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理论与实践

中小学高效班级教育管理模型的

思考与建构

朱洪秋

德育 是一个系 统工程 ， 涉及学 校 工作 方方面 为班级价值教育系 统的核 心 内 容 ，以实现培 养关爱

面 。 笔 者认为 ， 其 中 最 基础 、 最重要，

也最 薄 弱 、 人格 、 主体人格 、 协作人 格 、 积极人 格 、 公正人格

最需要改进 的 ， 是班 级教 育管 理的科学性 和有效性 的育人 目 标 。

问 题 。 为此 ， 笔 者尝试提出 和 构建中 小学 高 效班级 为了 提升价值教 育 的可 理解 度 和可操作 性，班

教育管理模型，

以 服 务于 班主任专业化发展和班级 级价值 教 育系 统模 型 （ 见 图 在 每个价值取向 中

教育管理效能提高 的需要 。 提出 了六个关键词 。 这些关键词 既 可以 作 为各种主

中小 学高效班级教 育管理模型 由班级价值教育 题教育 的微 主题和 班级文化建设 的关键词 ，还可以

系统 、 班级 自 主管 理系统 、 班级主

题教 育系统 、 学生 综合素 质评价系 爱、

、

统 四部分组成 。

》 感恩 义 务一

、 班级价值教育 系统 同情 担 当

班级 价值教 育 系统主要通过班 心 责

级 文化建设来实现 。 班级文化是班

级 物 质 文 化 、 制 度 文化 、 行 为文

化 、 精神文化 的 总和， 班级文化 的 公“ 团 队

丨

核 心是精 神 文化 ， 精神 文 化的核心 取 向 取 向

乂是班级师生共同的信念和价值观 。

正义积极

作为 育人的 专 门 组织， 班级文 法 制 取 向 合作

化 的 目 标定位 不能仅根 据 班主 任个 丨

画 互助 协

人 喜好确定 ，而应 该依据学生品 格

或 人格培养 目标确 定 。 通过 对中 外、

人格 唯 美

道 德教 育研究成果 的 综合 分析 ， 笔

者 提 出 把关心取 向 、 责 任取 向 、 团 极

队 取 向 、 积极取 向 、 公正取向 作为

班级 文 化建设 的核 心价值取 向 ，作 图 班级 价值 教育 系 统模型

年第 期

任 班 ￡理论与实政

作为评判学生 日 常 道德行为的价值标 准 。 班级 学 习 管 理 部 组 织架 构 模型 （ 见 图 提

二 自出

， 由 学习 委 员 和课代 表 组成 班级 学业 管理 共 同、

体 ， 在班主細侧下，共般雌鮮业管 理工

目前，

班级管理效率低 下 的重 要原 因 之一是班 作 ， 共 同商讨班级 学业发展重大事宜 。

级没有 像其他组织那样 的科学 的管 理文化 和管 理组 这是一

个专 门 的 、专业 的管 理共 同体 ， 要 经常

织架 构 。 经过 多年的 实践探索 、 经 验学 习 、 理论学 开会 和沟 通 ， 商 议班级学 业管理 目 标 和 实施办 法，

习 和理性思 考 ， 笔 者认 为班级 管理 可以 借 鉴学校管 承担班级学业常规 管理和成 绩提高的 重 大责任 。 学

理 的 三处 一 室架构 思 想 ，形 成 学 习 管理 、 行 为管 习 委 员 负责统筹 ， 课代表承担学科 管理和学业 管理

理 、 生 活管理 、 活 动管理四 大模块，

采取 类似 于教 公共亊 务双重任 务 。

学处 、 德 育 处 、 总 务 处 、 办 公 室 的专 业分工 和 管 班级行 为 管 理部

理，

以 提高 班 级管理 的科学性和效 能 。 班级学 生行 为管 理是班级 管 理 的 重要 内 容 之

班级管 理 的 四个模块具有 不同 的管理性 质 和特一

。 在现有的班级 管理组织架构 中 ，没 有专 门 的班

点 ，可以 交 给四 个部门 进行 专 门化的管理

，生 活管 委负责学生行为管 理 。 有 的班主 任为 了 加强班级学

理部 实现班级 生活 管理模块 化 ， 学 习 管理 部实 现班 生行为管理，设置纪律委 员 负 责 班级学生行为管理

级学习 管理 专业化 ， 行为管理部实 现班级 学生行为 和纪律管理 ， 但是，

由于学 生行为管理 内容 繁多且

管理专 门 化 ， 活 动管 理部 实现 班 级活 动管 理责 任 比较 复杂，

纪律委员 的管理效果 非常有 限 。 笔 者认

化 。 （班级 自 主管 理系 统模型 见图 为 ， 应该单独设立 班级行为管理 部 ， 与班级生 活管

理部 、 学习 管理部 、 活动管理部 并行 ， 实现学 生行

班级 生 活 管理 班级学 习 管叭 为管理专 门化 。

拟 块化 专 、 少化‘

学生行为 管理 的 内 容很多 ， 包括 迟到 、 早退 、

生活 学 习 、 矿课 管理， 零食 、 卫生 、 吸烟管 理

， 服饰 、 发 型 、

理部 管理部 、

团 团 交 往管 理 ， 手机 、游戏 机 、 随 身听 管 理等方 方 面

漂面 。 这些统

一

由行 为管理部负责， 并按项 目 进行小

〖

力 力 组分 工 。 （班 级行为 管理部组 织架构模 型 见 图 。

为 了 活动彳

、管理部 管理部乂班 级生 活管 理 部

乂班级卫生 、 黑 板 、 公 物 、 电器 、 环境 、

眼操 、

彳 力臓 、 住宿等 生活管理是 日 常管 理 的重要 内 容 ，

经

乂常牵 扯班主任很多精力 ， 实现班级生 活管理 模块 化

图 班级 自 主管理 系统 模型 是提 高班级管理效能 的有 效策 略 。

班级 所有 干部和学 生都将按照 民 主集 中制 的原 班级生活管 理部组 织架 构模 型 （ 见图 将 班

贝 纳入到 四 大部门 从事 管理和 服 务 工作 ， 以 实现 级生活管理 内 容进行科学分类 ， 划分为八个管理 模

班级 管理 的专业化 、 科学 化 、 效能化 ， 实现学生 的 块 ， 每个模块 建立一

个管理小组， 每个小组有若干

自 我 管理 、 自 我教育 、 自 主发展 。 个成 员 ， 设一

个小 组 长 。 实 行 模块 化小 组 承 包 管

班级 学 习 管 理部 理 ， 实现管理的专业化分工 。

学业 管理 是班级 管理中 最专业化 的 管理 ，通 常 科学分 工

，承包管理

，建 立标 准 ， 形 成机制

，

由学 习 委员 负责 统筹 管 理，课代 表 负责 学科管理 。 这是班级生 活管理模块化能够髙效运行的核心要点 。

课堂管理、 自 习管理 、 作 业管 理

、 考试管 理 、 成绩 班级 活动 管 理部

管理等均 由 学习委员 负 责，任务重

，责任 大

，很难 活动 是学生 教育和班级建设的载体 。 班级活动

落到 实处 。 与 学校活 动 、 年级 活动相衔接 ， 主要包 括主题教育

彩 年第 期

, \ 1 達论与契 技 广 終▲滅全

学科 、学 习

、公共

、委 员

语 文 胃文科代表共同 课堂

体一

… …

管理

数学 数学科代表

共 同 自 习物 理 物理科代表

体二…

…

管理

： 团：

化学 化学科代表 ： 畀： 体 一

——

、 共问 作业 ： 体 ：

： 动 ：

——

体三 管理：

：

‘

：

力 生物 生物 科代表 —— ： 力：

历史科代帛■

……

辦職

体 四 管 理

地理 地理科代表共同 成绩

体 五……

管理

图 班 级学 习管 理部组 织 架构模型

—

制定輕

标准

—— 盆 ；

动 ： 吸烟思 乂

；

动：

————

： 力

服饰建 立

机 制

▼手机

听 卵

小组 游戏机 孟随身 听

图 班级行为 管 理 部组 织 架构模型

年第 期

今 取 “‘理论与实践

雜、书 己

、活动

）

卫 生管理组 长 卫 生管理组 班 长 主题活动

黑板管理组 长 黑 板管理组 科技委员 科 技活动

公 物管理组 长 公物管理组 体育委 员 体 育活动

团 电 器管理 组长 电器管理组 团 团 艺术 委员 艺 术活动 团

体 — —— 体 体、 ；

体动 ；

力 环境管理组 长 环 境管理组 力 力 社团组 长 社 团活动 力

眼操管理 组长 眼操管理组 爱心社 长 志愿服 务

用餐管理 组长 用餐管理组 团委 书记 党团活 动

住宿管理 组 住宿管理 组 组织 委员 实践活 动

图 班级生 活管理部 组织架构 模型宣传 委员 舰仪

活动 （ 包 括班会 ） 、 科技 活动 、 体 育 ？ 、 艺 术 ？

觀活辦理部组 织架构模 型动 、 社 团 活动 、 志愿服务 活动

、社会实践活动 、 党

团活动 、 升旗仪式 活动 ， 等等 。

教师价值引领 一

—

班级活动 管理部组 织架 构模型 （见 图 旨 在 — 一一

实现班 级活动 管理责任 制 ， 所有 班干 部根据 自 身 管「

—— —— ——

理范 围 ， 制定岗 位职责 和 管理 规范 ， 实现班干部各一 —

司其职，

班级活动各负其 责 。 常规管理 中 的 体育 委

员 、 文娱委员 、 团 委书记 、 组织委员 、 宣传委员 等 ：

都统一

纳人班级活动管 理模型 之中 ， 共 同承担班级白 我 同伴 ：

主

各项 活动管理的 任务 和责任 。—

三 、 班级主题教育 系统 一—

一

—

“ 一

学生 自 主 建构

班级 主 题教育 系 统 与价值教育 系统 遥 相呼 应，

价值 教育 系统作为班级文化的 核心 提 出 了 价值教育

的 方 向 ，主 题教 育系 统 将价 值观 内 化 于 学生 的 心 主题班会效 能化模 型设计的 主题班会 的 四个环

灵， 转化 为学生 的行 动 ， 发展 为学生的 品格 。 节 是 自 我认知 、 同 伴分享 、 自 定 目 标 、 自 主行 动 ，

主题班会是 班级主题 教育 的最 佳平 台 。 笔 者构 它 们分别对应品德 形成 的道德认 知 、道 德情感 、 道

建 了 主题班会效 能化模型 （ 见 图 按照 品格 形 德意志 、 道 德行为 四 个阶段，

以 实现主题班会过 程

成知 、 情 、 意 、 行统一

的 规律 设计流程 ，避免了 因 和学生 品德形成过 程的有 机统

一

。 本模型还对 主题

仅关注局 部环节导致知 、 情 、 意 、 行的脱节 （ 主要 班会过程 中 的 师生关系进行 了表 达，

以 体现主题班

是知行脱节 ）。 会过程 中 教师价值引 领和学生 自 主建构 的 统一

。

年第 期 餘

取 “‘今它

星 、 合作之星、 公正之 星

”

等价值发展之星； 针对

雜 自 主管纏式推动 ，设置

“

自 主学习 之星、

生

评价具有导 向 和激励功能 ， 综合 素 质评价应该 活服 务 之星、 行为 自 律之星 、 活动参与之星

”

等 自

成为 引 导学生全面而 富有个性发展 的 导航标 和加油 我管理之星 。

’

站 ， 并为班级建设和 课堂改革提供正能 量 。 学生综 课堂是学生 学习生 活 的主要场所， 学生的学业

合素 质评价 系统的构 建 ， 应该按照市 、 区 （县 ） 学 发展主 要是在 课堂生 活 中 完 成 的，

学生综 合素质评

生综合素质评价的 内 容 和要求进行操作性转换 ， 按 价系统应该配 合 、 支持和 引 领课堂教学改革 ， 以 提

照班级价值教 育 系统和 自 主管理系 统 （ 还可 以下设 高课堂教学的 实 效性 。 为 此，

可 以 把 自 主管理之星

班级课堂管理系统 、 活动 管理系统等子系统 ） 来设 中 的“

自 主学习 之星”

细 化为“

学 案导学之星 、 自

计 。 在采取过程性评价的 同时 ，通 过星 级评价 的 评 疑 自 探之星

、展示交流之星 、 合作 学习 之星 、 探究

价力 量和各种 明 星 的榜样力 量来推 动学生 的发 展和 学习之星 、 思维发展之星”

等 。

班集体的建设 。 （综合素质评价系统架构模型见图 活动是学生兴趣和 特长发展的重要载体 ， 也是

学生个 性发展 的 源 泉 和 动 力 ’ 学 生

值 责任 关 爱 合作 阳光 公正 综合 素 质评价 系 统应 该 引 导 和 推 动

之 星 之 星 之星 之星 之星学生参与 各种 有意 义 的 活 动 。 为此

’

可 以把 班级 自 主管 理之 星 中 的“

活

自 主 学 生活 服 行为 自 活 动参 动 参 与 之星”

细化 为“

科 技 发 展之

、理之星

乂习之星 务之星 律之 星 与之 星 星 、 体育 发展之星 、 艺术发展 之星

、

「社 团发 展之 星 、 社会 实践 之 星

、 志

愿服 务之星”

等 。

——

“

生 活 服 务 之星” “

行 为 自 律 之学案 导 自 疑 自 科技 发 体育发

；星

”

也可 以进一

步 细化 为 各 种具体

的项 目， 让综 合 素 质 评 价 具体 化 、

化纟、

展示交 合 作学 艺术发 社团发 个性化 、 可操作化 。

之 星 之星 之星在 上 述 四个 班级教 育 管理 系 统

―

中’

价值教育 系 统是 班级 文化 建设探究 学 思 维发 社会实 志愿服

习之星 展 之星 践之星 务之星 的核 心 内 容 ， 弓 领学 生精 神 成长 的

基本 方 向 ； 自 主管理 系 统 是 班级组

图 综 合素质评价 系 统架构模型 织管 理的 核 心 内 容 ， 实 现班 级组织

北京市学生综合素 质评价体 系包括思想道德 、 科学高效运转 ；主题教育 系统是学生道德教育 和班

学业发 展 、 合作 与交流 、 运动 与健康 、 审美与表现 集体建设的重 要途径， 并能 有效推动班级价值教育

五个基础性指标 和个性发 展 一个发 展性指标 ，基本 系统和 自 主管理系统功 能 的有效实现 ； 学生综合素

反映了 对学生德 、 智 、 体 、 美 、 群 方 面的共性要求 质评价 系 统 是引 导学 生发 展 的 方 向 指 针 和 动 力 系

和对学生个性发展的 尊重 。 统，

可 以有效推进学生教育管理 目 标的 实现 。 四个

班级是学 生 生 活 的主要场所 ， 学生 的品 德 主 要 系统构成完 整 的班级组织管理系统和学生教育管理

是在 生 活 中形成 的 ， 因此， 学 生综合 索质评价 系 统 系统

，高效率地 实现学生教育发展 和班级组织建设

按照班 级价值教育 系统和 自 主管理系 统设计更 具有 两大 功能 。

现实操作性和实效性 。 我 们 可 以 针对 班级价值教育 （ 朱 洪 秋 北 京 市 西 城 区 教 师 研修 学 院

的五 个取 向，设立

“

关爱之星 、 责任 之星 、 阳光之 【责任 编 辑

：魏 强 】

年第 期