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江苏省星级普通高中复审自 评 表

学校名称 江苏省苏州第一中学校

现有星级 四星级

校长姓名 项春雷

电话 0512-89171988

学校地址 苏州市公园路 278 号

邮 编 215006

江苏省教育评估院制

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填 写 说 明一、本表是材料评审和现场考察的基本材料，应如实填写。无汇总数据

或不愿公开数据可不填写，但必须在相关项目空白处注明。二、页面规格统一为 A4 纸，字号、字体一般用 5 号宋体；电子文本一

律用 word 文件制作。三、信息与数据截止日期应为每年的 2 月底或 8 月底。四、分项自评现状阐述明晰，内容详实，数据全面、准确。各类数据统

计口径，如无特别说明，均按照申报时所在的学年初普通中学基层统计报表、年度财务报表的统计口径执行。

五、所有表格中涉及到的名称应填写全称，不要简写或缩写；相关栏目填写不下，可自行增加篇幅。

六、25 条“自评结果”分别以 A（达标）、B（未完全达标）、C（不达标）标识。

七、填表时，请注意表格下方的“备注”，按要求填写。八、学校须在封面“学校名称”上加盖公章，并报主管部门审核盖章。

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目 录

一、学校简况…………………………………………… （4 页）二、自评报告…………………………………………… （5 页）三、分项自评…………………………………………… （ 19

页 ）（一）办学条件………………………………………

…（ 19

页 ）（二）队伍建设………………………………………

…（ 28

页 ）（三）管理水平………………………………………

…（ 48

页 ）（四）素质教育………………………………………

…（ 72

页 ）（五）办学绩效……………………………………… （116

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… 页）四、申报当年常态数据……………………………… （ 142

页 ）五、上级教育行政主管部门审核意见………………… （ 147

页 ）

本人已仔细阅读并充分理解本表各栏目填写要求，认真审核了所有填报的数据和内容。

现郑重确认：本表所填内容真实无误。

学校法人代表（签名）： 2016 年 8 月 22

日

一、学校简况曾用校名 苏州市第一中学校 办学时间 19070401

学校地址 苏州市公园路 278 号 邮政编码 215006

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现有星级 四星级 现有星级评定时间 2004 年校长姓名 项春雷 办公电话移动电话 电子邮箱传真电话 89171988 学校网址 http://

www.sz1z.com

获得地市级以上荣誉数 56 获得省级以上荣誉数 12

学 校 占 地 面 积 （ 平 方米）

47039.2 学 校 建 筑 面 积 （ 平 方米）

38753

在校生总数 1153 高中生总数 1153

教职工总数 216 专任教师总数 192

中学一级教师数 90 中学高级教师数 95

特级教师数 9 教授级高级教师数 5

现有班级数 35 高中班级数 35

固定资产总值 7790.6 万 教学设备总值 9304421

年度教育经费总收入 95109143.33 年度财政拨款数 89772143.33

年生均公用经费数 1100 年教师培训经费数 230974.8

学业水平测试一次合格率

99.9% 近年大专以上录取率 99.61%

二、自评报告用理想的教育实现教育的理想

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——江苏省苏州第一中学四星级普通高中复审自评报告江苏省苏州第一中学是一所有深厚历史底蕴的省四星级普通高中，在长期的办学过程中，

学校一贯坚持以办好人民满意学校为目标，坚持叶圣陶“教育为人生”的理念，学校各项工作有条不紊开展，取得了非常明显的成效，受到上级部门和社会各界的一致好评。现将自评情况报告如下：

一、秉承书院遗风，形成鲜明办学特色江苏省苏州第一中学是江苏省四星级普通高中。学校在 1995 年被江苏省教委评为省重点中

学，2002 年被省教育厅确认为国家级示范高中，2004 年转评为江苏省四星级普通高中。学校于 2016 年 4 月正式更名为江苏省苏州第一中学校。

江苏省苏州第一中学始创于 1905 年，1907 年开始招收中学生，时名苏州公立第一中学堂（史称草桥中学），是苏州第一所公办新式学堂。学校可溯源至创办于 1805 年的苏州正谊书院，历史悠久、积淀深厚，现已发展成精品化、国际化、多元化的优质教育集团，是江苏省重点中学，国家级示范高中，江苏省四星级高中。

学校以“正谊明道”为校训，坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，秉承“自加压力，自主发展”的办学精神，实践“传承百年办学传统，深耕圣陶教育思想，推进学校转型创新，共建师生精神家园”的办学思路，以“基础扎实，素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋梁之材”为培养目标，全面实施素质教育，实现“为人生而教育”的办学境界和教育情怀，培养学生求真知、追真理、做真人。名家掌校、名师执教、名人辈出是百年一中最为显著的特点。在近百十年的办学历史中，苏州一中先后走出了叶圣陶、顾颉刚、顾廷龙、吴湖帆、陆文夫等一大批文化英杰和二十二位两院院士。

学校坚持学习实践叶圣陶教育思想，办学特色鲜明。以叶圣陶“教育就是培养良好的习惯”的德育思想、“教是为了达到不需要教”的教学思想、“教育工作者的全部工作就是为人师表”的教师发展思想为三大重点，深入学习、广泛实践，办学特色日益彰显，办学品牌影响广泛。现在苏州一中已经成为全国性叶圣陶教育思想的实践园地、研究基地和宣传阵地。

二、改造校园风貌，创设书香育人环境2013 年苏州市财政投资 9000多万元进行整体改造，拆除原有的教学及办公楼 6幢，原址

新建民国风情的教学楼及教师办公楼 3幢、建筑面积近 14000 平方米。学校的建筑将民国风格与苏式园林风格巧妙结合，彰显百年书院风范，别具特色。改造后的校园条件得到明显改善，校园面貌焕然一新，设施设备配齐全。现有教学楼 3幢，

办公楼 1幢，逸夫楼（含实验室）1幢，共有普通教室 41 间，物理实验室 4 间、化学实验室 4

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间、生物实验室 3 间、探究实验室 1 间、地理专用教室1 间、通用技术教室 3 间、信息技术教室3

间、历史专用教室 1 间、音体美专用教室 5 间。学校图书馆达到省一级标准，图书馆藏书 96952

册，另有电子图书总量 15G，配备电子阅览室。学校现有户外运动场地面积达 15526.70 平方米，包含 250 米的田径运动场、5个篮球场、2个排球场、1个足球场、6个羽毛球场、乒乓训练室2 间、素质训练室 1 间、室外运动器械数量 20 件，配备 1100观众席可承办全国比赛的专业的体育馆一座。学校建有 41个普通教室，全部都装备 STARC双屏教学系统。将多媒体和网络技术引入课堂，网络到班，班班都能上网，初步拥有数字化校园必备的应用系统。校园网络已通达各个教室、办公室，实现了信息共享、电子阅览、电子备课以及办公管理一体化。学校各行政处室、图书馆以及实验室均采用信息化管理，家校联系全部采用家校路路通等网络化管理。

校园改造改变的不仅仅是硬件设施，更在改造中融入了文化因素。环境文化是学校特色的重要表征，有特色的学校必须有相应的“有灵魂的校舍”。我校环境由民国风范和园林风格构成，彰显名校风采。民国风范的教学楼，配备着最现代化的未来教室，园林风格的建筑里，既有元和县衙旧址，也有号称中华第一藤的“千岁紫藤”。在千岁紫藤下举办过紫藤文化艺术节等各类教育教学活动，在元和县衙旧址上有叶圣陶教育思想展馆和江苏省吴文化课程基地等教育平台。在俊镛楼前有叶圣陶汉白玉雕像，这位 1912 年毕业的一中首届毕业生，他成了一中人的精神偶像，陶冶着一中人的教育情怀。正谊广场上的廿周纪念碑，是首届二届毕业生对母校的情谊，已伴随母校走过 90个春秋。这里的校园既和谐又有特色，既是美丽校园也是平安校园和绿色校园，更是广大师生的精神家园。校园中的新九景更是浓缩了江苏省苏州一中的书院历史和文化底蕴，他们分别是：书院遗风、正谊广场、圣陶雕像、俊镛正道、迟桂花开、元和旧址、千岁紫藤、未厌吴居、入无止境。总览苏州一中的校园，粉墙黛瓦，古色古香，同时又不乏现代先进的教育设施，校园中一步一景，每一处校园景点都有一个人文典故，每一个典故背后都象征着一种精神，学生在校园中读书生活可以随时体会到百年名校散发出的浓浓的文化气息。

三、规范办学行为，强化组织制度建设江苏省苏州第一中学现为独立高中，目前班级总数为 35，在校学生人数为 1153人。教职

工人数为 216人，专任教师 192人，其中中高级以上职称人数为 185人，研究生学历比例为30.7%。各项指标均符合省四星级普通高中标准，学校追求高品质的教育，依法办学、规范办学，在社会各界取得了较好的声誉。

学校校级领导班子经过“民主推荐、组织考察、组织公示”等程序选拔任用。目前，校级领导班子由 6人组成（其中一位退居二线），学历均在本科以上，平均年龄为 48.7岁，结构合理，

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均接受过省、市教育行政部门的岗位培训并取得结业证书；政治觉悟高，思想作风正，业务能力强，熟悉党的教育方针、政策和国家的教育法律法规，具有先进的教育教学和管理理念，能正确把握教育教学改革以及现代教育技术的发展方向，办学思想端正，工作有计划、有条理、有方法，并能不断创新，与时俱进。中层干部共 25人，均通过个人申报、演讲答辩、民主选举、校长聘任等公开竞聘的方式走向管理岗位；队伍结构合理，政治素养高，全部来自教育教学一线，业务扎实，经验丰富，遵纪守法，爱国爱校，爱岗敬业，善于合作，乐于奉献，服务意识强，师生满意度高。每学年校长、各部门负责人都会面向全校教职工述职述廉并接受满意度测评，近三年教职工对学校中层以上领导干部的满意度皆在 90％以上。

学校注重制度建校，以《苏州市第一中学校章程》为指导，在长期的实践中，吸纳广大师生的意见，集中师生的智慧，不断修订并完善各项管理制度，逐步形成符合我校实际的管理制度——《苏州市第一中学校规章制度汇编》。《苏州市第一中学规章制度汇编》涵盖学校各方面工作，涉及学校各部门和各类人员（包括校级领导、中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、班主任、工会委员和全体教职员工）的岗位职责以及相应的管理制度和考核细则。同时，根据日常教育教学实际，制定了教学、德育、教科研、家校联系、教师培训、教育教学督导等多项制度，在教职工绩效和福利上通过教代会也形成了多项决议。富有本校特色的制度建设，严格执行制度和履行岗位职责业已成为我校的一种深层次的校园文化。

四、深耕圣陶思想，全面落实素质教育1.构建课程体系，培养核心素养。学校发挥课程的整体育人功能，发展学生的核心素养，学校构建“教育为人生”课程体系。

以圣陶思想的“教育为人生”统摄课程发展，以圣陶书院为核心构建丰富多样可供选择的课程作为载体，以习惯教育作为方法，推动学习方式的整体变革，以课程全程育人，培养出能够终身自主学习、自我教育的求真知、追真理、做真人的现代学子。该课程体系三位一体，即“生本化的国家课程，特色化的学校课程，个性化的活动课程”。

包括身体课程、艺术课程、智力课程、道德人格课程，所有课程都聚焦于“为人生而教”，其目的是培养真知、真理、真人的现代公民。具体来说：锻炼强健之体魄，舒展开阔之身心训练优雅之礼仪，丰富敏锐之感官发散多元之思维，构造精密之大脑

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追求流动之知识，激发个性之创造尊重独立之精神，砥砺自由之思想涵养至公之美德，追求人格之高贵担当社会之责任，实现价值之自我学校课程以培养国家未来创新人才为己任，高度重视学生的科学素养、科学思维、实践能力

和创新能力的培养，构建学生创新素质评价体系，发展一中学生的核心素养。即：身心健康，艺术素养；独立精神，自由灵魂；学术品质，创新能力；公共道德，责任担

当；民族灵魂，国际视野；自主发展，永远创造。目前我校进行了第三轮“教育为人生”课程开发工作，以“正道”、“谊理”和“明性”三

个系列首批开发 26 门课程，做到有课程目标，有课时安排，有开放实践，有实效评估，让学生真正从这套课程的学习中获益提升，正实现学生全面素养的多维度教育和评价。

这套系列课程的实施取得了较为丰硕的成果，学生不仅收获了学业成绩，在科技创新、社团活动、艺术体育等方面收获颇丰。2014 年 7

月，我校被评为“江苏省科学教育特色学校”。2014 年 9 月我校荣获第二届苏州市青少年科技创新大赛市长奖，并荣获青少年科技创新摇篮奖； 2015 年，学校荣获首届中科院“未来创新科学家”基地学校荣誉称号；

2015 年江苏省青少年科技创新大赛中，两名同学荣获省级创新奖项。在第七届“精英杯”亚洲中学辩论公开赛上，我校乐思好辩社辩论队获得亚洲十六强。“草桥文学社”现已成为中国当代文学研究会“全国校园文学社团联盟”核心社团，并在中国当代文学研究会会刊《校园文学研究通讯》、《文学校园》和中国教育文学网站专题推介。

每年举办体育节、艺术节等，在全面普及提高的同时，结出累累硕果。2013 年我校田径队获得市区高职组团体总分第五名，总团体第二名；2014 年我校获苏州市田径运动会市区高职组团体总分第一名、苏州市中学生运动会市区高职组总团体第二名，2015 年获得市区高职组团体总分第二名、总团体第二名；2013-2015 年我校羽毛球队连续获江苏省第十届中学生羽毛球锦标赛团体第一名、单打第一名、双打第一名。2014 年苏州市中小学生舞蹈比赛中，我校舞蹈队获得高中组（职中）三等奖。 2015 年我校健美操队在苏州市大中小学生健美操啦啦操比赛中，荣

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获高中组有氧舞蹈 4 级轻器械特等奖。学校创新人才培养的实践被《光明日报》（2015.4.28）以“让学生从瓶子回归种子”为题报导。

2.推进课堂改革，打造优质课堂。我校一直秉承叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教学理念，立足基础、面向全体学生，不

断深入课堂教与学改革、强化教学过程管理、深化教师教育教学研究；创新工作思路,坚持以高效、高质为宗旨，细化管理，优化环境，服务育人，充分调动师生积极性，努力营造积极进取、勇于竞争的教育教学氛围， 促进我校教学质量稳步上升；教师勇于探索，积极推进“互联网+”

教育新模式的进程，探索网络教育环境下的教学改革，获得了丰富的成果和经验。优化课堂，有效教学。学校切实落实新课改的有效教学方式，主要通过“有效教学”的课堂

模式，课堂教学“黄金分割”模式，“走班制”教学探索以及校际交流等形式实现。紧紧围绕转变教学观念这一中心环节，经常组织学习、展示活动，统一思想，典型引路，推进“师生互动、引导自学，教为不教、有效教学”的课堂模式实践。倡导课堂教学“黄金分割”法则。要求教师在集体备课、二次备课的基础上，重点突出、目标明确，一节课45 分钟总体讲课时间不超过 30 分钟，安排一定时间的随堂练习、讨论、拓展思维等，让学生自主学习。教师务必做到精讲精练，有练必批，有批必评，实现课堂讲与练时间的黄金分割。为了能够更好的因材施教，我校高一年级尝试部分科目进行分层教学，根据多次的过程性评价，综合评估，将学生进行分层，保持进度一致，难度、深度不同，阶段性滚动。结合选科实际，对部分有文理倾向的学生在物理、化学两门科目进行走班，学生根据自己的意愿，选择适合自己的层次，由教师进行针对性的教学。

校际交流，智慧联动。我校倡导校际联合，重组多元力量共同开展教学研讨。我校与苏州大学附属中学和吴江中学结成“教学共同体”，3 年来三校定期交流、互通有无，共同体的工作步入常态化。2015 年，我校联合苏州大学附属中学、吴江中学举行以“智慧联动、教为不教”为主题的教育教学公开展示活动，共有 49个兄弟学校及相关教育单位，近 500人前来研讨；与西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学，联手举行多届以“打造美妙课堂”为主题的同题异构课堂教学展示活动。2014 年我校与天津四中等七校组成“青芒联盟”每年组织 3 次学校管理、教学改革、教师培训等交流将校际交流拓展到全国范围。交流互通，智慧共享，让学校的课堂视野更为宽广，博采众长，不断提高课堂的效能。

校本课程，有益补充。学校把第二课堂活动与新课程推进结合，把综合实践活动课程、研究性学习、校本课程等纳入正常教学计划，学校修订了《苏州市一中青少年科技创新活动及研究性学习活动组织管理与奖励细则（讨论稿）》等方案，为科技创新活动和研究性学习活动奠定制度

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保障，同时也鼓励学生在全面学习的同时发展自己的个性，打开第二课堂大门。目前学校开设的校本课程共 30 门，例如《科技创新做中学》、《电子技术与电脑仿真》、《天文爱好》、《科技吉尼斯》、《苏州园林》、《桃花坞木刻年画》、《生物兴趣实验》、《化学兴趣实验》、《漫谈心理学》等。近三年来，我校学生积极参加青少年科技创新大赛、研究性学习活动等，氛围良好。其中《对苏州市平江区沿街古井现状、应用价值及保护对策的研究》荣获 2013 年全国 28届青少年科技创新大赛二等奖、江苏省一等奖。同时，根据学生兴趣每学期定期组织生物实验展示、地理野外考察、工业旅游等实践性课程。各类综合实践课程、校本选修将校内与校外资源完美融合，既培养了学生的兴趣爱好，又拓展了学习眼界，提升了综合能力，成为第一课堂的有益补充。

信息技术，拓展课堂。学校全面改造后，建设了自动录播的多功能未来教室，而且各班教室普遍采用双板教学（圣陶实验班配备了学生使用的 PAD），信息化、网络化的智慧校园逐步形成。利用新的平台和技术手段，多方位、多形式的快速呈现教学内容，扩大教学容量、增强信息刺激，提升教学效果。双板教学作为信息化交互式教学模式下的“智慧课堂”，能实现教学内容之间的关联与参照，结束当前教学内容孤立呈现的现状，有别于传统的以讲授贯穿课堂的模式；重视以课堂演示和解说为基础的讲授，板书、演算、推理，保留传统课堂教学优势；提供独特新颖的教学活动设计，以弥补传统的缺乏互动的教学过程；最主要能提供开放式、基于资源的共享教学设计平台。学校还建成了未来教室，未来教室具备 6块移动显示屏，可以实现学生小组合作学习，师生实时互动，信息传递与共享。 作为七所未来教室项目实验学校之一，我校于2016 年参加苏州市教育科学研究院举办的“信息化教改暨未来教室”项目研讨活动。学校与华中师范大学联合，为学生开设微课平台，组织教师参加微课大赛，组建学校学习资源库，实现历年试卷库整理，与年级错题库的构建，使得学习资源库真正实现校本化、个性化。翻转课堂、微课、慕课等新型教学方式层出不穷，利用信息手段辅助课堂教学起到了积极有效的作用。

教为不教，成绩斐然。课堂改革，改进教学方式方法，使得教学效果事半功倍，学业成绩节节上升。在全体师生的共同努力下，学校 2014届学生学业水平测试一次性合格率 99.6%，信息技术等级考试一次性合格率为 98.7%；2015届学生学业水平测试一次性合格率 99.9%，信息技术等级考试一次合格率 100%，2016届学业水平测试一次合格率 100%，信息技术等级考试一次性合格率为 100%。近三年高考成绩突出，一批毕业生被全国一流大学录取。2013届本二上线率 54.68%，本科上线率 86.57%；2014届本二上线率 62.1%，本科上线率 89.9%；2015届本二上线率 73.58% ，本科上线率 91.45% 。一批学生被复旦大学、山东大学等高校录取。2014 年我校获苏州市直属普通高中“科学提高教学质量奖”，2015 年获苏州市直属普通

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高中“全面提高教育质量奖”，成为中国当代文化研究会校园文学委员会常务理事单位，被指定为“2015-2018 年未来科学家培养计划教育基地”。

3.创新德育管理，提升育人效果。学校坚持德育为首，一直秉承叶圣陶先生“为人生而教育”、“教是为了不教”的教育理

念，认真贯彻《中学德育大纲》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，牢固树立“德育为首、育人为本”的理念，尊重学生个体成长规律，创新德育工作形式内容，德育活动丰富有效，德育工作成果显著。德育工作制度化。学校已经形成完整的德育教育和管理体系，建立以校长书记为首的德育领

导小组，德育处、年级组、班级组的纵向管理、教研组及全体老师参与的全员德育模式、家长委员会、校外德育基地等协助的横向德育教育辅助。德育工作纳入学校整体工作规划、每学期制定详尽的工作计划、期末进行学期工作总结，制定了《苏州市一中学生日常行为规范》、《苏州市一中班级组、年级组工作条例》、《苏州市一中班主任考核聘任、考核制度》、《五星文明班级评比制度》、《苏州市第一中学学生手册》、《苏州市第一中学学生应该养成的十大习惯》等一系列德育工作制度。学校以环境育人、活动育人、氛围育人，校园文化活动形式多样，特色突出。德育工作系列化。我校德育工作形式新颖，内容丰富，形成了鲜明的特色：以习惯教育为抓

手，班级特色文化建设为载体，生涯规划指导为引领。形成了习惯教育、生涯规划指导系列德育课程，班级特色文化建设更是学校德育工作的一大创新和亮点。针对学校实际情况，制定了《苏州市一中学生应该养成的十个习惯》，涵盖了锻炼、学习、生活、审美等因素，让“好习惯奠基好人生”的理念真正植入学生的心中。班级特色文化建设为我校原创的德育主题活动，根据不同年级的特点设置不同的班级特色文化建设内容，高一年级重点在创建和认同，高二年级重点在整合和展示，高三年级重点在提升和激励。此项活动获苏州市教育局直属学校德育创新案例，苏州市未成人思想道德创新案例三等奖，并且被《苏州日报》、苏州教育电视台等各大主流媒体系列报道。近年来我校引入中学生生涯规划课程，邀请专家教授对师生开展生涯规划培训，了解生涯规划内涵。针对四星级高中学生的实际情况在高中三年开展生涯规划系列辅导，高一年级重点为自我发现之旅，高二年级重点为生涯发现之旅，高三年级重点为学业目标管理。生涯规划的开展实施帮助学生树立自我规划的意识，增强自我思考能力，学会调整和完善，不断挖掘自身潜力，最终达到人生需求的最高境界：自我价值的实现。德育工作本土化。我校德育工作注重传统文化的挖掘，重视传统文化继承发扬，以吴文化打

造独特的校园文化氛围。我校是苏州市中小学吴文化研究与教育指导中心学校，自中心成立以12

来，学校注重对传统文化的挖掘，依托学校深厚的历史底蕴，打造吴文化氛围浓郁的校园。学校先后启动了昆曲进校园、配合市文明办开展“道德评谈”进校园等系列活动，每年举行吴文化展示活动，同时利用学校吴文化中心优势开设了丰富多彩的吴文化选修课、开展校外社会实践活动，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，树立浓厚的民族自尊心和自豪感，发扬传统文化在德育教育中的作用。德育工作专业化。班主任是学校德育管理的第一线执行者，是与学生的成长最密切相关的群

体，学校每学期进行班主任专业化培训，采用讲座、团队培训、沙龙等多种形式。同时，在集中培训的基础上，我校还采取以会代训、以考促训、以赛补训，沙龙论坛、研讨、竞赛等形式全面落实常态培训，转变以往的班主任例会制度，把班主任例会从事务布置型转变为科研型。通过一系列的专业化建设，班主任的德育观念得到提升，意识明显加强，思路更加开拓，方法日趋科学化、艺术化，德育效果更加明显。德育工作人本化。学校德育工作始终围绕“以人为本”，注重发挥学生的主体性。学校成立

各年级学生自主管理委员会，从推荐到选拔全部由学生自主完成，充分尊重学生的自我管理权力。学校开展的德育活动能做到符合学生心理特点，考虑学生多元发展，让每一位学生都能找到自我展示的舞台。我校以学生发展为根本,注意培养学生积极心理品质。学校是苏州市首批合格心理咨询室，苏州市教育局中小学达标心理咨询室，在 2015 年又被苏州市教育局评为首批苏州市中小学心理健康特色教育学校。

学校德育是一个多维度、多元化的立体模式。学校既有全员德育、课堂德育的渗透，有丰富多彩的德育活动为载体的德育课程、实践，也有完备的心理健康教育、家庭教育和与社区、社会相关联的立体式德育网络，德育工作效果显著。学校先后被评为全国中小学德育工作先进集体，江苏省未成年人思想道德建设先进集体，苏州市德育示范学校，班级特色文化 pk赛、校园心理口袋书、学生服务中心、紫藤微讲坛等德育主题活动荣获德育创新案例，近三年来12位老师荣获市级以上德育工作者相关荣誉、多名老师在省市级班主任基本功竞赛中获奖。学生多元发展，近三年来共有 15人次学生荣获省市级三好生、优秀学生干部称号，8人荣获苏州市阳光少年称号，并有 150余人次在国家、省市级各类活动评比中获奖。

4.传承吴地文化，打造人文校园。吴文化，指的是一种地域文化，是几千年来吴地人民在生产生活实践的基础上产生并逐步丰

富形成的独具魅力的文化。学校依托苏州市中小学吴文化教育研究与指导中心，深入研究、挖掘传统文化，将之与社会主义核心价值观教育有机结合，营造出积善成德、明德惟馨的浓厚校园氛围。

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兼具吴地特色的校本课程。目前，学校整合丰富而有特色的吴文化课程资源，整理编印一系列吴文化校本教材。开设的校本课程充分渗透和普及吴文化，共有昆曲、桃花坞木刻、苏州民俗、吴地建筑美学等近二十余种，这些课程已成为学校的固定选修课，部分选修课还邀请了国家级工艺美术大师、民俗专家等作为授课老师，课程内容受到很多学生的喜爱。

开展丰富多彩的吴文化活动。学校作为 “苏州市中小学吴文化教育研究与指导中心”，担负研究与指导苏州市中小学吴文化教育工作，在主动对接苏州文化资源，开展吴文化教育，发展校园文化特色方面取得显著成绩，形成以“百年昆曲走进百年一中”、“‘道德评谈’暨评弹艺术进校园”为代表的吴文化教育特色项目，多次为苏州市中小学吴文化教育提供活动现场并作经验交流，在全市范围内发挥了积极的示范和辐射作用。学校深入挖掘吴文化内涵，组织了“寻根探源吴文化”、“名人名园话苏州”、“我心中的园林”等吴文化主题德育活动。《浸润吴地文化，弘扬社会主义核心价值观》德育案例作为江苏省十个案例之一入选全国中小学社会主义核心价值观教育优秀案例。筹建布置吴文化展馆。学校在 2010 年被命名为苏州市中小学吴文化教育研究与指导中心，

担负研究与指导苏州市中小学吴文化教育工作。在广泛开展吴文化活动、吴文化教师培训的基础上，我校从 2009 年起开始筹建吴文化展馆，致力于吴文化的展示、弘扬与传承。展馆总面积约为 1000多平方。根据古建的特点和学校的需求设立昆曲馆、评弹馆、彩陶泥塑馆、桃花坞木刻苏绣馆、吴门书画馆共五个展馆。整个工程投入约600余万元。展馆从设计到内容及布置均邀请了地方乃至全国的相关专家参与。展馆的建筑结构、外形上就凸显吴地建筑特色，内容包含了与吴文化有关的文字、图片、实物、视频、模型等等，全方位展示吴地灿烂文明的结晶。吴文化展馆的设计注重理论与实际的结合，与吴文化的发展为线索，涵盖了政治历史、文化教育、科技创新、经济发展等诸多内容，是一项全面反映吴地文化的立体工程。展馆的全面竣工落成，将成为苏州市区一个综合展示吴地物质、精神文明的标志，成为中小学参观、学习吴文化的重要实践基地。2013 年 8 月，学校成功立项为省级课程基地。

5.坚持社会实践，培养公民意识。教育的目标之一在于培养良好的公民意识。学校德育处、团委在学校党委的指导下，开展多

种社会实践和志愿活动，发挥学生主体作用，彰显学生志趣，锻炼能力，培育德智，促进公民意识。学校成立紫藤花电视台、紫藤之声广播台、一中青年志愿者协会、国旗班、社团等各种教育实践的阵地，常年坚持办好业余党校，以自愿原则招收了一批思想上进，学习刻苦，有一定工作能力的学生为业余党校的学员，由学校党委领导、学校优秀干部党员，对学生进行党的知识培

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训，切实加强思想政治教育，使之成为学生管理队伍中的骨干。在校党委长期的关心，团委的积极组织下，迄今为止已成功办班 21 期，培训学员 900余人, 推优入党的青年学生 52人。

校团委利用社会实践活动课程、寒暑假等机会组织同学参与社区实践，走进苏州图书馆、社区敬老院、每年组织两次爱心义卖活动，所得款项用于帮助学校贫困生和一对一帮扶西藏拉萨林周县中学。同时每学期组织丰富的学生社团活动，目前我校已建立起24个社团，涉及到广播社、青年志愿者协会、绿动平江社等服务型社团、街舞社、rap社、美语社、摄影社等兴趣型社团和辩论社、机器人社、treasurer商社、沧海月明古韵社等精品型社团三种类型，并根据学生合理需求，发展性的创设社团，服务学生。其中“广播社”学生独立制作的微电影《紫藤花开，随花而梦》、《高三加油，高考必胜》获得 2016 年苏州市中小学校园电视台作品二等奖，并参加全国评比。

学校积极鼓励和组织学生参加各类有益的活动，收效明显。省苏州一中团委 2013-2015连续获得江苏省“五四红旗团委”、苏州市“五四红旗团委”称号，团委干部获得“苏州市优秀共青团干部”、“江苏省优秀共青团干部”等称号。近年来，学生在各级各类比赛中获得好成绩，商社荣获 2015 年“苏州市十大优秀学生社团”，古韵社荣获 2015 年“苏州市十大阳光团队”，机器人社获得 2015 年全国中学生机器人挑战赛二等奖，校男子学生篮球队获苏州市中学生篮球赛冠、亚军各 1 次，青年志愿者协会连续获得苏州图书馆“雏鹰志愿者”称号，以及表扬信。学生在学校里不仅收获了知识，更培养了良好的公民意识和服务社会的理念。

6.推行多元评价，注重全面发展。形成有效的多元评价体系。学校“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，对学生的道

德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，进行全方位评价，形成了立体多元的学生评价体系。对综合素质评价的评定，学校制定了《江苏省苏州市第一中学学生综合素质评估表》，从制度上规范了学生综合素质评价工作。每学期末，学生对综合素质评价进行自评和班级互评打分，并将素质评估表放进学生档案。学校在组织实施综合素质评价过程中，评价主体也由过去习惯以教师为主的单一评价，变革为学生自评和同学互评、班主任评价、任课教师评价、家长认可相结合的多元评价。通过对学生多角度、全方位的评价，有效地促进了学生综合素质的全面提高。在评价中不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。重视评价的教育功能，在“以人为本”教育理念引领下，学校十分注重学生评价中的教育

功能，重点关注学生的个性与发展。学校要求教师从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，激发学生的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建

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立自信，引导学生享受成长的快乐，体验成功的愉悦。学校每学期进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀志愿者”评比，开展“校园好习惯之星”的评比展示，除此以外具有一中特色、由共建单位设立的“中亿丰杯”新生入学奖学金，每学期的优秀学生奖学金、参与苏州市阳光少年评比等等，同时开展校园多种才艺展示、体育运动会等，激励学生德、智、体、美全面发展。通过这一系列活动，引导学生逐步形成健康的、积极的人生观和价值观。

五、加强教师培训，打造高效专业队伍学校重视教师队伍的建设，努力创设良好的内部环境，促进教师的成长，培养了一支师德高

尚，业务精湛的优秀教师群体。目前学校现有专任教师 192人，其中江苏省特级教师 9人（截至2016.8），教授级高级教师 5人，苏州市教育名家 1人，苏州市教育领军人才 2人，苏州市名教师 5人，苏州市大市以上学科带头人 16人，30.7%的教师拥有硕士研究生学历，并有语文、数学、政治、生物等多个学科教师被苏州市教科院聘为兼职教研员。所有教师兼开设一门及以上的选修课，13 名教师具备双语教学能力。牢固树立“名师强校”理念。学校确立“名师强校”办学思想，把建设一支观念新、重钻研、

会创新、重奉献、业务精的教师队伍作为立校之本。以抓好骨干教师和青年教师建设为师资队伍建设的重点，深入推进“名优教师工程”，初步形成以名特级教师为龙头，以学科带头人为中坚，以教师素质全面提高为根基的梯形人才结构。我们鼓励教师通过各类继续教育提升学历层次。94.3%以上教师具有高中循环教学经历。2013-2015 每年有 150余人次的教师在省级以上教育教学比赛中获奖或论文在省级以上刊物发表。各学科均有特级教师或市级学科带头人领衔执教，大部分科目的老师在市级以上开设示范课、观摩课。

制定有效的教师评价体系。教师评价坚持以人为本，促进专业发展，规范教师的职业行为的原则。学校制定了《江苏省苏州第一中学校教师发展纲要》、《苏州市第一中学教学常规管理条例》、《江苏省苏州第一中学校优秀教研组考评标准》、《苏州市一中关于“有效课堂、指导自学”指导性意见》、《苏州市一中教学七认真工作实施安排》、《苏州市第一中学教师教学奖励条例》等制度，全面评价教师的教育教学工作。在评价过程中，注重评价制度的规范性、科学性、开放性。学校制定了《苏州市一中师德师风建设考核方案》，从师德、师风等等不同角度对教师进行了评价考核。通过推门听课、教案作业定期检查、期中期末考试质量分析、教学常规情况记载、定期召开年级教学例会、家长会、学生座谈会、班主任例会、教研组长例会落实教学常规，每学期开展校内教育教学督导工作，从师德师风、爱岗敬业、教学态度、教学效果等多个维度对教师进行整体评价。全面、科学、准确地评价教师教育教学工作，不仅提升了教育教学效果，也大大促进了教师的

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专业发展。注重专业化教师培训。学校形成优秀骨干教师传帮带青年教师的好传统，已持续开展十余年

“师徒结对”、“党员教师同题开课示范”等活动，并形成制度。学校每学期均组织教师有重点、有选择地阅读教育理论书籍，不定期聘请各类专家、学者来校讲学，鼓励教师学会教学反思，92%以上的教师均认真撰写教育随笔和教育心得，通过不断提炼与总结，形成成果与文章，并发表于各级各类刊物上。通过引进、培养并整合，我校每个教研组都有相应的“十二五”课题，通过成立课题组，申报并开展各种课题研究，组织各种培训研讨，展示评比，教学沙龙等活动，培养了一批业务能力强，教学有特色的师资队伍。在日常教学过程中，以会代训，利用“走出去、请进来”等方式将专题讲座日常化；充分利用本校、本地区名人资源，引导本校教师群体养成良好科研习惯。近三年来，我校在学校教师发展中心的积极有序组织下，积极响应省市的培训安排。自 2013 年以来，我校已经累计组织 3300人次教师参加市培、省培及国培培训，教师积极参加，效果明显。多种途径促进教师专业发展。学校对不同层次的教师，既提出具体的基础要求，又提出更高

的发展要求。每位教师制定了五年个人发展规划，为教师发展提供参考。学校制订了《江苏省苏州第一中学校名师工作室实施方案》、《江苏省苏州第一中学青年骨干教师培养方案》、《江苏省苏州第一中学校新教师培养、考核方案》、《江苏省苏州第一中学校新老教师师徒协议书》等制度，为教师不断提高创建了全方位、多层次的成长平台。2014 年，学校成立名师工作室，以名师专长为基础，以群体学员智慧为依托，为中青年骨干教师提供专业成长和发展的良好空间，促进教师专业化发展，使工作室成员朝着“骨干教师、教坛新秀、学科带头人、名教师或特级教师”为主要内容的名优教师梯次化成长目标迈进。通过专业化培训、校际交流、承办高质量教育教学活动、出国进修等多种途径，我校教师团队不断历练成长。近三年来，我校教师获市区级以上教育教学奖励 134人次；开设了 154节次市区级以上公开展示课，年均 50余节，且覆盖所有学科；教师论文发表和获奖 317人。

六、 深化教育研究，收获丰硕科研成果我校以教学科研为突破口，积极倡导教育科研，努力使教育科研成为学校可持续发展的动

力器和助推器，并以之推进现代科研型教师群体的建设。学校坚持“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的发展战略，做到教科研为学校的发展服务，为教师的专业化成长和发展服务，开创了学校教育教学科研的新局面，推动了学校的教育教学工作迈上新台阶，深度促进了学校优质发展，凸显了学校办学特色。

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科研制度保障。学校成立了以校长为组长的教育科研工作领导小组，校长对教育科研工作做宏观规划，分管校长具体指导，教科处主抓，教学处、德育处协同管理，年级组长、教研组长带领组内教师积极参与的自上而下的教育教学科研管理体系。健全和完善一系列教科研管理制度和教科研成果奖励制度，学校健全了《江苏省苏州第一中学教科处工作管理制度》、《江苏省苏州第一中学教科室主任工作职责》；成立了以校长为组长的教育科研成果评审小组，完善了《江苏省苏州第一中学教育科研课题管理方案》、《江苏省苏州第一中学教科研奖励细则》。这些制度的健全、完善与实施使学校教育教学研究活动常态化、规范化和制度化，确保了学校教科研工作扎实有效地开展。坚持课题研究。学校围绕当下教育教学改革中遇到的热点、难点问题，确立课题研究重点，

成立研究中心组，深入开展课题研究。学校德育处、信息处的省级课题《信息技术助推学校德育多元化建设研究》，利用现代信息技术完善了学校德育体系，拓展了德育功能；学校语文教研组参研国家级课题的子课题《高中语文阅读教学中“少教多学”的策略与方法研究》，英语教研组申报了省级课题《英语教学中的文化比较与渗透研究》，生物、化学教研组分别申报了市级课题《概念图在高中生物学习教学中应用策略的实践与研究》、 《吴文化与化学教学契合点的开发研究》等等 ，这些课题的确立与研究均以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，以激发兴趣、养成良好学习习惯为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。学校作为著名教育家叶圣陶先生的母校，弘扬叶老教育思想，并结合当下的教育教学改革加以传承与创新，是学校一贯的宗旨和目标，为此，学校申报了江苏省规划办“十二五”重点资助课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》，该课题均已于 2015 年 10 月顺利结题，得到了课题评审专家的高度肯定，并被评为省第三届精品课题。通过这些课题研究，我们深切体悟，唯有深耕圣陶教育思想，方能深化课改，推进学校转型创新。为此，我们在 2015 年又及时申报了“十二五“滚动课题《“像叶圣陶那样做老师”行动研究》、《叶圣陶教育思想的历史渊源和当代发展》等，努力以课题研究为抓手，提高学校科研工作的实效，进一步深化教育教学改革。科研成果丰硕。在课题研究过程中，学校教师的教学能力、教改能力和教育科研能力等业务素

养得到了锤炼和提高，教师们驾驭实践以及提升理论的能力不断增强，教师论著出版、论文发表或获奖逐年递增。近三学年学校教师省级或市级以上刊物发表论文 123人次共 273 篇，三年年均发表教师人数占专任教师人数的 21.35%；省级二等以上获奖共 16人次 20 篇，苏州市级二等奖以上获奖 50人次 70 篇，三年年均获奖教师人数占专任教师人数 8%；出版论著共 6人次 16 部，三年年均出版专著教师人数占专任教师人数 3%；三年发表或获奖教师人数共 183人次，年均

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31.77%。七、坚持自加压力，攀升教育新高学校在全面贯彻国家教育方针，以“基础扎实，素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋

梁之材”为培养目标，大力推进素质教育，在实践“为人生而教育”的过程中，坚持通过多种方式创设平台以促进学生的综合素质提升，健全评价机制，在学生综合学业成绩、公民道德养成、文化体育艺术、社会志愿服务等各方面取得了丰硕的成果。通过课堂改革、完善教师评价体系、多途径实现教师自我发展，造就了一支师德高尚、业务精良的专业教师队伍。通过学习、研究和实践叶圣陶教育思想，我们进一步深化了对教育本质和规律的认识，牢固树立“为（人的）和谐发展而教育”的办学理念，持之以恒地锻铸学校品格，升华学校品质，提升学校品位，矢志不渝地打造学校的“园林风格、书院风范、名校风采”，不遗余力地培育学校鲜明的办学特色，坚定不移地追求“基础扎实，素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋梁之才”的培养目标，大力实施素质教育，全面提升学校软实力，学校先后获苏州市文明单位标兵、苏州市文明单位、江苏省科学教育特色学校、“教是为了不教”教育教学改革示范学校、苏州市体育先进学校、苏州市德育先进学校、苏州市教育信息化先进单位、苏州市依法治校先进学校、苏州市中小学心理健康教育特色学校、苏州市学校体卫艺工作先进集体、苏州市教育系统关心下一代工作先进集体、苏州市直属普通高中“科学提高教学质量奖”、苏州市直属普通高中“教育特色发展奖” 、苏州市直属普通高中“全面提高教育质量奖”、 苏州市“十二﹒五”教育科研先进集体等多项荣誉。

在本次四星级复评的自查自评过程中，我们不断总结反思，在取得一系列成绩的同时，仍存在需要发展完善的空间。如教师专业发展层次有待进一步提升，课程改革有待进一步深入，办学特色有待进一步凸显。在学校实现跨越式发展的同时，内涵提升的速度还不够快。我们将以江苏省四星级高中复评为契机，坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，坚持“学习实践叶圣陶教育思想”的办学特色，追求“为人生而教育”的伟大而朴素情怀，不断提升办学水平，努力打造百年名校品牌，为学校的可持续发展不懈努力！

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三、分项自评办学条件 1-1

评估指标 评 估 内 容 自评结果第 1 条 1.1独立设置的高中；

1.2 规模一般在 36个班以上，每班学生不超过 50人。 A

自 评 概 述1.学校办学历史悠久，现为独立设置的公办高中江苏省苏州第一中学始创于 1907 年，时名“苏州公立第一中学堂”（民间校名为“草

桥中学”），是苏州第一所公办新式学堂。而追溯苏州一中正式创办前的渊源，则可从其历史沿革的轨迹中，追寻至创办于清嘉庆十年（1805 年）的正谊书院。故苏州人称其为“双百书院，百年一中”。现为江苏省重点中学、国家级示范高中、江苏省四星级普通高中。

学校以“正谊明道”为校训，坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，秉承“自加压力，自主发展”的办学精神，实践“传承百年办学传统，深耕圣陶教育思想，推进学校转型创新，共建师生精神家园”的办学思路，以“基础扎实，素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋梁之材”为培养目标，全面实施素质教育，实现“为人生而教育”的办学境界和教育情怀。

学校坚持学习实践叶圣陶教育思想，办学特色鲜明。以叶圣陶“教育就是培养良好的习惯”的德育思想、“教是为了达到不需要教”的教学思想、“教育工作者的全部工作就是为人师表”的教师发展思想为三大重点，深入学习、广泛实践，办学特色日益彰显，办学品牌影响广泛。现在苏州一中已经成为全国性叶圣陶教育思想的实践园地、研究基地和宣传阵地。

名家掌校、名师执教、名人辈出是苏州一中百年办学史最为显著的特点。早期掌校政者有王同愈、蒋炳章、蔡俊镛、袁希洛、汪家玉等社会贤达，曾担任教职的有吕叔湘、匡亚明、张闻天等著名学者。千年紫藤下走出了叶圣陶、顾颉刚、王伯祥等一大批文化英杰和二十二位两院院士。学校现有江苏省特级教师 9人，教授级高级教师 5人，苏州市教育名家 1人，苏州市教

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育领军人才 2人，苏州市名教师 5人，苏州市大市以上学科带头人 16人，近 30%的教师拥有硕士研究生学历等。

江苏省苏州第一中学校是苏州历史上第一所公办新式学堂, 2000 年实施初高中分离，目前为独立设置、独立法人的全日制公办高中。

2.学校办学规模及班额学校严格执行招生计划。2013-2014 学年度，学校共有 37个教学班，学生总数 1443人，班级平均人数为 39

人，其中高一年级 12个班，学生总数 413人，班均人数 34.42人；高二年级 13个班，学生总数 528人，班均人数 40.62人；高三年级 12个班，学生总数 502人，班均人数41.83人。

2014-2015 学年度，学校共有 36个教学班，学生总数 1297人，班级平均人数为36.03人，其中高一年级 12个班，学生总数 387人，班均人数 32.25人；高二年级 12个班，学生总数 410人，班均人数 34.17人；高三年级 12个班，学生总数 500人，班均人数41.67人。

2015-2016 学年度，学校共有 35个教学班，学生总数 1153人，班级平均人数为32.94人，其中高一年级 11个班，学生总数 357人，班均人数 32.45人；高二年级 12个班，学生总数 386人，班均人数 32.17人；高三年级共 12个班，学生总数 410人，班均人数 34.17人。

3.学校严格执行相关政策学校始终严格贯彻执行省教育厅相关政策，无违规招生，无计划外招生，无高考补习班

或插班复读生。在苏州高中生源处于低谷的有利时机，实施小班化教育，提高教育质量。以“办人民满意的教育”为宗旨，结合学校自身的发展进程，努力把学校建设为苏州一流的高质量、有特色的现代化知名品牌学校。

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问题与不足：班级数 35，班平均学生数低于 35，主要问题是苏州古城区高中生源处于低谷，生源暂时不足。改进措施与目标：教室条件具备，可以随时迎接生源高峰的到来。

办学条件 1-2

评估指标 评 估 内 容 自评结果第 2 条

2.1 校园校舍充分满足当前师生学习、生活的需要，并有一定的发展余地；2.2新建学校一般不少于 100亩。

A

自 评 概 述江苏省苏州第一中学校是一所百年老校，始建于 1907 年，地处苏州市古城区中心干将

路南侧、公园路东侧。校内有苏州市控保古建筑元和县衙旧址，现名紫藤苑，2012 年已翻修一新，内有千年紫藤一株，每年四月紫藤花开，花冠有近 200 平方米，气势恢宏，校友、著名影视明星韩雪专门赋歌《紫藤花》，以示纪念。近几年我校陆续投资近 500 万元对古建筑群进行修缮及装修，建成近千平方的“吴文化教育实践课程基地”，成为我校校本教学的开发及实践、吴文化的传承的活动场所。2013 年苏州市财政投资 9000多万元进行整体改造，拆除原有的教学及办公楼 6幢，新建民国风情的教学楼及教师办公楼 3幢、建筑面积近 14000 平方米。目前学校的建筑将民国风格及苏式建筑风格巧妙结合，深得市民及我校校友的喜爱。

1.学校占地面积。江苏省苏州第一中学校目前有占地 47039.2 平方米。生均面积 34.9 平方米。

2.学校运动场馆。建有一片 250 米 6跑道塑胶田径场（内含一片足球场）、四片室外篮球场、两片排球场。2002 年建成体育馆一座，面积为 2970 平方米，内设室内篮球场一片，两侧设有 1100席位看台，另设报告厅、健身房、乒乓室各一间。学校户外运动场地总面积15526.70，生均活动面积（含田径运动场、体育馆和其他运动场地等） 13.47 平方米，完

22

全满足教学和活动需要。3.学校校舍面积。校舍建筑面积为 38753 平方米，生均校舍建筑面积为 33.6 平方米。绿

化面积达 6901 平方米，生均绿化面积 5.98 平方米。建有行政办公楼及圣陶教育讲堂（大礼堂）一栋 5290 平方米；教学楼二栋：桂芬楼 3097.80 平方米，颉刚楼及同愈楼 5033.15

平方米，闻天楼 1855.52 平方米；实验楼（逸夫楼）一栋 3854.74 平方米，内设物理实验室 4个、化学实验室 4个、生物实验室 3个，理化生探究实验室 1个，通用技术教室 3 间，信息技术教室 3 间。实验室均配有准备室、仪器室、药品室、危险品储藏室、标本室、工作室等，另设历史、地理专用教室各 1 间；艺体楼设有音体美专用教室 5 间，配有器材室和办公室等。鼎丞图书馆 2756㎡，各类纸质藏书达 96952册，生均图书达 84.09册，电子图书 15G,音响资料盒，每年订阅各类报刊杂志 208种，馆内阅览室总面积 442㎡、座位 380个，学生阅览室 2 层，教师阅览室 1 层，并配有“图书管理系统”，实行数字化管理。

4.学生生活设施。 我校学生以走读为主，近几年随着苏州城市规模的扩大及苏州教育招生政策的变化，我校为部分离家较远的学生提供住宿。目前宿舍面积 896.97 平方米，住宿学生人数在 60人，生均宿舍面积 14.95 平方米。学校不设食堂，学生在校用午餐，由苏州市 A

级资质的专业快餐公司送餐。 学校教育教学设施一应俱全，设备先进，功能齐全，能最大程度上满足广大师生教育教

学、生活和活动的需求。

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问题与不足：地处古城区中心，是百年老校，操场跑道低于 300 米。改进措施与目标：已申请对操场进行改造，并获市发改委批复，在可能的情况下尽量延伸跑道长度。

办学条件 1-3

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 3 条3.1 各类设备设施齐全，配置先进，对学校个性发展形成支撑；3.2 达“校校通”工程第三层次要求；3.3 生均教学、办公设备固定资产不低于 3000 元。

A

自 评 概 述学校占地面积 47039.2 平方米。校舍面积为 38753 平方米。学校教学、生活、运动、休闲

等功能区相对独立，布局合理，自成一体。1.图书馆我校图书馆始建于 1997 年 10 月。2000 年 10 月，我校图书馆顺利通过专家的检查、验

收，成为苏州市首批“江苏省中学一级图书馆”。馆舍总占地 2756 平方米，藏书总量96952册，工具书近万种，纸质图书生均 84册；每年订阅报刊杂志 208种，生均借书为24册（包括阅读课）。学校建有电子图书馆，有电子图书 15GB。学校藏书室面积 663㎡，阅览室总面积 442㎡，阅览室师生共享，座位 380个，座位数与学生之比为 1:4（按 1500

个学生计算）。资料室一间，面积约 90㎡，工具资料近万种，各种音响资料一千多种，供教师查阅。电子阅览室一间，面积约 120㎡，电脑 62台，达到江苏省教育技术装备一类标准。图书馆管理用电脑 5台，全部安装 “春晖管理系统”，全面实现对图书馆的采购、编目、检索、统计、流通和借还等业务的计算机管理，师生图书借阅流通情况一目了然。建立了一中图书馆网页，并与学校网站链接，方便师生查阅。我校教师、学生借书证发放率达 100﹪，图书实行全开架借阅，实行全天开放，图书馆平时开放时间是 7:30—5:30。暑假定期开放。师生可通过图书管理系统借阅、归还图书，图书流通量每学年生均 24册。学校电子阅览室向师生

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全天开放。2.体育馆

学校体育馆建筑面积为 2970 平方米。内含室内篮球场一片，场地功能集篮球、排球、羽毛球于一体，两侧设有 1100席位看台，另有健身房、乒乓室各一间。体育设施齐全、器材充足，能满足体育教学和学生体育活动的需要；含多功能阶梯教室一间，装备了中央控制台、液晶投影机、视频展示台、台式电脑、广播等多媒体教学设施，内部的设施设备全部达到江苏省教育技术装备一类标准，设施符合相关规定。

3.实验室我校实验室于 2005 年被评为“江苏省标准化实验室”。我校 2012 年被评为“苏州市教

育技术装备管理先进学校”。学校现有物理实验室 4 间，化学实验室 4 间，生物实验室 3

间，理化生探究实验室 1个。每间实验室面积 80 平方米，均按照四星标准配备多媒体设备（液晶投影机、实物展台、高性能电脑），每间可以容纳 50位同学做实验。我校理化生实验仪器准备室均为 3 间，生物另有标本室一间。今年暑假，我校对化学危险品室进行了改造。学校按照省教育厅颁发的《江苏省中学仪器设备配备目录》进行配备，能满足新课程实验教学需要，能按要求开齐开足演示实验和分组实验。实验开出率达 100%。

4.通用技术实践室 学校有通用技术实践室 3 间，按照江苏省中小学教育技术装备一类标准配备。充分满足了必修、选修课开设的需求，同时也注重学生兴趣特长培养，为培养社会应用型人才作了铺垫。

5.食堂我校现无食堂,学生午餐由具有 A 级资质的快餐公司配送解决学生就餐问题。

苏州市发改委已批复同意我校建食堂，目前正进行前期手续办理。6.卫生室

学校设有卫生室一间，面积 94.6㎡，处置室、治疗室、办公室独立分设，配有一名执业医师和一名护师。常用药品和常用检查、消毒仪器齐全，建立了严格的管理制度、卫生检查制度、学生晨检制度、流行传染性疾病应急申报及处理制度。校医定期（或配合上级有关部门）检查生活服务中心食品卫生情况和外送盒饭卫生情况，及时处理和每天上报各班级流行传染病发生情况，同时做好心理健康和卫生防疫工作，为全校师生提供优良的医疗卫生服务。

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7.校园网络学校校园网设备已达“校校通”工程第三层次要求。校园网出口分别与电教馆专网、中国

联通专网连接，其中与电教馆 1000兆连接，学校共有网络节点 750个，分布在各普通教室、实验室、各专用教室、教师办公室。学校在内部网络服务器上建立了文件服务器，各教研组每学期都把备课教案、试卷、课件、公开课资料上传，建立了学校自有的教学资源库，方便以后教师教学参考。学校建有 41个普通教室，全部都装备 STARC双屏教学系统。将多媒体和网络技术引入课堂，网络到班，班班都能上网，初步拥有数字化校园必备的应用系统。校园网络已通达各个教室、办公室，实现了信息共享、电子阅览、电子备课以及办公管理一体化。学校各行政处室、图书馆以及实验室均采用信息化管理，家校联系全部采用家校路路通等网络化管理。学校在发展中做到物尽其用，适度超前，不断探索网络化、多媒体网络教育教学方式。学校按照江苏省教育技术装备一类学校标准配置，有服务器 14台，服务器存储容量共有60TB，中心机房双链路连接到外网，配备统一威胁网关（防火墙）2台，分别和电教馆和中国联通联结；H3C 核心三层交换机 2台，并做了虚拟化；核心交换机和每个功能楼的汇聚交换机联结，并且都是千兆双链路。配备了 4个学生计算机房，配备满足信息技术课程教学以及网上阅卷需要。学生机房中学生用机为 230台，供学生使用的电脑为 1台/5人，有专人负责设备维护，保证电脑正常运行。每个任课老师和工作人员都配备了办公用台式电脑。学校网管都通过教育主管部门组织的培训，通具备网络工程师相应能力。校园网络系统由学校信息处统一管理维护，确保日常正常使用，学校网站经常更新，并为师生提供教学、科研、管理和综合信息服务。

8.固定资产学校在教学办公设备以及教学仪器设备上持续加强投入，现有教学办公设备固定资产总

值为 7790.6 万元，生均教学办公设备固定资产值为 6.76 万元；教学仪器设备总值为1091.22 万元，生均教学仪器设备值为 9464.16元。

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问题与不足：

改进措施与目标：

办学条件 1-4

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 4 条4.1 校园布局合理，环境优美；4.2 有独特的设计，有和谐、健康、积极向上的氛围，有很高的文化品位。

A

自 评 概 述江苏省苏州第一中学校是一所百年老校,始建于 1907 年，地处苏州市古城区中心干将路

南侧、公园路东侧。校内有苏州市控保古建筑元和县衙旧址，现名紫藤苑，2012 年已翻修一新，内有千年紫藤一株，每年四月紫藤花开，花冠有近 200 平方米，气势恢宏，校友、著名影视明星韩雪专门赋歌《紫藤花》，以示纪念。近几年我校陆续投资近 500 万元对古建筑群进行修缮及装修，建成近千平方的“吴文化教育实践课程基地”，成为我校校本教学的开发及实践、吴文化传承的活动场所。2013 年苏州市财政投资 9000多万元对校园进行整体改造，拆除原有的教学及办公楼 6幢，新建民国风情的教学楼及教师办公楼 3幢、建筑面积近 14000

平方米。目前学校的建筑将民国风格及苏式建筑风格巧妙结合，深得市民及我校校友的喜爱。1.学校布局合理，方便学习生活。占地 47039.2 平方米，主校区面积 43591.2 平方米。

金太史巷的吴云故居校区占地面积 3448 平方米。学校教学区与运动区之间有城市道路元和路分开，两区之间有天桥连接。教学区全部为新建的民国风建筑，楼层之间有连廊。实验楼、图

27

书馆、教师办公楼都与教学楼很近方便教学使用。运动区建有一片 250 米塑胶田径场（内含一片足球场）、四片篮球场、两片排球场。2002 年建成体育馆一座，面积为 2970 平方米，内设室内篮球场一片，两侧设有 1100席位看台，另设报告厅、健身房、乒乓室各一间。布局合理，自成一体。

2.学校环境优美、有较高的文化品位。校园建筑设计新颖、美观大方，功能实用，这些建筑的命名富有文化内蕴，既是教育目标和办学理念的形象写照，也是素质教育的生动教材。新校园落成后，沿袭学校行政楼“俊镛楼”的命名风格，用知名校友姓名分别命名了“桂芬楼”、“颉刚楼”、“同愈楼”、“闻天楼”三座教学楼和一座教师办公楼，所有的楼名均来自于学校校友，既有纪念之意，又希望通过楼名让学生了解学校校友和历史，激发向知名校友学习的精神。民国风范的校园在改造后命名了新校园九景，分别是书院遗风、正谊广场、圣陶塑像、俊镛正道、迟桂花开、元和旧址、千岁紫藤、未厌吴居、入无止境。这九景来自于学校的千年历史，是学校的宝贵精神财富，这些景色既美化了校园，又为校园增添了浓厚的人文气息，每一个景色背后都是一则校史、一个故事，更是一种精神、一种气质。优美的校园环境让学生踏入其间就能感受到学校丰富的历史底蕴和人文氛围，达到环境育人的目的。

学校高度重视校园文化建设，校园环境的打造以校园文化建设为依据，在环境建设、环境布置上融入文化元素，努力营造出文明和谐、催人奋进的校园文化氛围，形成自然、人文和谐统一的育人环境。在学校的每幢教学楼里，墙壁上都悬挂有可持续播放的广告机，学校的历史纪录片、师生风采录等都可以通过机器不间断放映。同时，根据不同年级的特点，学生对教室、走廊和楼道都进行了精心的布置和美化，人文的标语、励志的口号、好书的推荐、学生的书画作品等等，不仅美化了教育环境，更从一个侧面反映了学生的才艺。近年，学校先后获“苏州市十佳书香校园”、“苏州市绿色学校”、“江苏省健康促进学

校”、“江苏省平安校园”等荣誉。

28

问题与不足改进措施与目标

队伍建设 2-1

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 5 条5.1 校长具有先进的办学理念；5.2 主持过省级及以上重大课题的研究或改革项目的实施 ,在省辖市范围内有较大影响。

A

自 评 概 述江苏省苏州第一中学的办学绩效是在苏州市人民政府和苏州市教育局关心支持下取得

的，既是全校师生共同努力的结果，也离不开历任校长的励志耕耘和锐意进取。1995 年，学校获江苏省教委批准确认为江苏省重点中学，2002 年成为国家级示范高中，2004 年转评为江苏省四星级普通高中。

1.校长的基本情况。前任校长周祖华，中共党员，1994年8月参加工作，大学本科学历，教育管理硕士学位，中学高级教师。2011年9月至2015年8月出任江苏省苏州第一中学校长，2015年8月离任。先后被评为苏州市优秀教育工作者、苏州市优秀共产党员、苏州市尊老敬老好领导、苏州市区中青年化学学科带头人、江苏省教育学会化学教育专业委员会优秀会员等。2012年参加江苏省“高中优质发展与教育家办学”专题培训班、2011-2012年苏州市教育信息化领导力培训班、2013年7月参加直属学校校长浙江大学高级研修班。2014年参加教育部中学校长培训中心“第48期全国高中骨干校长高级研修班”并承担班级现场研讨。

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现任校长项春雷，中共党员，1993 年 8 月参加工作，大学本科学历，教育管理硕士学位，中学高级教师。先后被评为苏州市语文学科带头人、苏州市名教师、江苏省第四期“333

高层次人才培养工程”第三层次培养对象、苏州市“指导学生自学先进教师”等。 2004-

2006 年担任江苏省苏州第一中学校长助理、办公室主任，2006-2011 年担任江苏省苏州第一中学副校长，2011-2012 年担任江苏省苏州第一中学党委书记、副校长，2012-2015 年担任苏州市草桥中学校长，2015 年 8 月至今担任江苏省苏州第一中学校长。

2.校长的办学理念先进。根据《苏州市第一中学内涵发展纲要》，我校的校训、校风、办学理念、办学特色等初步形成。校训为“正谊明道”；校风为“敬业乐群，敦品励学”；办学理念为“为和谐发展而教育”（和谐的标志：①学校发展、教师发展、学生发展同步；②德智体美协调，教学做合一；③规模、结构、效益优化）；办学特色为“学习实践叶圣陶教育思想”（三个方面： ①教育的目的和价值：教育是为了人的一生，教育就是培养良好的习惯。②教育的过程和本质：教是为了不教。③教育的根本和关键：教育工作者的全部工作就是为人师表）。

为丰富实践“为和谐发展而教育”的办学理念，全校在学校发展上强化特色建设。前任校长周祖华同志总结提炼出了“工作目标学生第一、战略发展教师第一、价值取向学校第一”的办学思路，为学校十二五发展指明了方向，取得了实效。现任校长项春雷同志从事教育教学工作二十余年，在江苏省苏州第一中学先后担任过教师、教学处副主任、办公室主任、校长助理、副校长、党委书记、校长等，对百年一中的办学历史和文化底蕴有着深厚认知和责任情怀，上任伊始即总结提炼出“传承百年办学传统，深耕圣陶教育思想，推进学校转型创新，共建师生精神家园”的办学思路，并建构了“教育为人生”的全课程发展体系。

全校围绕办学理念和办学特色深入开展学习实践叶圣陶教育思想工作，主持江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色的整体建构研究》，2012 年以叶圣陶教育思想展馆的形式来展示我们的研究成果并召开叶研会全国现场会议（即全国“叶圣陶从教 100周年纪念活动”）。展览馆揭幕、民进教师座谈会、十大习惯之星表彰等活动得到了民进中央领导和与会代表的高度评价。叶圣陶教育思想展馆引来了不少学校和同行的参观学习，成为了叶圣陶教育思想宣传的重要基地。成立了（苏州）叶圣陶教育思想研究所， 2013 年叶圣陶教育思想研究所被省教育厅确认为全省九所基础教育研究所之一。苏州一中还是苏州市中小学吴文化研究与活动中心，肩负传播吴文化的神圣使命， 2012 年对活动基地的建设进行初步构思，启动了硬件建设和课程建设， 2013 年被正式确定为江苏

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省普通高中课程基地（即江苏省吴文化课程实践基地）。3.校长引领教育科研。校长有较高的行政决策能力与管理水平，较深的理论修养，对学

校文化建设有着深入的研究。参与省“十二五”重点资助课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色的整体建构研究》，4 年的构建过程不是满足于在学科、专业、活动等层面形成单项特长，而是寻找叶圣陶教育思想与当下教育发展的结合点、生长点；寻找叶圣陶教育思想与当下学校发展的结合点、生长点；寻找叶圣陶教育思想促进教师发展的结合点、着力点；致力于办学思想、教学理念、管理机制、培养目标等关涉学校办学内涵和办学风格的整体构建，取得了令人瞩目的成绩。“为人生而教育”的核心理念深入人心， “教为不教”教学思想融入课堂，“师表风范”师德思想化为行动自觉，以“每一位学生都是一颗种子”为重心的尊重个性、培育特长、自主发展的培养模式基本形成，业已形成了以机器人、科技创新为代表的科技创新教育特色，以羽毛球、游泳为代表的体育运动特色，以昆曲、评弹为代表的吴文化和艺术教育特色；以英国预科、美国大学学分课程为代表的出国留学和双语教育特色。以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色日益彰显，办学品牌影响广泛。苏州市一中已经成为全国性叶圣陶教育思想实践园地、研究基地和宣传阵地。

2015 年 4 月 28 日国家级媒体《光明日报》以“让学生从瓶子回归种子—苏州一中实践叶圣陶教育理念培养创新人才纪实”为题对实践成果进行了专门报道。人民网、光明网、求是网、中国教育网、大河网等国家、省、市级媒体相继转载。文章高度评价苏州一中践行叶圣陶教育思想取得的显著办学业绩和广泛的社会影响。 2016 年 5 月，课题“以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究”评为江苏省第三届精品课题。专著《整体建构与办学特色—叶圣陶教育思想在苏州一中的传承与践行》获江苏省教育研究成果二等奖。2016 年 4 月学校更名为江苏省苏州第一中学后，在“教育为人生”文化引领下，项春雷校长以“成人之美”为学校工作的核心价值追求，提出“生本化、特色化、个性化”来推动学校育人目标的更好实现，并不断丰富学校文化内涵。近年来，项春雷校长每学期为全校教师作引领性的学术讲座或教育管理类报告；已主持

完成江苏省教育科学“十二五”重点课题《21世纪叶圣陶语文教育思想传承与创新研究》，参与完成江苏省教育科学“十二五”重点课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》。目前正在引领苏州 100 所“教是为了不教”的实验学校，形成项目实验共同体，借助苏州市教育局的行政推动，在整体合作中推进 2016 江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《叶圣陶“教是为了不教”教学思想的区域推进》。正在主持江苏省教育科学“十二

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五”叶圣陶专项重点课题《“像叶圣陶那样做老师”行动研究》和江苏省“吴文化教育”课程基地建设。2015 年项春雷校长主持的《叶圣陶教育思想指导下的苏州市教师专业发展研究》被列入 2015 年苏州市教育改革与发展战略性与政策性课题，获专项研究经费。近五年来，项春雷校长在省级以上刊物公开发表和交流论文 4 篇和 1 部专著，在省内具有一定的知名度和影响力，2015 年苏州市名师发展共同体举办“项春雷作文教学思想研讨会”，取得圆满成功，为推动本地区教育事业的发展作出了积极的贡献。

4.校长引领教改实践。校长求真务实，勇于创新，带领全校老师不断探索，坚守育人目标，努力创新培养，真正让苏州一中成为“为人生而教育”的一流学校。校长深入教学一线，扎实开展听评课活动，每学期听课、评课 20节以上，主动与教师们探讨新课程背景下的课堂教学改革。

校长始终贯彻我校育人目标，即：培养基础扎实、素质全面、习惯良好、身心和谐的现代栋梁之才，积极推进教改实践。校长引领下的苏州一中积极落实“教为不教”自主学习，探索出了“走班制教学”与“分层教学”课堂模式。校长认为要实现“教为不教”自主学习，关键的“牛鼻子”还是培养学生良好的学习习惯，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此学校在项春雷校长的带领与指导下围绕“苏州一中学生应该养成的十大习惯”开展了高中生生涯规划指导。高中生生涯规划指导已成为我校的一项重点工作，根据年级特点已经形成高一生涯发现、高二生涯探索、高三目标管理的生涯规划指导体系。每一位学生在生涯规划的指导下，都能全面了解自我、积极规划三年的高中生活和未来人生。

学校加强了以吴文化为重点的人文素养教育，提升校园文化品位，学校依托“江苏省吴文化课程基地”的辐射作用，通过与名家对话，深入研究与实践以吴文化为重点的国学文化的内涵与表现形式，拓展学生知识面，提高学生认识社会和思考问题的能力；完善年级学生自主管理委员会，实现学生的自我管理、自主管理，继续推进学生自管会的工作，自管会负责全年级学生的日常行为规范，2015 年我们组建和完善了各年级家委会及学校家委会，进一步完善家长学校，借助家长力量为学校发展出谋划策，提供支持。通过以上方式，我们完善了德育网络，构建起“学生—班级—年级—学校—家庭—社会”立体网络，为学生创设立体式健康成长的条件。

校长引领学校紧扣教学中心，践行“教为不教”，全面提升教学质量。推进“教为不教”课堂教学，以“教为不教”实验课题为抓手，真抓实干，根据学科特点，打造“一组一品”，动员各学科教师在平常教学中遵循学科规律，不断总结提炼，目前初步形成各学科的

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“一组一品”。2015 年 9 月，在校长的指导与主持下，我校在 2008 年第二轮“百年风云”校本课程开发的基础上，充分利用现有的校内外教育资源，进行了第三轮“教育为人生”课程开发工作，分 “正道”、“谊理”和“明性”三个系列开发了语文阅读、一战历史、吴文化等二十六门课程，为我校下一轮开发系统课程奠定了良好基础。

校长对于学校未来发展的四句话定位——“传承百年办学传统、深耕圣陶教育思想、推进学校转型创新、共建师生精神家园”，是在互联网+教育背景下，围绕“教育为人生”的理想，不断的实践叶圣陶先生的“教是为了不教”目标的体现。在互联网+教育背景下，校长十分重视与国外大学的交流和合作，探索我校学生升学新途径，我校通过承办国际高端项目为师生提供与海外师生的交流机会；学校信息化工作向更高端发展，改版升级校园网，完成所有班级双屏改造并展开培训。一系列建立在强大传统教育优势基础上的课改实践，正是校长在新课改背景下，旨在培养学生“核心素养”为目标的探索与创新。问题与不足

改进措施与目标队伍建设 2-2

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 6 条 6.领导班子及干部队伍整体素质好,团结协作,有前瞻的观念、服务的意识、实干的精神,在师生员工中有较高威信。 A

自 评 概 述1.校级领导干部概况。学校校级领导班子经过“民主推荐、组织考察、组织公示”等程序

选拔任用。目前，校级领导班子由 6人组成，学历均在本科以上，平均年龄为 48.7岁，结构合理，均接受过省、市教育行政部门的岗位培训并取得结业证书；政治觉悟高，思想作风正，业务能力强，熟悉党的教育方针、政策和国家的教育法律法规，具有先进的教育教学和管理理念，能正确把握教育教学改革以及现代教育技术的发展方向，办学思想端正，工作有计划、有条理、有方法，并能不断创新，与时俱进。

校长项春雷，1993 年参加工作，中学高级教师，大学本科学历，教育管理硕士学位。先后在江苏省苏州第一中学、苏州市草桥中学工作，于 2015 年 8 月调任江苏省苏州第一中学校长至今。曾任江苏省苏州第一中学语文教师（1993-2001 年）、教学处副主任（2001-2004

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年）、校长助理、办公室主任（2004-2006 年），副校长（2006-2011 年），党委书记、副校长（2011-2012 年），2012-2015 年担任苏州市草桥中学校长，2015 年 8 月至今担任江苏省苏州第一中学校长。教育教学以及学校管理方面的理论水平高、实践经验丰富：先后荣获苏州市语文学科带头人、苏州市名教师、江苏省第四期“333 高层次人才培养工程”第三层次培养对象、苏州市“指导学生自学先进教师”等。主持完成江苏省教育科学“十二五”重点课题《21世纪叶圣陶语文教育思想传承与创新研究》，参与完成江苏省教育科学“十二五”重点课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》。目前正在引领苏州 100

所“教是为了不教”的实验学校，形成项目实验共同体，借助苏州市教育局的行政推动，在整体合作中推进 2016 江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《叶圣陶“教是为了不教”教学思想的区域推进》。正在主持江苏省教育科学“十二五”叶圣陶专项重点课题《“像叶圣陶那样做老师”行动研究》和江苏省“吴文化文化”课程基地建设。2015 年项春雷校长主持的《叶圣陶教育思想指导下的苏州市教师专业发展研究》被列入 2015 年苏州市教育改革与发展战略性与政策性课题，获专项研究经费。近五年来，项春雷校长在省级以上刊物公开发表和交流论文 4 篇和 1 部专著，《语文教学的问题设计浅探》发表于《基础教育参考》，《语文教师的“育己”与“育人”》发表于《基础教育参考》，《语文教学应呵护学生的灵性》发表于《语文教学通讯》，《抽丝剥茧话“课品”》发表于《中学语文教学》，专著《整体建构与办学特色》由苏州大学出版社出版。副校长王亚佳，正校级督导员，1982 年参加工作，大学本科学历。分管教学副校长。苏

州市物理学科带头人，中学高级教师。副校长巴瑶，大学本科学历，中学高级教师，苏州市区语文学科带头人，全国语文教科

研先进个人，苏州市优秀教育工作者，教坛新秀，苏州市优秀共产党员。连续七年年度考核优秀并获嘉奖，一次荣立三等功。多次参加苏州市把握学科能力竞赛并获奖。教学中注重培养学生的语文素养，激发学生学习的积极性，激发学生自主学习。热爱学生，像爱自己的孩子一样爱着学生，深受学生喜爱。主持全国十二五规划课题子课题《“少教多学"在语文教学中的研究与实践》于 2015 年 12 月顺利结题，作为核心成员参与江苏省精品课题《叶圣陶教育思想在学校办学思路上的建构》和江苏省重点课题《叶圣陶语文教育思想研究》。2016 年 6 月又成功申报主持中国教育学会十三五课题子课题《中华优秀文化传统教育与高中语文教学实践研究》撰写的《做文言文学习的“福尔摩斯"》，《师者的德能修养》《现代文学习---想说爱你不容易》等多篇论文发表在国家级省级市级杂志。

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党委副书记(主持工作)殷勇，大学本科学历，中学高级教师。1987 年进入一中工作，2013 年 8 月起任党委副书记，苏州市优秀教育工作者，苏州教育工会优秀工作者，苏州市教育局优秀共产党员，江苏省教育厅第三届爱国主义读书活动优秀辅导教师，全国叶圣陶杯作文大赛优秀辅导教师，多次开设市级公开课并获好评。教学中学习实践叶圣陶教育思想，践行“教是为了达到不需要教”的教育思想，课堂教学力求教出语文味，从听说读写等方面培养学生的语文习惯，全面提高学生的语文素养，教学成绩优秀，深获学生与家长的好评。作为课题组成员或核心成员，参加了省级课题《中学生身心发展研究》、《校园文化的整体构建与传承》、《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》等研究，撰写的论文获首届师陶杯论文二等奖等奖项，编写《语文解析》、《蓓蕾初绽--学生优秀作文点评》等书籍。副校长王开东，大学本科学历，2015 年调入苏州一中。中国深度语文开创者，江苏省语

文特级教师，苏州市教育名家，苏州市首届教育领军人才，江苏省基础教育成果一等奖获得者，江苏省课改工作先进个人，江苏省教科研先进个人，中学高级教师。《教师博览》首批签约作家，《中学语文教学》等多家杂志封面人物。曾应邀赴全国30多个省市讲学，在云南大理、山东济南、四川成都等地开设多节全国公开课，广受好评；主持和参与江苏省前瞻性课题两项；在《人民教育》发表《深度语文：重拾母语教育的尊严》《破译校园攀比的密码》，以及其他省级以上教育教学文章 500多篇；参编教育部规划教材《大学语文》，著有《非常语文课堂》《教育：突破重围》《深度语文》《教育：非常痛，非常爱》《教育为人生》《最好的老师不教书》《教育：谈何容易》《高考不怕写作文》《我行我素教语文》《王开东与深度语文》等14 部专著。副校长彭兆光，大学本科学历，物理特级教师，正高级教师。2012 年 9 月苏州市优秀教

育工作者；2012 年担任苏州市物理学会副秘书长；2013 年担任中国教育学会江苏省物理教学专业委员会副秘书长；2014 年晋升为中学正高级教师。教育教学指导思想明确，逐步形成了自己的以“探究教学为主，突出思维发展，培养质疑创新意识”的教学风格，致力于进行“激趣，探究，质疑，创新” 的课堂教学实践探索。开设市（区）级以上的公开课（讲座）几十节（次），受到广泛的好评。先后在省级（核心）及以上刊物发表《浅谈高中物理实验教学中的创新教育》 《物理教学》发表《人大复印资料》转载，在省首届高中物理名师论坛上交流；《充分利用新教材培养学生的质疑能力》《物理教学》发表《云南教育（中学教师）》转载，并收入人教社培训资料 ； 《对物理科学方法教育的思考》《物理教师》；《谈楞次定律教学的问题情境设计》《物理教师》；《磁场中导体棒运动问题的思维切入点— 棒的收尾运动》《中学物

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理教学参考》等教育教学论文几十篇。参加编写经国家教材审定委员会审定的教材、教参 4 本。2.中层干部概况。中层干部共 25人，均通过个人申报、演讲答辩、民主选举、校长聘任等

公开竞聘的方式走向管理岗位；队伍结构合理，平均年龄 44岁，均为本科及以上学历，分别任教语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科；政治素养高，中共党员17人，民主党派 5人；教育教学业务能力强，市区以上学科带头人 9人，高级职称 17人，正高级职称 2人，名教师 2人，特级教师 3人，多人获得各种级别的奖励和表彰；教科研水平高，绝大多数中层干部都参与过课题研究，成果丰硕，每人都曾有多篇论文发表或获奖。

3. 干部校际交流情况。近三年来我校有 9位中层以上领导参与市内校际交流任教、任职：2015 年 8 月，校长项春雷从苏州市草桥中学调入我校任职，副校长王开东从苏州中学调入我校任教、任职，原我校彭兆光副校长挂职交流苏州市教科院担任物理教研员。陈燕青、程宇波、刘善平上挂教育局。杨斌上挂苏州市教师发展中心。安排唐敏、童彩萍、王丽萍到苏州市新草桥中学主持学校工作，分别担任校长、副校长、党支部书记。安排张晓骏到苏州市大公园社区担任主任助理（以联系社区形式挂职）。近三年 23.7%以上的干部具有校际交流任教、任职经历,教育教学与管理水平明显增强，学校影响力进一步扩大。

4. 干部队伍整体素质好。 班子成员绝大多数来自教育教学一线，业务扎实，经验丰富，遵纪守法，爱国爱校，爱岗敬业，善于合作，乐于奉献，服务意识强，师生满意度高。一是顾全大局，团结协作：学校领导班子及干部队伍具有大局意识，考虑问题、处理事务能以学校利益为先，以服务师生为先，相互信任，相互支持，争先做事，争做表率，分工合作，团结和谐。二是工作前瞻，开拓进取：善于吸收先进的教育教学以及办学和管理理念，敢于不断开拓进取，工作前瞻有实效，社会效应提升显著。从学校圣陶班的创办到圣陶班招生报名火爆、从学校课程基地的建设得到上级相关部门的充分肯定、从近几年教学成绩的显著提升都可见一斑。三是务实肯干，服务到位：学校领导班子及干部队伍责任心强，工作务实高效，常深入一线了解师生所需，积极主动为师生服务，并且以身作则，吃苦在前，享受在后，勇挑重担，近年来为加强班主任队伍建设，学校中层干部有不少还主动担任班主任工作。四是廉洁守法，作风民主：学校领导和中层管理人员遵纪守法，廉洁自律，无违法犯罪现象，民主意识强，在师生中有威信。凡是学校重要工作，如招生、教师评优评先、出国进修、基本建设、教职工福利待遇等，都经过校长办公会议商量、行政会议讨论，形成决议后才执行，并主动接受师生员工的民主监督。多年来，学校干部队伍中无违法犯罪现象。每年年终领导干部公开述职，接受民主测评，满意率均超过 90%，在师生员工中享有较高威望。

36

问题与不足改进措施与目标

队伍建设 2-3

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 7 条7.1 专任教师学历达标率 100％；7.2 有一定数量的教师具有硕士学位或研究生学历；7.3具有中、高级技术职务的教师占 60％以上；7.4图书馆、校医室、实验室工作人员多数具中级以上职称。

A

自 评 概 述

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1. 专任教师 100%学历达标。学校现有专任教师 192人，学历达标率 100%。2. 高达 30.7%的硕士生比例。具有硕士学位 58人，在读 1人，占专任教师总数的 30.7%。3. 中高级教师达 96.4%的比例。全校高级教师 95人，中级教师 90人，中、高级教师占高中专任教师总数 96.4% 。4. 多数图书馆、校医室、实验室工作人员具有中级以上职称。学校图书馆、实验室工作人员 14人，具有中级以上职称 13人，占 93%，图书馆有 5人

均取得“图书馆”专业培训证书；实验室 9人中，物、化、生实验室各 3人；校医室有 1 名主管医师，1 名主管护师。均具备中级专业职称。

问题与不足：

改进措施与目标：

队伍建设 2-4

评估指标 评 估 内 容 自评结果第 8 条 8.1优秀教师群体已基本形成；

8.2大多数教师兼教一门及以上的选修课程；70％以上的教师具有高中循环教学的经历；有一定比例的教师能熟练掌握一门外语，胜任双语教学；8.3 有一定数量的教师在省教育教学比赛中获奖；各主要学科有特级教师、有省级突出贡献的中青年专家；大部分科目的

A

38

师资在县市范围内享有声誉，能对外开设示范课、观摩课，具开发课程的能力；8.4绝大多数教师的教学，学生比较满意。

自 评 概 述学校重视教师队伍的建设，努力创设良好的内部环境，促进教师的成长，形成了一支师

德高尚，业务精湛的优秀教师群体。1.优秀教师群体已经形成。全校目前有专任教师 192人，苏州市级以上骨干教师 73

人，涵盖所有学科；语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、信息 11 门学科有县（市）级学术学科带头人，其中大市级学科带头人 13人，市区级学科带头人 18人，学科覆盖：占学科总数 11/12。语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、体育、艺术 12 门学科有地级市以上骨干教师共 73人，占教师的 52%，学科覆盖：占学科总数 100%。大市学科带头人覆盖情况：语文 2人、数学 2人（其中 1人为数学学科带头人，1人为教

育科研带头人）、英语 2人、物理 1人、化学 2人、生物 2人、政治1人、地理 1人，共计 13

人，8 类专业学科，已达到 2/3 学科覆盖面。2.教师兼教一门以上选修课程比例高。全校目前有专任教师 192人，兼教过一门及以上

选修课程的教师 192人，占教师的 100 %。3.教师胜任循环、双语教学。 181位教师具有高中循环教学经历，占专任教师的 94.3 %

。 13位教师熟练掌握一门外语，能胜任双语教学，占全校教师的 6.8%。4.教师参加教育教学竞赛，成果丰硕。学校每年有教师在市区级以上教育教学竞赛中获奖。2013 年度我校教师获市区级以上教

育教学奖励 41人次，其中王开东老师获得江苏省教学成果奖评审奖一等奖，钱毅老师获2013 年江苏省高中优质课评比二等奖；2014 年度我校教师获市区级以上奖励 55人次，其中陈东老师获江苏省高中地理优秀教学设计评选二等奖；2015 年度我校教师获市区级以上奖励 38人次，其中朱亮、王蕾、钱毅老师获 2014-2015 年度“一师一优课、一课一名师”活动“部级优课”。

5.在职在编的特级教师。已经获评特级教师有 9 名，其中一名于 2016 年 8 月公示并获评。彭兆光，物理正高级教师、特级教师，苏州市教学科学研究院教研员，苏州市优秀教育工作者；罗明，生物正高级教师、特级教师，苏州大学硕士研究生兼职导师，苏州市名教师，首批市专业技术拔尖人才，优秀教育工作者，苏州市学科带头人；汪慧琴，物理正高级教师、特

39

级教师；杨斌，语文正高级教师、特级教师，苏州市名教师，政府特殊津贴获得者，江苏省教育科研先进个人，苏州市劳动模范；蔡玉书，数学正高级教师、特级教师，市级学科带头人，苏州市区学术带头人，中国数学奥林匹克高级教练员；郭士安，生物特级教师，全国十佳优秀科技辅导员，安徽省优秀教师，安徽省优秀科技辅导员；齐顺青，地理特级教师，大市学科带头人，苏州市优秀教育工作者；唐敏，化学特级教师，大市学科带头人，苏州市教育领军人才，苏州市学科带头人、获市五一劳动奖状；王开东，语文特级教师（2016 年 8 月获评），苏州市教育名家，全国知名高中语文老师；《深度语文》流派核心成员；全国“名师育名师”首届骨干班成员，《求学·高分作文》杂志特约编委；《语文学习》特约通讯员；《教师博览》首批签约作家；全国优秀作文指导老师；江苏省教育厅首届基础教育成果一等奖获得者；江苏省高中语文新教材实验工作先进个人；江苏省教育科研先进个人。五名为本校培养，四名为转评。

特级教师或教授级中学高级教师等在承担相应的教育教学工作外，能较好地发挥“传帮带”作用，在指导、引领学科建设和骨干教师培养等方面成效突出，认同度高。我校充分挖掘本校名师资源，出台《江苏省苏州一中名师工作室实施方案》，举办了语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、科技等 8个名师工作室并授牌，力图以其为基地加速骨干教师的成长。工作室以名师专长为基础，以工作室群体学员智慧为依托，为中青年骨干教师提供专业成长和发展的良好空间，促进教师专业化发展，使工作室成员朝着“骨干教师、教坛新秀、学科带头人、名教师或特级教师”为主要内容的名优教师梯次化成长目标迈进。齐顺青、郭士安、罗明、蔡玉书、王开东等诸多名特优教师曾先后赴贵州省、相城区、蚌埠市、常熟市、昆山市、张家港市等地进行支教、公开课展示或讲座，反响热烈，学校知名度不断扩大。

6.教师在市区享有声誉。学校语文、数学、物理、化学、政治、历史、地理、信息、体育、音美等 10 门学科的师资拥有县（市、区）级以上骨干教师，在县、市范围内享有声誉，能对外开设示范课、观摩课，具有较高的开发课程的能力，在苏州市享有较为突出的声誉和知名度，能在本区域起到示范和引领作用。

（1）语文教研组是“苏州市优秀教师群体”、多次获得作文比赛“优秀组织奖”。全组共27人，县（市）级以上骨干教师 17人，占 63%。语文组开发了《中学语文电影课》、《现当代名家名篇阅读》《叶圣陶文学作品选读》《阅读者的精神重塑》等校本课程。其中《阅读者的精神重塑》、《叶圣陶文学作品选读》是学校的精品课程。近三年，语文组有 30人次在苏州市级以上开设公开课， 18人次在苏州市级以上教育教学竞赛中获奖，其中，5人次获得苏州市区一

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等奖。语文教研组有教授级高级教师一名，特级教师两名（截至 2016 年 8 月），高级教师13 名。苏州市教育名家 1 名，苏州大市学科带头人两名，苏州市区学科带头人 3 名，教坛新秀 4 名。拥有硕士学位的教师为 15 名，占 55.5%。

（2）数学教研组目前有专任教师 30人，江苏省教授级高级教师 1人，苏州市学科带头人2人，苏州市区学科带头人 3人，获得区县级以上骨干教师荣誉 12人，教育硕士 9人，28

位教师具有高中循环教学经历。2010 年被江苏省中小学教学研究室评为江苏省高中数学课程教材改革实验工作先进集体。2010 年和 2011 年被苏州市教育局评为优秀教研组。2010 年被评为苏州市教育系统先进‘青蓝文明岗’”。2010 年被北京师范大学教育部重点实验室授牌为“手持技术与中学数学新课程整合实验学校”。2015 年张超、朱亮、王耀老师代表数学组参加苏州市高中数学学科试题“命、解、评”教师团队竞赛中获得苏州大市一等奖。朱亮老师的优课《二元一次不等式表示的平面区域》获得教育部优课称号。近三年 30人次在苏州市区级以上开设公开课、示范课、观摩课。19人次在苏州市区级以上各类教学比赛中获奖。

（3）物理教研组共 16人。其中江苏省教授级高级教师 2人，江苏省物理特级教师 2人，苏州大市学科带头人 1人，苏州市区学科带头人 2人，获得区县级以上骨干教师荣誉 9人。高级教师 10人。教研组内有“汪慧琴名师工作室”和“苏州市未来物理教师”2个物理教学创新研究团队。近 3 年，优质课获得省级一等奖 1人次，市区级一等奖 1人次。教学基本功比赛，获得省级一等奖 1人次。苏州市解题比赛，获得大市一等奖 2人次，市区一等奖 3人次。近 3

年，省级公开课 2人次，大市级公开课 3人次。（4）化学教研组共 17人。化学组是一个充满活力而又具有丰富教学经验的团队，有特级

教师 1 名，大市级学科带头人 2人、市区级学科带头人 1人，市教坛新秀 3人，市教育优秀工作者 2人，周氏教育奖励基金 1位、市教坛新秀等荣誉，获得区县级以上骨干教师荣誉 9人。高级教师比例高达 69%。组内教师现代化信息技术和传统教学手段运用娴熟，一专多能，先后开设化学竞赛、兴趣实验、昆曲、心理学、吴文化中的化学等多门校本课程。化学学科学业水平测试连续多年 100%通过，历年学生参加省化学奥赛获奖不断。

（5）政治教研组共 12人，师资力量雄厚，或大市级学科带头人等区县级以上荣誉骨干教师 6人。在承担教学工作的同时，有多名教师身兼学校行政职务：德育处主任 1 名，教科室主任 1 名，工会主席 1 名。多年来，全组教师积极合作，出色地完成了学校的教学工作，开设省级、市级公开课数十节，在各类教学竞赛中获奖；承担了一系列省、市级课题。全组教师均有高中循环教学经历和担任班主任的经历，其中多人长期担任班主任工作，所带班级分获省

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“周恩来班”、市级文明班等荣誉称号，多名班主任获是优秀德育工作者光荣称号（周氏德育基金奖励）。

（6）历史教研组共 13人。研究生共 4人，2人获教育硕士学位。1人是国家二级心理咨询师、获市学科带头等等区县级以上荣誉骨干教师 7人。近三年来在市级以上获奖达人次，每一学年都有一位教师开设大市公开课，组内教师在市内均有一定的知名度。历史组以各项有特色的教研活动而独树一帜。教师们擅长信息化教学，熟练使用未来教室、致力于互联网+的教学研究，组内的张明和薛振军老师以 STARC 平台专门开设了市级研讨和展示课。组内教师有着扎实的教学研究素养，着力于课题建设，薛振军老师主持组内全体教师参与的“历史学科创新能力培养”课题，获市级优秀课题，陈玲玲老师主持组内全体教师参与的省级课题“叶圣陶教育思想的历史渊源和当代发展”正在研究中。社团建设是历史组的特色，胡进老师带领的学生社团“乐思好辩”社是市优秀社团，在市内小有名气，并走向海外；“干将史学社”通过历史考察和地方史学习，以干将杂志的形式推出学生的研究心得，并推出了系列刊物。组内“三四五志学社”是苏州市唯一一支文科类教师创新团队，利用新媒体，推广历史学习。

（7）地理教研组共 8人。其中特级教师一名，获市区学科带头人等区县级以上荣誉骨干教师 6人，近几年多名教师参加各级各类基本功竞赛、解题能力竞赛获奖，是一个有活力，有智慧，勇于实践的团结队伍，我们注重培养学生的地理核心素养，为学生的终生发展服务，将生活中的地理融入课堂，将现代化教学手段引进课堂，课内、课外与学生打成一片，成为学生的良师益友。

（8）信息技术教研组共 6人。市区学科带头人等区县级以上骨干教师教师 5人。信息技术教研组开设三类校本课程，《机器人创新探索》，《电子科技制作》，《信息学奥赛》培养了学生的实践能力和创新精神。近三年信息技术教研组有 15人次在市区级及以上开设公开课、示范课、观摩课，获得好评；有 19人次在苏州市区及以上教育教学竞赛中获奖；有 15人次撰写的论文获奖或发表。教研组主持或参与省、市及校级 4个课题的研究。

（9）音美教研组共有教师 6 名，其中拥有硕士学位及学历的教师 2 名，高级教师 3 名，苏州优秀特殊教育工作者等区县级以上骨干教师 3人。教研组特色是以学生发展为本，以提高学生艺术素养为目标。全组开设篆刻、桃花坞木刻、素描、合唱、器乐、昆曲等校本课程。在每年的全市艺术展演和比赛中，带领学生屡获佳绩，在苏州市产生良好影响。

（10）体育组共有教师 10人，其中市区学科带头人 2人，全国体育优秀教练员称号 1

人，市体育先进工作者 1人等区县级以上骨干教师 6人，全组教师积极提高学生体质，在多42

年苏州一中在多年体质测评中成绩优秀，在市运动会中屡获佳绩。7.教师开设对外公开课，发挥辐射示范作用。近三年来，我校教师认真研究课堂教学方法，积极开设校内外公开课，同时，学校积极

承办苏州市、江苏省等各级各类，各学科教研活动。学校教师开设公开课成为教育教学科研常态，在近三年内总计开设了市级或对外展示课 154节，课堂教学体现了新课程发展的要求，受到了广大听课教师的好评，发挥了辐射示范作用。

2013 年 11 月，由苏州市第一中学，西安交通大学苏州附属中学，苏州高新区第一中学联办的第三届“打造美妙课堂”教学展示活动中，语文老师姚红、魏莉，数学老师潘敏荣、顾文霞，英语老师李蕾、林琳，物理老师朱征宁，化学老师雷洁，政治老师朱勇，历史老师冯飞等分别开设了公开课。2014 年 12 月，第四届“打造美妙课堂”教学展示活动中，数学老师潘敏荣、英语老师韦娟、物理老师陆妍、历史老师薛洁滢、化学业老师张颖、生物老师何继纲、地理老师张东霞等都开设了公开课。

2013 年 11 月，苏州市一中，苏大附中，吴江中学三校首次联动，在三校联办的“智慧联动，互为共进”教学展示活动中，语文老师周月芳、数学老师蔡玉书、英语老师钱建芬、生物老师顾群、政治老师舒兰兰、地理老师李沂、体育老师陈旭东、音乐老师徐智浩分别开设了公开课。2014 年 11 月，在三校联动中，我校语文老师祁小芸、数学老师马菁、英语老师叶婷婷、物理老师王蕾、化学老师蒋玉华、历史老师徐瑾、政治老师简政文等分别开设了公开课。2015 年 11 月，“智慧联动，教为不教”三校联合美妙课堂展示活动在我校举行，教科室副主任魏群老师、语文教研组长周月芳老师分别开设了教学研讨课。

2015 年 12 月，苏州市第一中学、苏州市第三中学、江苏省苏州中学园区校、苏州市田家炳高级中学四校联办的“苏州市信息化教改实验”公开课展示活动在我校举行，黄佳老师开设了《运动的合成与分解》“同题异构”课。2016 年 5 月，“苏州市区高中语文评优课比赛”在我校举行。

此外，我校还多次承办市区学科教学研讨会。2015 年 9 月分别承办了苏州市区（直属）高三地理教学研讨会和苏州市区（含园区、新区）高三生物教学研讨会。2016 年 3 月至 5

月，分别承办了苏州市直属高中高三英语教学研讨活动、苏州市区（含新区、园区）高三物理教学研讨活动、苏州市区（直属）高二数学教改组活动以及信息技术与高中英语教学融合教研活动。

同时，学校广泛开展多层次、全方位的对外交流与合作，展示学校教改成果，每年或参43

加，或承办跨市，乃至跨省的主题鲜明的大型公开教学活动，为兄弟学校开设各学科观摩课和示范课。如为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入推进课程改革，充分发挥名校、特色校的引领示范和辐射作用，我校与天津市第四中学、重庆四十二中等学校成立了“青芒学校联盟”。2015 年 4 月在天津市第四中学召开“青芒学校联盟”第一次大会。2016

年，我校承办了“青芒学校联盟”的第二次活动，公开课活动吸引了苏州、天津、重庆等地百余名教师前来参与了听课、评课活动。开课教师积极营造民主、和谐、生机的课堂气氛，组织开展自主、合作的探究学习，激发学生兴趣，启迪学生思维。获得了听课教师的广泛好评。

8.教师有较高的校本课程开发能力。各学科教师均具有较强的课程开发能力。自实施新课程以来，学校初步构建了学科类课程

（必修类、选修类）和活动类课程相结合，国家课程、地方课程和校本课程相结合的较完备的课程体系。学校尽量满足学生对选修Ⅱ课程的选择，着眼引领学生富有个性地全面发展，开发了“正道系列”、“谊礼系列”、“明性系列”三大类型的校本课程体系，校本课程 36 门，编写校本教材 45 本。课程资源丰富，学生选择空间大。课程资源丰富，学生选择空间大。“正道系列”类重在传承历史文化，激励学生树报国之志，培养责任感和使命感，开发有《阅读者的精神重塑》、《叶圣陶书影》、《好习惯好人生》等；“谊礼系列”重在培养学生的实践能力和创新精神，使学生的学习主动而富有个性，开发有《吴风雅韵说化学》、《桑蚕科技做中学》、《仰望星空探秘宇宙》等；“明性系列”课程有《幽兰雅韵话昆曲》、《正谊书谱》等。学校积极开发和整合校内外教育资源，建立了一批固定的社会实践基地，使学生在综合实践活动中、体验中健康成长。

8.学生对教师教学工作满意度高。学校坚持实施“学生评教活动”，充分发挥学生的主体地位, 通过让学生参与到系统、正规的评价活动，激发学生参与教学活动的积极性，加强师生互动。在历次的评教活动中，学生对教师的教学满意度均达 96.7%以上。

问题与不足改进措施与目标

队伍建设 2-5

评估指标 评 估 内 容 自评结果第 9 条 9.1 教师培训、培养力度大，形式多样。优秀教师传、帮、带形 A

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成制度；赴外校挂职锻炼、出国进修渠道畅通；“派出去”、“请进来”活动丰富；个人提高与组织培训结合较好；每年都有专题培训； 9.2 每年用于教师学习、培训的经费占学校教师工资总额的8％以上； 9.3 培训效益显著。

自 评 概 述著名教育家梅贻琦提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的著名论

断，寥寥数语，点出了学校和师资队伍建设之间的关系。一所学校是否能得到家长和学生认可，最终取决于学校拥有的优师、名师和大师。江苏省苏州第一中学校之所以能成为群众认可的百年名校，其最大的优势就是优秀的师资队伍。目前学校现有专任教师 192人，其中特级教师 8人（含教授级正高 5人），占教师比 4.68%，2016 年 8 月再增一名特级教师；高级教师 95人，占 49.4%，中学一级教师 90人，占 46.8%，大市及市区学科带头人 31人，占 16.1%。并有语文、数学、政治、生物等多个学科教师被苏州市教科院聘为兼职教研员。我校的教师培训工作以贯彻叶圣陶教育思想为主线，紧紧围绕本校“教师第一”的发展

战略，以打造骨干教师群体为核心目标，以名师工作室和校本教研为载体，着力于转变教师的教育教学思想和理念，提高思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力，使其更好适应当前教育改革的形势和本校发展新阶段的要求，努力为学校锻造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍。

1.教师培训、培养力度大，形式多样（1）优秀教师传、帮、带形成制度① 设立名师工作室团队，充分挖掘名特教师的引领作用2014 年 6 月，我校充分挖掘本校名师资源，出台《江苏省苏州一中名师工作室实施方

案》，举办了语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、科技等 8个名师工作室并授牌，力图以工作室为基地加速骨干教师的成长。工作室以名师专长为基础，以群体学员智慧为依托，为中青年骨干教师提供专业成长和发展的良好空间，促进教师专业化发展，使工作室成员朝着“骨干教师、教坛新秀、学科带头人、名教师或特级教师”为主要内容的名优教师梯次化成长目标迈进。

②以教研组、备课组团队为根基，重视校本研修我校非常重视校本研修工作以促进教师的发展，专门成立校本研修工作领导小组，加强

对工作的指导。先后出台了《江苏省苏州第一中学校教师发展纲要》《江苏省苏州第一中学校校45

本研修实施方案》、《江苏省苏州第一中学校优秀教研组考评标准》，同时，每年都会确定符合本校实际的研修方案，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段。我校以教研组备课组为单位，互帮互助提升教师培训质量。2014 年，我校受邀在苏州市教师发展中心做了校本研修的报告《教研组——教师专业成长的基地》，受到好评。

③ 培养青年骨干教师团队我校自 2003 年起设立青年教师培训中心帮助青年教师快速成长。根据实际变化，自

2010 年起，我校出台了《江苏省苏州第一中学校青年骨干教师培养方案》，并新成立了青年骨干教师培训班（以下简称“青培班”），由校教师发展中心牵头管理。该班每两年一期，至今已是第三期。青培班约请校内外名师专家来传经送宝；每学期都开设了基本功比赛，包括教育基本理论比赛，硬笔书法比赛等。每学期为骨干教师创造公开课展示活动的机会。同时，学校优先安排青培班教师到赴校外学习培训，推动青年骨干快速成长。

④ 建立师徒结对小团队，推动新教师成长为使新教师能尽快胜任我校教育教学工作，并将一中多年来形成的优良传统传承发扬下

去，我校高度重视新教师的成长，出台了《江苏省苏州市第一中学校新教师培养、考核方案》，并由教师发展中心牵头，组织优秀教师和新教师签订《江苏省苏州第一中学校新老教师师徒协议书》，建立师徒关系。帮助新教师更快胜任教育教学工作工作。2013-2015 年我校优秀教师收徒 85人次，其中包括 66 名外校教师。同时，近年来，外校的优秀教师已有 10人次受聘担任我校青年教师的师父。教学相长，通过师徒结对，有力地推动了我校优秀教师群体的壮大。

⑤支持各类信息化教学团队建设发展，带动本校信息化教学水平的提高三年来，在市电教馆组织下，我校精心筛选了一批信息技术应用能力较强的种子教师参

加市级培训，学习结束返校后，帮助教师掌握数字时代的新的生活和学习方式，提高学科引领能力。

2015 年教育局公布了首批“未来教师”信息化教学创新团队中，我校数量在同类型学校中高居榜首。分别是薛振军老师主持的“三四五志学”团队和李兴老师主持的“未来物理教师”团队。“十三五”期间，我校将进一步依托华中师范大学技术人员的支持，通过政策激励，吸纳并培养更多的优质信息化教学创新团队，以提升我校教育信息化水平。

（2）赴外校挂职锻炼、出国进修渠道畅通 “他山之石，可以攻玉”，我校一贯支持鼓励老师外出挂职交流，学习兄弟单位优秀的

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教学方法和先进的教学理念。据 2014 和 2015 年数据，我校分别交流出教师 12人和 19

人，年均增长 58%，分别占教师比 6%和 9%。交流入教师分别为 5人和 6人，教师参加交流的热情不断高涨。同时，为提升教师的国际化视野，我校支持数学、英语、物理、化学等多学科教师赴国外进修发展。并逐年增加，目前有海外进修及海外工作经历的老师已达 16人次，海外经历对我校办学质量的提高起到了很好的借鉴价值。

（3）“派出去”、“请进来”活动丰富 ①近年来，我校“请进来”工作方面力度越来越大，形式越来越丰富。近三年来我校已

经邀请包括来自各省市著名中学、教科院以及诸多 985、211 高校等地的专家学者已达 122

人次，为我校教育教学以及办学水平的提升提供了强大的动力和有益的滋养。这其中有全国师德先进个人、江苏省劳模、江苏省有突出贡献中青年专家薄俊生老师做的题为“轻负高效,不一样的课堂！”讲座；华东师范大学教育学系周彬教授所作的主题为“好课与好人：从课堂文化看教师人生”讲座，激发了我校教师对课堂教学的思考；上海七宝中学马九克老师主讲的微课制作和教学；刘明远教授带领我们一起思考教育的旨归；还举办“大夏书系·苏州一中”全国首届圣陶读书会，邀请了檀传宝、林茶居、干国祥等名家来我校开设读书讲座。这些研修活动角度多样，形式丰富，教师参与度高，大大提升了我校教师培训工作和教师发展的层次。

②在此带动下，我校教师也正不断加快着“走出去”的步伐。近三年来已有 45人次优秀教师赴校外开设讲座，其中省级以上讲座有 16人次。这些优秀教师不吝分享成功经验，讲座反响热烈，我校的知名度也不断扩大。我校还定期派出教师参加由苏州一中、苏州大学附属中学和吴江中学共同组建的三校联动平台，参与同题开课、主题研讨、学术交流活动；派出教师参加由苏州一中、西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学搭建的“打造美妙课堂”为主题的交流平台，参与同题异构课堂教学展示活动，进行切磋和交流，有力地提高了我校课堂教学质量；还派出教师参加由苏州一中、天津四中、吉林吉化一中、广州开发区中学、岳阳一中、重庆四十二中、重庆十一中等7 所“青芒联盟”校组织的公开展示课，交流课改经验，共同提升。 （4）个人提高与组织培训结合较好

① 立足教研组的校本研修带来个人与团队发展的双丰收立足教研组的校本研修展现了“水涨船高”的良好态势。例如英语教研组，借助名师工作

室的支持和教研组团队的力量，加强研究考试，研究教育艺术，公开课展示常态化。近三年来，已有 4 名教师成长为市级名特优教师，同时，该组还被评为苏州市优秀教师群体。数学

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组校本研修效益也斐然，先后被评为江苏省高中数学课程教材改革实验工作先进集体、苏州市教育局优秀教研组、苏州市教育系统先进“青蓝文明岗”，借助教研组的培养，该小组在三年内涌现出了教授级 1 名，大市级带头人 1 名，市区级带头人 1 名师。校本研修工作同样出色的还有，被评为江苏省优秀教工之家、苏州市优秀工会小组、2015 年江苏省物理教学专业委员会优秀单位的物理教研组，该组所组建的“未来物理教师团队”被苏州市教育电视台冠以“很‘来赛’”；还有研究课题获市级优秀课题的历史教研组；多次获作文赛优秀组织奖，名师辈出的语文教研组等等。

② 优秀青年教师成长迅速由于学校一贯重视青培班的建设，近三年来，第二、第三期青年骨干教师培训班多位教师

成长为市级或区级骨干，鲍琳被评为苏州市教坛新秀，顾文霞获评苏州市教育局直属学校优秀德育工作者，韩俊被评为苏州市教坛新秀并晋升为高级教师，陈东被评为全国优秀科技辅导员，顾予被评为指导学生自学先进教师。青年教师共计 26人次获得市区级以上各类比赛奖项，人均获奖 1.23 次。 （5）专题培训常态化

近三年来，我校在学校教师发展中心的积极有序组织下，积极响应省市的培训安排。自2013 年以来，我校已经累计组织 3300人次教师参加市培、省培及国培培训，教师积极参加，效果明显。与此同时，我校还认真组织好校本研修工作，每年初都牵头各部门制定好本年度的校本研修计划，并认真落实。目前诸如“班主任专业化培训系列活动”、“‘养气’式寒假、暑假阅读研修活动”、“双板教学技术培训”、“师德演讲赛”、“名师工作室研讨活动”、“青年骨干教师研讨活动”等活动已经成为我校校本研修的拳头项目，其他各类培训也常态化地开展，并不断丰富创新形式。

2.每年用于教师学习、培训的经费占学校教师工资总额的 8％以上我校高度重视教师学习、培训的质量，培训经费纳入学校年度经费预算专项开支,近几年

每年用于教师学习、培训的经费占学校教师工资总额均超过 8%。其中，2013 年培训经费达1059549元，占教师工资总额 8.9%；2014 年培训经费达 999885元，占教师工资总额8.24%；2015 年培训经费达 1905145元，占教师工资总额达 16.5%。培训专家质量高，培训平台广阔，培训效益显著。

3.培训效益显著在学校大力度，高质量，形式丰富的培训工作下，我校教师发展取得长足进步。（1）教科研方面据学校教科处统计数据，2013 年我校教师在各类报纸期刊发表或获奖论文 120人次，

占教师比 62.5%，发表论著 5 部；2014 年论文发表或获奖 92人次，占教师比 48%，发表论著 3 部；2015 年论文发表或获奖 105人次，占比 54.6%，发表论著 5 部；2016 年 1-6

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月，论文发表或获奖 40人次，占比 20.8%，发表论著 3 部。教师科研质量不断提高，舒兰兰老师的论文《例谈“主题情境探究”教学新范式》发表在政治核心期刊《中学政治教学参考》2015 年的第 12 期上，该论文被人大复印资料全文转载。

（2）公开课活动近三年来，我校教师总计开设了 154节次市区级以上公开展示课，年均 50余节，且覆

盖所有学科。开课质量高，反响好，且主动运用现代技术的意识不断增强，形式丰富多样，吸引了大量校外教师来校交流学习，倍受专家学者好评，对新课改具有非常好的参考启示价值。

（3）教师获奖及荣誉2013 年度我校教师获市区级以上教育教学奖励 41人次，其中王开东老师获得江苏省教

学成果奖评审奖一等奖，钱毅老师获 2013 年江苏省高中优质课评比二等奖；2014 年度我校教师获市区级以上奖励 55人次，其中陈东老师获江苏省高中地理优秀教学设计评选二等奖；2015 年度我校教师获市区级以上奖励 38人次，其中朱亮、王蕾、钱毅老师获 2014-2015 年度“一师一优课、一课一名师”活动“部级优课”。同时，越来越多的教师在近三年内成长为更优秀的教师，其中蔡玉书、彭兆光被评定为教

授级高级教师；王开东获评苏州市教育名家，江苏省特级教师；钱建芬获评苏州市名教师，江苏省优秀教育工作者；殷勇等 3人被评为苏州市优秀教育工作者；王丽萍等 4人被评为苏州市学科带头人；曹文杰等 5人被评为苏州市区学科带头人；还有多位教师被授予苏州市教坛新秀，苏州市优秀德育工作者，苏州市优秀党员等荣誉称号。目前，学校的地市级骨干教师数已达 68 人，市区级骨干教师达 84人，高质量的培训正逐步显现着高效益。问题与不足改进措施与目标

管理水平3-1

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 10 条10.1根据学校实际和社会发展的需要，经充分论证，形成了明确的办学目标和发展规划；10.2发展规划涵盖全面，重点突出，措施扎实，具先进性、示范性；近期规划实施情况好。

A

自 评 概 述一、形成了明确的办学目标和发展规划“十二五”时期（2011-2015）是苏州加快转型升级、推进创新发展、建设“三区三城”

的关键时期，是苏州教育全面贯彻落实国家中长期教育发展规划、向高水平教育现代迈进的关键五年，学校基于苏州城市、苏州教育未来五年的发展规划，立足于“十一五”期间的长足发展，以学习实践叶圣陶教育思想为动力，着力打造“学习实践叶圣陶教育思想”的办学特色，为此制定了《2011～2015 年苏州市第一中学校发展总体规划纲要》（2011 年 12 月 24

日八届六次教代会表决通过）。49

学校对“十一五”期间（2006-2010）发展进行了回顾：“十一五”期间，学校在办学条件、队伍建设、管理水平、教育质量、素质教育、办学绩效等各个方面均持续发展，全面提高。主要体现在以下方面：集团内，草桥实验中学（国有民办公助）独立建制（归局直属公办初中校）；百年校庆圆满成功；江苏省四星级普通高中复评以优秀成绩通过；学校内涵发展纲要在教代会获得通过；学习实践叶圣陶教育思想作为学校的办学特色成为学校发展的共识。因此，2006-2010 年，是江苏省苏州第一中学百年办学史上发展最快、最好，成果最为显著的5 年。基于上述分析，学校“十二五”规划纲要明确了学校的办学目标：“未来五年，学校将继续全面深入学习实践叶圣陶教育思想，弘扬传统，开拓创新，丰富学校内涵，发展办学特色，创造新的辉煌，把学校办成校园环境优美、文化氛围浓厚、质量一流、特色鲜明，在国内外有较大影响和较高知名度的现代化优质学校。”

学校召开党政联席会议和家长委员会会议，研讨十二五规划纲要的研制。召开教师大会，学生大会，专家座谈会等，充分讨论，集思广益，反复修改，在此基础上，拟定了规划的草案。学校邀请苏州市教育局、苏州市教育科学研究院、江苏省教育科学研究院以及中国教育学会等各方面的专家举行了论证研讨，最后经过修改并提交学校教代会表决通过了《苏州市第一中学校十二五发展总体规划纲要》（2011-2015），并获上级部门认定。专家们一致认为，学校十二五规划风格大气，立意高，有文化底蕴，有大家风范，切合学校发展需要，符合校情、目标明确、思路清晰、措施得当、保障有力。规划在办学目标上，抓住“学习实践叶圣陶教育思想”这个办学特色深挖细作。专家们同时建议我校，十二五时期紧紧抓住“学习实践叶圣陶教育思想”这一特色，高举叶圣陶教育思想这面旗帜，在深化办学特色方面做出更加卓有成效的工作，最好再以“学习实践叶圣陶思想”办学特色的整体建构过程为研究对象申报十二五期间的重大课题。

二、发展规划具有全面性、先进性、示范性《规划》确立了学校发展的指导思想：学校坚定不移地按教育规律办学，深入贯彻党和国

家的教育方针，扎扎实实推进素质教育，遵循面向现代化、面向世界、面向未来的总体要求，在学校各项工作保持良好发展势头基础上，继续深入学习叶圣陶教育思想，形成和发展叶圣陶教育思想为核心的办学特色，夯实基础，丰富内涵，着力发展，提升品位。全心全意依靠全体教职工办学，真心实意为教职工谋福利，最大限度调动全体教职工的主人翁意识，把苏州市第一中学办成校园环境美丽、文化氛围浓厚，质量一流、特色鲜明，在国内外有较大影响和较高知名度的现代化优质学校。《规划》对今后 5 年学校发展的阶段目标、工作思路和具体措施

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作了科学的设计，从队伍建设、教育工作、办学体制、办学规模、办学条件、品牌工程等六个方面提出了具体目标与改革措施，内容涵盖全面，措施务实，保障有力。围绕学校中心工作，创新实践叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教学思想，“教育为

人生”的德育思想，加大课程改革力度，着力提升课堂教学水平，大力推进学生习惯的养成教育，践行叶圣陶“教育就是养成良好的习惯”的思想，培养“基础扎实、素质全面、身心和谐、习惯良好”的现代栋梁之材。在办学体制方面，继续实行公办、民办、国际合作等多种教育办学体制，积极探索现代学校制度建设，从学校管理走向学校治理。在办学规模方面，实施精品化、小班化办学，确定 12轨普通高中办学规模和平均班容量 40人左右。在办学条件方面，以校园整体改造为契机，统筹校园布局，为学生的多元特色发展奠定坚实的物质保障，并重点加强基于城域网的数字化校园管理以及信息化建设。在品牌工程方面，重点开展名师工作室项目、叶圣陶教育思想展馆、江苏省叶圣陶教育思想研究所、江苏省吴文化课程基地等建设，并成立教师发展中心、学生服务中心等机构，实现学校的多元特色个性包容发展。发展规划立意高远，前瞻性强，更有具体的阶段性的配套改革措施，体现了先进性和示范性。

三、近期规划实施情况好教师队伍专业化成效显著。以加强教师队伍建设为核心，突出教师的主体地位，大力提高

教师的学历层次，成立教师发展中心和八个名师工作室，为教师的学术交流和脱颖而出创造条件，改善结构，丰富内涵，较大幅度增加教师培训经费，全面提高教职工队伍的整体素质。目前（截至 2016 年 8 月）我校有九位特级教师，五位教授级高级教师，一位教育名家，两位教育领军人才，学科带头人 31人。

教育科研工作成就喜人。全体教师及管理人员自觉参与教育科研；近年来，学校教科研成果丰硕，“十二五”课题，已经结题的省级立项课题有 3个，全国教育规划课题的子课题 1

个，市级课题 3个，准备结题的省级立项课题 1个。正在研究中的“十二五”滚动课题有 4

个，皆为省级重点课题。学校创办的刊物《草桥教育研究》每学期出版一期，它既是教师教科研的舞台，也是展示教师科研成果、对外宣传的窗口，更是教师学习、交流叶圣陶教育思想的平台。2015 年学校被评为苏州市“十二五”教育科研先进集体，2016 年学校荣获“苏州市教育科研先进集体”称号。

学校办学特色彰显。我校在“十二五”省规划办重点资助课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》研究中，寻求叶圣陶教育思想和现代教育的最佳结合点和生长点，彰显和强化了我校以叶圣陶教育思想为核心的人文办学特色，形成了“以生为本，个性

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发展；以师为本，幸福从教；尊重学术、淡化行政“的人文办学特色。依托苏州市教育局挂靠在我校的“苏州市吴文化教育研究与指导中心”和我校两个吴文化课题《基于蚕桑文化课程资源开发的高中生物综合实践活动的研究》、《吴文化与化学教学契合点的开发研究》，强化吴文化教育，提升学校办学的文化品位，我校成为“吴文化与世界遗产文化校本教材开发与研究基地”，江苏省吴文化教育课程基地。2015 年我校被评为苏州市直属普通高中“教育特色发展奖”。

“教为不教”课堂教学模式深入改革。多年来致力于“师生互动 、有效课堂、指导自学、教为不教”课堂教学模式的改革，2013 年江苏省叶圣陶教育思想研究所在苏州一中挂牌成立，苏州一中成为全市学习实践叶圣陶教育思想、深入推进教育教学改革的基地。在教学改革实验中，我校坚持以“教是为了不教”的理念为灵魂，建构“教是为了不教”的模型为骨架，积累“教是为了不教”丰富的案例为血肉，为实验老师和学校提供基本样式。在教育教学改革中，我们还进一步总结和实行“教是为了不教”的教育教学的基本程序：（1）认定目标，致力引导。（2）激发动力，发展主体。（3）教材为例，举一反三。（4）愤悱启发，相机诱导。（5）指点学法，逐渐放手。（6）实践历练，养成习惯。（7）因材施教，灵活创造。（8）正确评价，促进自学。鉴于我校在学习、实践叶圣陶“教是为了不教”的教育思想和改革教学模式上所取得的成

绩，2014 年我校被评为“教是为了不教”教育教学改革示范学校。苏州市教育局以叶圣陶教育思想研究所为依托，开展叶圣陶“教是为了不教”教学思想区域推进的教改实验，2016

年，该项目成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，我校项春雷校长是项目推进的核心负责人，我校成为项目实施的执行学校，向全省和全国推广。

四、制定学校十三五规划，展望美好愿景2016 年，在学校十二五规划较好完成的基础上，制定了学校的十三五发展规划。十三五

规划总结在学校在十二五期间取得的一系列成果，包括学校软硬件设施的改造、师资队伍的建设、教学取得的成果、相关制度的完善、文化传统的总结传承等等。在十三五期间，为满足苏州市区人民对优质教育的需要；满足江苏省教育改革与发展的示范性学校建设的需要以及苏州市对外开放与交流窗口学校建设需要；我校将坚持叶圣陶教育思想与当代社会需求的学校整体构建，坚持为人生而教，探索圣陶书院课程体系构建，努力把学校办成全国叶圣陶研究和实践的标杆学校。

（1）十三五规划的教育理念：①共同愿景的四个坚持：坚持学习实践叶圣陶教育思52

想，坚持“学术引领、人才强校”的学校发展战略理念，坚持“为学生的终身发展奠基、对学生的终身幸福负责”的长远战略，坚持“教师和学生同步成才、个人与学校共赢发展”的教师队伍建设理念。②未来展望的三种情感：从上至下传递的责任感，非物质的非狭义的幸福感，全方位发展的成功感。③未来五年的五大行动：通过努力建设和谐一中、效率一中、人文一中、精品一中、特色一中。（2）十三五规划的战略目标：①学校发展目标。建设一所以圣陶思想为灵魂的学术型高中。②教师发展目标。成就一批像叶圣陶一样的学者型教师队伍。③学生培养目标。培养一批能够终身自主学习和自我教育的学习型学生。（3）十三五规划的具体实施：十三五规划根据学校情况，制定每年的关键词和重点工作，从宏观、中观、微观上统一部署，完成六大项重要工作。建设一支学术型教师队伍，发展一中学生的核心素养，构建“教育为人生”的课程体系，探索“生活德育”的道德路径，推进学校管理机制创新，实施信息化和国际化战略。通过五年努力，传承百年办学传统，深耕圣陶教育思想，促进学校转型创新，充分发挥学校在教育教学及学校管理创新方面的实验性、示范性作用，发挥学校在苏州乃至全国基础教育的辐射作用，办人民满意的教育。

学校的十三五规划已进行了专家论证并得到了专家领导的一致认可。问题与不足改进措施与目标

管理水平3-2

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 11 条11.1 各项规章制度、岗位职责健全，并在实践中不断完善；11.2 制度规范符合改革的要求，有学校特色，为师生员工普遍认可，执行情况较好；11.3 基本实现管理手段现代化。

A

自 评 概 述学校以“正谊明道”为校训，确立了“工作目标学生第一、战略发展教师第一、价值取向

学校第一”的办学思想，秉承“自加压力，自主发展”的办学精神。走科学发展、内涵发展、持续发展之路，致力于既适应教育改革发展要求，又符合自身实际，富有本校特色的制度建设，严格执行制度和履行岗位职责业已成为我校的一种深层次的校园文化。

1.各项规章制度健全并在实践中不断完善。学校在制度建设中，坚持民主性、科学性、全面性、针对性和可操作性相结合的原则，以《苏州市第一中学校章程》为指导，在长期的实践

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中，吸纳广大师生的意见，集中师生的智慧，不断修订并完善各项管理制度，逐步形成符合我校实际的管理制度---《江苏省苏州第一中学校规章制度汇编》。《苏州市第一中学规章制度汇编》涵盖学校各方面工作，涉及学校各部门和各类人员（包括校级领导、中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、班主任、工会委员和全体教职员工）的岗位职责以及相应的管理制度和考核细则。在实践中，学校根据情况的变化和实际工作的需要，不断完善、修订相关规章制度。针对环境污染、交通拥堵；女职工生育二胎；非高三教师绩效分配等普遍关注的热点问题，在听取教代会代表意见和建议的基础上出台了《苏州市第一中学鼓励教职工“绿色交通，文明出行”的实施方案》、《苏州市第一中学关于育龄期女职工生育政策的暂行规定》、《苏州市第一中学高一、高二教学质量奖励方案》等，针对如何扩大名师效应、提高科技创新能力等又出台了《苏州市一中组建名师工作室的实施意见》、《苏州市第一中学青少年科技创新及研究性学习活动管理条例》等等，实现了规章制度、岗位职责的与时俱进，为深化学校教育教学改革，促进学校事业和谐发展提供了制度保障，使整个学校工作有章可循，运行顺畅。

2. 制度规范有学校特色。（1）学校管理制度是学校的办学法规，也是学校依法治校、依法治教的基本保障。学校按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求，结合学校实际，制定富有本校特色的制度体系，根据学校实际，深化各项改革 ---修订了《苏州市第一中学章程》。德育管理方面，制定了有学校特色的学生常规管理责任制度，修订完善了《苏州市第一中学“五星文明班”评比细则》、《苏州市第一中学好习惯之星评选要求》等，并补充了《苏州市一中班主任示范岗管理制度》、《苏州市一中学生社团指导老师制度》，大大提升了教育管理成效。出台《苏州市第一中学家长委员会章程》凝聚家长力量，整合家庭教育资源，让家长成为学校教育的同盟军。教学管理方面，学校通过《苏州第一中学校名师工作室实施方案》成立学科名师工作室，通过《苏州市第一中学新教师培养、考核方案》、《苏州市第一中学新老教师师徒协议书》等制度抓好新老教师师徒结对工作，使名师效应得到迅速扩大，使青年教师得以快速成长。同时学校细化《苏州市一中教学“七认真”工作实施安排》、《苏州市第一中学校优秀教研组考评表（考评细则）》，并进一步完善了《苏州市第一中学奖励条例》，在不断提高广大教职工的工作积极性的同时也大大促进了教学质量的提高。教科研管理方面，修改并完善了具有学校特色的《苏州市第一中学教育科研课题管理方案》、《苏州市一中教科研课题研究过程性奖励考核细则》等制度，有效促进全体教师专业发展。根据学校实际制定并修改的《苏州市一中教师发展纲要》、《苏州市第一中学师德师风考核方案》、《苏州市第一中学校工会会员福利与待遇条例》等得到了广大教职工的认可，有效促进了学校各项工作的开

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展。（2）学校规章制度的制定和实施体现“工作目标学生第一、战略发展教师第一、价值取

向学校第一”的理念，结合教育改革发展方向，逐步形成学校的管理特色。重要规章制度出台前广泛征求教职工的意见，所有关系到教职工切身利益的制度规范和学校的重大决策，均通过教代会讨论后表决通过，调动了教职员工参与学校管理的主人翁意识，教职员工对制度的认可率达到 99%，各项规范逐步转化为教职员工的自觉行为，较大程度提高了学校管理的效率。学校成立学生自主管理委员会，从学生中广泛收集管理意见，修订完善《苏州市第一中学“五星文明班”评比细则》、《苏州市第一中学“好习惯之星”评选要求》等班级、学生管理制度，使管理更符合实际，更贴近学生，学生认可率达到 96%以上，学生在参与过程中进一步增强了自我教育、自我管理的意识，调动了学生主动参与学校管理的积极性，也提高了学生的社会责任感。

3.管理手段现代化。学校在追求科学、规范管理的同时，积极探索信息化高效管理的新途径，基本实现管理手段的现代化。学校在 2015 年进行了整体改造，建成了数字化的校园网络。网络架构特点：有两路统一威胁安全网关（防火墙）保证了安全；速度为 2G双链路干线、千兆到桌面保证了速度快；干线双链路、双运营商接入保证了网络稳定；办公教学区域全部无线覆盖。各部门都配有办公专用电脑，每位教师都配有教学专用电脑，每个教室都配备StarC多媒体双屏教学系统，千兆网络通到每个教室和办公室，学校管理手段现代化的实现硬件有充分保障。

江苏省苏州第一中学校园网门户实现信息枢纽平台统一的身份认证和界面设计，整合开发不同终端的各类角色用户（管理者、教师、学生）入口。借助成熟的互联网技术，实现全平台同步更新的新闻宣传、消息推送、微信互动和教育信息枢纽各应用的整合集成等功能。学校网站先后 2 次获得苏州市十大优秀网站称号。

校园门户网站及时更新校园新闻，将学校动态、部门信息、收费项目和收费标准等信息通过网络向校内外发布，实现了信息传递中的零距离，教育信息资源的高度共享，推进了教育思想和管理理念的现代化。学校还建立了实名认证的苏州一中微信订阅号，每天都会通过微信推送 1 次新闻。我校门户网站还开发了微网站，并且集成在微信订阅号中，用手机可以在微信订阅号里看我校门户网站。校园门户网站和订阅号已经成为学校对外宣传的新窗口、校务公开的主渠道、教育资源共享的平台。在保证门户网站的安全性上，门户网站系统整体架构技术非常先进，并根据学校机房实际建设情况架构进行设计和优化，架构具有灵活性、开放性、可

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扩展性，并且实现以下功能：外网服务器与内网服务器分开部署，以适应内网服务差异化的需求；根据不同的请求源，通过代理自动指定内网或外网服务器； Web服务器各两台，主从热备，避免单点故障导致服务瘫痪。

目前学校的数字化校园建设以智慧教育云平台为载体，积极探索数字化、信息化的管理改革，建立了现代化信息管理网络。学校建立了文件服务器和视频服务器，校内外网络资源为教师教科研活动提供了有力的网络支撑和充足的网络资源；建立了公开课管理系统；论文管理系统；场地预定系统；荣誉栏管理系统；自主招生管理系统；信息化成果奖励平台等。

教学监控和校园广播覆盖整个校园，实现了学校管理手段的现代化；学校安装周界电子报警系统，校园安全得到有力保障。学校还建有各种QQ群，如江苏省苏州一中教师群、一中党员群、一中行政群、一中班主任群、各年级组群、各教研组群、各备课组群，管理效率大幅提升。利用家校路路通和苏州学堂的短信平台，及时与师生、家长联系沟通，发布信息，提高了服务师生的效率。数字化校园不仅大大方便了校园内外上下的沟通和信息共享，数字化校园已成为学校实行科学管理、促进学校在更高平台上发展的主要手段和技术支撑。问题与不足

改进措施与目标

管理水平3-3

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 12 条12.1大力推进体制改革和制度创新；12.2探索网络环境下的管理改革；12.3 基本建立适应课程改革要求的管理模式；12.4 在省辖市范围发挥了示范作用。

A

自 评 概 述学校以体制改革和制度创新为抓手，不断提高学校的管理水平，学校实行“校长全面负

责、党组织保障监督、教代会民主参与”的三位一体管理体制。在省辖市范围发挥示范作用，赢得了良好的社会声誉。

一、 深化体制改革，推进制度创新1.实施扁平化管理，管理重心下移。学校实行“条块结合、全员参与”的管理模式。校长

全面负责学校工作，宏观把握学校的办学方向，制定发展目标。校长室下设办公室、德育处、

56

教学处、教科处、信息处、总务处、安保处、工会、团委、教师发展中心、学生服务中心、体卫艺教处等职能部门，制定部门职责，各司其职，各尽其责。同时实行年级组、教研组条块相结合的管理模式，实行精细化管理，由分管校长、中层干部和年级组长统一指挥协调年级组工作，实施本年级教育教学活动。教研组管理模式有利于学科内部的学术交流，促进教师学术水平的提高。年级组管理模式既便于校长室及时了解三个年级的动态，从中进行协调和管理，也加强了教育教学的精细化管理。这种分层管理模式使学校管理重心下移，便于管理渠道上通下达，管理真正落到实处，有利于调动教师的主动性和积极性，学校管理效率大大提高。学校高度重视班主任工作，把班主任工作视为学校管理工作的落脚点和着力点，提高管理质量、办学质量的重要依托和支点。学校出台了《苏州市第一中学班主任工作条例》，加大对班主任队伍的管理力度，着力提高班主任待遇，推动业务精良、作风过硬、任劳任怨的高素质班主任队伍的形成。将扁平化、精细化管理思路落到了实处。

2.实行全员聘用，干部竞争上岗。学校根据按需设岗、按岗聘用，公开招聘，平等竞争，择优聘用的原则，实行全员聘用制度，3 年为一个聘用周期。中层干部也实行竞争上岗。使一批“想干事、能干事”的优秀人才脱颖而出，既优化了干部队伍结构，也充分调动了教职工的积极性和参与学校管理的热情。

3.坚持按劳分配、绩效优先。学校在实行全员聘任制度的同时，完善和健全考核制度。通过教代会制定了《苏州市第一中学奖励性绩效考核方案》。根据教师、管理、工勤技能岗位的不同，实行分类考核。方案坚持按劳分配、效率优先、兼顾公平的原则，建立看师德、看能力、看实效、看贡献的分配激励机制，在具体分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、班主任、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。绩效考核的分配激励机制，激发了教师的工作主动性，增加了教师的成就感、公平感、获得感、幸福感，营造了健康积极的教学氛围。

二、探索网络环境下的管理改革 学校注重运用信息化技术和手段实施管理，推进教育的改革和发展。学校各部门都配有办公专用电脑，每位教师都配有教学专用电脑，每个教室都配备 StarC多媒体双屏教学系统，千兆网络通到每个教室和办公室，学校管理手段现代化的实现硬件有充分保障。

学校以江苏省苏州第一中学教育云平台为载体，积极探索数字化、信息化的管理改革，建立了现代化信息管理网络。校园门户网站及时更新校园新闻，将学校动态、部门信息、收费项目和收费标准等信息通过网络向校内外发布，实现了信息传递中的零距离，教育信息资源的高度共享，推进了教育思想和管理理念的现代化。学校还建立了实名认证的苏州一中微信订阅

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号，每天都会通过微信推送 1 次新闻。我校门户网站还开发了微网站，并且集成在微信订阅号中，用手机可以在微信订阅号里看我校门户网站。校园门户网站和订阅号已经成为学校对外宣传的新窗口、校务公开的主渠道、教育资源共享的平台。

学校各部门都实现了智能化、信息化管理。借助我校教育云平台等系统，教务处学籍管理、排课（选课）系统、学分管理、教学质量评价分析管理，德育处学生评价管理，安保处安全管理，办公室档案管理、公文管理、人事管理，图书管理，校产管理等全部实现信息化。财务管理系统和国库支付中心实现互通，可实时查询财务报表、账簿明细等。信息化管理减少了管理成本，使管理更加科学、有效。学校还建有各种QQ群，如江苏省苏州一中教师群、一中行政群、一中班主任群、各年级组群、各教研组群、各备课组群，管理效率大幅提升；通过“家校路路通”、“苏州学堂”以及班级 QQ群作为家校联系的重要手段，学校、教师能及时通过系统，向家长发布学校工作安排、学生在校情况。家长也可通过系统和教师实现远程交流，进一步拉近了教师与学生家长之间的距离，密切了家校联系，形成家校育人合力。 三、基本建立适应课程改革要求的管理模式 学校坚持“教育为人生”的课程理念，注重人本管理，以调动师生参与教育教学的积极性为改革核心。

1.积极探索适应课程改革需求的课程管理体系学校充分考虑到素质教育和课程改革的要求，认真贯彻落实新课程计划，关注每个学生

的成长，全面推进素质教育。科学规范、高质量地开齐、开足、开好国家规定的所有必修课程、选修课程，并结合地方、学校和学生实际，开设校本选修课程。成立了以校长为组长，副组长、教务处成员以及各教研组长为组员的“课程改革领导小组”，制定了《苏州市第一中学校本课程开发与实施方案》、《苏州市第一中学学生学业评价管理实施细则》等，赋予教师更多的课程自主权，促进教师根据学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，积极开发或选用适合本校的课程。

基于学校提出的“全面素质提高与特色特长发展并举”的办学特色，着眼引领学生富有个性地全面发展，学校着力构建“身心课程”为起点、“艺术课程”为肌肤、“智慧课程”为骨骼、“人格课程”为灵魂的校本课程体系，通过文化知识滋养、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验，促进学生理想人格塑造，培养身心全面发展的学生。学校开发了“正道系列”、“谊礼系列”、“明性系列”三大类型的校本课程体系，校本课程 36 门，编写校本教材 45 本。课程资源丰富，学生选择空间大。其中“正道系列”类重在传承历史文化，激励学

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生树报国之志，培养责任感和使命感，开发有《阅读者的精神重塑》、《叶圣陶书影》、《好习惯 好人生》等；“谊礼系列”重在培养学生的实践能力和创新精神，使学生的学习主动而富有个性，开发有《吴风雅韵说化学》、《桑蚕科技做中学》、《仰望星空 探秘宇宙》等；“明性系列”课程有《幽兰雅韵话昆曲》、《正谊书谱》等。学校积极开发和整合校内外教育资源，建立了一批固定的社会实践基地，使学生在综合实践活动中、体验中健康成长。 2.积极探索适应课程改革的教师管理体系

长期以来，我校教学管理一直围绕“学生第一、教师第一、学校第一”的战略指导思想，努力为“教”与“学”做好服务，近几年我校实行扁平化管理模式，实行年级工作领导小组制。每学年伊始，我校成立由校级领导担任组长，教学处、德育处分管主任、年级组长为成员的年级工作领导小组。年级领导小组靠近年级就近办公，定期分析教情、学情，及时发现和解决年级教育教学工作中存在的问题，研讨本年级管理策略，努力营造务实高效、团结和谐的工作氛围，不断地为教育教学工作鼓劲加油。努力使各年级管理制度化、科学化。

（1）建立健全领导听课制度。学校各年级领导小组成员以及各教研、备课组长要有计划、有目的地深入本年级课堂。通过

深入课堂进一步增进领导与教师的感情、与学生的感情；进一步了解教育教学的真实情况，督促教师认真上好每一节课。

（2）建立健全学生对教师的评价制度。每学期要召开一次或二次的学生座谈会（或问卷调查），全面了解教师的上课、作业的布

置批改、课后辅导以及高三年级教育教学管理评价等方面的情况。通过召开家长座谈会，加强家校沟通，了解家长诉求，及时调整和改进各年级的教育教学管理工作。

（3）建立健全激励制度。在学校教学工作中引入竞争机制，营造积极向上的工作氛围。在评价机制上重视过程管

理，使年终对教师的评价与每一个教学阶段教师的表现相结合，使教师的奋斗目标更加明确。进一步完善《苏州市第一中学模考、高考奖励方案》、《苏州市第一中学年教师发展纲要》等，完善备科组集体奖、班级团队奖等各项具体衡量标准，鼓励团队意识，鼓励敬业精神，鼓励进步意识。此外，我校还鼓励教学进行教学观摩：利用研讨课进行课堂教学研究，扎实做好听课、评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“常态课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录像。每周教研组都上报组内教师听评课的具体情况。设立名师工作室，充分挖掘名特教师的引领作用。组织开展了本校教师现代教育技术手段学习

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活动，提高大家对多媒体教学手段的运用能力。3.积极探索适应课程改革的学生管理体系学校在实践“为人生”而教育的过程中，坚持通过多种方式创设平台以促进学生的综合

素质提升，同时健全评价机制，引领学生发展。学校坚持用全面的质量标准衡量教育教学工作，对学生采用多元化评价，定期推出各种

类型的先进同学。坚持学生全面发展和个性特长相结合的原则，体现个体差异。制定《苏州市第一中学学生学业评价管理实施细则》，认真做好“学生成长记录袋”记录填写工作，对学生全面发展和过程发展进行跟踪评价。在评价内容上注重对学生综合素质的考查，在评价标准上注重学生发展性评价，在评价方法上将量化评价方法与定性评价方法相结合，对学生进行“学生素质教育综合评价”、“校本课程评价”、“三好学生”评选、“优秀学干”评选、“学雷锋积极分子”评选、优秀听课笔记评选、优秀错题本评选、好习惯之星评选、百名学子之星的评选等，制定《苏州市第一中学好习惯之星评价标准》、《苏州市第一中学学生综合素质评价方案》以保障各项评选的实施。每次的评价均会以公开表彰或展示的方式，呈现在全校师生面前，既是对被评价学生的一种督促和鼓励，也是对全校学生的一种激励，每学期由班主任定期将学生的各类评价记录在学生的成长记录中，作为学生的成长见证。

学校坚持搭建平台，创设情境，把素质教育渗透在校园生活的方方面面。积极开展班级文化建设，让学生学做班级的主人。针对不同的年级特点，以班级特色文化建设为主线开展活动。高一年级为习惯素质教育，高二年级为生涯规划教育，高三年级为理想责任教育，创造人文氛围浓郁的校园环境。以形式多样的主题活动作为素质教育渗透的主要途径，建设丰富的校园文化。如班级文化 PK、 “祖国，我用这样方式爱你”情景剧汇演，迎新登山励志活动、“走成人之路，进成人之门”18岁成人仪式、 “百年昆曲走进百年一中”系列活动等。文学社、史学社、地学社、摄影社、C-TEN乐队以及机器人工作室等各种社团活动蓬蓬勃勃，几乎每个学生都有自己喜爱的社团。 四、在省辖市范围发挥了示范作用

学校建立完善以质量、效益为核心的学校内部管理系统，各项管理改革均体现“以人为本”的时代发展理念，经过多年实践，取得了显著的成效。

学校深化改革、创新发展的经验多次在市级以上有关工作会议上作交流发言。2015 年 11

月项春雷校长在“互联网+教育”苏州校长高峰论坛作专题报告，获得苏州家长和同行的高度赞誉；我校项春雷校长承担的省级课题《整体建构与办学特色——叶圣陶教育思想在苏州一

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中的传承与践行》，获评 2016 年江苏省教育科学研究成果奖二等奖；周祖华校长的《学习叶老为人生而教育》发表在《苏州日报》上；2016 年 4 月，大夏书系读书会暨青芒联盟联谊活动在我校举行，一系列的读书活动和教育教学展示活动获市内外同行的一致好评；《浸润吴地文化，弘扬社会主义核心价值观》获评全国中小学社会主义核心价值观教育优秀案例（江苏省共有 10个案例入选）；我校的教育改革实验也获得了苏州市教育教学改革实验成果一等奖、示范学校；我校的课程改革也取得初步成果，在苏州市课程基地检查视导中被评为“示范”课程基地；3 年来，浙江嘉善、浙江宁波教育代表团、陕西教育代表团、台湾彰化县精诚中学、青岛黄岛区教育局、首都师范大学附中、宁波慈湖中学等学校来我校学习访问。

3 年来我校先后获得苏州市文明单位标兵、苏州市教育信息化先进单位、苏州市德育先进学校、苏州市“十二﹒五”教育科研先进集体、行风建设群众满意学校、工会工作先进单位、苏州市体育先进学校、苏州市学校体卫艺工作先进集体、江苏省五四红旗团委、苏州市教育系统关心下一代工作先进集体、苏州市依法治校先进学校、江苏省科学教育特色学校、第二届苏州市青少年科技创新市长奖摇篮奖等荣誉称号，受到社会各界的广泛赞誉。问题与不足

改进措施与目标

管理水平3-4

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 13 条13.1 经过多年的创建，已形成为广大师生和社会广泛认同的优良校风、教风、学风；13.2“三风”建设促进了工作，提高了管理水平，收到了良好效果。

A

自 评 概 述一、经过多年的创建，已形成为广大师生和社会广泛认同的优良校风、教风、学风

学校坚持教育改革，注重每个学生的全面发展，注重发挥重点中学的实验、示范和辐射作用；坚持发扬“自加压力，不畏艰难；自主办学，勇于争先；自我发展，永不满足：自我约束，依法治校”的办学精神；秉承“正谊明道”的校训。坚持发扬“敦品励学、敬业乐群”的校风，“厚德，爱生，博学，善教”的教风和“勤学，善思，求真，创新”的学风。 1、正谊明道的内涵：正谊明道是汉代大学者董仲舒提出的。原句是：“正其谊（义）不谋

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其利，明其道不计其功。” 意思是：“做人做事不要谋求一己的私利，不要贪图一时的近功，合乎正义的利，乃公众的利，是最远的利；合乎规律的功，乃天下之功，是最大的功。”教育尤其如此，我们教育就是要教会学生摆正义与利、道与功的关系，不要见利忘义，求功忘道，做事先要以义和道来衡量，切不可违义背道，有损于德。 2、敦品励学、敬业乐群的内涵： 敦品，即砥砺品德、提升涵养。要求教师必须注重自身品格、精神甚至心灵上的不断完善。学校是培养“人”的地方，因此，“敦品”特别注意道德品质的培养，教师必须把自身的道德修养放在首位，讲求诚信。 励学，即发奋学习，勤奋求学。教师努力提高自己的知识水平和实际工作能力。求学中的高中生则更应该如此。 敬业，即要在专业上精益求精，在职业中熟能生巧。要想达到这个目标，首先要有对专业和职业的敬重、崇尚。即用一种恭敬严肃的态度对侍自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。在教育行业中，敬业则表现为教师对职业（岗位）生涯保持长期不懈的热忱，与同事融洽相处的和谐氛围。任何人只要敬业，热爱自己的工作，能以无比欢喜的心情来完成每天的工作，赢得众人的尊崇，人生也就因此而丰富多彩。这样的人生，才是一个成功的人生。 乐群，即教师之间、师生之间要和谐相处，建立一个和谐校园。对教师而言，同事之间需要精诚合作，集体攻关对学生而言，学习本身就往往表现为一种群体活动，在强调独立思考的同时也重视交流启发与彼此切磋，并且高中生活是一个人从个体、家庭走向社会的第一站，乐群品质在高中的最后养成，为学生进入大学甚至社会做好了重要的素质保障。“乐群”一词因此成为团队意识、集体精神的经典表达。

3、“厚德，爱生，博学，善教”的内涵厚德、爱生，作为一名教师，首先要为人厚道，善待每一个学生，不放弃每一位学生，这

是道德基础，也是师德基础。有了这个基础，才会有强烈的责任心，才会敬业爱岗。 博学，以前我们说，学生有一碗水，教师要有一桶水。在互联网时代，知识爆炸，教师的一桶水已经不能满足学生需求，必须拥有源头活水。作为教师一定要不断学习，不断更新知识，博览群书，博采众长。 善教，就是要创新教学方法，改变学生学习上的被动地位，凸显学生的主体地位，调动学

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生学习的主动性，真正实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的境界。 4、“勤学，善思，求真，创新”的内涵： 勤学善思，就是勤于学习、善于思考。学习是学生阶段的主要任务。天道酬勤，在勤学的基础上，再善于思考，一定会收获理想的成绩。 求真，通过学习去认识事物本质，把握事物规律。创新，始终对知识充满好奇心，培育创新性思维品质。 5、为了弘扬三风，学校通过校园环境布置、新生入学教育、学生活动，政策条例等多种形式，使“三风”逐渐内化于师生的日常行动。譬如，学校制定《苏州市第一中学教学常规管理条例》，加强备课、上课、批改、辅导、组织考核（检测）、组织课外活动、指导学生自学等“教学七认真”的过程管理。我校还制定了苏州一中《教师十大好习惯》。为了弘扬学风，我校制定了《学生十大好习惯》。另外，学校坚持德育为首，以习惯教育为抓手，以班级特色文化为载体，以生涯规划指导为引领，确立“全员参与、全面渗透、全程负责”三全育人模式，形成鲜明的德育工作特色。 二、“三风”建设促进了工作，提高了管理水平，收到了良好效果。 学校重视“三风”建设，有序地推进了学校的各项工作地开展，不断地提升了学校的管理水平，收到了良好效果。通过问卷调查，我校的三风建设得到了在校师生广泛认同。教师对学校的满意率是 99.5%，学生对学校的满意率是 96.7%。 在教学方面，近几年来可谓硕果累累。全校教师共 200人次获省市各级各类荣誉；3人在“一师一优课、一课一名师”活动中获评部级优课，1人在江苏省教学成果奖评审中获省一等奖，54人在苏州市级及以上教学竞赛中获奖，77人在苏州市区级教学竞赛中获奖。全校学生共 1人在国家级学科奥林匹克竞赛中获一等奖，2人在国家级作文竞赛中获奖，112人在省级作文竞赛中获奖，45人在省级各类竞赛中获奖，59人在苏州市级各类竞赛中获奖。 在德育方面。苏州市第一中学牢固树立“德育为先、育人为本”的教育理念，建立健全的学校德育教育体系和网络，德育工作机构设置完备，德育管理层次分明细致，从校长室到德育处年级组班级组，有效到位。每学年、每学期制定详细的德育计划，认真实行班主任聘任、考核、培训制度，德育工作资料及时归档保存，各类活动如升旗仪式、德育主题活动、系列培训等按要求分类管理保存。多年以来，学校形成了鲜明的德育教育特色，荣获国家级、省市等各类德育先进集体荣誉。 学校德育工作注重全员参与、学科渗透，按照国家课程标准开设班会课、社会实践活动、校

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本课程等德育课程，坚持对学生进行民族精神、理想信念、诚信等主题教育，杜绝各类不良风气对青少年学生的负面影响。学校定期组织法制安全教育，以《苏州市一中学生应该养成的十大习惯》为抓手培养学生日常行为规范，培养文明有礼、诚实守信的中学生形象。同时，学校本着“发展好每一个学生”的教育理念，重视学困生和品行问题生的帮助，建立完备的帮教体系。学校是苏州市最早建立并通过合格心理咨询室验收的重点高中，多年来形成了完善的学校三级心理防护监控网络，坚持多渠道开展学生心理健康教育工作，通过心理健康选修课、个别咨询、团队辅导、网络辅导等多种方式渗透心理健康教育，效果显著，特色明显。学校重视校园“三风”建设，校园环境典雅优美，具有浓厚的历史底蕴和深厚的人文情怀，校园内的橱窗、教室内的黑板报和及时更新的校园网，时时处处进行德育宣传，以文化的氛围影响学生。 我校注重校园文化建设，德育活动已经形成特色品牌，系列化，主题化，基本做到月月有主题，月月有活动。9 月份养成好习惯，10 月份爱国主题月，11 月吴文化专题，12 月班级文化展示，3 月科技节，4 月紫藤文化艺术节，5 月社会实践活动月，6 月火红青春毕业季等等，这些活动内容丰富，形式新颖，并且不断在原有基础上推陈出新。班级特色文化建设为我校首创，目前已经产生巨大的辐射效应；吴文化主题教育是我校的特色，学校也是苏州市中小学吴文化教育研究与指导中心学校；学生一站式服务中心、紫藤微讲坛等德育活动荣获2013、2014 苏州教育局直属学校德育创新案例。“行走着的阅读——苏州轨道交通上独特的阅读风景线”主题活动荣获第九届苏州阅读节优秀组织奖。学校的德育工作开展的有声有色，为在校学生创设了一个开放、自由、积极的正能量舞台，给予了学生充分的展示空间。 学校德育工作注重学校、家庭和社区的三方平台共建。学校每年固定进行 6 次班主任队伍专业化培训，提升班主任工作技能，同时不定期开展交流、沙龙、研讨等主题活动，目前有省市级德育课题各一项正在研究过程中。学校利用家长学校、家访、校园开放日、网上平台等多种途径关注家庭教育，充分发挥家长委员会的参与辅助功能。学校与大公园社区等多个社区进行共建，为学生提供了多样的校外德育实践基地。近五年来，学校 20余名教师荣获优秀德育工作者、周氏德育奖励金等荣誉，30余篇德育论文发表或获奖，100人次学生荣获省市级三好生、阳光少年等荣誉称号。德育工作发挥了“德育为首”、“以人为本”的作用，可谓硕果累累。 三、“三风”建设效果明显，社会认可度高。 “三风”建设促进了学校各项工作的发展，学校的教育教学质量逐年提高，声誉日增。近年

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来，苏州电视台、《苏州日报》、《光明日报》等媒体多次报道苏州一中，取得了良好的社会美誉度。通过问卷调查、家长委员会等信息反馈，我校的三风建设得到了在校师生、学生家长及社会各界的广泛认同，对于“校训、校风、教风、学风”的满意率达到 100%。教师的工作积极性不断提高，全体教师自觉遵守师德规范，无违法乱纪和有偿家教等行为。在校学生违法犯罪率始终保持零。

问题与不足改进措施与目标

管理水平3-5

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 14 条14.1 学校校务公开，管理民主。各部门职能作用充分发挥，师生参与性强，教职工权益、利益得到尊重与保障，形成了团结奋进的良好局面；14.2 建立与社会沟通合作的机制，主动听取学生、家长的意见，接受社会各方面的监督，规范办学行为。

A

自 评 概 述 学校坚持民主法治、以人为本，依法治校、依法治教，建立了"校长全面负责，党组织保障监督，教职工民主参与"的管理体制，成立了校务公开领导小组。并建立了校长办公会、行政会、教代会定期召开制度。校长办公会每周一次，行政会每二周一次，教代会每学期至少一

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次。校长办公会研究学校重大事项并作出决议，行政会各部门工作情况汇报及下阶段工作安排，分管校长作工作布置和工作要求；教代会按照民主集中制的原则，以无记名投票表决的方式，研究、审议、依法表决通过学校的相关重要决定、与教职工合法权益直接相关的重大事项。 1.健全民主管理制度 学校建立了校长办公会议、行政会议定期召开制度。每周一次的校长办公会，坚持会前有议事预告，会上集体议事、先议后决，会后分管校长和相关处室主任研究具体的实施方案。每两周一次的行政会议，各职能部门主任及时交流上两周工作得与失，周密安排相关工作，分管校长和校长给予点评，并突出强调部门工作要点和方法，确保高质量完成相关工作。凡涉及广大教职员工切身利益的各项校务，如学校发展的重大决策、学校发展规划、领导干部考核、财务公开、基建工程招标等重大内容，都会在学校办公会议上讨论，坚持民主集中制，并且以校园网站、校务公开栏、行政办公会、教职工大会、教代会、学代会、家长会、学生会议、告家长书等不同形式及时向社会、师生公开。重大事情召开党政联席会议、党委委员会议，充分发挥了党组织的监督保障作用。 学校坚持实施以教职工代表大会为核心的民主管理制度。坚决贯彻执行《苏州市第一中学校教职工代表大会实施细则》，坚持每学期至少召开 1 次教代会，就学校章程、规章制度、工作政策、重要制度、教育教学改革等重大问题，充分听取、吸纳教职工的意见、建议，确保决策的民主性、科学性、权威性和广泛性、规范性、群众性。我校业已形成比较完善的教代会制度，具体包括：调查研究制度、代表培训制度、交流沟通制度、代表提案制度、教代会报告制度、立卷归档制度、教代会评价制度等。每次召开教代会之前，都先后做了如下的工作：全校教职工大会上进行“校长、书记述职报告”，以实际行动真正保障教职工的知情权；教代会代表培训（一般在教代会前一周进行），提高教代会代表的议政素质、水平；下发、征集（一般在教代会前二周进行）、汇总教代会代表提案，并按职能分工移交相关部门、处室处理，充分尊重、实现教代会代表的提案权；在教代会召开期间，保证有最少一个小时的分组讨论时间，并就分组讨论情况进行大会交流发言；教代会主席团根据分组讨论的情况汇总，对相关的事项、议题、决议案进行调整（有必要时）；凡学校重大事项、与教职工切身利益直接相关的，都采用无记名投票表决的方式，且坚持由监票人当场公布计票结果（有时是计票人或者是唱票人）；会后，工会把经过教代会审议表决通过的相关事项、决议及决定原文，及时在校园网进行公布、公开，有力地保证了教职工的知情权、监督权；会后，在校党政领导下，由工会牵

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头，组织各相关部门、处室与提案人进行“教代会代表提案现场答复会”，提案答复满意率接近 99%。学校还定期召开学代会和团代会。成立学生会、青年志愿者协会等学生组织，充分发挥团委和学生会在学校民主管理中的重要作用。 2.全面实行校务公开 学校依法办学、依法治校，坚持全方位校务公开，成立了校务公开工作领导小组、监督小组，制定了我校《校务公开制度》和《校务公开实施方案》。校务公开的内容涉及学校管理工作的方方面面，如领导分工、干部任免、教职工评优评先、教职工职称晋升、教职工绩效工资分配方案、学校收费项目及收费标准、各年级学生分班情况、各级优秀学生及优秀学生干部的评定、学生奖惩等。学校管理的各项事务，都通过不同形式及时予以公开，如通过召开校长办公会、行政会、教工大会、教代会、教职工座谈会、学生大会、团代会、学代会、家长会等会议形式公开，或是以书面形式在学校网站、校务公开栏（宣传橱窗）、学校公告栏等予以公开，或是以短信、微信、家校路路通信息、告家长书等形式予以公开。 3.教职工权益有保障 我校非常重视教职工合法权益的保护，校党政在政策允许的范围内，积极整合资源，在政策、经费、场地、人员的配备上保证工会、教代会能正常开展工作、活动，按时足额发放绩效工资，按时缴纳公积金和各种保险金；高度重视“教工之家”的建设，在校园、图书馆整体改造设计时，就已经预先考虑好“教工之家”的建设需要，相信在今年的图书馆改造完成之后，一个全新、温馨、舒适的“教工之家”将与教职工见面。工会根据《工会法》《教师法》《工会工作条例》《学校教职工代表大会规定》和中华全国总工会、省市总工会的相关政策规定，在校党政的领导、支持下，尊重和保障教职工的合法权益，做了大量工作：凡与教职工切身利益直接相关的事项、决定等，都通过教代会以无记名投票表决的方式，且坚持由监票人当场公布计票结果（有时是计票人或者是唱票人）；组织所有教职工（包括离退休教职工）进行健康检查，每年一次；教职工及其直系亲属发生婚丧嫁娶、生老病死、意外伤害等特殊情况时，工会都会派员前往走访慰问；成立教职工集邮、书法、篮球、乒乓球、羽毛球、健美操等文艺体娱协会或俱乐部，并常年坚持正常开展活动；开展教职工“紫藤”校园文化艺术节、“金十月”体育节、教职工运动会，开展教职工小型体育项目趣味团体赛、对抗赛等；积极开展教职工春季“长跑月”万米长跑、“阳光体育”冬季长跑等常规性活动。这些工作、活动，极大提高了教职工的工作热情，增强了凝聚力，教职工在思想上合心，在工作上合力，在行动上合拍，形

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成了和谐奋进的良好局面，和谐校园建设氛围愈加浓厚。学校先后获得“苏州市教育系统模范教工之家”“苏州市模范职工之家”“江苏省模范职工之家”等荣誉称号。 4.各部门充分发挥职能，师生参与性强 目前，我校设置校长室、党委、办公室、德育处、教学处、教师发展中心、教科处、信息处、体卫艺教处、吴文化中心、安保处、总务处、团委、工会、督导室、学生服务中心、校友联络中心等职能部门及管理服务项目。各部门分工明确，在校长室的统一领导下协调工作，充分发挥了部门职能。每学期开学前，根据学校工作计划，各部门制定学期工作计划，力求创新，并根据实际，贯彻落实每一项任务。各部门定期召开各种会议，如教学处召开教研组、备课组工作例会，德育处召开年级组长、班主任、班级组会议，总务处召开后勤人员会议，听取各方面的意见、建议并布置工作任务。党委经常召开党员学习会、党员座谈会、党外群众座谈会、民主党派座谈会，听取党内外人士的意见要求；工会经常召开教职工座谈会、工会干部例会，充分听取教职工对学校发展建设的意见和建议，督促各部门开展工作；团委、学生会在学生自主管理中发挥积极作用，发挥学校与学生沟通桥梁作用。 全校教职工充分发扬主人翁精神，积极参与学校民主管理，为学校的改革发展献计献策。学校每个学期都组织全体教职工分成教研组、备课组、年级组等不同小组召开座谈会，由各条线负责人组织座谈，听取普通教师对学校工作的意见和对学校未来发展的设想，并作好详细的记录。学校的重大发展规划和决策，如《学校章程》、《绩效工资实施方案》、《学校校园整体改造方案》、《学校十二五规划纲要》、《教职工福利与待遇条例》、《教职工健康体检实施方案》等，都多次召开教职工座谈会、讨论会等，充分听取意见和建议，对方案不断修改完善，并推动其顺利落实。学校的发展是为了学生更好的发展，学校德育处、教学处等部门每学期不定期召开学生座谈会，及时了解学生对学校班级管理、课堂教学等工作的意见和要求，配合学生评教机制，让学生参与学校的管理，从而不断改进学校教育教学工作。 5．全方位建立与社会沟通合作的机制 学校成立家长委员会，定期召开家长委员会会议，并做好家长来访接待工作，自觉接受家长与社会各界的监督，同时听取社会各界对学校工作的意见和建议，共商学校发展大业。通过公开校务监督小组人员的电话，方便社会和师生、学生家长与学校联系，便于学校及时听取各种意见和建议。举办家长学校，每学期举行不同类型的家长会，向家长汇报学校的发展情况，发挥家长在管理中的作用。通过“家校路路通”和“苏州学堂”平台、学校校园网、电话短信、班级 QQ群、年级 QQ群、学校微信公众号、家访等，向家长告知学生在校情况，提出家庭教

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育建议等，同时收集家长的建议和意见，让家长参与教育教学管理，使学校与家庭、社会的沟通更具实时性、双向性。与全国、省市媒体合作，将学校重要事情及时通过报纸、电视台等媒体进行宣传报道，让社会及时了解学校发展情况。定期举行“学生评教师”“家长评学校”活动，主动接受学生、家长的监督，学校对学生和家长提出的建议进行认真分析和整改。 6．办学行为规范

学校依法办学，依法治教，认真执行“五严”规定，遵循教育规律，主动接受物价、财政、审计等部门的检查、监督，无违规招生、乱办班、乱收费现象，每年都按照教育局招生部门给予的招生计划招生，严格按照上级部门划定的收费文件收费。多年来，学校每年都主动接受上级教育、审计、物价部门验收，受到上级主管部门和社会的普遍好评。

问题与不足

改进措施与目标

管理水平3-6

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 15 条15.1 校内校外教育资源得到有效利用；15.2图书馆、实验室、信息中心等各类设施充分开放，为师生研究、学习提供指导与服务。

A

自 评 概 述学校有效利用校内外教育资源，促进了学校内涵发展，提升了学校办学品位，为学校新

一轮的发展打下坚实的基础。

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1. 充分发挥校内教育资源的作用。（1）学校图书馆是“江苏省中学一级图书馆”，藏书数量充足、质量保证。图书馆建立

了市一中图书馆网页，与学校网站链接，方便师生查阅。教师、学生图书证发放率达 100%，实行全天开架借阅，师生可通过图书管理系统借阅。电子阅览室全天开放。图书馆每月向师生进行新书推介，培养师生的读书兴趣。图书馆还充分发挥育人功能，每学期开展读书、征文、演讲比赛等活动。图书馆流通量每生每学年均达 24册以上。

（2）学校现有物理实验室 4 间，化学实验室 4 间，生物实验室 3 间，理化生探究实验室1个。每间实验室面积 80 平方米，均按照四星标准配备多媒体设备（液晶投影机、实物展台、高性能电脑），每间可以容纳 50位同学做实验。我校理化生实验仪器准备室均为 3 间，生物另有标本室一间。今年暑假，我校对化学危险品室进行了改造。学校按照省教育厅颁发的《江苏省中学仪器设备配备目录》进行配备，能满足新课程实验教学需要，能按要求开齐开足演示实验和分组实验。实验开出率达 100%。实验室每周、假期定期开放，学生可以根据兴趣爱好及选修科目要求，开展自主探究实验和研究性学习。 我校实验室于 2005 年被评为“江苏省标准化实验室”，我校 2012 年被评为“苏州市教育技术装备管理先进学校”。

（3）学校是江苏省电化教育示范学校。计算机教室 4个，面积 700多平方米，校园电视台 1个，面积 110 平方米。校园网络系统、校园闭路电视系统、校园广播系统能够同步直播到教室，计算机中心每学期还自主开放约 90 课时，满足学校教育教学方方面面的要求。校园网已经覆盖了全校各教学场所和办公室，生机比已达到了 5:1，全体教师都配备了高端的电脑，实现了校园信息共享、师生互动，提高了办公自动化水平和教育教学效率。校园网站通过多次改版，学校主页信息更加丰富；通过及时维护更新，已满足了信息发布、文件传输、学术交流、资源共享、学习研究、科研、管理等学校服务需求。信息中心有专人负责，随时为师生学习网络技术和上网查询资料信息提供帮助，为广大师生开展研究性学习等活动提供便利。

（4）学校的体育设施齐全，有 250 米跑道、田径场、篮球场、足球场、排球场、乒乓室、体育馆等。正常开展每周课外活动，体育设施能满足师生日常教育教学、活动锻炼的需要，还能满足学生社团活动的需求。

（5）学校建有音乐教室 2 间、美术教室 3 间、舞蹈房1 间等。既满足正常的教育教学活动，又为校园文化艺术节、美术课外活动，音乐课外活动，学生社团活动，如陶艺、昆曲、评弹等提供活动场所，展现师生风采、展示个性特长、增进师生交流。

（6）校内人力资源利用。坚持每周一次升旗仪式和国旗下讲话，积极开展主题班会。通70

过“草桥”文学社、广播站、青年志愿者社团等组织，积极开展适合高中生身心健康的活动，促进学生的个性发展。通过名特优教师开设“名师工作室”，对学校中青年骨干教师专业发展起到了引领作用。本校教师自行开发的 45 门校本课程，丰富学生的学习生活。

（7）利用校史馆和校园文化环境，对新生进行校史和校园文化教育和熏陶。2.充分发挥校外教育资源的作用。在充分利用好校内教育资源的同时，学校还充分开发和利用好校外教育资源。积极利用家

长资源为学生举行讲座、报告会等；充分发挥丰富的校友资源，开辟圣陶教育论坛，让师生和大师对话。先后有几十位院士及知名校友开坛演讲。学校的行政人员、退休教师根据自身特长为学生开设科技小发明、摄影、十字绣等校本课程。寒暑假中，由校团委、学生会、关工委联合组织学生走访慰问退休教师，聘请退休教师担任班级辅导员，让老教师老同志对青年学生进行优秀传统言传身教，取得了良好效果。和苏州市昆剧传习所合作，开展“百年昆剧走进百年一中”活动，年终还进行了汇报演出，培养了一批昆剧爱好者。用好柔性使用人才政策，聘请校外专家和吴文化专门人才来校为学生校本课程和吴文化课程讲学。

学校还联合社区和共建单位积极开设渠道，为学生提供社会实践的场所和机会。建立了一批固定的社会实践基地，如苏州烈士陵园等革命教育基地；苏州民俗博物馆、苏州梁雪芳刺绣

工作室、苏州评弹团等人文教育基地；工业园区职业技术学院、江苏省苏州工艺美术学院、苏

州工业园区纳米园以及园区青少年活动中心等科学教育基地；苏州公园派出所等安全教育基地等，构建了家庭、学校和社会 “三位一体”的教育资源网络。使学生在各种形式的综合实践活动中体验，增长知识，提高能力。

学校通过参观学习，劳动实践，社区服务和调查研究等活动，让学生亲身感受了现代企业的发展和科技的进步，增强了学生服务社会的责任感和使命感，扩大了学生的视野，激发了学生学习科学文化知识的兴趣，提高了学生研究性学习的能力，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。只要有特色，有益于教育师生，能服务于学校德育教育、课程建设、社会实践和研究性学

习，身边的一切均可以成为学校的教育资源。学校也将不遗余力认真挖掘、用心培育，不断开发，服务学生。

3.立足学生个性发展，积极利用校内外资源服务课程建设和研究性学习。71

依据江苏省及苏州市对普通高中综合实践活动及研究性学习课程实施的指导意见，在学校研究性学习领导小组的组织指导下，结合学校实际，综合实践活动课程和研究性学习活动穿插进行，在高一年级开设了 26 门综合实践活动课程，学生根据自己的兴趣选课，实行走班上课，采取导师负责制，规范教学管理，要求授课教师突出经验课程、活动课程的理念，认真上好课程。在充分利用校内课程资源的前提下，还挖掘当地的吴文化课程资源，聘请苏州市科研院所及非物质文化遗产传承人来校上课，为深入推进学校综合实践活动课程，学校组织权威教师编辑出版校本教材，使综合实践活动课程落地有声、扎实有效。同时在高一开设的研究性学习课程中，充分利用校内外一切可用的资源为学生的研究性学习提供指导，如学校的行政人员、退休教师根据自身特长为学生开设小发明、科技创新等研究性学习的课程。为每个研究性学习小组配备有经验的指导教师或外聘的专家，进行科学研究一般方法、创新思维方法及发明创造技法的培养，指导学生提出问题、选择课题、制定计划、合作探究、开展研究、查阅资料、调查访谈、设计实验、撰写论文、总结结题、展示成果、参加比赛和参加高校自主招生等。其二、辅导学生在高一、高二学段至少完成 2个完整的长线课题研究（如 1个研究论文、1个发明创意），获得 10个学分，并为学生高三参加高校自主招生创造条件。近几年我校学生的研究性学习开展的如火如荼，如 2014 年高一年级有“对苏州市姑苏区部分古巷的研究”；“ 关于苏州古城墙的历史现状保护及价值”； “对山塘河水质污染情况的调查与思考”；“ 共存中谋发展---我希望的苏州话的未来”等近 30个研究性课题。连续在几届全国，江苏省以及苏州市青少年科技创新大赛中获奖：“对苏州市平江区沿街古井现状、应用价值及保护对策的研究”等获得国家二等奖；老人关窗好助手---智能自动关窗器等获得省二等奖；防反光手机显示屏的设计及苏州市“轧神仙”的感知调查与开发建等获得市二等奖

据统计 2011 ～2014 级四届高一年级学生完成研究项目 1000多项，其中发明创意 200多项，已取得国家专利 20多项。

2011 年高一学生张盼的发明“一种太阳能制冷保鲜袋”获得新型专利，（专利号

为 201120260730.7）；2011 年高一学生乔楚人的发明“电动车超车小助手” 获得新型专利，（专利号

为 201120403279.X ）；72

2013 年高一学生孙可欣的发明“智能自动关窗器” 获得新型专利，（专利号

为 201320469977.9）；2014 年高一学生罗汉卿的发明 “一种汽车落水逃生装置” 获得新型专利，

（专利号为 201420123858.2）等等。据苏州市教科院综合实践活动课程教研室统计，目前我校已稳居苏州市局属学校综

合实践活动课程实施风采榜第一名。

问题与不足

73

改进措施与目标

素质教育 4-1

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 16 条

16.1德育工作制度化、系列化，针对性强，有特色；16.2重视德育工作在各项工作中的渗透和学生主体作用的发挥，效果明显。16.3充分发挥党团、学生会作用，学校共青团工作有地位、有影响、有特色，学生主体作用得到发挥，自主教育成效显著，学生普遍具有良好的精神风貌、行为习惯、道德水准。

A

自 评 概 述学校坚持德育为首，一直秉承叶圣陶先生“为人生而教育”、“教是为了不教”的教育理

念，认真贯彻《中学德育大纲》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，牢固树立“德育为首、育人为本”的理念，尊重学生个体成长规律，创新德育工作形式内容，德育活动丰富有效，德育工作成果显著。

一、坚持德育为先，德育工作制度化、系列化，内容丰富，特色鲜明1. 德育工作制度化。学校已经形成完整的德育教育和管理体系，建立以校长书记为首的德育领导小组，德育

处、年级组、班级组的纵向管理、教研组及全体老师参与的全员德育模式、家长委员会、校外德育基地等协助的横向德育教育辅助。德育工作纳入学校整体工作规划、每学期制定详尽的工作计划、期末进行学期工作总结，制定了《苏州市一中学生日常行为规范》、《苏州市一中班级组、年级组工作条例》、《苏州市一中班主任考核聘任、考核制度》、《五星文明班级评比制度》、《苏州市第一中学学生手册》、《苏州市第一中学学生应该养成的十大习惯》等一系列德育工作制度。我校德育工作一直以来有序开展，全员参与，班会课、社会实践活动等课程每学期进入课

表，定期组织法制、安全、文明礼仪等各类主题教育活动，建立对问题学生的具体帮教计划，并与 2008 年获得苏州市首批心理合格咨询室，建立完备的三级心理监控网络。学校以环境育人、活动育人、氛围育人，校园文化活动形式多样，特色突出。

2. 德育队伍专业化。班主任是学校德育管理的第一线执行者，是与学生的成长最密切相关的群体，班主任除

了做好日常的管理和教育工作之外，我们认为：目前最重要的就是紧跟时代的步伐，不断研74

究学生的成长发展规律，同时注重自我的成长，从而能真正发挥在教育中的指导和引领作用。为此我们学校很早就开始进行班主任专业化培训，采用讲座、团队培训、沙龙等多种形式。同时，在集中培训的基础上，我校还采取以会代训、以考促训、以赛补训，沙龙论坛、研讨、竞赛等形式全面落实常态培训，转变以往的班主任例会制度，把班主任例会从事务布置型转变为科研型。在 2013 年，我们就组织班主任进行了“竞技&分享，快乐&成长”班主任基本功竞赛，“我的年级我的团队”班主任年级团队竞赛等既有针对性又独具创意的培训方式，大大调动了班主任参与培训的积极性，有效熔炼了班主任队伍，提升了管理理念。从 2008 年开始，为了加大对青年班主任培养力度，我们创新了副班主任培养方式，制定副班主任工作职责和考核制度。30周岁以下的青年老师必须担任副班主任一职。要求副班主任全程参与班级活动同时，每学期在各年级推荐副班主任开展代理实习活动，在实习期内由副班主任全权代理班主任工作，完成班主任实习报告。通过一系列的专业化建设，班主任的德育观念得到提升，意识明显加强，思路更加开拓，方法日趋科学化、艺术化，自然地德育的效果更加明显。

3. 德育课程系列化。我校德育工作形式新颖，内容丰富，形成了鲜明的特色：以习惯教育为抓手，班级特色

文化建设为载体，生涯规划指导为引领。形成了习惯教育、生涯规划指导系列德育课程，班级特色文化建设更是学校德育工作的一大创新和亮点。

（1）习惯教育系列德育课程：努力培养良好习惯，在细节中感悟人生真谛。叶老提倡“教育就是培养良好习惯”，这意味着术业有专攻，而习惯则往往显示了一个人的品质和素养。通过开展全校师生关于“习惯养成”的大讨论，学生们充分意识到了习惯的养成在于平时的点滴积累，而习惯一旦形成往往会决定人们的个性乃至影响人生的命运。为此，我们针对学校实际情况，制定了《苏州市一中学生应该养成的十个习惯》，涵盖了锻炼、学习、生活、审美等因素，并且组织学生根据自身情况进行习惯的内涵解读、分析和自我对照，制定出个人和集体保持或培养良好习惯的措施，分阶段总结反馈，持之以恒开展“每周一个好习惯”等系列主题活动，每年进行校园“好习惯之星”的评选，并撰写、编辑《我的习惯故事》校本读物，让“好习惯奠基好人生”的理念真正植入学生的心中。通过多年不懈的努力，我校师生在素质教育的目的这个问题上已经形成共识，那就是培养具有良好习惯意识和行为的个体。

（2）班级文化建设系列德育课程：独创班级文化建设，在体验中树立人生价值。从2005 年起，我校整合学校德育资源，运用团体心理辅导中的某些理念，将之与班级团队建设有机融合在一起，开始在全校范围进行“我们的班级，我的精神家园”班级特色文化建设

75

活动，开创了校园德育活动的新篇章。根据不同年级的特点设置不同的班级特色文化建设内容，高一年级重点在创建和认同，通过入学教育月、迎“国庆”庆祝活动等逐渐形成属于本班特色的班级文化，并且用班级昵称、班级口号、班级精神、班级偶像、班歌等具体的形式将整个团队融合到统一的班级文化旗帜下，形成团队统一的目标、价值观和行为准则，在班级日常运行的过程中不断磨合使成员达成最后意识上的认同。高二年级重点在整合和展示，通过开展班级博览会、班级特色文化 PK展示赛等主题活动，进行各个班级特色文化的展示，以符合学生审美情趣的时尚元素最大限度的调动学生的参与面和积极性，注重发挥学生的主体作用，注重学生的个人体验，有效实现了学生在活动过程中的自我教育。同时我们充分发挥班级这个“精神共同体“（苏霍姆林斯基对班集体的定义）的作用，在活动中有效把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。通过活动使班集体的目标更加明确，集体心理气氛更融洽向上，学生的合作意识明显加强，学生将自己的努力与集体的成长联系起来，“集体主义” 精神又回到青年学生的主流意识中，在新的时代背景下重新焕发出魅力。高三年级重点在提升和激励，班级通过开展迎新登高励志、“走成人之路，进成人之门”18岁成人仪式等主题活动，进一步提升班集体的团体价值，运用团体动力使班级特色文化营造出一种积极向上的氛围，激励高三学子为了共同的目标而努力进取。此项活动是我校的一个首创，在苏州市引起了强烈的反响，曾经被评为 2007 年度苏州市教育局直属学校德育创新案例，2008 年度苏州市未成人思想道德创新案例三等奖，并且被《苏州日报》、苏州教育电视台等各大主流媒体系列报道。

（3）生涯规划系列德育课程：开展生涯规划设计，在发展中提升人生目标。开展学生生涯规划是近些年来学生德育工作的一个重点课题。我校从 2007 年开始引入中学生生涯规划课程，邀请专家教授对师生开展生涯规划培训，了解生涯规划内涵。生涯规划并非简单的学业规划或者职业规划，而是让学生不断发现自我，发现人生的意义，从而可以尽早进行生涯的设计和规划，进行自我督促和激励，提升人生的价值，最大限度实现人生的目标。为此我们针对四星级高中学生的实际情况在高中三年开展生涯规划系列辅导，高一年级重点为自我发现之旅，目的在于充分了解自我，了解不同学业、职业的方向，确定自己需要努力的目标。高二年级重点为生涯发现之旅，是一个初步的调整过程，在这个过程中学生可以针对自我的情况进行目标或者策略的完善，在行动过程中不断树立自信心。高三年级重点为学业目标管理。主要针对高考提出总体目标，以月为单位设定月度目标和策略，月底反馈、调整，并设立下阶段的目标和策略，以此往复，最终完成高中阶段的第一个人生挑战，为以后的发展打下基础。生涯

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规划的开展实施帮助学生树立自我规划的意识，让学生的学习不再漫无目的或盲目跟从，增强自我思考能力，学会调整和完善，不断挖掘自身潜力，最终达到人生需求的最高境界：自我价值的实现。

4. 德育工作针对性强，内容丰富，特色鲜明。（1）德育工作地方特色浓郁，本土化特点鲜明。德育工作既具有一般性，同时兼具浓郁

的地方特色。苏州市中华吴文化的发源地，几千年的吴地文化造就了“崇文、融合、创新、致远”的城市精神，积淀了浓厚的文化氛围。我校德育工作注重传统文化的挖掘，重视传统文化继承发扬，以吴文化打造独特的校园文化氛围。我校是苏州市中小学吴文化研究与教育指导中心学校，自中心成立以来，学校注重对传统文化的挖掘，依托学校深厚的历史底蕴，打造吴文化氛围浓郁的校园。学校先后启动了昆曲进校园、配合市文明办开展“道德评谈“进校园等系列活动，每年举行吴文化展示活动，如”吴文化寻根探源”名人名园话苏州“等，同时利用学校吴文化中心优势开设了丰富多彩的吴文化选修课、开展校外社会实践活动，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，树立浓厚的民族自尊心和自豪感，发扬传统文化在德育教育中的作用。

（2）德育管理坚持以人为本，多元发展。学校德育工作始终围绕“以人为本”，注重发挥学生的主体性。学校在德育工作和德育工作中坚持学生的主体地位，将德育工作者定位在陪伴、引领和指导者的角色上，学校成立各年级学生自主管理委员会，从推荐到选拔全部都学生自主完成，充分尊重学生的自我管理权力。日常的常规管理交由学生自主管理委员会进行，教师从旁指导。近年来，学校开设了丰富多彩的德育主题活动，这些活动考虑到了学生的多元发展，有一年一度的紫藤文化艺术节、“紫藤微讲堂”系列活动、校园手绘地图征集活动、迎新嘉年华等等，每一位学生都可以在不同的主题活动中发挥主动性和积极性，找到展示自我的空间。德育活动为每一个学生都提供了展示自我的舞台，并在活动过程中尊重学生的成长规律，注重过程的体验、自我的反馈，让每一个活动都成为学生成长过程中的宝贵经历。

（3）德育网络建设立体丰富。德育工作是一项润物无声的工作，包含了丰富的内容，对学生的成长起到至关重要的作用。德育工作从来都是不是单一形式存在的，学校德育是一个多维度、多元化的立体模式。学校既有全员德育、课堂德育的渗透，有丰富多彩的德育活动为载体的德育课程、实践，也有完备的心理健康教育、家庭教育和与社区、社会相关联的立体式德育网络。

为落实《中小学心理健康教育纲要》,我校以学生发展为根本,遵循小学生身心发展规律,注77

意培养学生积极心理品质。学校是苏州市首批合格心理咨询室，苏州市教育局中小学达标心理咨询室，在 2015 年又被苏州市教育局评为首批苏州市中小学心理健康特色教育学校。学校开设心理健康教育课程，同时在校本课程中开设心理健康选修课。根据高中生身心特点，合理安排相关内容。学校开设心理咨询室“心灵驿站“，制定学校心理健康教育指导纲要、心理咨询室工作制度、安排专兼职老师值班，定期开放心理咨询室，利用多种途径开展心理健康咨询工作。建立健全三级校园心理健康防护网络，维护学生身心健康。

学校注重家庭教育与学校教育的结合，通过家长委员会、家长学校等多种方式畅通家校教育渠道，通过学生志愿者、走进社区等活动，打造学校、家庭、社区三位一体的立体德育网络。

二、德育工作与各项工作有机结合，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围，示范效果明显。

1. 抓住课堂主阵地，将德育工作有效融入课堂，并在各项工作中的有机渗透,。积极践行大德育观念，把“人人都是德育工作者”、“事事都能以德育为先”等思想渗透到每一位教职工的工作中，真正做到“全员育人”、“全程育人”、“全方位育人”。

（1）学校重视德育工作在学科教学和活动中的渗透、融合。按新课程要求，学科教学是德育的主要渠道，紧紧围绕课堂教学“三维目标”充分发挥课堂教育在德育教育中的主阵地作用，在学科教学中加强思想品德教育，对学生的健康成长和综合素质的提高具有重要的意义。学校深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，依据新课程标准中各学科的德育要求，重视在学科教学中努力挖掘内在的德育因素，寓德育于教学内容和教学过程之中。例如：语文教学贯彻文道统一的原则，寓学习与思想道德教育于教学过程中，发挥各种因素的感染、陶冶作用；在数学教学中，渗透辨证唯物主义观点的教育，培养学生严谨的学习态度和积极思维的习惯；在英语教学中，很多世界名人传记的阅读材料不仅增加学生的学识，拓宽学生的视野，同时也起到励志教育，感恩教育等等；在历史教学中具体生动形象地对学生进行热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；通过地理教学对学生进行具体生动的国情教育；音乐、美术教学向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养学生健康的审美情趣，增强民族自豪感，激发学生热爱党和祖国的感情；体育教学应培养学生良好的卫生习惯，锻炼身体的习惯和坚强意志，并培养学生良好的集体意识和合作精神；通用技术教学要把传授学生劳动知识技能与培养学生良好的学习习惯结合起来，通过劳动实践活动，培养学生热爱劳动的思想，吃苦耐劳的精神，珍惜劳动成果的感情和对工作的责任心并养成劳动习惯。

78

（2）学校重视德育工作在管理工作中的渗透、融合。要求管理者以身作则，不断提高管理水平，要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。学校组织学生学习《学生手册》、《江苏省苏州第一中学校学生一日常规》、《江苏省苏州第一中学校学生应该养成的十大习惯》等制度，实施制度育人。同时学校十分重视德育校本教材的编撰，利用班会课、校本选修课等对学生进行德育教育，逐步编写了《好习惯之星》系列读本、《班级特色文化专辑》德育校本读本，编纂了《打开一扇门，走进一颗心——家访日记》、 《和你在一起——班主任德育案例》等教师德育管理专辑，德育工作成果丰硕。

（3）学校重视德育工作在服务工作中的渗透、融合。后勤、图书馆、医务室、宿舍等部门在为学生提供服务的同时，也对学生进行着潜移默化的教育。教辅后勤人员树立“服务育人”的观念，增强职业道德，明确岗位职责，提高工作效率，在服务工作中履行育人职责。

（4）学校重视德育工作在环境布置中的渗透、融合。学校历来十分重视校园文化建设，做到“两结合”，即有形环境和无形氛围相结合，文化建设与课程建设相结合。学校创设潜移默化的育人氛围，在校园文化环境的布置上，着力营造独特的校园文化。校园内的楼名、道路解说体现学校的历史底蕴；办公室、教室、楼道布置体现积极向上的励志标语；校园内的橱窗、紫藤苑、古建筑群等均显示浓郁的文化和科技气息。校园环境力求做到“润物细无声”的熏陶，让每一座建筑、每一个景致、每一面墙壁“说话”，参与育人。

2. 德育工作效果显著，产生较强的辐射效应。通过多年努力，学校被评为全国中小学德育工作先进集体，江苏省未成年人思想道德建

设先进集体，苏州市德育示范学校，苏州市首批心理工作特色学校；班级特色文化 pk赛、校园心理口袋书、学生服务中心、高三励志片拍摄、紫藤微讲坛等德育主题活动荣获德育创新案例，近三年来 12人老师荣获市级以上德育工作者相关荣誉、多名老师在省市级班主任基本功竞赛中获奖。学生多元发展，近三年来共有 15人次学生荣获省市级三好生优秀学生干部称号，8人荣获苏州市阳光少年称号，并有近 150余人次在国家、省市级各类活动评比中获奖。

三、德育工作注重党团结合，道德建设成效显著。在学校党委的指导下，充分发挥团委、学生会参与学校管理的主体作用，成立紫藤花电

视台、紫藤之声广播台、一中青年志愿者协会、国旗班、社团等各种教育实践的阵地。以服务学生为宗旨，不断推进社团活动多元化、规范化和品牌化，形成“以团促教，以教优团，团学结合”，为学生提供更多的展示平台。我校社团活动根植于学生，彰显了学生的志趣，锻炼了能力，培育了德智，促进了学生的全面发展，取得了显著的成效。

1．办好学生业余党校，巩固思想阵地。江苏省苏州一中学业余党校是在教育局关心下，由一中党委直接领导的学生入党积极分

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子教育基地。学校历年坚持办好学生业余党校，选拔招收了一批思想上进，学习刻苦，有一定工作能力的学生为业余党校的学员，由学校党委领导、学校优秀干部党员，对学生进行党的知识培训，切实加强思想政治教育，使之成为学生管理队伍中的骨干。在校党委长期的关心、团委的积极组织下，迄今为止已成功办班 21 期，培训学员 900余人, 推优入党的青年学生 52

人。2．发挥学生会作用，进行自主管理。学校团委建立健全管理制度，常规事务责任到人，以学生会为核心，各班班干部为主

体，建立学生自主管理委员会，学生参与学校管理，通过组织培训，指导传授管理经验，使其在参与班级、学校管理的过程中学会管理。学生在学校管理工作中，发扬主人翁意识，认真进行检查工作，规范班级各项常规事务和学生行为习惯，真正成为学校的主人。为校园环境保护、文明礼仪、纪律学风等方面，提供了有力的监督保障，形成制度管人的良好氛围。学校文明监督岗，在班级常规检查工作中，能公正公平地检查各项常规，得到校领导和广大师生的肯定。

3．加强团支部建设，学生社团蓬勃发展。校团委注重调动学生团支部工作的积极性，发挥其在学生工作中的自我管理的核心作

用，成为参与学校管理工作中的中坚力量。班级团支部组织同学们参与社区实践，走进苏州图书馆、社区敬老院、每年组织两次次爱心义卖活动，所得款项用于帮助学校贫困生和一对一帮扶西藏拉萨林周县中学。学生社团由学生会各部组织招聘，选聘指导老师，设计相关活动内容，丰富校园文化生活，扩大同学们的求知领域。目前我校已建立起 24个社团，涉及到广播社、青年志愿者协会、绿动平江社等服务型社团、街舞社、rap社、美语社、摄影社等兴趣型社团和辩论社、机器人社、treasurer商社、沧海月明古韵社等精品型社团三种类型，并根据学生合理需求，发展性的创设社团，服务学生。其中“广播社”学生独立制作的微电影《紫藤花开，随花而梦》、《高三加油，高考必胜》获得 2016 年苏州市中小学校园电视台作品二等奖，并参加全国评比。

4．团委工作成效明显。学校积极鼓励和组织学生参加各类有益的活动，收效明显。省苏州一中团委 2013-2015

连续获得江苏省“五四红旗团委”、苏州市教育局“五四红旗团委标兵”称号，团委干部获得“苏州市优秀共青团干部”、“江苏省优秀共青团干部”等称号。近年来，学生在各级各类比赛中获得好成绩，商社荣获 2015 年“苏州市十大优秀学生社团”，古韵社荣获 2015 年

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“苏州市十大阳光团队”，机器人社获得 2015 年全国中学生机器人挑战赛二等奖，校男子学生篮球队获苏州市中学生篮球赛冠、亚军各 1 次，青年志愿者协会连续获得苏州图书馆“雏鹰志愿者”称号，收到表扬信。

学校重视党团结合，学校团委在党委的指导下，充分发挥思想阵地的作用。校团委、学生会参与学校管理，成立紫藤花电视台、紫藤之声广播台、一中青年志愿者协会、国旗班、社团等各种教育实践的阵地。以服务学生为宗旨，不断推进社团活动多元化、规范化和品牌化，形成“以团促教，以教优团，团学结合”，为学生提供更多的展示平台。校团委常年坚持举办业余党校，切实加强思想政治教育，使之成为学生管理队伍中的骨干。在校党总支长期的关心，团委的积极组织下，迄今为止已成功办班 21 期，培训学员 900余人, 推优入党的青年学生 52

人。校团委注意发动学生团支部工作的积极性，组织学生参与社区实践，走进苏州图书馆、社区敬老院、每年组织两次次爱心义卖活动，所得款项用于帮助学校贫困生和一对一帮扶西藏拉萨林周县中学。目前我校已建立起 24个社团，涉及到广播社、青年志愿者协会、绿动平江社等服务型社团、街舞社、rap社、美语社、摄影社等兴趣型社团和辩论社、机器人社、treasurer商社、沧海月明古韵社等精品型社团三种类型，并根据学生合理需求，发展性的创设社团，服务学生。其中“广播社”学生独立制作的微电影《紫藤花开，随花而梦》、《高三加油，高考必胜》获得 2016 年苏州市中小学校园电视台作品二等奖，并参加全国评比。

在长期的教育实践中，我们以习惯教育为抓手，班级文化活动为载体，生涯规划为指引，切实践行叶老所提倡的“教育是为了人生”，以学生的终身发展为教育目的，让每一位学生都拥有充分的上升空间和展示的舞台，收获成长的喜悦，最终达成理想，实现人生的价值。

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问题与不足

改进措施与目标

素质教育 4-2

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 17 条17.1 有符合课程改革要求，切合学校实际的课程发展规划；17.2 有比较完善的课程开发、更新的制度与机制；17.3 有丰富的课程资源和校本课程，学生选择空间大；17.4 全面执行国家及地方课程，高质量实施各类课程，有一批深受学生欢迎、能为兄弟学校提供示范的优质课程。

A

自 评 概 述学校以培养“基础扎实、素质全面，身心和谐，习惯良好，特长发展”为目标，构建了

“苏州一中教育为人生课程”的课程体系，以“身心课程”为起点、“艺术课程”为肌肤、“智慧课程”为骨骼、“人格课程”为灵魂，分为“生本化的国家课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”三个大类。通过文化知识滋养、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验，促进学生人格塑造，培养身心全面发展的有用之才。

一、有切实可行的课程改革方案和发展规划学校在“为发展而教育”的办学理念指导下，以“让每个学生获得充分发展”为出发

点，以学校、社区和家长的教育资源为基本点，根据《国务院关于基础教育改革和发展纲要》、《基础教育课程改革纲要》、《高中新课程标准》和《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》等相关文件精神，积极探索和实践学校课程的开发与实施，促进学生、教师和学校全面、健康、和谐地发展。

2005 年修订了《苏州市第一中学校本课程开发与实施方案》、《苏州市第一中学学生综合素质评价方案》、《苏州市第一中学学生学业评价管理实施细则》等。经过一个阶段的实施、总结，完善了《苏州市第一中学校本课程开发与实施方案》等相关方案，制定了学校高中课程的管理制度，开发和建设了具有苏州地区特点、学校特色的校本课程，改进了学校内部的评价标准、评价方式，尝试用目标性评价、过程性评价和总结性评价三部分构建促进学生发展的评价体系，促进了学生身心健康和谐发展。

二、有比较完善的课程开发、更新制度和机制为保障新课程改革切实、有效、有序地进行，学校进一步健全了组织机构，完善了课程的

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开发更新制度，同时重视队伍建设和资源建设。1.健全组织机构。在实施新课程改革的过程中，学校建立了课程改革领导小组。校长为组

长， 担任学校课程开发的主要负责人，负责学校课程的总体策划，宏观调控，全面实施研究。教学处负责组织有较强科研能力的骨干教师成立学校课程开发团队，落实、协调、检查课程开发实施进行中的具体工作，各教研组组长负责开发指导。健全的组织机构保障了新课程改革的进一步深化。

2.完善制度建设。为了更好地开发和管理校本课程，2005 年修订了《苏州市第一中学校本课程开发与实施方案》，具体提出了校本课程开发的指导思想、实施原则、实施程序、课程评价以及管理等问题。随后又修订了《苏州市第一中学校本课程开发与实施方案》，以“苏州特点、学校特色、教师特长”为基础，坚持“课程规划学校管理，课程开发教师参与，课程质量教研组把关”的原则，形成了一套动态的校本课程开发和更新机制。每学年，学校对学生进行校本课程的选课指导，根据学生选课情况合理安排校本课程的开设实施。通过随机听课、组织教师、学生问卷调查、召开教师、学生座谈会、布置教师撰写阶段性总结、召开质量分析会等形式，每学期末评估课程标准和教学目标的执行或完成情况，并根据实际情况调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

3.重视队伍建设。为提高教师实施新课程的能力，学校加强师资的培训。组织教师参加江苏省、苏州市的新课程培训、网络远程培训及校本培训。通过培训，明确了教师在新课程改革中的责任，促使全体教师主动学习、研讨新课程标准，主动参与学校课程方案和校本课程的编制。针对在课改过程中遇到的新问题，学校提出了“实践—反思—实践”的做法，通过个人反思、教研活动反思、新课改经验总结等方式，在实践中不断总结经验，及时进行调整和更新。学校十分重视专家的引领作用。几年来，学校不仅充分利用校内资源，请特级教师杨斌、苏州名师钱建芬等做专题讲座，还先后邀请了薄俊生、顾维红、陈兆华、任苏民、徐林祥、周彬、叶鹏松、马九克、胡悦丰等10余位专家来校作专题讲座 21人次，指导学校课程开发和实施工作，引导教师及时解决新课程实验中遇到的困难和问题，真正使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

三、加强课程资源建设1.校内的课程资源。① 苏州一中有着长期开展吴文化教育的经验，有较大的影响力，2010 年苏州市教育局

命名的苏州市中小学吴文化教育研究与指导中心挂靠在我校，下辖覆盖苏州大市的 31 所实83

验学校，多次为全市实验学校提供示范指导活动，成为苏州市吴文化教育的重要基地。2013

年 8 月，成功申报为江苏省吴文化课程基地。吴文化课程实践基地，是在建设八个主题活动展示室和六个文化院廊的基础上，开发和

建构丰富而有特色的吴文化课程资源，整理编印一系列吴文化校本教材；建设展示、传播吴文化的网站；深入进行吴文化社会实践和研究型学习，开展各种形式的吴文化展示活动；举办教师专业培训班，举行吴文化教育论坛等。

为充分传承和发展吴文化，学校已开设了昆曲、评弹、桃花坞木刻、苏州民俗、吴地建筑美学、苏州园林等校本课程。这些课程已成为学校的固定选修课，部分选修课还邀请了国家级工艺美术大师、民俗专家等作为授课老师，课程内容受到很多学生的喜爱。

② 学校坚持开设《草桥文学社》，至今硕果累累。草桥文学社是我校建立最早、规模最大的学术社团，也是受校领导关爱、学生关心的颇具影响力的人文类社团。草桥文学社创初衷在于丰富学生课外文化生活，给广大热爱文学和写作的同学提供一个展示自己文学风采的交流平台。文学社以“正谊明道”的校训为文化，积极开发有文学特长的学生潜力，活跃校园文学创作，以拓展学生的第二课堂，丰富学生的课外生活，配合建设和谐的校园文化。草桥文学社目前出版有刊物《草桥》、《黎》，另有庆祝新校园落成的刊物《初墨》正付梓出版。近三年文学社学生参与各种征文比赛等获得多项荣誉，2014 年多位同学在第十六届“语文报杯”全国中学生大赛中作为获得国家级一等奖、省级特等奖等；2015 年获第十三届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛团体奖； 2015 年《中国文学校园》杂志彩页介绍了我校草桥文学社的历史沿革以及丰富的学生生活，将我校草桥文学社作为优秀文学社典型向全国师生做了推介。

③ 学校体育组多年来坚持开展校本活动课程，开发的《排球》、《足球》、《田径》以及《健美操与体操》都深受学生喜爱，报名者众多。我校羽毛球队 2013—2015 年参加江苏省中学生羽毛球比赛连续三年获团体总分第一名。校田径队 2013 年获苏州市中学生田径运动会团体总分第五名、2014 年团体总分第一名、2015 年团体总分第二名。校健美操队 2013——2015

年获苏州市中小学健美操比赛一等奖。校女子排球队 2013 年参加苏州市中学生排球比赛获得第三、2014 年获得第五名、2015 年获得第三名。学校连续三年荣获市学生体质测试前两名，运动总成绩前两名，获市级集体荣誉多项。

④ 学校语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、体育等9 门学科的师资较强，开发校本课程的能力也较强。如语文组开发了《文学阅读与鉴赏》、、《昆曲欣赏》、《书法》、《草桥文学社》等校本课程；数学组开发了《数学竞赛辅导》、等校本课程；英语组开发了《英语原版

84

影视欣赏》、《日语》、《绿叶课程》等校本课程；物理组开发了《物理竞赛辅导》；化学组开发了《化学兴趣实验》，《吴风雅韵说化学》，《化学竞赛辅导》；生物组开发了校本课程《科技创新做中学》、《生物竞赛辅导》等校本课程；历史组开发了《集邮兴趣班》、《苏州民俗讲坛》等校本课程；地理组开发了《天文爱好》、《苏州园林》等校本课程；体育组开发了排球》、《足球》、《田径》以及《健美操与体操》校本课程；音美组开发了《合唱》、《篆刻》等校本课程。

2.校外课程资源。在充分利用好校内教育资源的同时，学校还充分开发和利用好校外教育资源。积极利用家长资源为学生举行讲座、报告会等；充分发挥丰富的校友资源，开辟圣陶教育论坛，让师生和大师对话。先后有几十位院士及知名校友开坛演讲。学校的行政人员、退休教师根据自身特长为学生开设科技小发明、摄影、十字绣等校本课程。寒暑假中，由校团委、学生会、关工委联合组织学生走访慰问退休教师，聘请退休教师担任班级辅导员，让老教师老同志对青年学生进行优秀传统言传身教，取得了良好效果。和苏州市昆剧传习所合作，开展“百年昆剧走进百年一中”活动，年终还进行了汇报演出，培养了一批昆剧爱好者。

学校还联合社区和共建单位积极开设渠道，为学生提供社会实践的场所和机会。建立了一批固定的社会实践基地，如苏州革命博物馆、苏州烈士陵园等革命教育基地；苏州评弹博物馆、苏州燕林博物馆等人文教育基地；吴江科技馆、昆山周庄生命奥秘博物馆等科学教育基地；苏州公园派出所等安全教育基地等，构建了家庭、学校和社会 “三位一体”的教育资源网络。使学生在各种形式的综合实践活动中体验，增长知识，提高能力。

3.信息化课程资源。学校是江苏省电化教育示范学校。计算机教室 4个，面积 700多平方米，校园电视台 1个，面积 110 平方米。校园网络系统、校园闭路电视系统、校园广播系统能够同步直播到教室，计算机中心每学期还自主开放约 90 课时，满足学校教育教学方方面面的要求。校园网已经覆盖了全校各教学场所和办公室，生机比已达到了 5:1，全体教师都配备了高端的电脑，实现了校园信息共享、师生互动，提高了办公自动化水平和教育教学效率。

校园网站通过多次改版，学校主页信息更加丰富；通过及时维护更新，已满足了信息发布、文件传输、学术交流、资源共享、学习研究、科研、管理等学校服务需求。信息中心有专人负责，随时为师生学习网络技术和上网查询资料信息提供帮助，为广大师生开展研究性学习等活动提供便利。

四、有丰富的课程资源和校本课程，学生选择空间大学校着眼引领学生富有个性地全面发展，开发了“正道系列”、“谊礼系列”、“明性系

列”三大类型的校本课程体系，校本课程 36 门，编写校本教材 45 本。课程资源丰富，学生85

选择空间大。其中“正道系列”类重在传承历史文化，激励学生树报国之志，培养责任感和使命感，开发有《阅读者的精神重塑》、《叶圣陶书影》、《好习惯 好人生》等；“谊礼系列”重在培养学生的实践能力和创新精神，使学生的学习主动而富有个性，开发有《吴风雅韵说化学》、《桑蚕科技做中学》、《仰望星空 探秘宇宙》等；“明性系列”课程有《幽兰雅韵话昆曲》、《正谊书谱》等。学校积极开发和整合校内外教育资源，建立了一批固定的社会实践基地，使学生在综合实践活动中、体验中健康成长。新课改实施以来，学校初步构建了学科类课程（必修类、选修类）和活动类课程相结合，

国家课程、地方课程和校本课程相结合的较完备的课程体系，课程资源丰富，学生选择空间大。 2013~2014 学 年 度 在 高 一 年 级 开 设 校 本课程 25 门 ， 高 二 年 级 开 设 26 门 ；2014~2015 学年度在高一年级开设校本课程 26 门，高二年级开设 29 门；2015~2016 学年度在高一年级开设校本课程 31 门，高二年级开设 30 门，高三年级开设 1 门（本年度语文组的《阅读者的精神重塑》在三个年级融入课堂教学）。

五、全面高质量执行、实施各类课程。研究性学习要体现和强化，突出成绩学校严格执行国家课程政策和省市区下达的课程计划，开齐开足、上好必修课和选修课，

音乐、体育、美术、通用技术等选修课程也全面执行国家标准，并与学校开发的校本课程、开展的综合实践活动有机结合。学校组织学生参加各种形式的综合实践活动，遵循因地制宜，集中与分散相结合的原则，充分发挥地域优势，统筹设计、周密安排，每学年集中开展军训、志愿者服务、到各实践基地参观学习等统一活动，同时指导学生利用寒暑假、节假日等课余时间走进社区开展体验、服务活动。此外，学校开展各类研究性学习活动，积极开展学生社团活动，为学生个性特长的发展、健全人格的塑造、知识和能力的提高、情感态度和价值观的形成创造了条件。

六、践行新课程改革，打造优质课程语文教研组是“苏州市优秀教师群体”、多次获得作文比赛“优秀组织奖”。全组共 27

人，县（市）级以上骨干教师 17人，占 63%。语文组开发了《中学语文电影课》、《现当代名家名篇阅读》《叶圣陶文学作品选读》《阅读者的精神重塑》等校本课程。其中《阅读者的精神重塑》、《叶圣陶文学作品选读》是学校的精品课程。近三年，语文组有 30人次在苏州市级以上开设公开课， 18人次在苏州市级以上教育教学竞赛中获奖，其中，5人次获得苏州市区一等奖。语文教研组有教授级高级教师一名，特级教师一名，高级教师 13 名。苏州市教育名家1 名，苏州大市学科带头人两名，苏州市区学科带头人 3 名，教坛新秀 4 名。拥有硕士学位的教师为 15

名，占 55.5%。86

数学教研组目前有专任教师 30人，江苏省教授级高级教师 1人，苏州市学科带头人 1

人，苏州市区学科带头人 3人，教育硕士 9人，28位教师具有高中循环教学经历。2010 年被江苏省中小学教学研究室评为江苏省高中数学课程教材改革实验工作先进集体。2010 年和2011 年被苏州市教育局评为优秀教研组。2010 年被评为苏州市教育系统先进‘青蓝文明岗’”。2010 年被北京师范大学教育部重点实验室授牌为“手持技术与中学数学新课程整合实验学校”。2015 年张超、朱亮、王耀老师代表数学组参加苏州市高中数学学科试题“命、解、评”教师团队竞赛中获得苏州大市一等奖。朱亮老师的优课《二元一次不等式表示的平面区域》获得教育部优课称号。近三年 30人次在苏州市区级以上开设公开课、示范课、观摩课。19人次在苏州市区级以上各类教学比赛中获奖。英语教研组是苏州市“优秀教师群体”。全组共 28人，苏州市名教师 1位，苏州市学科

带头人 2位，苏州市区学科带头人 1位，教坛新秀新苗数位，先后有近 20位左右的教师到美国、英国、澳大利亚等国家进修学习，或者带学生游学，开阔视野，回国后在学校教学管理、教学改革中发挥积极作用，开发了《绿叶课程》、《英语影视欣赏》等校本课程，广受学生喜爱。近三年有 20多人次在苏州市区级以上开设公开课，11人次在市级以上做英语教育教学讲座，15左右人次在省市教育教学竞赛获奖，获市级以上荣誉无数，钱建芬老师获全国优秀教师称号。这是一支积极向上，热爱英语教学，师德过硬的现代化师资队伍，潜力巨大，前途无量。物理教研组 共 16人。其中教授级高级教师 2人，江苏省物理特级教师 2人，苏州大市学

科带头人 1人，苏州市区学科带头人 2人。高级教师 10人。教研组内有“汪慧琴名师工作室”和“苏州市未来物理教师”2个物理教学创新研究团队。近 3 年，优质课获得省级一等奖1人次，市区级一等奖 1人次。教学基本功比赛，获得省级一等奖 1人次。苏州市解题比赛，获得大市一等奖 2人次，市区一等奖 3人次。近 3 年，省级公开课 2人次，大市级公开课 3

人次。化学教研组共 17人。化学组是一个充满活力而又具有丰富教学经验的团队，有特级教师

1 名，大市级、市级学科带头人多人，组内教师获得过周氏教育奖励基金、市教坛新秀等荣誉，高级教师比例高达 69%。组内教师现代化信息技术和传统教学手段运用娴熟，一专多能，先后开设化学竞赛、兴趣实验、昆曲、心理学、吴文化中的化学等多门校本课程。化学学科学业水平测试连续多年 100%通过，历年学生参加省化学奥赛获奖不断。

生物教研组现有教师 11位，其中正高级教授一名，特级教师二名，高级教师 3 名，一87

级教师 6 名。教研组教研教改气氛浓厚，利用信息技术、自制学具等不断实践多种课堂教学模式，积极开设有特色的校本课程，指导学生进行研究性学习，参与《选修一的实验改进及教材呈现方式完善的研究》、《优化高中生物实验教学策略的研究》等多项国家级、省级和市级的课题研究。作为核心单位参加省教研室课程教学改革重大研究项目“生物学习室•学具开发及其教学研究”的工作。全组教师具有扎实的学科知识功底，敏学好思成就了生物教师丰富的教学经验及各具特色的教学风格。近年来在优质课比赛中获省二等奖一人次，多人获市一等奖；多人在基本功竞赛中获市一、二等奖；在教育部 2014 年度“一师一优课、一课一名师”活动中获部级“优课”一人次 。奥赛成绩也在同等学校中名列前茅，有近十位同学获得奥赛省一等奖，接近百位同学获省二、三等奖。历史教研组共 13人。研究生共 4人，2人获教育硕士学位。1人是国家二级心理咨询

师、2人为市学科带头人、1人是市信息教学能手。近三年来在市级以上获奖达人次，每一学年都有一位教师开设大市公开课，组内教师在市内均有一定的知名度。历史组以各项有特色的教研活动而独树一帜。教师们擅长信息化教学，熟练使用未来教室、致力于互联网+的教学研究，组内的张明和薛振军老师以 STARC 平台专门开设了市级研讨和展示课。组内教师有着扎实的教学研究素养，着力于课题建设，薛振军老师主持组内全体教师参与的“历史学科创新能力培养”课题，获市级优秀课题，陈玲玲老师主持组内全体教师参与的省级课题“叶圣陶教育思想的历史渊源和当代发展”正在研究中。社团建设是历史组的特色，胡进老师带领的学生社团“乐思好辩”社是市优秀社团，在市内小有名气，并走向海外；“干将史学社”通过历史考察和地方史学习，以干将杂志的形式推出学生的研究心得，并推出了系列刊物。组内“三四五志学社”是苏州市唯一一支文科类教师创新团队，利用新媒体-------微信，推广历史学习。

地理教研组共 8人。其中特级教师一名，高级教师两名，中级教师五名，市区学科带头人一名，近几年多名教师参加各级各类基本功竞赛、解题能力竞赛获奖，是一个有活力，有智慧，勇于实践的团结队伍，我们注重培养学生的地理核心素养，为学生的终生发展服务，将生活中的地理融入课堂，将现代化教学手段引进课堂，课内、课外与学生打成一片，成为学生的良师益友。

政治教研组共 12人，师资力量雄厚，现有在职教师 10人（原有 12人，其中 2人外调），100%本科及以上学历，高级教师 8人，一级教师 4人，大市级学科带头人 1人。在承担教学工作的同时，有多名教师身兼学校行政职务：德育处主任 1 名，教科室主任 1 名，工

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会主席 1 名。多年来，全组教师积极合作，出色地完成了学校的教学工作，开设省级、市级公开课数十节，在各类教学竞赛中获奖；承担了一系列省、市级课题。全组教师均有高中循环教学经历和担任班主任的经历，其中多人长期担任班主任工作，所带班级分获省“周恩来班”、市级文明班等荣誉称号，多名班主任获是优秀德育工作者光荣称号（周氏德育基金奖励）。政治组是一个和谐、团结、向上的群体，全体教师具有良好的政治素质和扎实的业务功底，坚持以教学为中心，充分发挥学生个性，努力提高课堂教学的有效性。“从心所向，心系政治，心系学生”是我们共同的心声，为提高学生人文政治素养，为成就学生人格魅力而努力。

信息技术教研组共 6人。市区学科带头人一名，高级教师 3人，占 50%。信息技术教研组开设三类校本课程，《机器人创新探索》，《电子科技制作》，《信息学奥赛》培养了学生的实践能力和创新精神。近三年信息技术教研组有 15人次在市区级及以上开设公开课、示范课、观摩课，获得好评；有 19人次在苏州市区及以上教育教学竞赛中获奖；有 15人次撰写的论文获奖或发表。教研组主持或参与省、市及校级 4个课题的研究。我校每年开展与园区三中、苏大附中、新区一中、吴江中学等区域内学校共同展示的公开

教育教学活动，打造美妙课堂，展示优质课，共同研讨。不但语文、数学、英语、物理、生物、历史、地理和体育这些优秀学科课程每学期都对省辖市内兄弟学校开放观摩课、示范课，打造了一大批优质课程之外，《阅读者的精神重塑》、《昆曲》、《集邮兴趣班》、《科技创新做中学》、《书法》、《桃花坞木刻年画》等一批优秀的校本课程也是深受学生欢迎，被兄弟学校推崇的优质课程。贯穿高中三年的《好习惯 好人生》课程更是我校践行叶圣陶教育思想的精品课程。优质课程 15 门。

七、重视课程基地建设，提升学校办学品质百年一中继承了名城苏州吴文化的积淀，校园文化底蕴丰富，无处不散发着吴文化的魅

力。2010 年，“苏州市中小学吴文化教育研究与指导中心”在我校挂牌成立，中心担负研究与指导苏州市中小学吴文化教育工作，在主动对接苏州文化资源，开展吴文化教育，发展校园文化特色方面取得显著成绩。中心自成立以来在研究、传播和推广吴文化进校园方面做了很多积极地工作，开展了多次的活动。

在学校充分挖掘吴文化资源、开展吴文化教育、重视吴文化渗透的基础上，我校于 2011

年 4 月正式申报省级吴文化教育课程实践基地。于 2013 年 8 月正式申报成功。我校结合学校的百年书院历史，充分挖掘学校现有的吴文化教育资源，利用各学科的优

势，将语文、历史、地理、物理、化学、生物等学科重紧密联系，将“苏州古城保护”作为课程89

基地项目，在平时的学科教学中全面渗透吴文化因素，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。同时以姑苏古城的千年历史为基础，开展主题多样的研究性学习活动，指导学生发现身边与吴文化相关的历史、人文元素，做好吴文化的传承和创新，鼓励学生将吴文化发扬光大。我校教师开设了吴文化的对外展示课程，为吴文化走进课堂做出了示范；开展了 “吴文

化•中国年”的大型活动，其中有吴文化为主题的爱心义卖、“唱响吴地文化”师生同台演出；印制了以吴文化中心基地校成果展示为内容的新年年历、全市范围内开展教师吴文化课件评比等一系列吴文化为主题的活动。开展的“吴文化•中国年”系列活动，内容丰富，形式新颖，学生不再是被动的接受，而是主动的体验，在这个过程中能更好的了解吴文化、挖掘吴文化、欣赏吴文化，进而传播吴文化、弘扬吴文化、创新吴文化。既激发了热爱家乡文化的情怀，感受到“崇文、融合”精神的熏陶，同时又在潜移默化中传承了吴文化，促进了吴文化与现代文化的有机结合。我校还利用校本课程充分渗透和普及吴文化，开设了昆曲、评弹、桃花坞木刻、苏州民俗、

吴地建筑美学、苏州园林等课程。这些课程已成为学校的固定选修课，部分选修课还邀请了国家级工艺美术大师、民俗专家等作为授课老师，课程内容受到很多学生的喜爱。吴地文化渊源流长，具有强大的持续传延能力和富润多元的精神价值。绝大部分吴文化历史资源具有丰赡的教育意义，是研究性学习和校本课程开发珍贵的资源库。我校大力张扬地域优势，充分挖掘校本资源，现已组织相关老师并邀请吴文化专家参与着手校本教材的开发和编撰工作，努力形成我校独具特色的校本课程体系。

评弹被誉为中国最美的声音，是“人类口述和非物质遗产”。我校在市委宣传部、市文明办、市教育局、市文广新局的大力支持下，携手苏州市评弹团于 2014 年 4 月正式启动“传承吴地优秀文化，传播文明德善之风；苏州市‘道德评谈’暨艺术评弹进校园”活动。此次活动就是要将苏州这一地方优秀传统文化资源与道德模范先进事迹相结合，从而转化为生动有效的教育资源。这是传统艺术与社会主义现代文明有机结合。开展以宣传道德模范、身边好人好事为主题的道德评谈，大力弘扬民族精神和时代精神，倡导爱国、敬业、诚信、友善。本次活动争取在一年内走进苏州大市中小学校园，在全市广大师生中广泛开展世界观、人生观、价值观教育，用“中国最美声音”讲述姑苏“姑苏最美道德故事”。我校从 2009 年起开始筹建吴文化展馆，致力于吴文化的展示、弘扬与传承。展馆总面积

约为 1000多平方。根据古建的特点和学校的需求设立昆曲馆、评弹馆、彩陶泥塑馆、桃花坞木刻苏绣馆、吴门书画馆共五个展馆。工程共投入约 306余万元。展馆从设计到内容及布置均邀

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请了地方乃至全国的相关专家参与。展馆的建筑结构、外形上就凸显吴地建筑特色，内容包含了与吴文化有关的文字、图片、实物、视频、模型等等，全方位展示吴地灿烂文明的结晶。吴文化展馆的设计注重理论与实际的结合，与吴文化的发展为线索，涵盖了政治历史、文化教育、科技创新、经济发展等诸多内容，是一项全面反映吴地文化的立体工程。展馆已经全面竣工落成，这里成为苏州市区一个综合展示吴地物质、精神文明的标志，成为中小学参观、学习吴文化的重要实践基地。问题与不足

改进措施与目标

素质教育 4-3

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 18 条

18.1大力推进教与学方式的改革。18.2努力创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，全面关注学生的发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，形成高效、富有个性的学习策略。18.3 各类探索蔚为风气，绝大多数教师有心得，能示范；18.4 积极推进信息技术与学科课程的整合，探索网络环境下教学改革，有丰富的成果与经验。

A

自 评 概 述我校一直秉承叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教学理念，立足基础、面向全体学生，

不断深入课堂教与学改革、强化教学过程管理、深化教师教育教学研究；创新工作思路,坚持以高效、高质为宗旨，细化管理，优化环境，服务育人，充分调动师生积极性，努力营造积极进取、勇于竞争的教育教学氛围， 促进我校教学质量稳步上升；教师勇于探索，积极推进“互联网+”教育新模式的进程，探索网络教育环境下的教学改革，获得了丰富的成果和经验。

一、遵循新课程改革的要求，学校在教学实践中大力推进教与学方式的改革首先通过建立健全教育管理体系为教师转变教学方式提供制度保障。学校建立了科学的评

价体系和考核办法，努力实践叶圣陶“教是为了不教”的教育观，全方位提升学校教学质

量，打造一中教育教学品牌。以学校十二五发展规划纲要为指针，先后修订了《苏州一中研究

性学习实施细则》、《苏州市第一中学学生学业评价管理实施细则》、 《苏州市第一中学教学91

七认真基本要求》、《苏州市第一中学教学工作管理条例》、《苏州市第一中学教学事故认定相关规定》、《苏州市第一中学好习惯之星评价标准》、《苏州市第一中学模考、高考评价方案》、《苏州市第一中学年终考核方案》等管理方案。一系列的管理方案，彰显了学校教育的目标和方法，即“教是为了不教”，体现了江苏省苏州第一中学“关注课堂、聚焦课堂、改进课堂、优化课堂”的新课堂观，保障了“师生互动、有效教学”课堂教学范式的落实。其次切实落实新课改的有效教学方式，主要通过“有效教学”的课堂模式，课堂教学

“黄金分割”模式，“走班制”教学探索以及校际结队交流等形式实现。1.大力推进教师教学方式改革倡导课堂教学“黄金分割”法则。根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就 30 分

钟左右，因此，我们要求教师在集体备课、二次备课的基础上，重点突出、目标明确，总体讲课时间不超过 30 分钟，安排一定时间的随堂练习、讨论、拓展思维等，让学生自主学习。教师务必做到精讲精练，有练必批，有批必评。实现课堂讲与练时间的黄金分割。

探索走班制教学。为了能够更好的因材施教，我校高一年级将在期中测试后在部分科目进行分层教学，根据多次的过程性评价，综合评估，将学生进行分层，保持进度一致，难度、深度不同，阶段性滚动（一段时间后A 班的学生可能会到 B 班，B 班的学生会调整到 A 班)。到了高一下学期，针对学生的意愿在部分科目进行走班教学，一学期后已经有部分学生有文理的倾向，将对物理、化学两门科目进行走班，学生根据自己的意愿，选择适合自己的层次，由教师进行针对性的教学。

2.大力推进“教为不教”的学习方式改革我校把实践叶圣陶教育思想的视角延伸到课堂，着力于提高学生自学能力，把依赖性的

被动学习过程转化为主动性的自主学习、自我教育过程。我们紧紧围绕转变教学观念这一中心环节，经常组织学习、展示活动，统一思想，典型引路，推进“师生互动、引导自学，教为不教、有效教学”的课堂模式。经过前期的自主互动学习的教学实验，我校开展了一系列的活动：以制度为保障，制定了《苏州市第一中学引导学生自学指导性意见》，每年制定新学年《引导学生自学教学改革实验工作计划》，推动了各教研组研发自主学习资料库；开设了引导学生自主学习的研讨课；积极参加教科院组织的各种交流会。取得了一定的成果：“预习案”初成系列；第二课堂、课外活动等活动制度化进行；课堂教学模式变革有效推进；教师的指导学生自学意识有效提高；各教研组各具教学特色。在新一轮的指导自学实验过程中我校由学校领导负责，各学科教研组长具体落实。同时学校以学习实践叶圣陶教育思想为办学特色，已经

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在指导自学方面形成良好的氛围，取得一定成效。经过第一期的苏州市指导自学实验学校研究，教师意识有了一定的提高。部分教师也在积极探索如何进一步提升学生的自主学习的能力。

3.注重校际经验交流。学校倡导校际联合，重组多元力量共同开展教学研讨。我校与苏州大学附属中学和吴江中学结成“教学共同体”，3 年来三校定期交流、互通有无，高一、高二每学期均实行三校期中统测，并及时进行校际间的数据分析、教研备课组研讨等，共同体的工作步入常态化。2015 年在市教科院的大力支持下，我校联合苏州大学附属中学、吴江中学举行以“智慧联动、教为不教”为主题的教育教学公开展示活动，共同探索新课程背景下美妙课堂的路径，共有 49个兄弟学校及相关教育单位，近 500人前来研讨。取得了非常好的社会反响。我校还与西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学，联手举行多届以“打造美妙课堂”为主题的同题异构课堂教学展示活动。2014 年 11 月我校与天津四中、吉林吉化一中、广州开发区中学、岳阳一中、重庆四十二中、重庆十一中组成7 校“青芒联盟”，每学期均进行教学层面的研讨与交流。我校作为“青芒联盟”的成员校，联合“大夏书系”，于 2016 年4 月成功举办了全国首届圣陶读书会，受到了社会多方面的好评。

二、努力创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，全面关注学生的发展1.创设民主、平等、和谐、互动的教学环境

在学校日常工作中把综合实践活动课程、研究性学习、校本课程等纳入学期工作计划，同时学校把第二课堂活动与新课程推进结合起来，加强学生个性方面的学习。学校修订了《苏州市一中青少年科技创新活动及研究性学习活动组织管理与奖励细则（讨论稿）》等方案，为科技创新活动和研究性学习活动奠定制度保障，同时也鼓励学生在全面学习的同时发展自己的个性，打开第二课堂大门。目前学校开设的校本课程共 30 门，例如《科技创新做中学》、《电子技术与电脑仿真》、《天文爱好》、《科技吉尼斯》、《苏州园林》、《桃花坞木刻年画》、《生物兴趣实验》、《化学兴趣实验》、《漫谈心理学》等。近三年来，我校学生积极参加青少年科技创新大赛、研究性学习活动等，氛围良好。其中《对苏州市平江区沿街古井现状、应用价值及保护对策的研究》荣获 2013 年全国 28届青少年科技创新大赛二等奖、江苏省一等奖。

学校综合实践课程将校内与校外资源完美融合，根据学生的兴趣爱好开设了例如生物的实验、地理野外考察、工业旅游等实践性课程来提升学习兴趣，培养学生的实践能力。

学校也注重利用自身优势，实现地方资源与学科的有机融合，开阔我校学生的视野，加深学生对社会文化的理解，培养学生的文化涵养。2014 年学校成功申报成为江苏省“吴文化

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课程基地”。学校自 2009 年起筹建吴文化展馆，目前所有展馆已投入使用，建成的吴文化展馆涵盖了政治历史、文化教育、科技创新、经济发展等诸多领域内容，展馆成为苏州市区一个综合展示吴地物质、精神文明的标志，成为中小学参观、学习吴文化的重要实践基地。

2.“教育为人生”课程——关注学生全面发展江苏省苏州第一中学“教育为人生”课程以培养国家未来创新人才为己任，高度重视学

生的科学素养、科学思维、实践能力和创新能力的培养，构建学生创新素质评价体系，探索创新教育途径，营造学校的创新文化，深入推进创新教育。目前我校正进行第三轮“教育为人生”课程开发工作，以“正道”、“谊理”和“明性”三个系列首批完善及开发 26 本校本教材，做到有课程目标，有课时安排，有开放实践，有实效评估，让学生真正从这套课程的学习中获益提升。

首先，突出综合实践活动课程（包括研究性学习）在综合素质评价中的地位。充分认识综合实践活动课程价值，准确把握经验课程的实践理念，全面落实江苏版三个维度的课程目标，保障研究性学习的课表

课时，开发设计多维度的活动课程（包括创造教育课程），做好高中学段的学分评定管理，争创综合实践活动课程示范学校。其次，把创新素质培养纳入学科教学评价体系。用创新思维的方法和过程组织学科教学，通过优化教学内容，创新教学设计，开展自主式、探究式、合作式、问题式、启发式、体验式教学，引导学生在做中学、学中做、教中做，充分发挥学科教学在创新教育中的作用。最后，把学生参加科技实践活动的过程及成果纳入综合素质评价评价体系。为激发学生爱科学、学科学、用科学、研究科学的兴趣，提高学生的创新思维能力和动手实践能力，将学生参加社会实践活动、研究性学习成果展评、青少年科技竞赛和参加发明创造中取得的成果（包括专利），纳入综合素质评价评价体系。

三、学校积极鼓励教师围绕教与学方式的改革进行各类探索并蔚然成风94

1.校本研修精品化我校非常重视校本研修工作，成立了校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，

确定了符合本校实际的研修规划以及每学年的研修方案。把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，提高教师专业化水平。

2013 年 5 月，叶圣陶教育思想研究所在我校成立揭牌，11 月被确认为江苏省首批“教育科研特色项目研究所”，并成为“全国叶研会会员单位”，召开“叶研所第一次所务会议”。我校已成为具有全国性影响的叶圣陶教育思想实践园地、研究基地和宣传阵地。依托叶所，我校教师积极开展叶圣陶教育思想研究，提升教育理念，并以研促教，提升教学能力，以研促教，深入推进教学改革。

学校每学期均组织教师有重点、有选择地阅读教育理论书籍，不定期聘请各类专家、学者来校讲学，鼓励教师学会教学反思，92%以上的教师均认真撰写教育随笔和教育心得，通过不断提炼与总结，形成成果与文章，并发表于各级各类刊物上。通过引进、培养并整合，我校每个教研组都有相应的“十二五”课题，通过成立课题组，申报并开展各种课题研究，组织各种培训研讨，展示评比，教学沙龙等活动，培养了一批业务能力强，教学有特色的师资队伍，同时有力的带动本校的教学科研活动，起到很好的示范和辐射作用。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人都研修的学习局面，教师综合素质有了一定的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。

2.专题讲座日常化探索新课改推进方式，结合教学实际，聘请专家学者，开展专题讲座。如：2014 年 3 月

邀请了全国师德先进个人 、江苏省劳模 、江苏省特级教师 、江苏省有突出贡献中青年专家薄俊生老师做了题为《轻负高效,不一样的课堂》的讲座，激发了我校教师对课堂教学的思考。2014 年 6 月，华东师范大学教育学系周彬教授做了主题为《好课与好人：从课堂文化看教师人生》的讲座，引发了我校教师进行了深入的反思，对教师这个职业有了新的认识，并努力换位思考，从指导学生学习方法开始，力争用幽默风趣的方法去弥补学习的枯燥和乏味，让学生得到成长，使教师自己在工作中获得更大的幸福感。2014 年 8 月，莲花学校叶鹏松校长为我们全体教研备课组长做了大数据背景下教育信息化推动教学的报告，为我校教师打开了信息化教学的一扇窗户。2015 年，针对微课的推广，我校分别开展了主题为《微课的制作与应用》《微课发展的现状及其应用》等名师讲座。

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为保障教师课题研究的顺利开展，我校还特请江苏省教育科学研究院杨九俊等教研员、上海教科院徐士强教研员等，为我校教师开展课题研究指导讲座。除此以外，学校充分利用每周三下午的教师集中学习时间，将专题讲座、名师讲座、名家

讲座等变为常态化活动，充分利用本校、本地区名人资源，引导本校教师群体养成良好科研习惯。“它山之石，可以攻玉”，让每一位老师真正做到有心得，能示范，并将这种正能量内化为行动力，发挥其引导作用。

3.多种方式促进教师进行各类探索团队式培养方式。我校除了基于常规的教研组备课组和年级组团队，还根据教师的年龄层

次、教学状况等因素组建了新教师团队、骨干教师团队、名师工作室团队。教研组“一组一品”。我校每个教研组在实践叶圣陶教育思想过程中都根据各组的特点不

断创新，在名师工作室的引领下为学生的全面发展拿出了各具特色的拳头产品：语文组 ----轻负高效教学法的探索；数学组----突破时间和空间做好课后辅导；英语组----开拓视野凸显人文情怀；物理组----实验开发；化学组----探索吴文化中的化学知识；生物组----自制学具；历史组----概念图复习法；政治组----翻转课堂；地理组----在大自然中学地理；体育组----培养学生“自我学习，终身锻炼”的习惯；音美组 ----吴地雅致提升美育境界；信息组----现代科技带领学生走向未来。

名师工作室。我校现有 8个名师工作室。杨斌、魏群语文工作室、蔡玉书数学工作室、钱建芬英语工作室、汪慧琴物理工作室、唐敏化学工作室、罗明生物工作室、齐顺青地理工作室、郭士安科技工作室.另有特聘专家吴锷数学工作室、朱万成语文工作室两个名师工作室。出台了《江苏省苏州一中名师工作室实施方案》，根据工作室的特点，主持人制定三年发展规划和每学期工作计划，落实阶段性工作重点，针对每一个学员的特长，对学员实施全程指导，做好各种研修活动记录，每学期向教师发展中心提交各人专业发展研修计划和研修总结。主持人（学员）每学期应讲授一定量的教育教学示范课，至少开设 1 次教育教学讲座。通过“名师工作室”的带动，提升理论，推广经验，向全校老师传播先进的教改理念。青年教师拜师结对。制定了新教师培养方案以及重新制定了《苏州市第一中学青年教师拜

师协议书》，强化了教学工作的指导，签定了师徒结对协议，明确了职责和要求。同时我们制定了第二期骨干教师本学期的培养计划；逐步约请校内特级教师给青年教师传经送宝，每学期带青年骨干教师外出听课研讨。

在各类探索的过程中，我校也收获了累累硕果。我校王开东老师获 2013 年江苏省教学成96

果奖评审一等奖；韦娟老师获 2013 年苏州市区中小学教师把握学科能力竞赛市区级一等奖、市级三等奖；徐杨老师获 2013 年苏州市区优质课评比市区级二等奖；钱毅老师获 2013 年江苏省高中优质课评比省级二等奖；熊庆勇老师获苏州市区第一届信息技术教师程序设计命题比赛市级一等奖；陈东老师获 2014 年江苏省高中地理优秀教学设计评选活动省级二等奖；陈佳老师获 2014 年苏州市高中语文优质课评比市区级一等奖、市级二等奖，获 2015 年苏州市教育学会优秀教案市级三等奖；薛振军老师获 2014 年度优秀教育论文竞赛省级二等奖、2015 年度优秀教育论文竞赛一等奖；舒兰兰老师获 2014 年江苏省“师陶杯”教育科研论文评选省级特等奖、张磊老师获省级三等奖；张明老师获 2015 年苏州市”未来教室“应用论文评比活动二等奖；魏莉老师获 2015 年苏州市区直属高中青年教师语文评优课二等奖；朱勇老师获 2015 年苏州市高中政治基本功竞赛市区级一等奖、市级二等奖；赵丽芳、袁婷老师获首届苏州市区第六届中学信息技术教师微课设计比赛市区级二等奖；袁婷老师获 2015

年苏州市教案设计比赛市级二等奖。4.注重提升学校品位，发挥示范作用近三年，随着学校综合实践活动课程及研究性学习课程等旨在发展“全面+个性”课程

的深入推进，我校师生在科技创新、社团活动、艺术体育等方面收获颇丰。2014 年 7 月，我校被评为“江苏省科学教育特色学校”。2014 年 9 月我校荣获第二届苏州市青少年科技创新大赛市长奖，并荣获青少年科技创新摇篮奖；李筱玮同学荣获青少年科技创新市长奖；郭士安老师荣获青少年科技创新耕耘奖。近两年我校作为江苏省唯一的一所中学派出学生免费参加在北大举行的暑期科技夏令营。我校综合实践活动课程及研究性学习课程深入推进。2015 年，学校荣获首届中科院“未来创新科学家”基地学校荣誉称号，郭士安老师聘为中科院“未来创新科学家”科技与创新教育讲师；第七届“精英杯“亚洲中学辩论公开赛上，我校乐思好辩社辩论队获得亚洲十六强。“草桥文学社”现已成为中国当代文学研究会“全国校园文学社团联盟”核心社团，并在中国当代文学研究会会刊《校园文学研究通讯》、《文学校园》和中国教育文学网站专题推介。

2015 年在市教科院的大力支持下，我校联合苏州大学附属中学、吴江中学举行以“智慧联动、教为不教”为主题的教育教学公开展示活动，共同探索新课程背景下美妙课堂的路径，共有 49个兄弟学校及相关教育单位，近 500人前来研讨。取得了非常好的社会反响。我校还与西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学，联手举行多届以“打造美妙课堂”为主题的同题异构课堂教学展示活动。2014 年 11 月我校与天津四中、吉林吉化一中、广州开发区

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中学、岳阳一中、重庆四十二中、重庆十一中组成7 校“青芒联盟”，每学期均进行教学层面的研讨与交流。我校作为“青芒联盟”的成员校，联合“大夏书系”，于 2016 年 4 月成功举办了全国首届圣陶读书会，受到了社会多方面的好评。

四、学校积极推进信息技术与学科整合，网络环境下教学改革有成效为了促进学校信息化教改活动上新台阶，推动学校全面实现教育信息化，加快智慧校园

建设的步伐，提升学校的办学品位，需要建立激励机制作为保证。学校全面改造后，建设了未来教室，而且各班教室普遍采用双板教学（圣陶实验班配备了学生使用的 PAD）。制度上，学校制定了《苏州市第一中学教学信息化应用奖励条例（讨论稿）》等奖励方案，旨在鼓励和支持教师在信息化的教室进行教学探索，推动信息化教学研究与教学创新，打造创新型、研究型教师团队。

1.精心打造“智慧课堂”，推进学科资源整合学校教室全部实现双板教学（以及平板电脑），每班配备双板，圣陶班配备每生 1个

PAD，利用新的平台和技术手段，多方位、多形式的快速呈现教学内容，扩大教学容量、增强信息刺激，提升教学效果。双板教学作为信息化交互式教学模式下的“智慧课堂”，能实现教学内容之间的关联与参照，结束当前教学内容孤立呈现的现状，有别于传统的以讲授贯穿课堂的模式；重视以课堂演示和解说为基础的讲授，板书、演算、推理，保留传统课堂教学优势；提供独特新颖的教学活动设计，以弥补传统的缺乏互动的教学过程；最主要能提供开放式、基于资源的共享教学设计平台。学校还建成了未来教室，未来教室具备 6块移动显示屏，可以实现学生小组合作学习，师生实时互动，信息传递与共享。 作为七所未来教室项目实验学校之一，我校于 2016 年参加苏州市教育科学研究院举办的“信息化教改暨未来教室”项目研讨活动。

2.构建师生“空中课堂”，充分利用学习资源微课平台，学校通过一系列的活动，引导、培训教师学会使用制作微课，已有不少学科积

累了一定的优秀课例。我校和华师大合作专门开设微课平台，届时师生将可以通过这一平台进一步的实现教与学的互动。学校不仅在本校范围内举办“微课大赛”，还积极鼓励教师参与苏州市教育信息化专项微型课题的申报，目前各学科均有精品课题申报。微课制作完成后，更重要的是需要有空中课堂的支持，我校联合华中师大技术团队创建了学习资源平台。课前老师用微课引导学生如何做好自主学习，安排自主学习内容，课后安排作业辅导微课，开发拓展探究性学习课程。学校还与华中师范大学合作，组建我校的学习资源库，实现历年试卷库整理，各年级错题库的构建，使得学习资源库真正实现校本化、个性化。

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3.“互联网+”教学成果推广与经验示范学校在推进信息技术与学科教学的深度融合方面做出了积极努力，我校推进双板教学、未

来教室、PAD 授课、网络课堂、微课等多方式的信息化融合教学。同时在圣陶实验班开展教育教学试点，双导师制、分层教学和走班教学相结合、使用 PAD辅助教学、为圣陶班学生开设有特色的校本课程（演讲与口才）等取得了较好的反响。我校教师积极进行“一师一优课”的赛课活动，于 2015 年上半年共推出 17节“一师一优课”，其中朱亮、钱毅、王蕾三位教师的课例获评部级优秀课。我校多名教师参加苏州市教育局举办的信息技术与课程整合高研班学习，熊庆勇，庄松午老师获苏州市教育技术能手称号。目前各学科教师都能熟练运用多媒体进行教学，并且涌现出一批应用信息技术与课程整合的能手。我校教师积极探索翻转课堂、微课、慕课等新型教学方式，在苏州市中学信息技术教师微课设计比赛中，我校赵丽芳、袁婷老师获二等奖。我校赵丽芳老师获苏州市教育信息化先进个人和苏州市考试信息化工作优秀教师。问题与不足

改进措施与目标

素质教育 4-4

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 19 条19.1根据素质教育的要求，积极探索评价制度的改革；19.2 初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系，推进教育教学改革。

A

自 评 概 述为深入推进素质教育和深化课程改革，学校在“以生为本，以质立校”的办学理念引领

下，积极探索评价制度的改革。近年来，我校逐步制定了一套适合学校特点、具有可操作性的的评价方案，学校采用定性与定量评价相结合、过程与终极评价相结合、横向与纵向评价相结合的原则，在 2005 年出台了课程评价、学生评价、教师评价等方案，制定了《苏州市第一中学绩效工资考核方案》、《苏州市第一中学校本课程开发实施方案》、《苏州市第一中学学生学业评价实施细则》、《江苏省苏州第一中学校教师发展纲要》等一系列评价制度，通过“综合素质评价表”、“教师课堂教学及班级学习风气情况调查表”、“苏州市第一中学校课堂教学评价表”等形式对教师、课堂、学生进行科学的评价，为学校制定教育教学管理措施提供依据。这些制度通过教职工会议、校园橱窗、校园网等途径大力宣传，在实施过程中确保课程评价的

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科学性、学生评价的公平性、教师评价的公开性，注重发挥评价机制的导向、激励和反馈功能。一、建立促进课程不断发展的课程评价体系展现和完善课程体系，努力提高课程质量，深化课程改革和推进素质教育。在课程评价

上，学校制订了有关课程评价实施意见和激励机制，鼓励与激发师生参与课程开发和课程评价的积极性、自觉性。通过课程评价，国家课程得以切实执行实施，校本课程得以开发利用，综合实践活动得以有效开展。

1.上好国家课程。学校全面执行好国家规定的必修课程和选修Ⅰ课程，为此制定《苏州一中校本教材编写细则》、《苏州市第一中学校本课程开发实施方案》和《苏州一中研究性学习实施细则》，依据新课程理念，围绕学校教育教学目标，强化学生主体发展，遵循教学规律，落实新课标要求，根据各学科的课程标准，围绕教学计划，通过调研听课、调研检测、质量分析、七认真检查等环节进行综合评价，着重评价教师对课程标准的执行情况。

2.开好校本课程（选修Ⅱ）。对于校本课程，学校侧重于对课程的实施方案、教材的开发、课程活动的组织与具体安排等环节进行综合评价，为此学校制定并完善了相关制度。根据学校资源条件、师资水平的实际情况，构建了“苏州一中教育为人生课程”。课程以身心课程为起点，艺术课程为肌肤，智慧课程为骨骼，人格课程为灵魂，分为“生本化的国家课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”三大类。到目前为止，我校共开发了《阅读者的精神重塑》、《全国高中数学联赛试题思路与解法》、《从字源学文言》、《走进法兰西——初级法语教程》等以学科为基础的校本课程；开发了《叶圣陶书影》等以叶老思想为基础的校本课程；开发了《幽兰雅韵话昆曲》等围绕吴文化教育的校本课程，共开发校本课程45种，有 11

种已形成教材。在实施过程中加强对学生的选课指导，根据实际情况调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

3.组织好综合实践活动。学校制定《苏州市第一中学社会实践实施方案》、《苏州市第一中学社区服务实施方案》、《苏州市第一中学研究性学习实施方案》，对学生综合实践活动进行整体规划。社会实践、社区服务、研究性学习等综合实践活动注重学生的体验、实践、探索、合作、创新等能力的培养。通过学生自我报告(问卷调查、考核、同学评鉴)、行动观察(记录、角色扮演、档案袋）、实践操作、作品鉴定、竞赛、评比等评价方法对学生进行评价。以上一些举措使校本课程的开发与学科紧密结合，使学科课程同综合实践活动有机结合。

二、建立促进学生全面发展的学生评价体系促进学生全面发展，张扬学生个性。本着“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原

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则，对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，进行全方位评价，形成了立体多元的学生评价体系。对综合素质评价的评定，学校制定了《江苏省苏州市第一中学学生综合素质评估表》，从

制度上规范了学生综合素质评价工作。每学期末，学生对综合素质评价进行自评和班级互评打分，并将素质评估表放进学生档案。学校在组织实施综合素质评价过程中，评价主体也由过去习惯以教师为主的单一评价，变革为学生自评和同学互评、班主任评价、任课教师评价、家长认可相结合的多元评价。通过对学生多角度、全方位的评价，有效地促进了学生综合素质的全面提高。

在评价中不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。在“以人为本”教育理念引领下，学校十分注重学生评价中的教育功能，重点关注学生的个性与发展。学校要求教师从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，激发学生的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，引导学生享受成长的快乐，体验成功的愉悦。学校每学期进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀志愿者”评比，开展“校园好习惯之星”的评比展示，除此以外具有一中特色、由共建单位设立的“中亿丰杯”新生入学奖学金，每学期的优秀学生奖学金、参与苏州市阳光少年评比等等，同时开展校园多种才艺展示、体育运动会等，激励学生德、智、体、美、全面发展。通过这一系列活动，引导学生逐步形成健康的、积极的人生观和价值观。

三、建立促进教师不断提高的教师评价体系教师评价方面坚持以人为本，促进专业发展，规范教师的职业行为的原则。学校通过推门

听课、教案作业定期检查、期中期末考试质量分析、教学常规情况记载、定期召开年级教导会、家长会、学生座谈会、班主任例会、教研组长例会，制定《江苏省苏州第一中学校教师发展纲要》强化年终考核，开展学生评教对教师进行整体评价，加强了备课、考试、作业、教研组备课组活动等制度，为全体教师的常规教学工作提供了评价的依据。开展优秀班主任评比和五星文明班级评比活动。建立了学校督导委员会评教活动。积极组织有关教师参加学校、市区把握学科能力竞赛活动。坚持以人为本，促进教师专业发展和不断创造教育教学实绩，全面、科学、准确地评价教

师教育教学工作。在对教师的评价过程中不仅重视教学态度、教学效果，更注重师德评价即爱岗敬业精神、团队合作精神等，评价方法多样化。学校制定了《苏州市第一中学教学常规管理条例》、《江苏省苏州第一中学校优秀教研组考评标准》、《苏州市一中关于“有效课堂、指导自

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学”指导性意见》、《苏州市一中教学七认真工作实施安排》、《苏州市第一中学教师教学奖励条例》等制度，全面评价教师的教育教学工作。在评价过程中，注重评价制度的规范性、科学性、开放性。学校制定了《3.4.8 苏州市一中师德师风建设考核方案》，从师德、师风等等不同角度对教师进行了评价考核。引领教师发展，途径多样化。学校定期组织教师进行教学示范、教学大比武、专题研讨。以

“自主、合作、探究”为课堂教学模式开设校内教学研讨课，加强教学研究。学校对不同层次的教师，既提出具体的基础要求，又提出更高的发展要求。每位教师制定了五年个人发展规划，为教师发展提供参考。名师工作室、学科中心组的建立，极大地激发了教师的积极性和主动性，促进了教师的专业化成长。学校制订了《江苏省苏州第一中学校名师工作室实施方案》、《江苏省苏州第一中学青年骨干教师培养方案》、《江苏省苏州第一中学校新教师培养、考核方案》、《江苏省苏州第一中学校新老教师师徒协议书》等制度，为教师不断提高创建了全方位、多层次的成长平台。

三项评价机制的建立对我校完善课程体系，推动教育教学改革，全面实施素质教育起到了良好的推动作用。我校先后获得了“教是为了不教”教育教学改革示范学校、行风建设群众满意学校、江苏省科学教育特色学校、江苏省五四红旗团委创建单位、苏州市体育先进学校、苏州市教育信息化先进单位、苏州市德育先进学校、苏州市教育教学改革实验成果一等奖示范学校 、苏州市课程基地检查视导中被评为“示范”课程基地、苏州市全民健康生活方式行动示范单位、苏州市依法治校先进学校、 苏州市中小学心理健康教育特色学校、苏州市“十二﹒五”教育科研先进集体、吴文化与世界遗产文化校本教材开发与研究基地等荣誉。科学的教师评价体系促进了教师的不断发展。近三年来学校教师共在各级各类刊物上发表论文 273 篇，开设校外示范课 154节。苏州市级及以上教育教学竞赛获奖教师 200余人次；指导学生在各级各类竞赛中获奖的优秀辅导教师共计 50余人次。新课程的推进助推了学生综合素质的发展。在近三年各类竞赛活动中，我校学生 1人次在国家级学科竞赛中获奖、在江苏省学科竞赛中 2

人获省级一等奖、63人获省级二等奖、53人获省级三等奖，在苏州市学科竞赛中 11人获市级一等奖、16人获市级二等奖、45人获市级三等奖；校男子学生羽毛球队连续 3 年获江苏省中学生羽毛球锦标赛（高中男子组）第一名，校学生健美操队获苏州市健美操比赛第一名 1

次、特等奖 2 次，校田径队在苏州市中学生田径运动会（高中、职中组）获第一名 1 次，校学生合唱队获苏州市区中小学歌咏比赛一等奖 1 次。

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问题与不足

改进措施与目标

素质教育 4-5

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 20 条

20.1 教科研工作扎实，发动面广。20.2 教研组、年级组有自己的规划，各教师有自己的目标；20.3 学校每年组织骨干力量，围绕实践中的重大问题开展研究，并有所突破；大多数教师每年有研究成果；有多项由本校教师主持或参与的省级以上课题；有一批高水平的论文在省级以上刊物上公开发表；20.4 积极进行教改实验，多项实验项目取得阶段性成果，并在省辖市以上范围推广。

A

自 评 概 述我校以教学科研为突破口，积极倡导教育科研，努力使教育科研成为学校可持续发展的

动力器和助推器，并推进现代科研型教师群体的建设。学校坚持“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的发展战略，做到教科研为学校的发展服务，为教师的专业化成长和发展服务，开创了学校教育教学科研的新局面，推动了学校的教育教学工作迈上新的台阶，深度促进了学校优质发展，凸显了学校办学特色。

一、教科研工作扎实，发动面广教科研管理机制健全。教育科研的高效运行必须建立在完善的机构组织和规范的规划管

理基础上。为此，学校成立了以校长为组长的教育科研工作领导小组，校长对教育科研工作做103

宏观规划，分管校长具体指导，教科处主抓，教学处、德育处协同管理，年级组长、教研组长带领组内教师积极参与的自上而下的教育教学科研管理体系，为科研工作高效运作保驾护航。

1.教科研制度管理规范。健全和完善一系列教科研管理制度和教科研成果奖励制度，明确了教科研工作的职责，使教科研工作有章可循、有制可依。为确保教科研工作扎实开展，学校健全了《江苏省苏州第一中学教科处工作管理制度》、《江苏省苏州第一中学教科室主任工作职责》；成立了以校长为组长的教育科研成果评审小组，完善了《江苏省苏州第一中学教育科研课题管理方案》、《江苏省苏州第一中学教科研奖励细则》。这些制度的健全、完善与实施使学校教育教学研究活动常态化、规范化和制度化，确保了学校教科研工作扎实有效地开展。

2.教科研运行机制有效。教科处组织开展多种形式的教科研活动，多维度历练和提升教师的教科研能力。定期举办读书沙龙活动，每学期开办学术讲座和学术研讨会，通过读书、听报告、学习交流等方式有计划地组织教师进行业务学习，浓化学校教科研氛围，提升教师教科研能力和水平；鼓励教师深钻细研，勤于笔耕，随时反思，及时撰写，举办“圣陶杯寒暑假教育叙事征文竞赛”，汇编教师教育教学论文集《草桥教育研究》。教科处定期召开课题组长会议，了解课题阶段工作的开展情况、面临的困难、亟需解决的问题，商讨课题研究的具体举措；并借助网络平台进一步加强对课题的过程管理，及时通报各课题阶段研究情况，真正把课题研究工作做实，做细。学校列出专项资金用于购买教师发展的教育教学类书籍，还将教科研与教师职称评定、绩效考核挂钩，在学校的绩效考核奖励条例中有专门的《江苏省苏州第一中学教科研课题研究过程性奖励考核细则》和《江苏省苏州第一中学教科研成果奖考核细则》，鼓励教师积极参与课题研究，对参加课题研究的教师在评先评优和职称评定上给予倾斜，对发表和获奖的论文进行奖励。

3.教科研队伍强大。健全的教科研队伍是推动教科研工作的保障。在学校教科研管理体系下，学校成立了以校长为组长、教科处、教学处、德育处负责人参加的教科研领导小组，以及由教授、特级教师、苏州市名教师、苏州市学科带头人参与的教科研专家组，强化教科研工作的宏观规划，加大教科研的指导力度；成立了由年级组长、教研组长、苏州市区学科带头人、教坛新秀等组成的教科研骨干研究组，负责和带动年级组、教研组教师组成的群众性研究队伍开展教育教学研究，确保教科研工作有力、有序、有效的进行。

二、教研组、年级组教研规划完备，教师个体教研目标明确学校通过完善青蓝工程实施机制、开办骨干教师培训班、成立名师工作室等多种途径促进

教师专业发展，让教师在教育教学反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我。教研组、年级组是学校落实教育教学工作、开展教育教学研究和提高教师教育教学水平的重要组织之一，各教研组、年级组在学校的整体师资培养方案下，严要求，压担子，鼓励广大教师积极投身教科研活动。教研组、年级组在学期初根据学科和年级学生特点，制定完备的教研计划，具体到每周教研内容的安排，有目的，有计划，有步骤地开展教育教学研究。教研组的教研侧重教学改革、校本研修和教师专业发展，以公开课、研讨课为载体，以微型课题为抓手，做到了组内人人有课题，人人有研究，教师参与率达 100%，形成了可持续的研究常态。教师都能根据本组的要求制定好个人的发展规划。学校每学期期末对青年教师实行推门听课制度，进行“七认真”考核。年级组的教研侧重班主任专业化成长，并根据年级特点，有侧重的开展学生养成教育以及德育方式多元化研讨，学校每学期期末通过年级组 PK,评选优秀年级组。

1.教研内容丰富、形式多样。学校定期开展 “教学观摩”、“课改展示”、 “专题讲座”、“专题研讨”、“校际交流”、“教学能力竞赛”等一系列教育教学研讨活动。每年 8 月份都举行暑期教育教学研讨会。每年 9 月份都开展结对帮教活动，发挥骨干教师的带头辐射作用，加大培养年轻教师的力度。每年 12 月份开展 “师生互动、引导自学，教为不教、有效教

104

学”的课堂模式校际研讨活动，各教研组研发自主学习资料库，开设引导学生自主学习的研讨课，组织教研组、年级组校际交流会，有效推进课堂教学模式和教育教学方式的变革，取得了一定的成果。为了推进学校教育教学改革，鼓励广大教师加强教学基本功训练，促进青年教师的专业成长，不断提高课堂教学质量，每年 5 月份，举行青年教师教学基本功竞赛。每年 6月份都举行专题教育论坛，2014 年主题为“基于叶圣陶教育思想引导下的有效课堂构建”，2015 年主题为“立足校本教学研究，促进教师专业成长”，2016 年主题为“班主任专业化成长”。2010 年开始，学校每两年开办一期“骨干教师培训班”， 至今已有三期，2016 年 9 月第四期“骨干教师培训班”即将开班。2014 年，学校成立八个名师工作室，充分发挥名师效应及引带作用。 学校日常教科研工作规范、扎实、有效，真正做到了“教研结合、以研促教、教研相长”。

2.依托课题，教研迈上新台阶。“十二五”期间，学校成功申报了省规划办重点资助课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》，校长任课题组长，负责课题定向；教科主任、德育主任、教学主任具体指导教科研工作，负责定标；总课题下设 13个子课题，年级组长、教研组长担任子课题组长，具体落实教科研工作，负责定位， 班主任、教研组全体教师积极参加子课题的研究工作，通过课题研究，教师专业素养得到提升，班主任专业化水平显著提高。另外，德育处、年级组还申报了江苏省教育学会十二五课题《信息技术助推学校德育多元化建设研究》，语文、英语、化学、生物等教研组还有独立申报的省、市级课题。每个课题组立项之初制定 5 年规划与阶段目标，每学期制定学期计划，教师个体结合个人教学实际，制定参与课题研究的成长规划与近期目标，通过期初计划交流、期末成果展示，形成了各个年级、各个教研组都有课题，人人参与研究的科研氛围，努力借助课题研究这个平台，提高学校教研质量。

3.骨干教师积极参与示范性教育教学科研活动，学校教科研气氛浓郁。王开东副校长2013、2014、2015 年，均在“全国名家人文高端论坛暨名师课堂研讨会”执教全国公开课，先后执教了《一个人的遭遇》、《活了 100 万次的猫》、《合欢树》、《中国好作文》等，深受全国一线教师喜爱。2014 年鲍琳老师代表学校作为课题组成员，开设大市教科研公开课《吴文化与化学契合点的研究》，获得好评。2015 年，项春雷校长在苏州市名师发展共同体教学研讨会上作“作文教学”专题报告，取得圆满成功，为推动本地区教育事业的发展作出了积极的贡献；教科处舒兰兰主任在全市教科研专题研讨会上作《深耕圣陶教育思想，引领学校内涵发展》的专题发言，舒兰兰老师还被评为“苏州市教育科研先进个人”。

学校还是苏州市中小学吴文化研究与活动中心，肩负传播吴文化的神圣使命， 2013 年学校被正式确定为江苏省普通高中课程基地（即江苏省吴文化课程实践基地）。2016 年高三语文备课组被评为“苏州市优秀教师群体”。学校语文、数学、英语组都曾被评为“苏州市教育局优秀教研组”。

三、课题研究围绕课改，课题研究成果卓著1.围绕教育教学改革，开展课题研究。学校围绕当下教育教学改革中遇到的热点、难点问

题，确立课题研究重点，以课题研究推动课程改革和文化建设，建立“申报立项——过程管理——阶段小结——撰写报告——专业指导——成果鉴定——成果选送与推广——绩效奖励”的管理流程。还构建了教科处组织、专家组论证、课题组落实的三维立体管理框架。研究期间，教科处定期向课题负责人提供有关研究信息，根据研究需求组织开展专题研讨活动，深入开展课题研究。“十二五”期间，我校有国家级课题 1 项，省级课题 4 项，市级课题 3项，微型课题2 项，省级课题子课题13 项，“十二五”滚动课题4 项，构建了国家级、江苏省、苏州市、学校四级教科研课题研究体系，研究内容涉及各学科和各个教研组和年级组。学校德育处、信息处的省级课题《信息技术助推学校德育多元化建设研究》，利用现代信息技术

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完善了学校德育体系，拓展了德育功能；学校语文教研组参研国家级课题的子课题《高中语文阅读教学中‘少教多学’的策略与方法研究》，英语教研组申报了省级课题《英语教学中的文化比较与渗透研究》，生物、化学教研组分别申报了市级课题《概念图在高中生物学习教学中应用策略的实践与研究》、 《吴文化与化学教学契合点的开发研究》等等 ，这些课题的确立与研究均以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，以激发兴趣、养成良好学习习惯为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。学校作为著名教育家叶圣陶先生的母校，弘扬叶老教育思想，并结合当下的教育教学改革加以传承与创新，是学校一贯的宗旨和目标，为此，学校申报了江苏省规划办“十二五”重点资助课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》，该课题均已于 2015 年 10 月顺利结题。通过该课题，学校在“提升学校办学品味研究”、“推进学校创新教育研究”、“课堂教学模式创新研究”、“课堂教学科学评价机制研究”、“青年教师成长规律研究”等方面，做了积极有效的探索，在办学特色、德育目标、教学理念等方面取得了丰硕成果，得到了课题评审专家的高度肯定，并被评为省第三届精品课题。另外语文组申报的省规划办“十二五”重点自筹课题《21世纪叶圣陶语文教育思想的传承与创新研究》，将叶老语文教育思想与当代语文课程改革相结合，积极探索语文课堂教学模式的改变，成效卓著。通过这些课题研究，我们深切体悟，唯有深耕圣陶教育思想，方能深化课改，推进学校转型创新。为此，我们在 2015 年又及时申报了“十二五“滚动课题《“像叶圣陶那样做老师”行动研究》、《叶圣陶教育思想的历史渊源和当代发展》等，努力以课题研究为抓手，提高学校科研工作的实效，进一步深化教育教学改革。

2.课题研究成果卓著，教师论著出版、论文发表或获奖逐年递增。在课题研究过程中，学校教师的教学能力、教改能力和教育科研能力等业务素养得到了锤炼和提高，教师们驾驭实践以及提升理论的能力不断增强，教师论著出版、论文发表或获奖逐年递增。近三学年学校教师省级或市级以上刊物发表论文 123人次共 273 篇，三年年均发表教师人数占专任教师人数的 21.35%；省级二等以上获奖共 16人次 20 篇，苏州市级二等奖以上获奖 50人次 70篇，三年年均获奖教师人数占专任教师人数 8%；出版论著共 6人次 16 部，三年年均出版专著教师人数占专任教师人数 3%；三年发表或获奖教师人数共 183 人次，占教师总人数的31.77%。其中：2013-2014 学年，发表获奖教师人数占专任教师 30.72%，3人出版专著 4 部，蔡玉书老师的论著《数学奥林匹克不等式证明方法与技巧》获苏州市第一届名师共同体论著评选一等奖，32人在省级以上期刊发表论文 80 篇，发表教师人数占专任教师16.7%，34人在苏州市级以上论文评比中获二等奖以上 43 篇，获奖教师人数占专任教师17.7%，许凯、简政文、周红、韦娟、郭岚五位老师老师的论文《和孩子共同成长》、《心有所想，行而成立》、《高中班主任工作中的语言技巧》、《点燃爱的火种》、《教育无处不在》获中国教育学会班主任专业化总课题组一等奖，陶列英老师的德育工作案例《点亮心灯》获全国班主任高层论坛一等奖，发表、获奖共 59人次 114 篇；2014-2015 学年，发表获奖教师人数占专任教师 35.41%，2人出版专著 2 部，53人在省级以上期刊发表论文 108 篇，发表教师人数占专任教师 27.6%，11人在苏州市级以上论文评比中获二等奖以上 16 篇，获奖教师人数占专任教师 5.7%，舒兰兰老师的论文《“翻转课堂”模式下中学政治课的思考和实践》获省教科院“师陶杯”教育教学论文评比特等奖并被人大资料复印全文转载，朱勇老师的论文《否定之否定：十年班主任评语工作的总结和反思》获长三角教育教学论文评比一等奖，发表 、 获奖共 68 人次 130 篇 ； 2015-2016 学 年 ，发表 获奖教 师 人 数 占 专 任 教 师26.56%，5人出版专著 10 部，37人在省级以上期刊发表论文 85 篇，发表教师人数占专任教师 19.27%，9人在苏州市级以上论文评比中获二等奖以上 15 篇，获奖教师人数占专任教师 4.6%，薛振军、李鹏老师的论文《StarC 云端一体化学习平台在历史教学中的应用初探》、《电子交互式双板技术下的中学生物课堂教学探究 ——论 Starc云端一体化学习平台下

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生物课堂的有效性》获省教育学会论文评比一等奖，发表、获奖共 51人次 108 篇。以课题研究为抓手，在名、特教师的引领下，近三年我校论文量、质齐升，核心期刊发表论文 20多篇。

四、教改实验稳步推进，成果显著多年来，我校致力于学习、研究、传承、创新叶圣陶教育思想，努力转变教育教学观念，

积极推进“教”与“学”方式的改革，并由学科专项教改实验的推进与推广，逐步建构学校的整体办学特色，形成并彰显学校稳定而独特的办学气质和风格。我校现有 5 项教改实验项目，皆已取得阶段性成果，并在省内外广泛交流，产生较大影响。

1.高中语文阅读教学中“少教多学”的阅读教改实验。长期以来，语文教学尤其是阅读教学存在“少、慢、差、费”现象，语文组在苏州市语文名师项春雷老师和市区语文学科带头人巴瑶老师的引领下，开展高中语文阅读教学中“少教多学”的阅读教改实验，构建高中语文阅读教学课堂“少教多学”的教学模式。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么，以及怎样教。语文组教师学习、研究“少教多学”教学方法的相关理论，剖析我校高中语文阅读教学现状，在此基础上制定实施“少教多学”课改实验的具体实施步骤和范式，组织教师进行行动研究，每学年开设阅读教改实验课十多节，通过课堂观摩，实验前后对比问卷调查，不断地探索优秀的教学模式和方法，并且以行动研究为依据，整理研究材料，形成我校高中语文阅读教学“少学多教”课改实验的研究成果。2012 年，我校语文组成功申报了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的子课题高中语文阅读教学中“少教多学”策略与方法研究，语文组巴瑶、钱静、葛娴、蒋涛等老师先后参加全国课题培训和实验学校示范课培训，他们带回了一些新的教学理念和方法，并且开设教改实验课，巴瑶老师的《林黛玉进贾府》、钱静老师的《歌词-语文》、蒋涛老师的《奶奶出嫁》，在校内外均造成较大影响。四年来，我校语文组在阅读教学方面所开展的课改实验以及所形成的研究成果得到了专家的肯定，我校获得全国“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究课题组先进学校称号，巴瑶老师获得 “少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究课题组优秀实验教师称号。

2.高中语文教学传承与创新叶圣陶语文教育思想的语文教改实验。21世纪的语文教育，面临各种挑战，语文教育改革又一次成为社会关注的焦点。纵观语文教育改革的一系列问题、一系列纷争，可以说无不是与人们对语文教育的根本认识即语文教育思想密切相关的。没有正确的语文教育思想，就会导致语文教育改革理论上和实践上的模糊、偏执、摇摆、徘徊甚至倒退，而我校校友—著名教育家叶圣陶先生的语文教育思想无疑能为我们提供宝贵的借鉴。语文组教师在语文名师项春雷老师和市语文学科带头人魏群老师的引领下，深刻地理解叶圣陶语文教育思想的内涵，厘清叶圣陶语文教育思想的历史作用和存在价值，传承和发扬叶圣陶语文教育思想的精髓，更新语文教学理念，改变语文教学行为，创新语文教学方式，重建新的语文课堂教学。语文教师积极实验以学生主体、教师主导、引导自学的语文教学方式，逐步形成自己的教学特色和教学风格，项春雷老师的语文课堂朴实、厚重、有效，周月芳老师循循善诱，注重引导，祁小芸老师的语文教学充满浓浓的苏州味，魏群老师注重阅读方法的指导，葛娴、魏莉老师注重作文与阅读的勾连。除此之外，我们还努力促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教师的教学方式和师生互动方式的变革，钱静、王开东老师在圣陶班的任教过程中，利用先进的信息技术，采用双板教学以及尝试师生、生生之间 PAD互动。四年来，语文组教师在省内外开设教改实验课三十多节，在省市级刊物上发表论文六十多篇，其中核心期刊有 9 篇。

3.“教为不教、引导自学”式的有效课堂教学模式教改实验。2010 年 5 月我校认真贯彻市教育局的有关精神，主动申报加入“苏州市指导学生自学教学改革实验学校”，用叶圣陶先生的“教是为了不教”的教育思想指导学生自学，培养符合时代要求的人才。我校成立了校

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长挂帅、教学处主任领衔、教研组长担当的课改实验小组，主要强调三个中心：一是以强化预习为中心，指导学生自学，每个教研组根据学科特点、班级特点、教学内容特点指导学生自学，强化预习指导，建立一套完整的预习案体系；二是以“师生互动 、有效课堂、指导自学、教为不教”为中心，改进课堂教学方式，推行“先练后讲、讲练结合”课堂教学模式改革，创设巧妙课堂教学情境，开展切实有效的讨论式教学，真正发挥学生的主体意识，提倡课堂教学时间的黄金分割，即教师授课时间不超过 30 分钟，学生练习时间不少于 15 分钟，强调课堂知识当堂巩固消化；三是以教案、学案一体化为中心，发挥学生学习的主体性，建立一套适合自学的高中三个年级的教、学案体系。两个常规实验活动：一是每个学期学校都会开设指导学生自学、以实践叶圣陶“教是为了达到不需要教”教育思想的研讨课，重点研讨提高学生自主学习能力的有效途径，通过课堂实战演练，不断提高教师指导学生自主学习的能力。教师中出现了一批注重培养学生自学能力的教学能手和教学强手，语文教师蒋涛，在培养学生自学能力方面别有心得，最终形成一本 30 万字的专著《我的班级我的班》；二是积极参与或组织全市指导自主学习的各类交流会，在学习交流中不断深化对引导学生自学教学思想的理解和认识。多年的坚持与努力，我校“教为不教、引导自学”式的有效课堂教学模式教改实验成果丰富，各学科“预习案”已成系列，教师的指导自学意识显著提高，学生自主学习意识觉醒，自主学习能力提高，近几年，各学科教师开设市区级以上教改实验观摩课、示范课六十多节，项春雷、蒋涛、王丽萍、支美萍、郭士安等多位教师被评为市指导自学先进个人，2014年，我校获苏州市教育教学改革实验成果一等奖，被苏州市教育教学改革实验评为示范学校。

4.叶圣陶“教是为了不教”教学思想区域推进的教改实验。叶圣陶“教是为了不教”的教学思想，把尊重和激发学生主体自主发展作为教育教学的出发点和立足点，对当代我国基础教育教学改革发展，具有根本性的指导意义和前瞻性的引领作用。我校多年来致力于“师生互动 、有效课堂、指导自学、教为不教”课堂教学模式的改革，2013 年省叶圣陶教育思想研究所在苏州一中挂牌成立，苏州一中成为全市学习实践叶圣陶教育思想、深入推进教育教学改革的基地。在教学改革实验中，我校坚持以“教是为了不教”的理念为灵魂，建构“教是为了不教”的模型为骨架，积累“教是为了不教”丰富的案例为血肉，为实践老师和学校提供基本样式。在教育教学改革中，我们还进一步总结和实行“教是为了不教”的教育教学的基本程序：（1）认定目标，致力于导。（2）激发动力，发展主体。（3）教材为例，举一反三。（4）愤悱启发，相机诱导。（5）指点学法，逐渐放手。（6）实践历练，养成习惯。（7）因材施教，灵活创造。（8）正确评价，促进自学。我校语文组王开东老师、周月芳老师，数学组张超老师，物理组王雷老师，化学组鲍琳老师、生物组罗明老师开设的教改实验课在苏州市造成较大的反响，引起了省内专家的高度重视。2015 年生物特级罗明教授开设“生物学具研发与运用”的教改实验课《中心法则中关于DNA复制、转录等相关问题》，苏州生物名师共同体的张金老师、省教研室的吴举宏教授、南师大谢凯彬教授等省生物学著名专家莅临听课，对我们开发的高中学具产生了浓厚的兴趣，并认为这一研究能促进学生有效学习，有强大的生命力和广阔发展前景。鉴于我校在学习、实践叶圣陶“教是为了不教”的教育思想和改革教学模式上所取得的成绩，2014 年我校被评为“教是为了不教”教育教学改革示范学校。苏州市教育局以叶圣陶教育思想研究所为依托，开展叶圣陶“教是为了不教”教学思想区域推进的教改实验，2016 年，该项目成功申报江苏省基础教育瞻性教学改革实验项目，我校项春雷校长是项目推进的核心负责人，我校成为项目实施的执行学校，向全省和全国推广。

5.“圣陶班”探索数字化卓越教师成长新途径教改实验。为顺应大数据时代教师专业发展的内在要求，探索新时代素质教育的新方法。2015 年我校开办两个“圣陶实验班”，依托华中师范大学“国家数字化学习工程技术研究中心”的教育信息化优势，借助江苏省叶圣陶教育思想研究所的科研优势和苏州第一中学校的办学优势，着力培养人格健全、理念现代、基础

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扎实、数字见长，兼具师范素质和信息素养的现代化人才。该班以叶圣陶教育思想为特色引领，实现中学和高校创新人才培养的主动对接，以数字化和学科教学深度融合为教学模式，探索未来数字化卓越教师培养新模式。为扎实办好“圣陶实验班”，华中师范大学、苏州市教育局和苏州第一中学校联合成立“圣陶实验班”工作领导小组，全面负责“圣陶实验班”实验项目的规划设计、组织实施、评价监督等工作。我校为“圣陶实验班”配备教学业务精干，带班经验丰富，并能把现代教育信息技术与教育教学深度融合的优秀师资担任实验班的科任教师和班主任；根据学生需要，与专业研究机构合作或聘请一些专家、学科带头人等担任学生特长发展的专业指导；聘请华中师范大学教授、专家为“圣陶实验班”兼职教师，教授课程，开设讲座。开班一年来，“圣陶实验班”的学生通过“国家基础课程、数字化学习课程、综合素质实践课程”的学习，变革了学习方式，提高了学习效率，提升了学习品质，锻炼了能力，开发了潜能，提升了人文素养，增强了社会责任感，初步确立未来职业理想与信念。短短的一年，“圣陶实验班”的学生在各级各类比赛和活动中崭露头角、表现出色：刘洁、徐心悦、白昕悦、吴迪四位同学参加学校辩论社，助力学校辩论队在第八届“精英杯”亚洲中学生华语辩论公开赛精英杯辩论赛中脱颖而出，成为唯一一支打进 16强的中国大陆队伍，四位同学获团队出色奖，刘洁、白昕悦、吴迪获最佳辩手奖；殷明喻同学在 2015 年苏州市“我们的节日-中秋”中华经典诗文诵读比赛一等奖，在苏州市第七届“普通话、苏州方言、英语口语”三语比赛中，荣获团体二等奖，殷明喻代表学校参加朗诵比赛获得第一名；汪芳、凌志、朱时典参加省奥林匹克生物竞赛获二等奖；在第十四届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛中，徐佳怡同学获全国一等奖，朱易辰获三等奖；陈晓凤同学在偶乐杯中美知识竞赛中获亚军，在一中紫藤杯英语风采大赛中获特等奖。

五、教科研成果显著我校教科研一直遵循以课题研究为载体，以科研兴校为宗旨，努力提高教科研质量，近

年来，学校教科研成果丰硕，“十二五”课题，已经结题的省级立项课题有 3个，全国教育规划课题的子课题 1个，市级课题 3个，准备结题的省级立项课题 1个。正在研究中的“十二五”滚动课题有 4个，皆为省级重点课题。学校创办的刊物《草桥教育研究》每学期出版一期，它既是教师教科研的舞台，也是展示教师科研成果、对外宣传的窗口，更是教师学习、交流叶圣陶教育思想的平台。2015 年学校被评为苏州市“十二五”教育科研先进集体，2016年学校荣获“苏州市教育科研先进集体”称号，舒兰兰老师获苏州市教科研先进个人。

课题研究助推学校德育工作，学校德育工作理念先进、制度配套、内容丰富、形式多样、工作扎实，取得了突出成绩。学校先后获得苏州市依法治校先进学校、苏州市体育先进学校、苏州市德育先进学校、苏州市中小学心理健康教育特色学校、苏州市教育系统 2012-2014 年度关心下一代工作先进集体、2013-2014 年度苏州市学校体卫艺工作先进集体等荣誉称号。

我校教科研以学科课堂教学为基地，以科研育才为目标，学校教育教学质量稳步提升，近年来我校在学业水平测试和高考中屡创佳绩。学校 2014届学生学业水平测试一次性合格率99.6%，信息技术等级考试一次性合格率为 98.7%；2015届学生学业水平测试一次性合格率 99.9%，信 息技术等级考 试一 次合格率 100%，2016 届学 业水 平测 试一 次合格率100%，信息技术等级考试一次性合格率为 100%。近三年高考成绩突出，一批毕业生被全国一流大学录取。2013届本二上线率 54.68%，本科上线率 86.57%；2014届本二上线率62.1%，本科上线率 89.9%；2015届本二上线率 73.58% ，本科上线率 91.45% 。一批学生被复旦大学、山东大学等高校录取。2014 年我校获苏州市直属普通高中“科学提高教学质量奖”，2015 年获苏州市直属普通高中“全面提高教育质量奖”，成为中国当代文化研究会校园文学委员会常务理事单位，被指定为“2015-2018 年未来科学家培养计划教育基地”。

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课题研究形成并彰显学校办学特色。我校在“十二五”省规划办重点资助课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》研究中，寻求叶圣陶教育思想和现代教育的最佳结合点和生长点，彰显和强化了我校以也圣陶教育思想为核心的人文办学特色，形成了“以生为本，个性发展；以师为本，幸福从教；尊重学术、淡化行政“的人文办学特色。依托市教育局挂靠在我校的“苏州市吴文化教育研究与指导中心”和我校两个吴文化课题《基于蚕桑文化课程资源开发的高中生物综合实践活动的研究》、《吴文化与化学教学契合点的开发研究》，强化吴文化教育，提升学校办学的文化品位，我校成为“吴文化与世界遗产文化校本教材开发与研究基地”。2015 年我校被评为苏州市直属普通高中“教育特色发展奖”。

问题与不足

改进措施与目标

素质教育 4-6

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 21 条21.1 积极主办或参与国内外教育交流；21.2 通过互派教师、学生等多种方式，加强与国外学校的联系，扩大学校开放度。

A

自 评 概 述 学校十分重视与国内外兄弟学校的合作与交流，学习和借鉴不同国家、不同地区、不同学校的先进教育理念，积极主办、承办或参与国内外教育教学活动。通过聘请国内外专家学者来我校开设讲座，接待来访团队、与兄弟学校结对、派遣教师出国考察、培训进修、大力开展教育教学交流，不断扩大学校开放度，努力提高学校办学水平。 一、积极主办、参与国内外教育交流 1.加强与高等院校的交流。 学校非常注重和高校的学习与交流。先后组织 50多名学生赴北京大学参观学习，组织近60 名学生参加华中师范大学学习大学课程。先后派遣教师到华东师范大学、南京师范大学、苏州大学等高校参加江苏省骨干教师培训。我校也先后被列为苏州大学、南京师范大学教育实习

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基地，也成为了苏州大学、南京师范大学实习基地，江苏大学、常熟理工学校、苏州科技大学等大学的等学校的生源基地，拓展了促进学生多元发展的渠道。 2.加强与省内外兄弟学校的交流。 学校十分注重与省内外名校的交流与合作。我校每年与苏州市新草桥中学、草桥中学、田家炳实验高中、苏州建设交通职业等学校互相派遣教师进行交流，达 59人次以上。我校还与苏州大学附属中学和吴江中学结成“教学共同体”，3 年来三校定期交流、互通有无，高一、高二每学期均实行三校期中统测，并及时进行校际间的数据分析、教研备课组研讨等，共同体的工作步入常态化。我校每年举办主题鲜明的大型公开教学活动，广泛听取来自省内外专家、各兄弟学校的意见和建议，促使广大教师快速成长。2015 年在苏州市教科院的大力支持下，我校联合苏州大学附属中学、吴江中学举行以“智慧联动、教为不教”为主题的教育教学公开展示活动，共同探索新课程背景下美妙课堂的路径，共有 49个兄弟学校及相关教育单位，近500人前来研讨，取得了非常好的社会反响。我校还与西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学，联手举行多届以“打造美妙课堂”为主题的同题异构课堂教学展示活动。2014年 11 月我校与天津四中、吉林吉化一中、广州开发区中学、岳阳一中、重庆四十二中、重庆十一中组成 7 校“青芒联盟”，每学期均进行教学层面的研讨与交流。我校作为“青芒联盟”的成员校，联合“大夏书系”，于 2016 年 4 月成功举办了全国首届圣陶读书会，受到了社会多方面的好评，扩大了学校的知名度和开放度，发挥了学校的引领示范作用。同时，学校也经常组织教师到兄弟学校、友好学校参加听课、评课活动，开拓视野，博取众家之长，进一步提升教学能力。我校先后派遣教师到苏州大学附属中学、吴江中学、西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学、宁波鄞州中学、射阳高级中学、贵州铜仁民族中学、贵州铜仁二中、无锡天一中学、上海建平中学等学校进行参观考察，相互借鉴、相互学习。2015 年我校李沂老师前往贵州铜仁民族中学支教一年。近三年，学校对外开设校级公开课、对外交流课、市级示范课、观摩课达 230节以上，组织教师外出听课达 300人次以上。近年来，我校程宇波、陈燕青、刘善平老师先后挂职教育局，工作认真高效，唐敏老师挂职吴江高级中学，工作一丝不苟，张晓骏挂职大公园社区，工作耐心细致。我校名师工作室主持导师们不仅在本校老师中有着学科引领的作用，而且在省内外有有影响力。 比如，语文特级教师杨斌、王开东、数学特级教师蔡玉书， 物理特级教师汪慧琴、地理特级教师齐顺青、生物特级教师罗明、化学特级教师唐敏、英语学科主持人苏州市名教师钱建芬等老师们都在省内外开设学术讲座和示范课，扩大了学校的影响力和优秀教师们的引领作用。 学校主动扶助区域内兄弟学校改革发展，还积极帮助贵州民族中学等边远地区的学校，特别是派遣齐顺青、李沂老师赴贵州毕节、铜仁支教，这些都极大的加强了校际交流与合作，扩大了学校知名度，提高了学校的示范辐射作用。学校开发的《阅读者的精神重塑》、《叶圣陶书影》、《好习惯 好人生》等等校本教材被草桥中学、新草桥中学等兄弟学校采用，取得显著效果。这些都极大的发挥着学校的辐射示范作用。 3.积极承办省内外教育交流活动。 几年来，我校组织承办了省内外十多次学术交流活动。学校积极将专家学者、名教师“请进来”，邀请他们做专题讲座，提高教师教育科研、教学能力水平，我们先后邀请了江苏省特级教师、正高级教师蒋守龙、苏州市教科院任苏民、上海市七宝中学教授级教师马九克、苏州市英语教研员刘洪等省内外著名教育专家到我校开设专题讲座，很好地给我校老师们进行了学术指导。在此过程中， 我校的青年教师们见识了大师的课堂，也向大师学到了很多的本领。 我校还多次承办市区学科教学研讨会。2015 年 9 月分别承办了苏州市区（直属）高三地理

教学研讨会和苏州市区（含园区、新区）高三生物教学研讨会。2016 年 3 月至 5 月，分别承办了苏州市直属高中高三英语教学研讨活动、苏州市区（含新区、园区）高三物理教学研讨活动、苏州市区（直属）高二数学教改组活动以及信息技术与高中英语教学融合教研活动。加强和兄弟学

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校之间的教学交流，发挥了很好的示范作用。我校先后接待了来自贵州、宁波、西安、北京、海南等地的教育代表团的参观考察。这些活动的开展，都极大地扩大了学校的开放度，提高了学校的知名度。 二、加强国际合作交流，拓展师生国际视野 我校紧跟教育国际化的趋势，围绕学生多元、可持续发展的目标，努力加强对外交流。首先，学校积极派遣领导和教师赴发达国家学习考察，近年来先后派遣殷勇、王亚佳、周祖华、范太峰、顾莹、史永晟、唐旻岚、张华、张婷、李钊等老师赴英、美、澳、加等国家进行教育管理或专题研修和英语教师培训。他们回国后在学校教学管理、教学改革中发挥了积极巨大的作用， 学校的教育、教学管理及英语教学都有了更大的飞跃。学校每年还积极选派品学兼优，家庭经济条件较好的学生参加国际教育交流，特别是同美国克利夫兰高中进行师生互派，使同学们能亲临异国他乡去体验他们的教育教学理念，感受西方国家的文化，还有部分同学走出国门进行留学深造。 我们还通过同国外学校特别是加拿大的肯特高中、日本的工学院大学等学校的合作，为我校学生的多元化发展提供多种渠道。 同时，我们的优秀学生被海外知名学校录取，比如潘姜东、刘宇轩、代莹、王子杰、李易轩等同学都被世界知名高中或大学全额奖学金录取。 我们近几年还有很多师生去美国克利夫兰高中进行出访交流，扩大了国际视野，也为他们成为世界公民打下了很好的基础。我们每年暑期还迎来了美国国务院派遣的 20 名优秀高中生，来我校学习汉语和中国文化，扩大了我们学校的影响力，同时我们也为我国的汉语和中华文化的推广作出了我们应有的贡献。 教育局还为我校聘请了英语外教，每周对学生进行口语课程指导，提高了学生的英语口语交际能力，拓宽了学生的视野，为学生到国外学习交流做好充分的准备。 2015 年，学校和苏州国际预科学校合作，我校学生留学美国、英国、澳大利亚等国提供优惠条件。国际合作交流拓宽了学校的国际视野，更新了观念，加快了学校国际化进程，对扩大学校的开放度、知名度起到了促进作用。

学校还加强与国外学校的交流与合作，扩大学校的开放度，提升办学水平。日本工学院大学多次来校参观学习，开展合作交流，通过师生互动交流，推进学校办学层次向纵深发展，提升学校的办学水平和影响力。

2014-2016 年的每个暑期，连续 3 年承担了美国国务院高中学生汉语夏令营的组织和教学任务，由本校教师担任教学任务，教授汉语和中国古典诗词，传播以书法、昆曲、太极拳等为代表的吴地文化和中国传统文化；由本校学生自荐承担住家任务。该活动促进了中美学生和文化的交流，获得美国国务院的高度评价。问题与不足

改进措施与目标

办学绩效 5-1

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 22 条22.1 学生全面发展，各方面素质较好；22.2综合考试优秀率、合格率高；22.3近 3 年每年有 80%左右的毕业生能够升入本科院校，

A

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一批毕业生为全国一流高校录取；22.4 有一定的创新精神和实践能力，各类小发明小创造成果丰硕，较多学生在市级以上各类竞赛中获奖。

自 评 概 述学校在全面贯彻国家教育方针，大力推进素质教育，积极实施课程改革的同时，以“正

谊明道”为校训，坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，秉承“自加压力、自主发展”的办学精神，实践“传承百年办学传统，深耕圣陶教育思想，推进学校转型创新，共建师生精神家园”的办学思路，以“基础扎实、素质全面、身心和谐、习惯良好的现代栋梁之材”为培养目标，全面实施素质教育，追求“为人生而教育”的办学境界和教育情怀。

学校在实践“为人生而教育”的过程中，坚持通过多种方式创设平台以促进学生的综合素质提升，同时健全评价机制，引领学生全面发展。

一、实施文化育人，注重习惯养成，促进学生全面和谐发展多年来，学校坚持以叶圣陶教育思想涵养学校教育品格，在当代教育实践中彰显叶圣陶

教育思想，努力“使每一位学生的每一天都有所乐、有所为、有所获”，精心培育“书院文化与民国景观共融”的环境文化、“敬业厚德、爱生善教”的教师文化、“自主学习、自主发展”的学生文化，逐步形成“课堂教学精品化、学生发展个性化、德育管理人本化 ”特色品牌学校。学校以整体改造为契机，重建民国风格教学建筑群，建设吴文化课程活动中心、科技信息中心、心理健康中心等。将独特的历史、理念、愿景、追求蕴含在校园环境建设中，让生活在这里的每一个学生耳濡目染、潜移默化，自由的思考，让学校文化的火炬照亮学生成长的道路。德育处针对不同年级的特点，以班级特色文化建设为主线开展活动。高一年级为习惯素质教育，高二年级为生涯规划教育，高三年级为理想责任教育，以形式多样的主题活动作为素质教育渗透的主要途径，建设丰富的校园文化。如高一年级“校园嘉年华”班级展示活动、高二年级班级文化 PK活动、“祖国，我用这样方式爱你”情景剧汇演，高三年级迎新登山励志活动、“走成人之路，进成人之门”18岁成人仪式等系列活动。学生自主创办反映学生校园生活的《陶月刊》，正面宣传，着力引导，树立典型，带动全体。

学校德育处以叶圣陶教育思想为核心，培育充满关爱和情趣的德育“场”，牢牢把握“立德树人”这一主旨，让学生在良好的学校文化和浓郁的叶圣陶教育思想氛围中受到潜移默化的道德熏陶，提高道德修养，健康成长。为了深入实践叶圣陶“教育就是培养良好的习惯”的德育思想，学校德育处在高一起始年级开展“一周一个好习惯”等系列综合实践活动，逐步形成以“习惯养成”为中心内容的德育特色。我们组织全校学生开展大讨论，形成了苏州一中学生应该养成的十大好习惯，并且组织每个班级结合班情实际展开讨论，要求每位同学可以根据自己的实际情况对每项习惯解读其具体内涵，制定全班养成十大好习惯的具体措施，并分阶段总结反馈。我们把这十大习惯融入到常规管理中，在常规管理中培养学生良好的生活习惯与学习习惯。我们向全校同学响亮地提出，通过若干年坚持不懈的努力，让从“圣陶苑”走出去的学生，都具有良好的做人习惯、学习习惯、锻炼习惯、审美习惯、生活习惯，并且让良好习惯成就美好人生。

学校始终坚持“德育为先”，将德育教育放在首位。通过各类德育活动的开展，促进学生身心健康的发展。德育处从实际出发，针对学生身心特点，开展了爱国主义教育、安全教育、

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感恩教育、法制教育、励志教育、公民教育实践等主题教育活动。通过“树文明形象、展一中风采”的文明礼仪教育，“知法守法”的法制教育，“社会主义核心价值观”的爱国主义教育，“爱心奉献，志愿服务”的感恩教育，“励志拼搏，立志成才”的励志教育等主题教育活动，使学生在实践教育活动中培养了坚强的意志和品质，具备勇于担当的责任感。每年组织高一新生参加军训、开展丰富多彩的德育主题活动，校外社会实践活动，假期志愿服务等，培养高中学生的公民意识、社会责任感和历史使命感。

学校重视学生体质健康水平的提高，积极落实阳光体育活动，组织运动队参加各项市级比赛。每年定期举办校体育节暨田径运动会和跑操及广播操比赛。学生体质健康标准达标率2013—2014 学年 99.52%、2014—2015 学年 99.28%、2015—2016 学年 99.54%。学校高度重视学生视力的保护，学习场所光线、照明充足，学生近视率 2013-2014 学年91.67% ，2014-2015 学年 92.92%，2015-2016 学年 93.97%，升幅低于 5%。学校连续三年荣获市学生体质测试前两名、运动总成绩前两名的好成绩，获市级集体荣誉多项。

学校每年定期举办紫藤文化艺术节和元旦迎新汇演，组织承办了评弹艺术进校园活动，组织学生聆听苏州一中“古风今韵，聆听经典”音乐会、纪念抗日战争、反法西斯战争胜利70周年钢琴专场演奏会，在丰富多彩的艺术活动中，学生们得到了艺术的享受，全面提升了素质，同时也为校园营造出了积极健康的文化氛围，学习生活也因此变得多姿多彩。体卫艺教处组织学生参加苏州市的多项文艺比赛，取得了较好的成绩，2013 年校合唱队参加苏州市中小学合唱比赛获高中组二等奖，2014 年校舞蹈队参加苏州市中小学生舞蹈比赛获三等奖，2015 年校合唱队参加苏州市中小学合唱比赛获高中组一等奖。

学校按照《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，结合学校和学生实际，制定了《苏州市第一中学学生成长记录评价手册》、《苏州市第一中学校学生学业评价管理实施细则》，认真做好“学生成长记录袋”记录填写工作，对学生全面发展和过程发展进行跟踪评价。对学生进行“学生素质教育综合评价”、“校本课程评价”、“三好学生”评选、“优秀学干”评选、“学雷锋积极分子”评选、优秀听课笔记评选、优秀错题本评选、“好习惯之星”评选、“百名学子之星”的评选等，制定《综合素质评价表》以保障各项评选的实施。每次的评价均会以公开表彰或展示的方式，呈现在全校师生面前，既是对被评价学生的一种督促和鼓励，也是对全校学生的一种激励，每学期由班主任定期将学生的各类评价记录在学生的成长记录中，作为学生的成长见证。近三年学生的综合素质评价合格率为 100%，无违法犯罪案例。

二、教是为了不教，引导自主学习，学生综合考试成绩突出学校把实践叶圣陶教育思想的视角延伸到课堂，着力于提高学生自学能力，把依赖性的

被动学习过程转化为主动性的自主学习、自我教育过程。学校积极落实“师生互动、引导自学，教为不教、有效教学”的课堂模式，每节课讲课时间不超过 30 分钟，安排一定时间的随堂练习、讨论、拓展思维等，实现课堂讲与练时间的黄金分割，提高课堂教学效率。学校形成学科类课程与活动类课程，必修课与选修课相结合的课程体系，促进教育教学质量稳步提升。

2014届学生学业水平测试一次性合格率 99.6%，信息技术等级考试一次性合格率为98.7%；2015届学生学业水平测试一次性合格率 99.9%，信息技术等级考试一次合格率

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100%；2016届学业水平测试一次合格率 100%，信息技术等级考试一次性合格率为100%。近三年高考成绩突出，一批毕业生被全国一流大学录取。2013届本二上线率 54.68%，

本科上线率 86.57%；2014届本二上线率 62.1%，本科上线率 89.9%；2015届本二上线率 73.58% ，本科上线率 91.45% 。一批学生被复旦大学、山东大学、西南大学、西安电子科技大学、东北师范大学、河海大学、南京师范大学、苏州大学等 985、211 高校录取。

三、学生社团多元化、制度化和品牌化，促进学生兴趣培养和特长发展我校社团以服务学生为宗旨，不断推进社团活动多元化、制度化和品牌化，形成“以团

促教，以教优团，团学结合”的特色，为学生提供更多的展示平台，“以德促智、以美益智、以体强智”。我校社团活动根植于学生，彰显了学生的志趣，锻炼了能力，培育了德智，促进了学生的全面发展，取得了显著的成效。

1.社团活动更加丰富。目前我校已建立起 26个社团，占全校班级 80%以上。社团涉及到广播社、青年志愿者协会、绿动平江社等服务型社团，街舞社、rap社、美语社、摄影社等兴趣型社团和辩论社、机器人社、treasurer商社、沧海月明古韵社等精品型社团三种类型，并根据学生合理需求，发展性的创设社团，服务学生。

2.社团活动更规范。社团有自己的规章制度，在学习和活动之间，寻求恰当的平衡点，在招新、社团例会、社团改选和社团活动的申报方面，做出了详细的规范要求，减少了学习和活动的冲突，提高了社团活动的有效性。

3.社团活动重质量。“要么不做，要做就要做精品”这是我们社团一直秉承的理念。高中阶段的社团活动时间有限，如何在有限的时间，做有更多意义，有趣的事情，是我们不断追求的。在社团活动举办之际，社团需要做好详细的方案，经过仔细的斟酌和演练，并在活动之后，总结得失，为今后活动的举办提供经验借鉴。2013 年电子技师、机器人社团获评苏州市青少年科学工作室，机器人社团获苏州市“阳光社团”称号；2014 年乐思好辩社获苏州市“阳光社团”称号； 2015 年我校 treasurer商社获得“2015 年苏州市十佳优秀社团”称号、沧海月明古韵社获得“2015 年苏州市十佳阳光团队”称号。这些都是对精品社团辛勤付出后的肯定，也是我们坚持这样的理念形成的品牌力量。

4.鼓励社团走出去，引进来。社团的生命力在于敢于突破，吸收新事物，在不断的交流和磨合中提升自己。机器人社、辩论社、模联社、商社、美语社等都在这条道路上前进着，有些甚至多次走向国外。2014 年机器人社夺得了“第五届青少年机器人活动暨亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛”VEX机器人工程挑战赛全国一等奖；乐思好辩社辩论队在第七届“精英杯”亚洲中学生公开辩论赛中获得亚洲十六强，在苏州市中学生辩论赛中荣获亚军，在苏州市未成年人文明礼仪风采辩论赛中荣获最佳风采展示奖；2015 年机器人社夺得了第 15届中国青少年机器人竞赛VEX机器人工程挑战赛全国二等奖；乐思好辩社辩论队在苏州市第二届中学生辩论赛中荣获冠军。在这些挑战中，同学们经历过挫折、失败和各种问题，但通过走出去、引进来，同学们找到了解决问题的方法，提高了处理问题的能力，在活动中得到了成长。

四、倡导创新立足实践，学生个性发展成绩显著学校立足于学生本位，以培养学生自主与创新精神、研究和实践能力、合作与发展意识为

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重点，规划了多种满足个性化学习需求的综合性实践活动课程，积极服务于学生的特长发展，实施个别辅导、个性化教育为特征的培养模式。固定时间开展研究性学习小组活动、研究性学习成果展示及评比活动，每年举办科技节，这些都大大的丰富了学生的视野，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。

2014 年 7 月，我校被评为“江苏省科学教育特色学校”。2014 年 9 月我校荣获“第二届苏州市青少年科技创新市长奖”摇篮奖；李筱玮同学荣获第二届苏州市青少年科技创新市长奖；郭士安老师荣获“第二届苏州市青少年科技创新市长奖”耕耘奖。近两年我校作为江苏省唯一有资格免费派学生参加在北大举行的暑期科技夏令营的学校，已有多位师生学生免费参加了在北大举行的暑期科技夏令营活动，取得了不凡的成绩。2015 年，学校荣获首届中科院“未来创新科学家”基地学校荣誉称号，郭士安老师被聘为中科院“未来创新科学家”科技与创新教育讲师；2015 年江苏省青少年科技创新大赛中，刘晋嘉同学的发明项目《自动扶梯防倒转安全装置》获青少年科技创新成果省二等奖，陈凯伦同学的研究论文《基于光钎传输与移动网络连接的手机上网方式的研究》获市二等奖，郭士安老师的《探究吸烟的危害科技实践活动方案》获科技辅导员创新成果一等奖。

五、学生发展多渠道，较多学生在市级以上各类竞赛中获奖近年来，我校学生在各级各类学科竞赛中成绩卓著，共有 1人次在国家级学科竞赛中获

奖、118人次在江苏省学科竞赛中获奖、72人次在苏州市学科竞赛中获奖；有 228人次在苏州市各项体育艺术比赛中获奖；101人次在科技发明类比赛中获奖；每学年约 400人次参加各级各类公益活动，120人次在社会公益比赛中获奖。各类活动评比获奖比例达到了 17.5%。另外

学校还修订了《苏州一中研究性学习实施细则》、《苏州市第一中学科技创新教育实施方案》等方案鼓励学生积极参加各种学科、艺体、科技活动或比赛，每学年“中亿丰新生奖学金”、“贫困生助学金”、“国家助学金”、“学校关工委帮困助学金”、“学校各支部帮困助学金”等各类奖学金、助学金的颁发，更加激发和鼓励学生积极参与实践与创新。

六、办学绩效显著，成果丰硕学校先后获江苏省科学教育特色学校、“教是为了不教”教育教学改革示范学校、苏州市

体育先进学校、苏州市德育先进学校、苏州市依法治校先进学校、苏州市中小学心理健康教育特色学校、苏州市学校体卫艺工作先进集体、苏州市教育系统关心下一代工作先进集体、苏州市直属普通高中“科学提高教学质量奖”、苏州市直属普通高中“教育特色发展奖” 、苏州市

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直属普通高中“全面提高教育质量奖”等多项荣誉。

问题与不足

改进措施与目标

办学绩效 5-2

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 23 条 23．在先进办学理念指导下，经多年追求、积淀，形成学校特有的传统优势和办学特色，并成为学校声誉的重要标志。 A

自 评 概 述江苏省苏州一中是一所拥有 109 年办学历史、深厚文化底蕴和优秀传统特色，在省内外

有较大影响的知名普通高中。学校秉承“让每一位学生都得到全面自主的发展”的办学宗旨，以“正谊明道”为校训，以叶圣陶“教育就是培养良好的习惯”的德育思想、“教是为了达到不需要教”的教学思想、“教育工作者的全部工作就是为人师表”的教师发展思想为三大重点，以“基础扎实，素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋梁之材”为培养目标，牢固确立“为和谐发展而教育”的办学理念，全面实施素质教育，实现“为人生而教育”的办学境界和教育情怀。在先进办学理念指导下，经过几代一中人矢志不移的追求和努力，学校形成了富有一中特色的传统优势和办学特色。

1.办学特色定位：千锤万凿出深山文化是一种力量，优秀传统文化是高中阶段教育的应有之义。正如习近平主席在中央党校

80 年校庆讲话中指出的那样：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”优秀传统文化是中华文明积极、永恒的价值追求，能为学生的终身发展提供丰富的知识和精神食粮。

江南是一幅诗画，江南吴文化是独特而成熟的优秀地域文化。吴文化的形态和神韵勾画出江南的地域特色，孕育了江南的水乡文明。 “吴文化”婉约、优雅，塑造出江南水乡文化的“柔美、细腻”特质，江南人温婉和顺，江南的传统建筑、戏剧、绘画、文学、园林等无不充溢

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着灵气，处处给人以审美享受和心灵润泽；“吴文化”自由、向前，培育出江南水乡文化的“进取、创新”精神，成为江南水乡始终人文荟萃、社会平和、经济繁荣的重要力量；“吴文化”纯洁、兼容，滋养出江南水乡文化的“包容、宽厚”品质，今天，开放、融合的理念更是全面融入了江南的社会生活和意识形态。江南水乡文化的这些优秀特质具有巨大的教育价值和育人功能。学校地处吴地区域文化的核心位置，浸润于吴文化之中，是数百年文脉传承之地，以文育人、以文化人、以德为先的精神在学校代代相传。另一方面，学校创办于 1907 年，已走过了一百多年辉煌征程。如果溯源至 1805 年沧浪

亭北可园侧的正谊书院，她则历经了两个世纪的教育积淀。草桥这片热土历经二百年不凡的办学，走出了很多文化英杰，为社会培养了大量的优秀人才，办学理念和教育文脉一直延续至今，形成了独特的文化特征和教育价值，涵养了厚重而有学养，大气而不张扬的教育品性。叶圣陶是我校首届校友，是百年校史上众多校友的优秀代表之一。叶圣陶教育思想萌发于在我校就读时期。叶圣陶既可成为我校百年办学传统的文化符号，同时其教育思想本身也积淀着我校早期办学思想、办学智慧和学校文化的重要元素和因子，因此，我校结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“高中阶段教育要推动多样化发展。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。鼓励普通高中办出特色。”等精神，经过反复研究和论证，慎重确定特色教育的方向。一方面，遵循文化发展规律和教育发展规律，引导学生置身于原汁原味的江南吴地文化意境中，主动“探索吴文化的环境起源，探寻吴文化的丰厚内涵，探究吴文化的当代价值”，自然而然地获得审美体验，提升综合素养，萌发热爱本土文化的强烈感情，自觉传承、弘扬吴文化优秀文化遗产。另一方面，将吴文化的先进元素导入学校的环境文化、课程文化、行为文化和精神文化，使我校逐步形成开放、包容、进取、创新等吴文化的优秀特质。最后，秉承“教育为人生”的办学理念，不断深入学习和实践叶圣陶教育思想，宽严相济、动静结合，为每位同学实行导师制管理，为每位同学量身定制适合自己发展的生涯规划，从而形成鲜明的办学特色，铸造了著名办学品牌。因此，深入学习实践叶圣陶教育思想，大力彰显以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色，成为我校弘扬百年办学传统和整体建构办学特色的最佳路径选择。

2.办学特色建设：绝知此事要躬行以“文化育人”涵盖自然和人文，纵贯过去至未来，涉及面广，而且是一种精神性质的

工程，容易流于形式、失之空洞；为此，我校合理规划、精致实施，力求使之从形式到内涵都能得到全方位的、系统的落实。

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（1）制订合理规划，健全组织机构早在确定这一特色教育的方向之初，我校就制订了建设计划并扎实推进；2011 年，通

过学校教职工代表大会决议形式，将“以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究”课题研究上升为学校行政行为；优化校园文化环境，丰富校园民国元素；加大实践力度，将叶圣陶教育思想融入学校教育教学生活；创新体制机制，用叶圣陶教育思想引领学校改革和发展。德育处围绕“教育为人生”德育思想谋划工作，教学处围绕“教为不教”推进课堂改革，教育工会着力开展民主治校和提升教师职业幸福工作，总务处结合校园改造，有机结合办学传统，强化校园民国元素和民国风格。通过开展丰富多彩的实践研讨活动，努力寻找叶圣陶教育思想与当下教育发展、学校发展、教师发展、学生发展的结合点、生长点和着力点。创新工作机制，成立“圣陶书院”，用叶圣陶教育思想引领教师队伍建设，推动教师专业发展；开展多种活动，推动学生走进叶圣陶，感受叶圣陶思想魅力和文学魅力。2013 年 9-11

月，在此基础上申报成为江苏省普通高中“吴文化”课程基地和江苏省叶圣陶教育思想研究所，学校组织校外专家和校内教师进一步完善、形成切实可行的长期规划，核心内容是确立了10个具体的建设项目，即建设吴文化展馆和叶圣陶教育思想展馆；开发“教育为人生”和吴文化系列校本教材；以“正道”、“谊理”和“明性”三个系列首批开发 26 门课程；常态化实施、评价与优化校本课程；建设吴文化探究、体验教室；拓展吴文化实践基地；建设叶圣陶教育思想研究专题网站；出版《叶研通讯》等专刊；开展“吴文化”研究性学习、社团和实践活动；力求通过多种多样的方式和途径，设法为学生搭建学习的新平台，开创实践的新路径，开启探索的新方向。同时，我校成立以校长为组长的工作领导小组，并对每个项目的建设目标、内容、重点和

难点进行分解，确定每个项目的负责人和主要成员，以明确工作职责，提高建设效率。(2)升级物态环境，优化课程载体我校抓住建设新校园的契机，争取各方支持，以吴地文化民国建筑群为载体，以叶圣陶

教育思想濡染浸润为特色，根据不同功能全方位打造充满吴地民国文化特质的特色校园。整体环境和规划布局 学校的粉墙黛瓦与干将路、观前街的古建筑浑然一体，校园生态与

文物名胜---元和古县衙旧址相辅相成，相得益彰，弥散着“智巧、素雅、灵动”的苏州文化特质。学校植根于吴文化“天人合一”的沃土之中，实现了物、景、人三位一体的熏陶与启迪，人与环境的和美融合，形成独特的文化有机整体，从而呈现“学校—园林—文物—建筑”融合一体、蔚为壮观的格局。学校建筑色调为黑、灰、白，设计典雅与现代共存且布局合理，学校

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将依据百年校史和叶圣陶教育思想为新校园的楼、路、园命名，彰显以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构，体现学校的文化特征。

自然景观和人文景观 学校重视校园绿化工作，绿化覆盖面较广，绿化格局呈立体化，体现高层次、高品位和实用性，使学校成为学生成长的家园、乐园，成为师生工作、学习、生活的理想场所。学校将“正谊明道”的校训和叶圣陶教育思想物化于环境建设中，学校在元和县衙旧址内修建叶圣陶教育思想展馆、吴文化活动基地和叶圣陶教育思想研究所，在校内重塑口子院、紫藤苑、桂花厅、圣陶讲堂，圣陶书院。校园中的新九景更是浓缩了江苏省苏州市一中的书院历史和文化底蕴，他们分别是：书院遗风、正谊广场、圣陶雕像、俊镛正道、迟桂花开、元和旧址、千岁紫藤、未厌吴居、路无止境，让环境洋溢“特色.气质.涵养.和谐”的人文精神，使师生们在校园里具有愉悦感、充实感、成就感。学校利用学校的每一个角落、每一个墙面，着力于以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构和学校文化的外显，自然渗透学校育人特色。精选校史记载中的杰出名人，在校园中心“正谊广场”塑造叶圣陶塑像，让师生在无声的环境中，有形的精神中，自觉教育，自觉践行。学校进一步挖掘叶圣陶教育思想内涵，提炼“一中精神”、“紫藤品质”，架构师生精神坐标。学校创设圣陶讲堂、叶圣陶教育思想展馆、陶苑，改建实验楼，让古典与现代交融，使学生从中吸取中国经典文化的精华，受到叶圣陶教育思想和学校文化的绵绵滋养。

经典建筑和教学空间 学校把叶圣陶教育思想和建筑语言有机地高度地统一、联系、整合。学校在图书馆内迁建叶圣陶教育思想研究所，在俊镛楼完善校史馆，在元和县衙旧址开放叶圣陶教育思想展馆，使之成为传播学校文化理念的重要场所，增强师生的集体荣誉感和凝聚力。学校要在校园内重塑口子院，创设百年新学传统建筑格局，切实保护学校新时代教育百年历史文脉，复活历史记忆，再现文化传承性。

通过高标准建成承载吴文化元素的文化展览园区，高起点建设服务特色建设的探究体验教室，多渠道开辟充满吴文化特色的实践研究基地，营建出由洋溢着吴地文化气息的“书院文化与民国景观共融””的校园环境，学校师生时刻受到这些无处不在，具有鲜活、具体、互动、开放等特点的教学情境的浸润和熏陶，在耳濡目染中，自然而然地获得体验、提升认识、发展思维、优化情意、完善人格，感受到学习之趣、之真、之美。这种关注具象化场景的教育方式，可以突破单纯的纸质校本课程的局限性，使文化的传承和学生素养的培育走出课堂、课本。

(3)创编校本教材，推进课程实施120

仅有直观的外部环境、只有潜移默化的感染，还不足使特色教育的理念“落地生根”，编写校本教材、并真实实施，使特色教育课程化就显得尤为重要。

一是精致开发系列校本教材。以我校教师为主体，聘请全国叶研会秘书长、教育专家朱永新长期担任学术指导，邀请江苏省叶圣陶教育思想研究所和苏州市吴文化发展研究中心的成员直接参与，组成了由地域文化研究与教育实践操作人员密切合作的编写团队，以服务学生的全面发展和传扬地域文化为基本价值取向，努力挖掘叶圣陶教育思想和吴文化文化的广义内涵、传统符号和现代元素，本着科学性、目标性、主体性、主题性、趣味性、实用性、基础性、创新性、选择性等原则，编成了《正谊书法》等 26 本内容精悍的校本教材。这些教材与历史、地理、政治、音乐、语文、生物、美术、技术等国家课程有机融合在一起，注重“以学科知识解读文化、以文化丰富学科教学”，并提供了许多相关的书目、网站链接，以利于引导学生进行自主选择和个性化学习。

二是扎实推进校本课程的实施。除了聘请校外专家和特聘教师开设讲座，我校坚持常态化开展校本课程的教学和研究。具体而言，高一年级全体学生自主选课，在周五下午重新组合、走班上课；同时，建立了学生自主选课制度、教研组集体备课制度和教学成效评价制度，以课程文化的建设促进特色教育的规范开展。这样，通过精心建设物态载体、精致编写校本教材，构建出丰富而有特色的课程资源；再

通过“科学化建构教学模型，制度化推进课程实施”，使特色教育日趋立体化、系统化，水乡的婉约、昆曲的韵味、先贤的思想、园林的精彩，等等，都不再遥远，尽在看得见、摸得着的场景与诗文之中，能引导学生自觉地将感性认识向理性精神提升。

(4)拓展实践路径，鼓励学生创新叶圣陶先生指出：“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效。”我校多渠道创

建紧密联系生活的实践平台，系统整合环境、课堂与活动，让每个学生都有机会亲临生动的、立体的、厚重的“现场”，在亲历的实践活动过程中积累体悟和感知，使传统文化从抽象的概念，转化为有血有肉的精神养分，进而提升创新能力和实践智慧，焕发出主动传承叶圣陶教育思想和传扬本土文化的热情、并转化为实实在在的行动。具体而言，以年级为单位，开展“评弹进一中”、“十大习惯之星评选”、“文化一中辩论赛”、“体验叶圣陶思想”等丰富多彩的大型实践活动；组建学生社团 24个、研究性学习小组若干，并切实开展各项活动。

（5）完善教研体系，吸引教育参与教师发展是学生发展、学校发展，也是特色教育得以顺利开展的前提条件。我校通过多途

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径、多方式的宣传和激励，增强教师的认知度和认同感，吸引广大教师主动参与，累计有 58

人次参与校本教材的编写，67人次参与校本课程的教学，94%的学生参与研究性学习、社会实践、社团活动等建设活动；同时，构建立体式教研体系，建立 1个“吴文化研究中心”、8

个名师工作室、2个课程教研组，经常性地开展学术沙龙、对外交流、集体备课等研究活动。3.特色办学成效：满园春色关不住学校在“边实践、边完善”过程中，建设团队以“行思结合、知行统一”为基本原则，整

体构建了以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色。（1）理论成果①对叶圣陶教育思想的重新发现：作为教育家的叶圣陶，其思想内涵还远没有为人们认识。即使是教育界，也大多仅仅认同

语文教育家叶圣陶，而对其整体教育思想认识浮泛。本课题研究在十一五课题基础上，从当下教育实际出发，对叶圣陶教育思想作出新的解读和诠释，释放出引领发展和矫正弊端的强大思想能量。叶圣陶教育思想的总纲，即“为人生”的教育本质观。从这一总纲出发，叶圣陶在知识与生活、学科教学与教育目标、教学过程与教学方法、教师师表风范、现代语文课程建设等一系列重要领域，提出了诸多见人所未见、发人所未发的思想观点，其要旨可概括为如下七点：“学校教育应当使受教育者一辈子受用”的素质教育观；“教育就是要养成良好习惯”的教育本质观；“教是为了达到不需要教”的教育哲学观；““受教育的人的确跟种子一样”的学生主体观；“德育总跟智育、体育结合在一起”的全面发展观；“国文是发展儿童心灵的学科”、“应付生活的工具”的语文性质观；“教育工作者的全部工作就是为人师表”的教师素养观。

②对学校办学特色的理论构建：学校办学特色体系构建要形成自己的学校文化。要有富有特色的属于自己的价值文化、组

织文化、制度文化、课程文化、管理文化、精神文化。价值文化。教育的终极价值，要把合格劳动者、现代公民与充分发展的幸福个体三者较好

统一起来，应该成为现代教育价值文化的首要选择与追求。组织文化。现代学校组织文化，应该淡化行政色彩（淡化不是取消，适当的行政功能是必

须的），强化学术功能。学生管理方面，要健全学生自治组织和社团组织，充分发挥学生组织和社团在学生活动中的纽带、伙伴和自治功能。

制度文化。制度文化的本质是法治精神。学校管理者必须依法治校。是否有一套完备的制122

度文化，是一所学校成熟与否的标志。一所好的学校，校长只是学校制度的执行者；同时，校长的办学思想和办学理念也应该不断融化、积淀、生成在学校制度文化中。课程文化。要建立完备的课程文化体系。校本课程与教师学术发展息息相关。校本课程应

该为教师学术创造活动留足空间；鼓励教师建设发挥学术优长的校本课程，是推动教师专业发展和成长的最重要路径，这是培养专家型、学者型乃至教育家型教师的关键之举，也是学校持续发展的根本之道。

管理文化。学校管理文化的精义在于给教师以充分发展空间。要坚持正确的教师职业发展导向，鼓励教师树立崇高教育信仰，提升专业境界，感受职业幸福，少作缺乏科学依据、有悖成长规律的形形色色的评定评选评比，把教师关注点真正引向对教育教学的科学理解和倾心投入上来。精神文化。学校精神文化是指学校师生员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态

度、价值取向、精神风貌。它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化的最高层面。其包含的内容十分丰富，主要内容大致有：办学的价值观、思想理念、目标、宗旨、方略和特色；学校精神；校训；校风；教风；学风等等。

③ 理论成果的呈现方式：物化成果： 其代表作品为“叶圣陶教育思想展馆”。该馆占地 500 平方米，以近千幅

（本）珍贵资料图片、著作和一万余字的阐释文字，集中展示叶圣陶教育思想形成过程、文化背景、理论建树、研究成果以及实践活动，从历史和逻辑两个维度，全面揭示了叶圣陶教育思想（包括语文教育观）的丰富内涵和深刻价值。“展馆”系统梳理和创造性地提炼出叶圣陶“为人生”的教育本质观及其支撑观点。“展馆”2012 年 5 月竣工以来，已迎来各地参观者200多批次，正日益发挥其社会影响和辐射功能。

文本成果 其代表作品为：专著《办学特色与整体建构—叶圣陶教育思想在苏州一中的传承与践行》（周祖华项春

雷，苏州大学出版社，2015）论文《普通高中办学的三个维度》（周祖华 杨斌 《上海教育科研（核心期刊》2015 年第 8

期）论文《依循叶圣陶教育思想办学》（周祖华，《未来教育家》2013 年 1 期）论文《学生主体 • 学习自动 • 鼓励个性---叶圣陶“学生是种子不是瓶子”教育思想新

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论》（周祖华，《叶圣陶研究年刊》2014）论文《建构叶圣陶教育思想为核心的“美妙课堂”》(周祖华《 基础教育参考》2015 年第 5

期)

论文《学生主体 • 学习自动 • 鼓励个性---叶圣陶“学生是种子不是瓶子”教育思想新论》（周祖华，《叶圣陶研究年刊》2014）论文《语文教师的“育己”与“育人”》 （项春雷 《基础教育参考》2012 年 5 期）论文《重新“发现”叶圣陶》（杨斌，《中国教育报》2012 年 7 月 9 日、《江苏教育研

究》2012 年 10A）论文《叶圣陶“为人生“教育思想概论》（杨斌，《叶圣陶研究年刊》2013）论文《辩证认识叶圣陶的语文教育观》（杨斌，《人民教育》2014 年 23 期）论文《让师生在互动中“相长”》（舒兰兰 《中学政治教学参考》（核心期刊》2013 年第 7

期）论文《承认学生差异 探究“分层教学”》（舒兰兰 《基础教育参考》2012 年第 10 期）论文《 “教师为了不教”---寻觅自媒体时代下思想政治课之走向》（舒兰兰，《叶圣陶研

究年刊》2014）论文《让师生在互动中“相长”----兼并叶圣陶先生“师生关系观”（舒兰兰，《叶圣陶

研究年刊》2013）论文《例谈自制小实验在高中物理教学中的作用》（曹文杰《物理教师（核心期

刊》2012.04）论文《谈中学生物学教师创新思维的培养》（郭士安《生物学教学》（核心）2012-2-1）论文《扶放有度，教为不教》（张颖《吉林教育》2014 年 23 期）读本《如果我当教师》（叶圣陶教育思想读本）（杨斌，教育科学出版社，2012）读本

《教育照亮未来：民国八大教育家经典文选》（杨斌，华东师大出版社，2013）读本（什么是我们的母语：叶圣陶夏丏尊朱自清论语文教育）（杨斌，华东师大出版社，2014）读本《叶圣陶文学作品选读》，苏州市第一中学自编汇编《好习惯成就好人生》学生习惯教育成果，苏州市第一中学自编汇编《 草桥教育研究—教师叶研论文专辑 》，苏州市第一中学自编汇编《学生优秀作文选----我心目中的好老师》苏州市第一中学自编汇编《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体构建研究》课题组子课题结题报告汇

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编》 苏州市第一中学自编（2）实践成果① 实践成果的基本内容： 持续十年（从十一五课题算起）的学习实践叶圣陶教育思想，为学校积淀了丰盈的办

学精神和内在气质，厚重的办学传统在新的历史条件下得以升华，现代教育理念在转型期复杂语境中规范着办学方向。德育工作着眼于为学生人生奠基，形成“习惯教育”“理想教育”等系列德育活动品牌，获评“江苏省未成年人思想道德建设先进集体”。教学工作着力推进教学理念转变，形成“教为不教”一中实践取向，教学质量稳步提高，在江苏省素质教育督导中获得高度肯定，在苏州市同类学校中稳居前列。2011 年培养出苏州大市文科和语文单科两个第一名。学生社团活动蓬勃开展，体育艺术、科技创新成绩显著，获评苏州市科技发明摇篮奖、江苏省群众体育先进集体、江苏省科技教育特色学校、苏州市文明单位标兵等。叶圣陶教育思想引领着教师发展，学校现有特级教师 8 名、教授级高级教师 5 名，苏州市名教师 3 名，苏州大市级带头人 9 名；十二五期间教师出版论著 12 部。2013 年获批成立江苏省叶圣陶教育思想研究所，成为叶圣陶教育思想研究和实践的重要基地，同年获批江苏省“吴文化“课程基地，叶圣陶教育思想研究和吴文化教育两个基地在全省乃至全国产生广泛影响，发挥日益显著的引领作用。《光明日报》2015 年 4 月 28 日人才版头条报道我校办学成果《让学生从瓶子回归种子—苏州一中实践叶圣陶教育理念培养创新人才纪实》。

② 实践成果的具体形式：构建文化特色：价值文化。用叶圣陶“为人生”教育思想规范和引领我们的办学行为，让

叶圣陶“为人生”教育思想融入肌理，化作精神，丰富内涵，深度融为学校的内在气质和品位，已成为我校弘扬百年办学传统和彰显学校文化特色的最佳路径选择。十年来，学校四任校长，但以叶圣陶教育思想引领学校发展这一最为重要的价值选择始终没变，而且日臻深入。在教师中逐渐形成了“传承百年文化传统 深耕圣陶教育思想”的共同文化认同。环境文化。叶圣陶教育思想的源头之一，即是在我校五年的学习生活；结合校园改造，彰显叶圣陶教育思想为主题的环境文化。我校历史上曾为江苏省立第二中学，是民国时期江南名校。学校也有相当丰富的民国物质遗存。为此，我们整合校园文化遗存。我们将叶圣陶塑像、廿周年校庆纪念碑、正谊书院碑、省立二中碑等文化遗存，总体设计、统筹分布，给以合宜位置，既妥善保护，又与校园建筑和谐协调，相得益彰，成为校园环境的有机组成。进行校园文化布置，让校园每一个角落都弥散着民国文化的独特魅力。建立著名校友藏书室：结合图书馆改造，广泛调动校友

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资源，为一批著名校友设立藏书室，充分凸显学校人文特色。课程文化。“教育是农业”“学生像种子”是叶圣陶教育思想的重要内涵之一，其精神实质就是尊重个性，鼓励特长。为此，我们以课程建设为切入点，深入研究“分层教学”、“个性化教学”，逐渐构建一套符合开放式教育理念、富有活力、独具特色的校本课程体系—“菜单课程”，即让学生有权利、有能力为自己的未来选择感兴趣和有发展空间的课程。我们将百年校史《草桥春秋》、著名校友作品集《文化的雕像》等作为校本课程。我们结合吴文化课程基地建设，大力推进地方课程、校本课程建设，让地方文化、乡土文化真正走进课堂，使其成为促进学生精神生长和记住乡愁的重要资源。语文学科编选叶圣陶文学读本，开设“叶圣陶文学作品选读”课程；政史地学科编选著名校友作品读本，开设“校友作品选读”课程 ；编选吴文化作品读本，开设“吴文化作品选读”课程。形成课程特色：目前学校正在构建 “教育为人生”全课程体系。“国家课程、特色课程、活动课程”三位一体，包括身心课程、艺术课程、智慧课程、人格课程，所有课程都聚焦于“为人生而教”，让每个孩子都有爱好，每个孩子都有特长，每个孩子都有笑容，每个孩子都能成才。通过制订合理规划，健全组织机构；升级物态环境，优化课程载体；创编校本教材，推进课程实施；拓展实践路径，鼓励学生创新；完善教研体系，吸引教师参与；争取社会支持，确保经费投入等措施，全课程体系已初步建成，并逐步显现出文化“化”人的功能，具体表现在： 2015 年，在苏州市教育局支持下，与江苏省叶圣陶教育思想研究所、华中师大联合办学，创新办学模式，开办为苏州培养未来教师的圣陶班，创构了有效的“树人 ·体验式”教学模式，促进了学生的自主发展、教师的自觉发展和学校的内涵发展。管理文化。我们借鉴百年校史尤其是学校早期（即叶圣陶在我校就读时期）优良办学传统，努力创新学校管理制度和管理机制，重建尊重学术、文化立校的学校组织文化和制度文化。加强制度建设。完善评价机制，全面理解质量；创造宽松环境，给力教师发展；倡导合作，淡化竞争。逐步形成制度决定一切的管理文化。强化教研组地位，营造良好的教研文化，增强教师对所教学科专业和学校的认同感、归属感、责任感。成立十个名师工作室，发挥校内外名师的引领带动作用。每年竞选成立学生自主管理委员会。提倡自我管理，锻炼学生才干。成立督导委员会。尊重学术文化，加强指导专业。成立校务委员会。民主办学，广开言路，重要行政事务由校务委员会决策。制度文化。与管理文化相关联，我们充分汲取百年办学传统，发扬办学民主，强化教师主人翁意识。我们不断完善教职工代表大会制度，完善民主治校制度。我们教代会先后审议通过了《教职员工代表大会条例（试行）》，从七届四次教代会开始，实施对校内重大的、关系教职工切身合法权益的事项，均通过全体教代会代表以无记名投票表决的方式审议通过，这

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比教育部第 32 号令早了 3 年。苏州一中教师发展纲要、苏州一中名师工作室制度、教研活动制度、学习研究实践叶圣陶教育思想作为办学特色的努力方向等都是教代会一致通过的大会决议。精神文化。我们进一步梳理了学校一百多年的深厚积淀，形成“内涵发展纲要”，统一了全体教职工的思想。“自加压力，自主发展”的学校精神，“厚德，爱生，博学，善教”的教风、“勤学，善思，求真，创新”的学风，“为和谐发展而教育”的办学理念，以及培养 “基础扎实、素质全面、人格健全、习惯良好的现代栋梁之材”的目标 。学校的精神文化，它弥漫在校园的一草一木中，师生的一言一行中。让每个学生成功，始终把促进学生健康、和谐、全面发展作为全部工作的出发点和根本归宿，致力于让每个学生都清醒认识并充分发掘自己的潜能，致力于让每个学生在一中奠定一生做人、学习、发展的基础，这种“以生为本”的理念就是学校倡导的“像叶圣陶始那样办教育”的真谛。构建德育特色 学校以叶圣陶教育思想为核心，培育充满关爱和情趣的德育“场”，牢牢

把握“立德树人”这一主旨，让学生在良好的学校文化和浓郁的叶圣陶教育思想氛围中受到潜移默化的道德熏陶，提高道德修养，健康成长。精神树德，即借助文化优势，以叶圣陶德育思想统领学校工作。叶圣陶德育思想最重要的

内容，是对教育本质的深刻认识，即 “为人生”而教育。中小学教育的价值在于为孩子的一生发展奠基。我们着眼于学生的人生，着眼于学生的成长和终身发展，努力培养学生的良好习惯，做社会的合格成员和国家的合格公民。“为人生”而教育，学校要在有限的现实空间内挖掘无限的潜能，形成核心竞争力，凝聚成每个一中人共同认可、共同遵守、共同努力、共同追求的核心价值观。学校要重视优秀传统文化的传承、弘扬和创新，以三风建设为抓手，以学校文化活动为载体，培育师生的爱国情怀、高尚情操、独立人格。

学科润德，即学校要推动“科科有德育，课课有德育，时时有德育，处处有德育”这一理念，积极开展各学科、全方位浸润德育。学校在教育教学工作中要落实“以德为先”、“以德为要”的目标，明确班会课是学校德育的直接渠道和重要环节，要坚持把叶圣陶“教育为人生”教育思想融入班会课的教育教学全过程，结合时代精神，丰富教学内容，加强课堂主阵地教育。教师要树立“教育为人生”观念，推进教学方式和学习方式的转变，给学生自由、自主发展的空间，促使学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民。

学校要拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使叶圣陶教育思想在学科渗透中具有新的时代内涵。各学科教学渗透德育的重点要放在挖掘教材的德育因素和

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教学方法的研究上。教师要发现教育点，认真分析研究，找出内在联系，采用巧妙的教学方法，让学生在学习文化知识的同时，学会做人的道理，真正把“传道”“解惑”寓于“授业”之中，使二者互相交织，浑然一体，追求德育和智育的有机结合。

“校本”修德，即要以叶圣陶德育教育思想校本教材为载体，突出“立人先修德”的核心理念。学校应通过有效途径培育和践行叶圣陶教育思想，强调知行合一、行胜于言，要把“教育为人生”日常化、具体化、形象化、生活化，内化为精神追求，外化为实际行动。要以课程为引领，以现实的环境和条件为背景，以学生的需要为出发点，结合以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构开发校本教材，与学校德育有机融合，构建起学校德育课程体系。德育校本教材以家庭的亲情、班校的互助、社会的关爱为主线，以学校特有的德育主题实

践活动—习惯的养成为抓手，培养学生自主学习、自主管理的能力和爱祖国、爱学习、爱劳动的朴素情感。学校要通过德育校本教材的研究和实施，在德育教育的过程与方法、途径与资源等方面有所创新，让学校德育工作贴近学生生活现实、思想实际、道德需要，实现认知启德、体验立德、文化冶德的目的，引导学生在德育实践中认同和接受社会性规则，成为具有主体道德素质的人。活动育德，即在开展以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构过程中，要通过

校园文化活动充分实践对叶圣陶“教育为人生”教育思想的多重把握，从不同角度实现叶圣陶“教育为人生”教育思想对人的精神层面、行为表现的规范，外树形象、内修涵养，培育合格公民。学校要以“圣陶书院”为理念, 以服务于每一位学生的发展为中心开展工作，建立服务于学生的特长发展，实施个别辅导、个性化教育为特征的培养模式，体现和谐发展的办学理念，突出学校以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色，彰显以叶圣陶教育思想为内涵、以关注人的生命成长为核心的文化特征。

学校要遵循叶圣陶“知变，善变，有所改革，有所创新”的教育改革思想，落实“常规和注重创新相结合、宏观设计和细节操作相结合、充实内容和营造氛围相结合”的原则，充分挖掘这些活动的育人功能。三月，学雷锋小组接力棒传递，植树与环保教育不断升级；四月，紫藤文化艺术节，书画摄影、诗会歌会，学生在千年紫藤架下抒发情怀；五月，校园“好习惯之星”评比掀起树榜样、学先进的高潮，全校的海选让每个学生都意识到好习惯能受益终生；六月，18岁成人仪式是学校送给学生成年的礼物，成长墙、成人门，学生从少年走向成年；七八月，志愿者服务队、领导力训练营、科技体育夏令营、国际理解营、研究性学习和社会实践等组成七彩暑假；九月，入学典礼、军训、高中生涯规划揭开学生高中新篇章；10 月，红色

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主题教育月，历史情景剧、诗歌朗诵比赛让青年学生感受爱国主义热情；11 月，社团达人秀，每个学生都有社团，每个学生都有舞台；12 月，班级特色文化 PK展示、迎新登高励志活动、新年嘉年华；寒假，寻访老校友，弘扬吴文化，提升了他们的历史使命感和社会责任感。月月有主题，月月有活动，让每一位学生在学校都拥有充分的上升空间和展示的舞台，培育学生学会自我管理、自主规划；教育学生体会生活的温暖和快乐；引导学生收获成长的喜悦，最终达成理想，实现人生的价值。在丰富活动的同时，学校对经典活动形式精心设计，规范组织，使之更加庄重严肃、内涵丰富、生动活泼，更加符合学生身心发展特点，更具影响力和感染力，使学生在活动体验神圣、自豪、责任和感激，留下终生回味的校园记忆。携手弘德，即学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合，逐步形成学校、家庭、社会合力

育人的大德育体系。学校要贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神，要遵循“以人为本，全面发展”的德育理念，充分发挥学校教育在德育中的主导作用，拓宽沟通渠道，促进家校联系，形成共育体系，实现德育目标。

学校强调家庭教育的重要性和必要性，构建德育框架，通过建立家长委员会，成立家长学校，关注家庭教育，全方位塑造学生的良好品德，促进学生的健康成长；学校加强家庭教育的针对性和有效性，开辟家长论坛，开展学校开放日活动，丰富德育内容，增强家长参与活动的主动性；学校强化家庭教育的开放性和时效性，充分发挥网络对未成年人思想道德建设的作用，利用网站、博客、微信等公众平台，用文字、图片等形式发布学校的新闻动态、学生优秀作品、实时资讯等方面的重要信息，以现代化信息手段拓宽融入接口，加强教师、学生、家长之间的联系。构建教学特色:建构“教为不教”为核心的“美妙课堂”。课堂是学校教育的主阵地，学

校积极开展以上课、说课、磨课、评课、反思为基本形式的课堂研讨活动。先后组织了“美妙课堂教学实践与专题研讨”活动、“名师工作室美妙课堂展示和研讨活动”“骨干教师建设高效课堂暨美妙课堂示范展评活动”、“青年教师美妙课堂微课赛课活动”等课堂研究活动。实践证明，建立在自主基础上的自信交流，踊跃基础上的思维多向，开放基础上的多维视角，有效基础上的自由生长，已经悄然改变着苏州一中教师的教学方式和学习方式，课堂上师生绽放出内外兼修的美妙光彩。近 3 年来，我校教师在各级各类教育教学能力评比或评先中获市级以上奖项达 139人次，指导学生参加各级各类竞赛获奖达 350多人次，其中包括国家级作文竞赛特等奖 1人，全国中学生生物学联赛和省中学生生物学学科奥林匹克竞赛中一等奖1人，省数学联赛二等奖 2人，第七届“地球小博士”全国地理科技大赛中获一等奖 6人。

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构建书院特色：苏州市第一中学是苏州第一所新式学校，但又和苏州历史上著名的正谊书院有着一脉相承的联系。正谊书院以倡导西学、注重革新而成为当时很有影响的著名学府，第十四任讲席即是“中体西用”思想的积极倡导者、被资产阶级改良派奉为先导的冯桂芬。1902 年正谊书院改为苏州府中学堂，1912 年苏州府中学堂并入我校。为了弘扬叶圣陶“为人生而教育”的办学思想，从书院文化精神中汲取营养，我们在紫藤苑创办了旨在滋养师生精神元气的“圣陶书院”。

“书院”是我国传统社会特有的教育组织形式，强调立德树人、修养品性、培养人才。书院精神又和叶圣陶教育思想有着共通的内在逻辑。叶圣陶认为，受教育的人如同种子，种子都有自身的生命力，教育只是要给他们提供适切的阳光、水分、土壤。 “圣陶书院”即是苏州第一中学校基于叶圣陶创新教育思想，立足一中百年历史，以尊重、理解、赏识、激励为核心, 以特长发展为目标，用真爱与真知为学生的幸福人生奠基的教育培养模式。这是一种积极实施个性化教育，引导学生自主发展、个性发展的教育培养模式；是尊重每个学生的生命个体、挖掘每个学生生命潜能的教育培养模式。

“圣陶书院”分教师部和学生部。教师部着眼教师专业发展，用“名师工作室”、“名家文化讲堂“、“读书沙龙”、“课堂研讨”等不断提升教师的职业素养和职业境界。学生部整合我校多年形成的特色项目，着眼学生兴趣爱好和特长，以综合实践活动、选修课程、学生社团、导师制辅导等途径帮助学生在科技、体育、艺术、文学、外语、辩论等多方面实现多元发展、特色发展。获得华语辩论赛 32强、科技发明全国二等奖、发明创造市长奖等奖项。2015届学生三年内获得人均 0.6张苏州市级以上证书。2015 年，在苏州市教育局支持下，我们还和华中师大联合办学，创新办学模式，开办旨在培养以“数字化教学“、”叶圣陶教育思想“见长的未来教师”圣陶班“，面向初三提前单独招生，高中毕业纳入华中师大高考自主招生计划。

“以文化促发展”是一个宏大、崭新的综合性课题，触及中学教育的许多空白之处，完成这项工作无疑是一种极有价值的挑战和创新，也必然要经历漫长的探索、优化过程。我校将在已取得的建设成果的基础上不懈努力，实实在在地做好每一项工作，圆我校跨越式发展之梦，让每位一中学子走出校门、走向社会时，都会自觉地满怀“正谊明道”的家国之志、叶圣陶的智慧情彩，以雄厚的文化和精神底蕴去求知、去生活、去创造。

目前，学校正不断深化教育改革，以校区建设为契机提升学校现代化水平，以中美合作办学为契机打造学校多元文化，以“江苏省叶圣陶教育思想研究所”、“吴文化”省级课程基地建设以及“像叶圣陶那样做老师” 行动研究这一省级重点课题研究为契机，进一步打造学

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校课程特色和办学特色，教育事业全面发展，教学绩效持续提升。

问题与不足

改进措施与目标

办学绩效 5-3

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 24 条 24.学校是所在区域实施素质教育的典范，教科研的基地，教育教学改革的先行者，其经验在省辖市区域范围内推广。 A

自 评 概 述学校坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，形成了“自加压力、自主发展”的办学精神

和“敬业乐群、敦品励学”的校风，追求教育品格、科学品质和文化品位，致力于把学校办成具有园林风格、书院风范和名校风采的人民满意的学校，加快推进从传统名校向现代名校的转变。

一、确立“名师强校”、“德育为先”观念 ，成为实施素质教育的典范名家掌校、名师执教、名人辈出是江苏省苏州第一中学百年办学史最为显著的特点。早期

掌校政者有王同愈、蒋炳章、蔡俊镛、袁希洛、汪家玉等社会贤达，曾担任教职的有吕叔湘、匡亚明、张闻天等著名学者。千年紫藤下走出了叶圣陶、顾颉刚、王伯祥等一大批文化英杰和二十二位两院院士。学校现有江苏省特级教师 9人（截至 2016 年 8 月），教授级高级教师 5

人，苏州市教育名家 1人，苏州市教育领军人才 2人，苏州市名教师 5人，苏州市大市学科带头人 16人，30.7%的教师拥有硕士研究生学历等。

在发挥领导班子和干部队伍整体功能的基础上，学校注意结合工作实际和学校发展需131

要，不断思考和探索既符合现代教育发展趋势，又切合学校特点和发展方向的先进办学理念。坚持以人为本，努力做到尊重人、关心人、激励人，努力为广大教职员工创设团结舒畅的人际环境、成才环境。学校确立“名师强校”办学思想，把建设一支观念新、重钻研、会创新、重奉献、业务精的教师队伍作为立校之本。以抓好骨干教师和青年教师建设为师资队伍建设的重点，深入推进“名优教师工程”，初步形成以名特级教师为龙头，以学科带头人为中坚，以教师素质全面提高为根基的梯形人才结构。我们鼓励教师通过各类继续教育提升学历层次。94.3%以上教师具有高中循环教学经历。2013-2015 每年有 150余人次的教师在省级以上教育教学比赛获中获奖或论文在省级以刊物发表。各学科均有特级教师或市级学科带头人领衔执教，大部分科目的老师在市级以上开设示范课、观摩课。

学校始终坚持“德育为先”，将德育放在首位。通过各类德育活动的开展，促进学生身心健康的发展。德育处针对学生身心特点，开展了爱国主义教育、安全教育、感恩教育、法制教育、励志教育、公民教育实践等主题教育活动。一系列教育活动，使学生在实践教育活动中培养了坚强的意志和品质，具备勇于担当的责任感。每年组织高一新生参加军训、开展丰富多彩的德育主题活动，校外社会实践活动，假期志愿服务等，培养高中学生的公民意识、社会责任感和历史使命感。

学校重视学生体质健康水平的提高，积极落实阳光体育活动，组织运动队参加各项市级比赛。每年定期举办校体育节暨田径运动会和跑操及广播操比赛。学生体质健康标准达标率2013—2014 学年 99.52%、2014—2015 学年 99.28%、2015—2016 学年 99.54%。学校高度重视学生视力的保护，学习场所光线、照明充足，学生近视率 2013-2014 学年91.67% ，2014-2015 学年 92.92%，2015-2016 学年 93.97%，升幅低于 5%。学校连续三年荣获市学生体质测试前两名、运动总成绩前两名的好成绩，获市级集体荣誉多项。

学校每年定期举办紫藤文化艺术节和元旦迎新汇演，组织承办了评弹艺术进校园活动，组织学生聆听苏州一中“古风今韵，聆听经典”音乐会、纪念抗日战争、反法西斯战争胜利70周年钢琴专场演奏会，在丰富多彩的艺术活动中，学生们得到了艺术的享受，全面提升了素质，同时也为校园营造出了积极健康的文化氛围，学习生活也因此变得多姿多彩。体卫艺教处组织学生参加苏州市的多项文艺比赛，取得了较好的成绩。

二、深耕圣陶教育思想，推进学校转型创新学校以“正谊明道”为校训，坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，加快内涵发

展，提高学校现代管理水平。秉承“自加压力，自主发展”的办学精神，实践“传承百年办学传统，深耕圣陶教育思想，推进学校转型创新，共建师生精神家园”的办学思路，以“基础扎实，素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋梁之材”为培养目标，全面实施素质教育，

132

实现“为人生而教育”的办学境界和教育情怀。学校以“主动、到位、有序、高效”为学校管理目标，不断通过深化内部管理体制改革，

完善建章立制，形成从各部门、各教研组、各岗位的有学校特色的系列化、系统性规章制度，岗位职责明了健全，操作性强。根据学校网络化、数字化工程进程，许多管理手段基本实现网络化、现代化。规章制度已为师生员工所认可，执行情况良好。在管理规范化、常规化基础上，积极构筑以校长负责制为主干的网络管理平台，并初步形成校长办公系统、校园网、党建网等较为健全的网络系统。学校坚持“全员育人、教书育人、管理育人、服务育人”，在传承优良办学传统基础上，形成具有一中特色的优良校风、教风和学风。通过《素质教育评估方案》的实施，将常规管理教育与调动师生参与、自我教育的主动性和积极性相结合，以他律与自律相结合，培养学生自主、自强、自觉的强烈意识。

学校切实把健康发展置于“立德树人”基础上，在坚持并发扬的德育传统的基础上，深化学校德育工作，注意夯实公民道德教育基础，通过自评、互评、综合评，把总结评价变成为提高学生自身素质，公民道德修养的过程，重视德育工作在各项工作中的渗透和学生主体作用的发挥。我们本着“以生为本、以质立校”的理念，致力深化教育教学改革，着重抓课程改革，推

出了苏州一中深化课程改革的规划和方案，制订了从教研组、年级、班级的比较完善的课程开发制度，注重加强各教研组对新课程的教育理论学习，带动课堂教育模式改革的实践和探索。组织开展了“师生互动有效教学”的课堂教学改革实践，形成学科类课程与活动类课程，必修课与选修课相结合的课程体系。在高一、高二年级进一步完善综合实践活动课程的开设，对高三年级试行走班授课，努力为学生创设民主、平等、和谐、互动的教学环境。自上个世纪 90

年代以来，我校形成了“主动、到位、有序、高效”的管理文化，教学条线在继承优良传统的同时，也在不断挖掘、创新这种管理文化的内涵。

三、深挖“教育为人生”课题，成为教科研基地学校坚持“科研兴校”战略，围绕“教育为人生”素质教育和新课程改革开展了形式多

样的群众性教育科研活动，在同级学校中起到了引领作用，成为教科研的基地，获评苏州市“十二五”教育科研先进集体。为促进教师持续的专业发展，学校先后成立了杨斌、魏群语文名师工作室、齐顺青地理名师工作室、蔡玉书数学名师工作室、唐敏化学名师工作室等8个名师工作室，充分利用人才优势，积极发挥区域内教科研的带头作用，坚持教与学方式的改革与探索，为市直属高中师资培养作出了积极贡献。

133

学校紧紧围绕省市规划课题积极组织开展群众性教育科研活动，取得了丰硕成果：2013、2014、2015 年度我校教师在省级及以上刊物发表论文分别为 62、93、72 篇，其中在核心期刊或国家教育部主管的期刊上发表论文二十多篇，发表论文年年创新高。近三年来，我校教师先后岀版《 最好的老师不教书》等个人专著 12 部。

学校积极组织开展群众性课题研究活动，在江苏省教育规划办两个“十二五”重点课题《以叶圣陶教育思想为核心的学校办学特色整体建构研究》和《21世纪叶圣陶语文教育思想传承与创新研究》顺利结题并编辑“十二五”课题研究成果集基础上，重点推进学校“十三五”国家级立项课题研究。目前我校有 4 项市级课题和江苏省教育科学“十二五”2015 年度重点自筹课题《中学政治课主题情境探究式教学的实践研究》、江苏省教育科学“十二五”2015 年度重点自筹课题《叶圣陶教育思想的历史渊源和当代发展》、江苏省教育科学“十二五”2015 年度叶圣陶专项重点课题《“像叶圣陶那样做老师”行动研究》、江苏省教育科学“十二五”2015 年度叶圣陶专项立项课题《高中数学研究性学习的实践与认识》四项省级课题，四项课题已开展研究并取得初步成果。全校参与教科研课题研究的教师占教师总数的90%以上。我校是苏州大学、南京师范大学、江苏大学等高校的教育实习基地。近年来，我校多次承担了苏州市语文、数学、英语、物理、政冶等科目新课程教学研讨会，我校优秀教师群体在大市范围有很大影响，154人次优秀教师先后在苏州市、江苏省开设示范研讨课，充分体现了我校教育教学与教育科研的示范性和辐射性。

四、树立特色化教育品牌，注重全省经验推广江苏省苏州第一中学在传承百年历史基础上，矢志开拓进取，续铸学校办学辉煌。注重

以先进办学理念为指导，谋划学校更快、更好发展。学校在办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效等方面都取得了明显进步和成果，学校已凝炼出富于自身特点的办学思路和经验，办学特色鲜明突出，示范性、实验性强，已形成办学规模、教育质量良性发展态势，成为具有先进教育理念、过硬教育质量、鲜明办学特色、浓郁校园文化、高雅校园环境的高品位示范学校，凸显规模和效应的特色化教育品牌。

江苏省苏州第一中学近三年（2013 年-2015 年）先后被评为苏州市教育信息化先进单位、苏州市教育教学改革实验示范学校（成果获一等奖）、江苏省科学教育特色学校、“教是为了不教”教育教学改革示范学校、苏州市德育先进学校、苏州市中小学心理健康教育特色学校（2015 年-2020 年）；获得 2015 年苏州市直属普通高中“教育特色发展奖”、2015 年苏州市直属普通高中“全面提高教育质量奖”、2015-2018 年“未来科学家培养计划教育基

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地”、苏州市“十二五”教育科研先进集体、吴文化与世界遗产文化校本教材开发与研究基地等荣誉称号。2016 年在学校自愿申报和各市、区推荐的基础上，经苏州市教育局组织评审，共遴选出首批苏州市艺术教育项目学校共 66 所。我校在校领导和各位音乐老师的努力下，成功入选了首批苏州市艺术教育声乐项目学校。

2014 年 11 月我校与天津四中、吉林吉化一中、广州开发区中学、岳阳一中、重庆四十二中、重庆十一中组成 7 校“青芒联盟”，每学期均进行教学层面的研讨与交流。2015 年在苏州市教科院的大力支持下，我校联合苏州大学附属中学、吴江中学举行以“智慧联动、教为不教”为主题的教育教学公开展示活动，共同探索新课程背景下美妙课堂的路径，共有 49个兄弟学校及相关教育单位，近 500人前来研讨，取得了非常好的社会反响。我校还与西安交通大学苏州附属中学、苏州高新区第一中学，联手举行多届以“打造美妙课堂”为主题的同题异构课堂教学展示活动。我校作为“青芒联盟”的成员校，联合“大夏书系”，于 2016 年4 月成功举办了全国首届圣陶读书会，来自全国各地的百余位与会代表在我校圣陶大讲堂举行专题研讨会，我校项春雷校长介绍了学校概况，倡导教师像叶圣陶那样做教育；鼓励教师真读书、真思考、真写作、真教育，得到了代表们的高度评价和赞誉。扩大了学校的知名度和开放度，发挥了学校的引领示范作用。

我校还多次承办市区学科教学研讨会。2015 年 9 月分别承办了苏州市区（直属）高三地理教学研讨会和苏州市区（含园区、新区）高三生物教学研讨会，加强和兄弟学校之间的教学交流，发挥了很好的示范作用。我校先后接待了来自贵州、宁波、西安、北京、海南等地的教育代表团的参观考察。这些活动的开展，都极大地扩大了学校的开放度，提高了学校的知名度。

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问题与不足

改进措施与目标

办学绩效 5-4

评估指标 评 估 内 容 自评结果

第 25 条25.1充分发挥学校优势，服务社区，多渠道为兄弟学校提供支持；25.2 学生、家长、往届毕业生、同行及高等学校对学校评价好。

A

自 评 概 述江苏省苏州第一中学是一所百年历史名校，名家掌校、名师执教、名人辈出是百年一中办

学史上的显著特点。2015 年 5 月，在原地局部改造的基础上，具有民国风格的三座教学楼拔地而起，校园内民国风范与园林风格各占一半，全校所有教室配备 Starc系统，成为苏州市未来教室首批实验学校。每学期学校均接待三十余批次以上的来自全国各地的兄弟学校到我校的参观交流，也是其它省份来苏州挂职锻炼的定点学校，彰显了办学特色，展示了名校风采。

加强校际交流与合作，为苏州均衡教育发展做出了巨大贡献。江苏省第一中学积极支持苏州市草桥中学、苏州市新草桥中学的发展，向苏州市新草桥中学输出了管理干部担任该校的校级领导，引领学校的跨越式发展，向苏州市草桥中学输出校长、教师等骨干教师多人。积极响应苏州市教育局关于校际交流的精神，每学期向苏州市田家炳高级中学、大公园社区、苏州市实验小学等校输出我校骨干教师、学科带头人，与吴江中学、苏大附中开展三校联合教研，加强兄弟学校的资源共享，促进苏州教育的均衡发展。此外，我校还多次接待贵州省多位挂职校长来我校挂职锻炼，同时派出我校资深教师李沂等赴贵州铜仁支教一年。我校还有校级领导、特级教师、教育名家等多人多次赴贵州讲座、讲学、研讨，民盟江苏省委员会为我校颁发了“苏州市第一中学积极参与支持 2015 年民盟江苏省委赴毕节市的教育帮扶活动”的奖牌我校操场等在每天早晨和傍晚均向周边居民免费开放，各种锻炼设备均向周边居民免费

提供。由于我校校址位于元和县衙旧址上，校内有一株千岁紫藤，号称中华第一藤，每年四月紫藤盛开时，我校均设立校园开放日，对周边居民更对全国来访者开放。学校每年举办紫藤文化艺术节，以诗会友，迎接四海来宾。校园大礼堂等会议场所，在不影响学校教学的情况下，均向周边单位免费提供，举办各种文化艺术以及学术讲座等。

136

为加强社区和学校的联动，我校早在 20世纪 80 年代就成立了学雷锋爱心志愿服务小组，组建学生团队赴大公园社区开展志愿服务，帮助孤寡老人、老红军老战士等。 2014-

2015 年安排中层干部张晓骏主任赴大公园社区担任主任助理，双方联合开展了世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利 70周年纪念活动，邀请社区老战士对话我校第二十一期中学生业余党校学员，两个小时的活动感人肺腑，学生深受教育。2015 年 5 月 4 日老党员侯涧平应大公园社区邀请开展廉政历史讲座等。为此，中共苏州市双塔街道工作委员会为我校颁发了 “2015 年度区域化党建共建先进单位” 的奖牌。我校还积极参与苏州市、苏州市教育局组织的各项志愿活动。志愿者不定期赴周边社区开

展志愿服务活动，慰问社区困难家庭、宣传绿色环保，参加卫生劳动、文娱演出等。每年寒暑假均开展社会志愿服务活动，学生社团“苏州一中青年志愿者协会”多次被媒体报道，曾赴山西支教，与苏州市图书馆、苏州市博物馆以及观前敬老院等开展了长期合作，为学生志愿服务提供了平台。我校还积极鼓励教师参与爱心献血、爱心募捐等活动，一批特级教师、名教师还积极走进乡村学校，开展联合教研活动，成为苏州公认的名校，赢得了广泛的赞誉。一大批教师德艺双馨，学校有 9位特级教师（截至 2016 年 8 月），正教授级教师 5人，名教师、教育领军人才、教育名家等均在苏州市遥遥领先，学生和家长评教满意率达 96.7%，往届毕业生和教育同行、社会各界的满意度达 95%。 我校是南京大学、上海同济大学、东南大学、南京理工大学、河海大学、苏州大学等多所重点大学的生源基地，每年都有大量毕业生考入以上学校。我校是南师大和苏州大学、华中师范大学的教育实习基地，接受了华中师范大学、南京师范大学、苏州科技学院、扬州大学等师范院校的学生来校见习和实习，成为高校师范生的良好实践基地，受到了上述高校和见习生、实习生的好评。

137

问题与不足

改进措施与目标

四、申报当年常态数据数 据 项 目 数 据 填 写 说 明

001独立高中（是 1否 0）1 独立高中指仅招收高中学生进行学历教育的

学校，所属校区内无初中部、小学部，或未独立举办中小学校，或校长不兼任其他学校法人。以《事业单位法人证书》为主要依据填报

002 完全中学（是 1否 0） 0 既有高中又有初中的学历教育学校。003十二年一贯制学校（是 1否 0） 0 含有小学、初中、高中三个学段 12个年级的

学校。004 班级总数 35

申报时实际在校行政班数量。005 高一年级班级数 11006 高二年级班级数 12007 高三年级班级数 12008 高中学生总数 1153

申报时实际在籍学生数量。009 高一年级学生数 357010 高二年级学生数 386011 高三年级学生数 410012 在校借读学生总数 0

申报时实际在校借读一学期以上时间的学生数量。

013 高一年级借读学生数 0014 高二年级借读学生数 0015 高三年级借读学生数 0

016 班平均学生数 32.94 在校学生总数（在籍生+借读生）除以班级数。

017招收外国籍及港澳台学生数 5 申报时实际在校学生数量。018 本校校区数量 1 本校拥有土地所有权的校园数量，不包括独

立分校、附属学校、民办学校校园019 校园总面积（平方米） 47039.2 本校拥有土地所有权并可使用的土地总面积020 主校区面积（平方米） 43591.2 本校所属校区中的中心校区的占地面积021 生均校园面积（平方米） 40.8 校园占地总面积除以在校学生总数（在籍生

+借读生），高中以下学段学生应全额计入。022 校舍建筑总面积（平方米） 38753 学校教育教学用房建筑面积总和，不包括教

师宿舍、学生宿舍的面积。023 生均校舍建筑面积（平方米）

33.61 校舍建筑总面积除以在校学生总数（在籍生+借读生），有高中以下学段学生的应全额计入。

138

024 学 生宿舍建 筑 总 面 积 （ 平 方米）

896.97 寄宿生宿舍建筑面积总和，不包括租用和临时搭建建筑的面积

025 生均宿舍建筑面积（平方米） 14.95 建筑总面积除以寄宿学生总数（在籍生+借读生），有高中以下学段学生的应全额计入。

026 校园绿化面积（平方米）6901 绿化面积指校园内绿地、花园、草坪砖、行道

树面积的总和，垂直绿化、阳台绿化及室内绿化不计入。

027 校园绿化覆盖率（%）28% 参照城市绿化覆盖率计算规则，绿化覆盖率

(％)=(校园内全部绿化种植垂直投影面积÷校园面积) *100%

028 学校固定资产总值（万元） 7790.6 按学校财务统计口径计算，不包括合同标的。029 生均教学办公设备值（元）

6.76 万 教学办公设备总值除以在校学生总数（在籍生+借读生），有高中以下学段学生的应全额计入。

030 实验室总数 11

按标准配备设施、正常使用的实验室。031物理实验室数 4032化学实验室数 4033 生物实验室数 3034其它实验室数 1 本表未列名的其它实验室数量。035音体美专用教室数 5 具有多种功能的教室（实验室）不重复计

算，按实际数量计算。036 通用技术教室 3037 信息技术教室 3

038 校园网建设层次 三类 指全省规划建设的“校校通”工程确定的层次（一类、二类、三类）。

039 校园网主干速率（Mbps） 1000 填报实际运行的校园网主干速率。040 网络终端数量 730 校园网内实际使用的各种信息节点并配有终

端设备的数量。041 校园网资源库本校资源量（G） 35000 由本校上传入库的信息资源总量。042 校园网资源库引进资源量（G） 23000 资源库中外部知识产权的信息资源总量。043 学校计算机总台数 550 应剔除不能使用和已经报废的计算机数量。044 教师每十人配备电脑数 10 教师指人事年报所指的所有专任教师。045 学生每十人配备电脑数 2 学生数包括在籍生+借读生，有高中以下学

段学生的应全额计入。046 学校图书馆等级 省一级 专门机构评定的图书馆等级，以证书为准。047图书馆建筑面积（平方米）

2756 独立图书馆按竣工决算面积填写，综合楼只计算直接用于藏书、报刊阅览、电子阅览、图书管理办公的面积。

048 纸质藏书总量（册） 96952 编目上架的馆藏图书总数，应剔除废旧教材和淘汰旧书。

049 电子图书总量（G） 15 学校图书馆拥有使用权的电子图书系统收藏的图书存量。

050 生均纸质藏书（册） 84 纸质藏书总量除以学生总数（在籍生+借读生），有高中以下学段学生的应全额计入。

139

051 生均年购书量（册） 2.34 截至申报时上年度生均购书量，不包括合同数。有高中以下学段学生的应全额计入。

052 学生阅览室座位数 380 指直接用于学生的阅览室座位数。053订阅报纸数量（种） 47 申报当年度报刊阅览室用于公共阅读的报纸

份数。054订有杂志数量 80 本年度报刊阅览室用于公共阅读的杂志种类

数量。055音像资料数量（盒、片） 1057 截止申报时购买、录制的影像资料的盒数、片

数。056 电子阅览电脑数 62 电子阅览室专用电脑数量。057 学校食堂餐厅建筑面积（平方米）

0 独立食堂餐厅按竣工决算面积填写，综合楼只计算相关建筑面积。

058 学生餐厅座位数 0 专门用于学生就餐的餐厅座位数，不含教工餐厅、接待餐厅的座位数。

059 学校户外运动场地面积（平方米）

15526.70

指学校室外田径、球类、健身等活动场地面积，不包括道路、花园和室内体育场地。

060 田径运动 场环形跑道长 度（米）

250 指学校户外单一标准田径运动场环形跑道的长度。

061室外运动器械件数 20 室外运动场地固定装备的体育健身器械数。062篮球场数量 5

户外或户内的球类专用场地数，如有场地套用情况，不能重复计算。

063排球场数量 2064足球场数量 1065羽毛球场数量 6066乒乓球室（场地）面积（平方米）

100 包括室内外的数量。067游泳池面积（平方米） 独立建筑按竣工决算建筑面积填写，综合建

筑按实际建筑面积填报。068舞蹈房面积（平方米） 250069其它运动项目场地数量 表中未列项目的其它运动场地个数。070 体育馆建筑面积（平方米）

2970 独立建筑按竣工决算建筑面积填写，综合建筑按实际建筑面积填报，风雨操场同口径计入，多处场馆合并计算。

071看台座位数量 1100 体育馆或风雨操场的固定看台座位。072卫生室面积（平方米） 94.6 填写使用面积，多处合并计算。073 常用医疗器械种类 20 卫生室固定、常用医疗器械。074 经费总收入 951091

43 学校上年度各种收入。

075 财政拨款数（万元）8977．2

1上年度县市区以上财政决算用于人员工资、办公经费、基本建设、公用经费的拨款，不含上交返还、省级专项补助。

076 学费收入数（万元） 176.46 按财务统计口径填报上年度数据。077 经营收入数（万元）078社会捐助数（万元） 40.6079其他收入数（万元） 205．17

140

080 学校支出总额（万元） 10089.71

081人员经费支出（万元） 6925.87082 教师培训支出数（万元） 23.09083 教学设备支出数（万元） 60.82084图书报刊支出数（万元） 24.88085 教职工总数 216

按教育人事年报口径填报当年度数据。

086 在职在编人员数 216087合同用工人员数 15088社会化服务用工人数 25089 专任教师数 192090 专任教师流入数 0091 专任教师流出数 1092女教师数 107093 三十五岁以下教师数 28094 教师中的中共党员数 95095 教师中的民主党派人数 30096 中学教授级教师数 5097 特级教师数 8098 教授级教师兼特级教师数 5099外聘在岗特级教师数 0100外聘兼职特级教师数 1101聘用外籍教师数 2102 中学高级教师职称人数 95103 中学中级教师职称人数 90104 专任教师的研究生学历比例 30.7%

均包括攻读硕士学位人员，不含研究生课程班人员。

105累计研究生学历人数 58106 本年度取得研究生学历人数 1107 在读研究生人数 1108 本科以上学历教师数 192 不含非国民教育本科学历。109 本科以上学历教师比例数 100% 以专任教师数为计算基数。110县（市、区）级学科带头人数 20

以相关文件为准填报即时数据111 省辖市骨干教师人数 87112 省辖市学科带头人数 13113 省级名师数量 0114 专职体育教师人数 12

以相关文件为准填报即时数据115 专职医务人员数 2116医务系列中级以上职称医务人员数 2

117 专职图书管理人员数 5118图书系列中级以上职称图书管理人员数

5

141

119 教师出国进修人数 4 均为上年度数据或春秋两学期合并数据。120 培训支出占教师工资总额比例 8% 教师工资总额指当年专任教师国家标准工资

的总和。121 有县（市区）以上学科带头人的学科数

12 以相关文件为准填报即时数据。122 学校全面开展评教活动的次数 2 上年度或近两学期进行的全员性评教活动的

次数。123 高中一年级开设必修课门数 15

填报上学年度各年级开设的情况。124 高中二年级开设必修课门数 15125 高中三年级开设必修课门数 1126 高中一年级开设选修课Ⅰ门数 0127 高中二年级开设选修课Ⅰ门数 9128 高中三年级开设选修课Ⅰ门数 9129 可供学生选修 II 门数 45 截止申报时开发的选修 II课程总数。130 获得规定学分的应届毕业生数 408

均为上一学年末数据。131 未修满规定学分的学生数 2132修满综合实践必修学分人数 408133修满校本课程学分的人数 408134 学生综合素质评价中“运动与健康”的 A 级学生比例

20.16%

135 学生体质健康达标率 100% 以最近一届毕业生健康档案填报、计算。136 一小时阳光体育活动落实率 100% 学年度所有班级所有教学日的平均数据。137 校级教科研课题数 13

以校级以上教科研项目审批文件为准。138 省辖市级教科研课题数 8139 省级以上教科研课题数 9140进行中的改革实验项目数 5141承担的省级实验项目数 3142 省级教学竞赛获奖数 3

均为上年度实际数据填报。

143 市级教学竞赛获奖数 16144 公开出版物发表论文的教师数 65145 校长在公开出版物发表论文数 2146 省级教育教学刊物发表论文数 107147 教师省级论文评比一等奖数 4148 学术著作出版数量 5149 校报出版期数 2150 校刊出版期数 2151 校本教材正式出版数量 11152 校务公开次数 30 按有关规定统计上年度实际数据。153 教师对学校工作满意度 99.5% 以上年度全员评议或抽样数据为准。154 学生对学校工作满意度 96.7%155招生计划数 380 以本学年县以上教育主管部门招生计划文件

和本学年度学籍管理数据为准。156 实际招生数 357

142

157招生区域内学生数 357158区域外招生数 0159民族班学生数 0160 当年学生转入数 0161 当年学生转出数 0162 学业水平测试一次合格率 99.9%

最近年度高二参加测试学生的实际水平数据，不包括补考数据，合格率（C 以上）、优秀率（A 以上）计算以实际参考人数为基数。

163 学业水平测试全科优秀率 3.16%164 学业水平测试物理学科合格率 100%165 学业水平测试化学学科合格率 100%166 学业水平测试生物学科合格率 99.57%167 学业水平测试信息学科合格率 100%168 学业水平测试政治学科合格率 100%169 学业水平测试历史学科合格率 100%170 学业水平测试地理学科合格率 100%171国内/国外高校提前录取数

达线、录取率计算均以最近一个年度参考学生为基数，如录取人数包括借读生、联办班学生，则基数统计口径相同。

172 升入本一比率173 升入本二以上比率174 升入本三以上比率175 升入大专以上比例176录取飞行员数 0 最近一个年度的数据177 应征入伍数 0178 学校性质 公办 指公办、民办、中外合作、股份制。179 学校主管部门 苏州市教

育局 学校的行政管理部门。180 学校创建时间 190704

01校史确 定 的 现代学 校创建 时 间 （ 格式为19600901）。

181举办高中时间 19070401

高 中 教 育 的 起 始 时 间 （ 格 式 为19600901）。

182 获得省重点时间 1995 年

均以教育行政主管部门的正式批文时间为准（格式为 20071225）。

183 获省标国家级示范高中时间 20020416

184 获得二星时间185 获得三星时间186 获得四星时间 200403

05注：加黑项目不对外公布

五、上级教育行政主管部门审核意见

143

审核人（签字）： 教育局（公章）

年 月 日

144