EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWERPOINT …

7

Jurnal Penelitian PendidikanVol. 33 Nomor 1 Tahun 2016

EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWERPOINT TEMA AGAMA DI KB-TK ASSALAMAH

UNGARAN KABUPATEN SEMARANG

Akaat Hasjiandito, Wulan Adiarti, Wantoro

Jurusan PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang Email : [email protected]

Abstract. Assalamah Playgroup-Kindergarten as one of the early childhood in-stitution seeks to develop innovative learning models by using interactive learn-ing cd developed by teachers. The purpose of this study was to determine the va-lidity of the media developed by teachers and to know how big the effectiveness of instructional media used in learning activities.The method used in this research is to use an experimental method that is pretest-posttest control group design that compares the learning achievement of children before and after treated learning by using power point learning cd and compared between the experimental group and the control group.Results from this study are media generated was declared invalid. It is based on data obtained from experts and materialvalidator. In ad-dition to a valid media used in learning with religious themes on Assalamah Playgroup-Kindergartenin Ungaran also effective in the learning activities, it can be seen from the rise in learning outcomes among students, especially in kindergarten B.

Keywords: education media, powerpoint, early chilhood education

PENDAHULUAN

Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik kecerdasan, sosial emosional, bahasa dan ko-munikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. Perkembangan kemampuan kog-nitif anak dapat dilihat dari apa yang mereka lakukan, yang didorong rasa ingin tahu yang besar pada diri anak. Kemampuan kognitif adalah suatu proses berfikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai dan

mempertimbangkan suatu kejadian atau peris-tiwa (Yuliani, 2006). Menurut para ahli dalam Yuliani, dkk (2006 : 29) kemampuan perkem-bangan kognitif antara lain mengelompok-kan benda yang memiliki persamaan warna, bentuk, dan ukuran, mencocokkan lingkaran, segitiga, dan segiempat serta mengenali dan menghitung angka 1 sampai 20.

Proses pembelajaran di PAUD harus se-laras dengan perkembangan anak, program pendidikan harus disesuaikan dengan anak, bukan anak yang harus menyesuaikan pro-gram pendidikan (Bradekamp dalam Ruki-yah, 1999). Anak belajar secara bertahap dan

8

Akaat Hasjiandito, Wulan Adiarti, Wantoro Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint

teratur maka pendidikan menggunakan tema-tik atau dikenal dengan pembelajaran berba-sis tema (theme-based learning). Anak secara umum merupakan pembelajar yang aktif dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, para ahli PAUD percaya bahwa bermain meru-pakan sarana belajar terbaik bagi pembelaja-ran anak usia dini karena dengan cara itu anak mendapatkan pengalaman langsung (bermain sambil belajar).

Kondisi di lapangan menunjukan bah-wa pembelajaran untuk anak usia dini masih sangat terbatas. Media yang tersedia sebatas papan flannel, manik-manik untuk roncean, puzzle, dan lego.Media yang digunakan untuk kemampuan perkembangan anak belum leng-kap, hanya sebatas permainan biasa. Jawati (2013) menjelaskan permasalahan yang ada pada pendidikan usia dini adalah media yang digunakan dalam pembelajaran juga kurang bervariasi, setiap hari anak hanya diberi lem-bar kerja saja. Guru juga kurang memanfaat-kan lingkungan yang ada sebagai media dalam pembelajaran, guru paud dituntut kreatif un-tuk mengembangkan media dari sekitar.Media pembelajaran yang sudah ada juga kurang me-narik minat dari anak untuk belajar.

Media pembelajaran untuk anak usia dini semakin penting mengingat perkembangan anak pada usia ini adalah pada masa berfikir konkrit. Hal tersebut mengisyaratkan digunak-annya media sebagai saluran informasi pesan untuk anak usia dini. Zaman (2010) mengung-kapkan bahwa seorang guru saat menyam-paikan informasi kepada anak usia dini harus menggunakan media agar informasi tersebut dapat diterima atau diserap anak dengan baik dan pada akhirnya diharapkan terjadi peruba-han-perubahan perilaku berupa kemampuan-kemampuan dalam hal pengetahuan, sikap dan keterampilan.

KB-TK Assalamah sebagai salah satu lembaga PAUD berupaya mengembangkan pembelajaran dengan model yang inovatif yaitu dengan menggunakan cd pembelajaran

interaktif yang dikembangkan oleh guru-guru. Pengembangan media pembelajaran berbasis powerpoint sudah dilaksanakan namun sejauh ini media yang dikembangkan sebatas peng-gunaan dalam lingkup terbatas di sekolah, kualitas media yang dikembangkan belum divalidasi oleh ahli media dan ahli materi, tingkat kepraktisan serta respon dari penggu-napun belum diketahui secara pasti. Berdasar-kan permasalahan tersebut peneliti mencari upaya pemecahan masalah dengan melakukan penelitian untuk mengukur seberapa besar ke-berhasilan pemanfaatan media dalam bentuk cd pembelajaran yang telah dilaksanakan di TK Assalamah selama ini.

METODE

Pendekatan yang digunakan dalam pene-litian ini adalah dengan menggunakan metode eksperimen yaitu dengan menggunakan pretest-posttest control group design yakni membandingkan prestasi belajar sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan cd pembelajaran powerpoint dan memband-ingkan antara kelompok eksperimen dan ke-lompok kontrol. Adapun rancangan penelitian ini digambarkan sebagai berikut:

Tabel 1. Desain Penelitian

Kelompok Pre-test Treatment Post-testEksperimen O1 X O2

Kontrol O1 O2

Berdasarkan gambar tersebut, penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut: analisis dilakukan dengan menguji perbedaan prestasi awal antara kelompok eksperimen dan kelom-pok kontrol (O1) dengan menggunakan t-test. O1 adalah pre-test sedangkan O2 adalah post-test. Tanda X menunjukan adanya perlakuan (treatment) pembelajaran dengan menggunak-an media pembelajaran interaktif powerpoint. Media ini dapat dikatakan efektif jika nilai O2 >O1.

9


HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil

Validitas Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint

Validitas media pembelajaran berbasis powerpoint tema agama divalidasi oleh ahli. Pakar yang terlibat sebagai validator media adalah Diana, M.Pd. dan validator materi adalah Drs. Khamidun, M.Pd. yang ked-uanya merupakan dari Jurusan PGPAUD. Berdasarkan hasil validasi dari kedua pakar pada komponen penilaian media menunjukan aspek tampilan memperoleh skor 4,18 dari skor maksimal 5 dengan persentase 83,64%, aspek identitas lembaga memperoleh skor 3,67 dari skor maksimal 5 dengan persentase 73,33%, aspek kualitas media pembelajaran memperoleh skor 4,8 dari skor maksimal 5 dengan persentase 96%. Sedangkan ditinjau dari komponen penilaian materi menunjukan aspek materi memperoleh skor 4,08dari skor maksimal 5 dengan persentase 81,67% dan as-pek pembelajaran memperoleh skor 4,31 dari skor maksimal 5 dengan persentase 86,15%.

action, on mouse klik dan set up slide show. Produk media pembelajaran dikonsultasikan pada pakar media dan pakar materi. Berikut ditampilkan saran dan masukan dari validator.

Tabel 3 Hasil Revisi Media Pembelajaran Po-wer Point

No Validator Saran/Masukan

1. Pakar Media

Background dibuat soft dan kon-sisten

Dilengkapi dengan animasi yang menarik

Aturan dalam permainan harus jelas

Hyperlink dalam media harus tepat dan dibuat jelas

2. Pakar Materi

Urutan materi harus jelasGambar menyesuaikan dengan

karakteristik pengguna yaitu anakBahasa yang digunakan jelas

Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint

Rata-rata hasil belajar sebelum pembe-lajaran pada kelompok eksperimen adalah 69,96. Setelah mengikuti pembelajaran di-

Tabel 2. Validasi Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint

No Validator Komponen Skor Validasi % Saran/Masukan

1. Pakar Media Tampilan 4,18 83,64 Dapat digunakan dengan revisi kecil

Identitas Lembaga 3,67 73,33 Dapat digunakan dengan revisi kecil

Kualitas 4,8 96 Dapat digunakan dengan revisi kecil

2. Pakar Materi Materi 4,08 81,67 Dapat digunakan dengan revisi kecil

Pembelajaran 4,31 86,15 Dapat digunakan dengan revisi kecil

Media pembelajaran tema agama yang dilaksanakan pada lembaga KB-TK Assala-mah Ungaran dikembangkan dengan menggu-nakan aplikasi Microsoft Office Powerpoint. Beberapa fasilitas yang digunakan untuk men-dukung adalah slide master, hyperlink, shape,

peroleh rata-rata 82,46. Rata-rata hasil belajar sebelum pembelajaran pada kelompok kontrol adalah 69,65. Setelah mengikuti pembelajaran diperoleh rata-rata 80,55. Berikut disajikan dalam tabel berikut

10


Tabel 4. Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

No NilaiEksperimen KontrolPre test

Post test

Pre test

Post test

1 Rata-rata 69,96 82,46 69,65 80,552 Maksimal 73,86 86,36 73,86 82,953 Minimal 65,91 79,55 61,36 77,27

Signifikansi peningkatan hasil belajar mahasiswa dapat dilihat dari uji peningkatan hasil belajar menggunakan paired sample t-test. Hasil analisis pengujian peningkatan hasil belajar pada kelompok eksperimen diperoleh thitung = 19,128 dengan p = 0,000 < 0,05, yang berarti bahwa ada peningkatan hasil belajar peserta didik yang signifikan pada kelompok eksperimen, demikian juga pada kelompok kontrol diperoleh thitung = 13,033 dengan p = 0,000 < 0,05 yang berarti ada peningkatan ha-sil belajar peserta didik pada kelompok kon-trol.

Perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diuji kebermak-naannya menggunakan independent sample t test, seperti tercantum pada tabel 4.8.Uji ini digunakan untuk mengetahui signifikansi perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Tabel 5. Uji Perbedaan Hasil Belajar

Sig. T Sig (2-tailed)

Post-Test

Equal variances assumed .180 3.489 .001

Equal variances not assumed 3.449 .002

Hasil analisis uji t diperoleh nilai thitung = 3.489 dengan p value = 0,001< 0,05 yang be-rarti bahwa ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Dilihat dari rata-ratanya menun-jukan bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol.

Pembahasan

Pada tahap validasi ahli, media pembe-lajaran dengan menggunakan aplikasi Micro-soft Office Powerpoint dinyatakan valid oleh validator. Media yang valid menurut Nieven dalam Rochmad (2012) dapat dilihat dari produk yang dihasilkan (media pembelajaran powerpoint) dan produk terkait secara kon-sisten antara yang satu dengan lainnya (ma-teri). Berdasarkan nilai validasi dari tim pakar, media pembelajaran powerpointuntuk tema agamayang digunakan termasuk dalam kat-egori dapat digunakan dengan sedikit revisi. Hasil validasi pakar terdapat dalam lampiran. Dengan demikian media pembelajaran tema agama dapatdigunakan untuk uji lapangan dan kemudian dapat lebih disempurnakan ber-dasarkan saran dan masukan dari semua kom-ponen pembelajaran.

Terkait dengan validitas media pembela-jaran, peserta didik lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dibandingkan dengan pembela-jaran klasikal.Hal ini sesuai dengan hasil pene-litian yang dikemukakan oleh Adhywiarta (2011) menyatakan bahwa pembelajaran den-gan menggunakan media pembelajaran ber-basis komputer meningkatkan motivasi anak dalam belajar. Sejalan dengan hal tersebut, penelitian dari Mahanani (2013) menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan powerpoint efektif dalam meningkatkan ke-mampuan siswa dalam pemecahan masalah.

Selain mengukur validitas media pem-belajaran Microsoft Office Powerpoint tema agama, perlu diukur tingkat keefektifannya. Efektif menurut Akker dalam Rizka (2014) mengacu pada tingkatan bahwa pengalaman dan hasil intervensi konsisten dengan tujuan yang akan dicapai, indikator keefektifan dapat dilihat dari hasil belajar setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran.

Proses kegiatan belajar mengajar di-katakan efektif apabila dalam proses pem-

11


belajaran setiap komponen berfungsi den-gan baik, peserta didik merasa senang, puas dengan hasil pembelajaran, berkesan dengan model pembelajaran yang digunakan, sarana dan fasilitas yang memadai, serta pendidik yang professional. Efektivitas dapat dicapai apabila semua unsur dan komponen yang terdapat pada sistem pembelajaran berfungsi sesuai dengan tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan.Efektivitas pembelajaran dapat dicapai apabila perencanaan pada persiapan, implementasi dan evaluasi dapat dilaksanakan sesuai sesuai prosedur serta sesuai dengan fungsinya masing-masing.Hasil akhir pembe-lajaran dapat dikatakan efektif apabila adanya peningkatan prestasi belajar peserta didik.

Mulyatun (2012) menyatakan bahwa me-dia pembelajaran dapat memudahkan siswa dalam mengingat dan memahami konsep materi.Perbandingan pembelajaran konven-sionaldengan pembelajaran mengggunakan media, pembelajaran interaktif menggunakan media memiliki beberapa keuntungan, yaitu meningkatkan kemampuan siswa, kecepatan siswa dalam menguasai konsep yang dipela-jari, dan retensi (daya ingat) yang lebih lama.

Hasil penelitian Muharoma (2014) me-nyatakan bahwa pembelajaran dengan meng-gunakan media powerpoint dapat mening-katkan kualitas pembelajaran. Penelitian dari Listantia (2015) menunjukan bahwa pengem-bangan media pembelajaran dapat meningkat-kan hasil belajar pada siswa. Pada penelitian ini setelah peserta didik mengikuti pembela-jaran dengan menggunakan media pembe-lajaran powerpoint tema agama pada kelas eksperimen terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan terkait dengan pengetahuan agama anak, hal ini dapat terbukti dari hasil paired sampel t test. Rata-rata prestasi belajar peserta didik setelah mengikuti pembelajaran mengalami peningkatan yang signifikan.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut dan kemudahan-kemudahan yang terdapat dalam media pembelajaran, pendidik maupun peser-

ta didik dapat menggunakannya demi tercapa-inya keberhasilan dalam pembelajaran sesuai dengan bidangnya masing-masing. Dengan kata lain media pembelajaran yang digunakan secara optimal akan menimbulkan efek positif bagi peserta didik untuk belajar lebih giat lagi dan dapat meningkatkan motivasi belajarnya (Mahsun, 2012).

Ariyanti (2014) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak. Penelitian yang lain dikemukakan oleh Suwardi (2011) me-nyatakan bahwa produktivitas dan kreativitas pendidik Paud berpengaruh besar terhadap perkembangan peserta didik khususnya dalam hal penyampaian dan penyajian materi pem-belajaran. Hal ini sangat mendukung dengan hasil penelitian ini bahwa media pembelajaran perlu dikembangkan oleh guru-guru khusus-nya pada Paud untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dapat disim-pulkan bahwa: Media pembelajaran berbasis powerpoint valid untuk digunakan dalam ke-giatan pembelajaran di KB – TK Assalamah Ungaran. Hal ini diperoleh dari hasil validator ahli media dan ahli materi. Penggunaan me-dia pembelajaran berbasis powerpoint efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari indikator bahwa ada pen-ingkatan hasil belajar peserta didik.

DAFTAR PUSTAKA

Ariyanti. 2014. Pengaruh APE Berbasis Me-dia dalam Meningkatkan Kemam-puan Berhitung pada Anak. Skripsi. Program Studi Psikologi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Yogya-karta.

12


Jawati, Ramaikis. 2013. Peningkatan Kemam-puan Kognitif Anak melalui Permain-an Ludo Geometri di PAUD Habibul Ummi II.Jurnal Spektrum PLS. Vol. 1.No. 1.Diakses pada 12 Oktober 2014.

Listantia, Lia. dkk. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Flash Berbasis Guided Discovery untuk Hasil Belajar Siswa. Chemistry in Education. Vol. 4. No. 2

Mahanani, Eli, Pri, dkk. 2013. Keefektifan Model Course Review Horay Berban-tuan Powerpoint pada Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Unnes Journal of Mathematics Education. Vol. 2. No.3.

Mahsun, Ali. 2012. “Pengembangan Model E-learning Berbasis Moodle pada Materi Narrative di Kelas VIII MTsN Jekerto Kabupaten Grobogan”. Tesis.Program Studi Kurikulum dan Teknologi Pem-belajaran Program Pascasarjana Uni-versitas Negeri Semarang.

Muharoma, Yulia, Panca, dkk. 2014. Penera-pan Model Problem Based Learn-ing dengan Media Powerpoint untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA. Joyful Learning Journal. Vol.3 No.2.

Mulyatun, 2012. Laboratorium Kimia Virtual: Alternatif Pembelajaran Kimia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Maha-siswa Tadris Kimia IAIN Walisongo Semarang. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 6(2): 935-46.

Rochmad. 2012. “Desain Model Pengemban-gan Perangkat Pembelajaran Matema-tika” Jurnal Kreano, Volume 3 (1), 59-72.

Rizka, Amalia, Sofri. 2014. “Model Project Based Learning Bermuatan Etno-matematika untuk Meningkatkan Ke-mampaun Koneksi Matematis”. Tesis Program Studi Pendidikan Matema-tika Unnes.

Rukiyah.2013. Pembelajaran Sains untuk Anak Usia Dini Pengenalan Lingkun-gan Alam Sekitar sebagai Sumber Be-lajar.

Suwardi. (2011). Efektivitas Media Pembela-jaran bagi Pendidik Paud yang Ramah Lingkungan. Jurnal Al Azhar Indone-sia Seri Humaniora. Vol.1 No. 2.

Yuliani, Nurani, Sujiono, dkk. 2006. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta : Universitas Terbuka.

Zaman, Badru, dkk. 2010. Bahan Ajar Pendi-dikan dan Profesi Guru, Media Pem-belajaran Anak Usia Dini. Bandung: UPI.

Documents

EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWERPOINT …