青山学院女子短期大学国際関係論（月・１限）

後期第３回グローバル・ガバナンスと

国際レジーム

授業の流れI　Newswatch

II　 Reading & Wrap-up

III　Wordwatch

IV　 Followup & Feedback

配布物（１）問題用紙（２）解答用紙（青学の用紙）※解答用紙は回収します（問題の出来よりも取り組み方＝解答、答え合わせ、メモなどの作業を評価します）。名前・IDも忘れずに※答えは配りますが、重要な点は解説の際に線を引いたり、メモっていくこと。※どの問題の解答かわかるように、解答用紙に自分で番号やテーマを書いて下さい。※解答は後ほど配布します。ＨＰ上にも載せる

I　Newswatch•次の新聞記事を読んで、内容を要約しなさい。（制限時間５分）※時間が余ったら、読んだ感想を書くか、下記のポイントの答えを書くこと。

ポイント（１） ソマリアのような状態の国家をなんというか。（２） ９０年代のソマリアへの国際社会の介入はどのようなものだったか。（３） ヒューマン・ライツ・ウォッチ以外の人権NGOの名前を挙げなさい。

•ソマリランドはソマリアの旧英国支配地域であり、1991年に事実上の独立国となり、氏族指導者を中心とした支配体制のもとで平穏を取り戻しつつあった。しかし現在では、リヤレ大統領の独裁化がすすみ、政権は腐敗し、弾圧が強化され、非民主的な動きに対する抵抗も起きている。経済面では、家畜の輸出と海外送金に依存する状況で、国家承認されていないために支援が限定的となり、天然資源の開発も進んでいない。南部の紛争地域に比べると国際社会の関心が低いのも問題である。

（１）ソマリア全体＝崩壊国家(collapsed state)、失敗（破綻）国家(failed state)　ソマリランド＝事実上の国家(de-facto state)、国家の中の国家(state within state)、国家なき政府(government without state)（２）1992国連介入(UNOSOM)、アメリカ中心しかし1995撤退を余儀なくされる（国内世論の反発）→映画『ブラックホーク・ダウン』（３）アムネスティ・インターナショナル、IMADR、ヒューマン・ライツ・ナウなど

II�Reading & Sum Up•　グローバル・ガバナンス、国際レジームに関する次の文章を読んで、以下の問いに応えなさい

•（制限時間１５分）

II�Reading（１）「０１」の「国際レジーム」の定義の持つ、４つの要素を簡単に説明しなさい。（２）「０２」の、グローバル・ガバナンスの基本的な考え方を簡単にまとめなさい。（３）「０２」の、ナイ、ネグリ＆ハート、田中明彦、の考え方を簡単にまとめなさい。（４）「０３」の、「移民」の２つの意味を書き抜きなさい。（５）「０３」の、多文化主義・多言語主義とはどのようなものか、簡単にまとめなさい。

（１）第１に、レジーム(regime)は明確な形態を持つものだけでなく、ゆるやかで動態的な形態のルールや制度を含む。第２に、レジームは問題領域ごとに形成される。第３に、レジームには実効的な権威がある。第４に、レジームは、原則・規範・規則・政策（意思）決定手続きを持つ。（２）世界国家・世界政府ではなく、国家や国際機関などの多様な主体が国境を越えて協力し、世界の諸課題を解決していく枠組みで、公共圏を地球規模で実現していこうとする。

（３）ナイは現在の世界を、軍事面ではアメリカ、経済面ではアメリカ、EU、日本の３つ、トランスナショナル面では国家以外の主体の複雑な関係が存在する「３層のチェスゲーム」と考えている。ネグリ＆ハートは、アメリカもその一部である、ポストモダン主権を行使する「帝国」が現在形成されていると考える。田中明彦は、現在の世界を「新しい中世」圏、「近代」圏、「混沌」圏に分けて考える。

（４）immigrationとしての移民は、一度移住したら基本的に一生そ こ に 住 み つ く タ イ プ の 移民。migrationとしての移民は、母国と移住先を頻繁に往復するタイプの移民。（５）ある社会において、言語的・文化的な違いが政治的・社会的不平等を生む原因とならないようにする理念。

Datawatch• 今日は、「教育」に関するデータをクイズ形式で勉強しましょう。

•まず、３０秒クイズです。「教育」とは何か。自分の言葉で定義しなさい。

教育とは、学校で習ったすべてのことを忘れてしまった後に、自分の中に残るものをいう。

教育とは、学校で習ったすべてのことを忘れてしまった後に、自分の中に残るものをいう。そして、その力を社会が直面する諸問題の解決に役立たせるべく、自ら考え行動できる人間をつくること、それが教育の目的といえよう。

Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school. The aim must be the training of independently acting and thinking individuals who see in the service of the community their highest life problem.

Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school. The aim must be the training of independently acting and thinking individuals who see in the service of the community their highest life problem.

Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school. The aim must be the training of independently acting and thinking individuals who see in the service of the community their highest life problem.

アルバート・アインシュタイン

Datawatch（１）５歳未満までに栄養不良などで死ぬ児童数。（２）少年兵、兵士による性的虐待、紛争地域に住む青少年数。（３） 初等教育（小学校）を受けられない子供の数。（４） 児童労働に従事している子供の数。（５） 大学教育（高等教育）を受けている子供の数。

（１）途上国で、１年間に５歳未満までに栄養不良などで死ぬ５歳未満の児童数。（想像でよいので書いてみよう）

•（１）５歳未満で栄養不良・根治可能な病気で死亡

•（１）５歳未満で栄養不良・根治可能な病気で死亡

•年間１２００−１３００万人（１日３万４千人、１分間に２０人強、３秒に１人）

•（１）５歳未満で栄養不良・根治可能な病気で死亡

•年間１２００−１３００万人（１日３万４千人、１分間に２０人強、３秒に１人）

•大人を含め、紛争などでの死者を含めるると、１日５万人が死亡

• cf.　アメリカの軍事費

• cf.　アメリカの軍事費• 約５４００億ドル（２００７年）　

• cf.　アメリカの軍事費• 約５４００億ドル（２００７年）　

• １分間に約１００万ドル（３秒で約５万ドル）：日本は約１０分の１

•（２）少年兵の数（参考　 紛争地域に住む青少年数）。

•（想像でよいので書いてみよう）

• （２）少年兵：２５万人

• （２）少年兵：２５万人• 紛争地域に住む青少年：３億人

• （２）少年兵：２５万人• 紛争地域に住む青少年：３億人• cf.地雷で死亡する子供　年８千～１万人

• （２）少年兵：２５万人• 紛争地域に住む青少年：３億人• cf.地雷で死亡する子供　年８千～１万人

• cf.軍事紛争での被害(1996-2005)：死者２００万人、負傷者・障害者６００万人、難民１２００万人

•（３） 初等教育（小学校）を受けられない子供の数。

•（想像でよいので書いてみよう）

• （３）初等教育受けられず：１．２億人

• （３）初等教育受けられず：１．２億人

• （３）初等教育受けられず：１．２億人

• cf.　１５歳以上の非識字人口：７．７億人

• （３）初等教育受けられず：１．２億人

• cf.　１５歳以上の非識字人口：７．７億人

• cf.　途上国４１カ国で小学校入学者の３分の２がドロップ・アウト

•（４） 児童労働に従事している子供の数。

•（想像でよいので書いてみよう）

• （４）児童労働：２．１億人（２００６年のデータ）

• （たんい

• ↑　単位は１００万–

•（５） 高等教育（大学・短大・高専など）を受けている子供の数。

•（想像でよいので書いてみよう）

•（５）高等教育：約１億人（世界人口の約１．５％、０～１９歳人口（２０億人）で見ても５％）

• cf.　２０２０年までに３億人に増加と予測

（１）５歳未満で死亡：１２００−１３００万人（１分間に２０人強）、１日５万人（２）少年兵：２５万人、紛争地域に住む青少年：３億人（３）初等教育なし：１．２億人（４）児童労働：２．１億人（５）高等教育：１億人（人口の１．５％）

IV Followup and Feedback•　今日のポイント

•　 今日の授業について、感想、質問を自由に書きなさい。

IV�Followup•参考文献

•　山本吉宣『国際的相互依存』東京大学出版会、１９８９年。•　 土山實男、渡邉昭夫編『グローバル・ガバナンス』東京大学出版会、２００１年。

•　 ジョセフ・ナイ、山岡洋一訳『アメリカへの警告』日本経済新聞社、２００２年。

•　田中明彦『新しい中世』日経ビジネス人文庫、２００３年。•　アントニオ・ネグリ＆マイケル・ハート、水嶋一憲ほか訳『＜帝国＞』以文社、２００３年。

•　デヴィッド・ヘルド、マーティアス・アーキブージ編、中谷義和ほか訳『グローバル化をどうとらえるか』日本評論社、２００４年。