EDISI PERTAMA 2013 - · PDF filemenceritakan aspek - aspek rekabentuk kurikulum bagi semua program yang ditawarkan di bawah Jabatan Kejuruteraan Elektrik. EDISI PERTAMA 2013

EDISI PERTAMA 2013

Hakcipta 2013, Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum, Jabatan Pengajian

Politeknik, Kementerian Pengajian Tinggi.

Semua hak cipta terpelihara, kecuali untuk tujuan pendidikan tanpa apa-apa kepentingan

perdagangan. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan

isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara

elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum izin bertulis daripada:

SEKYEN PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN KURIKULUM

JABATAN PENGAJIAN POLITEKNIK

KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI

Aras 4, Galeria PjH,

Jalan P4W, Persiaran Perdana, Presint 4,

62100 Putrajaya.

Tel: 03-8891 9060 Faks: 03-8891 9056

Email: [email protected]

ISBN: 978-967-10782-3-5

Sebarang maklumbalas atau cadangan dari semua pihak amat dialu-alukan bagi

menambah baik kandungan panduan ini dari semasa ke semasa.

mailto:[email protected]

EDISI PERTAMA 2013

ii PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK & ELEKTRONIK

KANDUNGAN

KANDUNGAN ii

PRAKATA iii

PENGHARGAAN iv

RINGKASAN EKSEKUTIF v

BAB 1 PENGENALAN 1

BAB 2 DOMAIN PEMBELAJARAN 7

BAB 3 PANDUAN REKABENTUK KURIKULUM 10

BAB 4 KESIMPULAN 37

LAMPIRAN

TAKSONOMI PEMBELAJARAN & PENGAJARAN POLITEKNIK

EDISI PERTAMA 2013

iii PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK & ELEKTRONIK

PRAKATA

Panduan Penulisan Kurikulum Bagi Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik

ini dibangunkan adalah bagi membantu penggubal kurikulum dan juga para pensyarah untuk

membangunkan kurikulum dengan lebih berkualiti dan bersistematik serta memahami

rekabentuk kurikulum itu sendiri. Ianya mengandungi huraian ringkas mengenai proses

penambahbaikan kurikulum program pengajian di Jabatan Kejuruteraan Elektrik iaitu hasil

input dari pelaksanaan kurikulum semasa. Penulisan kurikulum yang sistematik juga

diterangkan dengan jelas dengan sokongan contoh yang mudah difahami. Oleh itu dengan

terhasilnya panduan ini akan memastikan dokumen kurikulum program pengajian

Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik sentiasa berada pada standard yang sama. Ini juga

dapat memastikan pembangunan sesebuah kurikulum lebih mantap dan seterusnya akan

menghasilkan suatu karya akademik yang berkualiti.

Usaha menerbitkan panduan ini wajar mendapat pujian memandangkan sumbangan yang

besar terhadap pembangunan kualiti program pengajian di politeknik. Saya percaya panduan

ini berupaya menjadi rujukan kepada semua warga politeknik. Akhir tinta, saya mengucapkan

tahniah dan selamat maju jaya kepada semua pihak yang telah menyumbangkan masa dan

tenaga untuk menyediakan Penulisan Kurikulum Bagi Program Pengajian Kejuruteraan

Elektrik dan Elektronik ini. Semoga usaha dan masa yang digunakan bagi membangunkan

panduan ini akan diberkati oleh Allah s.w.t. InsyaAllah.

Sekian, wassalam.

HJ. ZULKEPLY BIN ABDUL SAMAD

Timbalan Pengarah

Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum

Jabatan Pengajian Politeknik

EDISI PERTAMA 2013

iv PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK & ELEKTRONIK

PENGHARGAAN

Panduan Kurikulum Bagi Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik & Elektronik ini telah

disediakan oleh:

Noorfozila binti Bahari

Pensyarah Utama

Jabatan Kejuruteraan Elektrik

Politeknik Sultan Haji Ahmad Shah (POLISAS)

[email protected]

Noor Azizan bin Itam

Ketua Penolong Pengarah Kanan

Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK)


[email protected]

Marzita binti Muhamad Tazi

Penolong Pengarah Kanan

Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK)


[email protected]



EDISI PERTAMA 2013

v PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK & ELEKTRONIK

RINGKASAN EKSEKUTIF

Agenda transformasi politeknik memberikan fokus kepada penghasilan graduan yang berkualiti yang mensasarkan peningkatan kadar employability sehingga 85% menjelang tahun 2020. Antara faktor penting dalam pencapaian objektif tersebut adalah penjajaran antara tiga aspek utama dalam penawaran sesuatu program pengajian iaitu kurikulum yang relevan, pelaksanaan proses pembelajaran dan pengajaran yang berkesan dan pentaksiran yang tepat. Selari dengan penggunaan pendekatan Outcome Based Education (OBE) yang disarankan oleh pihak MQA kepada semua pembekal pendidikan tinggi di Malaysia ianya memerlukan komitmen tinggi dari semua pihak di Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) dan Politeknik dalam menjayakan pelaksanaan agenda transformasi ini. Panduan Kurikulum Program Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik ini merupakan satu dokumen yang disediakan sebagai satu bahan rujukan dalam memudahcara khususnya warga Jabatan Kejuruteraan Elektrik untuk memahami kandungan dokumen kurikulum yang menggunakan pendekatan Outcome Based Education (OBE) dan ianya juga digunakan sebagai panduan utama dalam proses pembangunan kurikulum program pengajian bidang Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik Huraian ringkas yang disediakan dalam buku ini diharap dapat memberikan penjelasan seterusnya membantu meningkatkan pengetahuan dan kefahaman warga Jabatan Kejuruteraan Elektrik di semua peringkat. Panduan ini harus dibaca dengan merujuk kepada dokumen kurikulum program pengajian Kejuruteraan Elektrik & Elektronik khususnya kurikulum versi CQI di mana maklumat terperinci seperti hasil pembelajaran kursus (CLO) dan hasil pembelajaran program (PLO) boleh didapati. Secara keseluruhan panduan ini menceritakan aspek - aspek rekabentuk kurikulum bagi semua program yang ditawarkan di bawah Jabatan Kejuruteraan Elektrik.

EDISI PERTAMA 2013

1 PANDUAN KURIKULUM BAGI PROGRAM PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK & ELEKTRONIK

BAB 1

PENGENALAN

1.1 PENDAHULUAN

Pada masa ini terdapat 10 program pengajian diploma diploma lanjutan di Jabatan

Kejuruteraan Elektrik (JKE) yang telah diluluskan oleh Lembaga Kurikulum dan

berkuatkuasa untuk penawaran di politeknik hasil dari proses semakan semula

kurikulum bermula pada tahun 2009 dan juga pengenalan beberapa program baharu.

Dari jumlah tersebut, 8 program sedang ditawarkan di 19 buah politeknik seluruh

negara dan terdapat 2 program masih belum ditawarkan di atas beberapa sebab

tertentu. Senarai program diploma tersebut adalah seperti berikut:

a. Diploma Lanjutan Kejuruteraan Elektronik (Perubatan) - AEU

b. Diploma Kejuruteraan Elektrik – DET

c. Diploma Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik – DEE

d. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Kawalan) – DJK

e. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komputer) – DTK

f. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Optoelektronik) – DEO

g. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Perubatan) – DEU

h. Diploma Kejuruteraan Elektronik (Komunikasi) – DEP

i. Diploma Kejuruteraan Elektrik (Tenaga Hijau) – DEG (belum

ditawarkan)

j. Diploma Kejuruteraan Elektrik (Kecekapan Tenaga) – DEQ (belum

ditawarkan)

Kurikulum program-program berkenaan digubal dengan mengikut pendekatan

Outcome Based Education (OBE) dan merujuk kepada garis panduan serta standard

program yang dikeluarkan oleh Agensi Kelayakan Malaysia (MQA). OBE memerlukan

penambahbaikan proses pembelajaran secara berterusan untuk memastikan hasil

pembelajaran yang disasarkan dapat dikuasai oleh pelajar. Oleh yang demikian,

penambahbaikan ke atas semua program pengajian di Jabatan Pengajian Politeknik

khususnya program-program di Jabatan Kejuruteraan Elektrik perlu dilaksanakan

untuk memastikan kurikulum sedia ada memenuhi keperluan semasa dan seterusnya

meningkatkan pencapaian hasil pembelajaran ke tahap lebih memuaskan.

EDISI PERTAMA 2013


1.2 PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN

Continual Quality Improvement (CQI) adalah destinasi sebenar yang amat penting

dalam pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Hasil. Proses ini merupakan satu

keadaan yang perlu diwujudkan dalam setiap proram pengajian yang ditawarkan.

Penambahbaikan Kualiti Berterusan merangkumi aspek perancangan dan

pelaksanaan langkah dan aktiviti bagi memperbaiki kelemahan yang dikenalpasti

dalam pelaksanaan semasa. Langkah-langkah penambahbaikan yang berterusan dari

aspek kurikulum, proses P&P dan pentaksiran akan menentukan kejayaan sesuatu

program menghasilkan graduan berkualiti yang diharapkan.

CQI mesti dilaksanakan di peringkat kursus, program seterusnya objekti program

dengan melakukan analisis pencapaian pada tiga tahap iaitu hasil pembelajaran

kursus (CLO), hasil pembelajaran program (PLO) dan juga objektif program (PEO).

Untuk memastikan langkah-langkah penambahbaikan yang diambil adalah sesuai,

maklum balas dari pihak-pihak yang berkepentingan (stakeholders) mestilah diperolehi

seperti digambarkan dalam Rajah 1-1.

Rajah 1-1: Model CQI bagi penambahbaikan program/kursus/PEO

(Sumber: Garis Panduan Pembangunan Modul P&P UTHM)

CQI di peringkat program dan kursus di Jabatan Kejuruteraan Elektrik antara lain

melibatkan penjajaran semula PLO program serta CLO dan kandungan silibus kursus.

Kurikulum disusun dan ditulis semula secara jelas, teratur dan sistematik supaya

prinsip OBE dan PLO program dapat di“embed” dan dikaitkan. Implikasi CQI

kurikulum ini seterusnya akan menyeragamkan aras pemahaman dan intepretasi para

pensyarah semasa proses implimentasi di peringkat politeknik.

https://sites.google.com/site/myemodule3/1-6-penambahbaikan-kualiti-berterusan-cqi/rajah%201.3.JPG?attredirects=0

EDISI PERTAMA 2013


1.3 PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSAN KURIKULUM JABATAN

KEJURUTERAAN ELEKTRIK

Salah satu dari sembilan bidang dalam jaminan kualiti yang digariskan oleh MQA

adalah Penambahbaikan Kualiti Berterusan. Pihak MQA amat menekankan supaya

pembekal pengajian tinggi melaksanakan langkah penambahbaikan terhadap

penawaran program secara berterusan dalam meningkatkan kualiti program.

Memandangkan penggunaan pendekatan OBE di politeknik masih lagi di peringkat

awal, ianya memerlukan langkah-langkah pemantapan dilaksanakan dengan lebih

kerap. Kurikulum sedia ada yang sedang digunakan di politeknik perlu disemak

semula bagi tujuan penambahbaikan dalam beberapa perkara seperti berikut:

a. Penulisan hasil pembelajaran yang lebih mantap.

b. Pemetaan hasil pembelajaran yang lebih tepat.

c. Kandungan silibus yang kemaskini.

d. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan.

e. Kaedah pentaksiran yang lebih sesuai.

Penggunaan kurikulum program yang mula ditawarkan pada sesi Jun 2010 akan

memenuhi satu kitaran pada penghujung sesi Disember 2012 (sekitar Mei 2013). Ini

juga selaras dengan arahan pemakaian Standard Program bagi bidang Kejuruteraan

dan Teknologi Kejuruteraan yang mana ianya adalah keperluan minimum dalam

pembentukan sesuatu program. Standard program ini juga akan digunapakai oleh

MQA dalam menilai program pengajian berkaitan untuk tujuan Akreditasi MQA.

Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK) telah menubuhkan

Jawatankuasa Penggubal Kurikulum bagi program bidang Kejuruteraan Elektrik dan

Elektronik dan telah mula melaksanakan aktiviti semak dan penjajaran semula

kurikulum sepanjang tahun 2012 hingga pertengahan tahun 2013. Maklumbalas telah

diperolehi dari pelbagai pihak bagi tujuan penambahbaikan kurikulum politeknik.

Sehubungan itu SPPK telah merancang aktiviti penambahbaikan terhadap kurikulum

semua program yang terlibat supaya dapat dilaksanakan dengan teratur mengikut

kesesuaian masa. Jadual pelaksanaan proses penambahbaikan kurikulum telah

dikenalpasti seperti di Jadual 1-1.

EDISI PERTAMA 2013


BIL. AKTIVITI & SKOP

PENAMBAHBAIKAN TEMPOH CATATAN

1. Fasa 1 : Penambaikan

Pemetaan

Course Learning Outcome

Perubahan kecil kandungan

silibus

Julai – Nov

2011

Pelaksanaan

semasa sesi

Disember 2011

2. Fasa 2 : Mengemaskini Kurikulum

Kursus-Kursus di Jabatan Pengajian

Am dan Latihan Industri (Kertas

Kerja KK01/2M/2011 dan

KK02/2M2011)

Julai – Nov

2011

Pelaksanaan mulai

sesi Jun 2012

3. Fasa 3 : Semak Semula Kurikulum

Semua Kursus Sedia Ada. Skop

penambahbaikan yang menyeluruh:

Struktur program

Hasil Pembelajaran

Kandungan silibus

Student Learning Time (SLT)

Pentaksiran

Kaedah Pengajaran dan

Pembelajaran

Sepanjang 2012

dan awal 2013

Pelaksanaan mulai

sesi Jun 2013

(Cadangan:

Pembentangan

dalam Mesyuarat

Lembaga

Kurikulum Bil.

2/2012 dan Bil.

1/2013)

Jadual 1-1: Perancangan CQI (Umum)

(Sumber: Pembentangan Penelitian Isu-isu CQI Kurikulum Fasa 3, SPPK)

Penambahbaikan yang sedang dan akan dilakukan adalah berdasarkan kepada

maklumbalas yang didapati dari beberapa pihak seperti berikut;

a. Pensyarah yang mengajar sesuatu kursus.

b. Laporan panel audit Jabatan Perkhidmatan Awam bagi pengiktirafan

program.

c. Laporan panel audit Agensi Kelayakan Malaysia bagi Akreditasi

Sementara Program dan Akreditasi Penuh program.

d. Laporan pencapaian hasil pembelajaran hasil analisis keputusan

pentaksiran.

e. Laporan keberkesanan program.

EDISI PERTAMA 2013


1.4 SPESIFIKASI REKABENTUK PROGRAM PENGAJIAN DIPLOMA DI JABATAN

KEJURUTERAAN ELEKTRIK

Semua struktur program di JKE telah dibangunkan mematuhi spesifikasi yang telah

ditetapkan seperti di Jadual 1-2.

BIL PERKARA SPESIFIKASI

1. Jumlah Kredit Minimum 90 kredit

2. Kredit per semester 12 – 18 kredit

3. Maksimum jam pertemuan / minggu Maksimum 32 jam

4. Jumlah semester 6

5. Latihan Industri 20 – 22 minggu

6. Kursus Wajib (Compulsory)

Rujuk Standard Program:

Kejuruteraan dan Teknologi

Kejuruteraan

7. Kursus Teras (Common core)

8. Kursus Pengkhususan (Discipline core)

9. Kursus Elektif Minimum 4 kredit

10. Peratusan Teori : Praktikal 60 : 40 (+/- 10)

Jadual 1-2: Spesifikasi Rekabentuk Program Pengajian Diploma Kejuruteraan Elektrik

EDISI PERTAMA 2013


1.5 STANDARD PROGRAM MQA

Jadual 1-3 di bawah menunjukkan perbandingan antara standard rekabentuk program

diploma daripada pelbagai bidang. Maklumat ini disediakan supaya pensyarah di

Jabatan Kejuruteraan Elektrik juga memahami perbezaan rekabentuk program Elektrik

dan Elektronik dengan program-program di jabatan lain di politeknik. Jadual ini juga

menunjukkan tanda aras untuk program diploma untuk semua tahap kelayakan

termasuk keperluan untuk pelbagai modul seperti Wajib, Teras, Latihan Industri dan

Elektif. Unit kredit yang digunakan dalam jadual di bawah adalah berdasarkan

pengiraan Jam Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time –SLT) seperti yang

ditakrifkan dalam Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF).

BIL MODUL KEJURUTERAAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT

MULTIMEDIA

KREATIF

BIO

TEKNOLOGI

1 Jumlah Kredit Min 90 Min 90 Min 90 Min 90

2 Modul Wajib 9 – 15 9 – 22 9 – 16 13 – 18*

3 Modul Teras

i. Teras Umum 9 – 22 21 – 35 18 – 25 31 - 36

ii. Teras Disiplin 47 – 53 17 – 40 44 – 48** 27 - 36

4 Latihan Industri 4 – 12 4 – 12 4 – 8 5 - 9

5 Modul Elektif 0 – 9 8 – 12 0 – 8 0 - 5

Jadual 1-3: Perbandingan Standard Rekabentuk Program Diploma

Nota: * KGKSL – Kemahiran Generik, Kemanusiaan dan Sains Liberal

** Pengkhususan

EDISI PERTAMA 2013


BAB 2

DOMAIN PEMBELAJARAN

2.1 PEMETAAN DOMAIN PEMBELAJARAN

Bagi ke semua program diploma dalam bidang kejuruteraan, ianya perlu ditulis

sebanyak SEBELAS (11) PLO mengikut domain pembelajaran seperti yang

dinyatakan dalam Jadual 5. PLO berkenaan juga meliputi tiga domain pembelajaran

iaitu kognitif, psikomotor dan afektif (KPA) yang telah ditetapkan.

PLO DOMAIN PEMBELAJARAN DOMAIN

KPA

PLO1 Pengetahuan Kognitif

PLO2 Pengetahuan Menyelesai Masalah +

Pemikiran Kritikal Kognitif

PLO3 Pengetahuan Menganalisa / Menyiasat Kognitif

PLO4 Pengetahuan Merekabentuk Kognitif

PLO5 Kemahiran Praktikal Psikomotor

PLO6 Etika dan Profesionalisme

Afektif

PLO7 Kemahiran dan Tanggungjawab Sosial

PLO8 Komunikasi

PLO9 Pembelajaran Sepanjang Hayat

PLO10 Keusahawanan

PLO11 Kerja Berpasukan dan Kepimpinan

Jadual 2-1: Pemetaan 11 PLO dan LD dengan Domain KPA

Bagi program-program dalam bidang-bidang lain, penulisan PLO mestilah merujuk

kepada standard program sedia ada. Sekiranya tiada standard program yang

dikeluarkan oleh MQA, bolehlah merujuk standard program bidang yang sesuai atau

standard yang dikeluarkan oleh badan yang berkenaan.

LD – domain pembelajaran bagi program diploma kejuruteraan politeknik yang

merupakan pengubahsuaian (masih merangkumi) lapan domain pembelajaran yang

dinyatakan oleh MQA.

EDISI PERTAMA 2013


Programme Learning Outcomes (PLO) (bagi program diploma bidang

kejuruteraan elektrik dan elektronik)

PLO PENYATAAN PLO DOMAIN

KPA

PLO 1

apply technical knowledge to well defined electrical and

electronic engineering problems and social

science/humanities knowledge to the character

development of an individual. (LD1)

Kognitif

PLO 2

solve well-defined electrical and electronic engineering

related problems systematically by applying critical

thinking skill and using appropriate tools and techniques

(LD4)

Kognitif

PLO 3 analyze and investigate well-defined electrical and

electronic engineering problems. (LD1) Kognitif

PLO 4 design well defined engineering solutions for electrical

and electronic engineering systems. (LD1) Kognitif

PLO 5

demonstrate practical skill in utilizing modern electrical

and electronic engineering tools and design packages.

(P4) (LD2)

Psikomotor

PLO 6 communicate effectively with the engineering community

and the society at large. (LD3) Afektif

PLO 7

demonstrate awareness and consideration for social,

health, safety, legal and cultural issues and the

consequent responsibilities, taking into account the need

for sustainable development; (LD5)

Afektif

PLO 8

engage in independent acquisition of new knowledge

and skill, and recognize the need for professional

development and information management; (LD6)

Afektif

PLO 9 demonstrate an awareness for entrepreneurship; (LD7) Afektif

PLO 10

demonstrate understanding of professional ethics,

responsibilities and norms of electrical and electronic

engineering practices; (LD8)

Afektif

PLO 11 function individually or in teams, effectively, with the

capability to be a leader. (LD9) Afektif

Jadual 2-2: Sebelas (11) PLO bagi program diploma di Jabatan Kejuruteraan Elektrik

EDISI PERTAMA 2013


Nota:

Susunan Domain Pembelajaran di dalam kurikulum

Learning Domain

LD1 Knowledge

LD2 Practical Skills

LD3 Communication Skills

LD4 Critical Thinking and Problem Solving Skills

LD5 Social Skills and Responsibilities

LD6 Continuous Learning and Information Management Skills

LD7 Entrepreneurship

LD8 Professionalism, Ethics and Moral

LD9 Leadership and Teamwork Skills

EDISI PERTAMA 2013


BAB 3

PANDUAN REKABENTUK KURIKULUM

3.1 PLO-PLO YANG BAHARU

Bagi memenuhi keperluan Dublin Accord & MQA, PLO telah ditambahbaik dan bilangannya bertambah dari sembilan (9) PLO kepada sebelas (11) PLO, di mana kini terdapat 4 PLO mewakili domain pembelajaran untuk pengetahuan (LD1 - Knowledge) iaitu ‘application knowledge’, ‘problem solving knowledge’, ‘analysis knowledge’ dan ‘design knowledge’. PLO untuk hasil pembelajaran yang lain masih kekal sama kecuali hasil pembelajaran ‘problem solving & critical thinking’ (LD4) yang sebelum ini diletakkan di bawah hasil pembelajaran ‘generic skill’ kini diletakkan di bawah hasil pembelajaran pengetahuan. Perkara ini dijelaskan di dalam Jadual 3-1.

DOMAIN PEMBELAJARAN

PLO LAMA PLO BAHARU

LD1 - Knowledge PLO1 - Knowledge

Application PLO1 - Knowledge

Application

PLO3 - Analysis and

Investigation Knowledge

PLO4 - Design Knowledge

LD2 - Practical Skills PLO2 - Practical Skills PLO5 - Practical Skills

LD3 - Communication Skills

PLO 3 - Communication Skills

PLO6 - Communication Skills

LD4 - Critical Thinking and Problem Solving Skills

PLO4 - Critical Thinking and Problem Solving Skills

PLO2 - Problem solving Knowledge

LD5 - Social Skills and Responsibilities

PLO 5 - Social Skills, and Responsibilities

PLO7 - Social Skills and Responsibilities

LD6 - Continuous Learning and Information Management Skills

PLO6 - Continuous Learning and Information Management Skills

PLO8 - Continuous Learning

and Information Management Skills

LD7 - Management and Entrepreneurial Skills

PLO7 - Management and Entrepreneurial

Skills

PLO9 - Management and Entrepreneurial Skills

LD8 - Professionalism, Ethics and Moral

PLO8 - Professionalism, Ethics and Moral

PLO10 - Professionalism, Ethics and Moral

LD9 - Leadership and Teamwork Skills

PLO9 - Leadership and Teamwork Skills

PLO11 - Leadership and Teamwork Skills

Jadual 3-1: Pemetaan di antara Learning Domain MQA, PLO Lama dan PLO

Baharu

EDISI PERTAMA 2013


3.2 PEMETAAN ‘COURSES VS. PLO’, ‘COURSES VS. COURSEWORK LOAD’, PROGRAM DAN KURSUS ‘COGNITIVE & PSYCHOMOTOR DISTRIBUTION’

a. Pemetaan Courses vs. PLO Pemetaan ini bertujuan untuk memastikan kesemua hasil pembelajaran (PLO1 – PLO11) ditaksir beberapa kali melalui kursus-kursus di sepanjang tempoh pengajian pelajar untuk satu-satu proram.

PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 PLO10 PLO11

Ap

pli

ca

tio

n

Kn

ow

led

ge

Pro

ble

m S

olv

ing

Kn

ow

led

ge

An

aly

sis

&

Inv

estig

atio

n

Kn

ow

led

ge

De

sig

n k

no

wle

dg

e

Pra

ctic

al

Skil

ls

Co

mm

un

ica

tio

n S

kil

l

So

cia

l R

esp

on

sib

ilit

y

Lif

e-lo

ng

le

arn

ing

/

Info

Ma

na

ge

me

nt

En

tre

pre

ne

ursh

ip

Pro

fessio

na

lism

&

Eth

ics

Le

ad

ersh

ip /

Te

am

wo

rk S

kil

ls

CORE (ELECTRICAL AND ELECTRONIC)

1 EE101 Measurement √ √ √ √

2 ET101 Electrical Technology √ √ √ √

3 ET102 Electrical Wiring √ √ √ √

4 EC201 Fundamental Programming √ √ √ √

5 EC202 Computer Aided Design (CAD) √ √

6 EE201 Semiconductor Devices √ √ √ √

7 EE202 Digital Electronics √ √ √

8 ET201 Electrical Circuits √ √ √ √

9 EC302 Electronic Computer Aided Design (ECAD) √ √

10 EE301 Electronic Circuits √ √ √ √

11 EC501 Embedded System Application √ √ √ √

FLOATING (ELECTRONIC)

12 EC301 Computer Networking Fundamentals √ √ √ √

13 EE302 Electronic Equipment Repair √ √ √ √

14 EC602 Computer System Diagnosis and Maintenance √ √ √ √

15 EE602 Circuit Analysis √ √ √

FLOATING (ELECTRICAL)

16 EJ501 Programmable Logic Controller (PLC) and Automation √ √ √ √

17 ET502 Power Electronics √ √ √ √

18 ET603 Electrical Maintenance and Repair √ √ √ √

DISCIPLINE, SPECIALISATION AND ELECTIVE

19 EC303 Computer Architecture and Organization √ √ √ √

20 EC304 Microprocessor Fundamental √ √ √ √

21 EJ301 Basic Control System √ √ √ √

NO COURSES

PROGRAMME LEARNING OUTCOME (PLO)

COURSE

CODE

EDISI PERTAMA 2013


b. Pemetaan Course vs. Coursework Load

Pemetaan ini bertujuan untuk memantau agihan beban kerja kursus pelajar pada setiap semester. Ini bagi mengelakkan ‘assessment overload’ ke atas pelajar dan juga memastikan terdapat kepelbagaian aktiviti pentaksiran dilakukan pada setiap semester. Jenis ‘Other Assessment Tasks’ seperti End of Chapter, Essay Question, Case Study dan lain-lain untuk satu-satu kursus boleh dikaitkan dengan pentaksiran ‘Kemahiran Insaniah’ (PLO5 – PLO11) kursus tersebut.

L1 L2 L3 L4 L5 L6 TEST QUIZ PRACTICALPRECTICAL

TESTFE EOC E RFJ PRJ CS PRS

DISCIPLINE CORE

ET 101 Electrical Technology 1 4 6 1 1 2

ET 102 Electrical Wiring 1 4 4 1

EE 101 Measurement 1 4 6 1 1 1 1

TOTAL SEMESTER 1 3 12 16 2 2 3 1 0 0 0 1

ET 201 Electrical Circuits 1 4 6 1 1 2

EE 201 Semiconductor Devices 1 4 6 1 1 1 1

EE 202 Digital Electronics 1 4 6 1 1 2

EC 201 Fundamental Programming 1 4 6 1 1

EC 202 Computer Aided Design (CAD) 1 6 6

TOTAL SEMESTER 2 5 16 30 3 3 11 1 0 1 0 1

EE 301 Electronic Circuits 1 4 6 1 1 1 1

EC 302 Electronic Computer Aided Design (ECAD) 2 6 6

EP 301 Communication System Fundamentals 1 4 6 1 2

EE 302 Electronic Equipment Repair 1 4 6 1 1 1

ET 302 Power System 1 4 6 1 1 1 1

TOTAL SEMESTER 3 6 16 30 3 3 10 3 0 0 1 0

EC 301 Computer Networking Fundamentals 1 4 6 1 1

EC 501 Embedded System Application 1 4 6 1 1 1

EJ 501Programmable Logic Controller (PLC) &

Automation1 4 6 1 1 2

EE 603 CMOS Integrated Circuit Design 1 4 6 1 1 1

EE 501 Project 1 1 1

TOTAL SEMESTER 5 4 16 24 1 4 3 1 0 3 0 2

ET 301 Electrical Machine 1 4 6 1 1 2

ET 502 Power Electronics 1 4 6 1 1 1

EE 601 Project 2 1 1

TOTAL SEMESTER 6 2 8 12 1 2 2 1 0 1 0 2

ELECTIVE

EQ 301 Renewable Energy 1 4 2 2

EC 504 Interactive Multimedia Applications 1 4 6 1

EC 603 Embedded Robotic 1 6 1 1 1

EJ 302 Instrumentation 1 4 6 1 1 2

ET 601 Power System Protection 1 4 6 1 1

EP 602 Wireless Communication 1 4 6 1 1 1

EE 602 Circuit Analysis 2 4 5

EE 604 CMOS VLSI Layout Design 1 6 1 1 1

TOTAL 3 8 12 1 2 7 3 0 3 1 1

GRAND TOTAL 23 76 124 11 16 36 10 0 8 2 7

COURSE CODE

COURSE

COURSEWORK

COURSEWORK LOAD FOR DIPLOMA IN ELECTRICAL AND ELECTRONIC ENGINEERING -DEE

OTHER ASSESSMENT TASK

EDISI PERTAMA 2013


c. ‘Cognitive & Psychomotor Distribution’ pada peringkat Program dan peringkat Kursus bagi Program Diploma

i. Peringkat Program

Semasa merekabentuk suatu program diploma, ke semua aras domain kognitif C1 sehingga C6 yang terdapat di dalam Taksonomi Bloom (rujuk Lampiran 1: Taksonomi Pembelajaran & Pengajaran Politeknik) perlu dicakupi oleh program tersebut dengan aras C3 menjadi aras yang dominan. Dominan pada peringkat program ini bermaksud lebih daripada 50% kursus-kursus dalam program tersebut akan direkabentuk supaya aras C3 menjadi aras kognitif paling tinggi bagi kursus-kursus tersebut. Akan terdapat kursus-kursus yang mempunyai aras C1, C2, C4, C5 dan C6 sebagai aras tertingginya tetapi dalam peratusan yang kecil. Bagi domain psikomotor pula aras dominannya ialah aras P4 manakala bagi domain afektif aras dominannya adalah A3. Taburan aras-aras untuk domain kognitif, psikomotor dan afektif bagi program diploma adalah seperti ditunjukkan oleh Rajah 2-1.

Rajah 2-1: Taburan aras-aras Kognitif, Psikomotor dan Afektif pada peringkat Program bagi program Diploma

ii. Peringkat Kursus Semasa merekabentuk kandungan suatu kursus, aras kognitif, psikomotor dan afektif yang ditetapkan bagi satu-satu kursus akan menjadi penanda aras tertinggi yang akan dicakupi oleh kursus tersebut. Aras dominan bagi kursus adalah masih pada aras C3 untuk kursus program diploma. Dominan di peringkat kursus bermaksud lebih daripada 50% kandungan kursus adalah pada aras C3 iaitu aras aplikasi. Kandungan kursus ini tidak boleh melampaui aras tertinggi yang telah ditetapkan.

60%

C1 – C6

C3

60%

P1 – P7

P4

60%

A1 – A5

A3

Dominance / Depth & Breath

EDISI PERTAMA 2013


Contoh (i) : Kursus A telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C3. Ini bermakna aras kandungan tertinggi kursus ialah aras kognitif C3 (aras aplikasi) dan aras C3 juga merupakan aras dominan bagi kursus iaitu >50% kandungan kursus adalah pada aras tersebut. Contoh (ii) :

Kursus B telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C4. Ini bermakna aras kandungan tertinggi kursus ini ialah C4 (aras analisis) tetapi aras C4 ini bukan aras dominan kerana aras dominan kursus masih lagi pada aras C3. Lebih daripada 50% kandungan (dominan) kursus adalah pada aras aplikasi iaitu aras C3. Contoh (iii) : Kursus C telah ditetapkan mempunyai DUA (2) aras kognitif iaitu C3 dan C4. Sekiranya kedua-dua aras ini mampu dijadikan sebagai aras dominan bagi kursus, ini bermakna 50% kandungan kursus (>25% kandungan bagi setiap satu aras dominan) berada pada aras aplikasi (C3) dan analisis (C4). Kandungan kursus ini walau bagaimanapun tidak boleh melebihi aras kognitif C4. Rajah 3 menunjukkan peratusan kandungan kognitif bagi TIGA (3) kursus contoh yang diterangkan sebelum ini.

(i) (ii) (iii)

Rajah 2-2: Peratusan kandungan aras kognitif bagi :

(i) Kursus yang mempunyai aras dominan dan aras tertingginya pada aras

C3 (ii) Kursus yang mempunyai aras dominan pada C3 dan aras tertinggi pada

aras C4 (iii) Kursus yang mempunyai 2 aras kognitif yang dominan iaitu aras C3 dan

C4

Implikasi terhadap Pentaksiran Prinsip aras tertinggi dan aras dominan dalam kandungan kursus ini juga akan digunapakai semasa membina soalan bagi pentaksiran kerja kursus dan peperiksaan akhir.

EDISI PERTAMA 2013


Penerangan : i. Sekiranya aras tertinggi kursus A ialah C3, maka aras paling tinggi bagi

soalan-soalan yang dibina ialah aras C3 dan dominan soalan (>50%) adalah soalan aras aplikasi (C3). Soalan yang arasnya lebih tinggi daripada C3 adalah tidak dibenarkan.

ii. Sekiranya aras tertinggi kursus B ialah C4, maka aras paling tinggi bagi soalan-soalan yang dibina ialah aras C4 tetapi dominan soalan (>50%) adalah soalan aras aplikasi (C3). Soalan yang arasnya lebih tinggi daripada C4 adalah tidak dibenarkan.

iii. Sekiranya aras tertinggi kursus A ialah C4, maka aras paling tinggi bagi

soalan-soalan yang dibina ialah aras C4. Sekiranya kedua-dua aras ini mampu dijadikan aras dominan maka >50% soalan yang dibina mestilah soalan aplikasi (C3) dan soalan analisis (C4). Soalan yang arasnya lebih tinggi daripada C4 adalah tidak dibenarkan.

d. ‘Cognitive & Psychomotor Distribution’ pada peringkat Program dan peringkat Kursus bagi Program Ijazah

i. Peringkat Program

Di dalam mereka bentuk suatu Program Ijazah, domain pembelajarannya perlu mencakupi domain kognitif C1 – C6, domain psikomotor P1 – P7 dan domain afektif A1 – A5 yang terdapat di dalam Taksonomi Bloom (rujuk Lampiran 1: Taksonomi Pembelajaran & Pengajaran Politeknik). Walau bagaimanapun, aras-aras dominan bagi domain pembelajaran kognitif, psikomotor dan afektif hendaklah ditetapkan pada aras C4, P5 dan A4 . Ini bermaksud dominan kursus (>50% kursus) di dalam program ijazah tersebut akan menjadikan aras kognitif paling tingginya berada pada aras C4, domain psikomotornya pada aras P4 dan domain afektifnya pada A4. Walau bagaimanapun, akan terdapat juga kursus-kursus yang menjadikan aras tertingginya bukan C4 tetapi peratusan kursus-kursus ini adalah kecil berbanding peratusan dominan kursus. Bagi domain psikomotor pula dominan kursus akan berada pada aras P4 manakala bagi domain afektif dominan kursus berada pada aras A4. Taburan aras-aras untuk domain kognitif, psikomotor dan afektif bagi program ijazah adalah seperti ditunjukkan oleh Rajah 2-3.

Rajah 2-3: Taburan aras-aras Kognitif, Psikomotor dan Afektif yang menunjukkan dominan, kecakupan dan kedalaman Program pada peringkat program Ijazah

EDISI PERTAMA 2013


ii. Peringkat Kursus

Semasa merekabentuk kandungan suatu kursus, aras kognitif, psikomotor dan afektif yang telah ditetapkan bagi satu-satu kursus akan menjadi penanda aras tertinggi yang akan dicakupi oleh kursus tersebut. Aras dominan bagi kursus program ijazah adalah masih pada aras C4. Ini bermaksud lebih daripada 50% kandungan kursus tersebut adalah pada aras C4 iaitu aras analisa.

Contoh (i) : Kursus A telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C4. Ini bermakna kursus ini mempunyai kedua-dua aras dominan dan aras tertinggi kognitifnya berada pada aras C4 (aras analisis). Lebih daripada 50% kandungan kursus akan berada pada aras C4 dan kandungan kursus tidak boleh melebihi aras C4.

Contoh (ii) :

Kursus B telah ditetapkan mempunyai aras kognitif tertinggi C5. Ini bermakna kandungan kursus ini dominan pada aras C4 (analisis) dan aras tertinggi kandungan adalah aras C5 (sintesis). Lebih daripada 50% kandungan kursus akan berada pada aras C4 dan kandungan kursus tidak boleh melebihi aras C5.

(i) (ii)

Rajah 2-4: Peratusan kandungan aras kognitif bagi :

(i) Kursus yang mempunyai aras dominan dan aras tertingginya pada

aras C4 (ii) Kursus yang mempunyai aras dominan pada C4 dan aras tertinggi

pada aras C5

EDISI PERTAMA 2013


3.3 PENULISAN ‘COURSE LEARNING OUTCOMES (CLO)’

Setelah PLO disediakan, hasil pembelajaran kursus atau Course Learning Outcomes (CLO) bagi setiap kursus perlu disemak semula dengan menghubungkaitkannya dengan PLO. Pernyataan CLO perlu jelas dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang perlu dicapai oleh para pelajar di akhir kursus. Secara umumnya, setiap kursus dalam mana-mana program akademik mesti mempunyai tiga (3) hingga lima (5) pernyataan CLO dan dapat dikaitkan dengan PLO yang telah dikenalpasti. Walaubagaimanapun, adalah digalakkan supaya mempunyai tiga (3) pernyataan CLO dan PLO sahaja. Setiap pernyataan CLO mestilah boleh diukur dan dinyatakan dengan jelas serta mengandungi elemen-elemen SMARTO iaitu:

a. spesifik (specific), b. boleh di ukur (measurable), c. boleh dicapai (achievable), d. realistik (realistic), e. mempunyai tempoh masa (time frame), dan f. boleh ditinjau atau dipantau (observable).

Secara umumnya, pembinaan pernyataan CLO bagi setiap kursus perlu mengambilkira perkara-perkara berikut:

a. CLO mempunyai unsur Kata kerja (Verb), Syarat (Condition) dan Piawai (Standard) (V, C & S);

b. CLO mestilah dapat diukur dan dicapai serta bersesuaian dengan topik-topik yang terkandung dalam kursus yang diajar;

c. Nyatakan keupayaan khusus (competencies) yang akan ditunjukkan oleh pelajar di akhir kursus seperti penguasaan pengetahuan, kemahiran praktikal, pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah, kemahiran kepimpinan dan lain-lain.

d. Setiap kursus perlu mempunyai sekurang-kurangnya 1 CLO untuk PLO --Knowledge dan terdapat juga beberapa kursus yang keseluruhan CLO adalah PLO – Knowledge iaitu tiada PLO untuk domian psikomotor atau afektif. Ini bermakna tidak semestinya setiap kursus perlu mempunyai aspek domain psimotor dan afektif seperti kursus berikut:

KURSUS PLO (KNOWLEDGE) AYAT CLO

EE602

PLO1 – Application 1. apply basic circuit analysis theorems in solving alternating current (AC) in electrical circuit problems. (C3, PLO1)

PLO2 – Problem Solving 2. solve problems on Laplace Transform and Fourier Series using appropriate formula, property, table and theorem. (C3, PLO2)

PLO3 – Analysis/ Investigation

3. analyze RLC circuits using Laplace Transform. (C4, PLO3)

EDISI PERTAMA 2013


3.4 KAEDAH MENULIS ‘COURSE LEARNING OUTCOMES (CLO)’ SECARA SISTEMATIK a. Minimum 3 CLOs dan maksimum 5 CLOs. b. Kenalpasti PLOs yang diagihkan kepada kursus daripada pemetaan Courses vs.

PLOs bagi program masing-masing (Rujuk contoh di bawah). c. Kaitkan CLO dengan PLO yang telah diagihkan kepada kursus.

Contoh:

KURSUS PLO YANG PERLU DICAPAI

OLEH KURSUS

ET101 – Teknologi Elektrik

PLO1 (application) PLO2 (problem solving)

PLO5 (practical skill) PLO9 (team-working)

Setiap PLO perlu ada CLO yang mencapainya.

Minimum 1 CLO menyokong 1 PLO.

Satu PLO boleh di cakupi oleh > 1 CLO (PLO knowledge)

Contoh:

Kursus yang hanya ada PLO1 (application of knowledge) dan 1 PLO dari ‘generic skills’ (PLO5 – PLO11), tiada PLO5 (practical skills). Untuk kursus seperti ini, 2 atau 3 CLO tentang kognitif (knowledge) dan 1 CLO

tentang afektif (generic skill).

d. Ayat CLO mesti merujuk kepada PLO yang telah diagihkan kepada kursus seperti berikut:

PLO (KNOWLEDGE) AYAT CLO CATATAN

PLO1 – Application CLO# – apply the concept and principles of ........ to .............

Ayat CLO mestilah mempunyai elemen: i. ‘verb’ ii. ‘condition’ iii. ‘standard’.

PLO2 – Problem Solving

CLO# – solve problems (a well-defined engineering problems) related to .......

PLO3 – Analysis / Investigation

CLO# – analyze ...... ( a well-defined engineering situation) .

PLO4 - Design CLO# - design ..... ( a well-defined engineering solution).

‘Verb’ CLO hendaklah selari dengan ‘verb’ di dalam PLO.

‘Verb’ setiap CLO akan menjadi penanda aras kognitif/psikomotor/afektif paling tinggi dalam pentaksiran.

Kandungan ayat CLO mestilah merangkumi kandungan sub-topik (atau gabungan sub-topik) dalam kursus yang mencapai aras ‘verb’ yang digunakan.

EDISI PERTAMA 2013


Contoh :

PLO (KNOWLEDGE)

TOPIK DALAM KURSUS

AYAT CLO

PLO1 – Application Sub-topik 1b Sub-topik 2b Sub-topik 3c

CLO# – apply the concept and principles of ... (sub-topic 1b), (sub-topic 2b) and (sub-topic 3c) to .............

* well-defined engineering concept and principle

PLO2 – Problem Solving

Sub-topik 2c Sub-topik 3d

CLO# – solve problems related to ... (sub-topic 2c) and ... (sub-topic 3d) using ......

* well-defined engineering problems

PLO3 – Analysis/ Investigation

Sub-topik 3e Sub-topik 4d

CLO# – analyze ...... ( sub-topic 3e) and ... (sub-topic 4d) based on .......

* well-defined engineering situation

PLO4 - Design Sub-topik 3c Sub-topic 4c

CLO# - design ..... (sub-topic 3c) and (sub-topic 4c) based on ....

* well-defined engineering solution

Nota: * Well-defined engineering concept/situation/solution/problem ialah skop pembelajaran bagi peringkat diploma (technician) mengikut Dublin Accord.

Contoh CLO bagi kursus EXXXX ECAD :

KURSUS PLO YANG PERLU DICAPAI

OLEH KURSUS

EXXXX – Electronic Computer Aided Design

PLO1 (application) PLO3 (analysis)

PLO5 (practical skill)

Upon completion of this course, students should be able to: 1. apply the principles and concept of electronic circuit simulation and the various

types of analyses used in simulation of electronic circuits (C3, PL01).

2. analyze the simulation results to ascertain its conformance to the electronic circuit theory and operations (C4, PLO3).

3. construct the simulation of various analogue, digital and mixed-signal circuits

using a simulation software (P4, PLO5). *C3 ialah aras kognitif yang dominan, C4 ialah aras kognitif paling tinggi, P4 ialah aras psikomotor dominan

EDISI PERTAMA 2013


3.5 MENULIS KANDUNGAN SILIBUS KURSUS MENGIKUT ARAS KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM

3.5.1 Kenalpasti aras-aras kognitif bagi setiap topik dan sub-topik dalam kursus dan penulisan ‘General Statement’ (GS).

Contoh :

TOPIK-TOPIK

KURSUS

SUB-TOPIK

ARAS KOGNITIF DALAM SUB-TOPIK

CONTOH GS # 1 CONTOH GS # 2

TOPIK 1

1a Know, comprehend 1.1 Know sub-topik 1a ......

1.2 Understand sub-topik 1a ..

1.1 Know sub-topic 1a and sub-topic 1b. 1.2 Understand sub-topic 1a and sub-topic

1b.

1b 1.3 Know sub-topik 1b ......

1.4 Understand sub-topik 1b ..

TOPIK 2

2a

Know, comprehend, application

2.1 Know sub-topic 2a ... 2.2 Understand sub-topic 2a .. 2.3 Apply sub-topic 2a ..

2.1 Know sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c.

2.2 Understand sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c

2.3 Apply sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 2b


2.4 Know sub-topic 2b .... 2.5 Understand sub-topic 2b ... 2.6 Apply sub-topic 2b ...

2c


2.7 Know sub-topic 2c .... 2.8 Understand sub-topic 2c ... 2.9 Apply sub-topic 2c ...

TOPIK 3

3a

Know, comprehend, application, solve problem

3.1 Know sub-topik 3a.... 3.2 Understand sub-topik 3a .. 3.3 Apply sub-topik 3a ..... 3.4 Solve problem on sub-topik 3a...

3.1 Know sub-topik 3a and 3b. 3.2 Understand sub-topik 3a and 3b. 3.3 Apply sub-topik 3a. 3.4 Apply sub-topic 3b. 3.5 Solve problem on sub-topik 3a. 3.6 Design sub-topic 3b.

3b

Know, comprehend, application, design

3.1 Know sub-topik 3a.... 3.2 Understand sub-topik 3a .. 3.3 Apply sub-topik 3a ..... 3.4 Design sub-topik 3a....

EDISI PERTAMA 2013


Contoh (EXXXX – ECAD):

PLO perlu dicapai

Topik-topik kursus

Sub-topik Aras Kognitif

dalam sub-topik Contoh GS # 1 Contoh GS # 2

PLO1 –

Application

PLO2 – Problem

Solve

PLO3 – Analysis /

Investigation

PLO4 - Design

PLO5 –

Practical Skills

TOPIK 1 Introduction

to Electronic

Circuit Simulation

Concept and Principles of Electronic Circuit simulation

Know, comprehend 1.1 Know sub-topik 1a ...... 1.2 Understand sub-topik 1a ..

1.1 Know sub-topic 1a and sub-topic 1b.

1.2 Understand sub-topic 1a and sub-topic 1b.

Electronic circuit simulation package

Know, comprehend 1.3 Know sub-topik 1b ...... 1.4 Understand sub-topik 1b ..

TOPIK 2 Simulation

of Analogue Circuits

DC analysis Know, comprehend, application

2.1 Know sub-topic 2a ... 2.2 Understand sub-topic 2a .. 2.3 Apply sub-topic 2a ..

2.1 Know sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c.

2.2 Understand sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic2c

2.3 Apply sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c.

Transient Analysis


2.4 Know sub-topic 2b .... 2.5 Understand sub-topic 2b ... 2.6 Apply sub-topic 2b ...

AC analysis Know, comprehend, application

2.7 Know sub-topic 2c .... 2.8 Understand sub-topic 2c ... 2.9 Apply sub-topic 2c ...

TOPIK 3 Simulation of Digital

and Mixed-Signal

Circuits

Combinational Logic Circuits

Know, comprehend, application, solve problem

3.1 Know sub-topik 3a ... 3.2 Understand sub-topik 3a .. 3.3 Apply sub-topik 3a ..... 3.4 Solve problem on sub-topik 3a

3.1 Know sub-topik 3a, sub-topic 3b and sub-topic 3c.

3.2 Understand sub-topik 3a, sub-topic 3b and sub-topic 3c.

3.3 Solve problem on sub-topic 3a.

3.4 Apply sub-topik 3a, sub-topic 3b and sub-topic 3c.

3.5 Analyze sub-topic 3b. 3.6 Design sub-topic 3c.

Sequential Digital Circuits

Know, comprehend, application, analysis.

3.5 Know sub-topik 3b ... 3.6 Understand sub-topik 3b .. 3.7 Apply sub-topik 3b ..... 3.8 Analyze sub-topik 3b ...

Mixed-Signal Circuits

Know, comprehend, application, design

3.9 Know sub-topik 3c ... 3.10 Understand sub-topik 3c ... 3.11 Apply sub-topik 3c ... 3.12 Design sub-topik 3c ...

EDISI PERTAMA 2013


3.5.2 Kenalpasti aras-aras kognitif bagi setiap sub-topik dan penulisan ‘Specific Statement’ (SS).

Contoh :

PLO perlu dicapai

Topik-topik

kursus

Sub-topik

Aras kognitif dalam sub-topik Contoh GS dan SS # 2

PLO1 –

Application

PLO3 – Analysis /

Investigation

PLO4 - Design

PLO5 – Practical

Skills

TOPIK 1

1a

Know, comprehend 1.1 Know sub-topic 1a and sub-topic 1b. 1.1.1 Define .... 1.1.2 List ...... 1.1.3 Name ... 1.1.4 State ..... 1.1.5 Describe ... 1.1.6 Draw ....

1.2 Understand sub-topic 1a and sub-topic 1b. 2.1 Describe ... 2.2 2.3 Explain ... 2.4 Discuss ... 2.5 Identify ... 2.6 Draw ... 2.7 Illustrate ... 2.8 Differentiate ...

1b Know, comprehend

TOPIK 2

2a Know, comprehend, application 2.1 Know sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c. 2.2 Understand sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c 2.3 Apply sub-topic 2a, sub-topic 2b and sub-topic 2c.

2.1 Apply ... 2.2 Relate ... 2.3 Show ... 2.4 Calculate ... 2.5 Demonstrate ... 2.6 Develop ...

2b Know, comprehend, application

2c Know, comprehend, application

EDISI PERTAMA 2013


TOPIK 3

3a Know, comprehend, application, analysis.

3.1 Know sub-topik 3a and 3b. 3.2 Understand sub-topik 3a and 3b. 3.3 Apply sub-topik 3a. 3.4 Apply sub-topic 3b. 3.5 Analyze sub-topik 3a.

3.4.1 Analyze ... 3.4.2 Compare ... 3.4.3 Investigate ... 3.4.4 Differentiate ... 3.4.5 Categorize ...

3.6 Design sub-topic 3b. 3.6.1 Design ... 3.6.2 Illustrate ... 3.6.3 Render ... 3.6.4 Create ...

3b Know, comprehend, application, design.

EDISI PERTAMA 2013


Contoh ‘Specific Statement’ (EXXXX – ECAD):

PLO perlu dicapai

Topik-topik kursus

Sub-topik Aras kognitif dalam sub-topik

Contoh GS Contoh SS

PLO1 –

Application

PLO3 – Analysis /

Investigation

PLO4 - Design

PLO5 –

Practical Skills

TOPIK 1 Introduction

to Electronic

Circuit Simulation

Concept and Principles of Electronic Circuit simulation

Know, comprehend 1.1 Know the concept and fundamentals of electronic circuit simulation.

1.1.1 Describe the significance of electronic simulation.

1.1.2 Describe the development of simulation packages

1.1.3 State the simulation packages available in the market

1.1.4 Relate the cost of simulation package to its efficiency.

1.1.5 Describe the process flow of design and simulation in a project with an illustration.

1.2 Understand the simulation principles and concepts.

1.2.1 Explain the following simulation levels

a. Circuit level b. Logic level c. System level 1.2.2 Explain the following simulation

circuit types. a. Analogue

b. Digital c. Mixed-signal 1.2.3 Explain the types of simulation

analyses. 1.2.4 Explain the advantages and

disadvantages of simulation process.

EDISI PERTAMA 2013


Electronic circuit simulation package

1.3 Know electronic circuit simulation package.

(Use any of the following listed simulation packages : Protel / Altium Designer, ORCAD, PSpice, Electronic Workbench or Circuit Maker)

1.3.1 Describe the simulation package that you have selected to use.

1.3.2 Describe the features and capabilities of the package.

TOPIK 2 Simulation

of Analogue Circuits

DC analysis Know, comprehend, application,

analysis.

2.1 Know the concept of circuit level simulation.

2.2 Understand DC analysis 2.3 Apply DC Analysis

2.3.1 Show how to setup DC sources. 2.3.2 Show how to do DC analysis

setup. 2.3.3 Construct the simulation of DC

circuits using resistor, capacitor or inductor components and with dependent and independent DC sources.

2.3.4 Measure the DC voltage drop and DC current flow values.

2.3.5 Display the DC voltage and current values.

2.3.6 Calculate the theoretical voltage and current values.

2.3.7 Construct the simulation of a simple transistor circuit

2.3.8 Calculate the theoretical DC operating points.

2.4 Analyze the simulation results

2.4.1 Examine the simulated outputs from simulation in section 2.3.

2.4.2 Compare the expected theoretical results to results gained from simulation.

EDISI PERTAMA 2013


Contoh Silibus (EXXXX – ECAD) dengan Penggunaan Katakerja GS dan SS Mengikut Aras Kognitif Bloom

PLO yang perlu dicapai oleh

EXXXX – ECAD

Topik-topik dalam kursus EXXXX –

ECAD

Aras kognitif dalam topik

Contoh ayat GS

PLO1 – Application PLO3 – Analysis /

Investigation PLO5 – Practical

Skills

TOPIK 1 – Introduction to

Electronic Circuit Simulation

Know, Comprehend, Application

1.1 Know ...... 1.2 Understand

..... 1.3 Apply .....

1. INTRODUCTION TO ELECTRONIC CIRCUIT SIMULATION

1.1 Know the concept and fundamentals of electronic circuit simulation.

1.1.1 Describe the significance of electronic simulation. 1.1.2 Describe the development of simulation packages

1.1.6 State the simulation packages available in the market 1.1.7 Relate the cost of simulation package to its efficiency. 1.1.8 Describe the process flow of design and simulation in a project with an

illustration.

1.2 Understand the simulation principles and concepts. 1.2.1 Explain the following simulation levels

a. Circuit level b. Logic level c. System level

1.2.2 Explain the following simulation circuit types. a. Analogue

b. Digital c. Mixed-signal

1.2.3 Explain the types of simulation analyses. 1.2.4 Explain the advantages and disadvantages of simulation process.

1.3 Know electronic circuit simulation package. (Use any of the following listed

simulation packages: Protel / Altium Designer, ORCAD, PSpice, Electronic Workbench or Circuit Maker)

1.3.1 Describe the simulation package that you have selected to use. 1.3.2 Describe the features and capabilities of the package. 1.4 Apply the steps to use electronic simulation package.

1.4.1 Show the steps to execute the simulation package. 1.4.2 Explain the main menu and the toolbars used in the simulation

package 1.4.3 Show the steps to save and retrieve schematic files. 1.4.4 Show the steps to set paper size and schematic file background

display. 1.4.5 Show the steps to edit the title block and how to zoom in and out.

EDISI PERTAMA 2013


1.5 Apply the steps to generate schematic circuits. 1.5.1 Show the steps to label the nods (connection points) in the

electronic circuit. 1.5.2 Show the steps to retrieve and edit components from the library 1.5.3 Show the steps to wire and edit the connection between

components. 1.5.4 Show the steps to edit the attributes and texts in the schematic

diagram. 1.5.5 Change components orientation.

1.5.6 Use simulation models.

PLO yang perlu dicapai oleh EXXXX

– ECAD

Topik-topik dalam kursus EXXXX –

ECAD

Aras kognitif dalam topik

Contoh ayat GS

PLO1 – Application PLO3 – Analysis /

Investigation PLO5 – Practical

Skills

TOPIK 2 – Simulation Of

Analogue Circuits

Know, Comprehend, Application, Analysis

1.1 Know ...... 1.2 Understand

..... 1.3 Apply ..... 1.4 Analyze ....

2. SIMULATION OF ANALOGUE CIRCUITS

2.1 Know the concept of circuit level simulation. 2.1.1 Describe the process flow of simulation process with a diagram. 2.1.2 Describe the types of analogue circuit application. 2.1.3 Describe the circuit operation for each analogue circuit sample to be

simulated. 2.1.4 Describe the types of analyses for analogue circuit simulation. 2.2 Understand DC analysis 2.2.1 Explain the function of DC sources 2.2.2 Distinguish between dependent and independent DC sources. 2.2.3 Give the symbols for dependent and independent DC sources.

2.2.4 Explain DC analysis setup.

2.3 Apply DC Analysis 2.3.1 Show the steps to setup DC sources. 2.3.2 Show the steps to do DC analysis setup. 2.3.3 Construct the simulation of DC circuits using resistor, capacitor or

inductor components and with dependent and independent DC sources.

2.3.4 Measure the DC voltage drop and DC current flow values. 2.3.5 Display the DC voltage and current values. 2.3.6 Calculate the theoretical voltage and current values.

2.3.7 Construct the simulation of a simple transistor circuit 2.3.8 Calculate the theoretical DC operating points.

2.4 Analyze the simulation results 2.4.1 Examine the simulated outputs from simulation in section 2.3. 2.4.2 Compare the expected theoretical results to results gained from

simulation.

EDISI PERTAMA 2013


2.5 Understand transient analysis 2.5.1 Explain the concept and purpose of transient analysis. 2.5.2 Explain transient analysis in time-domain. 2.5.3 Illustrate the following transient sources:

a. sinusoidal b. pulse c. polynomial / piece-wise-linear d. exponential

2.5.4 Explain transient analysis setup. 2.6 Apply transient analysis

2.6.1 Show the symbol for each transient source. 2.6.2 Show the steps to set the transient sources. 2.6.3 Show the steps to do transient analysis setup. 2.6.4 Construct the simulation of analogue circuits suggested below.

a. Rectifiers b. Diode clipper / clamper c. Power supply d. Multivibrators e. Timers f. Voltage doubler

2.6.5 Display the input and output waveforms of the simulated circuits. 2.6.6 Explain the time-domain graphical representation of the input and output

waveforms. 2.7 Analyze amplifier circuits 2.7.1 Select relevant amplifier circuits and use the following analysis

techniques to simulate. a. Small signal analysis b. Large signal analysis. 2.7.2 Display the voltage waveforms of the input and output. 2.7.3 Analyze the displayed waveforms. 2.7.4 Calculate the voltage amplification, Av. 2.7.5 Compare the results obtained from simulation with the theory. 2.7.6 Differentiate between the two analysis techniques.

2.8 Understand AC analysis 2.8.1 Explain the concept and purpose of AC analysis. 2.8.2 Explain AC analysis relation to the frequency-domain. 2.8.3 Illustrate AC source symbol. 2.8.4 Describe the frequency response curve (Bode Plot). 2.9 Apply AC Analysis 2.9.1 Show the steps to do AC analysis setup. 2.9.2 Construct the simulation of analogue circuits suggested below.

a. High-pass, low-pass, band-pass passive filters b. Active filters c. Amplifiers

2.9.3 Display the generated frequency response curve (Bode Plot). 2.9.4 Illustrate the following terms with a Bode Plot.

a. Maximum voltage gain (Avmax)

EDISI PERTAMA 2013


b. -3dB gain c. Cut-off frequency(s) d. Bandwidth

2.9.5 Show from the Bode Plot the values for the terms in section 2.9.4. 2.10 Analyze the AC analysis simulation results 2.10.1 Examine the simulation results. 2.10.2 Compare the expected theoretical outputs to the simulated

outputs.

2.11 Apply other tools used in simulation. 2.11.1 Explain the concept and purpose of Fourier analysis. 2.11.2 Show the steps to do Fourier analysis. 2.11.3 Show the steps to set simulation temperature. 2.11.4 Show the methods to determine noise in circuits. 2.11.5 Show the methods to obtain input impedance and output impedance of

circuits. 2.11.6 Show the steps to do multiple simulations. 2.11.7 Determine the results for multiple simulations. 2.12 Analyze the simulation results 2.12.1 Examine the simulation results.

2.12.2 Compare the theoretical output of the circuit to the simulated output.

3.6 MEMBINA JADUAL SPESIFIKASI PENTAKSIRAN KERJA KURSUS / ‘COURSEWORK' ASSESSMENT SPECIFICATION TABLE’

COURSEWORK ASSESSMENT SPECIFICATION TABLE

COURSE LEARNING OUTCOMES (CONSTRUCT)

TOPICS (CONTEXT) ASSESSMENT TASKS

FOR CONTINUOUS ASSESSMENT (CA)

T1 T2 T3 T4 T5 T6

Test Quiz Practical

Work End-of-Chapter

*(1) 20%

*(2) 10%

*(6) 50%

*(4) 20%

1. √

2.

3.

Remark: T1 : T2 : T3 : T4 : T5 : T6 :

EDISI PERTAMA 2013


3.6.1 Langkah-langkah Pengisian Jadual AST.

i) Tentukan jenis kursus iaitu samada kursus ditaksir melalui perkara berikut:

a. Kerja Kursus Sahaja

b. Kerja Kursus + Peperiksaan Akhir

ii) Terdapat DUA template untuk setiap satu jenis kursus di atas.

a. Contoh AST - Kerja Kursus Sahaja

ASSESSMENT The course assessment is assessed through coursework.

Coursework Assessment (CA) Coursework is continuous assessment that measures knowledge, practical skills and generic skills. Coursework assessment mark comprises of the knowledge and practical skill marks ONLY and not inclusive of the generic skill mark. The percentage of CA shall follow the guideline stated in the Arahan-Arahan Peperiksaan dan Kaedah Penilaian which is approved by the Lembaga Peperiksaan dan Penganugerahan Sijil / Diploma Politeknik

b. Contoh AST - Kerja Kursus + Peperiksaan Akhir

ASSESSMENT

The course assessment is carried out in two sections:

i. Coursework Assessment (CA)

Coursework is continuous assessment that measures knowledge, practical skills and generic skills. Coursework assessment mark comprises of the knowledge and practical skill marks ONLY and not inclusive of the generic skill mark.

ii. Final Examination Assessment (FE) Final examination is carried out at the end of the semester.

The percentage ratio of FE to CA shall follow the guideline stated in the Arahan-Arahan Peperiksaan dan Kaedah Penilaian which is approved by the Lembaga Peperiksaan dan Penganugerahan Sijil/Diploma Politeknik.

iii) Maklumat ruangan ‘Course Learning Outcomes (CLO)’ di ambil daripada

bahagian Course Learning Outcomes kursus (muka surat hadapan silibus). T1 - T6 ialah topik-topik di dalam kursus.

EDISI PERTAMA 2013


iv) Maklumat ‘Assessment Tasks for Coursework Assessment (CA)’ di ambil daripada pemetaan Courses vs. Coursework Load bagi program masing-masing iaitu: a. Jenis ‘Assessment Tasks’ (ATs) b. Bilangan pentaksiran untuk setiap jenis ‘Assessment Tasks’ c. Pemberatan/peratusan untuk setiap jenis ‘Assessment Tasks’ d. Penilaian secara kerja kursus sahaja atau kerja kursus +

Peperiksaan Akhir

v) Kenalpasti tugasan pentaksiran (assessment task) untuk setiap CLO, termasuk CLO untuk kemahiran insaniah (generic skill). Tandakan √ pada ruangan jenis “Assessment Tasks” (AT) yang akan mentaksir CLO tersebut.

a. Setiap CLO hendaklah ditaksir beberapa kali, sekurang-kurangnya

oleh SATU (1) jenis AT tetapi sebaik-baiknya ditaksir oleh 2 - 3 ATs. b. CLO yang berkaitan dengan kemahiran insaniah hendaklah ditaksir

sekurang-kurangnya 2 kali.

Ini adalah supaya pelajar diberi peluang lebih daripada satu (1) kali untuk mencapai hasil pembelajaran kursus (CLO), yang sejajar dengan prinsip “expanded opportunity’ di dalam OBE.

vi) Kenalpasti tugasan pentaksiran (assessment task - AT) CLO untuk kemahiran insaniah (generic skill).

vii) Kemahiran insaniah (generic skill) ditaksir melalui DUA (2) cara iaitu:

a. Kemahiran insaniah ditaksir menggunakan AT yang sama dengan AT untuk pentaksiran kerja kursus (CA). Ini bermakna AT tersebut digunakan secara ‘serampang dua mata’ iaitu ia digunakan untuk mentaksir CLO kognitif / psikomotor dan juga CLO afektif (kemahiran insaniah). AT ini akan ditandakan dengan simbol ** pada baris CLO yang berkaitan dengan kemahiran insaniah. Sila rujuk jadual AST di bawah.

EDISI PERTAMA 2013


b. Kemahiran insaniah ditaksir menggunakan AT yang bukan sebahagian daripada AT untuk pentaksiran kerja kursus (CA). Untuk pentaksiran kemahiran insaniah seperti ini, akan terdapat satu lajur khusus untuk AT ini yang akan ditandakan dengan **. Bilangan AT ini (minimum 2) perlu dinyatakan. Sila rujuk jadual AST di bawah.

Dalam kedua-dua cara di atas, markah kemahiran insaniah adalah 100% dan berasingan daripada markah kerja kursus (CA). Kemahiran insaniah perlu ditaksir sekurang-kurangnya 2 kali.

viii) Bilangan jenis ‘Assessment Tasks’ akan menentukan bilangan

lapisan/baris yang diperlukan untuk setiap CLO. Misalnya, 2 jenis ATs memerlukan 2 lapisan/baris diwujudkan bagi CLO tersebut, 3 ATs memerlukan 3 lapisan/baris diwujudkan dan begitulah seterusnya.

ix) Setelah jenis ATs ditentukan dan ditanda, maka langkah seterusnya ialah

menentukan topik-topik yang akan dipilih bagi melaksanakan jenis pentaksiran tersebut.

Penandaan pada satu-satu topik tertentu, membawa maksud soalan bagi pentaksiran mestilah dari topik tersebut.

Penandaan pada lajur topik-topik yang di gabungkan membawa maksud soalan pentaksitran boleh dipilih dari topik-topik yang di gabungkan.

EDISI PERTAMA 2013


Contoh AST Kursus – Kerja Kursus + Peperiksaan Akhir ASSESSMENT The course assessment is carried out in two sections: i. Coursework Assessment (CA)

Coursework is continuous assessment that measures knowledge, technical skills and generic skills. Coursework assessment mark comprises of the knowledge and practical marks ONLY and not inclusive of the generic skill mark.

ii. Final Examination Assessment (FE) Final examination is carried out at the end of the semester.

The percentage ratio of FE to CA shall follow the guideline stated in the Arahan-Arahan Peperiksaan dan Kaedah Penilaian which is approved by the Lembaga Peperiksaan dan Penganugerahan Sijil/ Diploma Politeknik.

Penerangan Jadual AST Contoh: a. CLO1 (application of knowledge) ditaksir oleh ATs jenis ‘Test’, dan ‘Quiz’.

i. Test – ditaksir sebanyak SATU (1) kali dan mencakupi Topik 3 sahaja. ii. Quiz – ditaksir sebanyak EMPAT (4) kali dan mencakupi Topik 1,2,3 dan 4.

b. CLO2 (problem solving / critical thinking) di taksir oleh ATs jenis ‘Test’ dan ‘Project’. i. Test - ditaksir sebanyak SATU(1) kali dan mencakupi Topik 4 dan 5 sahaja. ii. Project - ditaksir sebanyak SATU(1) kali dan daripada mana-mana Topik 1 - 6.

c. CLO3 (Practical Skills) ditaksir melalui AT jenis ‘Practical Work’ sebanyak 6 kali. Kandungan amali adalah daripada Topik 3, 4 dan 5. Pentaksiran kemahiran amali menggunakan rubrik untuk ‘Practical Skills’ yang perlu disediakan oleh pensyarah yang mengajar kursus ini. Pentaksiran kemahiran praktikal ini merupakan pentaksiran berkaitan kemahiran psikomotor sepenuhnya (sepatutnya).

d. CLO4 (kemahiran insaniah – life long learning) ditaksir DUA (2) kali iaitu melalui ‘Practical Work’ dan ‘Project’. Pentaksiran ‘life-long learning’ menggunakan rubrik yang telah disediakan oleh Bahagian Peperiksaan dan Penilaian (BPN).

EDISI PERTAMA 2013


3.7 STUDENT LEARNING TIME (SLT) / JAM PELAJAR BELAJAR (JPB) Merujuk kepada laman web MQA, Student Learning Time (SLT) / Jam Pelajar Belajar (JPB) didefinikan sebagai beban sebenar jam pembelajaran pelajar yang mengambil kira semua aktiviti pembelajaran termasuk persediaan bahan pembelajaran di perpustakaan dan pencarian sumber maklumat di internet. Ini bermakna SLT akan digunakan untuk menentukan jumlah jam kredit sesuatu kursus dan tidak lagi semata-mata jam pertemuan untuk kursus tersebut. Faktor di dalam menentukan kredit perlulah mengambil kira:

a. Bersemuka / Waktu Belajar Berpandu b. Waktu Pembelajaran Kendiri Pelajar c. Jumlah Waktu Penilaian

3.8 MENGISI JADUAL STUDENT LEARNING TIME (SLT) Pengisian Jadual SLT mencakupi DUA (2) kategori waktu pertemuan pelajar iaitu Dependent Learning Contact Hours dan Independent Learning Contact Hours.

3.8.1 ‘Dependent Learning Contact Hours’

Dependent Learning meliputi waktu belajar berpandu pelajar seperti yang berikut: a. Jam Kuliah / Lecture hours b. Jam Praktikal / Practical hours c. Pentaksiran Pelajar / Student Assessment (semasa jam pertemuan

Dependent Learning) antaranya adalah: i. Kuiz / Quiz : 10 – 20 minit ii. Ujian / Test : 30 – 60 minit iii. Projek / Project iv. Pembentangan / Presentation

3.8.2 ‘Independent Learning Contact Hours’

Independent Learning meliputi waktu pembelajaran kendiri pelajar seperti yang berikut: a. Pentaksiran Berterusan / Coursework Assessment b. Persediaan & Persiapan / Preparation & Review antaranya adalah:

i. Kuiz / Quiz ii. Ujian / Test iii. Tutorial iv. Assessment (termasuk persediaan peperiksaan akhir)

Pengisian SLT berkaitan Independent Learning Contact Hours adalah berdasarkan cadangan waktu belajar pelajar seperti di Jadual 3-1. Garis Panduan SLT bagi Program Politeknik ini disediakan dengan merujuk garis panduan oleh MQA.

EDISI PERTAMA 2013


Item Duration (hours) or

requirements Proposed Student Self Learning

Time (hours)

Lecture 1 1

Tutorial 1 0 - 1

Laboratory (including preparation before attending

lab, report writing) 2 0 - 2

Project (2 credits) 2 15 - 30

Studio Work 2 2

Presentation 1 3 - 4

Written Assignment 1000 words 5 - 10

Examination 2 4 -10*

Source: Mesyuarat Garis Panduan CQI Kurikulum Fasa 3 Bil. 3/2012 di Hotel Residence on June 1

st 2012. Ministry of Higher Education (Malaysia).

* depending on the field of study and the intensity of the examination.

Jadual 3-1: Garis Panduan SLT Program Politeknik (Proposed SLT by JPP)

Nota: Garis panduan ini boleh ditambahbaik dengan menyediakan garis panduan yang lebih terperinci mengikut kesesuaian bidang program pengajian masing-masing.

EDISI PERTAMA 2013


Contoh Format Jadual SLT

No. SLT

DEPENDENT LEARNING

1.0 Delivery Method

1.1 Lecture

1.2 Practical

1.3 Tutorial

2.0 Coursework Assessment (CA)

2.1 Lecture-hour-assessment

- Test [ ]

- Quiz [ ]

2.2 Practical-hour-assessment

- Practical Exercises [ ]

2.3 Tutorial-hour-assessment

- Tutorial Exercises [ ]

INDEPENDENT LEARNING

3.0 Coursework Assessment (CA)

- Case Study [ ]

4.0 Preparation and Review

4.1 Lecture

-

-

4.2 Practical

-

-

-

4.3 Tutorial

- Preparation for tutorial

4.4 Assessment

- Preparation for test. [ ]

- Preparation for discussion. [ ]

- Preparation for final examination.

Total 0

Credit = SLT/40 0

Remark:

1. Suggested time for

Quiz : 10 - 15 minutes

Test (Theory) : 30 - 60 minutes

2. 40 hours is equivalent to 1 credit

Review after theory class eg: additional references, discussion group,discussion

Preparation before practical class/field work/survey eg: review notes, checklist/ labsheets

Post practical activity eg: lab report, additional references and discussion session

and/or tools and equipment.

Preparation before studio work presentation/critique.

DISTRIBUTION OF STUDENT LEARNING TIME

ACCORDING TO COURSE LEARNING - TEACHING ACTIVITY

Learning and Teaching Activity

Preparation before theory class eg: download lesson notes.

EDISI PERTAMA 2013


BAB 4

KESIMPULAN

Dalam usaha menambahbaik kualiti program pengajian di Politeknik, Seksyen Pembangunan dan Penilaian Kurikulum (SPPK), Jabatan Pengajian Politeknik dan juga politeknik perlu peka dengan cabaran yang dihadapi. Secara keseluruhan keadaan ini memerlukan gabungan pelbagai faktor yang boleh memudahcara dalam usaha menambahbaik kualiti program di Jabatan Kejuruteraan Elektrik. Justeru, komitmen pensyarah dalam pelaksanaan kurikulum ini adalah sangat kritikal dan juga maklumbalas yang diterima dari semua pihak melalui pengalaman masing-masing dalam melaksanakan kurikulum Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik. Semua warga Jabatan Kejuruteraan Elektrik terutamanya Ketua Jabatan, Ketua Program, Penyelaras Kursus dan para pensyarah juga perlu peka dengan sebarang perubahan yang berlaku dari semasa kesemasa terhadap kurikulum yang digunapakai.

LAMPIRAN 1

TAKSONOMI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

POLITEKNIK

Documents

EDISI PERTAMA 2013 - · PDF filemenceritakan aspek - aspek rekabentuk kurikulum bagi semua program yang ditawarkan di bawah Jabatan Kejuruteraan Elektrik. EDISI PERTAMA 2013