Educación De Corea

04/13/2023Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

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Dr.(UCM) Yoon-Kook, CHOI Dir. Centro de Cultura-Biz Latinoamericano y

Española

La "Educación" como llave para la prosperidad de Corea

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52

Fun-dación del país

Obligato-riedad de la

Edu. Pri-maria

Pri. Plan Quinque-nio del

des. eco.

Envío de las fuerzas a

Vietnam(64-73)

Superar a USD 1 bil-

lón las Exp.

Superar a USD 10 bil-lón las Exp.

Lucha para

democra-cia de

Kwangju

Olimpiada Seúl

Copa Mundial

Superar a USD 20 mil per capita

PIB

PIB %

INB(GNI ) per capita(US$)

200

400

600

800

1000

Gasto Publico/PIB

Crisis de las divisas

80

Introdución de impuesto

educativo

Primavera de Democrati-zación

Edu. Obliga-toria Se-cundaria

US$(GNI) %

US$ billon

Mineros a Alemania(63-78)

enfer-meras a Alemania(66-76)

Boom de construc-cion en el Oriente

Medio(73-83)

Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA


3

Presi-dentes

Seung-Man LEE 48-60

Bo-Sun

YOON 60-62

Chung-Hee PARK 63-79

Kyu-Ha

CHOI79-80

Doo-Hwan CHUN 80-88

Tae-Woo NOH

88-93

Young-Sam KIM93-98

Dae-Jung KIM

98-03

Moo-Hyun ROH

03-08

Myung-Bak LEE08-

EconomíaTrastorno y recu-

peracion 45-60

Eco. Orientada a la exp.Estrategia de alto crec-

imiento bajo la admin. del Park

61-79

Reajuste de estructura y crec-imiento estable

80-00

Políticas Educativas

Reconstrucción y ex-pansión de inscrip-ción

Crecimiento cuantitativo desar-rollo de educación para capac-itación profesional

Mejoramiento cuantitativo de educa-ción y expansión de oportunidades para educación superior

Desarollo de recur-sos humanos a re-forzar la transi-ción hacia la socie-dad basada en conocimientos

1960 1980 2000 2007

Transición hacia sociedad basada en conocimien-tos

2001-presente


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I. ¿Cómo es, era y está Corea?II. La educación como pilar en el de-sarrollo económico de Corea

III. Factores de éxito y sus orígen-es de la educación de Corea

IV. Resumen: Críticas y sugerencias del factor 'educación' para un sostenible crecimiento econó-mico, un socio para el futuro

INDICE


5

Corea es un país pequeño, sin recursos na- turales importantes pero con muy alta densidad de población, con las personas bien educadas y no tiene otra salida que el comercio y la cooperación Estos factores, muy importantes para en-

ten-der el proceso de la prosperidad de Co-rea

Nos interesa cómo alcanzó Corea de hoy esta prosperidad en unos 60 años La fuerza motriz detrás del asombroso crecimiento de Corea es la educación El modelo de crecimiento económico con-

du-cido por la educación de Corea

¿Cómo es Corea?


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Un país totalmente destruido por la guerra de Corea(1950-1953)

Uno de los países menos desarrollados antes de empezar la reforma espiritual del pueblo y su industrialización en los años 60 En el año 1953 el PIB per capita de

Corea(US$ 67) demostró el mismo nivel que el de Ghana y Afganistán

En el 1960 Corea(US$ 150) seguía siendo más pobre que la mayoría de los países

latinoamericanos salvo Bolivia y Haití en el ramo de PIB per capita

¿Cómo era Corea?


7

Uno de los sistemas educativos más avanzados en la incorpora-ción de tecnologías en educación

Un país preferible para la bench- marking para los países en vía de desarrollo Clasificado como uno de los quince países más avanzados

¿Cómo está Corea?


8

¿Cómo alcanzó Corea un desarrollo educativo en un tan corto período y amplió acceso a

la educación bajo pobres condiciones econó-micamente?

¿Cómo ha contribuido la educación de Corea al desarrollo económico?

¿Cuáles son los factores de éxito de la edu- cación de Corea? ¿Cuáles son los desafíos para enfrentar el fu-

turo? y ¿Cuáles son las lecciones para compartir con los países latinoamericanos?

¿Cuáles son las preguntas acerca de la experiencia educativa de Corea?


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El rol de la educación como condición necesaria para el crecimiento económico

Sin embargo, más conflictivos resultan los vínculos entre crecimiento e igualdad económicos, y entre és-

ta y educación En el caso de Corea ha conseguido alcanzar un ele-

vado nivel de crecimiento económico sin deteriorar los niveles de igualdad en la distribución de la renta. Paralela-mente, el desarrollo educativo del país ha sido notable

Constituye, por lo tanto, un caso interesante para el es-tudio de compatibilidad de entre la educación, el creci-miento y la igualdad.

Hace falta verificar la relación relevante entre las eta-

pas del desarrollo económico y del desarrollo educa-tivo

II. La educación como pilar en el desarrollo eco-nómico de Corea


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Esfuerzos para eliminar los restos de educación co- lonial japonesa y recuperar escuelas devastadas

por guerra La Agencia de Reconstrucción de Corea de las Na- ciones Unidas era de gran ayuda Introdujo un sistema educativo del tipo 6-3-3-4 ba-

sado en un principio democrático. La inversión política en el ramo educativo ha sido fuerte para mejorar constantemente la infraestruc-

tura educativa Fue comprendida como un factor fundamental para

el desarrollo socio-económico

Reconstrucción educativa: 1945-1960


11

En el año 1954 realiza plan de educación prima-ria obligatoria de 6 años

Este plan, financiado por la promulgación del Acto de Impuesto de Educación en 1958 y alguna ayuda extranjera.

La extensión de inscripción en escuelas primarias puso una etapa para la futura extensión de ins-

crip-ción en la enseñanza secundaria Así la acumulación de mano de obra educada

ayu-dó a sentar las bases para el crecimiento econó-

mico rápido que ocurrió después de 1962

Reconstrucción educativa: 1945-1960


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Promover una serie de planes quinquenios para el desarrollo económico enfatizando el modelo de la industrialización orientada

a la exportación Las políticas educativas, enfocadas a pro-veer la mano de obra preparada para la economía

La política "el acercamiento del costo bajo“ que era una opción política inevitable Los planes para el desarrollo económico coincidieron

con el desarrollo educativo. Por otra parte, el liderazgo del presidente Chung-hee, Park

◦ Representa un rol importante y su liderazgo caracterizado por el pragmatismo, la coordinación, la creación de los consensos y la concentración estratégica sobre objetivos claves y servicios para el interés nacional.

Educación en el período del creci-miento económico: 1961-1979


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La eliminación del examen de ingreso a la escuela secundaria(middle schools) en 1971 y luego introdu-

ciendo la política de la igualación de la escuela se-cun-daria(high schools) ◦ La mayoría quieren seguir sus estudios sin tanta carga eco-

nómica A pesar de estas políticas el gobierno intenta para resolver los problemas sociales como

◦ la severa competencia para entrar en las universidades ◦ la reducción del número de los tutores privados para aliviar la

carga económica para los padres El modelo crecimiento económico orientado a la ex- portación aumenta la demanda de trabajadores co-mo

expertos, técnicos, ingenieros, gerentes y em- presarios

Educación en el período del cre-ci-miento económico: 1961-1979


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El enlace estrecho entre planes educativos y económicos se hizo cada vez más importante durante el tercer plan quinquenio para el desa-

rrollo económico(1972-1976) que se enfocó en las industrias pesa- das(astilleros, industrias químicas, etc.) El crecimiento económico acelera con eficacia y podía absorber los

re-cursos humanos educados acumulados La expansión cuantitativa y el mejoramiento cualitativo en la edu-

ca- ción primaria y secundaria resultaron posible por los recursos fi-

nan-cieros aumentados para educación alineados con el creci-miento eco-nómico

Acelerando la intención del gobierno de acentuar la educación pro-fe-sional sobre el académico, los técnicos coreanos empezaron a partici-par desde 1967 en las Olimpiadas de Formación Profesional y si-

guen obteniendo un buen récord en las Olimpiadas ◦ La técnica acumulada por ellos sentó las bases para alcanzar, mantener

y renovar la posición de conocimientos científicos de Corea de hoy



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Aparte del desarrollo del sector urbano, en los campos también surge un movimi-ento natural "Saemaul Undong(Movimi-ento del desarrollo para nueva comuni-

dad)" con el fin de educar a los campesi-nos y reducir la desigualdad entre el sec-tor urbano y rural ◦Este movimiento contribuyó al incremento de

ingreso en los campos, formar un espíritu de la independencia y aumentar el valor del tra-bajo



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El gobierno pone el énfasis en el desarrollo armonio-so entre la economía y la sociedad

En 1980, el gobierno formula "la reforma educativa del 30 de julio" para eliminar la clase privada y ali-

viar a los estudiantes de la carga de oposiciones ◦ Las políticas prestaron atención a la relación desde la eficien-

cia y a la responsabilidad desde el control burocrático Reconociendo el valor económico de educación que

contribuye a la productividad, la mayoría reconoce evidentemente "quien más educado gana más que el

menos educado" ◦ Entonces la gente quiere ser bien educada porque ellos sa- ben que la educación contribuye a su progreso individual

Búsqueda del mejoramiento cualita-tivo de educación: 1980-2000


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En los 90 la educación de Corea enfatizó la educación hu-mana preparando su futuro y incrementando oportuni-

dades a enseñanza superior en paralelo con la diversifica-ción de la economía coreana y con la sociedad basada

en conocimientos A partir de 1995, el Comité Presidencial lanza tres políti-cas para

confrontar mejor a la sociedad de información ◦ modificación del alto nivel de regulación del sistema educativo pa-ra promo-

ver la flexibilidad y creatividad de los educadores y las ins-tituciones; ◦ mayor diversificación del aprendizaje y la enseñanza de acuerdo a aptitudes,

talentos y habilidades de los alumnos tales como lenguas extranjeras, habilidades interpersonales y alfabeti-zación en las TICs; ◦ integración de las TICs al sistema educativo tales como aulas dotadas de

multimedias, desarrollo de contenidos educativos y operación de "Socie- dad de Educación para toda la vida" posibilitando las capacitaciones para toda la vida.

Búsqueda del mejoramiento cuali-ta-tivo de educación: 1980-2000


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A pesar de la crisis financiera en 1997, la globaliza-ción de la economía coreana no cesa

La educación de Corea enfrenta a dos desafíos: ◦ Uno debía insertar la competitividad del país en el mercado

mundial ◦ El otro debía reestucturar el sistema educativo para superar los

desafíos de desarrollo de recursos humanos. La tasa de entrada a la educación post-secundaria re-

gistra un 85 %, hoy día alcanzando la educación terciaria universal Es natural que el foco de política del gobierno cam-bia

la ampliación de oportunidades de la educación terciaria por la calidad de la educación terciaria y por el enlace entre universidades, negocios e indus-

trias.

Período de reestructuración: 2001~presente

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Entrando en el siglo XXI el gobierno lanzó un proyecto de reforma para la enseñanza superior, llamados "Brain Korea

21(1999-2005)" y el "NURI(New University for Regional In-nova-tion)" ◦ "Brain Korea 21" tiene el propósito de cultivar escuelas para pos-gradua-

dos ◦ "NURI" es para fortalecer la competitividad de las universidades locales

Junto con ese proyecto, el gobierno renova la administra- ción educativa para que tengan más autonomía las escuel-as in-

dividuales mientras que el gobierno introduce un mar-co institu-cional que faciliten lazos más fuertes entre es-

cuelas y comunidades locales ◦ Unos buenos ejemplos son "Programas post-escolares" y "Apren-dizaje

para toda la vida" ◦ "programas post-escolares" son para alumnos y también para resi-dentes

locales, y cada vez más abiertos a la sociedad y a la comu-nidad local a participar en las actividades escolares



20

"El aprendizaje para toda la vida" es una respuesta en el merca-do del trabajo que pide la provisión de la educación profesional y ca-pacitaciones en las escuelas secundarias de formación pro-fesional y en las universidades que desarrollan y operan unos

programas de capacitación profesional para los adultos ◦ Una vez mejorada la competitividad y preparado el advenimiento de una so-

ciedad basada en conocimientos, el aprendizaje para toda la vida sigue considerando como una parte integral del sistema educativo

Hoy día el mundo cambiante nos pide la exploración continua de conocimientos: lenguas extranjeras, administración, econo-mía

mundial y cambio social, etc. Todos los hogares coreanos cuentan con las herramientas nece-sa-

rias para aprender, leer, escuchar, trabajar y manipular vía las TICs ubicuas

◦ Un sistema de transmisión de una variedad de las clases por los profe- sores famosos que se realiza por satélite, cables de TV y internet contri-bu-

yendo a la ampliación de conocimientos y a la igualdad de las opor-tunida-des del aprendizaje



21

Corea toma un buen lugar en los rankings de la competiti-vidad internacional de rubro "Educación superior" y "Innova-ción" ◦ Este hecho se debe al mejoramiento de la calidad del capital hu-

mano, es decir invertir en educación Aunque el gasto público/PIB en educación es inferior a los de

la OECD, el porcentaje de la inscripción en la educación su-perior es casi llegando a 90%, lo cual lo pone en primer

lugar del mundo Así los coreanos son las personas que trabajan más en el

mundo y participan más en la educación superior Dos rasgos distintivos de educación coreana son significati-

vos: el ideal igualitario y el entusiasmo en educación ◦ El gobierno, asegurar la igualdad de oportunidades para todas las

personas sin considerar el género, la religión, la ubicación geográ-fica, o el estado socioeconómico



22

La cooperación orgánica entre el desarrollo eco-nómico y la educación: Los planes para desarro-llo educativo es importante de coincidir con las etapas del desarrollo económico

El desarrollo rápido de Corea fue posible debido a la dedicación notable de sus pueblos a la edu-cación y al deseo fuerte hacia una vida mejor

El pensamiento del aprendizaje es profundamen-te arraigado en la sociedad entera coreana

Esto era una de las fuerzas motrices más fuertes para la transformación de Corea, de una situa-

ción de desesperada pobreza a la decimotercera economía del mundo

III. Factores de éxito y sus orígenes de la educación de Co-rea


23

El ensanchamiento del acceso a la educación superior contribuye a la mejora del capital humano y ayuda a elevar ingresos En relación con el crecimiento económico, la educación en-

cuentra su papel en la producción del capital huma-no en-contrando necesidades de mano de obra diferen-tes requeri-das por la economía en sus etapas diferen-

tes de desarrollo La extensión consecutiva de acceso a la educación de la educación elemental a la enseñanza superior("acerca-mien-

to consecutivo de abajo hacia arriba") correspon-de bien a ne-cesidades diversas industriales

A parte de esta política el acercamiento de costo bajo, el acce-so igualitario y el crecimiento creciente económi-co contribu-yen a la implementación del acercamiento de abajo hacia arri-ba

"Acercamiento consecutivo de abajo hacia arri-ba":


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La sociedad coreana ha respetado tra-di-cionalmente un alto valor sobre la educa-ción

La pasión para más y mejor educación ha permanecido fuertemente, y así ha sido uno de los motivos principales para la excesiva competencia del in-greso al

colegio, el aumento de tutores priva-dos y la repetición de grado

Conciencia del valor educativo:


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La cultura confuciana que aprecia el valor de educación funciona posi-tivamente

Este hecho se debe a la movilidad social data de la dinastía Lee Enton-ces cuanto más uno estudia tanto más puede alcanzar una alta posi-ción social y lo respetan

Esta conciencia hoy día promueve a estudiar y a trabajar más para los coreanos

Es decir la inteligencia en Corea es un mecanismo de ascenso so-cial. Por lo tanto los padres(no importa el nivel de sus ingre-sos) se intere-san por invertir en educación para sus hijos

Así la fiebre por la educación reflejó en toda la sociedad civil con sus características -viabilidad, adaptabilidad y difusión

Por otra parte la cultura orientada hacia el desarrollo -a parte de edu-cación, cortesía y perseverancia, espíritu de superar, diligen-cia, aho-rro, cultura organizacional, disciplina, etc.- , que son el or-gullo de

los coreanos de hoy, tiene origen en las tradi-ciones budistas, con-fu-cianas, cristianas muy coreanas y sus costumbres

Un orígen de la fiebre por la educa-ción en el aspecto cultural:


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Se hace un movimiento alternativo social Empieza por educar al pueblo reconstruyendo el país, pri-

mero en los campos y luego en todas las partes del país Es un proyecto de reconstrucción del país, sin duda una reforma desde arriba, pero existía voluntad popular con

anhelo de "nueva aldea" antes del "Saemaul" del 1971 Aunque el campo tenía una ayuda física del gobierno, el

núcleo del movimiento lo formaban los agricultores deci-diéndose ellos mismos el modo de usarla, concordar el de-sarrollo del campo con las políticas gubernamentales, etc.

Así el movimiento "Saemaul" contribuyó tanto en la mo- dernización del país como en la formación de la filosofía de

acciones de la vida - diligencia, autosuficiencia, co- operación- de los coreanos hoy día

Nuevo movimiento social "Saemaul":


27

El éxito de un movimiento social depende del lideraz-go polí-tico que pueda capturar los anhelos nativos y

concentrar las energías con un método adecuado Entonces fue posible por el liderazgo fuerte con el espíritu representante "Sí, se puede(We can do)" del ex-presidente Chung-hee, Park El "Saemaul" está convirtiéndose en un producto estra-tégico

exportable como activo intangible a los países en desarrollo Su espíritu posiblitó superar la era del hambre en los 60-70 y

hoy día sigue quedándose en el corazón de los coreanos Así la educación sigue teniendo la importancia tanto en el campo como en las ciudades

Nuevo movimiento social "Sae-maul":


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El fuerte liderazgo del gobierno ha contribuido al desarro-llo económico y social

El liderazgo del gobierno comprende en los dos importantes planes: plan del desarrollo económico(1962-’95) y

plan nacional del desarrollo de recursos humanos (NDRH: 2001-presente)

◦ Ambos planes tienen la intención de desarrollar tanto la econo-mía como la sociedad

Para la ejecución de estos proyectos, el gobierno coreano formula la política educativa para apoyar el desarrollo

económico y proveer trabajadores entrenados Así la estructura centralizada del gobierno puede hacer decisiones rápido y efectivamente Y nos da una otra lección, el apoyo fuerte político es ne-ce-

sario en las tempranas etapas de un plan de desarrollo edu-cativo nacional

Un fuerte liderago:


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La mayoría de los coreanos lo llevan siempre en casa, en trabajo y en la vida cotidiana

A Corea le falta mucho, por eso uno no mueve, no se puede confortablemente

Si uno no hace rápidamente lo suyo, no puede tener una buena economía familiar Este espíritu se convierte en un espíritu positivo para la prosperidad del país

◦ Por ejemplo, los electrodomésticos, los celulares, la construc-ción, las plantas y otros productos coreanos siguen desarro-

llando y cambiando su modelo tan rápidamente alzando su porcentaje en el mercado mundial y por último, contribuyendo

al mejoramiento del espíritu del desarrollo y a la promoción del pensamiento de los desafíos

El espíritu rápido("Pali Pali"):


30

La raíz del espíritu económico du-ran-te la modernización estaba en el co-dicioso

La cotidia puede ser una condición fundamental para desarrollar la eco-nomía individual al principio y lue-go para el desarrollo socio-eco-nómi-co cumpliendo la meta de económi-cas

El codicioso como raíz del es-píritu económico:


31

Si la cotidia enlace con la alta densidad de pobla-ción, puede tener un efecto más positivo

Este fenómeno puede ser una ventaja más en la inversión infra-educativa en unos lugares limita-

dos con la utilización de poca finanza Y también el motivo de aprender puede aumentar por la alza del espíritu competitivo relativo

◦ En realidad los coreanos viven todos los días mirando, utilizando, observando y explorando una cultura nueva(productos, artes, TICs, comidas, negocios, etc.) y por último, quieren tenerlos y participar en ellos compa-ran-do su situación económica con los vecinos

La alta densidad de población:


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Hoy día Corea está enfrentado los desafíos: (a) alta tasa de envejeci-miento y baja tasa de natalidad que van a determi-

nar posiblemente aún más el crecimiento del país, (b) la cre-ciente competición global y transición rápida a la econo-

mía de conocimientos pueden perder la seguridad del em- pleo especialmente para los trabajadores no calificados, (c) la polarización y la ampliación de la desigualdad de ingresos puede ocasionar la inestabilidad social Corea debe seguir buscando un nuevo motor de fuerza de la competitividad nacional introduciendo como los progra-mas educa-

tivos a largo plazo para hacer hincapié en el enla-ce entre la oferta de la mano de obra(educación) y la de-

manda(industrias) Corea lanza otro proyecto "Vision 2030" para promover el bienestar social y el desarrollo sostenible en el que la igual-dad edu-

cacional describe como la llave de la cohesión social y el desarrollo sostenible

V. Resumen: Criticas y sugerencias del factor 'educación' para un sostenible cre-cimiento económico


33

La problemática en el ramo educativo es la competencia del acceso a la siguiente enseñanza. Hoy dia los chicos en Co-

rea salen de casa a partir de las 7:30 a sus escuelas, termi-nan las clases hacia las 2 o 3 de la tarde Y luego los esperan tutores privados, allí quieren desarrollar sus capacidades y habilidades tales como pintura, baile, piano o otros instru-mentos musicales, artes marciales, deportes, y clases priva-das como matemáticas, lengua materna, inglés y lenguas ex-tranjeras secundarias etc. por su propia voluntad y/o por

la voluntad de los padres. La mayoría escogen más de tres actividades clases extracurriculares entre las mencionadas

arriba. Regresan a casa a medianoche. Les falta tiempo de co-municarse entre los padres y sus hijos, cada vez más se si-enten la brecha de la generación. Parece que los padres co-reanos se encuentran sometidos a "un juego de crímenes.“

Aumento de carga excesiva de clases privadas(tutoría privada):


34

Una raíz del espíritu económico du-rante la modernización estaba en el codicioso. Este espíritu contribuyó

al desarrollo de economía familiar sin tiempo de mirar alrededor en el pasado, pero hoy día este espíritu

debe sublimar en amarse y en com-partirlo con otros. Es tiempo de re-alizarlos.

En busca de nueva dirección del co-dicioso:


35

clasificación paradigma pre-sente

paradigma para fu-turo

acumulación capital capital principal-mente material

capital principal-mente humano

input de recursos humanos

fuerza de trabajo Conocimientos

sector principal gobierno compañías privadas y

universidades

Demanda para el cambio en el para-dig-ma de crecimiento económico de Corea:


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Durante los últimos 10 años, la economía coreana ha alcanzado el crecimiento cuantitativo así como la re-

orientación cualitativa hacia una economía basada en conocimientos

La educación en Corea tiene que seguir siendo un fac-tor importante como empezó desde cero en los 50, hoy día es necesario de convertirse en un ‘socio’ para

el futuro bajo la sociedad basada en conocimientos A lo largo del siglo XXI, Corea seguirá promoviendo la

reforma, el desarrollo de la enseñanza, la formación técnica y profesional, y capacitación de docentes.

Demanda para el cambio en el para-digma de crecimiento económico de Corea:


37

La globalización rápida y el "sandwich" de entre Japón y China para nuestro ca-so nos pide cada vez más un mejora-miento constante de ambientes empre-sariales para mantener y buscar mer-ca-dos en base al mutuo beneficio

Y de la calidad de la educación para a-segurar el futuro comprendiendo el

contexto de la economía internacional y satisfaciendo la demanda social

En busca de nuevo camino de la educación:


38

¡Ojo! ¿Está Ud. feliz? ¿Cuál es su respuesta? ¿De dónde viene la felicidad? ¿De la educación, o del ambiente de la vida? Los países latinoamericanos en el índice de felicidad para el 2009(NEF): Costa Rica(1), Pep. Domini-

cana(2), Guatemala(4), Colombia(6), Cuba(7), El Sal-vador(8), Brasil(9), Honduras(10), Argentina(15),

Panamá(18), México(23), Ecuador(25), Perú(28), Rep. Bolivariana de Venezuela(36), Chile(46), Boli-

via(47), Paraguay(55), Rep. de Corea(68) Creo que Corea tiene que aprender el modo verda-

dero de vivir desde América Latina, nuestro vecino no físico sino de corazón..

Preguntas


39

Por último, espero que tengan más in-terés en Corea por esta preciosa o-

portunidad. Menos mal, Corea inició recientemente "Caravana Latinoa-meri-cana" como propósito de afian-zar la-

zos económicos y acercarse con Amé-rica Latina. Con los académicos pue-

den consultar a la Fundación de Co-rea(www.kf.or.kr) y cualquier cosa, conmigo. Gracias.

La KF y yo estamos con Uds.

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