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EDUC 300
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACION
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. 19. MARZO. 2007 Prof. Olga N. Martínez Lima, MA
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este
EDUC 300 Fundamentos Psicológicos de la Educación Prep. 19.MAR.2007 Prof. Olga Martínez Lima, MA
2
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------10
TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------12
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------16
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18
ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20
HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER UNO
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER DOS
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR TEORIAS, TEORICOS Y POSTULADOS DEL TALLER TRES
ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR TEORIAS, TEORICOS Y POSTULADOS DEL TALLER TRES
ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER CUATRO
ANEJO F---------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
HOJA PARA EVALUACION DE ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE
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ANEJO G --------------------------------------------------------------------------------------------------------------26
HOJA DE EVALUACION DE TRABAJO DE CAMPO
ANEJO H --------------------------------------------------------------------------------------------------------------27
REACCIÓN INMEDIATA ESCRITA
ANEJO I----------------------------------------------------------------------------------------------------------------28
HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACION ESCRITA
ANEJO J ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------29
HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN ORAL
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Prontuario
Título del Curso: Fundamentos Psicológicos de la Educación
Codificación: EDUC 300
Duración: Cinco Semanas
Pre-requisito: EDUC 171; PSIC 121,122
Descripción: Análisis de los aspectos psicológicos fundamentales inherentes a la educación y al
proceso enseñanza/aprendizaje. El curso enfatiza la importancia del desarrollo
humano, las variaciones individuales, los aspectos teóricos y prácticos del aprendizaje
y la motivación, el assessment de la inteligencia y las estrategias de instrucción
efectivas que son importantes en la sala de clases.
Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el/los estudiantes:
1. Analizar la relación histórica entre psicológica y educación para evaluar su
desarrollo, los objetivos y las posibilidades actuales de la disciplinas en Puerto
Rico.
2. Evaluar los aspectos teóricos y prácticos del desarrollo humano desde una
perspectiva psicoeducativa.
3. Analizar la importancia de los conceptos inteligencia y aprendizaje en la práctica
educativa.
4. Evaluar el significado de los contextos sociales en la construcción dinámica del
pensamiento y el lenguaje.
5. Comprender la relevancia de las funciones ejecutivas en el proceso
enseñanza/aprendizaje.
6. Valorar las aportaciones de la psicología educativa en la práctica educativa.
7. Desarrollar destrezas psicoeducativas de análisis y pensamiento crítico para la
toma de decisiones y juicios valorativos sensibles y respetuosos.
Textos Sugeridos:
• Woolfolk, Anita (2006). psicología Educativa. Novena Edición, Pearson
educación, México, D.F.
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• Henson, K.T. & Eller, B.F. (2004). psicología Educativa Para La
Enseñanza Eficaz, International Thomson, México, D.F. Temas Sugeridos Para Las Presentaciones Orales Y Escritas: - Evaluación y Medición
* Pruebas Referidas a la Norma
* Pruebas Referidas a un Criterio
- Significado de las Puntuaciones de las Pruebas
- Pruebas Estandarizadas
- Tipos de Pruebas Estandarizadas
* Rendimiento
* Aprovechamiento
* Diagnosticas
* Aptitudes
- Evaluación en el Salón de Clases
* Evaluación Formativa y Sumativa
* Planeación de la Evaluación
* Evaluación Objetiva
* Evaluación de Ensayo
- Innovaciones en la Evaluación
Evaluación:
El/la facilitador (a) puede presentar una alternativa de evaluación distinta durante el
primer taller de acuerdo a las circunstancias y su experiencia (por ejemplo sustituir
tareas, actividades y temas de las presentaciones oral y escritas, asignar puntuaciones
diferentes para las asignaciones, entre otras). Estos cambios de no ser anunciados y
publicados en el Taller UNO, no aplicarán y se utilizarán los siguientes criterios de
evaluación:
Asistencia, participación y tareas 100 puntos 25%
• Se utilizará Hoja de Evaluación del Anejo F.
• Se considerará la participación diaria en los talleres 2 al 5, demostrar
responsabilidad por su proceso de aprendizaje, traer los materiales asignados,
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participar y colaborar en la dinámica de trabajo en el grupo los subgrupos de
trabajo.
• Además las tareas y trabajos deben ser entregadas en la fecha de vencimiento.
Deben demostrar calidad en cuanto a: la nitidez, la sintaxis, la ortografía, la
organización, el contenido.
Trabajo en grupo 100 puntos 25%
• Se utilizaran las Hojas de Evaluación de los Anejos I y J
• Presentación Oral-50 puntos
• Presentación Escrita- 50 puntos
• En el taller CINCO, cada grupo de trabajo preparará una presentación oral y
escrita sobre un tema de Evaluación y Medición que aplique en el proceso
educativo los Fundamentos Psicológicos de la educación.
• Para llevar a cabo esta comparación, el/los participantes deberán aplicar los
conceptos, teorías y lecturas relacionadas. El grupo debe proveer copia de su
presentación a sus compañeros de grupo y a el/la facilitador (a) cuando le
corresponda su presentación.
Reacción escrita inmediata 100 puntos 25 %
• Se utilizara la Hoja de Evaluación del Anejo H
• El/los participantes redactaran una reacción inmediata escrita al finalizar cada
taller, con la finalidad de expresar una reflexión críticamente, los conocimientos,
sentimientos, y actitudes en relación con los temas discutidos en taller del día.
• El mismo debe incluir un auto análisis y una auto-evaluación de su ejecución
diaria.
Trabajo de campo 100 puntos 25%
• Se utilizara la Hoja de Evaluación del Anejo G
• Se le asignará visitar un Centro Educativo o Escuela para observar y
contestarlas preguntas de aplicación.
• El estudiante debe entregar y discutir los hallazgos en el Taller CUATRO.
Total 400 puntos 100% Nota: Todos los trabajos deben ser entregados a computadora, siguiendo el estilo APA
de redacción.
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Curva de Notas: 100-90 A
89-80 B
79-70 C
69-60 D
Curva de Calificación de la Asistencia: 0 -ausencias- A
1- ausencia - B
2- ausencias- C
3- ausencias- Nula
Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador
(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador (a) se
reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la
evaluación, según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si
el/los participantes presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de
tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual
no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir a los
participantes que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el/los participantes se exponen a recibir cero en el trabajo y a ser
referido al Comité de Disciplina de la institución. Los/las participantes deben
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8
observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos
y trabajos.
6. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si
el/los participantes presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de
tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual
no asistió.
7. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
8. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir a los
participantes que re-escriba cualquier trabajo.
9. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el/los participantes se exponen a recibir cero en el trabajo y a ser
referido al Comité de Disciplina de la institución. Los/las participantes deben
observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos
y trabajos.
10. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/los
participantes en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los participantes y en las Oficinas del Programa.
11. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
12. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
13. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
14. Los participantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con el/la facilitador (a) al inicio del curso para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos participantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
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con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
15. Todo participante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:
1. Definirá y reconocerá la importancia de los Fundamentos Psicológicos de la
educación y su relación con el proceso enseñanza/aprendizaje
2. Conocerá y definirá los siguientes conceptos: fundamentos, educación,
psicología, psicología educativa
Direcciones Electrónicas: Definición de los conceptos
http://www.ideasapiens.com/psicologia.sxx
http://www.ideasapiens.com
http://es.wikipedia.org
http://galeon.hispavista.com
http://the freedictionary.com
Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el
buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil
http://copernic.com/products/copernic/basic/download.html
Tareas a Realizar antes del Taller UNO: 1. Lea detenidamente el contenido de este módulo para llegar al taller preparado a
efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas efectuadas.
2. Haciendo uso de los textos sugeridos, las referencias electrónicas incluidas,
buscar información sobre los siguientes conceptos:
a. fundamentos, educación, psicología, psicología educativa.
b. Utilice la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos de Taller UNO
3. Redacte una reacción Inmediata sobre cómo los objetivos generales del curso
enumerados en el prontuario y si los mismos se relacionan con sus experiencias
y metas profesionales.
Actividades: 1. Presentación del facilitador (a).
2. Realizar un ejercicio “Rompe Hielo” para que el grupo se conozca.
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3. Se seleccionara el Representante Estudiantil y se le entregara sus funciones por
escrito.
4. Discutir los objetivos generales, la evaluación del curso, aclarar y explicar las
dudas sobre el curso, el módulo y su uso.
5. Distribuir a los participantes en grupos de trabajo (3 participantes máximos) y
asignar los temas para las presentaciones orales y escritas del trabajo en grupo.
6. Los participantes se dividirán en subgrupos para compartir los resultados de su
reflexión, (se seleccionara un anotador que presentará al grupo los puntos más
relevantes).
7. Guiados por el facilitador(a), compararán y contrastarán los hallazgos obtenidos
en la búsqueda de las definiciones de conceptos que trabajaron en un borrador
del Anejo A.
8. Mediante discusión en grupo, llegarán a conclusiones por consenso y
completarán la Hoja de Evaluación del Anejo A con las definiciones idóneas.
9. El facilitador (a) clarificara las dudas relacionadas con las tareas del próximo
taller.
10. Se recogerá la reacción Inmediata Escrita
Assessment: 1. Los participantes realizaran su assessment completando el Anejo H –Hoja de
Evaluación de Reacción Escrita Inmediata.
2. Se entregara la Hoja de Evaluación de reacción Escrita Inmediata al finalizar el
Taller.
3. Por los hallazgos, el facilitador (a) podrá repasar lo que sea necesario en el
próximo Taller.
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Taller Dos
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:
1. Reconocer, definir y describir los conceptos, teorías, teóricos, postulados y
etapas de aprendizaje.
2. Identificará, explicara y comparara los diferentes estilos de aprendizaje y las
implicaciones de estos en el ambiente escolar y la docencia.
3. Presentara y analizara los nuevos enfoques del aprendizaje.
Direcciones Electrónicas: http://www.ideasapiens.com/psicologia.sxx
http://www.ideasapiens.com
http://es.wikipedia.org
http://galeon.hispavista.com
http://the freedictionary.com
Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el
buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil
http://copernic.com/products/copernic/basic/download.html
Tareas a realizar antes del Taller Dos: 1. Lea detenidamente el contenido de este modulo para llegar preparado al taller
para efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas realizadas.
2. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o
cualquier otro recurso valido, definirán los siguientes conceptos: desarrollo,
desarrollo humano, desarrollo físico, genética, funcionamiento, cerebro. Utilice
en borrador la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos (Anejo B).
3. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o
cualquier otro recurso valido, definirán las siguientes teorías, teóricos y
postulados: Teoría psicología, Teoría Desarrollo Moral, Teoría Sociocultural,
Teoría Humanista, Erickson, Kholberg, Vygotsky, Maslow. Utilice en borrador la
Hoja de Evaluación para Definir teorías, teóricos y Postulados (Anejo C).
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4. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o
cualquier otro recurso valido, definirán las siguientes teorías de aprendizaje:
a. Conductista
b. Cognoscitiva
Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir teorías, teóricos y
Postulados (Anejo D).
5. Redacte una reacción Inmediata Escrita, donde presente una comparación entre
los diferentes estilos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje, sus teóricos,
postulados y los nuevos enfoques del aprendizaje.
Actividades: 1. Los participantes se dividirán en subgrupos para discutir los conceptos definidos
en las tareas antes del taller. Seleccionarán un anotador que resumirá las
definiciones discutidas en el subgrupo e informar al resto del grupo.
2. Mediante Discusión Socializada dirigida por el facilitador(a) se presentaran las
teorías, los teóricos y postulados de las teorías sociales y teorías del
aprendizaje. Utilice las Hojas de Evaluación de los Anejos C y D.
3. Serán discutidos en el grupo, el (la) facilitador(a), clarificara dudas y se
completaran las Hojas de Evaluación de los Anejos B, C, D, final con las
definiciones idóneas.
4. El/la facilitador(a), clarificara las dudas relacionadas con las tareas del Taller
Tres.
5. Se recogerá la reacción Inmediata Escrita
Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de
Evaluación de Reacción Inmediata Escrita.
2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.
Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo Taller.
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Taller Tres
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:
1. Identificaran, conocerán los conceptos de motivación, inteligencia, memoria
pensamiento, lenguaje psicolingüística y sociolingüística.
2. Reconocerán las diferencias individuales en el desarrollo de la inteligencia.
3. Identificaran y ubicaran las perspectivas lingüísticas en el salón de clases.
4. Establecerá las diferencias entre las perspectivas lingüísticas, psicolingüísticas y
sociolingüística del lenguaje
Direcciones Electrónicas: http://www.geocities.com
http://www.eduteka.org
Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el
buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil
http://copernic.com/products/copernic/basic/download.html
Tareas a realizar antes del Taller Tres: 1. Lea detenidamente el contenido de este modulo para llegar preparado al taller
para efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas realizadas.
2. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o
cualquier otro recurso valido, definirán los siguientes conceptos: motivación,
inteligencia, memoria, pensamiento, lenguaje, psicolingüista, sociolingüística.
Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos del Taller Tres
(Anejo E).
3. Presentaran por escrito las diferencias individuales existentes en el desarrollo de
la inteligencia.
4. Identificaran y ubicaran por escrito las perspectivas lingüísticas que pueden
utilizarse en el salón de clases.
5. Presentaran por escrito las diferencias existentes entre las perspectivas
psicolingüísticas y sociolingüísticas.
Actividades:
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1. En discusión socializada dirigida por el /la facilitador(a), se presentaran las
definiciones de los conceptos.
2. Basado en los conceptos definidos, se establecerán las diferencias individuales
existentes en el desarrollo de la inteligencia.
3. Se identificaran y ubicaran en un salón de clases por medio de una “Lluvia de
Ideas”, las perspectivas lingüísticas y el papel de la motivación.
4. Se llevara a cabo un Debate donde el tema será establecer las diferencias entre
las perspectivas psicolingüísticas y las sociolingüísticas.
5. El/la falicitador (a) clarificara dudas, conceptos, definiciones. Aportará a los
argumentos presentados en los debates.
6. El/la facilitador (a) clarificara dudad de las tareas a realizar antes del próximo
taller.
Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H Hoja de
Evaluación de Reacción Inmediata Escrita.
2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para
el próximo Taller.
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Taller Cuatro
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:
1. Identificar y reconocer los diferentes ambientes de aprendizaje.
2. Adquirir una perspectiva amplia de la violencia escolar.
3. Proponer alternativas desde el punto de vista del manejo del salón de clases,
ambiente escolar y el ambiente de aprendizaje.
Direcciones Electrónicas: http://www.ideasapiens.com
http://es.wikipedia.org
http://galeon.hispavista.com
http://the freedictionary.com
Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos, puede bajar gratis el
buscador COPERNIC (versión basic 2005), es muy útil http://copernic.com
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: 1. Visitar una escuela o centro de cuido, observar mínimo tres (3) clases. La
observación debe incluir la planta física del salón de clases, puede tomar fotos
(si es autorizado).
2. Redacte un informe escrito utilizando el Anejo G-Hoja de Evaluación para
Trabajo de Campo. Someta recomendaciones y/o sugerencias, según conceptos
estudiados.
3. Buscar la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999 y Enmiendas Integradas en
relación a la Psicología Educativas e identificarlas.
Actividades: 1. SE EVALUARA EL CURSO.
2. Discusión en grupo de forma organizada, los hallazgos de las visitas
realizadas. El/la facilitador (a) realizara preguntas y aportara sobre los hallazgos
descritos.
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3. Se llevara a cabo una discusión en el grupo de forma organizada de la LEY
NUM 149 del 30 de junio de 1999 y Enmiendas Integradas a la misma hasta el
presente en relación a la Psicología Educativa.
4. Los /las participantes presentaran recomendaciones a la Ley y a las enmiendas,
basadas en las observaciones de las visitas realizadas.
5. El/la facilitador (a) clasificara dudas y aportará a las recomendaciones y/o
enmiendas a la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999, Enmiendas Integradas a
la misma hasta el presente en relación a la Psicología Educativa.
6. El/la facilitador (a) clarificara dudas relacionadas con las tareas antes del Taller
Cinco.
Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de
Evaluación de Reacción Inmediata Escrita.
2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite
para el próximo Taller.
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Taller Cinco
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:
1. Reconocer, Valorar y Aplicar la Evaluación y Medición del Aprendizaje.
2. reconocerá y Aplicara las Pruebas Estandarizadas.
3. Aplicara la Evaluación adecuada en el Salón de Clases.
4. Conocerá e identificara las Innovaciones en el Proceso de Evaluación y
Medición Moderna.
Tareas a realizar antes del Taller Cinco: 1. Leerá sobre los diferentes temas de las presentaciones orales y escritas, para
poder realizar preguntas y aportar en las presentaciones de los grupos.
2. Preparar por escrito, preguntas relevantes de los temas que serán presentados.
Actividades: 1. Presentaciones grupales.
2. Diario Reflexivo.
3. Cierre Pedagógico.
Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de
Evaluación de Reacción Inmediata Escrita.
2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.
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Anejos
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Anejo A
Hoja de evaluación para definir conceptos del taller uno Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300
Concepto Definición
Fundamentos
Psicología
Educación
Psicología educativa
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Anejo B
Hoja de evaluación para definir conceptos del taller dos Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300
Concepto Definición
Desarrollo
Desarrollo humano
Desarrollo físico
Genética
Funcionamiento
Cerebro
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Anejo C
Hoja de evaluación para definir teorías, teóricos y postulados del taller tres Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300
Teoría Teórico Postulados Psicosocial
Ericsson
Desarrollo moral
Kholberg
Socio cultural
Vygotsky
Humanista
Maslow
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Anejo D
Hoja de evaluación para definir teorías, teóricos y postulados del taller tres Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300
Teoría Teórico Postulados Conductista
Cognoscitiva
Constructivista
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Anejo E
Hoja de evaluación para definir conceptos del taller cuatro Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300
Concepto Definición
Motivación
Inteligencia
Memoria
Pensamiento
Lenguaje
Psicolingüística
Sociolingüística
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Anejo F
Hoja para evaluación de asistencia y participación en clase NOMBRE: ____________________________ Fecha__________________ EDUC 300 Asistencia: _______________ 1. Faltó al taller 2. Llegó tarde al taller 2 horas 3. Llegó tarde al taller una hora 4. Asistió a tiempo
Taller 1: ____ Taller 2: ____ Taller 3: ____ Taller 4: ____ Taller 5: ____
Participación: ______________ Adjudique puntuación de 0 a 4 para cada criterio
Criterio Puntuación
Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase
Demuestra interés en las discusiones en clase
Contesta preguntas del/de la facilitador/a y sus compañeros
Formula preguntas pertinentes al tema de la clase
Viene preparado/a a clase
Contribuye a la clase con material e información adicional
Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de clase
Demuestra iniciativa y creatividad
Total Asistencia y puntualidad _________
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Anejo G
Hoja de evaluación de trabajo de campo Nombre: ____________________________________________________________
Fecha: _____________________________________________________________
Escuela /Centro Educativo Visitado: ______________________________________
Nombre del maestro: __________________________________________________
Nivel: ______________________________________________________________
Nombre del Director: __________________________________________________ Criterios Puntuación Puntuación
Obtenida Observaciones
Información general de la institución
• Localización
• Perfil del estudiante
• Perfil del educador
• Perfil del personal de apoyo
20
Bases filosóficas
• Misión
• Visión
• Marco filosófico
• Metodología de la enseñanza
• Rol del maestro
• Rol del estudiante
• Rol del administrador
20
Análisis crítico
• ¿Conoce la comunidad escolar la misión, visión y
psicología educativa del centro educativo? ¿Cómo se
da a conocer?
• ¿Responden las prácticas educativas a los
postulados de la psicología educativa?
• ¿Se benefician los estudiantes con este enfoque?
Argumente.
• ¿Cambiaría algo? ¿Por qué? Mencione alternativas.
• ¿Cómo se sintió realizando esta visita?
• ¿Qué aprendió?
60
Total 100
Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Este
EDUC 300 Fundamentos Psicológicos de la Educación Prep. 19.MAR.2007 Prof. Olga Martínez Lima, MA
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Anejo H
Reacción Inmediata Escrita Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300 Taller: ______ Ya sabía que…:
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______________________________________________________________________
El concepto más difícil fue…:
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Lo que más me gustó fue…:
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No me gustó…:
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Universidad del Este
EDUC 300 Fundamentos Psicológicos de la Educación Prep. 19.MAR.2007 Prof. Olga Martínez Lima, MA
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Anejo I
Hoja de Evaluación Presentación Escrita Nombre: _______________________ Fecha: _________________________ Tema: _________________________________________________________
Criterio Puntuación máxima
Puntuación obtenida
Portada, índice y página de presentación 15
Introducción (aspectos generales del autor, ¿por qué
escogiste la obra?
10
Contenido (desarrollo del tema) 15
Conclusión (¿qué aprendiste?) 10
Estilo 10
Corrección en el uso del idioma 10
Creatividad 10
Referencias 10
Organización, nitidez 10
Total 100
Comentarios:
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Universidad del Este
EDUC 300 Fundamentos Psicológicos de la Educación Prep. 19.MAR.2007 Prof. Olga Martínez Lima, MA
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Anejo J
Hoja de Evaluación Presentación Oral Nombre: ___________________ Fecha: _______________________ Tema: ___________________________________________________
Criterio Puntuación máxima
Puntuación obtenida
Está vestido apropiadamente 5
Muestra dominio del tema 10
Tiene control del lenguaje no verbal 5
Corrección en el uso del idioma 10
Mantiene contacto visual con la audiencia 10
Muestra creatividad, fluidez y originalidad 10
Motiva la participación de los asistentes 5
Contesta adecuadamente las preguntas de la
audiencia
5
Distribución del tiempo asignado 5
Habla apropiadamente (claridad, pausas, etc.) 10
Utiliza un tono de voz adecuado 5
Usa recursos audiovisuales 5
Integra la experiencia al tema 10
Entrega resumen 5
Total 100
Comentarios:___________________________________________________________
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