ECVET i OER: O2/A3: otwarte zasoby edukacyjne (OER) dla ...project-neet.eu/sites/default/files/IO 2... · ECVET i OER: O2/A3: otwarte zasoby edukacyjne (OER) dla doradztwa dla młodzieży

ECVET i OER:

O2/A3: otwarte zasoby

edukacyjne (OER)

dla doradztwa

dla młodzieży NEET

2

Spis treści

Wstęp ............................................................................................................................... 4

Materiały – j. angielski.................................................................................................... 5

1. Odblokowywanie zdolności do zatrudnienia ..................................................... 5

2. Entuzjazm i postawa ............................................................................................... 6

3. Praca w zespole ...................................................................................................... 7

4. Networking ............................................................................................................... 7

5. Rozwiązywanie problemów i myślenie krytyczne ............................................... 8

6. Profesjonalizm .......................................................................................................... 9

7. Podstawowy język angielski ................................................................................... 9

8. Podręcznik dla trenerów osób dorosłych i menedżerów ............................... 10

9. Podręcznik – Rozwój kompetencji społecznych młodzieży znajdującej się w

niekorzystnej sytuacji społecznej................................................................................ 10

Materiały – j. grecki ...................................................................................................... 12

1. Program szkoleniowy w zakresie umiejętności informatycznych ................... 12

2. Rozmowa kwalifikacyjna ..................................................................................... 12

3. Ilościowe metody analizy w naukach społecznych ........................................ 13

4. Innowacje i przedsiębiorczość ............................................................................ 14

5. Tłumaczenie ogólne I ........................................................................................... 14

6. Komunikacja, media społecznościowe i dziennikarstwo podróżnicze ......... 15

7. Wykształcenie rolnicze ......................................................................................... 16

8. Estetyka ciała I ...................................................................................................... 17

9. Zasady zrównoważonego rozwoju i zarządzania ............................................. 17

10. Stwórz plan kariery zawodowej .......................................................................... 18

11. Procedury edukacyjne – Uniwersytet Ateński ................................................... 19

Materiały – j. włoski ...................................................................................................... 21

1. Wsparcie i procesy aktywne ............................................................................... 21

2. Komunikacja interpersonalna ............................................................................. 21

3. Nauczyciel online.................................................................................................. 22

3

Materiały – j. polski ....................................................................................................... 23

1. ABC dla doradców zawodowych ..................................................................... 23

2. Empatia jako podstawowa umiejętność doradców zawodowych ............. 23

3. Doradztwo zawodowe ........................................................................................ 24

4. Samoocena predyspozycji zawodowych......................................................... 25

5. Profil zawodowy europejskiego doradcy zawodowego ................................ 25

6. Poznaj swojego doradcę zawodowego ........................................................... 26

7. Bezrobotni i poszukujący pracy .......................................................................... 27

8. Profesjonalizm ........................................................................................................ 27

Materiały – j. portugalski ............................................................................................. 29

1. Wiedza o tym, jak się uczyć: program rozwoju umiejętności uczenia się .... 29

2. Promoti: program promujący motywację ........................................................ 30

3. Techniki poszukiwanie pracy ............................................................................... 32

4. Portfolio umiejętności ........................................................................................... 33

5. Promowanie poczucia własnej wartości. Pewność siebie — pojawia się

sama, czy trzeba ją zbudować? ............................................................................... 35

6. Równowaga pomiędzy umiejętnościami osobistymi a zawodowymi .......... 37

7. Agenda – dziennik doradztwa............................................................................ 39

8. Przewodnik po profesjach (dla zawodów) ....................................................... 40

9. Gra „Jak szukać pracy” ....................................................................................... 41

10. Moje portfolio ........................................................................................................ 41

Zasoby – język hiszpański i kataloński ......................................................................... 43

1. Hiszpański A2 .......................................................................................................... 43

2. Zacznij przygodę z językiem angielskim: naucz się 1000 najczęściej

używanych słów i sposobów komunikacji w angielskim ........................................ 44

3. Język angielski – poziom profesjonalny .............................................................. 44

4. Excel ........................................................................................................................ 45

5. Poszukiwanie pracy 2.0 ........................................................................................ 46

6. Przedsiębiorczość: od pomysłu do działania ................................................... 47

7. Rozwój osobisty ..................................................................................................... 47

8. Zwiększanie szans na znalezienie pracy ............................................................ 49

9. Umiejętność i zdolność dobrej prezentacji ....................................................... 49

10. Komunikacja w ogłoszeniu o pracę ................................................................... 50

4

Wstęp Założony przez Komisję Europejską w ramach programu Erasmus+ projekt

skupiający się na ocenie opartej o system ECVET (europejski system

akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym,

ECVET – European Credit System for Vocational Education and Training) i OER

(katalog otwartych zasobów edukacyjnych, OER – Open Educational

Resources) oraz szkoleniu doradców pracujących z młodzieżą NEET ma na celu

opracowanie innowacyjnych metodologii i narzędzi, które zapewnią

pedagogom pomoc podczas prowadzenia zajęć z młodzieżą NEET. Młodzież

tą wyróżniają w rzeczywistości konkretne cechy, a celem niniejszego projekty

jest określenie optymalnego podejścia do opracowywania materiałów i

narzędzi w celu poprawy umiejętności technicznych pedagogów.

Niniejszy katalog gromadzi otwarte zasoby edukacyjne (OER), które można

wykorzystać do nauki młodzieży NEET. Zasoby te są dostępne w języki

angielskim, włoskim, polskim, portugalskim, hiszpańskim i katalońskim, a każdy

materiał opatrzony jest opisem w języku angielskim.

5

1. Odblokowywanie zdolności do zatrudnienia

Informacje ogólne

Łącze: https://www.edx.org/course/unlocking-employability-uqx-employ101x

Grupa docelowa: Młodzież NEET bez umiejętności oraz operatorzy

Autor: Uniwersytet w Queensland

Kraj: Australia

Rok referencyjny: 2016

Język: angielski

Czas trwania: 7 godzin

Format: MOOC (masowy otwarty kurs online)

Zawartość i metodologia nauki

Obiekty i metodologia nauki: stopień naukowy jest niezbędny do

zabezpieczenia roli absolwenta, jednak pracodawcy szukają czegoś więcej.

Kluczem jest pokazanie potencjalnemu pracodawcy, co możesz zaoferować,

co wykracza poza twoje umiejętności. Nie jest to standardowy kurs biznesowy,

który skupia się na pisaniu zgłoszeń o pracę i ćwiczeniu technik stosowanych

podczas rozmów kwalifikacyjnych. Głęboko przemyśleliśmy to, co faktycznie

ma znaczenie dla pracodawców oraz jak możesz rozwinąć cenione przez nich

umiejętności i cechy. Kurs ten nauczy cię, jak zdobywać doświadczenie,

wyciągać to, czego nauczyli się uczniowie i prezentować te elementy w

sposób, który byłby atrakcyjny dla pracodawcy. Pomożemy w rozwoju

zdolności do zatrudnienia, która stanowi zbiór osiągnięć, umiejętności i cech

osobistych, które sprawiają, że osoby są atrakcyjne dla pracodawcy. Dzięki

temu młodzież będzie mogła skutecznie nawigować swoim procesem

rekrutacji, a także osiągać dobre wyniki w pracy.

W każdym module informacje podzielono na różne tematy. Nie jest to kurs

cotygodniowy. Uczniowie mogą realizować moduły we własnym tempie.

Pierwsze cztery moduły stanowią podstawę kursu i w sytuacji idealnej należy je

zrealizować jeden po drugim i przed innymi modułami. Moduł 5, który skupia się

na profesjonalnym zachowaniu w miejscu pracy, następuje po modułach

podstawowych. Zalecamy ukończenie Modułu 5 przed rozpoczęciem pracy,

stażu lub praktyk, które są częścią zdobywania stopnia naukowego.

Warunki wstępne dot. nauki: brak

Materiały – j. angielski

https://www.edx.org/course/unlocking-employability-uqx-employ101x

6

Plan nauki:

MODUŁ 1 Czym jest zdolność do zatrudnienia?

o Czym jest zdolność do zatrudnienia?

o Dlaczego zdolność do zatrudnienia ma znaczenie?

o Jakie kluczowe elementy wpływają na zdolność do zatrudnienia?

o Oczekiwania pracodawcy

o Rozwój zdolności do zatrudnienia poprzez doświadczenie

MODUŁ 2 Rozwój zdolności do zatrudnienia

o Nowe doświadczenia i wynikające z nich wyzwania

o Budowanie zdolności do zatrudnienia poprzez doświadczenia globalne

o Uczenie się poprzez spoglądanie na własne doświadczenia

o Proces autorefleksji – SEAL

o Identyfikowanie umiejętności i cech poprzez przeprowadzenie procesu SEAL

MODUŁ 3 Łączenie rozwoju zdolności do zatrudnienia z miejscem pracy

o Zdawanie sobie sprawy z własnej zdolności do zatrudnienia

o Kontekst miejsca pracy

o Zdolność do zatrudnienia w różnych profesjach i organizacjach

MODUŁ 4 Mówienie o zdolności do zatrudnienia

o Mówienie o zdolności do zatrudnienia

o Proces rekrutacji

o Jak mówić o swojej zdolności do zatrudnienia

o Przykładowa rozmowa kwalifikacyjna

MODUŁ 5 Zachowania i stosunki w miejscu pracy

o Odkrywanie profesjonalizmu

o Zachowania w miejscu pracy w praktyce

o Staże i praktyki

MODUŁ 6 Przejście do miejsca pracy

o Dzisiejsze miejsce pracy

o Przejście z uczelni wyższej do miejsca pracy

o Ścieżki kariery

MODUŁ 7 Trwające całe życie nauki i praca globalna

2. Entuzjazm i postawa

Informacje ogólne

Łącze: www.dol.gov/odep/topics/youth/softskills/

Grupa docelowa: młodzież NEET

Autor: Departament Pracy Stanów Zjednoczonych

Kraj: USA

Rok referencyjny: nie określono

Język: angielski

Czas trwania: 2 godziny

Format: nie określono

http://www.dol.gov/odep/topics/youth/softskills/

7


Obiekty i metodologia nauki: ćwiczenia w tej części mają na celu nauczenie

uczestników znaczenia entuzjazmu i pozytywnego podejścia w miejscu pracy.

Uczestnicy usłyszą o strategiach zmieniania negatywnego myślenia na

pozytywne oraz okazywania entuzjazmu i rozmawiania na jego tematu

podczas rozmowy kwalifikacyjnej. Entuzjazm może wiele zmienić — pomagając

nie tylko zdobyć pracę, ale też odnosić sukcesy zawodowe, a nawet osiągnąć

awans. Pozytywne i entuzjastyczne podejście to kluczowy element sukcesu

zawodowego.

Warunki wstępne dot. nauki: j. angielski na poziomie B2

Plan nauki: nie określono

Materiały: gry, białe tablice, markery, papier, ołówki, arkusze

3. Praca w zespole

Informacje ogólne




Kraj: USA


Język: angielski

Czas trwania: 1,5 godziny

Format: burza mózgów, praca w grupach, wywiady, dyskusje


Obiekty i metodologia nauki: ćwiczenia w tej sekcji mają na celu nauczenie

uczestników, jak ważna jest praca zespołowa w kontekście sukcesu w miejscu

pracy oraz jaka jest konkretna rola każdej osoby w zespole. Uczestnicy poznają

pozytywne zachowania podczas pracy zespołowej i dowiedzą się, jak ich

własne zachowanie może wpływać na innych członków zespołu.



4. Networking

Informacje ogólne




8



Kraj: USA


Język: angielski

Czas trwania: 2 godziny Format: nie określono


Obiekty i metodologia nauki: ćwiczenia w tej sekcji koncentrują się na procesie

networkingu (tworzenia sieci kontaktów) i jego znaczeniu w rozwoju kariery

zawodowej. Uczestnicy dowiedzą się o podejmowaniu inicjatywy i

przezwyciężaniu strachu, o wywiadzie informacyjnym, a także o potencjalnych

wytycznych, które należy wziąć pod uwagę podczas korzystania z portali

społecznościowych, pisania SMS-ów czy wysyłania wiadomości e-mail do

celów związanych z networkingiem.



5. Rozwiązywanie problemów i myślenie krytyczne

Informacje ogólne

Łącze: www.dol.gov/odep/topics/youth/softskills/ Grupa docelowa: młodzież NEET


Kraj: USA


Język: angielski




Obiekty i metodologia nauki: ćwiczenia w tej sekcji skupiają się na nauce

rozwiązywania problemów na różne sposoby w miejscu pracy. Uczestnicy

dowiedzą się, jak skutecznie odróżnić krytykę, pochwałę i informację zwrotną, a

także jak właściwie na nie reagować. Sekcja ta będzie również zawierała

przegląd strategii podejmowania etycznych decyzji, rozwiązywania problemów

w zespole, a także przedstawi, w jaki sposób brać pod uwagę opinie innych

osób podczas oceny działań lub oświadczeń w miejscu pracy.




9

6. Profesjonalizm

Informacje ogólne




Kraj: USA


Język: angielski




Obiekty i metodologia nauki: ćwiczenia w tej części koncentrują się na każdej z

czterech przedstawionych umiejętności miękkich (entuzjazm/postawa, praca

zespołowa, networking oraz rozwiązywanie problemów/krytyczne myślenie), ale

w szerszym kontekście. Profesjonalizm to bowiem nie jedna umiejętność, ale

mieszanka i połączenie różnych umiejętności.

Warunki wstępne dot. nauki: j. włoski na poziomie B2


7. Podstawowy język angielski

Informacje ogólne

Łącze: www.cliclavoro.gov.it/elearning


Autor: Włoskie Ministerstwo Pracy

Kraj: Włochy Rok

referencyjny: 2015

Język: angielski Czas

trwania: nie określono

Format: PC, lekcje multimedialne, nazwa użytkownika i hasło do wprowadzenia


Obiekty i metodologia nauki: podstawowy kurs języka angielskiego — płynne

słuchanie, rozumienie, uczenie się i wypowiadanie się

Warunki wstępne dot. nauki: j. angielski na poziomie A2

Plan nauki: odkrywanie alfabetu, liczb, kalendarza, pisania w języku angielskim,

test końcowy


10

8. Podręcznik dla trenerów osób dorosłych i menedżerów

Informacje ogólne

Łącze: http://www.spi.pt/cessit/download.htm

Grupa docelowa: trenerzy, menedżerowie

Autor: projekt CESSIT

Kraj: nie określono


Język: angielski

Czas trwania: nie określono

Format: PC, PDF, DVD, wersja papierowa


Obiekty i metodologia nauki: wspieranie trenerów w rozwijaniu umiejętności

takich jak kreatywność, duch przedsiębiorczości oraz zwiększanie świadomości

doradców na temat znaczenia tych kompetencji

Warunki wstępne dot. nauki: j. angielski na poziomie A2

Plan nauki:

rozwój umiejętności twórczych: techniki i metody twórczego myślenia

rozwój ducha przedsiębiorczości

praktyczny zestaw narzędzi: rozwój umiejętności społecznych (uczący się

dorośli, osoby, które przedwcześnie skończyły naukę)

9. Podręcznik – Rozwój kompetencji społecznych młodzieży

znajdującej się w niekorzystnej sytuacji społecznej

Informacje ogólne

Łącze: http://docplayer.net/15556354-Www-rechance-eu-disadvantaged-

young-people-guidebook-developing-social-competences-with-

disadvantaged-young-people.html

Grupa docelowa: specjaliści

Autor: projekt Re-chance

Kraj: UE


Język: angielski


Format: PC, CD, wersja papierowa

http://www.spi.pt/cessit/download.htm

http://docplayer.net/15556354-Www-rechance-eu-disadvantaged-young-people-guidebook-developing-social-competences-with-disadvantaged-young-people.html





11


Obiekty i metodologia nauki: podręcznik projektu Re-chance skierowany jest

do nauczycieli, trenerów i doradców i pomaga im w przekazywaniu wiedzy,

którą zgromadzono i opracowano w ramach projektu Re-chance. Podręcznik

należy traktować jako poradnik metodyczny; nauczycielom zaleca się

przeczytanie go przed rozpoczęciem kursu.


Plan nauki:

kompetencje społeczne

Metodologia

Moduł edukacyjnym na świeżym powietrzu

Ocena

Dobra praktyka

Narzędzia oceny

12

1. Program szkoleniowy w zakresie umiejętności

informatycznych

Informacje ogólne

Łącze: http://www.easy-education.gr/2012-10-01-09-22-03/item/66-oaed-eidikes-

times


Autor: nie określono

Kraj pochodzenia: Grecja

Rok referencyjny: 2015–2016

Język: grecki

Czas trwania: 1,5–4 miesiące

Format i narzędzia: Internet, pakiet MS Office


Obiekty nauki: szkolenie w zakresie umiejętności informatycznych, korzystania z

aplikacji MS Office (Word, PowerPoint, Excel, Access) i systemu Windows



Metodologia: teoria i ćwiczenia praktyczne

Materiały: notatki, wideo, kwestionariusz

2. Rozmowa doradcza

Informacje ogólne

Łącze do otwartych zasobów edukacyjnych:

https://ocp.teiath.gr/courses/TKE_UNDER104/

Grupa docelowa: doradcy

Autor: KompotiDespoina



Język: grecki

Czas trwania: 6 miesięcy

Format i narzędzia do otwarcia: Internet, MS PowerPoint, MS Word

Materiały – j. grecki

http://www.easy-education.gr/2012-10-01-09-22-03/item/66-oaed-eidikes-times

http://www.easy-education.gr/2012-10-01-09-22-03/item/66-oaed-eidikes-times

https://ocp.teiath.gr/courses/TKE_UNDER104/

13


Obiekty nauki: rozwijanie umiejętności komunikacyjnych w zakresie pracy

socjalnej oraz rozmowy doradczej. Rozumienie dynamiki rozmowy na poziomie

indywidualnym, grupowym i poziome społeczności. Rozumienie i znajomość

wykorzystania tych umiejętności w rozmowie doradczej.


Plan nauki:

Różnice między dyskusją a rozmową doradczą

Rozmowa doradcza w placówce pracy socjalnej

Komunikacja werbalna i niewerbalna

Umiejętności przeprowadzania rozmów doradczych

o Metodologia – teoria

o Materiały – notatki, slajdy

3. Ilościowe metody analizy w naukach społecznych

Informacje ogólne


https://opencourses.auth.gr/courses/OCRS309/


Autor: Chatzipantelis Theodoros



Język: grecki


Format i narzędzia do otwarcia: Internet, MS PowerPoint, MS

Office


Obiekty nauki: Metody przeprowadzania badań, projektowanie i wdrażanie

przykładowej ankiety lub gromadzenia danych

Warunki wstępne dot. nauki: zaznajomienie z podstawowymi pojęciami i

technikami kursu „Statystyka społeczna”, znajomość oprogramowania SPSS

Plan nauki:

Wprowadzenie do podstawowych pojęć statystyki

Organizacja ankiet

Gromadzenie i analiza danych

Analiza klastrów


14

Analiza wielowymiarowa

Analiza korespondencji

Opis testu X^2

Analiza głównych części składowych i analiza czynnika

Prezentacje

Metodologia: teoria i informacja zwrotna

Materiały: filmy wideo, slajdy, notatki, kwestionariusz

4. Innowacje i przedsiębiorczość

Informacje ogólne


http://opencourses.gr/opencourse.xhtml?id=3681&ln=el


Autor: Apostolopoulos Theodoros



Język: grecki




Obiekty nauki: zaznajomienie z ogólnymi zagadnieniami z zakresu administracji,

finansów i marketingu w celu opracowania kompleksowego biznesplanu


Plan nauki:

Wprowadzenie do podstawowego pojęcia przedsiębiorczości i innowacji

Model biznesowy i biznesplan

Struktura biznesplanu

Główne zasady logistyki

Wprowadzenie do e-biznesu i reklamy online

Metodologia: teoria

Materiały: notatki, slajdy

5. Tłumaczenie ogólne I

Informacje ogólne


http://opencourses.gr/opencourse.xhtml?id=3681&ln=el

15


Grupa docelowa: uczniowie, młodzież NEET

Autor: Loupaki Elpida



Język: grecki


Format i narzędzia do otwarcia: Internet, MS

PowerPoint, MS Word


Obiekty nauki: teoretyczno-praktyczne podejście do tłumaczenia z języka

francuskiego na język grecki, techniki tłumaczeniowe

Warunki wstępne dot. nauki: bardzo dobra znajomość języka greckiego i

francuskiego (poziom C1)

Plan nauki:

Wprowadzenie do tekstów ogólnych

Etapy tłumaczenia – role tłumaczy

Wyszukiwanie źródeł informacji

Techniki tłumaczeniowe

Przykłady oryginalnego tłumaczenia tekstu (praktyczne porady, przepisy

kulinarne, instrukcje obsługi)

Metodologia: teoria

Materiały: slajdy, podcasty, kwestionariusz, notatki

6. Komunikacja, media społecznościowe i dziennikarstwo

podróżnicze

Informacje ogólne


https://opencourses.auth.gr/courses/OCRS311


Autorzy: Galatsopoulou Fani – Kederelidou Clio



Język: grecki, angielski



https://opencourses.auth.gr/courses/OCRS311

16


Obiekty nauki: ogólna wiedza na temat komunikacji w podróży oraz ewolucji

dziennikarstwa i pism podróżniczych Rozpoznawanie różnych rodzajów

artykułów podróżniczych Prezentacja miejsc docelowych podróży

i doświadczeń poprzez artykuły lub dzienniki turystyczne z wykorzystaniem

mediów społecznościowych

Warunki wstępne dot. nauki: praca samodzielna lub zespołowa w środowisku

międzynarodowym, poszanowanie różnorodności i środowiska naturalnego

Plan nauki:

Wprowadzenie do dziennikarstwa podróżniczego, komunikacji i mediów

społecznościowych

Historia pisarstwa i dziennikarstwa podróżniczego

Prasa podróżnicza i publikacje online

Artykuły podróżnicze

Nagłówki – techniki narracyjne

Elementy wizualne – zdjęcia z podróży

Komunikacja społeczna na temat podróży

Podróże i dziedzictwo kulturowe; promowanie świadomości

wielokulturowości

Poznawanie kultur, kuchni i tradycji kulinarnych poprzez podróże;

budowanie kompetencji międzykulturowych

Strategie skutecznej komunikacji w podróży; przeżycia i pełne

przeżywanie podróży

Strategie skutecznej komunikacyjne w podróży; storytelling empiryczny

Oprogramowanie społecznościowe i techniki dziennikarstwa z

wykorzystaniem filmów wideo

Dziennikarstwo podróżnicze i komunikacja; pierwsze kroki w zawodzie

Metodologia: teoria

Materiały: filmy wideo, slajdy, kwestionariusz, notatki

7. Wykształcenie rolnicze

Informacje ogólne



Grupa docelowa: studenci (uczniowie), młodzi ludzie

Autor: Papadaki Afroditi



Język: grecki



17

Format i narzędzia do otwarcia: MS Word, PowerPoint

Obiekty nauki: wykształcenie rolnicze

Warunki wstępne dot. nauki: umiejętność korzystania z komputera, Internetu, MS

Office


Metodologia: teoria kształcenia zawodowego, metody ewaluacji

Materiały: PowerPoint, kwestionariusze, notatki

8. Estetyka ciała I

Informacje ogólne


https://ocp.teiath.gr/courses/AISTH_UNDE116


Autor: Dilavery Katerina



Język: grecki


Format i narzędzia do otwarcia: Internet, PowerPoint, MS Word


Obiekty nauki: zapoznanie z wykorzystaniem odpowiednich produktów

kosmetycznych i ich prawidłową aplikacją Techniki masażu


Plan nauki:

Wprowadzenie do definicji masażu

Techniki masażu i instrukcje dotyczące masażu uspakajającego

Techniki masażu specjalistycznego

Stosowanie olejków eterycznych, aromaterapia, talasoterapia

Metodologia: teoria

Materiały: notatki, slajdy

9. Zasady zrównoważonego rozwoju i zarządzania

Informacje ogólne




https://ocp.teiath.gr/courses/AISTH_UNDE116


18

Autor: Pantis John



Język: grecki



Zawartość i metodologia nauki Obiekty nauki: zrozumienie koncepcji zrównoważonego wykorzystania zasobów

naturalnych, opracowanie podstawowych zasad ochrony bioróżnorodności


Plan nauki:

Wprowadzenie do pojęcia ochrony biologicznej

Ekonomia, wartość i etyka ochrony biologicznej

Tendencje w zakresie podatności na zagrożenia, zagrożenia

Małe populacje – ekologia i podatność na zagrożenia

Normy ochrony ex situ i in situ

Obszary chronione

Modele zarządzania obszarami chronionymi

Chronione obszary naturalne, paradygmat Morskiego Parku

Narodowego na Zakynthos

Zasady i zastosowania zarządzania środowiskiem

Usługi ekologiczne i rozwój ekoturystyki

Skale ochronne i zielona infrastruktura

Metodologia: teoria

Materiały: slajdy, obrazy, notatki, kwestionariusz

10. Stwórz plan kariery zawodowej

Informacje ogólne

Łącze do otwartych zasobów edukacyjnych: http://www.eoppep.gr/teens/


Autor: OEPPEP



Język: grecki

Czas trwania: n/d

http://www.eoppep.gr/teens/

19

Format i narzędzia do otwarcia: Internet, MS PowerPoint, MS Word, gry

interaktywne


Obiekty nauki: narzędzia naukowe na rzecz samoświadomości, zainteresowań,

umiejętności, eksploracji zawodów

Warunki wstępne dot. nauki: nie określono


Metodologia: teoria

Materiały: slajdy, obrazy, notatki, kwestionariusz, gry interaktywne

11. Procedury edukacyjne – Uniwersytet Ateński

Informacje ogólne


http://opencourses.uoa.gr/courses/PPP2/


Autor: Papadaki Afroditi



Język: grecki

Czas trwania: 1 rok

Format i narzędzia do otwarcia: Internet, MS Office


Obiekty nauki: zarządzanie pracą w grupach, wyjaśnienie podstawowych

pojęć pedagogicznych koncepcyjne podejście do podstawowych pojęć

z zakresu edukacji, takich jak: edukacja, szkolenie, kształcenie, uczenie się,

nauczanie


Plan nauki:

Ogólne cele nauki i cele dydaktyczne

Nauczanie, uczenie się

Charakter pojęć naukowych, metoda naukowa, modelowanie

i podejście eksperymentalne. Modelowanie wartości eksperymentu,

nowoczesne techniki eksperymentalne wykorzystujące technologie

informacyjno-komunikacyjne w procesie edukacyjnym

Nowe podejścia teoretyczne: scenariusze nauczania.

http://opencourses.uoa.gr/courses/PPP2/

20

Ocena

Motywacja, wynagrodzenie, kara

Zarządzanie salą lekcyjną

Metodologia: teoria i informacja zwrotna

Materiały: notatki, prezentacje PowerPoint, filmy wideo

21

1. Wsparcie i procesy aktywne

Informacje ogólne

Łącze: Learn.formez.it – RiusaLo - Facilitazione


Autor: Formez

Kraj: Włochy


Język: włoski


Format: lekcje wideo, lekcje z multimediami, licencja CC


Obiekty i metodologia nauki: jak kierować grupami fokusowymi, zespołami

roboczymi i projektowaniem partycypacyjnym



Materiały: teksty lekcji w formacie PDF

2. Komunikacja interpersonalna

Informacje ogólne

Łącze: Learn.formez.it – RiusaLo – Comunicazione


Autor: Formez

Kraj: Włochy


Język: włoski


Format: lekcje multimedialne, licencja CC


Obiekty i metodologia nauki: jak się komunikować i jak zarządzać konfliktami

Materiały – j. włoski

22




3. Nauczyciel online

Informacje ogólne

Łącze: Learn.formez.it – RiusaLo – Facilitazione


Autor: Formez Kraj: Włochy


Język: włoski


Format: lekcje wideo, lekcje z multimediami, licencja CC


Obiekty i metodologia nauki: nauczanie w kursach online




23

1. ABC dla doradców zawodowych

Informacje ogólne


www.euroguidance.pl/publikacje/rozmowa_doradcza.pdf

Grupa docelowa: doradcy zawodowi, doradcy

Autor: Dorota Pisula

Kraj pochodzenia: Polska


Język: polski


Format i narzędzia do otwarcia: PDF


Obiekty nauki: Odbiorca pozna:

charakterystykę klienta (osoby wspieranej przez doradcę)

kroki w rozmowie doradczej

przykłady ćwiczeń pomocnych w indywidualnym kontakcie z klientem


Plan nauki: ogólnym celem jest wprowadzenie sposobu, w jaki powinna

odbywać się rozmowa doradcza. Podręcznik opisuje również przykłady technik,

które są pomocne w efektywnej pracy z klientem

Metodologia: nie określono

2. Empatia jako podstawowa umiejętność doradców

zawodowych

Informacje ogólne


www.jolantawilsz.pl/attachment/id/49

Grupa docelowa: doradcy, doradcy zawodowi

Autor: Jolanta Wilsz


Materiały – j. polski

http://www.euroguidance.pl/publikacje/rozmowa_doradcza.pdf

http://www.jolantawilsz.pl/attachment/id/49

24


Język: polski




Obiekty nauki: wprowadzenie empatii jako kluczowej umiejętności

coacha/doradcy zawodowego. W artykule podkreślono znaczenie empatii

jako kluczowej cechy osobistej w komunikacji. Autorka opisuje również

umiejętności empatyczne, które są niezbędne do skutecznej komunikacji




3. Doradztwo zawodowe

Informacje ogólne

Łącze do otwartych zasobów edukacyjnych: www.abcdoradcyzawodowego.pl/

Grupa docelowa: doradcy zawodowi, coachowie, doradcy

Autor: dr Dorota Strzelczyk



Język: polski




Obiekty nauki: celem ogólnym jest przedstawienie informacji o specyfice

zawodu doradcy oraz o instytucjach udzielających profesjonalnego wsparcia.


Plan nauki:

opis doradztwa zawodowego w krajach europejskich

opis instytucji świadczących profesjonalne usługi wsparcia dla klientów

zadania/obowiązki doradców

profesjonalne narzędzia w zawodzie doradcy


http://www.abcdoradcyzawodowego.pl/

25

4. Samoocena predyspozycji zawodowych

Informacje ogólne


http://www.lowegorz.aplus.pl/zso_pliki/dokumenty/listykl/predyspozycje.pdf


Autor: nie określono



Język: polski




Obiekty nauki: jak dowiedzieć się, jaki rodzaj dominującej inteligencji może

odpowiadać przyszłemu zawodowi, jak nauczyć się jak rozwijać dominującą

inteligencję w codziennym życiu


Plan nauki:

Test

Streszczenie - tekst kluczowy

Opis rodzajów inteligencji

Analiza wyników testów w zawodzie, które jest powiązany z określonym

rodzajem inteligencji

Wskazówki dotyczące rozwijania dominującego rodzaju inteligencji w

codziennej pracy


5. Profil zawodowy europejskiego doradcy zawodowego

Informacje ogólne

Łącze do otwartych zasobów edukacyjnych: http://www.irp-fundacja.pl/know-

how- portal/publikacje/profil_europejskiego_doradcy_zawodowego.pdf

Grupa docelowa: doradcy zawodowi

Autor: CENTRO STUDI PLURIVERSUM

Kraj pochodzenia: Polska, Włochy


Język: polski



http://www.lowegorz.aplus.pl/zso_pliki/dokumenty/listykl/predyspozycje.pdf

http://www.irp-fundacja.pl/know-how-portal/publikacje/profil_europejskiego_doradcy_zawodowego.pdf



26


Obiekty nauki: podręcznik/samouczek może być wykorzystany w celu

uaktualnienia wiedzy zawodowej. W tym wymiarze może być stosowany wraz

z pytaniami otwartymi i sugestiami dotyczącymi przyszłych badań.


Plan nauki:

Charakterystyka profilu zawodowego doradcy zawodowego

Kluczowe słowa w zawodzie doradcy

Rola doradcy zawodowego

Umiejętności doradcy zawodowego

Kursy i praca online dla doradców zawodowych


6. Poznaj swojego doradcę zawodowego

Informacje ogólne


https://www.youtube.com/watch?v=DMvttaaLO8s

Grupa docelowa: młodzież NEET, doradcy

Autor: Stowarzyszenie Doradców Szkolnych i Zawodowych, Polska



Język: polski

Czas trwania: 7:03 min.

Format i narzędzia do otwarcia: film wideo, YouTube


Obiekty nauki: przedstawienie młodym ludziom zawodu doradcy zawodowego


Plan nauki:

Jak pomaga doradca

Obszary profesjonalnego wsparcia

Beneficjenci profesjonalnej pomocy

Miejsce pracy doradcy


https://www.youtube.com/watch?v=DMvttaaLO8s

27

7. Bezrobotni i poszukujący pracy

Informacje ogólne


http://wuplodz.praca.gov.pl/dokumenty-do-

pobrania?p_p_id=webcontenttabbedpublisherportlet_WAR_webcontenttabbe

dpublisherportlet_INSTANCE_8o1EcrLsh3Ww&p_p_lifecycle=0&p_p_state=norma

l&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-

1&p_p_col_count=1&_webcontenttabbedpublisherportlet_WAR_webcontentta

bbedpublisherportlet_INSTANCE_8o1EcrLsh3Ww_tab=1


Autor: Wojewódzki Urząd Pracy w Łodzi



Język: polski


Format i narzędzia do otwarcia: strona internetowa, PDF


Obiekty nauki: uzyskanie informacji (np. o bezpłatnych kursach/instytucjach

udzielających wsparcia, przepisach prawa), samokształcenie (np. jak odnosić

sukcesy w procesie rekrutacji), pobieranie wniosków, które należy wypełnić

(CV)


Plan nauki:

ABC (samouczek) dla bezrobotnych

Dokumenty zgłoszeniowe

Regulacje prawne

Kwalifikacje zawodowe

Metody rekrutacji

Planowanie kariery


8. Profesjonalizm

Informacje ogólne


http://www.pwsw.pl/materialy-dla-sluchaczy-doradztwo-zawodowe-w-

ramach-projektu-podkarpacie-stawia-na-zawodowcow/id5099,dr-

http://wuplodz.praca.gov.pl/dokumenty-do-pobrania?p_p_id=webcontenttabbedpublisherportlet_WAR_webcontenttabbedpublisherportlet_INSTANCE_8o1EcrLsh3Ww&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_count=1&_webcontenttabbedpublisherportlet_WAR_webcontenttabbedpublisherportlet_INSTANCE_8o1EcrLsh3Ww_tab=1






http://www.pwsw.pl/materialy-dla-sluchaczy-doradztwo-zawodowe-w-ramach-projektu-podkarpacie-stawia-na-zawodowcow/id5099,dr-Malgorzata-Artymiak.html


28

Malgorzata-Artymiak.html

Grupa docelowa: doradcy zawodowi, coache

Autor: dr Małgorzata Arytmiak



Język: polski




Obiekty nauki: wprowadzenie metod i umiejętności psychologiczno-

pedagogicznych w zawodzie doradcy


Plan nauki:

Psychologiczne i pedagogiczne aspekty zawodu doradcy

Metody stosowane przez doradców

Umiejętności psychologiczne w zawodzie doradcy



29

1. Wiedza o tym, jak się uczyć: program rozwoju

umiejętności uczenia się

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/SiteCollectionDocuments/SABER%20COMO%20APRENDER%2

0-%20Versao%20completaIntegrada.pdf

Grupa docelowa: nie określono

Autor: Ana Cristina Costa; Dália Dantas; Madalena Mesquita

Wydawca: Portugalski Instytut Zatrudnienia i Szkoleń

Kraj pochodzenia: Portugalia


Język: portugalski


Format i narzędzia do otwarcia: format PDF, główne wykorzystywane narzędzia:

przeglądarka internetowa i konieczność rejestracji w całkowicie darmowym

portalu (Portugalski Instytut Zatrudnienia i Szkoleń)


Obiekty nauki:

Cel ogólny: promowanie rozwoju umiejętności uczenia się. Kurs składa się z 6

obszarów tematycznych (pomyśl, jak się uczyć, planowanie i zarządzanie

czasem, skupianie uwagi, pamięć, czytanie i rozumienie informacji,

rozwiązywanie problemów) podzielonych na 23 sesje.

Cele szczegółowe:

Zaprezentowanie istotnego procesu uczenia się, w którym jakość roli

uczestników przyczynia się do poprawy warunków i jest lepiej

dostosowana do strategii, motywując do uczenia się

Zachęcenie uczestników do przyswajania i wdrażania nowej wiedzy,

stopniowo budując wiedzę o tym, w jaki sposób każdy z nich nabywa,

zarządza, wykorzystuje i poszerza swoją wiedzę w danej dziedzinie

Rozwój podstawowych elementy poznania – uwagi, percepcji i pamięci

Rozwój umiejętności analizowania, organizowania, planowania, syntezy i

oceny

Materiały – j. portugalski

https://vias.iefp.pt/SiteCollectionDocuments/SABER%20COMO%20APRENDER%20-%20Versao%20completaIntegrada.pdf

https://vias.iefp.pt/SiteCollectionDocuments/SABER%20COMO%20APRENDER%20-%20Versao%20completaIntegrada.pdf

30

Strategie szkoleniowe w zakresie przetwarzania informacji

Usprawnienie procesu uczenia się w różnych kontekstach życia

(rodzinnym, społecznym, szkolnym i zawodowym)

Opracowanie bardziej efektywnych metod badań

Warunki wstępne dot. nauki: program NAUCZ SIĘ, JAK SIĘ UCZYĆ skierowany jest

przede wszystkim do młodych ludzi, którzy uczęszczają na kursy dające

zarówno kwalifikacje zawodowe, jak i kończenia określonych etapów

szkolnictwa, i ma on na celu pomóc im przezwyciężyć zidentyfikowane

trudności (motywacja i poczucie własnej wartości).

Plan nauki: Program składa się z dwudziestu trzech sesji. Pierwsze dwie sesje

poświęcone są zaznajomieniu uczestników z celami programu. Kolejnych

dwadzieścia sesji podzielonych jest na sześć tematów. Ostatnia sesja ma na

celu ocenę programu poprzez osobistą refleksję i grupową dyskusję na temat

zmian zachowań, które nastąpiły.

Metodologia: Proponowane działania są przeznaczone dla grupy składającej

się średnio z 14 uczestników. Ponieważ utworzenie grupy opiera się na klasie,

liczba uczestników różni się w czasie wskazanym w proponowanych

działaniach i powinna być traktowana elastycznie. Doradcy zawodowi

samodzielnie zarządzają czasem i zadaniami, odpowiednio do rozmiaru lub

rodzaju grupy.

Materiały: do każdej sesji przekazuje się pisemne procedury, których należy

przestrzegać, wraz z niezbędnymi materiałami

Informacje dodatkowe

Chociaż program jest darmowy, konieczne jest zarejestrowanie się w witrynie

internetowej, aby uzyskać dostęp do otwartych zasobów edukacyjnych w

portalu Vias Portugalskiego Instytutu Zatrudnienia i Szkoleń.

2. Promoti: program promujący motywację

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/SiteCollectionDocuments/PROMOTI%20completo.pdf

Grupa docelowa: bezrobotni określeni jako mający „znaczne trudności z

wejściem na rynek”, co wiąże się z dużą motywacją.

Autor: DEPARTAMENT ZATRUDNIENIA, Wydział ds. informacji i usług doradztwa

zawodowego



https://vias.iefp.pt/SiteCollectionDocuments/PROMOTI%20completo.pdf

31


Język: portugalski



Główne narzędzia: przeglądarka internetowa i konieczność rejestracji w

całkowicie darmowym portalu (Portugalski Instytut Zatrudnienia i Szkoleń)


Obiekty nauki:

Cel ogólny:

promowanie motywacji niezbędnej do realizacji zadań w celu lepszego

reagowania na bezrobocie; lepsza (re)integracja

Cele szczegółowe:

i. promowanie rozpoznawania znaczenia pozytywnej i aktywnej postawy

wobec postanowień osób niezatrudnionych

ii. Ułatwianie zmiany zachowań przy wzmocnieniu chęci uczestniczenia w

budowaniu własnej kariery zawodowej

iii. Zachęcanie do przyjmowania strategii promujących (re)integrację

iv. Promowanie korzystania z dodatkowej pomocy technicznej, którą uznano za

stosowną

Warunki wstępne dot. nauki: podstawową ideą jest motywowanie

bezrobotnych do świadomego, zorganizowanego i obiektywnego działania,

przesuwając „punkt ciężkości” z perspektywy każdego z nich na swoją sytuację

— z reaktywnego na proaktywny, z pesymizmu na optymizm i brak zaufania na

wiarę w swoje możliwości — sprawiając, że stają się oni świadomi i rozumieją

przyczyny bezrobocia, izolację, kontakt z innymi osobami w tej samej sytuacji,

co ma na celu zdobycie przez nich pozytywnych postaw i zachowań na rynku

pracy, a także wykazanie się większym wysiłkiem w przezwyciężaniu istniejących

przeszkód, mając w perspektywie (ponowną) integrację.

Plan nauki: program wsparcia składa się z 5 sesji, które rozwijają kolejno

organizowane działania, aby osiągnąć cele wyznaczone w każdej sesji.

Wsparciu towarzyszy z jednej strony diagnoza potrzeb grupy docelowej oraz, z

drugiej strony, koncepcje teoretyczne, które zawierają odpowiednio pierwszą i

drugą część tego dokumentu.

Metodologia: proponuje się aktywną metodologię opartą na technikach

animacji grupowej w zakresie badania i analizy doświadczeń życiowych,

promującą inicjatywę ze strony uczestników.

32

W każdej sesji pamięta się o uwzględnieniu problemów doświadczonych osób

bezrobotnych, którzy starają się rozwinąć swoje umiejętności i przyjmują bardziej

pozytywną postawę poprzez liczne aktywności, które opierają się na zasadzie

pozytywnej i wzajemnej pomocy.

Łączny czas trwania to 17,30 godzin, podzielony na 5 sesji po 3:30 godziny

każda. Interwał czasowy, w którym odbywają się mediacje w sekcjach,

powinien wynosić co najmniej 1 tydzień, co umożliwi uczestnikom refleksję.

Grupa powinna liczyć od 6 do 10 uczestników, 8 osób to idealna wielkość

grupy.





3. Techniki poszukiwania pracy

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/Documents/TPE_04-2012.pdf

Grupa docelowa: Bezrobotni w urzędach pracy oraz stażyści z zakończonym

szkoleniem, poprawiający integrację zawodową poprzez nabywanie technik

poszukiwania pracy oraz promowanie kompleksowego i systemowego

podejścia do rynku pracy, w tym podnoszenie świadomości w zakresie

ułatwiania mobilności geograficznej i/lub zawodowej.


zawodowego




Język: portugalski

Czas trwania: program składa się z trzech bloków (POZNAJ RYNEK PRACY;

STRATEGIA DZIAŁANIA – I; STRATEGIA DZIAŁANIA – II), które obejmują łącznie

dziewięć działów tematycznych (Blok 1 – omówienie pracy; widoczność na

rynku pracy; poszukiwanie informacji; mobilność i przedsiębiorczość | Blok 2 –

sieć kontaktów; program nauczania; ogłoszenia o pracę| Blok 3 –

spontaniczne aplikowanie do pracy; rozmowa kwalifikacyjna). Nie określono

łącznej liczby godzin.






33


Obiekty nauki: Cel ogólny: podnoszenie świadomości, poszukiwanie pracy,

potrzeba przyjęcia postawy przedsiębiorczej i proaktywnej poprzez

zorganizowane i systematyczne zachowania w procesie poszukiwania pracy

Warunki wstępne dot. nauki: program, podobnie jak narzędzie, ma na celu

wsparcie bezrobotnych w urzędach pracy oraz stażystów z zakończonym

szkoleniem, poprawę integracji zawodowej poprzez nabywanie technik

poszukiwania pracy oraz promowanie kompleksowego i systemowego

podejścia do rynku pracy, w tym podnoszenie świadomości w zakresie

ułatwiania mobilności geograficznej i/lub zawodowej.

Plan nauki: program składa się z trzech bloków (POZNAJ RYNEK PRACY;

STRATEGIA DZIAŁANIA – I; STRATEGIA DZIAŁANIA – II), które obejmują łącznie

dziewięć działów tematycznych (Blok 1 – omówienie pracy; widoczność na

rynku pracy; poszukiwanie informacji; mobilność i przedsiębiorczość | Blok 2 –

sieć kontaktów; program nauczania; ogłoszenia o pracę| Blok 3 –

spontaniczne aplikowanie do pracy; rozmowa kwalifikacyjna), co stanowi

łącznie dziewięć jednostek tematycznych. Każda jednostka tematyczna składa

się z różnych ćwiczeń, które można rozwijać w różny sposób, biorąc pod uwagę

specyfikę każdej grupy. Dostępne są również dwa ćwiczenia wprowadzające

i dwa na końcu programu.

Metodologia: to program przeznaczony dla grupy składającej się z około 15

uczestników; uwzględnia on metody aktywne i ekspozycyjne. W swojej

dynamice program powinien uwzględniać różne potrzeby w obliczu

poszukiwania pracy każdej grupy uczestników, a także ich cechy

charakterystyczne, mianowicie wiek i wykształcenie.





internetowej, aby uzyskać dostęp do otwartych zasobów edukacyjnych

w portalu Vias Portugalskiego Instytutu Zatrudnienia i Szkoleń.

4. Portfolio umiejętności

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/P

ortofólio%20de%20Competências%20completo.pdf

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/PortofĂłlio%20de%20CompetĂŞncias%20completo.pdf

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/PortofĂłlio%20de%20CompetĂŞncias%20completo.pdf

34

Grupa docelowa: program zaprojektowano tak, aby umożliwić odtworzenie i

usystematyzowanie całej nauki rozwijanej przez osoby niezatrudnione przez

całe życie, a także aby zorganizować dotyczące jej dowody w taki sposób,

żeby ułatwić poszukiwania pracy.

Autor: Albertina Jordão Wydawca: Portugalski Instytut Zatrudnienia i Szkoleń



Język: portugalski






Obiekty nauki: do realizacji „Portfolio umiejętności” zaleca się, żeby każdy

uczestnik używał partii dokumentacji.

Portfolio to osobisty dokument, który buduje się na przestrzeni czasu i który

powinien być na bieżąco aktualizowany. Powinien on również śledzić rozwój

i ewolucję zawodową.

Program ten składa się z pięciu etapów (przygotowanie; przedstawienie własnej

historii; wykaz nauki; wytłumaczenie nauki; demonstracja).

„Portfolio umiejętności” to pięć etapów z określonymi celami.


Plan nauki:

Pierwszy etap – przygotowanie - cele:

Prezentacja portfolio kompetencji

Przedstawienie trzech celów, które regulują jego budowę

Wyznaczenie celu, jakim jest ukończenie portfolio

Przedstawienie sposobu wykorzystania portfolio kompetencji

Drugi etap – odtworzenie indywidualnej opowieści – Cele:

Prezentowanie drugiego etapu portfolio kompetencji – przedstawienie

indywidualnej historii

Budowanie przyszłego planu na podstawie doświadczeń z przeszłości

Identyfikowanie nauki na podstawie doświadczeń życiowych; trzeci etap

35

Prezentacja trzeciego etapu portfolio kompetencji – najważniejszy element

nauki

Określenie wniosków płynących z tych doświadczeń

Wnioski z samooceny wynikające z doświadczeń;

czwarty etap - przedstawienie celów nauki

Prezentacja czwartego etapu portfolio kompetencji – wytłumaczenie

procesu nauki

Odniesienie kompetencji do celu i metody, które mają być kontynuowane

Odniesienie do kompetencji zaplanowanych z tymi, które są wymagane na

rynku pracy

Etap piąty – demonstracja, cele

Prezentacja piątego etapu portfolio umiejętności –

demonstracja/wykorzystanie portfolio kompetencji

Zademonstrowanie kompetencji poprzez zawartość portfolio

Wykorzystanie dokumentów do poparcia indywidualnej prezentacji

Określenie strategii negocjacji z pracodawcą

Metodologia: program można prowadzić w grupach lub indywidualnie, w

zależności od liczby bezrobotnych, przez cały czas wymagający takiego

narzędzia.







5. Promowanie poczucia własnej wartości. Pewność siebie

— pojawia się sama, czy trzeba ją zbudować?

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/Auto%20Estim

a%20Completo%20com%20documento%20base.pdf

Grupa docelowa:

bezrobotni określeni jako mający „znaczne trudności z wejściem na rynek”, co

wiąże się z samooceną.

Autor: Alice Pombo; Hélia Moura Marta Crawford; oraz Sandra Nascimento

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/Auto%20Estima%20Completo%20com%20documento%20base.pdf

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/Auto%20Estima%20Completo%20com%20documento%20base.pdf

36



Rok referencyjny: wrzesień 1997 r.

Język: portugalski

Czas trwania:

Budowa: 6 tematów (jakie mam poczucie własnej wartości; zmiana jest

możliwa; moje mocne i słabe strony; forma odczuwania; rozwiązywanie

problemów; ty, ja, on i inni). Łączna liczba godzin nieokreślona.

Format i narzędzia do otwarcia:

format PDF, główne wykorzystywane narzędzia: przeglądarka internetowa i

konieczność rejestracji w całkowicie darmowym portalu (Portugalski Instytut

Zatrudnienia i Szkoleń)


Obiekty nauki:

Cel ogólny:

promowanie poczucia własnej wartości poprzez kształtowanie pozytywnych

postaw bezrobotnych wobec siebie i świata pracy w celu integracji i

utrzymania zatrudnienia.

Cel szczegółowy:

Promowanie samopoznania.

Identyfikacja i usystematyzowanie rozmów z samym sobą i

nieodpowiednich myśli.

Zwiększanie świadomości wpływu niskiej samooceny na zahamowanie

stanów motywacyjnych do pracy.

Nauka rozwiązywania problemów społeczno-zawodowych.

Rozwijanie kompetencji komunikacji interpersonalnej w pracy i w

rodzinie.


Plan nauki: Program składa się z sześciu tematów. Pierwsze cztery powinny być

opracowywane w kolejności; pozostałe mogą, ale nie muszą, być realizowane

w zależności od potrzeb i cech charakterystycznych grup.

Metodologia

Rozwój tematów, w których stosowane są metody aktywne i eksponujące, ze

szczególnym naciskiem na następujące strategie:

37

wypowiedź ustna i pisemna;

refleksja i dyskusja w grupie;

samorefleksja;

samodzielna rejestracja;

samoocena i ocena wzajemna;

planowanie i programowanie działań;

odgrywanie ról;

burza mózgów.

Na zakończenie każdego tematu uczestnicy powinni sporządzić podsumowanie

głównych pomysłów, budując w ten sposób indywidualną dokumentację.

Na początku i na końcu programu stosuje się Kwestionariusz oceny samooceny.





6. Równowaga pomiędzy umiejętnościami osobistymi a

zawodowymi

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/Balanço

%20de%20Competências%20Completo.pdf

Grupa docelowa: program nadaje się szczególnie dla osób bezrobotnych,

które mają większe doświadczenie zawodowe i życiowe oraz ułatwiają im

udział w grupach wsparcia, aby wspierać tworzenie projektów zawodowych i

motywować do wdrażania strategii niezbędnych do ich realizacji.

Autor: Albertina Jordão i Leonor Rocha



Rok referencyjny: grudzień 1997

Język: portugalski





https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/BalanĂ§o%20de%20CompetĂŞncias%20Completo.pdf

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/CentroMultimediaTecnicos/Documents/BalanĂ§o%20de%20CompetĂŞncias%20Completo.pdf

38


Obiekty nauki: wspieranie budowy profesjonalnego projektu oraz

motywowanie osób bezrobotnych do wdrażania strategii realizacji takiego

projektu.


Plan nauki:

Moduł 0 – prezentacja – cele:

Przedstawienie się grupie

Ułatwienie pierwszego kontaktu między uczestnikami

Promowanie i tworzenie atmosfery zaufania

Przedstawienie celów i czasu trwania programu

Uwzględnienie osobistych oczekiwań w celu zrównoważenia

umiejętności

Moduł 1 – identyfikacja osobowa i zbiorowa – cele:

Określenie koncepcji grupy i warunki jej działania

Omówienie pojęcia grupy

Moduł 2 – plan osobowy i zawodowy – cele:

Identyfikacja doświadczenia zawodowego i doświadczenia dodatkowego

Identyfikacja doświadczenia życiowego i prezentacja umiejętności

Moduł 3 - środowisko / warunki pracy i sieci stosunków – cele:

Określenie środowiska i warunków pracy, w których uczestnicy chcą

rozwijać działalność zawodową

Zwiększanie świadomości znaczenia warunków pracy jako czynników

wpływających na dobór i prowadzenie działalności zawodowej

Moduł 4 – kontekst zawodowy – cele:

Identyfikacja przeszkód na drodze do (ponownej) integracji

Moduł 5 – prognozowanie przyszłości – cele:

Zwiększanie świadomości potrzeby przewidywania „scenariuszy” świata

pracy w przypadku przyspieszonych zmian

Świadomość potrzeby ciągłego poprawiania swoich umiejętności

Charakteryzacja nowych wymagań rynku pracy poprzez identyfikację

ogólnych umiejętności

Moduł 6 – projekt zawodowy – cele:

Promowanie refleksji nad pracą wykonaną w zakresie równowagi

Konsolidacja uczenia się i potencjalnych umiejętności

Określenie kompetencji zawodowych oraz ścieżki zarejestrowanej w

Osobistym organizatorze

Moduł 7 – konstrukcja projektu – szkolenie – cele:

Wzmocnienie kształcenia zawodowego w ramach projektu zawodowego

39

Przedstawienie oferty szkoleniowej IEFP, ośrodków i niektórych z kursów

Diagnozowanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych

Określenie kursów szkoleniowych mających na celu integrację zawodową

Moduł 8 – konstrukcja projektu – równowaga umiejętności biznesowych – cele:

Określenie umiejętności niezbędnych do samozatrudnienia

Określenie motywacji do podjęcia samozatrudnienia

Zdefiniowanie profilu działalności

Moduł 9 – konstrukcja projektu – stowarzyszenia zawodowe – cele

Przywrócenie i wykorzystanie równowagi między umiejętnościami w celu

integracji zawodowej

Określanie umiejętności potrzebnych do poszukiwania pracy

Określenie umiejętności niezbędnych do zdobycia zatrudnienia

Moduł 10 – ocena – cele:

Ocena wpływu umiejętności na rozwój zawodowy kandydatów

Ocena wkładu zestawienia umiejętności w budowaniu planu

zawodowego

Ocena czynniki decydujących o psychospołecznej zdolności do

zatrudnienia kandydatów




portalu Portugalskiego Instytutu Zatrudnienia i Szkoleń.

7. Agenda – dziennik doradztwa

Informacje ogólne


https://www.iefp.pt/documents/10181/190644/Di%C3%A1rio+de+orienta%C3%

A7%C3%A3o/f2a3b567-29a9-4503-a54a-e0924c64b5ff

Grupa docelowa: młodzi ludzie, którzy nie wiedzą, CO chcą robić, mają pytania,

obawy, lęki, pomysły, pewniki.


zawodowego



Rok referencyjny: marzec 2012 r.

Język: portugalski


https://www.iefp.pt/documents/10181/190644/Diário+de+orientação/f2a3b567-29a9-4503-a54a-e0924c64b5ff

https://www.iefp.pt/documents/10181/190644/Diário+de+orientação/f2a3b567-29a9-4503-a54a-e0924c64b5ff

40


przeglądarka internetowa Bez opłata (Portugalski Instytut Zatrudnienia i Szkoleń)


Obiekty nauki: śledzenie dziennika młodej osoby, podobnej do odbiorcy, przy

jednoczesnym zastanawianiu się i odpowiadaniu na serię pytań, które są istotne

w kontekście wyborów dotyczących nauki i kariery zawodowej.




8. Przewodnik po profesjach (dla zawodów)

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/Documents/Jogo%20das%20profiss

oes.pdf

Grupa docelowa: młodzi ludzie zmieniający szkołę/szkolenia.


zawodowego




Język: portugalski






Obiekty nauki: edukacyjne porady w formie gry, które mają na celu

promowanie znajomości znaczenia wyborów dotyczących nauki i kariery

zawodowej, które są spójne i świadome w odniesieniu do posiadanej wiedzy,

czynności zawodowych i możliwości szkolenia.


Plan nauki: zbiór zasad przedstawiony na pierwszej stronie; wszystkie

materiały muszą być przygotowane przez uczestników.

Metodologia: zaleca się, aby grać z pomocą nauczyciela/szkoleniowca.

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/Documents/Jogo%20das%20profissoes.pdf

https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/Documents/Jogo%20das%20profissoes.pdf

41




portalu Portugalskiego Instytutu Zatrudnienia i Szkoleń.

9. Gra „Jak szukać pracy”

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/Documents/Jogo/game.swf

Grupa docelowa: młodzi ludzie zmieniający szkołę/szkolenia.


zawodowego




Język: portugalski


Format i narzędzia do otwarcia: interaktywna gra online; Główne narzędzia:




Obiekty nauki: umożliwienie sprawdzenia głównych strategii i technik w zakresie

poszukiwania pracy.


Plan nauki: zestaw określonych i wyraźnych zasad w całej interaktywnej grze.

Metodologia: interaktywna gra online.





10. „Moje Portfolio”

Informacje ogólne


https://vias.iefp.pt/CentroMultimedia/Documents/Jogo/game.swf

42

https://vias.iefp.pt/vias/Paginas/Portfolio.aspx

Grupa docelowa: nie określono


zawodowego




Język: portugalski


Format i narzędzia do otwarcia: narzędzie oceny online; główne narzędzia:




Obiekty nauki: Cel ogólny: umożliwienie zbudowania własnego portfolio

poprzez samoocenę, narzędzie online, w czterech głównych obszarach: 1)

umiejętności potrzebne w pracy; 2) poszukiwanie; 3) kontakt zawodowy; 4)

przedsiębiorczość.


Plan nauki:

1) Umiejętności w pracy: umiejętności potrzebne do pracy, samodzielne

określenie stylu komunikacji, przygotowanie do wyszukiwania informacji,

informacje organizacyjne, analiza mojej działalności, zarządzanie czasem,

decyzje i ich skutki, zaplanowana decyzja, analiza projektu, myślenie

projektowe, cotygodniowy rozkład czasu

2) Poszukiwanie: cechy osobowościowe, moje zainteresowania, moje wartości,

moje umiejętności

3) Kontakt zawodowy: rejestracja informacji, refleksja nad mobilnością,

budowa sieci relacji, przygotowanie odpowiedzi telefonicznej na ogłoszenie,

rozwinięte umiejętności vs. wymagane umiejętności, przewidywanie pytań,

oczekiwania zawodowe, refleksja nad filmem, ocena rozmowy kwalifikacyjnej,

spontaniczny list motywacyjny, chronologiczny program nauczania,

funkcjonalny program nauczania, program nauczania Europass

4) Przedsiębiorczość: idea rentowności, kwestionariusz motywacyjny, profil

przedsiębiorczości, ograniczenia osobiste, ograniczenia i możliwości

projektowe.

Metodologia

Internetowe narzędzie oceny


https://vias.iefp.pt/vias/Paginas/Portfolio.aspx

43




44

1. Hiszpański A2

Informacje ogólne

Łącze: https://miriadax.net/web/espanol-salamanca-a2

Grupa docelowa: młodzież NEET bez umiejętności, migranci

Autor: Universidad de Salamanca

Kraj: Hiszpania


Język: hiszpański




Obiekty i metodologia nauki: kurs, podzielony na 6 modułów, jest bardziej

zorientowany na komunikację i interakcję społeczną niż na opanowanie

formalnych zasobów języka hiszpańskiego: jego głównym celem jest

zapewnienie studentom środków do rozwiązywania podstawowych zadań lub

problemów typowego życia codziennego przy użyciu języka hiszpańskiego.

Kurs jest zorganizowany wokół podstawowego modułu funkcjonalnego

i zapewnia materiały audiowizualne do prezentacji treści i jej kontekstualizacji.

Uczniowie będą również mieli dostęp do innych materiałów za pośrednictwem

różnych mediów (konwencjonalne materiały w formacie PDF, prezentacje

PowerPoint, fora, Wiki itp.). Kurs został zaprojektowany tak, aby stymulować

samodzielność i współpracę w procesie nauki.


Plan nauki:

Moduł 1. Nawiązywanie relacji: „Perdona, ¿eres Manu?”

Moduł 2. Proszenie o rzeczy: „¿Me pone un café con leche, por favor?”

Moduł 3. Informacje o sobie: „Soy nuevo en Salamanca”

Moduł 4. Wpływ na innych: „¿Vamos al cine?”

Moduł 5. Uzyskiwanie informacji: „¿Con quién vas de viaje?”

Moduł 6. Przedstawianie informacji: „Voy a echarte de menos”

Zasoby – język hiszpański i kataloński

https://miriadax.net/web/espanol-salamanca-a2

45

2. Zacznij przygodę z językiem angielskim: naucz się 1000

najczęściej używanych słów i sposobów komunikacji w

angielskim

Informacje ogólne

Łącze: https://miriadax.net/web/ingles_1000_palabras

Grupa docelowa: młodzież NEET bez podstawowych umiejętności

Autor: UNED

Kraj: Hiszpania


Język: hiszpański, angielski




Obiekty i metodologia nauki: projekt zaczyna się od tysiąca najczęściej

używanych słów w języku angielskim, ponieważ stanowią one ponad 70% tego,

co mówi się i pisze po angielsku. Potencjał komunikacyjny projektu jest

ogromny, ponieważ dzięki opanowaniu tych słów uczniowie mogą zacząć

czytać proste teksty z Internetu, gazet, magazynów i zacząć rozmawiać.

Ponieważ kurs opiera się na wymianie informacji za pośrednictwem wirtualnych

społeczności, uczniowie mogą dzielić się wiedzą i doświadczeniami z innymi

kolegami i koleżankami z klasy, a także uczestniczyć w sieciach współpracy i

dialogu.


Plan nauki:

Moduł 0. Wprowadzenie.

Moduł 1. Początki. Moduł 2.

Świat i społeczeństwo.

Moduł 3. Każdy dzień.

Moduł 4. Czas

wolny.

Moduł 5. Praca.

Moduł 6. Ocena końcowa.

3. Język angielski –

poziom profesjonalny

https://miriadax.net/web/ingles_1000_palabras

46

Informacje ogólne

Łącze: https://miriadax.net/web/ingles_profesional

Grupa docelowa: młodzież NEET bez umiejętności

Autor: UNED

Kraj: Hiszpania


Język: hiszpański, angielski




Obiekty i metodologia nauki: Umiejętności informatyczne i angielski to

prawdopodobnie pierwsze i najważniejsze kryteria ubiegania się o pracę.

Należy jednak podkreślić, że języki mają wiele sfer lub dziedzin: prywatną,

osobistą, społeczną i zawodową. W każdym przypadku używane są różne

słowa i struktury. Celem kursu jest nauka biznesowego języka angielskiego.

Warunki wstępne dot. nauki: poziom średni języka angielskiego

Plan nauki:

Moduł 0. Wstęp

Moduł 1. Szukanie pracy to praca na pełny etat! (Buscar trabajo es un trabajo a

tiempo completo)

Moduł 2. Pierwszy dzień w IBS (El primer día en IBS)

Moduł 3. Nowy kamień milowy w życiu Petera (Un nuevo hito en la vida de Peter)

Moduł 4. Znajdowanie swojego miejsca w pracy (Familiarizándose con el trabajo)

Moduł 5. Codzienne czynności (Actividades diarias)

Moduł 6: Korzystanie z Internetu (La vida en línea)

4. Excel

Informacje ogólne

Łącze: https://www.edx.org/course/excel-upvalenciax-xls101x


Autor: Universitat politècnica Valencia

Kraj: Hiszpania


Język: hiszpański




https://miriadax.net/web/ingles_profesional

https://www.edx.org/course/excel-upvalenciax-xls101x

47

Obiekty i metodologia nauki: kurs ten obejmuje: od podstaw korzystania z

programu do jego najważniejszych i najbardziej użytecznych komponentów,

które umożliwiają pracę, takie jak tworzenie grafik i wykorzystanie funkcji i tabel

danych. Wierzymy, że to wspaniałe narzędzie pozwoli na osiągnięcie

ogromnego zwrotu.

Warunki wstępne dot. nauki: korzystanie z komputera

Plan nauki:

Moduł 1 – Rozpoczęcie pracy z modułem

Moduł 2 – Excel, podstawy

Moduł 3 – Formaty

Moduł 4 – Prezentacja wyników

Moduł 5 – Grafika

Moduł 6 – Edycja wykresów

Moduł 7 – Funkcje

Moduł 8 – Tabele danych

5. Poszukiwanie pracy 2.0

Informacje ogólne

Łącze: https://miriadax.net/web/busqueda-activa-empleo


Autor: Universidad a distancia de Madrid

Kraj: Hiszpania


Język: hiszpański




Obiekty i metodologia nauki:


Plan nauki:

Moduł 0. Prezentacja

Moduł 1. Samoanaliza

Moduł 2. Marka osobista 2.0

Moduł 3. Poszukiwanie postaw przydatnych w pracy

Moduł 4. Klucz do dobrego CV

Moduł 5. Rekrutacja i selekcja 2.0

https://miriadax.net/web/busqueda-activa-empleo

48

Moduł 6. Jak radzić sobie z procesem selekcji?

6. Przedsiębiorczość: od pomysłu do działania

Informacje ogólne

Łącze: https://miriadax.net/web/el-emprendimiento-de-la-idea-a-la-accion

Grupa docelowa: młodzież NEET chętna do przedsiębiorczości

Autor: Universidad del País Vasco

Kraj: Hiszpania


Język: hiszpański




Obiekty i metodologia nauki: celem jest promowanie rozwoju

przedsiębiorczości i innych umiejętności przekrojowych, takich jak zdolność do

rozwijania kreatywności, innowacyjności i współpracy w celu wykorzystania

wiedzy zdobytej podczas projektowania i rozwijania pomysłów na biznes. W ten

sposób kurs ma on na celu pobudzenie tych ważnych umiejętności u przyszłego

przedsiębiorcy, tak aby uczniowie postrzegali tę alternatywę jako wykonalną i

pożądaną w swojej karierze zawodowej.


Plan nauki:

Moduł 0. Wstęp: duch przedsiębiorczości

Moduł 1. Pomysł na biznes

Moduł 2. Idea biznesu w module Net 3.

Cyfrowy plan marketingowy

7. Rozwój osobisty

Informacje ogólne

Łącze:

http://www.foundationsforwork.eu/es/?page_id=170

http://www.foundationsforwork.eu/en/?page_id=170

http://www.foundationsforwork.eu/sv/?page_id=170

Grupa docelowa: praktycy pracujący z młodzieżą

NEET

Autor: Foundations for Work

Kraj: Hiszpania, Wielka Brytania, Irlandia, Szwecja, Rumunia, Belgia


https://miriadax.net/web/el-emprendimiento-de-la-idea-a-la-accion




49

Język: hiszpański, angielski, szwedzki

Czas trwania: /

Format: Materiały do czytania i ćwiczeń


Obiekty i metodologia nauki: niezależnie od tego, czy budujemy umiejętności

osobiste, czy prowadzimy inne osoby przez proces, samorozwój musi skupiać się

na indywidualnych mocnych stronach, potrzebach i okolicznościach.

Samoocena osobistych wartości, mocnych i słabych stron, celów i marzeń

zadecyduje o tym, które umiejętności są najważniejsze w samorozwoju. Ułatwi

to tworzenie i wdrażanie zindywidualizowanego planu celów dla osiągnięcia

sukcesu. Materiał ten obejmuje podręcznik nauczyciela, zeszyt ćwiczeń ucznia

oraz prezentację PowerPoint.


Plan nauki:

Rozpoznawanie znaczenia własnych osiągnięć i zainteresować w

kontekście własnego rozwoju.

Rozpoznanie własnych mocnych stron i obszarów dalszego rozwoju.

Zrozumienie w jaki sposób styl uczenia się wpływa na wybory związane z

karierą i edukacją.

Umiejętność wyznaczania osobistych celów i zadań.

Umiejętność działania w celu osiągnięcia osobistych celów.

8. Zwiększanie szans na znalezienie pracy

Informacje ogólne

Łącze: http://www.foundationsforwork.eu/es/?page_id=179



Grupa docelowa: praktycy pracujący z młodzieżą NEET





Czas trwania: /






50

Obiekty i metodologia nauki: Ludzie się zniechęcają, kiedy czują, że coś jest

poza ich kontrolą. Szukając pracy, mogą jednak kontrolować sytuację. Istnieje

szereg kroków, które można podjąć w celu zwiększenia szans na znalezienie

pracy. Co najważniejsze, osoby muszą być przygotowane do podjęcia

inicjatywy i poświęcenia czasu na poszukiwanie pracy. Zbadamy trzy obszary,

aby pomóc w osiągnięciu tego celu: poszukiwanie pracy, tworzenie CV,

wypełnianie wniosków o pracę, techniki przeprowadzania rozmów

kwalifikacyjnych oraz symulacje próbnych rozmów kwalifikacyjnych. Materiał

ten obejmuje podręcznik nauczyciela, zeszyt ćwiczeń ucznia oraz prezentację

PowerPoint.


Plan nauki:

Rozpoznawanie różnych sposobów zdobywania pracy.

Sporządzanie życiorysu (CV)

Wypełnianie zgłoszeń o pracę.

Rozumienie jak przygotować się do rozmowy kwalifikacyjnej.

9. Umiejętność i zdolność dobrejprezentacji

Informacje ogólne Łącze:




Grupa docelowa: praktycy pracujący z młodzieżą NEET





Czas trwania: /



Obiekty i metodologia nauki: rozwój pewności siebie i umiejętności

przygotowywania dobrych prezentacji, wystąpień przed publicznością i

ładnego wypowiadania się — to także niezwykle pomocne kompetencje w

rozwoju zawodowym i samorozwoju. Jak w przypadku większości rzeczy,

potrzeba trochę przygotowania i praktyki, które są poruszane w tym

podręczniku. Materiał ten obejmuje podręcznik nauczyciela, zeszyt ćwiczeń

ucznia oraz prezentację PowerPoint.


Plan nauki:




51

Jak przygotować się do prezentacji.

Jak uporządkować swoją prezentację.

Jakie treści należy przygotować.

Jak zakończyć swoją prezentację.

Jak zarządzać językiem ciała.

10. Komunikacja w ogłoszeniu o pracę

Informacje ogólne

Łącze: http://ocw.uab.cat/ciencies-humanes/comunicacio-per-a-la-insercio-

laboral


Autor: Universitat Autonoma de Barcelona

Kraj: Hiszpania


Język: kataloński

Czas trwania: 24 godz.

Format: /


Obiekty i metodologia nauki: ćwiczenia skupiają się na poznaniu celu CV, rynku

pracy i metod poszukiwania zatrudnienia, a także na poznaniu celu i kroków

rozmów kwalifikacyjnych.

Warunki wstępne dot. nauki: j. kataloński na poziomie B2

Plan nauki: CV (cele, treść), rozmowy kwalifikacyjne (cele, kroki)

http://ocw.uab.cat/ciencies-humanes/comunicacio-per-a-la-insercio-laboral

http://ocw.uab.cat/ciencies-humanes/comunicacio-per-a-la-insercio-laboral