USO ADECUADO DEL QUECHUA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS DEL III CICLO DE LA I.E. N 38678/Mx P DE HUARACASCCA DISTRITO DE SAURAMA PROVINCIA DE VILCAS HUAMN PERIODO 2014

USO ADECUADO DEL QUECHUA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS DEL III CICLO DE LA I.E. N 38678/Mx P DE HUARACASCCA DISTRITO DE SAURAMA PROVINCIA DE VILCAS HUAMN PERIODO 2014Presentado por: Juan Zamora Alvarado

Captulo I:- Fundamentacin del problema- Formulacin del problema- Objetivos- Formulacin de hiptesis

FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMAEs paradjico que en nuestro pas se hable ms de 91 lenguas y que la poblacin rechace a las personas que se expresan en una lengua que no sea el castellano. Esta marginacin, se puede ver reflejada en los colegios que no aplican la Educacin Intercultural Bilinge (EBI) como modelo de enseanza. Esta situacin se agrava, cuando los docentes desconocen el manejo de las estrategias de enseanza de la EBI pues no saben cmo adecuar el conocimiento a la realidad de los educandos. Lo que ocasiona en los nios y nias un distanciamiento y desinters por el aprendizaje y por su lengua materna. Esta realidad debe ser cambiada por un aprendizaje dinmico que emplee una comunicacin horizontal entre docentes y estudiantes para lograr un aprendizaje significativo que responda a las demandas y necesidades que se sealan en el marco de la Educacin Intercultural Bilinge sustentada en la poltica de Educacin Bilinge Intercultural de 1989.Por todo lo expuesto, creemos que se deben tener mayores trabajos de investigacin que por un lado, impulsen a los docentes a capacitarse en el manejo de estrategias metodolgicas en educacin bilinge y por otro lado, que ayuden a comprender a los ciudadanos que nuestro pas es pluricultural, por lo cual debemos convivir en armona y con mucho respeto.

FORMULACIN DEL PROBLEMAPROBLEMA GENERALCmo influye el uso del idioma quechua en el rendimiento acadmico de los nios y nias de la I.E N 38678/ Mx-P de Huaracascca?

PROBLEMAS ESPECFICOSQu efecto produce el uso adecuado del quechua en el proceso de aprendizaje de los nios y nias del III ciclo de educacin primaria en el rea de comunicacin de la I.E 38678 de Huaracascca del periodo 2013-2014?Cules son los factores de la baja calidad de aprendizaje de los nios y nias del III ciclo de la I.E N 38678 de Huaracascca?

OBJETIVOSOBJETIVO GENERALDiagnosticar la influencia del uso adecuado del quechua en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOSIdentificar el efecto que produce el uso adecuado del quechua en el proceso de aprendizaje de los nios y nias.

Identificar los factores que intervienen en la baja calidad de aprendizaje de nios y nias.

FORMULACION DE HIPOTESISHIPTESIS GENERALEl uso del idioma quechua influye positivamente en el rendimiento acadmico de los nios y nias de la I.E N 38678/ Mx-P de Huaracascca.

HIPTESIS ESPECFICASEl adecuado uso del quechua produce seguridad, mayor aprendizaje, aumento de la autoestima, mayor participacin y motivacin, por consecuencia, se registrar mejores calificaciones en el rea de comunicacin de la I.E 38678 de Huaracascca del periodo 2013-2014.

Entre los factores de la baja calidad de aprendizaje de los nios y nias del III ciclo de la I.E N 38678 de Huaracascca se encuentra la inadecuada utilizacin de la lengua materna, enseanza que da predileccin a la lengua castellana, profesores no formados adecuadamente bajo el EBI, la no aplicacin correcta del EBI, etc. Captulo II:- Antecedentes- Bases tericas- Glosario de trminos

ANTECEDENTESAnalizando el quechua como factor determinante en el rendimiento escolar encontramos a Mara Nicolasa Chucho Tayupanda y a Sara Yuquilema Mullo (2011), quienes elaboraron la tesis El bilingismo del personal docente y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes del centro educativo comunitario Gral. Jos Mara Saenz de la parroquia Tixn, Cantn Alaus, provincia de Chimborazo, durante el perodo lectivo 2010-2011 la cual fue presentada a la Universidad Estatal de Bolvar, en Guaranda, Ecuador. Para corroborar esta afirmacin se formul el problema: De qu manera incide el bilingismo del personal docente en el rendimiento escolar de los estudiantes?Las autoras concluyeron en que el nivel cognitivo kichwa (quechua ecuatoriano) que tiene los docentes est relacionado de forma directa con el rendimiento escolar de sus estudiantes. Cuando los maestros tienen un nivel monolinge toman el camino cmodo de proporcionar una educacin netamente castellanizada lo cual afecta directamente en el rendimiento escolar.ANTECEDENTESEn el mismo tema del estudio del idioma nativo como factor que influye en el desarrollo acadmico de los estudiantes encontramos a Sarela Paz Patio (2011) quien present la tesis titulada La poltica de la diferencia y las visiones de multiculturalismo en Bolivia. El caso de la Educacin Intercultural Bilinge al Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social. El objeto de esta investigacin es el anlisis de los problemas en torno a la implementacin de la Educacin Intercultural Bilinge (EIB) como sistema de enseanza en Bolivia y qu problemas busc resolver.Al finalizar su trabajo de investigacin, Sarela Paz manifiesta que las polticas que reconocen la diversidad cultural suponen el entendimiento de los dilemas de los sujetos de etnicidad, asumiendo que ellos forman parte de dinmicas sociales y tnicas que han estado injustamente subalternados.

ANTECEDENTESEl docente Nereo Aquiles Hancco Mamani (2007), para obtener el ttulo de magster en Educacin Intercultural Bilinge escribi El quechua entre los nios de una comunidad bilinge surandina del Per y su fortalecimiento , dicha tesis fue presentada en la Universidad Mayor de San Simn. El objetivo de la investigacin es analizar el uso de las lenguas quechua y castellano por los nios de educacin primaria de la comunidad de Qquehuar (Cusco). El autor concluye que entre los nios de menor edad la lengua quechua est sufriendo una disminucin de hablantes ya que sus padres son jvenes bilinges y que alguna vez migraron a las grandes ciudades del pas. Adems, la institucin educativa, a pesar de ubicarse en una zona rural, no est considerada dentro del programa de Educacin Intercultural Bilinge.ANTECEDENTESIda Rosa Garca Cayo (2006) con la tesis Nios quechuas en una escuela monolinge en castellano. Estudio de caso sobreuso de lenguas en el barrio perifrico de Cochabamba Villa Victoria presentada en la Universidad Mayor de San Simn, investig sobre el uso de las lenguas nativas en un centro educativo perteneciente a un barrio periurbano de la ciudad de Cochabamba. El objetivo general es analizar el uso de lenguas de nios y nias de 5 a 7 aos de familias migrantes que habitan en el barrio periurbano de Villa Victoria.La conclusin fue que esta escuela funciona con la modalidad monolinge en castellano, por lo que no se toma en cuenta la lengua hablada con la que ingresa el nio al centro educativo. Esta situacin, desatiende a varios nios que tiene como lengua materna el quechua o aimara, las cuales predominan en la zona.

ANTECEDENTESCon el motivo de obtener el grado de magister, Mara Cristina Tern Santiesteban (2006) present el estudio titulado La enseanza de la lengua quechua en el sistema educativo escolar del rea urbana de Tiquipaya presentado a la Universidad Mayor de San Simn. La tesis fue enfocada desde una perspectiva cualitativa y etnogrfica, se observ las clases de quechua y se realiz entrevistas a los diversos agentes educativos (padres de familia, estudiantes, maestros y directores). Llego a la conclusin que la enseanza de la lengua quechua en la escuela no contribuye a desarrollar el quechua. Los estudiantes no se ven motivados para aprender el quechua. Los que no hablaban quechua no les interesaba aprender la lengua y que aquellos estudiantes que eran quechua hablantes consideraban que leer y escribir complementaba su conocimiento de la lengua.

ANTECEDENTESLa investigadora Olga Siles Veliz (2001) interesada en el quechua, escribi la tesis titulada Uso de los mdulo quechuas en las unidades educativas de Pie de Gallo y Candelaria (Colomi-Cochabamba), la cual fue presentada a la Universidad Mayor de San Simn. El objetivo fue estudiar el desarrollo de las actividades de los mdulos quechuas, las dificultades que los profesores/as enfrentan durante su uso y las estrategias que desarrollan para superarlas. La poblacin estudiada fue el profesorado de primaria (de primer grado a tercer grado), quienes estn en la modalidad de transformacin de la Reforma Educativa. Al finalizar el trabajo, se observ con respecto a la estructura de los mdulos que no deben ser tomado como elementos rgidos, sino deben tenerse en cuenta como ejemplos.

BASES TERICAS: BILINGUISMOEl Per es un pas bilinge, en ese sentido precisemos a qu nos referimos con ello, hace referencia usualmente a la situacin de contacto de lenguas que existen en nuestro pas. ()Esta definicin describe la situacin de contacto de lenguas desde una perspectiva especfica, en este caso, una perspectiva sociolingstica. Esta situacin supone la existencia de ms de una lengua en el territorio nacional y, por tanto, de ms de una poblacin lingstica que, a su vez, puede ser monolinge y Bilinge. (Escobar, 1998, pg. 5)Sobre el carcter del bilingismo, ste se aplica en la enseanza bsica de los nios en lengua originaria para el mantenimiento de la lengua, para que la accin pedaggica de aprendizaje transmita, mediante la lengua, procesos cognitivos culturales. La expectativa que se tiene, es que las lenguas originarias consoliden su presencia entre las comunidades de los pueblos indgenas y que los nios de dichos espacios aprendan la lectoescritura en su propia lengua y consoliden los razonamientos que han sido desarrollados por su cultura.

BASES TERICAS: LENGUA QUECHUAUsar la lengua quechua como instrumento de enseanza y aprendizaje en la escuela es la mejor forma de lograr que se desarrolle, al mismo tiempo, que la lengua castellana. Esto nos hace entender que los profesores deben ser personal preparado, adems de entender que el modelo EIB no es slo leer y escribir en quechua, sino que implica el uso de la lengua quechua como instrumento de enseanza es hacer que los estudiantes trabajando en y a travs de su primera lengua aprendan en mejores condiciones. El discurso impartido por parte de los profesores a los estudiantes ha sido que la enseanza del quechua, es decir leer y escribir, es revalorar la cultura de sus antepasados y que deban sentirse orgullosos de hablar la lengua. Sin embargo, el simple hecho de ensear a leer y escribir en quechua, no es sinnimo a trabajar sobre la cultura. Pues, la enseanza de la lengua quechua en la escuela est desligada de la vida cotidiana de los estudiantes.

BASES TERICAS: QUECHUA Y CASTELLANOPara Julca (2000), el contacto entre culturas y entre lenguas se ha constituido como un hecho inevitable, un asunto cotidiano y universal. hoy en da, en el mundo contemporneo no existen sobre la faz de la tierra grupos sociales completamente aislados. En este marco, concebimos a la sociedad peruana como multitnica, pluricultural y multilinge donde existen y coexisten diversidad de etnias, culturas y lenguas, y por lo general en condiciones asimtricas. Hoy en da en los pases andinos la lengua que tiene mayor jerarqua y goza de mayor prestigio social es el castellano, frente a la lengua quechua, aimara y otras lenguas indgenas, as lo manifiesta (Julca Guerrero, 2000).

BASES TERICAS: QUECHUA Y CASTELLANOEl quechua ha sido relegado solamente a la zona rural andina, ni siquiera a todo el Ande, se ha convertido en la lengua de los indios o campesino, de los menos escolarizados y analfabetos como consecuencia de las polticas educativas imperantes y el proceso de castellanizacin. (Julca Guerrero, 2000)Existe, pues, una fuerte crecimiento del idioma castellano y una clara tendencia de desplazamiento del quechua. Sin embargo este fenmeno no ha implicado la desaparicin del quechua, sino sobre todo el aumento del bilingismo con diglosia. BASES TERICAS: EIBDefinimos la educacin intercultural como un enfoque educativo holstico e inclusivo que, partiendo del respeto y la valoracin de la diversidad cultural, busca la reforma de la escuela como totalidad para incrementar la equidad educativa, superar el racismo/discriminacin/exclusin, favorecer la comunicacin y competencia interculturales, y apoyar el cambio social segn principios de justicia social. (Alarcn, 2004).La interculturalidad implica un proceso permanente de relacin, comunicacin y aprendizaje entre personas, grupos, conocimientos, valores y tradiciones distintas, con el fin de construir un respeto mutuo y desarrollar las capacidades de los individuos, donde las diferencias culturales y sociales no sean obstculos para alcanzar dichas metas.

BASES TERICAS: EIBInterculturalidad en la educacin: es la aplicacin de la interculturalidad en los centros de enseanza, dicha accin puede ser analizada en tres niveles: el plano discursivo institucional, su concrecin en las didcticas y los diseos curriculares, por ltima, la prctica escolar alica misma. (Sichra, 2006, pg. 11).La EIB busca encarar los problemas pedaggicos culturales en un pas marcado por relaciones asimtricas entre culturas. En la dimensin individual de la educacin, pone en juego las aspiraciones y necesidad de sujetos que buscan una mejor situacin dentro de la sociedad en que se desarrollan, por ejemplo, se manifiesta a los padres de familia de culturas y lenguas subordinadas que sus hijos podrn tener una vida mejor de la que ellos tuvieron, con ms seguridad econmica y menos discriminacin social.

BASES TERICAS: EIBEn el Per, todos los niveles educativos no estn articulados dentro del programa de Educacin Intercultural Bilinge. Se debe articular tanto educacin primaria, educacin secundaria y educacin superior. Debe existir una continuidad de la EIB en todos los niveles educativos, sin perder la atencin a las diversas realidades sociolingsticas. Un ejemplo positivo, encontr la institucin CEPROSI del Cusco, la cual est encargada de la capacitacin docente en las provincias altas del Cusco, en el ao 2006 realiz su primera experiencia en la escuela I.E. 56003, al finalizar concluy que los profesores pueden ser partcipes de cambios y apropiarse del modelo de EIB. Esto tambin se pretende en la comunidad de Quehuar, especialmente en la escuela.

BASES TERICAS: RENDIMIENTO ACADMICOFigueroa (2004) define el rendimiento acadmico como el producto de la asimilacin del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala convencional. Sin embargo debemos sealar que tambin se considera rendimiento acadmico como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso de enseanza aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin.

No podemos hablar de un solo tipo de estudiante y medir el rendimiento acadmico solo de una manera, dado que existen una serie de condicionantes que podran estar relacionadas con el xito o fracaso escolar, tales como la motivacin, el autocontrol, las habilidades sociales, etc.

BASES TERICAS: RENDIMIENTO ACADMICOLa motivacin escolar: es la direccin de una conducta hacia el logro de una meta. En este proceso intervienen variables cognitivas y variables afectivas. Se dice que involucra lo cognitivo porque se toma en cuenta las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar los objetivos, de igual modo, se dice que comprende lo afectivo porque interviene la autovaloracin, autoconcepto, etc.

Las habilidades sociales: involucra la familia, la escuela y la sociedad. Los nios que por lo general son rechazados, por mostrar actitudes agresivas y problemticas, est en condiciones de riesgo.

BASES TERICAS: RENDIMIENTO ACADMICOEl autocontrol: es la capacidad de la persona de modular y controlar las propias acciones en una forma directamente proporcional a su edad. Esta capacidad aprendida durante la primera infancia, debe ser potenciada durante el proceso de enseanza aprendizaje con los alumnos, si se desea formar personas con voluntad slida y con la capacidad de autogobernarse.

GLOSARIO DE TRMINOSAprendizaje: un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte.

Lingstica: es lacienciaque se encarga de decidir cmo es que debemos hablar para no ser acusados de salvajismo barbrico cuando no nos expresamos correctamente, en otras palabras dicta las leyes que gobiernan el lenguaje, al que queramos o noestamos sometidos.

GLOSARIO DE TRMINOSCastellano: es un idioma de gran popularidad y difusin en el planeta. Es importante sealar que el castellano o espaol es una de las lenguas ms habladas y difundidas en el mundo en la actualidad.Compresin lectora: es el producto de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interaccin entre la informacin almacenada en su memoria y la que le proporciona el texto. Consiste en crear en la memoria una representacin estructurada donde las ideas se relacionan entre si y donde se diferencian distintos niveles de importancia.Interlecto: es una interlengua que corresponde al segmento humano ubicado en los estratos econmicos ms deprimidos de la estructura social. El hablante del interlecto avanza hacia las formas populares (arcaicas o modernas) el espaol regional; lo hace hacia una eventual criollizacin.

Capitulo III Y IV:- Resultados- Discusin- Conclusiones- Recomendaciones

MetodologaTipo de estudioDescriptivoCualitativoTransversalInstrumentos:Observacin participante Entrevista a profundidadPoblacin y muestra11 Alumnos del III ciclo de la IE N. 38678/Mx-Pde Huaracascca distrito de SauramaRESULTADOSa) Preferencias por el idiomab) Dificultad con el idiomaPara los nios es mejor que sus profesores les enseen en ambos idiomas pues sienten que as aprenden ms.La mayora de nios/as acepta tener dificultades con el idioma quechua, pero a pesar de ello consideran que es importante aprenderlo.La entrevista se aplic a 11 nios/as de 1. y 2. de primaria.RESULTADOSc) Lengua quechua en relacin con las notasd) Enseanza en el colegio La entrevista arrojo un resultado del 100% es decir todos los alumnos consideran que con una mayor practica y motivacin podran mejorar sus calificaciones.La perspectiva de los entrevistados es que sienten conformes con la enseanza que se les da en sus aulas.RESULTADOSFICHA DE OBSERVACINRespecto a la ficha de observacin que se realiz a la sesin de clases, los puntos importantes que podemos exponer son:Los alumnos tienen la disposicin a querer aprender.Muchas veces se observa una distraccin, cuando sienten que no entienden lo que el profesor habla.El profesor usa ambos idiomas para comunicarse con sus alumnos.El docente realiza juegos didcticos que estn muy relacionados con las experiencias que los nios viven a diario.Las sesiones del profesor son preparadas a diario, no improvisa.El docente afirma que con mayor motivacin y un adecuado uso de la lengua se pueden obtener mejores resultados.

CONCLUSIONESSegn el estudio realizado se puede concluir diciendo que el uso adecuado de la lengua quechua influye en el rendimiento acadmico de los nios/as de 1. y 2. de primaria. respecto a este punto los profesores realizan juegos didcticos, clases que se relacionan a su entorno y lecturas tanto en quechua como en castellano.

En el colegio estudiado se realizan juegos y lecturas para reforzar el idioma quechua, ellos ante esto se sienten motivados y con mayor seguridad pues sienten que cada vez aprender a leer y escribir en quechua a su vez tambin se realizan lecturas en castellano.

CONCLUSIONESSi bien es cierto no se puede hablar de un adecuado uso de la lengua quechua en esta institucin pues falta pulir algunos puntos, es necesario dejar en claro que los profesores no dan predileccin a la lengua castellana, pues su material de trabajo es realizado en ambos idiomas.

La lengua quechua se usa en el proceso de aprendizaje de esta institucin, pues muchos de los alumnos tienen la lengua quechua como lengua materna y por ello es necesario realizar las clases en ambos idiomas para un mejor rendimiento y entendimiento.

RECOMENDACIONESEs necesario que los profesores se capaciten para poder dar un mejor uso de la lengua quechua para que as sus alumnos tengan mejores resultados. Los profesores se deben preparar ms para que puedan transmitirles a los nios confianza y motivarlos a querer seguir cultivando el quechua.

Se debe incluir y poner en practica la lengua quechua en distintas actividades para mejorar el rendimiento escolar, por otro lado es importante orientan a los padres de familia, profesores y estudiantes para que ayuden a los nios a un mejor entendimiento de sus clases y tareas.Se deberan realizar cursos y talleres de asesora acadmica en procura de poner en practica la malla curricular emitida por el Ministerio de educacin y as reforzar el aprendizaje a travs del idioma quechua lo que permitir mejorar el rendimiento acadmico de los nios de la institucin.

RECOMENDACIONESLos docentes deberan asistir a cursos de perfeccionamiento y as fortalezcan el proceso pedaggico de la enseanza de aprendizaje en el idioma quechua, aspecto que ayudara a mejorar el rendimiento acadmico.

Desarrollar talleres de capacitacin donde se involucren tanto padres de familia, docentes y estudiantes respecto a la gramtica elemental del quechua, con la finalidad de mejorar la aplicacin del idioma materno y fortalecimiento de los valores culturales.

GRACIAS