Educazione Educazione degli adulti degli adulti

ee Long Life Long Life LearningLearning

Concetto di “adultità”…Concetto di “adultità”…

……l'educazione permanente deve considerare l'educazione permanente deve considerare l'adulto nell'ambito educativo in tutte le l'adulto nell'ambito educativo in tutte le sue componenti: psicologica, affettiva, sue componenti: psicologica, affettiva, cognitiva, sessuale, sociale ecc. cognitiva, sessuale, sociale ecc.

Riconsiderazione della fase adultaRiconsiderazione della fase adulta: non è la : non è la fase apicale del ciclo di vita, ma un fase apicale del ciclo di vita, ma un momento che cambia valore a seconda momento che cambia valore a seconda della soggettiva concezione di vita. Non si della soggettiva concezione di vita. Non si fa riferimento all’età cronologica, che è fa riferimento all’età cronologica, che è

poi una discriminante rispetto a ciò che poi una discriminante rispetto a ciò che si si puòpuò apprendere… apprendere…

Concetto di conoscenzaConcetto di conoscenza

““ILIL valore capace di cambiare, valore capace di cambiare, in positivo, la qualità della in positivo, la qualità della vita, nel corso di tutta la vita, nel corso di tutta la

vitavita””

Educazione/formazione Educazione/formazione permanente, lungo l’intero permanente, lungo l’intero

arco della vitaarco della vita

Quale apprendimento nel Quale apprendimento nel long life long life learninglearning??

Si pone l’accento sull’aspetto attivo Si pone l’accento sull’aspetto attivo dell’apprendere: apprendere insieme, dell’apprendere: apprendere insieme, importanza della convivialità, importanza della convivialità, solidarietà, esperienza dell’apprendere solidarietà, esperienza dell’apprendere in comunein comune

L’importanza della L’importanza della relazione relazione

nell’apprendimentonell’apprendimento

Il discorso sull'educazione permanente Il discorso sull'educazione permanente è un discorso di valorizzazione è un discorso di valorizzazione dell'individuo, delle sue dell'individuo, delle sue caratteristiche personali, ma caratteristiche personali, ma soprattutto della sua dimensione soprattutto della sua dimensione sociale e della sua libertà sociale e della sua libertà

Aspetti psicosociali Aspetti psicosociali dell’educazione dell’educazione

permanentepermanenteDalle società preindustriali alla Dalle società preindustriali alla

società globale: come si è società globale: come si è trasformata la modalità di trasformata la modalità di

apprendimento apprendimento

Società occidentali Società occidentali preindustriali, a struttura preindustriali, a struttura

agricolaagricola

Apprendimento informale, tramite Apprendimento informale, tramite socializzazione ed interculturazione. socializzazione ed interculturazione. Referenti per l’apprendimento e la Referenti per l’apprendimento e la guida dei giovani sono delle figure guida dei giovani sono delle figure

“dispensatrici di conoscenza” “dispensatrici di conoscenza” (l’intellettuale esclusivo(l’intellettuale esclusivo))

Società industrialiSocietà industriali

Educazione formale e disciplinare. Educazione formale e disciplinare.

L’accesso all’istruzione è collegato L’accesso all’istruzione è collegato all’appartenenza a categorie all’appartenenza a categorie

socioeconomiche.socioeconomiche.

Il sapere si specializza e Il sapere si specializza e settorializza.settorializza.

Nell’attuale mondo sociale Nell’attuale mondo sociale (della formazione, e del (della formazione, e del

mondo lavorativomondo lavorativo))

Il valore del Il valore del networknetwork che che “ridistribuisce” e veicola “ridistribuisce” e veicola

l’organizzazione dei saperi e della l’organizzazione dei saperi e della conoscenza. Si affaccia la figura di conoscenza. Si affaccia la figura di “intellettuale relazionale diffuso”“intellettuale relazionale diffuso”

Nell’attuale mondo sociale (della Nell’attuale mondo sociale (della formazione e del mondo formazione e del mondo

lavorativolavorativo))L'avvento della società globale L'avvento della società globale

dell'informazione e della conoscenza dell'informazione e della conoscenza ha definitivamente alterato ha definitivamente alterato l'equilibrio dell'articolazione l'equilibrio dell'articolazione dell'esistenza umana in tre grandi dell'esistenza umana in tre grandi stagioni della vita: quella giovanile stagioni della vita: quella giovanile della formazione (scuola, formazione della formazione (scuola, formazione professionale, università), quella professionale, università), quella adulta del lavoro e quella della terza adulta del lavoro e quella della terza età del pensionamentoetà del pensionamento

Nell’attuale mondo sociale (della Nell’attuale mondo sociale (della formazione, e del mondo formazione, e del mondo

lavorativolavorativo))In questo contesto è necessaria la In questo contesto è necessaria la “fluida comunicazione” tra i sistemi “fluida comunicazione” tra i sistemi di formazione (istruzione, formazione di formazione (istruzione, formazione

professionale, educazione non professionale, educazione non formale) per assicurare a tutti la formale) per assicurare a tutti la

possibilità di continuare ad possibilità di continuare ad apprendere consapevolmente lungo apprendere consapevolmente lungo

tutta la vita. tutta la vita.

Fenomeno della “Fenomeno della “glocalizzazioneglocalizzazione””

Éric (19 anni) offre l'inglese a 12 persone, bambini, giovani Éric (19 anni) offre l'inglese a 12 persone, bambini, giovani e adulti. Tra cui Brana (Yugoslava di 35 anni) che offre il e adulti. Tra cui Brana (Yugoslava di 35 anni) che offre il nuoto a 3 persone. Tra cui Dominique (73 anni) che offre nuoto a 3 persone. Tra cui Dominique (73 anni) che offre il banjo a Marie-Ange (20 anni) e Hélène (40 anni). il banjo a Marie-Ange (20 anni) e Hélène (40 anni). Marie-Ange offre la cucina economica a 10 persone Marie-Ange offre la cucina economica a 10 persone che... Hélène offre l'informatica a 5 persone. Tra cui che... Hélène offre l'informatica a 5 persone. Tra cui Céline che offre lo spagnolo a 6 persone. Tra cui Marie-Céline che offre lo spagnolo a 6 persone. Tra cui Marie-Thérèse che offre il francese (saper leggere e scrivere) a Thérèse che offre il francese (saper leggere e scrivere) a Boubaka (19 anni) che offre la costruzione di strumenti Boubaka (19 anni) che offre la costruzione di strumenti musicali africani a bambini ed adulti. Uno di loro offre musicali africani a bambini ed adulti. Uno di loro offre matematica ad un bambino della sua età e Jacques (62 matematica ad un bambino della sua età e Jacques (62 anni) offre la propria conoscenza sui filosofi a Hafida che anni) offre la propria conoscenza sui filosofi a Hafida che offre l'arabo letterario a Pravina (40 anni) che offre le offre l'arabo letterario a Pravina (40 anni) che offre le proprie conoscenze sull'isola Maritius ad alcune persone proprie conoscenze sull'isola Maritius ad alcune persone tra cui Paul (60 anni). Lui offre dei laboratori di scrittura tra cui Paul (60 anni). Lui offre dei laboratori di scrittura a Yann (e altri) che insegna chimica. a Yann (e altri) che insegna chimica.

  Questo succede in centinaia di città e Paesi in Francia, ma Questo succede in centinaia di città e Paesi in Francia, ma

anche in Spagna, in Italia, in Belgio, in Svizzera, in anche in Spagna, in Italia, in Belgio, in Svizzera, in Québec, in Senegal, in Burkina Faso, in Kenya, in Québec, in Senegal, in Burkina Faso, in Kenya, in MaroccoMarocco

Esempio tratto da “Per un'Educazione reciproca nell'arco di tutta la vita. Reti di scambio reciproco di saperi”, Rivista internazionale LLL, 2005

Qualche considerazione…Qualche considerazione…Più si ottengono esiti positivi nei sistemi Più si ottengono esiti positivi nei sistemi

formali di istruzione e più si entra nelle formali di istruzione e più si entra nelle dinamiche di educazione permanente. dinamiche di educazione permanente. Meno si riesce, meno ci si crede capaci Meno si riesce, meno ci si crede capaci di imparare, meno si osa cimentarsi in di imparare, meno si osa cimentarsi in ciò che rischia di riprodurre ancora una ciò che rischia di riprodurre ancora una volta dei fallimenti compromettenti per volta dei fallimenti compromettenti per la stima di se stessi (importanza la stima di se stessi (importanza dell’dell’autoefficaciaautoefficacia nell’apprendimento- nell’apprendimento- e nell’insegnamento!!)e nell’insegnamento!!)

Qualche considerazione…Qualche considerazione…

Necessità di orientamento, Necessità di orientamento,

e di autoformazionee di autoformazione

Ognuno deve poter imparare a Ognuno deve poter imparare a (ri)pensare i propri modi di (ri)pensare i propri modi di

apprendere, e quindiapprendere, e quindi

formarsi alla relazioneformarsi alla relazione

Cosa apprendere?Cosa apprendere?

SapereSapere

Saper fareSaper fare

Saper essere Saper essere

e…e…

Saper vivere insiemeSaper vivere insieme(il valore della cooperazione e della (il valore della cooperazione e della

responsabilità)responsabilità)

Un postulato…Un postulato…

Ciascuno è portatore di saperi unici Ciascuno è portatore di saperi unici poiché ha costruito tali saperi poiché ha costruito tali saperi attraverso incontri, integrazioni e attraverso incontri, integrazioni e applicazioni che ha intessuto e applicazioni che ha intessuto e strutturato personalmentestrutturato personalmente

Ognuno quindi: può offrire e Ognuno quindi: può offrire e richiedere di sapere… richiedere di sapere… (possibilità/potere)(possibilità/potere)

Che senso ha questa duplice valenza Che senso ha questa duplice valenza di apprendimento/insegnamento?di apprendimento/insegnamento?

Reciprocità con doppio valore formativo Reciprocità con doppio valore formativo (per chi offre e chi richiede):(per chi offre e chi richiede):

- Per apprendere, devo pormi domande, Per apprendere, devo pormi domande, essere un”richiedente”essere un”richiedente”

- Se offro a qualcuno di insegnargli Se offro a qualcuno di insegnargli qualcosa, sto offrendo a me stesso di qualcosa, sto offrendo a me stesso di rivivere (ricostruire) il mio percorso di rivivere (ricostruire) il mio percorso di apprendimentoapprendimento

- Riorganizzo il mio sapere attraverso Riorganizzo il mio sapere attraverso l’altrol’altro

L'apprendimento reciproco L'apprendimento reciproco è una formazione alla è una formazione alla relazione, all'ascolto e relazione, all'ascolto e all'accoglienza dell'altro all'accoglienza dell'altro

NORMATIVANORMATIVA

Memorandum sull'istruzione e la formazione Memorandum sull'istruzione e la formazione permanente permanente di Lisbona (marzo 2000)di Lisbona (marzo 2000)

Dichiarazione di Barcellona sull' Dichiarazione di Barcellona sull' Economia Economia competitiva basata sulla conoscenza competitiva basata sulla conoscenza (marzo (marzo 2002)2002)

Direttive di Berlino sull'eccellenza e la qualità della Direttive di Berlino sull'eccellenza e la qualità della formazione e della conoscenza (settembre 2003):formazione e della conoscenza (settembre 2003):

L'Unione Europea promuove e chiede agli stati e L'Unione Europea promuove e chiede agli stati e governi membri l'affermazione e il governi membri l'affermazione e il consolidamento di uno consolidamento di uno Spazio europeo di Spazio europeo di apprendimento lungo il corso della vita apprendimento lungo il corso della vita per per assicurare ai cittadini il raggiungimento di una assicurare ai cittadini il raggiungimento di una conoscenza competitiva negli attuali scenari conoscenza competitiva negli attuali scenari della globalizzazione.della globalizzazione.

Centralità della personaCentralità della persona, nella sua , nella sua unicità, e unicità, e dell'apprendimento.dell'apprendimento.

In questa prospettiva un'azione educativa In questa prospettiva un'azione educativa ha pertanto precisi corollari…ha pertanto precisi corollari…

““il il Lifelong Learning Lifelong Learning va esteso a tutta la va esteso a tutta la popolazione del continente, in qualunque popolazione del continente, in qualunque territorio abitato, a qualunque categoria territorio abitato, a qualunque categoria sociale e gruppo culturale di sociale e gruppo culturale di appartenenza, di qualunque età, sesso e appartenenza, di qualunque età, sesso e condizione umana”condizione umana”..

Come si concretizza questo?Come si concretizza questo?

Comunicazione tra enti e istituzioni preposte Comunicazione tra enti e istituzioni preposte alla formazione, sviluppo dei servizi e delle alla formazione, sviluppo dei servizi e delle attività di informazione, orientamento, attività di informazione, orientamento, tutorato; il riconoscimento e la tutorato; il riconoscimento e la valorizzazione dei saperi personalivalorizzazione dei saperi personali, , a a qualunque titolo raggiunti - compresa qualunque titolo raggiunti - compresa l'educazione informale e non formale, l'educazione informale e non formale, attraverso "i crediti formativi", "il attraverso "i crediti formativi", "il portfolio portfolio delle conoscenze e competenze", "il delle conoscenze e competenze", "il curriculum vitae europeo" e "le curriculum vitae europeo" e "le competenze di base" per tutticompetenze di base" per tutti

LA FORMAZIONE CONTINUA LA FORMAZIONE CONTINUA UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

Pineau definisce quella francese “un oggetto Pineau definisce quella francese “un oggetto volante non identificato”.volante non identificato”.

Seconda possibilità per adulti arrivati tardi Seconda possibilità per adulti arrivati tardi alla meta o poco fortunati? alla meta o poco fortunati?

O ancora, ultima consolazione culturale per O ancora, ultima consolazione culturale per la terza età?la terza età?

I corsi universitari sul tema in Italia: corsi di I corsi universitari sul tema in Italia: corsi di laurea in “Scienze della Educazione degli laurea in “Scienze della Educazione degli

adulti”, corsi di perfezionamento in “Teoria adulti”, corsi di perfezionamento in “Teoria e prassi della Educazione degli Adulti”…e prassi della Educazione degli Adulti”…

Esempi concreti…Esempi concreti…

Seminari e corsiSeminari e corsi

Circoli di studioCircoli di studio

Corsi e seminariCorsi e seminari

Attività educative a carattere non formale, Attività educative a carattere non formale, limitate nel tempo, rivolte a gruppi o a limitate nel tempo, rivolte a gruppi o a comunità non necessariamente definite, comunità non necessariamente definite, programmate e gestite da soggetti pubblici programmate e gestite da soggetti pubblici o privati, organizzate su una vasta gamma o privati, organizzate su una vasta gamma di temi, interessi o problemi che rispondano di temi, interessi o problemi che rispondano a bisogni informativi/formativi espressi dalla a bisogni informativi/formativi espressi dalla popolazione adulta di un territorio o popolazione adulta di un territorio o promossi per rispondere a specifiche promossi per rispondere a specifiche esigenze rilevateesigenze rilevate

Da Rivista Internazionale LLL, 2005

Circoli di studioCircoli di studio

Il circolo di studio costituisce un Il circolo di studio costituisce un sistema formativo volto, sistema formativo volto, principalmente, a favorire l'offerta di principalmente, a favorire l'offerta di opportunità educative per piccoli opportunità educative per piccoli gruppi, tendenzialmente autogestiti. gruppi, tendenzialmente autogestiti.

Ma… educazione “a” cosa, Ma… educazione “a” cosa, “per” cosa?“per” cosa?

Alla libertà, alla vita, all’essere Alla libertà, alla vita, all’essere cittadini…cittadini…

Importanza della poesia, della Importanza della poesia, della letteratura, del cinema: letteratura, del cinema:

scuole di vita, che offrono una scuole di vita, che offrono una “educazione” alla complessità, alla “educazione” alla complessità, alla

scoperta di sé, allo stupore, alla scoperta di sé, allo stupore, alla narrazione, alla comprensione…narrazione, alla comprensione…

Ciò che dà libertà non è il Ciò che dà libertà non è il sapere in sé.sapere in sé.

ÈÈ dotare di personale dotare di personale significato quel sapere…significato quel sapere…