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附件 3
福建省第八届高等教育教学成果奖申请表
成 果 名 称 地理教育硕士生任教能力
全过程培养体系的创新构建
成 果 完 成 人 刘恭祥 袁书琪 陈松林 陈友飞
林 芳 范跃新 李 文 陈文魁
成果完成单位 福建师范大学地理科学学院
成 果 网 址 http://jwc.fjnu.edu.cn/ee/e7/c433a126695/page.htm
成 果 类 别 实践教学
推荐单位名称（盖章） 福建师范大学
推 荐 时 间 2017 年 5 月 31 日
成 果 科 类 教育学
类 别 代 码
成 果 检 验 期 4 年 3 个 月
福 建 省 教 育 厅
2017 年 4 月
0 4 0 2 2
1
填 表 说 明
1．成果名称：字数（含符号）不超过 35个汉字。成果如为教材，
在名称后加写（教材）。
2．成果类别分为：教学管理与改革、专业建设与综合改革、课程
建设与教学改革、实践教学、其它类。
3.成果类别代码组成形式为：abcde，其中：
ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科归
类。哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史
学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11,管
理学—12，艺术学－13，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评
估、教育技术研究与应用等）—14。
c：成果完成人为一个人填 1，两个人填 2，三个人填 3，四个人填
4，五个人填 5，其他填 0。
d：成果属本科教育填 1，研究生教育填 2，其他填 0。
e：成果内容属教书育人填 1，教学改革填 2，教学建设填 3，教学
管理填 4，其他填 0。
4．成果曾获奖励情况：不包括商业性的奖励。
5．成果起止时间：起始时间指立项研究、开始研制日期;完成时间
指成果开始实施(包括试行)或通过验收、鉴定的日期。
6．本申请表采用 A4纸双面打印。
7.《申请表》指定附件备齐后应附后装订成册，附件首页列出材料
目录。
2
一、 成 果 简 介
成
果
曾
获
奖
励
情
况
获 奖
时 间
获 奖
种 类
获 奖
等 级
奖金数额
（万元）
授 奖
部 门
2010优秀
论文奖一等奖
全国微格教学
专业委员会
2012自制
教具奖
国家级
二等奖
教育部教学仪
器研究所
2012
百部优秀
科学普及
著作奖国家级
全国科普理论
研讨会
2015教学成果
奖
国家级
二等奖
全国教育硕士
专业教指委
成果
起止
时间
起始： 2009 年 10 月
完成： 2012 年 9 月
1.成果简介及主要解决的教学问题
(对成果内容概述及其主要解决的教学问题。字数一般不超过 1000 字)
成果简介
本成果以教师专业化发展和全国教指委制定的《教育硕士研究生培
养方案（地理）》为依据，以基础教育新课程为导向，以培养高层次、
高素质的教育创新人才为目标，紧紧围绕“如何提高地理教育硕士生任
教能力”这一中心任务，创新构建了 “地理教育硕士生任教能力全过
程培养体系”。该体系可概括为“1 个核心、3 个阶段、6 个环节”，
即以“全面、高效提升地理教育硕士生任教能力”为核心，贯穿地理教
育硕士培养的“课程教学-实践训练-上岗模拟”3 个阶段的全过程，从
顶层设计“课堂练习—见习领悟—微格训练—教学竞技—实习拓展—职
前提升”6 个实施环节，创新构建起硕士生任教能力培养的全过程着眼
规划与分阶段、分环节着手实施的育人体系，切实有效地提升了地理教
育硕士生的任教能力和就业竞争力。该成果先后于 2015 年 12 月获得全
国教育硕士专业教指委评选的首届教学成果二等奖，2017 年 4 月获得
福建师范大学优秀教学成果一等奖。
（2）主要解决的教学问题
①地理教育硕士培养模式脱离中学地理课程发展的问题
传统的地理教育硕士培养模式已远不能适应新时期中学地理课程发
3
展的需求，必须从提升未来从师任教能力出发，解决地理教育硕士专业
课程体系与中学地理课程革新体系相对接的问题。本项目第二负责人袁
书琪教授长期从事教育部中学地理课程标准研制，本项目团队多人参与
中学地理新课程的教材编制。因此，从课程改革一启动，就有意识、有
计划地针对中学地理新课程进行地理教育硕士专业课程结构和内容的改
革创新，组织地理教育硕士生学习和参与中学地理课程改革，在全国率
先构建了可以指导中学地理课程改革的地理教育硕士课程体系，取得了
高屋建瓴的主动权，让地理教育硕士的培养在不少方面站到了与在职中
学地理教师培训的同一起跑线上。地理教育硕士生在学期间发表的论文
表现出他们的任教能力素养已具有一定的前瞻性。
②地理教育硕士专业教材中任教能力素养薄弱的问题
传统的地理教育硕士专业教材，大多只是地理科学本科专业教材的
简单加深和拔高，任教能力素养内容少，表述不够明确。长期以来，本
项目团队十分重视、积极开展教材建设，是全国主编、参编教材最多的
单位之一。并且与主编、参编全国使用率最高的中学地理教材相配合，
都突出理论与实践相结合、知识与能力相结合、德育与智育相结合，跨
基础教育和高等教育，基础教育教材则从小学 4 年级到高中完整的学
段，体现时代性、思想性、基础性、实践性和应用性，为地理教育硕士
生提供了明确认知、便于操作的任教能力培养的有效载体。地理教育硕
士生在评价中学地理公开课时表现出他们的任教能力素养已具有一定的
实用性。
③地理教育硕士教学方式有效性偏低的问题
长期以来，地理教育硕士教学方式普遍存在重理论学习轻技能训
练、重知识教学轻能力培养、重课堂讲授轻实践训练等弊端。本项目团
队针对上述弊端，构建了“课程教学-实践训练-上岗模拟”3 个阶段和
“课堂练习—见习领悟—微格训练—教学竞技—实习拓展—职前提升”
6 个环节的过程性、体验性教学方式创新体系。即便是课程教学阶段的
课堂上，也采取讨论、辩论、研究成果展示等教学方式，并与丰富多样
的见习活动相配合，促进高阶思维，引领能力发展方向。在实践训练阶
段，创设实战情境，开展和参加逼真的微格训练和教学竞技，在省里和
全国取得比较好的战绩。在上岗模拟阶段，再上一层楼，提升任教综合
能力，地理教育硕士生能够以比较成熟的师资形象出现。多年来，用人
单位对地理教育硕士生的综合评价，说明本项目对于提升地理教育硕士
人才培养质量和规格，确实行之有效。
4
2.成果解决教学问题的方法
(具体指出成果解决问题所采用的方法，思路要清晰。字数一般不超过
1000 字)
（1）全面指导和深度参与基础教育课程改革，保证地理教育硕士生培
养与中学地理教学无缝对接。
30 多年来，主动、全面、深入承担我国基础教育地理课程改革的
一系列重大工作,参与中学地理课程标准制定、中学地理课程教材编
制、地理高考考试说明研制、地理高考命题和中小学教师资格考试命题
研究等工作，受聘担任教育部高中地理课程标准研制专家组核心成员、
人教版初高中 4 册地理教材主编、教育部高考命题题库建设专家和教育
部中小学教师资格考试题库建设专家等。改变了一般高师教学论学科发
展落后于中学课程改革的被动局面，赢得了全面深入指导中学地理课程
改革的主动权。上述成果及时转化为教育硕士课程和教材内容，教学效
果良好。
（2）打造一支高水平的“三结合”教学团队，充分发挥各自在课程教
学、实践训练和上岗模拟指导中的优势和作用。
一些有教育硕士点的高师，教学论教师包办课程教学和实践训练指
导，教学效果有限。学校和学院高度重视地理教育硕士专业教师队伍建
设，组建了由自然地理、人文地理、地理信息系统等专业学术带头人、
地理课程与教学论专业教师、中学地理教学名师的“三结合”教学团
队，共同承担课程教学与实践训练指导等工作，充分发挥高校教师学科
前沿与科研优势以及中学教师教学经验丰富与指导研究生任教能力培养
的优势和作用。
（3）以教学技能训练为抓手，全面提升地理教育硕士生任教能力和综
合素养。
第一学年课程教学阶段开展①课堂练习：在理论课程学习中给硕士
生提供更多的讨论和交流机会；安排读书报告等课前 10 分钟教学活
动，培养语言表达能力。②见习领悟：利用课余时间安排学生到福州市
区学校教育见习，观摩中学老师公开课，参与评课研讨，领悟教学真
谛。③微格训练：在微格教室开展为期 18 课时的分项教学技能和片段
教学、说课等综合性教学训练，培养教学基本功。④教学竞技。举办教
学技能测试比赛和参加全国性比赛，以赛带训、以赛促训，强化教育硕
士生任教能力。
第二学年的实践训练阶段和上岗模拟阶段开展⑤实习拓展：采取顶
岗实习、半顶岗实习等开展为期半年的教育实习，全面训练从师任教能
力。⑥职前提升：邀请中学地理名师来校开展模块化、针对性的职场综
5
合演练指导，增强从师任教的综合能力和教学竞争力。
（4）以制度与措施为保障，把地理教育硕士生任教能力和素养培养真
正落到实处。
学校和学院做好顶层设计，不断修订和完善《地理教育硕士研究生
培养方案》。先后制定和出台《地理微格教学课程标准》、《地理教育
硕士教育实习课程标准》和《地理教育硕士教学技能测试方案》，把任
教能力培养过程中的三个最重要环节真正落到实处。
3.成果的创新点(成果在创新性方面的归纳与提炼，字数不超过 800 字)
（1）课程体系创新。遵循卓越教师培养理念，依据教师专业化发展
和基础教育新课程要求，并结合教育硕士生和地理学科特点，构建新的
课程体系和模块。上承教师教育课程标准，下接基础教育新课程。专业
课程主要包括《地理课程标准解读》、《中学地理教材研究与课例分
析》、《中学地理教学设计》、《现代地理学发展与中学地理教学》、
《地理课程与教学论》、《地理信息技术教育》、《地理微格教学》、
《地理教学研究与论文写作》、《教育见习和教育实习》，加大任教能
力培养课程的比重。
（2）教材内容创新。教育硕士专业课程系列教材具有以下特性：A.
完整性。主编或参编的 18 本教材，从理论到实践、从小学、中学到大
学、跨基础教育和高等教育，涉及普通高中地理课程标准及解读、初高
中地理教材研究与教学设计、地理教学论（地理教育学）、地理微格教
学等用于实践训练能力培养的教材。B.高端性。18 本正式出版的教材
中入选面向 21 世纪课程教材 1 本，由国家级出版社出版的教材 8 本
（其中高等教育出版社 2 本，科学出版社 1 本、人民教育出版社 5
本）；教材层次高，使用面广；主编的《海西家园》获全国社科联全国
百部优秀社会科普著作奖。C.实践性。教材体现理论与实践相结合，用
理论指导实践，强化实践的理念；教材编写注重实践品质，体现以生为
本的教育思想和回归生活与实践的教育理念。
（3）任教能力培养体系创新。紧紧围绕“如何提高地理教育硕士生
任教能力”这一中心任务，创新构建了“地理教育硕士生任教能力全过
程培养体系”。该体系可概括为“1 个核心、3 个阶段、6 个环节”，
即以“全面、高效提升地理教育硕士生任教能力”为核心，贯穿地理教
育硕士培养的“课程教学-实践训练-上岗模拟”3 个阶段的全过程，从
顶层设计“课堂练习—见习领悟—微格训练—教学竞技—实习拓展—职
前提升”6 个实施环节，创新构建起硕士生任教能力培养的全过程着眼
规划与分阶段、分环节着手实施的育人体系，切实有效地提升了地理教
育硕士生的任教能力和就业竞争力。
6
4.成果的推广应用效果
（1）研究生培养质量跃升全国本学科的前列。在 2012 年教育部学
位与研究生教育发展中心组织开展的学科评估中，我校位居全国地理学
科第 9 名。2014 年我校申报的《地方高校研究生培养质量保障体系建
设探索》获福建省优秀教学成果一等奖。2015 年我校申报的《地理教
育硕士教学能力全过程创新培养体系》获全国教育硕士专业教指委评选
的首届教学成果二等奖。每届毕业生中，应聘进入国家级、省级重点中
学等单位任教者多达十余人。
（2）教育硕士生任教能力显著提升。教育硕士生参加教学比赛多
次获奖，如全日制教育硕士生陈杰等 6 位同学参加全国地理师范生教学
技能赛共获特等奖 1 项、一等奖 4 项和二等奖 1项。在职教育硕士生付
进华、叶芳菲和陈诗连续 3 届获得福建省中小学教师教学技能赛二等奖
等。已毕业的 6 届全日制教育硕士生就业率 100%，大多被省内外重点
中学录用，受到用人单位好评。一批毕业生很快成为学校的教学骨干，
如福建师大附中李明（2012 届）指导的学生连续三届获得天文奥赛省
级一等奖和国家级银牌、铜牌的好成绩；泉州一中庄科敏（2013 届）
制作的地理微课多次获得国家级和省级一等奖。在校生中也涌现出一批
任教能力潜质大的同学，如 2015 级陈杰在不到两年时间内先后获得全
国师范生技能赛特等奖、国家奖学金；在正式刊物发表 9 篇论文，其中
中文核心期刊 5 篇，校定 B 类刊物 3 篇；2016 年底凭借其突出的任教
能力已提前被福建师大附中公开招聘择优录取。
（3）主编或参编 18 本强化教育硕士生任教能力培养的教材，在
全国 20 所师范院校使用，被评价为理念新、内容新、方法新。
（4）教育硕士生培养的主要教学成果，作为国家级、省级教师培
训内容，在全国 20 多个省（市、区）教师培训中使用，反响良好。
（5）在全国同行起到很好的示范作用。通过主办或参加教育部
“国培计划”示范性集中培训项目研修班、全国微格教学年会和全国地
理教学研究会年会等高端学术研讨会，向来自全国各地的高校教师介绍
我校教育硕士生任教能力培养创新体系的成果和实践，得到与会教师的
一致好评，扩大了该教学成果在全国的影响，起到很好的推广效果。近
年来河南大学、内蒙古师大、南京师大等 10 多所高校地理学院领导和
教师到我校交流访问，探讨教育硕士生培养经验，并对该成果给予高度
评价。同时，师生还通过《课程·教材·教法》等学术期刊上发表相关
论文，进一步扩大该成果的受众面。
由于我校培养的教育硕士生任教能力强和综合素质高，在省内外知
名度和美誉度日益增大，教育硕士研究生生源的数量和质量大幅提升，
招生规模不断扩大，逐步形成良性发展的办学环境。
7
二、主要完成人情况
主 持 人
姓 名刘恭祥 性 别 男
出生年月 1965 年 3 月 最后学历 大学本科
工作时间 1986 年 8 月 高校教龄 30
专业技术
职 称副教授
现 任 党
政 职 务地理系主任
现从事工
作及专长地理课程与教学论的教学与研究
工作单位 福建师范大学地理科学学院
联系电话 0591-83465214 移动电话 13067240306
电子信箱 [email protected]
通讯地址 福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
何时何地受何种
省部级及以上奖励
1、1993 年《地理教育学建设》获国家级优秀教学成果二等奖
（排名第 3）；2、1997 年《地理教学法课程改革指导中学地理
教改实验》获全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成
果二等奖（排名第 3）；3、2012 年《恒心日与太阳日》获国家
级自制教具二等奖（排名第 2）；4、2014 年被评为第四届全国
教育硕士优秀教师。5、2015 年获全国教育硕士教学成果二等奖
（排名第 1）。
主
要
贡
献
1、负责该项目的整体设计、组织实施和成果总结；2、开设《地理教育学》
等课程，负责该课程教学案例库校级项目的建设；3、开设《地理微格教学训
练》课程，负责研究生微格教学训练；4、负责教育硕士教学实（见）习的联
系、组织和指导；5、负责教育硕士教学技能测试以及指导教育硕士生全国教
学技能大赛训练；6、指导 3届、6位教育硕士研究生获全国高校师范生技能
大赛特等奖 1项、一等奖 4项和二等奖 1项，本人连续 3届被评为优秀指导
教师；7、已指导 38 位教育硕士研究生 。
本 人 签 名：
年 月 日
8
主要完成人情况
第( 二 )完成人
姓 名袁书琪 性 别 男
出生年月 1949 年 3 月 最后学历 大学本科
工作时间 1982 年 3 月 高校教龄 34
专业技术
职 称教授
现 任 党
政 职 务
教育部福建师大
基教中心副主任
现从事工
作及专长人文地理学、地理课程与教学论
工作单位 福建师范大学地理科学学院
联系电话 0591-83457280 移动电话 13358246599
电子信箱 [email protected]
通讯地址 福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
何时何地受何种
省部级及以上奖励
1、1993 年《地理教育学建设》获国家级优秀教学成果二等奖
（排名第 1）；2、1994 年获国务院政府特殊津贴；3、1997 年
《地理教学法课程改革指导中学地理教改实验》获全国师范院
校基础教育改革实验研究项目优秀成果二等奖（排名第 1）；
4、2002 年入选教育部普通高中地理课程标准研制组核心专家；
5、2003 年被评为福建省高等学校首届教学名师奖；6、2012 年
入选教育部首批“国培专家”；7、2015 年获全国教育硕士教学
成果二等奖（排名第 2）；8、2012 年主编福建省唯一地方教材
《海西家园》获全国社科联全国百部优秀社会科普著作奖。
主
要
贡
献
1、参与该项目的整体设计、组织实施和成果提炼与总结；2、开设《地理教
育学》课程等，参与该课程教学案例库的建设；3、参与教育硕士教学实
（见）习的联系、组织和指导；4、参与教育硕士教学技能测试以及指导教育
硕士生全国师范生教学技能大赛训练；5、负责教育硕士上岗模拟训练；6、
已指导 30 位教育硕士研究生。 本 人 签 名：
年 月 日
9
主要完成人情况
第( 三 )完成人
姓 名陈松林 性 别 男
出生年月 1964 年 9 月 最后学历 博士研究生
工作时间 1985 年 8 月 高校教龄 31
专业技术
职 称教授
现 任 党
政 职 务
学院分管研究生
领导
现从事工
作及专长自然地理学
工作单位 福建师范大学地理科学学院
联系电话 0591-93465214 移动电话 18959164993
电子信箱 [email protected]
通讯地址 福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
何时何地受何种
省部级及以上奖励
1、1997 年《深化改革，创建土壤地理学系统化教学体系》国家
级优秀教学成果二等奖（排名第 5）；2、2007 年《海峡两岸土
地利用/覆被变化对比研究-格局、过程及生态环境效应》福建
省科学技术奖三等奖（排名第 3）；3、2001 年《福建农业资源
综合开发优化模式研究》福建省科学技术进步奖三等奖（排名
第 2）；4、2004 年《现代自然地理》 省级优质硕士学位课程
（排名第 1）；5、2014 年《地方高校研究生培养质量保障体系
建设探索》省级优秀教学成果一等奖（排名第 1）；6、2015 年
获全国教育硕士教学成果二等奖（排名第 5）。
主
要
贡
献
1、参与该项目成果提炼的讨论；2、参与教育硕士研究生教学技能测试方案
的制定和实施；3、参与教育硕士教学实（见）习的巡视和指导；4、已指导
10 位教育硕士研究生
本 人 签 名：
年 月 日
10
主要完成人情况
第( 四 )完成人
姓 名陈友飞 性 别 男
出生年月 1958 年 1 月 最后学历 博士研究生
工作时间 1984 年 8 月 高校教龄 32
专业技术
职 称教授
现 任 党
政 职 务副院长
现从事工
作及专长地理信息系统
工作单位 福建师范大学地理科学学院
联系电话 0591-22868228 移动电话 18805919880
电子信箱 [email protected]
通讯地址 福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
何时何地受何种
省部级及以上奖励
1、2013 年被聘为教育部高等学校地理科学类专业教学指导委员
会副主任委员；
2、2014 年“基于高分辨率遥感数据和地理信息系统的森林资源
调查技术应用”成果获得福建省科技进步奖三等奖（排名第
1）。
主
要
贡
献
1、参与该项目成果提炼的讨论；
2、开设《地理信息技术教育》课程等；
3、参与教育硕士研究生教学技能测试方案的制定和实施；
4、参与教育硕士教学实（见）习的巡视和指导；
5、已指导 15 位教育硕士研究生。
本 人 签 名：
年 月 日
11
主要完成人情况
第( 五 )完成人
姓 名林 芳 性 别 女
出生年月 1965 年 7 月 最后学历 大学专科
工作时间 1987 年 8 月 高校教龄 30
专业技术
职 称高级实验师
现 任 党
政 职 务研究生秘书
现从事工
作及专长研究生教育管理
工作单位 福建师范大学地理科学学院
联系电话 0591-83465214 移动电话 13003811963
电子信箱 [email protected]
通讯地址 福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
何时何地受何种
省部级及以上奖励
1、2009 年《自然地理学研究生科研创新能力培养模式的探索与
实践》获校级教学成果二等奖（排名第 5》；2、2014 年被评为
第四届全国教育硕士优秀教学管理工作者；3、2014 年《地方高
校研究生培养质量保障体系建设探索》获省级优秀教学成果一
等奖（排名第 3）；4、2015 年获全国教育硕士教学成果二等奖
（排名第 3）。
主
要
贡
献
1、负责教学成果支撑材料的收集；
2、参与教育硕士研究生管理制度建设与实施
3、参与教育硕士研究生教学技能测试方案的制定和实施
4、参与教育硕士教学实（见）习的联系、巡视和指导
本 人 签 名：
年 月 日
12
主要完成人情况
第( 六 )完成人
姓 名范跃新 性 别 男
出生年月 1985 年 11 月 最后学历 硕士研究生
工作时间 2011 年 8 月 高校教龄 6
专业技术
职 称讲师
现 任 党
政 职 务研究生辅导员
现从事工
作及专长研究生教育管理
工作单位 福建师范大学地理科学学院
联系电话 0591-83465214 移动电话 13707532900
电子信箱 [email protected]
通讯地址 福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
何时何地受何种
省部级及以上奖励2015 年获全国教育硕士教学成果二等奖（排名第 6）。
主
要
贡
献
1、负责教学成果支撑材料的整理
2、参与教育硕士研究生管理制度建设与实施
3、参与教育硕士研究生教学技能测试方案的制定和实施
4、参与教育硕士教学实（见）习的联系、巡视和指导
5、负责教育硕士研究生日程管理及实践教学材料的归档
本 人 签 名：
年 月 日
13
主要完成人情况
第( 七 )完成人
姓 名李 文 性 别 女
出生年月 1969 年 1 月 最后学历 硕士研究生
工作时间 1989 年 8 月 高校教龄
专业技术
职 称中学正高级（特级）
现 任 党
政 职 务副校长
现从事工
作及专长中学地理教学
工作单位 福州金山中学
联系电话 0591-88200091 移动电话 18950257623
电子信箱 [email protected]
通讯地址福州市仓山区金祥路 175 福州三中金山校区
（350008）
何时何地受何种
省部级及以上奖励
1、2008 年福建省学科带头人；
2、2010 年福建省特级教师；
3、2011 年福州市地理名师工作室领衔名师；
4、2014 年福建省首批教学名师；
5、2015 年获全国教育硕士教学成果二等奖（排名第 4）。
主
要
贡
献
1、开设《中学地理教材研究与课例分析》课程；
2、参与教育硕士教学实（见）习的组织和具体指导；
3、参与教育硕士教学技能测试；
4、参与指导教育硕士上岗模拟训练；
5、参与指导教育硕士生全国师范生技能大赛训练；
6、已指导 13 位教育硕士研究生。
本 人 签 名：
年 月 日
14
主要完成人情况
第( 八 )完成人
姓 名陈文魁 性 别 男
出生年月 1963 年 8 月 最后学历 大学本科
工作时间 1984 年 8 月 高校教龄
专业技术
职 称中学高级
现 任 党
政 职 务教研组长
现从事工
作及专长高中地理教学
工作单位 厦门第二中学
联系电话 移动电话 13395024600
电子信箱 wenkuichen126.com
通讯地址 厦门市五缘西四里 1 号五缘校区（361009）
何时何地受何种
省部级及以上奖励
2014 年被福建省教育厅认定为福建省学科带头人
主
要
贡
献
1、参与教育硕士教学实（见）习的组织和具体指导；
2、参与教育硕士教学技能测试；
3、参与指导教育硕士上岗模拟训练；
4、参与教育硕士学位论文的评审与答辩。
本 人 签 名：
年 月 日
15
三、主要完成单位情况
主 持
单位名称福建师大地理科学学院 主管部门 福建师范大学
联 系 人 彭俊芳 联系电话 18060611176
传 真 0591-83465397 邮政编码 350007
通讯地址福州市仓三区上三路 8 号福建师范大学地理科学学院
350007
电子信箱 [email protected]
主
要
贡
献
1、组织《地理教育硕士研究生培养方案》研制，邀请省内外专
家进行论证。
2、鼓励教师积极申报相关课题与成果，设立《地理教育硕士教
学能力培养创新体系》课题研究、组织成果申报和鉴定，在经费
和人员上给予优先支持。
3、整学校和省内资源，遴选 16位相关学科的优质教师担任教育
硕士研究生课程、实践教学指导和学位论文指导教师等；同时聘
请 10多位省内中学地理特级教师和教学名师担任教育硕士课程
教师、讲座教师、教学实践指导教师和学位论文指导教师。
4、与福州教育研究院（涵盖福州 40多中学）、厦门第二中学、
惠安第一中学等单位（学校）签订协议，共建教学实践基地；开
展教育硕士研究生教学技能测试、教学实践活动和就业培训和模
拟职前提升等；积极组织教育硕士研究生参加全国高校师范生教
学技能大赛等活动。
5、积极承办相关的省级和国家级学术会议，邀请国内地理教育
届的著名专家来校开展学术交流与讲座等活动；大力支持教育硕
士课任教师和优秀学生参加与地理教育教学有关的省内外学术交
流活动。
6、利用各种学术交流机会，积极宣传本校地理教育硕士办学成
就，扩大影响力，吸引省外高校优质生源，推荐毕业生就业等。
单 位 盖 章
2017 年 5 月 14 日
16
四、推荐意见
推
荐
意
见
（本栏由推荐单位填写，根据成果创新性特点、水平和应用情
况写明推荐理由和结论性意见）
本成果以教师专业化发展为导向，以培养高层次、高素质
的创新人才为目标，对教育硕士生任教能力的培养开展了极具
现实意义的探索和实践，构建 “地理教育硕士生任教能力全过
程培养创新体系”。该体系针对教育硕士生培养中普遍存在任
教能力不强的突出问题，以教学技能训练为切入点，把任教能
力培养贯穿教育硕士培养的全过程。其成果理念先进，特色鲜
明，是对教育硕士专业研究生人才培养模式的一次创新。
在多年的创新体系构建和人才培养实践中，实现了教育硕
士课程与基础教育课程的无缝对接，编写了从小学、中学到大
学、从理论到实践、跨基础教育和高等教育、可用于研究生任
教能力培养使用的 18 本教材，从顶层设计“课堂练习—见习领
悟—微格训练—教学竞技—实习拓展—职前提升”6 个实施环
节，创新构建起硕士生任教能力培养的全过程着眼规划与分阶
段、分环节着手实施的育人体系，切实有效地提升了地理教育
硕士生的任教能力和就业竞争力。全日制教育硕士研究生参加
第一届至第三届全国高校地理师范生教学技能比赛获得特等奖
1项、一等奖 4项和二等奖 1项的佳绩。
经过 15 年的不断探索和实践，教学改革成果丰硕，教育硕
士研究生任教能力和综合素养显著提升，人才培养质量获得同
行和用人单位的好评。目前，该成果被国内多所院校借鉴应
用，产生了积极的辐射和示范作用。该成果于 2015 年 12 月获
得全国教育硕士专业教指委评选的首届教学成果二等奖。
经研究，同意推荐《地理教育硕士生任教能力全过程培养
体系的创新构建》申报省级教学成果奖。
推荐单位公章
2017 年 5 月 31 日
17
五、附 件 目 录
1．教学成果报告（不超过 7000 字）………………………………18
2．教学成果应用及效果证明材料 …………………………………28
（1）教改课题立项、教学成果鉴定与获奖证书 …………………28
（2）教学成果交流证书 ……………………………………………39
（3）教材使用效果评价和获奖证书 ………………………………41
（4）教学实践基地反馈材料 ………………………………………45
（5）教育硕士毕业生用人单位反馈材料 …………………………47
（6）全日制教育硕士生教学技能比赛获奖证书 …………………49
（7）在职教育硕士生教学技能比赛获奖证书 ……………………55
（8）在校优秀教育硕士研究生成长事迹举证…………………… 58
18
1.《地理教育硕士生任教能力全过程培养体系的创新构建》教学成果报告
自 2001 年地理教育硕士专业建设开始，特别是 2009 年全日制专业研究生招生
以来，以培养高素质的创新人才为目标，紧紧围绕“如何提高教育硕士生任教能
力”这一中心任务，学院于 2009 年设立《地理教育硕士生教学能力培养模式研究》
教改课题，2012 年结题；2015 年“学科教学（地理）教育硕士专业综合改革试点项
目”又被学校批准立项。（见支撑材料附件 1）
经过多年的探索与实践，创新构建了 “地理教育硕士生任教能力全过程培养体
系”。该体系可概括为“1 个核心、3 个阶段、6 个环节”，即以“全面、高效提升
地理教育硕士生任教能力”为核心，贯穿地理教育硕士培养的“课程教学-实践训
练-上岗模拟”3 个阶段的全过程，从顶层设计“课堂练习—见习领悟—微格训练—
教学竞技—实习拓展—职前提升”6 个实施环节，创新构建起硕士生任教能力培养
的全过程着眼规划与分阶段、分环节着手实施的育人体系，切实有效地提升了教育
硕士生的任教能力和就业竞争力。
一、以“新课程改革”为导向， 全面指导和深度参与基础教育课程改革，保证
教育硕士研究生培养与中学地理教学无缝对接。
1、创新课程体系，构建了与中学地理课程无缝对接的课程群
30 多年来地理教育硕士专业教师团队主动、全面、深入承担我国中学地理课程
改革重大工作。参与中学地理课程标准制定、中学地理教材编制、地理高考考试说
明研制与题库建设，以及中小学教师资格考试题库建设等工作，改变了一般高师教
学论学科发展落后于中学课程改革的被动局面，赢得了全面深入指导中学地理课程
改革的主动权。虽然不是全国重点高师，但我校的地理教育学学科获得国家级优秀
教学成果二等奖和教育部基础教育改革实验优秀成果二等奖；《地理教育学》被列
为全国高校“面向 21 世纪”教材，我校教师受聘教育部高中地理课程标准研制专家
组核心专家和人教版初高中 4册地理教材的主编等。
正是基于上述的教改研究成果，学校在全国率先开展了基于标准的以教师专业
化为指向的教育硕士课程体系改革与探索，构建了新的课程体系和模块。上承教师
教育课程标准，下接基础教育新课程。专业课程主要包括《地理课程标准解读》、
《中学地理教材研究与课例分析》、《中学地理教学设计》、《现代地理学发展与
中学地理教学》、《地理信息技术教育》、《地理课程与教学论》、《地理微格教
学》、《地理教学研究与论文写作》、《教育见习和教育实习》等，从而实现了地
理教育硕士专业课程与中学地理课程的无缝对接。（见支撑材料附件 2）
19
2、狠抓教材建设，编写了从理论到实践、从小学—中学—大学、跨基础教育和
高等教育的系列化教材。
从新课程改革一启动，学校和学院就有意识、有计划地组织教育硕士专业课程
教学团队的教师学习、研究、实践新课程，把教育硕士专业教材建设作为改革的重
要任务和内容，主编或参编了 18 本地理教育硕士专业系列新教材。（见表 1和支撑
材料附件 3）
编写的系列教材具有以下特性：（1）完整性。主编或参编 18 本教材，从理论
到实践、从小学—中学—大学、跨基础教育和高等教育，涉及高中地理课程标准及
解读、初高中地理教材研究与教学设计、地理教学论（地理教育学）、地理微格教
学等用于实践训练能力培养的教材。（2）高端性。出版的 18 本教材中入选面向 21
世纪课程教材 1本，由国家级出版社出版的教材 8本（其中高等教育出版社 2本，
科学出版社 1本、人民教育出版社 5本）；教材层次高，使用面广；主编的《海西
家园》获全国社科联全国百部优秀社会科普著作奖。（3）实践性。教材编写注重实
践品质，体现以生为本的教育思想和回归生活与实践的教育理念。
表 1 本专业教学团队编写的系列教材一览表
序号 教材名称 出版社出版
时间
本教学团队承担
的任务
1 普通高中地理课程标准人民教育出
版社2003 袁书琪参编
2普通高中地理课程标准
解读江苏出版社 2003 袁书琪参编
3普通高中教科书必修
模块《地理 2》
人民教育出
版社2004
袁书琪主编
刘恭祥王晓文参编
4普通高中教科书选修
模块 3《旅游地理》
人民教育出
版社2007
袁书琪主编
刘恭祥王晓文参编
5义务教育教科书地理
七年级下册
人民教育出
版社2012 袁书琪主编
6义务教育教科书地理
八年级上册
人民教育出
版社2013 袁书琪主编
7福建省地方课程《海西
家园》（4-6 年级）
福建少儿出
版社2102
袁书琪主编
（共 6册）
20
8 初中地理教材研究福建教育出
版社1995
袁书琪主编
刘恭祥参编
9普通高中地理新课程教
学设计与评析
高等教育出
版社2008 叶回玉主编
10 地理教育学高等教育出
版社2001 袁书琪主编
11 地理教学论陕西师大出
版社
2003 袁书琪主编
刘恭祥参编
12 地理教学论 科学出版社 2005袁书琪主编
刘恭祥参编
13地理微格教学
（第二版）
厦门大学出
版社2013 刘恭祥主编
3、组建高水平的“三结合”教学团队，充分发挥各自在课程教学、实践训练和
上岗模拟指导中的优势和作用。
一些有教育硕士点的高师，基本上由各学科的教学论教师包办课程教学、实践
训练和论文指导，培养效果有限。学校和学院从一开始就组建了由自然地理、人文
地理、地理信息系统等专业学术带头人、地理课程与教学论专业教师、中学地理教
学名师的“三结合”教学团队，共同承担课程教学与实践训练指导等工作。目前已
在福建师大附属中学、福州一中、福建省普通教育教研室等单位聘请 5位课程授课
老师、10 多位教学实践基地校指导教师，充分发挥高校教师在理论和科研的优势，
以及中学教师丰富的地理教学实践经验。因此，培养的硕士生既有最新地理科学和
教育科学的理论和专业知识，又具有较强的从事中学地理任教能力和综合素养，保
证了教育硕士生培养的质量。
近年本专业教学团队教师受聘为教育部首批国培专家，福建省教育厅中小学教
学名师培养专家以及福建省基础教育教师培训首批专家等。在省内外承担各种培训
任务，参与福建省中学地理教学名师培养工作、承担福建省中学地理学科带头人培
养工作，从而使教育硕士研究生经常有机会参加福建省地理教学名师、学科带头
人、骨干教师等培训活动，受益匪浅。刘恭祥、王晓文、林芳老师分别获得全国教
育硕士优秀教师（第四届、第五届）、优秀管理工作者称号（第四届）。（见表 2
和支撑材料附件 4）
21
表 2 地理教育硕士专业课程教师队伍一览表
授课教师 课程名称 工作单位 备注
曾从盛 《现代地理
学发展与中
学 地 理 教
学》
福建师范大学地理科学学院
教授/自然地理学
专业负责人
朱 宇教授／人文地理学
专业负责人
王晓文 副教授/基地负责人
陈友飞《地理信息
技术教育》福建师范大学地理科学学院
教授／地图与地理信
息技术专业负责人
袁书琪《地理课程
标准解读》福建师范大学地理科学学院
教授／课标编制组核
心成员
李 文
《中学地理
教材研究与
课例分析》
福州金山中学
特级教师／副校长、
省首届教学名师
黄 薇 福州高级中学特级教师／教研组
长、省学科带头人
吴 刚 福州第一中学高级教师／教研组
长、省学科带头人
黄榕青 福建师大附属中学高级教师／教研组
长、省学科带头人
叶回玉《中学地理
教学设计》福建省普通教育教研室
高级教师／省学科带
头人
袁书琪
《地理教育
学》福建师范大学地理科学学院
教授／首批国培专家
刘恭祥副教授／教育硕士专
业负责人
袁书琪《地理教学
论文写作》 福建师范大学地理科学学院教授／首批国培专家
刘恭祥《地理微格
教学》福建师范大学地理科学学院
副教授／教育硕士专
业负责人
刘恭祥
《教育见习
和教育实
习》
福建师范大学地理科学学院副教授／教育硕士专
业负责人
李 文 福州金山中学正高级教师／副校
长、省首届教学名师
黄榕青 福建师大附属中学高级教师／教研组
长、省学科带头人
车 云 福州第三中学正高级教师／教研组
长、省首届教学名师
李 琪 福州第十八中学高级教师／副校长、
省学科带头人
陈德彭 福州金山中学高级教师／教科室主
任、省学科带头人
陈文魁 厦门第二中学高级教师／教研组
长、省学科带头人
22
二、以“教学技能训练”为抓手，完善和创新实践训练体系,全面提升教育硕士
研究生任教能力和综合素养。
长期以来，教育硕士教学方式普遍存在重理论学习轻技能训练、重知识教学轻
能力培养、重课堂讲授轻实践训练等弊端。本项目团队针对上述弊端，构建了“课
程教学-实践训练-上岗模拟”3个阶段和“课堂练习—见习领悟—微格训练—教学
竞技—实习拓展—职前提升”6个环节的过程性、体验性教学方式创新体系。即便
是课程教学阶段的课堂上，也采取讨论、辩论、研究成果展示等教学方式，并与丰
富多样的见习活动相配合，促进高阶思维，引领能力发展方向。在实践训练阶段，
创设实战情境，开展和参加逼真的微格训练和教学竞技。在上岗模拟阶段，再上一
层楼，提升任教综合能力，地理教育硕士生能够以比较成熟的师资形象出现在用人
单位面前。
1、以赛带训、以赛促训，形成教学技能训练常态化。
第一学年课程教学阶段，主要开展如下活动：
①课堂练习：在理论课程学习中采用案例式和讨论式教学，给硕士生提供更多
的讨论和交流机会；开展读书报告等课前 10 分钟教学活动，培养语言表达能力。
②见习领悟：利用课余时间安排学生到福建师大附中、福州一中、福州高级中
学、福州金山中学等学校开展教育见习活动；平时经常组织研究生到福州各中学观
摩教学公开课，并参与评课研讨活动，领悟教学真谛。
③微格训练：研究生分成 3-4 个小组，在微格教室开展为期 18 课时的分项教学
技能训练和片段教学、说课等综合性教学训练，培养教学基本功。为了进一步规范
和提高硕士生微格训练的教学效果与水平，学院制定了《地理微格训练课程标
准》。（见支撑材料附件 5）
④教学竞技。为了更好的提高教育硕士生任教能力，增强其就业的竞争力；同
时也为学院评定研究生奖学金提供参考依据，并选拔优秀的研究生参加全国师范生
技能展示活动，学院出台了《教育硕士学科教学（地理）专业研究生教学技能测试
方案》。测试活动从 2013 年开始，项目包括教学设计、课件制作、模拟教学和现场
答辩 4个环节。通过举办教学技能测试比赛和参加全国性比赛，以赛带训、以赛促
训，形成教学技能训练常态化，不断强化教育硕士研究生教学能力。（见支撑材料
附件 6）
通过“课堂练习—见习领悟—微格训练—教学竞技”等环节的教学技能训练，
教育硕士生的任教能力显著提高，硕士生参加各类教学比赛多次获奖。如全日制教
育硕士生陈杰、陈丽丽、叶莎莎、林玥希、冯月銮、张小青 6位同学在参加 3届全
国高校地理师范生教学技能赛中分别获得特等奖 1项、一等奖 4项和二等奖 1项；
23
在职教育硕士生付进华、叶芳菲和陈诗 3位同学连续 3届获得福建省中小学教师教
学技能大赛二等奖等。（见支撑材料附件 7）
2、强化实践训练环节和基地建设，提高研究生教育实习成效
第二学年实践训练阶段，安排为期半年的教学实践活动，全面提升硕士生任教
能力。学校高度重视实践训练环节与基地建设，每年按照每生 800 元经费用于实践
基地建设和实习教师指导费等。签订的 40 多所教学实践基地，完全可以满足教育硕
士生的教学实践要求。在实习过程中安排校内外双导师对硕士生的教学实践等进行
指导，以确保教育实习的质量。 （见表 3和支撑材料附件 8）
表 3 教育硕士教学实践基地一览表
序号 实践基地名称 牵头签订单位 签订时间
1 惠安第一中学 地理科学学院 2010 年
2 厦门第二中学 地理科学学院 2011 年
3 福州教育研究院（含 40 多所中学） 福建师范大学 2014 年
为了进一步提升教育实践的成效，学校和学院开展教育实习改革，组织制定了
《教育实习课程标准》，（见支撑材料附件 9）按照“三阶段”（教育观摩—教育
参与—教育研究）、“六环节”（技能考核—实习教育—名师示范与微格训练—基
地见习—教育参与—教育研究）开展。在教育实习内容上增加教育行政实习。经过
半年的教育实习，硕士生普遍反映在任教能力、班主任工作、教育行政和教育调查
研究能力等方面都得到质的飞跃，实习效果得到学校领导、老师和学生的充分肯
定。（见支撑材料附件 10）
3、以“综合素质培养”为目标，全面提升毕业生的职场竞争力。
第二学年上岗模拟阶段，为了全面提升硕士生的综合素质，学校邀请中学地理
名师来校开展中学地理教材分析、片段教学设计与实施、地理说课、地理评课和领
导面试等模块化、针对性的职场模拟演练，增强毕业生就业竞争力。（见表 4）
表 4 教育硕士毕业生职前提升项目及指导教师一览表
模块 指导教师 演练模块 工作单位 备注
1 聂国先自然地理教学
专题辅导三明第一中学
正高级教师／教务
处主任
2 黄榕青人文地理教学
专题辅导
福建师范大学
附属中学
高级教师／省学科
带头人
3 李秀菊地理试题解题
方法辅导
龙岩永定第一
中学
特级、正高级教师
／省学科带头人
24
4 刘恭祥地理课程标准与
教学论专题辅导
福建师范大学地理
科学学院
副教授／首批省培
专家
5 沈慈勇地理片段教学设
计与实施泉州晋江养正中学
高级教师／副校
长、省学科带头人
6 黄 薇地理说课、说题
的设计与实施福州高级中学
特级教师／教研组
长、省学科带头人
7 李 钢 地理听课与评课 厦门第六中学特级、正高级教师
／省首届教学名师
8 李 文学校领导面试环
节应对技巧福州金山中学
特级、正高级教师
／副校长、省首届
教学名师
经过两年的全过程创新培养，极大提升了教育硕士生的任教能力，增强了毕业
生的就业竞争力。已毕业的 6届全日制教育硕士生就业率 100%，大多被省内外重点
中学所录用，受到用人单位的好评。（见表 5、支撑材料附件 11）一批毕业生很快
就成为学校的教学骨干，如福建师范大学附属中学李明老师（2012 届）担任高三毕
业班工作，指导的学生连续三届获得天文奥赛省级一等奖和国家级银牌、铜牌的好
成绩；泉州第一中学庄科敏老师（2013 届）制作的地理微课多次获得国家级和省级
一等奖等。（见支撑材料附件 12）
在校研究生中，也涌现出一批任教能力潜质大的同学。如 2015 级陈杰在不到两
年时间内，先后获得全国师范生技能大赛特等奖、国家奖学金；在正式刊物发表 9
篇论文，其中,全国中文核心期刊 5篇，校定 B类刊物 3 篇；获得中文核心期刊《中
学地理教学参考》杂志颁发的“优秀作者”证书；以“加油，向未来”的名字在全
国影响力数一数二的中国地理教育公益网站“星韵地理网”上发布博文 8 篇，其中
3 篇博文被“星韵地理网”微信公众号推送。文章总点击量和浏览量近四千六百
次。2016 年底，凭借其突出的任教能力，已提前被福建师大附中择优录取。（见支
撑材料附件 13）
表 5 已毕业的部分全日制地理教育硕士生工作单位
序号 姓名 届次 就业单位 单位性质
1 胡聪聪 2016 届 河南省沁阳市第一中学 省首批示范性高中
2 高丽娟 2016 届 福建省厦门集美中学 省一级达标学校
3 方纯 2016 届 福建省云霄第一中学 省一级达标学校
4 王帅 2016 届 安徽省太和县太和中学 省示范性高中
5 雷方圆 2016 届 浙江大学附属中学 省一级重点中学
25
6 唐佳媛 2016 届 湖南邵阳市第六中学 市级重点中学
7 谢强辉 2016 届 广东省南雄中学 省一级达标学校
8 唐梦华 2016 届 湖南省株洲市景弘中学 全国民办教育示范学校
9 杜楠 2016 届 江苏省淮阴中学 首批国家示范级高中
10 张恒 2016 届 福建省仙游一中 省一级达标学校
11 何如 2016 届 广东省南雄中学 省一级达标学校
12 陈淑娟 2016 届 浙江省淳安中学 省一级重点中学
13 冯舒云 2016 届 广东省江门市新会第一中学 首批省一级学校
14 曹娅 2016 届 山东省胜利第一中学 首批省级规范化学校
15 王晓溪 2016 届 江苏省扬州市第一中学 省三星级中学
16 金波 2015 届 广东省江门新会华侨中学 省示范性普通高中
17 蔡敏 2015 届 江西省德安县一中 省级重点中学
18 秦宇峰 2015 届 江苏省张家港市沙洲中学 省级重点中学
19 李屏 2015 届 广东省江门市新会华侨中学 省示范性普通高中
20 吴博文 2015 届 广东省江门市新会华侨中学 省示范性普通高中
21 王东 2015 届 江西省赣州市瑞金二中 省重点建设中学
22 张璐 2015 届 福建省泉州第一中学 省示范性高中
23 许慧琼 2015 届 福建卫生职业技术学院 省示范性高等职业院校
24 李瑞 2015 届 河南省息县第一高级中学 省示范性高中
25 林瑞虹 2015 届 福建漳州一中 省一级达标学校
26 刘夕语 2015 届 河南省郑州市第七中学 省首批示范性高中
27 陈丽丽 2015 届 福建省莆田第一中学 省一级达标中学
28 许婕 2014 届 福建省漳州第一中学 省一级达标学校
29 谷祥 2014 届 陕西省略阳县天津高级中学 市级重点高中
30 张光峰 2014 届 河南省郑州一中 省示范性普通高中
31 李爱民 2014 届 陕西省略阳县天津高级中学 市级重点高中
32 杨永超 2014 届 河南省临颍县第一高级中学 省首批示范性高中
33 王菲 2014 届 浙江省嘉兴高级中学 省一级重点中学
34 霍敬阳 2014 届 天津市天津中学 省级直属重点中学
26
35 贺志康 2014 届 赣南师范大学附属中学 省级直属重点中学
36 成苗苗 2014 届 山东省汶上县第一中学 省级规范化学校
37 黄胜美 2014 届 广东韶关曲江中学 国家级示范性高中
38 赵帅民 2014 届 河南省渑池高级中学 省示范性普通高中
39 庄科敏 2013 届 福建省泉州第一中学 省示范性高中
40 池荷 2013 届 福建省漳州市第三中学 省重点中学
41 吕晓雷 2013 届 河北师范大学汇华学院 本科层次的独立学院
42 张文杰 2013 届 河南省许昌市第一中学 省级名校
43 黄勇 2013 届 广东省深圳市龙岗区建文中学 省一级学校
44 陈季根 2013 届 江西省抚州一中 省优秀重点中学
45 李次暖 2013 届 福建省泉州第五中学 省首批示范性高中
46 李明 2012 届 福建师范大学附属中学 省首批示范性高中
47 田姗娜 2012 届 福建省石狮石光华侨联合中学 省一级达标中学
48 邹怡静 2012 届 福建省漳州市第三中学 省重点中学
49 武 韬 2011 届 福建省龙岩第一中学 省一级达标中学
50 李 飞 2011 届 广东省广州俊民中学 市属重点
51 李冰洁 2011 届 福建人民出版社 新闻出版
三、以“同行交流”为契机，不断扩大成果的示范、辐射与推广效果。
该成果经过 15 年的不断探索与实践，构建了较为完善的地理教育硕士生任教能
力培养保障体系，取得显著成效。学校硕士生培养质量跃升全国本学科的前列。在
2012 年教育部学位与研究生教育发展中心组织开展的学科评估中，我校位居全国地
理学科第 9 名。2014 年由陈松林教授申报的《地方高校研究生培养质量保障体系建
设探索》获得福建省优秀教学成果一等奖。由刘恭祥副教授申报的《地理教育学硕
士教学技能全过程培养创新体系》先后于 2015 年 12 月获得全国教育硕士专业教指
委评选的首届教学成果二等奖，2017 年 4 月获得福建师范大学优秀教学成果一等
奖。（见支撑材料附件 14）
1、任教能力创新培养体系在全国同行中起到很好的示范作用
通过主办或参加高端学术研讨会向来自全国各地的高校教师介绍我校地理教育
硕士生任教能力培养创新体系的成果和实践，得到与会各高校教师的一致好评，扩
大该成果在全国的影响力，起到很好的示范、推广效果。如 2013 年参加在华中师大
举办的教育部“国培计划”示范性集中培训项目研修班，作了《地理教育硕士教学
27
能力“六环节”培养体系》经验交流；2014 年在天津师大举办的全国地理教学研究
会年会上作了《地理教育硕士课程程改革与教师专业化发展》的主题发言等。近年
来河南大学、南京师范大学、内蒙古师范大学等 10 多所高校组织学院领导和相关教
师到我校交流访问，探讨教育硕士研究生培养经验，并对该成果给予高度评价。
（见支撑材料附件 15）同时师生还通过《课程.教材.教法》、《中学地理教学参
考》、《地理教学》、《地理教育》、《教学仪器与实验》等全国性学术期刊上发
表相关论文，进一步扩大该教学成果的受众面。（见支撑材料附件 16）
2、教学研究成果在全国师范院校及教师培训中得到推广和应用
主编或参编的 18 本用于教育硕士生任教能力培养的教材在全国 20 所师范院校
采用，被评价为理念新、体系新、内容新、方法新。教育硕士生培养的主要教学成
果，作为国家级、省级教师培训内容，在全国 20 多个省、（市、区）教师培训中应
用，反响良好。（见支撑材料附件 17）
经过 7 年的建设与发展，我校全日制教育硕士生培养质量和任教能力显著提
高，在省内外知名度和美誉度日益增大，教育硕士生源的数量和质量不断提升。
2017 年报考的生源 70 多人，上线 30 多人。其中，多所省属重点师范院校（如河北
师大、辽宁师大、河南大学、四川师大等)的生源明显增多了，已逐步形成良性发展
的办学环境。
28
2．教学成果应用及效果证明材料
（1）教改立项、教学成果鉴定与获奖证书
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（2）教学成果交流证书
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（3）教材使用效果评价和获奖证书
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（4）教学实践基地反馈材料
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（5）教育硕士毕业生用人单位反馈材料
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（6）全日制教育硕士生教学技能比赛获奖证书
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（7）在职教育硕士生教学技能比赛获奖证书
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（8）在校优秀教育硕士研究生成长事迹（陈杰）
个人简介
陈 杰，男，汉族，1992 年 12 月出生，中共预备党
员，福建师范大学地理科学学院 2015 级学科教学（地
理）专业硕士研究生。曾任院研究生学生会副主席，现
任 2015 级专业硕士班班长。
读研期间，所取得的个人荣誉与科研成果如下：
个人荣誉：
荣获国家教育部颁发的“硕士研究生国家奖学金”；
全国中文核心期刊《中学地理教学参考》“优秀作者”称号；
福建师范大学“三好研究生”、“优秀共青团员”称号；
福建师范大学地理科学学院“学科教学（地理）专业研究生教学技
能测试比赛”第一名；
福建省福州市“首届国防教育授课大赛”三等奖（第五名）；
福建师范大学“研究生科研成果评比活动”三等奖；
福建师范大学第二届“我心中的好导师”征文比赛二等奖；
福建师范大学“研究生三等学业奖学金”。
科研成果：
在全国地理教育三大刊上，共计（拟）发表学术论文 10篇（一作 7
篇，二作 3 篇）。其中，福建师范大学校定 B 类论文 3 篇，校定 C 类论
文 6篇，普通 CN论文 1 篇。
以第二作者的身份，参编教师专业化教材《教师礼仪》一部，并负
责全文统稿工作。目前，该文稿处于出版社内审阶段。
在中国地理教育公益网站“星韵地理网”上，共计发布博文 8 篇。
其中，3 篇博文被“星韵地理网”微信公众号推送。文章总点击量和浏
览量近四千六百次，具有一定的影响力。
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序
号论文名称 作者 期刊 发表时间 备注
1中学地理园“1+1教学模式”探究——以《中国地形图》的教学为例
陈杰刘恭祥
地理教学2015-12-15第 24期
校定B类
2地理师范生微格教学训练中的常见问题
及改进建议陈杰刘恭祥
地理教育2016-4-15第 4期
3基于地理视角培养“家国情怀”的主题
教学活动——以“台湾：游子的乡愁”为例
陈杰陈焜刘恭祥
地理教学2016-7-15第 14期
校定B类
4人教版高中地理“必修1”四个教学误区
的探讨陈良烟陈杰
中学地理教学参考(上半月)
2016-9-10第 9期
北大中文核心期刊
5 论地理课程“家国情怀”的内涵与培养陈杰刘恭祥陈焜
地理教学2016-11-15第 22期
校定B类
6新课改视野下的地理实践力培养
——以泉州“海丝文化”的探究性活动设计为例
陈杰刘恭祥
中学地理教学参考(上半月)
2016-12-10第 12期
北大中文核心期刊
7从“三维目标”走向“核心素养”
——以人教版《自然地理环境的整体性》教学设计为例
陈杰陈良烟
中学地理教学参考(上半月)
2017-2-10第 2期
北大中文核心期刊
8从“零”到“一”
——谈地理教研论文写作的几点体会陈杰
中学地理教学参考(上半月)
2017-4-10第 4期
北大中文核心期刊
9深度教学背景下地理高阶思维的培养—以“冷热不均引起的大气运动”为例
高幼芳陈杰
中学地理教学参考(上半月)
2017-5-10第 5期
北大中文核心期刊
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为成为一名优秀的中学地理教师而努力奋斗陈 杰
福建师范大学 2015 学科教学（地理）
不成为一名庸师、不误人子弟。既然决心要将此生奉献给地理教育事业，就不
可得过且过、碌碌无为。我一直坚信，天道酬勤。——前言
一
周围有不少的熟人或亲朋，当得知我要从事教师职业的时候，不由得叹了一口
气，总觉得不太满意或者有些可惜。因为他们觉得，男生就应该出去闯，或者考个
公务员什么的，怎么会想到去当老师呢？一言蔽之，在他们的潜意识中，总认为当
了老师，这辈子“也就这样了”，“饿不死、但也很难有出头之日”。
但我是发自内心地喜欢教学。喜欢在讲台上挥斥方遒，与学生们进行思维的碰
撞、理念的探讨、情感的交流，喜欢这种简单、纯粹而静谧的生活。特别是经过大
四的教育实习后，我更加坚定自己的选择，更加迷恋这样的生活。可以说，成为一
名中学地理教师，是我的梦想，也是我的理想。
二
如果没有那一次直击灵魂的震动，可能我还“躺”在“全国首届高校地理师范
生教学技能大赛特等奖”的荣耀里沾沾自喜。以及在为自己“已”成为一名“合
格”的教师而感到飘飘然，不自觉地放松了心态，放慢了继续前行的步伐。
一句及时到来的、简简单单的评价——“我们一些同学觉得你教的不好”，让
我的自尊心在那一刻狠狠地受挫，瞬间“打醒了”我，让我丢掉了“夜郎自大”的
膨胀和“满足感”，重新认清自己教学的“斤两”。同时，也“逼”得我下定决
心，深挖教材、钻研教学，走上了一条“优秀地理教师”的“朝圣之路”。
根据自身实际，我制定了读研期间的两个核心目标：一为激发和培养学术科研
能力，二为继续巩固、提高教学素养。在导师刘恭祥副教授的悉心指导和帮助下，
经过一年多的积累，我的科研与教学能力有了质的提升。
三
我深知这两年时光的宝贵。为此，我尽可能地推掉了一些杂事，挤出大量的时
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间，在长安山上“闭门修炼”，静心、醉心于地理教研的世界中。通过广读书、深
思考、勤动笔，逐渐补齐了原本较薄弱的理论基础的“短板”，研究的思路也变得
更加开阔，论文写作水平突飞猛进。
我积极参与导师领衔的 2个校级科研项目，从地理教学实际中存在的问题与当
今地理教育热点入手，尝试撰文分析问题、提出对策，取得了较为丰硕的成果：
首先，在《地理教学》、《中学地理教学参考》（上半月刊）、《地理教育》
等全国地理教育三大期刊上，共计（拟）发表学术论文 10篇（含一作 7篇，二作 3
篇）。其中，福建师范大学校定 B类论文 3篇，校定 C类论文 6篇，普通 CN论文
1篇。因连续发表多篇优秀文章，2017年 3月，被全国中文核心期刊《中学地理教
学参考》编辑部授予“优秀作者”称号；荣获福建师范大学“研究生科研成果评比
活动”三等奖。
其次，以第二作者的身份，参编教师专业化教材《教师礼仪》一部，并负责全
文统稿工作。目前，该文稿处于出版社内审阶段。
再次，在中国地理教育公益网站“星韵地理网”上，以“加油，向未来”的笔
名，共计发布博文 8篇。其中，3篇博文被“星韵地理网”微信公众号推送。博文总
点击量和浏览量近四千六百次，在地理网络教研圈崭露头角，具有一定的知名度和
影响力。
除了努力提升自己的学术研究水平外，我还主动帮助班级同学、学弟学妹、一
线地理教师等人提高论文写作能力。了解到班级成员在学习和科研方面普遍存在困
惑后，我自发组织、举办了 4场有针对性的学术沙龙活动，并担任主讲人。围绕
“专硕两年该怎样度过？”“地理教研论文写作指导”以及“试析高中地理新课
改”等话题展开交流，取得了不错的反响。
再者，因地理科学学院学术氛围浓厚，要求硕士研究生在毕业前，每人需在 CN
刊物上发表论文 1篇。为突破思维的局限性、减轻压力，我积极提倡互信、互评的
论文写作方式，加强思维碰撞、优势互补。认真评阅和指导在职教师、同学等人的
论文十余篇，最终帮助他们在《中学地理教学参考》、《新课程研究》等刊物上顺
利发表。在此过程中，自己也得以积极思考，受益良多。
四
另一方面，也毫不放松地抓专业基础，即教学能力。为提高对中学地理课程的
理解，我牵头组建了“一课毅练”兴趣小组，并邀请具有丰富教学经验的在职教师
加盟，担任副组长。利用课余时间，以“头脑风暴”的方式，对高中地理课标和教
材、地理教育热点问题等进行研究、探讨。在集研、集备的良好氛围中，自己也逐
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渐澄清了一些认识上的盲点，对教法和学法也有了更为深刻的理解。
充分利用自身的参赛经验，参与指导本院本科生和研究生在中国教育学会地理
教学专业委员会主办的“第二届全国地理师范生教学技能展示活动”中，双双获得
各自组别的“一等奖”（2015年）；以及在刚刚落幕的第三届国赛中，斩获一等奖
一项、二等奖一项（2016年）。参与指导两名本科生在福建省教育厅举办的“第二
届省师范生教学技能大赛”中，包揽前两名（2015年）。
应福建师范大学教师教育学院的邀请，担任校“三笔”课程的助教，指导部分
本科生粉笔字的书写和考核。此外，还多次参加福建省及福州市的教研活动。如观
摩第一届和第二届的福建省中学教师技能大赛，领略一线优秀教师的风采；参加
“李文名师工作室”固定举办的教研活动，体会高一常态课与高三复习课的联系与
区别，等等。
长期的教学研究、实践和观摩学习的经历，换来了自身教学素养的扎实提升。
2015年，代表学校和福州市仓山区武装部，参加福建省福州市“首届国防教育授课
大赛”。以非专业人士的身份，在二十多位参赛者中脱颖而出，荣获三等奖（第五
名）的好成绩。2016年 7月，在福建师范大学地理科学学院“学科教学（地理）专
业研究生教学技能测试比赛”中，以精彩的表现荣膺第一名。
五
2016年 12月，依靠自己的综合实力和一些些运气，我顺利签约福建省示范高
中、百年老校——福建师范大学附属中学，就此拥有了比较好的专业发展平台。
研二下学期的四、五月份，还有一些充裕的时间。有空的时候，我就去福建师
大附中听课、改卷、参与组会，虚心向地理教研组优秀的老师们“取经”。尤其
是，通过“零距离”观摩真实的地理教学课堂，在此过程中，收获了满满的“知识
干货”，见证了有效、快捷的教法，令人惊叹的教学创意和学生表现，让我受益匪
浅。
现阶段，我做得比较多的事情，就是加强与一线教师的合作和交流，尝试将
“来自一线的丰富经验”与“大学所学的理论知识”进行互补和印证。尽心尽力充
当苏格拉底所说的“助产士”，指导和帮助老师们将日常积累的、丰富的教学经验
或感悟“生产”出来，而后，适当地加以理论性的提升，最后形成一篇篇既有理论
高度又有实践参考价值的小论文。当然，现在刚起步，有时还走得磕磕碰碰，但我
一直乐此不疲。
期间，也积极参与教研组申报省级立项课题的工作。利用自己的教研经验，为
课题研究提供切实可行的建议和方案。这与我做研究的初衷和特色——“立足一
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线，服务教学”是不谋而合的。我想，这样的教研工作应该是有价值的、有潜力
的。
六
带上“一记响亮的耳光”，我在努力向前，不敢懈怠。可能两年前，还有一些
的傲气与不服输的性格使然，但现在，我开始慢慢爱上了这种研究地理教学的感
觉，从中找到了一丝丝的幸福感和自豪感。
我本身没有太多的天赋。仅靠着那颗喜欢教学、喜欢与学生待在一起的初心，
再加上一些“不甘人后”的倔强、勇往直前的锐气，才有了今天的一些小成就。
我愿用时间换天分，希望能在探索地理教育的前行路上，留下一些属于我的印
记。为成为一名优秀的中学地理教师，而奋斗一生。
【师长点评】
陈杰同学热爱地理教育事业，品学兼优，教育教学理论与专业基础知识扎实，
教师素质好，教学技能水平高，教育科研能力强，社会工作能力突出，具备成为一
名中学地理卓越教师的潜质。
——导师：刘恭祥副教授（福建师大地理科学学院地理系主任、硕士生导师）
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地理板画的几点体会
陈 杰 /福建师范大学地理科学学院
地理“三板”，是我们地理教育工作者应有的看家本领。
老一代地理教育家褚亚平先生、曹琦先生等人，一直倡导，在教学实践中要有
地理“三板”，要画图。地图作为地理的“第二语言”，其重要性不言而喻。可以
说，无“地图”，则不成地理学科。
现阶段，随着社会的进步，高科技逐渐走进课堂。多媒体、VR技术等，以其高
效、直观、富有感染力的优势，逐步取代了过去的手工“三板”的工作。目前，地
理“三板”的运用，受到较大的挑战。一些师范生乃至一部分的一线教师，对于我
们曾经的“看家本领”已经日渐稀松，提笔忘字，更别谈地理板画了。这种现象的
产生，可能是社会进步、科技发展带来的一些影响所致的。但不能受此影响，就此
放弃我们的光荣传统、任其衰落。
地理板画难吗？说难，难。说不难，其实也挺简单的。以下是我今天下午画的
一些地图，可能有些粗糙。
《中国地图》，网上或期刊里有各种辅助的画法，但我不太习惯用。所以，直
接对照地图来画。然后，不断修改线条的走向，最后画起来像一只“公鸡”基本就
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完成了。收尾时，注意检查南海诸岛、十段线、钓鱼岛有没有画上。建议初学者，
可以先用透明的纸张铺在地图上，描出中国的轮廓。在描的过程中，多注意各种比
例尺，对于重要的转折处是怎样处理的。描上一段时间后，自然对于中国的轮廓就
会有一些印象。这时，再把平时经常练习的轮廓“搬”到黑板，就会容易许多。
《世界地图》先画经纬线，然后对照地图，主要的曲折线要画到相应的经纬点
上，用经纬点来定位、校正。剩下的就多画，多练习几遍就可以了。今天刚开始练
习画，所以前后大概花了半小时的时间，反复修改和美化线条，才达到上图的效
果。
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《气压带和风带、三圈环流》要尽量画大，各种符号、标注要安排好空间，不
要挤在一起。当然，这幅图如果有用红色和蓝色粉笔进行标注，色彩会显得更鲜
艳，层次会更分明，重点突出，效果会更好。但今天练习的场地，只提供白色粉
笔，所以效果可能就没那么好了，看起来会稍显单调些。
有时画地图，难免要标注汉字。对于部分老师来讲，可能写出一手好字有点困
难。那就放低要求，一笔一划写得清楚、工整，让人看得清晰、明白，同样，可以
达到令人赏心悦目的效果。
地理板画的经验，总结成一句话——贵在有心和持之以恒的行动。也就是，自
己要重视板画，并能投入一定的时间在上面，常加练习，多琢磨，不断优化线条。
我相信会有效果的。
2016年 10月于榕城
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