模擬試卷中國語文試卷二寫作能力答題參考 · 評卷參考一、本試卷分「內容」、「表達」、「結構」、「標點字體」及「錯別字」五項給分。

2015-MOCK(DSE)-卷二答題參考 © 璞中文教育 Campus Chinese Language Education

2015-16

中國語文

卷二

璞中文教育

模擬試卷

中國語文試卷二

寫作能力

答題參考

(1 月修訂稿)

©璞中文教育保留版權

Campus Chinese Language Education

All Right Reserved 2015-16

1


評卷參考

一、本試卷分「內容」、「表達」、「結構」、「標點字體」及「錯別字」五項給分。

二、「內容」佔 40 分，「表達」佔 30 分，「結構」佔 20 分，「標點字體」佔 10 分。按九品評級，

先判別上、中、下三品，再於品內分上、中、下三品。

三、「錯別字」一項給分如下：

個錯別字給 3 分；2-4 個給 2 分；5 -7 個給 1 分；8 個或以上不給分；

重錯不計。

四、評分表：

品第內容(40 分) 表達(30 分) 結構(20 分) 標點字體(10 分)

上品

上上 10 10 10 10

上中 9 9 9 9

上下 8 8 8 8

中品

中上 7 7 7 7

中中（上） 6 6 6 6

中中（下） 5 5 5 5

中下 4 4 4 4

下品

下上 3 3 3 3

下中 2 2 2 2

下下 1 1 1 1

極差劣

／

空白卷

*** 0 0 0 0

2


五、評分重點：

項目評分重點

論說記敘描寫

內容

立意主題思想思想感受意念

取材論據例證材料細節／人物角色／時間空間

表達

詞句字詞運用／句式結構

手法風格／形式手法／修辭技巧

結構起承轉合

引子總結論點鋪陳段落銜接情節發展角度層次意念推展

因果關聯綱目主次段落比例輕重詳略關連呼應條理節奏

標點字體標點運用／筆畫字體

六、離題卷評分：（最高品第）

「內容」最高給「下上」；

「結構」最高給「中上」；

「表達」及「標點字體」最高仍可給「上上」。

七、字數不足 650 字(標點計算在內)，「內容」最高給分：（最高品第）

550 字以下：「中上」

450 字以下：「中中(下)」

300 字以下：「下上」

八、繁體字或簡化字均可接受。簡化字以中國政府 1986 年所頒布之《簡化字總表》為據。

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1. 「今天我參加了妹妹的小學畢業典禮，離別依依，台上的老師說：『一件事情的結束，永

遠是另一件事情的開始。』我對這句話深有體會。」

以上是文章的開首，試以「離別」為題，續寫這篇文章。

(1) 題解

本題要求考生以妹妹畢業禮所見作引入，或敘事抒情，或引發議論，以見「一件事情的結束」

如何為「另一件事情的開始」。考生須透過一次畢業禮的所見所聞，反思過去的人生經歷，帶出

不同階段如何從「結束」繼而為「開始」，並帶出兩者的銜接之處。可以從結束的形式、離別時

的感悟、個人情感的變化或者對人生的展望等角度出發，題材不限。考生對這種既有完結又帶

有延續的離別應有個人的體悟或見解。

「結束」與「開始」是事情的不同階段。「結束」是泛指一件事情的終結，並不單指在學時期的

畢業禮；「開始」是指啟開、打開，從某一點開始，就本題題意，「開始」可以理解為一個階段

的開端。「永遠」指一直、從來，意在表達一個階段的結束一向是下一個新階段的開始，這種變

化是恆常存在的。此關鍵詞提示考生不可以只描述一次畢業禮，須就不同階段的完結和開始，

帶出兩者之間的恆常連繫，並以此發表個人感悟。「深有同感」一詞，亦表示考生須從個人經歷

出發，深切感悟不同階段的轉變為自己帶來甚麼程度的衝擊，並須帶出正面積極的人生態度。

「畢業禮」原指每個學習階段完結時的正式典禮，就本題題意而言，並非是一個悲傷的完結，

而是一種態度或個人情感的轉變，具有繼往開來的意義。考生不宜局限於求學階段的典禮，宜

取其結束之意，並就該階段的得著，可從：學識、心境、情感、待人接物等方面切入，指出「畢

業」帶來的感悟，並帶出此種轉變或境遇，如何成為下一階段的奠基石，如何成為下一階段的

開端。另外，考生亦須緊扣「永遠」，以不同階段的銜接為例，印證這種情況的必然性以及恆常

性。

(2) 寫作要求

○1 考生必須:

1. 記述不同的「離別」，交代「我」的所見所聞，最後發表感悟。(取材)

2. 通過描述不同的「離別」和新階段的開始，以見兩者之間的恆常連繫。(立意)

3. 對一個階段的「完結」是另一階段的「開始」這種看法深表認同，並抒發個人的反思。(立

意)

敘事詳略不拘，端視乎考生取材，考生可通過不同的「離別」，包括妹妹的小學畢業禮或個人的

畢業禮，進行反思。而立意的高下取決於考生對「離別」後的「開始」的反思是否深刻，所抒

發的情感是否具有感染力，或所論述的人生道理是否具體清晰。

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一般而然，考生若只描述「離別」時的種種，欠缺個人反思，當屬下品；考生若能透過不同階

段的完結與開始，指出兩者之間的連繫，並指出一個階段的結束雖然會帶來短暫的分別，但個

人情感或人際關係並不會因此而終結，反而以另一種形式延續下去，當屬中上品；最後，考生

如能緊扣題意，就不同階段的完結與開始，指出兩者之間的恆常連繫，又歸納出「離別」具有

繼往開來的意義，考生能帶出深刻的反思，展望將來，並抒發積極正面的人生觀，應屬上品之

作。

○2 取材倘是生活中真實或普遍的情境，較容易引發共鳴。

○3 文章通過敘事和描寫以抒發個人體會，取材須配合立意。

○4 考生須以第一人稱的敘事角度描寫。

○5 文體要求：

文體不限，如選擇某類文體寫作，即按該文體的一般要求評閱。文體要求舉隅如下：

論說文要求

立論須明確，言之有物；論證須合理，結論和論據須緊密關聯; 說明分析事例時要具體，不宜浮

泛；而論點和論據的安排須井然有序，綱目分明；如能引用古今名人故事作闡述，則更具說服

力。

記敘文要求

記敘文雖以敘事為主，也可以夾雜議論或抒情；事件先後的鋪排和交代，情節的變化和發展也

須有條不紊，輕重有致，並得加以說明，以展示題目綱要；而角色、人物和環境的描寫也要細

緻和傳神，才能把情感和思想具體呈現。

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(3) 入品要求

品第內容表達結構標點字體

上品

立意明確，言之有物，能表達「一件事情的結

束，永遠是另一件事情的開始。」這種恆常聯

繫的思考，體會深刻，見解獨特；抒發的感情

真摯動人。

能從生命、文化、人生價值等層面思考，立意

深刻，可評上上品。

取材切當，情境真實，能具體說明立意。又或

取材獨特，別出心裁，能凸顯立意。

字詞運用精確，文句簡潔、流暢。

寫作手法和修辭技巧運用自然，純熟而靈活。

若能呈現獨特的風格則更為理想。

論說扼要精簡，不枝不蔓。(論說)

角色、人物或環境的描寫細緻傳神，具體呈現

情感和思想。

全文綱目分明。論證有據，論點和論據緊密關

聯。論點和論據的安排井然有序。(論說)

事件的鋪排，情節的變化和發展有條不紊，輕

重有致，詳略得宜。(記敘)

標點符號使用準確得

宜。

字體端正美觀。

中品

立意尚明確，能表達「一件事情的結束，永遠

是另一件事情的開始。」這種恆常聯繫的思

考，可是體會未夠深刻，抒發的情感一般。

取材恰當，雖偶有枝節與立意關係不大，但整

體仍能配合立意。

字詞運用恰當，文句尚算通順。

適當運用寫作手法和修辭技巧，惟技巧一般。

偶有論述不清的情況，惟整體說明平穩。(論說)

角色、人物或環境的描寫較平凡，但尚能呈現

情感。

全文綱目尚算明確。論點和論據整合尚見關

聯。論點和論據的安排有序。(論說)

事件的鋪排，情節的變化和發展尚具條理，輕

重詳略尚能配合題旨。(記敘)

標點符號使用尚算恰

當。

字體尚算端正。

下品

立意膚淺或未明，未能表達「一件事情的結

束，永遠是另一件事情的開始。」這種恆常聯

繫的思考，或只泛泛論述「離別」，理解極為

表面，甚至錯誤，體會膚淺，抒發的情感虛浮。

取材不當，或蕪雜拼湊，未能配合立意。

字詞欠準確，文句冗贅。

錯誤運用寫作手法或修辭技巧。

論說冗贅，論述含糊。(論說)

人物或環境描寫極生硬和貧乏。(記敘)

全文綱目不明。論點和論據沒有關聯。論點和

論據的安排紊亂。(論說)

事件的鋪排，情節的變化和發展的交代紊亂，

輕重不分，詳略失宜。(記敘)

錯誤使用標點符號。

字體難以辨析。

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2. 論語 ∙衛靈公》：「子曰：『人無遠慮，必有近憂。』」《論語注疏》解釋為一個人如果沒

有長遠的打算，必定會有眼前的憂慮。在漫漫人生中，你是否同意「人無遠慮，必有近

憂」？試談談你的看法。

(1) 題解

本題要求考生談談個人的看法，考生可以認同或不認同「人無遠慮，必有近憂」這種想法，也

可以就不同情況，不同處境提出不同立場，但不可模棱兩可，否則難以自圓其說。

本題已設題解，《論語注疏》解釋是一個人如果沒有長遠的打算，必定會有眼前的憂慮。考生宜

論述「長遠的打算」和「眼前的憂慮」是否有必然的因果關係。凡百事端，有因必有果、有果

必有因。今天我們所面臨的問題，往往是過去沒有深思熟慮的結果；同理，現在的作為若未經

長遠規劃，必然要承擔難以想像的後果。這種因果循環，個人如此、國家亦復如此；只是個人

的苦果，頂多「自作自受」，影響有限；倘若因為國家領導人的短見，而造成不可收拾的局面，

不僅眼前受害，也將禍延子孫。

考生可從正反兩面論證，並且羅列恰當的例子，以論證自己的看法。支持這個說法的考生必須

印證「一個清晰的目標、長遠的計劃」就能達至最終的目標，如：學習時間的分配、工作上的

安排、生涯的規劃等，在積極而審慎的心態下，達到犯最少的錯誤，累積最大成就。

反對這個說法的考生則須帶出人生無常，早已未雨綢繆之事，亦會因為天有不測之風雲而導致

失敗。因此，即使有周詳的計劃，也未必能夠盡如人意，可見「遠慮」和「近憂」沒有必然關

係。考生可列舉其他影響凡事成功與否的因素，如個人能力高下、目標的合理性、個人毅力以

及運氣等其他因素，以論證，即使有多遠大的目標，多周詳的計劃，成功與否仍會受制於其他

不能控制的因素。

(2) 寫作要求

○1 考生必須:

1. 立場明確，說明認同或不認同這種說法，並須說明原因和理據。(立意)

2. 對關鍵的概念加以解說，說明這些概念是甚麼意思。(立意)

考生如可從正反兩面論述，則更為完備，而立意的高下取決於考生對命題是否有深刻的思考。

○2 取材須是生活中真實或普遍的情境，以增加說服力。

○3 文章宜輔以具體例子作說理，取材須配合立意。

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○4 本文以論說為主，也可輕鬆地談談個人的看法或嚴肅說理。


本文以論說為主，也可以輕鬆地談談個人的看法。文體要求舉隅如下：

論說文要求

立論須明確，須言之有物；論證須合理，結論和論據須緊密關聯; 說明事例時要具體，不宜浮泛；

而論點和論據的安排須井然有序，綱目分明；如能引用古今名人故事作闡述，則更具說服力。

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(3) 入品要求


上品

立意明確，言之有物，能論證「遠慮」和「近

憂」是否有必然的關係。體會深刻，見解獨

到為佳。

能從生活的各種層面反思，立意深刻，可評

為上上品。

取材恰當，情境真實，能具體說明主題。又

或取材獨到，別出心裁，能凸顯主題。


寫作手法和修辭技巧運用自然，純熟而靈

活。若能呈現獨到的風格則更為理想。

論說扼要精簡，不枝不蔓。

全文綱目分明。論證有據，論點和論據緊密

關聯。論點和論據的安排井然有序。


宜。


中品

立意明確，言之有物，能緊扣有「遠慮」和

無「近憂」兩者的關係抒述己見，可是體會

未夠深刻，抒發的情感一般。

取材恰當，雖偶有枝節與立意關係不大，但

整體仍能配合立意。



偶有論述不清的情況，惟整體論證尚可。


聯。論點和論據的安排有序。

標點符號使用尚可接

受。

字體尚算端正。

下品

立意膚淺或未明，未能緊扣有「遠慮」和無

「近憂」兩者的關係抒述己見，理解極為表

面，甚至錯誤，體會膚淺，抒發的情感虛浮。




論說冗贅，論述含糊。

全文綱目不明。論點和論據沒有關聯。論點

和論據的安排紊亂。



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3. 有一對兄弟，他們住在第 80層的樓上。有一天他們外出回家，發現大樓停電了。他們背

著沉重的行李，縱然辛苦，他們還是爬樓梯回家。爬到第 20層的時候，他們累了，便選

擇把行李放下，繼續往上爬。幾經辛苦，兩兄弟終於爬到第 80層了！兄弟倆興奮地走到

家門，正想開門，才發覺他們的鑰匙留在第 20層的行李中了。」

這個故事的道理仍然貫穿在我們的現實生活中，試以「捨棄與堅持」為題，寫一篇文章。

(1) 題解

這個故事其實就是反映了我們的人生：「樓梯」和「鑰匙」都是比喻。「樓梯」比喻我們的人生，

不同的樓層代表人生的不同年齡，人在每個年齡都有不同的取向。「鑰匙」是達致成功的方法。

就故事而言，成功的關鍵在於兩兄弟一開始面對困難時，能否權衡輕重，作出適當的取捨。

題為「捨棄與堅持」，考生須指出故事中的兄弟嘗試堅持到達目的地，考慮到背著沉重的行李是

很難爬上 80 樓的，所以他們選擇放下行李。然而，雖然他們能抵達家門，但最後不得進入屋內，

始終未能達致成功。歸根究底，是因為兩兄弟在第 20 層放下所有行李，行李之中就有最重要的

「鑰匙」。因此，考生須緊扣文題「捨棄與堅持」，解釋兄弟為何要「捨棄」行李，指出「捨棄」

行李的合理性，同時亦要說明，如何「堅持」才能取得成功。考生要在「捨棄與堅持」之間建

立一套準則，以說明何時、何事選用兩者才能取得成功。

(2) 寫作要求

○1 考生必須:

1. 回應題目「捨棄與堅持」，以現實生活作為例子，凸出這種選擇對於達致成功的必要性。(取

材)

2. 就故事的情節展開論述，抒發個人體會或見解。(立意)

考生立意的高下取決於考生能否就「捨棄與堅持」建立一套「選擇」準則。考生如能深入分析，

舉例恰當，闡述具體則更佳。

一般而然，考生若只複述故事情節，只泛泛述說「捨棄」或「堅持」，當屬下品；考生若能緊扣

語境，舉出恰當例子，帶出成功需靠有智慧的選擇，以及堅持才有意義這個寓意，當屬中品；

最後，考生如能緊扣題旨，引入恰當的例子，清晰地論述，並帶出深刻的反思，為「捨棄與堅

持」建立一套「選擇」的準則，則應為上品之作。

○2 文章需呼應故事。

○3 取材不拘，可以是個人經驗、社會現象或人生百態；文章取材倘是生活中真實或普遍的情境，

則較易引發共鳴，惟取材須正面。

○4 考生可以不同敘事角度寫作。

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文體不限，如選擇某類文體寫作，即按該文體的一般要求評閱。文體要求舉隅如下：

論說文要求

立論須明確，言之有物；論證須合理，結論和論據須緊密關聯; 說明事例時要具體，不宜浮泛；

而論點和論據的安排須井然有序，綱目分明；如能引用古今名人故事作闡述，則更具說服力。

記敘文要求

記敘文雖以敘事為主，也可以夾雜議論或抒情。事件先後的鋪排和交代，情節的變化和發展也

須有條不紊，輕重有致，詳略得宜；而角色、人物和環境的描寫也要細緻和傳神，才能把情感

和思想具體呈現。

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(3) 入品要求


上品立意明確，言之有物，能為「捨棄與堅持」建

立一套「選擇」準則，體會深刻，見解獨到則

為上品。

能從生命、文化、人生價值等層面反思，立意

深刻，可評為上上品。

取材恰當，情境真實，能具體說明立意。又或

取材獨到，別出心裁，能凸顯立意。


寫作手法和修辭技巧運用自然，純熟而靈活。

若能呈現獨特的風格則更為理想。

論說扼要精簡，不枝不蔓。

全文綱目分明。論證有據，論點和論據緊密關

聯。論點和論據的安排井然有序。


宜。


中品立意明確，言之有物，簡單討論「捨棄」，卻

又強調「堅持」的人生意義，體會不深刻，抒

發的情感一般則列為中品。

取材恰當，雖偶有枝節與立意關係不大，但整

體仍能配合立意。



偶有論點表達欠清晰，惟整體說明尚可。


聯。論點和論據的安排有序。

標點符號使用尚可接

受。

字體尚端正。

下品立意膚淺或未明，只泛泛談論「捨棄」或「堅

持」，理解極為表面，甚至錯誤理解題目，體

會膚淺，抒發的情感虛浮，應列為下品。




論說冗贅，論點含糊。

全文綱目不明。論點和論據沒有關聯。論點和

論據的安排紊亂。



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模擬試卷中國語文試卷二寫作能力答題參考 · 評卷參考一、本試卷分「內容」、「表達」、「結構」、「標點字體」及「錯別字」五項給分。