Educación Médica

Conjunto estructurado de acciones tendientes a la formación de

profesionales médicos

Educación Médica

Bologna 2000

obligación de orientar la educación de grado a la obtención de

competencias

Competencias

El grupo de Roma, en su glosario terminológico

(2008), define competencia como ‘conjunto

de conocimientos, habilidades, actitudes, comportamientos y actuaciones –performance– de un profesional’.

Tabla II. Taxonomía de las competencias

médicas, según el CCECS [7].

Competencias relacionadas con el encuentro

médico-paciente: anamnesis y exploración

Competencias relacionadas con la definición

de problemas y la formulación de hipótesis

Competencias relacionadas con los procedimientos

y con situaciones clínicas específicas

Competencias relacionadas con la identificación

y valoración de los factores psicológicos

Comunicación interpersonal

con el paciente y sus familiares

Evaluación de los factores sociales

Comunicación y colaboración entre colegas

Competencias relacionadas con la evaluación

de riesgos y la promoción de la salud

Dominio de la ética, los valores y la legalidad

Competencias relacionadas con el mantenimiento

y la mejora de las capacidades profesionales

Competencias relacionadas con la gestión clínica

Tabla III. Niveles de competencias y sus respectivos campos o dominios, según las facultades

de medicina escocesas [10].

Lo que el médico ha de ser capaz de hacer

(hacer lo que es correcto, que equivaldría a las competencias técnicas):

• Habilidades clínicas

• Procedimientos prácticos

• Estudio del paciente

• Cómo tratar el enfermo

• Promoción de la salud y prevención de la enfermedad

• Habilidades de comunicación

• Habilidades para obtener información (informática, base de datos, etc.)

De qué manera aborda el médico su práctica (hacer lo que es correcto de manera correcta,

que equivaldría a las competencias académicas, nivel conceptual o de pensamiento crítico):

• Comprensión de las ciencias básicas, clínicas y sociales y los principios en que se fundamentan

• Actitudes adecuadas, comprensión de las responsabilidades éticas y legales

• Habilidades para la toma de decisiones, análisis, razonamiento y juicio clínico

El médico como profesional (lo que es correcto, hecho de manera correcta por la persona correcta,

que equivaldría a las competencias de desarrollo personal)

• El médico como proveedor de servicios en el sistema sanitario

• Competencias de desarrollo personal

• Learning outcomes for the medical undergraduate in Scotland: Scottish Doctor, 2000.

• American Board of Internal Medicine: The PhysicianCharter

• Royal College of Physicians & Surgeons Canada2005: The future of Medical Education in Canada

• BMC: Tomorrow’s Doctor: 2006, 2009

• Consejo General de Colegios Médicos de España, 2010

Profesional Médico

• Médico titulado y comprometido con los principios éticos y deontológicos y los valores de la profesión médica y cuya conducta se ciñe a dichos principios y valores

Profesión médica

• Ocupación basada en el desempeño de tareas encaminadas a promover y restablecer la salud, a diagnosticar, identificar y curar enfermedades , aplicando un cuerpo de conocimiento especializado de nivel superior en los que preside el espíritu de servicio y en los que se persigue el beneficio del paciente antes que el propio, y para la cual se requiere que las partes garanticen:

//

• La producción, el uso y la transmisión del conocimiento científico

• La mejora permanente para prestar la mejor atención posible

• La aplicación del conocimiento de forma ética y competente

• Que la práctica profesional se oriente hacia las necesidades de salud de las personas y la comunidad

Educación Médica

Inculturarización secundaria.

Proceso transformacional del educando que supera la mera

transferencia de conocimientos y la adquisición de destrezas

Cuerpo deConocimiento

Científico básico

Materia Médica

Competencia para la percepción y

reconocimiento de las enfermedadesCompetencia para

el diagnósticoCompetencia

Para el tratamiento

Ciclo Básico

Patología

Competencia para la Investigación

Patología

• Etiología causal

• Fisiopatogenia

• Alteraciones moleculares y morfológicas de los tejidos y órganos

• Consecuencias funcionales y manifestaciones clínicas

Cuestiones a considerar

• 1- Estamos comprendiendo el lenguaje, la actitud y el modo de estudiar de los alumnos ?

• 2-Definición de objetivos docentes y expectativas de los alumnos

• 3- Adaptación metodólogica a la cultura actual

Encuesta anónima

• 1- Que texto posee como material de estudio

• 2- Estudia antes de la clase

• 3- Que material emplea para el estudio

• 4- Como preparó el primer parcial

• 5- realiza algún curso de apoyo

Respuesta: 142 alumnos , = 80 %

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Robbins Ed 2010 Robbins eds anteriores Otro texto Texto on-line Posee fotocopia del texto

po

rcen

taje

fuente de estudio

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Estudio previo a clase

Series1

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Estudio previo a clase

Series1

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Estudió del texto Estudió de apuntes propios Estudió de apuntes impresos Estudió de apuntes on line

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Estudio p/ 1er Parcial

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SI NO

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Curso de apoyo

Series1

Variantes introducidos en un grupo intervenido en

• 1 teóricos participativos

• 2 Portafolio de aprendizaje

• 3 Aprendizaje basado en la resolución de problemas

• 4 juego de roles

• 5 Talleres de actividad práctica

Portafolio de Aprendizaje

• Colección intencional de los trabajos de un estudiante, la cual exhibe sus esfuerzos, progresos y sus logros en una o mas áreas.

• La colección debe ser el resultado de la participación intencional de los estudiantes en la selección de contenidos, la explicitación de los criterios al realizar la selección, establecimiento de los criterios de juicio sobre el mérito del trabajo, y evidenciar los procesos de reflexión del estudiante

Paulson y Meyer

Explicitación metodológica por el docente

• Tema: Aparato digestivo y glándulas anexas

• Establecimiento de grupos de trabajo

• Solicitud de selección de los contenidos a los alumnos

Propuestas de los alumnos

• Selección de contenidos y justificación

Aprueba, amplía, corrige

Distribución de contenidos por grupo de trabajo

Propuestas de los alumnos

Metodología de Presentación

Aprueba, amplía, corrige

Presentación

Aprueba, amplía, corrige

Evaluación

Aprueba, amplía, corrige

Evaluación del docente

Servicio63%

Salud publica17%

Familiar1%

Ejemplo1%

Investigación9%

Otros9%

Motivación para estudiar medicina