EFEKTIFITAS MEDIA PEMBELAJARAN BLOG KONDISI GEOLOGI

INDONESIA DAN LETAK INDONESIA BERBASIS E-LEARNING DI

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 SURAKARTA

Disusun Sebagai Salah Satu Syarat Menyelesaikan Program Studi Strata I

Jurusan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh :

DWI AJI SASMITA

A610140005

PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2021

EFEKTIFITAS MEDIA PEMBELAJARAN BLOG KONDISI GEOLOGI

INDONESIA DAN LETAK INDONESIA BERBASIS E-LEARNING DI

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 SURAKARTA.

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk 1) Mengetahui hasil belajar siswa menggunakan

media blog berbasis e-learning dan 2) menganalisis efektifitas media blog

pembelajaran terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian

eksperimen dengan menggunakan desain pretest-posttest control group. Teknik

pengumpulan data menggunakan angket berupa tes hasil belajar. Sebelum

dilakukan analisis, terlebih dahulu dilakukan uji validitas, uji reliabilitas, dan uji

normalitas. Hasil penelitian ini menunjukkan 1) Penggunan media blog berbasis

e-learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini didasarkan pada nilai

rata-rata pengetahuan pretest lebih rendah sebesar 51,78 dibandingkan dengan

nilai rata-rata posttest sebesar 78,43 , terjadi peningkatan nilai pengetahuan

pretest dan posttest kelas eksperimen dengan selisih sebesar 26,65 atau 51% lebih

tinggi. 2) Analisis penggunaan media blog berbasis E-Learning lebih efektif

dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kondisi geologi Indonesia

dan letak Indonesisa kelas VII di MTS Negeri 1 Surakarta. Hal ini dapat dilihat

melalui perhitungan persentase kenaikan nilai rata-rata pada hasil pretest dan

posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen terdapat perbedaan. Pada kelas

kontrol memiliki persentase kenaikan nilai hasil belajar siswa sebesar 26% yaitu

dari rata-rata nilai pretest 57,18 menjadi 71,87 pada rata-rata nilai posttest-nya.

Sedangkan pada kelas eksperimen memiliki presentase kenaikan nilai sebesar

51% yaitu dari rata-rata nilai pretest 51,78 menjadi 78,43 pada rata-rata nilai

posttest-nya. Melalui perhitungan presentase nilai rata-rata pada kelas kontrol dan

eksperimen terdapat perbandingan nilai sebesar 25% lebih besar kelas

eksperimen. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media blog berbasis

e-learning efektif dalam meningkatkan pengetahuan siswa pada materi kondisi

geologi Indonesia dan letak Indonesia kelas VII di MTS Negeri 1 Surakarta.

Kata kunci : media belajar, hasil belajar, blog pembelajaran, IPS

ABSTRACT

This research was conducted to 1) determine student learning outcomes using e-

learning-based blog media and 2) analyze the effectiveness of learning blog media

on student learning outcomes. This research is an experimental study using a

pretest-posttest control group design. The data collection technique used a

questionnaire in the form of a learning outcome test. Before the analysis is carried

out, first the validity test, reliability test and normality test are carried out. The

results of this study indicate 1) The use of e-learning-based blog media can

improve student learning outcomes. This is based on the lower pretest average

knowledge score of 51.78 compared to the posttest average score of 78.43, an

increase in the pretest and posttest knowledge scores of the experimental class

with a difference of 26.65 or 51% higher. 2) Analysis of the use of blog media

based on E-Learning is more effective in improving student learning outcomes on

the material on the geological conditions of Indonesia and the location of

Indonesia class VII in MTS Negeri 1 Surakarta. This can be seen through the

calculation of the percentage increase in the average value of the pretest and

posttest results in the control class and the experimental class. The control class

has a percentage increase in the value of student learning outcomes by 26%,

namely from the average pretest score of 57.18 to 71.87 in the average posttest

score. Whereas the experimental class had a percentage increase in value of 51%,

from the average pretest value of 51.78 to 78.43 on the average posttest score.

Through the calculation of the percentage average value in the control and

experimental class, there is a comparison of the value of 25% greater in the

experimental class. So it can be concluded that the use of e-learning-based blog

media is effective in increasing students' knowledge of the material on the

geological conditions of Indonesia and the location of class VII Indonesia in MTS

Negeri 1 Surakarta.

Keywords: learning media, learning outcomes, learning blog, social studies

1. PENDAHULUAN

Pandemi Coronavirus Disesase (COVID-19) di dunia khususnya di Indonesia

menyebabkan proses kegiatan belajar mengajar secara konvensional menjadi

terganggu. Melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pemerintah

memberikan intruksi sesuai dengan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang

Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus

Disesase (COVID-19). Seiring dengan keputusan tersebut segala aktifitas

masyarakat yang berkaitan dengan sekumpulan orang diliburkan termasuk

sekolah. Pembelajaran dilakukan secara daring sesuai peraturan pemerintah.

Menurut Arifa (2020), kebijakan belajar dirumah dilaksanakan dengan tetap

melibatkan pendidik dan peserta didik melalui pembelajaran jarak jauh. Namun

pembelajaran jarak jauh memiliki kendala dan kesulitan tersendiri, keterbatasan

dalam proses belajar di rumah yang menyebabkan para murid menjadi kewalahan

dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh para guru (Nahda, 2020).

Sedangkan menurut Listyarti (2020), Sejak 16 Maret sampai 9 April 2020, Komisi

Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menerima sekitar 213 pengaduan mengenai

pembelajaran jarak jauh dari orang tua maupun siswa. Pengaduan tersebut

berkaitan dengan penugasan yang terlalu berat dengan waktu yang sangat singkat,

siswa cenderung bosan dengan metode pembelajaran saat ini selama pandemi

yang hanya merangkum, menyalin buku, keterbatasan kuota untuk pembelajaran

daring, serta sebagian siswa tidak memiliki gadget pribadi sehingga mengalami

kesulitan saat melakukan ujian daring.

Penggunaan teknologi mobile mempunyai peran besar dalam lembaga

pendidikan, termasuk didalamnya adalah pencapaian pembelajaran jarak jauh

(Korucu & Alkan, 2011). Perkembangan teknologi merupakan sebuah trend yang

tidak dapat dibendung dan terbendung lagi. Era globalisasi telah mengantar

perkembangan di berbagai aspek kehidupan manusia (Ahmad, 2020). Sedangkan

menurut Ariani (2019), dengan adannya kemajuan teknologi memungkinkan

untuk menghasilkan media pembelajaran interaktif yang menarik dan

menyenangkan saat kegiatan belajar mengajar. Teknologi informasi dapat

diterima sebagai media dalam melakukan proses pendidikan, membantu proses

belajar mengajar dan tentunya melibatkan pencarian referensi dan sumber

informasi (Wekke dan Hamid, 2013). Perkembangan ilmu pengetahuan memberi

pengaruh dan kontribusi yang besar khususnya di dunia pendidikan. Teknologi

internet merupakan salah satu sarana yang dapat meningkatkan kualitas

pendidikan dan juga memudahkan dalam penyajian informasi sehingga cukup

efektif dalam penyampaian materi pembelajaran. Berkaitan dengan perkembangan

ilmu pengetahuan tersebut metode pembelajaran juga banyak mengalami

perkembangan, seperti metode pembelajaran secara personal, media pembelajaran

dan proses pembelajaran.

Pembelajaran E-Learning atau daring merupakan pembelajaran yang

menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas dan fleksibilitas

secara sistematis dengan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Penelitian yang

dilakukan oleh Kuntarto (2017), menunjukkan bahwa pembelajaran daring

mampu mempertemukan guru dan siswa untuk melaksanakan interaksi

pembelajaran dengan bantuan internet. Pada saat pelaksanaan pembelajaran daring

memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti smartphone, laptop,

komputer yang dapat digunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan

dimana saja (Gikas & Grant, 2013). Penyampaian materi melalui E-Learning

dapat bersifat interaktif yang membuat siswa mampu berinteraksi melalui

komputer atau handphone. Contohnya seperti chatting, vidiocall dan browsing

melalui media elektronik. Penggunaan media pembelajaran dalam proses kegiatan

belajar mengajar merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan efektivitas dan

kualitas hasil belajar siswa.

Blog merupakan singkatan dari “weblog”. Blog adalah jenis situs Web yang

dikembangkan dan dikelola oleh seseorang individu dengan menggunakan

perangkat lunak (software) online dan platform host yang sangat mudah untuk

pengguna. Blog menampilkan publikasi online instan dan mengajak publik untuk

membaca dan memberikan umpan balik sebagai komentar (Solomon dan Scrum,

2011). Blog dalam pendidikan atau Edublogs dapat digunakan untuk

berkomunikasi, sebagai sumber daya pembelajaran dimana dosen dapat

memposting penjelasan dan tips atau contoh-contoh yang dapat diaplikasikan,

sebagai alat kolaboratif, dan wahana menampilkan proyek mahasiswa (Ray,

2006). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Hartono (2014) pada

perkuliahan Introduction of Second Language Acquisition (LSA) dihasilkan bahwa

blog dapat mengintegrasikan materi perkuliahan dan kebutuhan dalam

pembelajaran seperti penyajian materi berupa teks, gambar, power point,

audiovideo, diskusi, komentar, quiz, dan lain-lain dapat dilakukan dengan mudah.

Berdasarkan uraian masalah diatas peneliti terdorong untuk memberikan solusi

dengan mengadakan penelitian berjudul “EFEKTIFITAS MEDIA

PEMBELAJARAN BLOG KONDISI GEOLOGI INDONESIA DAN

LETAK INDONESIA BERBASIS E-LEARNING DI MADRASAH

TSANAWIYAH NEGERI 1 SURAKARTA”.

2. METODE

Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen. Desain penelitian

ini adalah pretest-posttest control group, dalam desain ini menggunakan 1

sampel kelas untuk kelompok eksperimen yaitu kelas yang diberi perlakuan

menggunakan media blog pembelajaran, dan 1 kelas untuk kelompok kontrol

yaitu kelas yang diberi perlakuan dengan menggunakan metode ceramah dalam

proses pembelajaran di kelas. Populasi ini terdiri dari 11 kelas banyaknya

populasi dalam penelitian ini adalah 310 siswa. Penentuan sampel dengan teknik

purposive sampling ini menghasilkan kelas kontrol adalah kelas VII B yang

terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 18 siswi perempuan. Sedangkan untuk kelas

ekperimen adalah kelas VII C yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 18 siswi

perempuan. Data dalam penelitian ini diperoleh dan dikumpulkan dari hasil

belajar siswa yang diambil dengan memberikan soal tes kepada siswa. Istrumen

yang digunakan adalah tes menggunakan google form. Uji validitas

menggunakan tingkat validitas instrumen soal penelitian ganda di ukur dengan

rumus korelasi Product Moment Pearson. Uji reliabilitas tes menggunakan

rumus KR-20 (Kuder Richardson). Teknik analisi data yang dilakukan yaitu uji

hipotesis dengan menggunakan uji T (t-test). Uji T yang dilakukan dalam

penelitian ini yaitu Uji Paired Samples T-Test yang digunakan untuk mengetahui

perbedaan signifikan tingkat pemahaman siswa terhadap materi kondisi geologi

Indonesia dan letak Indonesia melalui butir soal pretest dan posttest. Namun

sebelumnya dilakukan terlebih dahulu uji normalitas data untuk mengetahui

variabel terikat dan variabel bebas keduanya mempunyai distribusi normal atau

tidak. Uji normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov Test. Pengambilan

keputusan didasarkan apabila nilai signifikan (Asymp Sig. 2-tailed) > 0,05 maka

data berdistribusi normal.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Uji Prasyarat Analisis

3.1.1 Uji Normalitas

Metode uji normalitas pada pnelitian ini adalah Kolmogorov-Smirnov Test.

Pengambilan keputusan didasrkan apabila nilai signifikan (Asymp Sig. 2-

tailed) > 0,05 maka data berdistribusi normal, apabila nilai signifikan

(Asymp Sig. 2-tailed) < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Setiap

hasil pretest dan posttest memiliki hasil yang berbeda-beda. Hasil uji

normalitas data untuk kelas kontrol menunjukkan hasil normalitas Pretest

dan Posttes sebesar 0,056 > 0,05 berdistribusi normal. Sedangkan hasil

normalitas Pretest dan Posttes kelas eksperimen menunjukkan bahwa hasil

signifikan data sebesar 0,893 > 0,05 berdistribusi normal. Dapat dikatakan

normal karena nilai signifikan > 0,05.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

PretestPosttest kontrol PretestPosttesteksperimen

presentase

3.1.2 Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji T (t-test). Uji T yang

dilakukan dalam penelitian ini yaitu Uji Paired Samples T-Test yang

digunakan untuk mengetahui perbedaan signifikan tingkat pemahaman

siswa terhadap materi kondisi geologi Indonesia dan letak Indonesia

melalui butitr soal pretest dan posttest.Pengujian data tersebut

berdasarkan kriteria pengujian yaitu H1 diterima jika nilai signifikansi

> 0,05 dan H0 di tolak jika nilai signifikansi < 0,05. Berikut adalah

hasil uji hipotesis menggunakan uji T (t-test). Hasil uji T (t-test) data

pretest dan posttest tingkat pemahaman siswa kelas kontrol dan kelas

eksperimen terhadap materi kondisi geologi Indonesia dan letak

Indonesia menunjukkan nilai (2-tailed) = 0,001 yang berarti > 0,05

sehingga H0 di tolak dan H1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan

bahwa penggunaan media blog berbasis e-learning efektif dalam

meningkatkan pengetahuan siswa pada materi kondisi geologi

Indonesia dan letak Indonesia.

Gambar 1. Presentase Perbandingan Kenaikan Nilai Rata-rata

pretest/posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen

Sumber : Peneliti, 2020

Berdasarkan perhitungan persentase kenaikan nilai rata-rata

pada hasil pretest dan posttest pada kelas kontrol dan kelas

eksperimen yang ditampilkan pada gambar 1 diperoleh hasil pada

kelas kontrol memiliki persentase kenaikan nilai hasil belajar siswa

sebesar 26% yaitu dari rata-rata nilai pretest 57,18 menjadi 71,87

pada rata-rata nilai posttest-nya. Sedangkan pada kelas eksperimen

memiliki presentase kenaikan nilai sebesar 51% yaitu dari rata-rata

nilai pretest 51,78 menjadi 78,43 pada rata-rata nilai posttest-nya.

Melalui perhitungan presentase nilai rata-rata pada kelas kontrol dan

eksperimen terdapat perbandingan nilai sebesar 25% lebih besar

kelas eksperimen. Sehingga dapat di simpulkan bahwa dari analisis

tersebut penerapan blog pembelajaran materi kondisi geologi

Indonesia dan letak Indonesia efektif dalam meningkatkan hasil

belajar siswa.

4. PENUTUP

Berdasarkan permasalahan, tujuan penelitian, hasil analisis dan pembahasan yang

telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Media blog pembelajaran materi kondisi geologi Indonesia dan letak

Indonesia mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII di MTS

Negeri 1 Surakarta. Hal ini dapat dilihat melalui penilaian angket hasil

pretest dan posttest pada kelas eksperimen yang menggunakan media blog

dengan rata-rata nilai pretest sebesar 51,78 dan posttest sebesar 78,43,

selisih nilai pengetahuan pretest dan posttest kelas eksperimen sebesar

26,65 atau 34%. Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini

menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media blog mampu

meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Penggunaan media blog berbasis E-Leraning lebih efektif dalam

meningkatkan pengetahuan siswa pada materi kondisi geologi Indonesia

dan letak Indonesia kelas VII di MTS Negeri 1 Surakarta. Hal ini dapat

dilihat melalui perhitungan persentase kenaikan nilai rata-rata hasil

pretest-posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen terdapat

perbedaan. Pada kelas kontrol memiliki persentase kenaikan nilai hasil

belajar siswa sebesar 26% yaitu dari rata-rata nilai pretest 57,18 menjadi

71,87 pada rata-rata nilai posttest-nya. Sedangkan pada kelas eksperimen

memiliki presentase kenaikan nilai sebesar 51% yaitu dari rata-rata nilai

pretest 51,78 menjadi 78,43 pada rata-rata nilai posttest-nya. Melalui

perhitungan presentase nilai rata-rata pada kelas kontrol dan eksperimen

terdapat perbandingan nilai sebesar 25% lebih besar kelas eksperimen.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa dari analisis tersebut penggunaan

media blog berbasis E-learning efektif dalam meningkatkan pengetahuan

siswa pada materi kondisi geologi Indonesia dan letak Indonesia kelas VII

di MTS Negeri 1 Surakarta.

SARAN

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan ada beberapa hal yang peneliti

sarankan antara lain :

1. Bagi guru disarankan selalu kreatif dan inovatif dalam memanfaatkan

media serta model pembelajaran yang bervariasi dan tentunya masih

dalam indikator yang sesuai sehingga dapat memunculkan ketertarikan

siswa dalam proses pembelajaran.

2. Bagi siswa disarankan lebih kreatif lagi untuk mencari materi pelajaran

dari sumber lain dan jangan terfokus pada satu sumber kemudian

pahami perbedaan isi materi dari berbagai sumber tersebut, Sehingga

akan menciptakan kepribadian yang mandiri,kreatif dan inovatif

kedapannya.

DAFTAR PUSTAKA

Adnan, Said (1981). Peningkatan Efektivitas dan Efisiensi Aparatur, Menjadi

Analisis Pendidikan. Jakarta: Depdikbud

Amar Ahmad, Amar (2012). Perkembangan Teknologi Komunikasi dan Informasi

: Akar Revolusi dan Berbagai Standartnya

Andi. (2013). Adobe Dreamweaver CS6. Yogyakarta: Elcom.

Ariana, Rizka (2019), Analisis Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Pendidikan dalam Pengembangan Multimedia Interaktif

Ariasari, Fany. (2006) Pernak-Pernik Blog . Jakarta: Media kita

Arief S. Sadiman, dkk. (1996). Media Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo

Persada

Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah

Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu

Aktual Dan Strategis, XII(7/I), 6. http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_

singkat/InfoSingkat-XII-7-I-P3DI-April2020-1953.pdf

Arikunto, Suharsimi (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Asdi Mahasatya

Arikunto, Suharsimi (2010). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta

Azhar, Arsyad (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

A.Jacobden, Paul Eggen, dan Donald Kauchak (2009). Meethod for Teaching:

Metode-Metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa TK-

SMA.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Badan Pusat Statistik Kota Surakarta. (2016). Kota Surakarta Dalam Angka.

Surakarta: BPS Kota Surakarta

Dahiya, S., Jaggi, S., Chaturvedi, K.K., Bhardwaj, A., Goyal, R.C. and Varghese,

C., (2016). An eLearning System for Agricultural Education. Indian

Research Journal of Extension Education

Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Depdiknas (2006). Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi.Jakarta

:Depdiknas.

Ernest R. Hilgard dalam (Sumardi Suryabrata, 1984), Diambil dari:

http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/ diakses pada

tanggal 24 Desember 2020 pukul 23.00 wib.

Gagne, R.M, (1977). The Conditions of Learning, New York: Holt, Renehart and

Winston

Gikas, J, & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education:

Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social

media. Internet and Higher Education.

https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.002

Hadi, Sutrisno (1973). Metodologi Reseach, Yogyakarta : Yayasan penerbitan

Fakultas Psikologi UGM

Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad. (2012). Belajar dengan Pendekatan

PAILKEM, Jakarta: Bumi Aksarahlm

Hanum, N. S. (2013). Keefektifan E-Learning Sebagaiu Media Pembelajaran

(Studi Evaluasi Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy

Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi, 3, 90–102.

https://doi.org/10.21831/JPV.V3I1.1584

Hartono, (2014). Efektivitas Weblog dan Facebook Terintegrasi untuk

Pembelajaran Virtual. Cakrawala Pendidikan.

Horton, William & Horton, Katherine. (2003). E-Learning Tools and

Technologies: A consumer guide for trainers, teachers, educators, and

instructional designers. USA : Wiley Publishing, Inc

Karwati, E. & Priansa J.D. (2013). Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah:

Membangun Sekolah yang Bermutu. Bandung: Alfabeta.

Korucu & Alkan (2011). Differences between m-learning (mobile learning) and

elearning, basic terminology and usage of m-learning in education.

Procedia - Social and Behavioral Sciences. Diambil dari

https://doi.org/10.1016/j. sbspro.2011.04.029

Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan

Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education

and Literature, 3(1), 99-110. 10.24235/ileal.v3i1.1820

Mohamad,Syarif Sumantri. (2015). Strategi Pembelajaran: Teori dan Praktik di

Tingkat Pendidikan Dasar. Jakarta: PT RajaGrafindo

Listyarti, Retno. (14 April 2020). KPAI Terima 213 Pengaduan Pembelajaran

Jarak Jauh, Mayoritas Keluhkan Beratnya Tugas dari Guru.

www.kpai.go.id. Diambil dari https://www.kpai.go.id/berita/kpai-terima-

213-pengaduan-pembelajaran-jarak-jauh-mayoritas-keluhkan-beratnya

tugas-dari-guru-artikel-ini-telah-tayang-di-kompas-com-dengan-judul-

kpai-terima-213-pengaduan-pembelajaran-jarak-jauh

Nahda, Kiki Nafila. (7 April 2020). Terhambatnya Proses Pembelajaran Pada Saat

Ini Akibat Virus Corona. mahasiswaindonesia.id. Diambil dari

https://mahasiswaindonesia.id/terhambatnya-proses-pembelajaran-pada-

saat-ini-akibat-virus-corona/

Sofyan, Ahmad dkk. (2006). Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis

Kompetensi,Jakarta: UIN Jakarta Press

Gween Solomon, lynne Scrum. (2011). Web 2.0 Panduan Bagi Para Pendidik.

Jakarta : PT indekx

Ray, J. (2006). “Welcome to the Blogoshere: The Educational use of blogs” in

Kappa Delta Pi Record

Steers, Richard.M.(1985). Efektivitas Organisasi Kaidah Peri Laku (Alih Bahasa

Magdalena). Jakarta: Erlangga.

Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung:

Alfabeta

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sumantri, Numan. (2001). Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung : Rosda

Karya

Suryabrata, Sumardi (1984). Psikologi Pendidikan, Jakarta : Rajawali

Surya, Moh, 1981. Psikologi Pembelajaran Dan Pengajaran, Bandung : PT.

Remaja Rosda Karya

Supardi. (2011). Dasar-Dasar Ilmu Sosial. Yogyakarta : Ombak

Suyitno, Ade. (2012). Facebook Sebagai Media Kreatif E-Learning Untuk

Distance Learning di Era Global. Makalah dipresentasikan di BPU

DINAMIK7 UPI.

Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan

Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Desease (Covid-19)

Trianto, (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi

Konstruktivistik, Jakarta : Prestasi Pustaka

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 tentang Kekarantinaan

Kesehatan.

Waller, Vaughan and Wilson, Jim. (2001). A Definition for E-Learning” in

Newsletter of Open and Distance Learning Quality Control. Tersedia :

http://www.odlqc.org.uk/odlqc/n19-e.html (Desember 2020)

Warsita, Bambang (2008). Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Wekke, I. S., & Hamid, S. (2013). Technology on Language Teaching and

Learning: A Research on Indonesian Pesantren. Procedia - Social and

Behavioral Sciences, 83, 585–589. Diambil dari

https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2013.06.111

Yusuf, Hadi Miarso. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.Jakarta:

Prenoda Media.