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ES UN PROCESO EDUCATIVO que parte de la Diversidad
Cultural como un valor enriquecedor. Propone el diálogo y la participación de todas las culturas en el desarrollo común de las personas y los pueblos.
Diversiando, educando en la diversidad cultural, es la campaña educativa propuesta por Solidaridad Don Bosco. Pretende aportar ideas, formación, dinámicas, recursos y materiales para desarrollar la competencia intercultural.
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1. Marco de Referencia: La Ciudadanía Global
2. Hacia una Ciudadanía Global desde la Educación Integral
3. ¿Por qué Interculturalidad?
4. Propuesta didáctica
5. Competencias
6. Orientaciones para tutores/as
Actividades
01 INTERIORIZANDO / Conociendo países
02 PROFUNDIZANDO / Necesidades básicas
03 ACTUANDO / Los derechos humanos
Índice
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1. Marco de Referencia:La Ciudadanía Global
2. Hacia una Ciudadanía Globaldesde la Educación Integral
ctualmente vivimos en un mundo interrelacionado, con continuos movimientos mi-gratorios y multitud de redes interconectadas de todo tipo. Un mundo en el que los mercados, consumos e intercambios están totalmente globalizados, pero no así las
oportunidades y el reparto de las riquezas. Los ricos pueden acceder a más recursos y servicios, y los pobres soportan más la presión, las deudas injustamente contraídas y la esquilmación de los recursos.
Esto nos plantea la necesidad de configurar una Ciudadanía Global que sea responsable, no sólo con su entorno cercano, sino que también sea crítica con los acontecimientos del planeta, que valore la diversidad cultural, y que trabaje por la integración e inclusión de todas las personas.
s necesario educar en las múltiples dimensiones de cada alumna/o (personal, relacional, trascendental, etc.) desde una visión integradora de lo cognitivo, emocional y ético; con una intencionalidad orientada a la transformación progresiva de los valores, actitudes
y comportamientos.
Desde la escuela debemos trabajar con el alumnado el análisis de los conflictos actuales, iden-tificando las interconexiones que los generan, para descifrar y entender mejor el mundo. Este planteamiento nos aporta una visión más amplia de la ciudadanía, que se preocupa y actúa ante las injusticias globales. Por tanto, apostaremos por prácticas que potencien las capacidades para comprender e interpretar la realidad, haciendo una lectura crítica de los acontecimientos mediante un diálogo constructivo.
El gran reto que afrontamos es Aprender a transformar, desde los pilares de los Derechos Humanos, el cuidado del medio ambiente, la equidad de género, el consumo responsable, la interculturalidad, etc.
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3. ¿Por qué Interculturalidad?
no de los pilares fundamentales sobre los que descansa la Educación para la Ciuda-danía Global es la Interculturalidad, que busca el encuentro y relación de las diversas culturas en términos de equidad.
Como en toda la historia de la humanidad, en el siglo XXI nos encontramos ante situaciones económico-financieras, políticas y sociales que provocan movimientos migratorios de personas, en busca de la mejora de sus condiciones de vida y la de sus familias. Esto plantea un entorno de diversidad cultural en el que debemos aprender a vivir y relacionarnos.
Igualmente, existen muchas otras relaciones con culturas diferentes que no tienen que ver con las migraciones, como la diversidad dentro de nuestro propio país o comunidad autónoma, el conocimiento de otras realidades a través de internet, los medios de comunicación, los eventos internacionales, o las costumbres y expresiones importadas de otros países.
Ante este mundo tan interconectado y relacionado, tenemos que fortalecer los procesos edu-cativos con un enfoque que favorezca la valorización de lo diverso, que ayude a comprender al alumnado el mundo en el que vivimos desde un planteamiento intercultural.
La Competencia Intercultural desarrolla los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a las personas relacionarse y convivir; consiguiendo que se rompan estereotipos y que se establezcan relaciones de igualdad y de participación.
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4. Propuesta didáctica
entro del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) se incluye este material sobre interculturalidad, con la intención de hacer hincapié en una educación integral de nuestro alumnado. Nos va a permitir hacer efectiva y real la transformación progresiva
de los valores, actitudes y comportamientos.
4.1 | Con este material pretendemos conseguir los siguientes objetivos:
3 Promover el reconocimiento y el respeto recíproco entre las diferentes culturas, formas de vida y pensamiento.
3 Aprender de otras personas y grupos culturales, caminando hacia los espacios comunes de encuentro.
3 Romper con cualquier tipo de discriminación (cultural, étnica, de género, religiosa, económica, etc.).
3 Educar la empatía y el respeto hacia todas las personas.3 Ser críticos/as con los valores y antivalores de la cultura propia.3 Romper con los estereotipos y tópicos culturales, generando actitudes positivas hacia la
interculturalidad.
Para ello se han elaborado 11 cuadernillos distintos, adaptados a las capacidades y competencias del alumnado, dependiendo de su nivel educativo:
3 Infantil3 1er Ciclo de Primaria3 2º Ciclo de Primaria3 3er Ciclo de Primaria3 1º y 2º de ESO3 3º de ESO3 4º de ESO3 PCPI3 Bachillerato3 Ciclos Formativos de Grado Medio3 Ciclos Formativos de Grado Superior
4.2 | Orientaciones metodológicas:
Las actividades que se proponen responden a unos criterios metodológicos concretos, que pre-tenden conseguir la autonomía del alumnado, el trabajo colaborativo en el aula o la generación de ideas constructivas. Estos criterios son:
3 Llegar a consensos sin imposiciones.3 Promover el trabajo en grupo. 3 Favorecer la exposición e intercambio de ideas y opiniones.3 Generar la construcción de ideas desde lo positivo.3 Fomentar el aprendizaje desde la reflexión-acción.3 Favorecer la creatividad y la originalidad. 3 Utilizar el debate para favorecer el respeto, la empatía y la exposición de ideas
argumentadas.
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5. Competencias
Competencias Específicas
Competencias Básicas
6. Orientaciones para tutores/as
uestra propuesta educativa potencia la continuidad en la realización de las acti-vidades, siguiendo un mismo hilo conductor que le confiere un sentido global y coherente. Así, todas las actividades parten de un esquema común: Interiorizando-
Profundizando-Actuando, que lleva a la asunción de valores por parte del alumnado y al cambio de actitudes.
3 En la actividad INTERIORIZANDO, se realizará un acercamiento y/o aproximación a algunas culturas de nuestro entorno con el fin de que nuestros alumnos y alumnas juzguen a las personas por el hecho de ser personas y no por pertenecer a una cultura determinada: “todos y todas somos diferentes pero iguales a la vez”.
3 En un segundo paso, en la actividad PROFUNDIZANDO, los alumnos y alumnas se acercarán al conocimiento de las necesidades humanas básicas con el objetivo de que tomen conciencia, tanto de cómo se siente una persona cuando emigra a otro país, como de las necesidades básicas que no pueden, en algunos casos, cubrir.
3 Finalmente, en la actividad ACTUANDO se trabajarán los derechos humanos y la empatía, para que lleguemos a ser conscientes de que tenemos y debemos hacer respetar los derechos humanos.
Capacidad de buscar, obtener, procesar
y comunicar la información acercade diferentes países
Capacidad de profundizar enlos valores de
diferentes culturas
Analizar y valorar críticamente las necesidades que tenemos los seres
humanos
Conocer y ser conscientes de la
importancia de los derechos humanos
Comunicación lingüística
Social yciudadana
Digital y tratamiento de la información
Cultural yartística
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Actividad 01 INTERIORIZANDO
Motivaciones para el tutor o la tutoraLa construcción solidaria de nuestro mundo actual requiere buscar nuevos modos de relación entre los diversos gru-pos humanos y entre sus culturas. Las personas pensamos que por pertenecer a distintas culturas somos diferentes. Por eso, con esta actividad pretendemos que los alumnos y alumnas aprendan a juzgar a las personas por el hecho de ser personas y no por el hecho de pertenecer a una cultura u otra.
Objetivos3 Conocer la realidad de los diferentes países y la situación de sus habitantes.3 Respetar a otras poblaciones y sus habitantes, creando un clima de aceptación hacia
otras culturas.3 Aumentar los conocimientos sobre los distintos países.
Desarrollo3 En una sesión de tutoría previa, se divide a los alumnos y alumnas en 5 grupos.3 El tutor o la tutora, al azar, asignará a cada grupo un continente diferente (América,
África, Oceanía, Asia o Europa).3 Una vez asignados los continentes, se les dice que tienen que buscar información sobre
un país que pertenezca al continente que les ha sido asignado: buscarán información sobre comida, fiestas, tradiciones...etc.
3 Ya en la hora de tutoría en la que se va a realizar en sí esta actividad, durante unos 30 minutos, los grupos elaborarán un mural con la información más relevante que hayan encontrado.
3 Finalmente, se realizará una exposición en clase por grupos de cada uno de los conti-nentes, y se realizarán las reflexiones oportunas.
Cuestiones para la reflexión3 ¿Crees que existen diferencias sustanciales en lo cotidiano? 3 Hacerles comprender que somos diferentes pero iguales.
En el caso de que la sesión de tutoría se pueda realizar en el aula de informática los alumnos y alumnas podrían bus-car la información, realizar y exponer el mural en la misma hora de tutoría.
NOTAS
Conociendo países
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PROFUNDIZANDOActividad 02
Motivaciones para el tutor o la tutoraEn nuestro día a día no nos damos cuenta de todas las necesidades que cubrimos. Sólo somos conscien-tes cuando nos encontramos ante una situación complicada e inesperada y es ahí cuando empeza-mos a apreciar aquello que tuvimos y que ahora no tenemos.
Desde esta actividad pretendemos que los alum-nos y alumnas tomen conciencia de lo que muchas personas tienen que dejar atrás cuando emigran a otro país.
Objetivos3 Analizar las necesidades humanas básicas.3 Ser conscientes de las necesidades que pueden tener otras personas.3 Tomar conciencia de cómo se sienten las personas inmigrantes cuando llegan a otro país,
fomentando la empatía.
Desarrollo3 Dividir al grupo clase por parejas. Cada pareja cuenta con una hoja de papel y lápiz. Se
formula la siguiente cuestión:› ¿Cuáles son tus necesidades básicas sin las cuales piensas que no podrías vivir?› Colocar en una columna cuáles son esas necesidades básicas y al lado, en otra
columna, las cosas materiales que necesitas para tu existencia, todo ello por orden de preferencia.
3 Imaginemos que se produce en nuestra ciudad una alarma y tenemos que irnos a refugiarnos un montón de gente:
› Elige 10 cosas que crees que te pueden hacer falta para tu desarrollo como persona.› Debido a la cantidad de gente tenemos que reducir el número de cosas y sólo te
puedes llevar 5 cosas.
Cuestiones para la reflexión3 ¿Cómo te has sentido al reducirse tus posibilidades?3 ¿Qué repercusiones tendría en tu desarrollo el tener que prescindir de dichas posibilidades?3 ¿Cómo crees que se sienten las personas que emigran a otro país por necesidades
económicas y que tienen que prescindir de sus cosas?
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Motivaciones para el tutor o la tutoraLa educación en derechos humanos es imprescindible si aspiramos a una sociedad en la que los derechos humanos sean respetados. En un mundo globalizado e interconectado, donde las desigualdades se van acentuando, es necesaria una educación para los Derechos Humanos que debilite los valores individualistas y promueva los valores huma-nizadores que hacen posible una ciudadanía global.
La actividad que proponemos, acompañada de una introducción general al tema de los dere-chos humanos (y de una aproximación a las vulneraciones constantes de que son objeto estos derechos en todo el mundo), es una forma dinámica y efectiva de sensibilización con relación a la importancia de estos derechos, inherentes en todas las personas. Sólo fomentando actitudes y conductas basadas en la tolerancia, el respeto y la solidaridad, podremos conseguir un mundo en el que la tolerancia, el respeto y la solidaridad sean un hecho generalizado.
Objetivos3 Tomar conciencia de la importancia que los derechos humanos tienen en el transcurrir
de nuestra existencia.3 Entender las razones por las que miles de personas deciden emigrar a países donde se
respetan los derechos humanos.3 Analizar los derechos humanos y las necesidades humanas básicas.3 Fomentar una postura activa en relación a la defensa de los derechos humanos.
Desarrollo3 El tutor o la tutora introduce el tema de los Derechos Humanos dándoles una breve
explicación.3 A continuación, se divide la clase en 10 grupos y se les dice que por la situación de su
país han perdido el derecho correspondiente al número de grupo que se les ha asignado (ver listado de derechos en la página web de la campaña).
3 Debatir dentro del grupo cómo cambiaría su vida actual si perdieran ese derecho.3 Exponerlo en el gran grupo.3 Conclusiones.
Cuestiones para la reflexión3 ¿Has pensado alguna vez en qué momento de la historia se consiguieron los derechos que
hoy te parecen normales como el derecho a la educación, a la salud o el derecho a votar?3 ¿Cómo te has sentido cuando te han negado uno de los derechos?3 ¿Cómo crees que se sienten las personas inmigrantes que no pueden optar libremente
por un trabajo, una vivienda o estudios?3 ¿Crees que falta algún derecho en la lista? Di cual.
En la página web de la campaña, www.diversiando.org puedes encontrar un listado de derechos.
NOTAS
ACTUANDOActividad 03Los derechos humanos
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EditaONGD Solidaridad Don Bosco
C/ Salesianos 1B, 41008 SevillaTel. +34 954 532 827Fax. +34 954 426 665
www.solidaridaddonbosco.org
Orientación Pedagógica, Diseño de Contenidos y Creatividad EducativaEquipo de Educación para el Desarrollo de Solidaridad Don Bosco
Diseño gráfico y maquetaciónwww.carlosramos.nom.es
Impreso en papel reciclado y ecológico con Certificado Ángel Azul
Esta publicación tiene una finalidad educativa en busca de la transformación social de la realidad, por lo que os invitamos a reproducir y distribuir estos
materiales sin una finalidad lucrativa, citando su origen.
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ONGD SOLIDARIDAD DON BOSCO | Tel. +34 954 532 827 | [email protected] | www.solidaridaddonbosco.org
www.diversiando.org
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