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8/16/2019 Ejercicios de logopedia en Sindrome de Down
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Ejercicios de Logopedia en Sindrome de Down
Aqui os dejo una serie de ejercicios interesantes para la
intervención con un paciente que tenga Sindrome de Down
Ejercicios de Logopedia:
• Movimiento de la Lengua dentro de la boca hacia cada uno de
los
maxilares y debajo de cada uno de los labios sin separarlos.
• Movimiento de la lengua sacándola y punteando, llegando a
la
barbilla hacia la nari!, costado de la boca lo más amplio "ue se
pueda.
• #ugar a in$ar la boca, llenándola con aire y dar golpes
suaves
sobre los p%mulos, expeliendo simultáneamente el aire de una
sola ve!
con un soplido.
• Soplar hojas de papel con los labios levemente separados,
inhalando el máximo de aire posible y exhalando hasta poder
doblar lahoja.
• Soplar una pelota de ping&pong, colocada en el extremo de
la
mesa y entre dos cuadernos o dos libros, hasta llegar al otro
extremo.
Ejercitación bucal:
• Suprimir el uso del chupete.
• 'o tomar leche ni jugos en mamadera.
• (eber en vaso con bombilla.
•
(eber en vasos o jarritos con mango.• )omar helado en
cucurucho.
• Masticar tro!os de plátano, peras, man!anas, hasta llegar
a
deglutir alimentos como* papas, !apallos, +deos y +nalmente
carne.
Intervención Lingüística:
• El nio Down, tiene di+cultades para comprender y retener
la
relaci%n entre las palabras y su re-erente tambin presenta
di+cultades
para producir los sonidos de una palabra.
• Se le debe -avorecer el vocabulario tanto en el aspecto
articulatorio como en el aspecto semántico, trabajando ambos
paralelamente.
• /ara ayudar al nio a articular, es necesario hablarle clara
y
lentamente para "ue el nio pueda reconocer las palabras e
imitarlas,
siempre mirándolo a la cara. El nio pronuncia al principio
sonidos
simples y luego más complejos al nio pe"ueo no se le debe
exigir
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sonidos demasiado di-0ciles y es importante sensibili!ar el o0do
del nio
con un sonido por ve!.
• En general o hay di+cultad con las vocales, y para las
consonantes
nasales* m, n, , se coloca los dedos del nio en las aletas de la
nari! del
adulto mientras esta articula -uertemente, luego se invita al
nio "uerepita el sonido con los dedos en su nari! y "ue tome
conciencia de la
vibraci%n nasal.
• /ara las consonantes t y d, se coloca al nio -rente del adulto
de
manera "ue mire la parte delantera de la boca y el movimiento de
la
lengua por delante de los dientes y luego hacia atrás, 1rear
conciencia
en el nio de la di-erencia del sonido de esas letras con la p,
g, b y 2.
• /ara las consonantes v y j, se coloca la mano del nio en la
laringe
del adulto para "ue perciba las vibraciones "ue se producen en
ella. Se
repite lo mismo con las consonantes -, s, y ch de manera "ue el
nioperciba la ausencia de las vibraciones y mostrarle "ue
ac3sticamente
son más sordas.
• /ara las consonantes - y v, mostrar al nio como vacila la
llama de
una vela cuando coloca los incisivos superiores en posici%n
pr%xima o en
contacto leve con el labio in-erior.
• /ara la consonante r, se coloca la mano del nio en la garganta
del
adulto mientras ste pronuncia una serie de r y de s0labas con r
y "ue
tome conciencia de la vibraci%n de la boca.
• Estos ejercicios deben combinarse con una respiraci%n
adecuada,ensear al nio a tomar aire y luego emitir sonidos.
• /ara ayudar a la articulaci%n de los sonidos es conveniente
"ue el
nio ejercite combinaciones con sentido, como mi, t3, sol,
pan...
4simismo palabras simples "ue tengan signi+cado y dentro del
contexto
del nio. Lo más importante es "ue el nio respete la secuencia de
los
sonidos aun"ue no articule correctamente.
Ejercitación en la comprensión reconocimiento de palabras:
/ara "ue el nio comprenda la relaci%n entre la palabra y lo "ue
l
designa entre lo "ue visuali!a en su entorno, es importante usar
siemprela misma palabra para designar a cada persona, objeto o
acontecimiento. Es importante aprovechar todas las ocasiones
posibles,
mientras se le da la comida, o juega o se sale de paseo para
nombrar los
objetos "ue se emplea cuidando nombrar una cantidad limitada
cada
ve!. Sin embargo no basta con nombrar los objetos y las
personas, sino
mostrar al nio las acciones y atributos de ellas. Es importante
"ue el
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nio manipule los objetos de los "ue se está hablando, como
asimismo
mostrarle imágenes de ellos. 5na buena estrategia es unir el
gesto a la
palabra lo "ue -avorece la ad"uisici%n del lenguaje. 6tra
estrategia es
mostrarle láminas seg3n categor0as.
!asa:
Mesa, cama, ventana, puerta, lámpara.
Alimentos:
4!3car, sal, leche, chocolate.
"e#ículos:
4uto, bicicleta, moto.
!uerpo #umano:
'ari!, boca, ojos, manos, pies, pelo.
/ara ayudar al nio a comprender el lenguaje del adulto y
-avorecer la
construcci%n de oraciones es necesario trabajar con los
re-erentes
semánticos primeramente a nivel no&verbal, donde el lenguaje
sirva s%lode acompaamiento, procurando "ue el nio estable!ca
relaciones entre
los objetos de su entorno. El nio al principio s%lo dirá una
palabra para
luego pronunciar dos y luego tres. 4l principio el orden de las
palabras
no tiene mucha importancia pero es conveniente -amiliari!ar al
nio en
el orden correcto del enunciado.
Si se considera cuáles son los enunciados y oraciones "ue son
buenos
"ue aprenda el nio con S0ndrome de Down, hay "ue plantearse el
uso y
la -unci%n del lenguaje. La -unci%n del lenguaje es la
comunicaci%n "ue
tiene como sub-unci%n la Descrici%n* objetos personas y eventos,
y a la
-unci%n connativa*7un medio para actuar sobre el otro7. 4l nio
Down,
habrá "ue ensearle todos los medios para cumplir con la -unci%n
de la
comunicaci%n, entregándole toda clase de estrategias
ling80sticas
descriptivas y connativas, enseándole a construir oraciones y
a
comprender las constru0das por los otros. /ara ello debe
enseársele las
relaciones entre entidades objetales y entidades procesos
mediante
juegos de roles* la -eria, el supermercado, la -armacia,
etc. utili!ando el
máximo de material concreto. El adulto manipula el objeto
pidiendo al
nio "ue verbalice las acciones, las propiedades semánticas
como
singular, plural, etc., relaciones y hechos. Estas actividades
debenresponder a un objetivo preciso "ue variará seg3n la evoluci%n
del nio.
En una oportunidad el objetivo tiempo, atributo, n3mero y en
otra puede
ser orden de las palabras, concordancia, etc. El nio Down podrá
hacer
grandes progresos en el terreno del lenguaje y la comunicaci%n
si se lo
estimula y capacita adecuadamente. Es importante grabar al
nio
durante algunas intervenciones para ir registrando sus
progresos, un
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registro evaluativo sistemático y controlado ayudará a elegir
las
estrategias más adecuadas.
/or 3ltimo cabe recalcar la importancia de la coordinaci%n entre
la
intervenci%n -amiliar y escolar, como asimismo las
actividades
extraescolares* paseos, visitas a los compaeros, presenciar
espectáculos para hacer del nio Down, un ser integrado a la
Sociedad.
