E-nauczyciel, E-uniwersytet, E-biblioteka

dr Maria ZającUniwersytet Pedagogiczny w KrakowieSzkoła Główna Handlowa w Warszawie

Technologia może wszystko?

“ In 30 years…we’re going to be able to literally ingest information. Once information is in your bloodstream, some kind of mechanism could deposit the information in the brain. You could take a pill and learn English or the works of Shakespeare.”

Nicholas Negroponte, MIT MediaLab, OLPC**http://blog.ted.com/2014/03/17/back-to-techs-future-nicholas-negroponte-at-ted2014/źródło: http://digital.hechingerreport.org/content/knowledge-pills-robo-graders-brain-implants-dystopian-edtech_1383/

Benoit Mandelbrot – Fractals and the art of roughness

http://www.ted.com/talks/benoit_mandelbrot_fractals_the_art_of_roughness

Dziecinnie proste?

https://www.youtube.com/watch?v=BYh7kNkcE78

Google search: liczydła dla dzieci

E-learning na uczelni

• Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego w sprawie warunków jakie muszą być spełnione aby zajęcia dydaktyczne na studiach mogły być prowadzone z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość (ostatnia nowelizacja 2.11.2011, Dz. U. Nr 246, poz.

1470)*• Limit 60% godzin online• Egzaminy w siedzibie uczelni

• Opracowanie Stowarzyszenia E-learningu Akademickiego dla PKA dotyczące oceny zajęć dydaktycznych prowadzonych z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość (http://sea.edu.pl – Wiadomości)*Rozporządzenie zostało ogłoszone 25.09.2007 roku, nowelizowane 31.10.2007, 9.05.2008 i 2.11.2011 r.

Masowe otwarte kursy online (MOOCs)

• Ekspansja inicjatyw amerykańskich: Coursera, Udacity, EdX

• MOCCs w Europie: • FutureLearn (UK),

• iversity (Niemcy)

Kto, gdzie, jak?

Darmowe zasoby edukacyjne – iTunes U

• Lista uczelni, które udostępniają swoje zasoby

w serwisie iTunes U

Chwilowa moda czy rzeczywistość?

• Niedawno opublikowane badania przeprowadzone na próbie ponad 325 tysięcy amerykańskich uczniów z 9 tysięcy szkół potwierdzają, że faktycznie ponad 50% uczniów szkół podstawowych korzysta ze smartfonów z dostępem do internetu, a w szkole średniej wskaźnik ten sięga już 89 procent. Niewiele niższe wartości ilustrują stopień wykorzystania tabletów (50%) i laptopów (60%).

Pora na zmianę

TEZA 1: Wobec postępującej globalizacji (mobilności) kadr i studentów, a także w obliczu światowej ekspansji uczelni amerykańskich znacząca obecność e-learningu w ofercie dydaktycznej uczelni staje się koniecznością

TEAZ 2: Kluczową sprawą była i jest konieczność przygotowania kadr dla e-learningu (tych, które go tworzą i tych, które go realizują)

Biblioteki cyfrowe i ich rola w dydaktyce akademickiej

1. zmiana przestrzeni i sposobu aranżacji bibliotek – bardziej miejsce do pracy niż „wypożyczalnia”

Biblioteka XXI wieku

współczesna biblioteka uniwersytecka powinna „wyjść poza swoje mury” – w znaczeniu

• oferowania zdalnego dostępu do zasobów (książek, w tym starodruków w wersji cyfrowej, audio-booków oraz filmów np. nagranych wykładów)

• umożliwienia wykorzystania zasobów bezpośrednio z poziomu platformy e-learningowej (aby materiały zgromadzone w bibliotece można było rzeczywiście wykorzystywać w ramach zajęć bez potrzeby dodatkowego logowania się)

• bibliotekarze muszą mieć nowe kompetencje („cyfrowe”) i być dostępni online – powinni umieć pomóc nie tylko w poszukiwaniu zasobów własnej biblioteki ale też ogólniej, w rzeczywistości cyfrowej online

• biblioteki stają się miejscem, w których nie tylko uzyskuje się dostęp do zasobów ale też możliwość ich współtworzenia (warunki techniczne, pomoc fachowa, oprogramowanie) (transformacja Collection -> Creation)

Wnioski

1. Konieczne jest przeszkolenie kadry akademickiej w zakresie efektywnego korzystania z nowoczesnych technologii

2. Zarówno ministerstwo, jak i władze poszczególnych uczelni muszą zaakceptować fakt, że wdrożenie e-learningu kosztuje, ale jest to inwestycja „w przyszłość”

Wnioski

3. Zarówno nauczanie online, jak i biblioteki cyfrowe potrzebują ludzi, którzy będą posiadać nowe, niekształcone dotychczas kompetencje – konieczne jest wprowadzenie kierunków kształcenia pozwalających rozwijać takie kompetencje (np. specjalista w zakresie technologii cyfrowych, edukacji cyfrowej, projektant cyfrowych zasobów dydaktycznych, specjalista od komunikacji cyfrowej)