método

E EL E EL E ELCD-AUDIO

UN MÉTODO GRADUADO, DINÁMICO Y CLARO que abarca los seis niveles del Marco común europeo de referencia y del Plan curricular del Instituto Cervantes.

UN MÉTODO COMPLETO COMPUESTO DE:

- LIBRO DEL ALUMNO (+ CD Audio)- CUADERNO DE EJERCICIOS (+ CD Audio)- LIBRO DEL PROFESOR (+ CD Audio)

> Una propuesta innovadora

- Orientada a la comunicación y a los usos pragmáticos de las

producciones lingüísticas.- Con el foco en el alumno y en su

actuación eficaz en la comunicación. - Experimentada en el aula.- Adaptable a cursos intensivos (80-100 h de clase) y extensivos (hasta 130), gracias a una sección Extra.

> La estructura del Libro del Alumno consta de 10 unidades articuladas en

4 secciones:

Contextos (inmersión en el espacio de comunicación). Observa y aprende (inferencia de los contenidos y reflexión). Práctica (ejercitación secuenciada desde las actividades más dirigidas a las más libres). En comunicación (actualización de los contenidos de la unidad en contextos de usos reales y cercanos para el alumno).

2

NivelesA1 A2 B1 B2 C1 C2

1181417

9190 noventa y unanoventa

Unidad 7

CONTEXTOS CONTEXTOS 7

Unidad 7

Eran los tiempos de la abuelaNecesitamos aprender:

El Pretérito Imperfecto. El contraste Pretérito Imperfecto / Presente y Pretérito Imperfecto / Indefinido. Marcadores temporales de pasado (I). Los pronombres de Objeto Directo e Indirecto y su combinatoria. Los alimentos, los útiles de cocina y las tradiciones culinarias. Actos sociales. Abreviaturas y siglas.

a. Hay un plato único: patatas y huevos.

b. Hay tres platos: de primero sopa; de segundo, patatas y huevos,

y de postre, flan.

c. No hay postre.

1 ¡Hoy comemos en casa de mamá!A. 1 | xx Javier ha invitado a casa de su madre Javier ha invitado a casa de su madre a su novia Hanako. Han llegado a la hora de almorzar. ¿Qué hay hoy para comer? Escucha con atención y marca la opción correcta.

C. 1 | xx Hanako y Pura hablan de las relaciones personales. Hanako y Pura hablan de las relaciones personales. Escucha de nuevo la conversación y señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

LOS HOMBRES

LAS MUJERES

CUANDO NOS SALUDAMOS…

Nos damos besos.

Nos damos la mano.

Nos damos un abrazo.

Nos damos una palmada en el hombro.

CUANDO HABLAMOS…

Nos aproximamos.

Movemos mucho las manos.Movemos mucho las manos.

Estamos muy separados.

Nos tocamos la espalda o los hombros generalmente.

EN MI PAÍS…

B. En la audición se habla de las comidas diarias. Señálalas en su orden de la mañana a la noche. ¿Qué palabra puede ser sinónimo de «almuerzo» en España?

Cena

MeriendaDesayuno Meriendab

Cenac

Desayunoa

ComidaComidae

AperitivoAperitivod

V / F

1. Los japoneses también dan dos besos cuando saludan.

2. Los japoneses dan la mano cuando saludan.

3. Los japoneses suelen tocar a las otras personas

cuando conversan.

4. Los españoles suelen estar muy cerca, muy en

contacto con otras personas cuando conversan.

5. Los españoles insisten varias veces cuando

una persona no quiere comer.

Para: Hablar sobre los cambios y transformaciones que tienen lugar en nuestras vidas. Conocer cómo nos comportamos en diferentes actos sociales.

D. ¿Cómo es en tu país? Observa las siguientes posibilidades ¿Cómo es en tu país? Observa las siguientes posibilidades y coméntalas con tus compañeros.y coméntalas con tus compañeros.

143ciento cuarenta y tres

Las funciones comunicativas que se van a abordar en esta unidad se centran en hablar de los cambios y las transformaciones que han tenido lugar a lo largo de la vida.

Para ello, los alumnos deben emplear unos conte-nidos morfosintácticos que tienen que ver funda-mentalmente con el uso del pretérito imperfecto y con los marcadores temporales que suelen acompa-ñarlo; además, tratamos el contraste entre los tiem-pos pretérito imperfecto y presente, y entre el pre-térito imperfecto y el indefinido. Finalmente, nos ocupamos de los pronombres de Objeto Directo e In-directo y su combinatoria OI + OD.

En cuanto a los contenidos léxico-semánticos, revisa-mos todo lo referente a los alimentos y útiles de cocina, básicos para la vida cotidiana del alumno.

En relación con este ámbito temático, se hace necesario introducir como contenidos socioculturales aquellos que tienen que ver con las tradiciones culinarias espa-ñolas e hispanoamericanas.

Los contenidos pragmáticos interpersonales que se presentan pertenecen al ámbito de la proxémica de las relaciones sociales.

Finalmente, los contenidos fonéticos y ortográficosvan dirigidos al estudio y a la interpretación de las abreviaturas y las siglas.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Eran los tiempos de la abuelaEran los tiempos de la abuela

EL DÍA EN QUE NACÍ YO

6 EN COMUNICACIÓN

141ciento cuarenta y una

6

B. A continuación compara los hábitos y forma de ser de los españoles con los de tu país.

A. A lo largo de toda la unidad habéis aprendido A lo largo de toda la unidad habéis aprendido algunos hábitos y forma de ser de los españoles, pero algunos hábitos y forma de ser de los españoles, pero seguro que conocéis más. En parejas, buscad más seguro que conocéis más. En parejas, buscad más información y realizad una lista con todos ellos. información y realizad una lista con todos ellos.

5 Somos iguales, somos diferentes

Ayer Paula tuvo un día horrible y cuando llegó a casa por la noche estaba muy cansada. Se duchó, cenó un poco y se acostó muy pronto. Pero ¿por qué creéis que llegó tan cansada? En parejas, imaginad cómo fue el día horrible de Paula.

6 Paula estaba agotada

Los españoles son másque los de mi país.

Los españoles trabajan

HÁBITOS

Y FORMA DE SER

DE LOS ESPAÑOLES

Ayer Paula tuvo un día horrible y cuando llegó

EN COMUNICACIÓN

4 Somos iguales, somos diferentesA. Pedimos a los alumnos que en parejas busquen más información acerca de los hábitos y forma de ser de los españoles. Otra opción es que recapitulen y pongan en el cuadro todos los hábitos que han aprendido sobre los españoles en esta unidad.

Solución

Respuesta libre.

B. Nueva actividad de comparación donde sugerimos que comparen los hábitos de los españoles con los de su país.

Solución

Respuesta libre.

5 Paula estaba agotadaPara finalizar la unidad, volvemos a plantear otra actividad donde poder utilizar las formas del pretérito indefinido.

En esta ocasión queremos que, en parejas, los alumnos imaginen un día en el que Paula ha realizado bastantes actividades y por eso está bastante cansada.

Si prestamos atención al título de la actividad «Paula estaba agotada», hemos incluido el verbo estar en pretérito imperfecto para, si se cree conveniente, introducir esta forma y enlazar así con la siguiente unidad.

NOTAS

92 93noventa y tresnoventa y dos

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

CONTEXTOS

C. Trabajaremos ahora los contenidos pragmáticos con este ejercicio que se centra en las relaciones interpersonales. Volveremos de nuevo a la audición y propondremos que completen la tabla.

Solución

1. Falso; 2. Verdadero; 3. Falso; 4. Verdadero; 5. Verdadero.

D. Seguidamente, animaremos a los alumnos a que hablen libremen-te de la cultura de las relaciones sociales en sus países. Esta actividad podrá organizarse en plenaria o en pequeños grupos, dependiendo del número de alumnos de la clase y de la variedad de nacionalida-des. Además, sería muy interesante proponer diversas situaciones (conocer a alguien, visitar a un amigo a su casa, encontrarse a un amigo en la calle) que los alumnos tuvieran que resolver en español. Luego se analizarán los resultados.

Solución

Posible respuesta

En mi país, cuando nos saludamos, los hombres suelen darse la mano, pero las mujeres se dan dos besos. Los miembros de una familia, hom-bres y mujeres, se saludan con un beso, y los chicos jóvenes suelen darse una palmada en el hombro o chocan las palmas de la mano. Cuando hablamos, nos acercamos bastante a la otra persona, siempre la miramos a los ojos, y también la tocamos, sobre todo las mujeres.

CONTEXTOS

144 ciento cuarenta y cuatro

E. 1 | xx Javier tiene que coger algunos objetos para preparar la Javier tiene que coger algunos objetos para preparar la mesa. Vuelve a escuchar la audición anterior y señala los utensilios de cocina de los que hablan.

G. Según Hanako, Javier y su madre comen mucho. Según Hanako, Javier y su madre comen mucho. ¿Cuál es tu opinión en relación con estos temas que te proponemos? Coméntalo con tus compañeros.

F. Relaciona los objetos anteriores con su imagen.

a. cucharas

b. platos

c. tenedores

d. cubiertos

e. jarra

f. mantel

g. copas

h. servilletas

i. ensaladera

j. cuchillos

k. vasos

1. ¿Cuál es la comida principal de tu país?

2. ¿Cuáles son los horarios?

3. ¿Cuántas comidas haces al día normalmente?

4. ¿Qué coméis normalmente en cada comida?

4

910

3

7

1

8

11

25

6

7

145ciento cuarenta y cinco

H. Durante la sobremesa, Pura le cuenta a Hanako cómo han cambiado las cosas. Lee el siguiente texto y subraya en rojocómo eran las cosas antes y en azul cómo son ahora.

Antes la vida era muy tranquila, teníamos mucho tiempo para hablar con las amigas, no como ahora, que casi nunca veo a mi hija Marta porque siempre tiene que trabajar. Los jóvenes de hoy en día no saben estar sin hacer nada. Yo creo que no saben descansar: todos los días están muy ocupados. Y los sábados, cuando tienen tiempo libre, se acuestan

muy tarde y al día siguiente se levantan para almorzar. ¡Es increíble! En mis tiempos, cuando yo era joven, nunca llegaba a casa después de las diez de la noche; solo cuando había feria en el pueblo, y con el permiso de mi padre. Y al día siguiente me levantaba para preparar el desayuno a mis hermanos. ¡Eran otros tiempos!

Hanako, ¡cuánto ha cambiado todo!

E. A continuación, trataremos el contenido léxico de la unidad revisando los utensilios

CONTEXTOS

CONTEXTOS

1 ¡Hoy comemos en casa de mamá!A. A través de los personajes Hanako y Javier presentamos una situación muy típica de las costumbres españolas: reunirse con la fami-lia para comer juntos. Como introducción al ejercicio, pediremos a los alumnos que ha-blen brevemente en gran grupo de las cos-tumbres que tienen sus familias. Posterior-mente realizarán la escucha de la audición y contestarán a las preguntas propuestas. Co-mentaremos brevemente las respuestas.

SoluciónSolución

La opción correcta es la b.

B. En este ejercicio nos fijaremos en el orden de las comidas de la mañana a la noche. Tras la audición, animaremos al alumno a orde-narlas y a contestar la pregunta.

Solución

a, d, e, b y c.

El sinónimo de «almuerzo» es «comida».

necesarios para desenvolverse en una cocina. Pediremos a los alum-nos que vuelvan a escuchar la audición y marquen los que se nom-bran.

SoluciónSolución

f) mantel, h) servilletas y d) cubiertos.

F. Siguiendo con la revisión del léxico, con este ejercicio animare-mos a los alumnos a resolver sus dudas sobre los utensilios de co-cina. Propondremos que relacionen correctamente los nombres con las imágenes. Les pediremos que expliquen su utilidad por escrito u oralmente.

Solución

1. i; 2. c; 3. b; 4. j; 5. a; 6. d; 7. k; 8. f; 9. g; 10. h; 11. e.

G. Animaremos a los alumnos a entablar una conversación amena y relajada sobre las costumbres de las comidas en su país. Compara-remos con las costumbres españolas. Pediremos que hablen de sus experiencias personales (si algún alumno ha visitado o ha vivido durante un tiempo en España o en un país hispanoamericano). Fo-mentaremos la comunicación interpersonal que tanto beneficia el proceso de aprendizaje del alumno.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

H. Con el trasfondo de una costumbre española ya conocida, la so-bremesa, hablaremos de los cambios ocurridos a lo largo de la vida.

A continuación, les propondremos que lean el texto. Comprobare-mos que lo han comprendido y resolveremos sus dudas. Finalmente, los alumnos deberán usar el color rojo y el azul para señalar las dife-rencias entre el pasado y el presente.

Solución

Rojo.

Antes la vida era muy tranquila, teníamos mucho tiempo para hablar con las amigas. / Cuando yo era joven, nunca llegaba a casa después de las diez de la noche; solo cuando había feria […]. Y al día siguiente me levantaba para preparar el desayuno a mis hermanos.

Azul.

Ahora […] casi nunca veo a mi hija Marta porque siempre tiene que trabajar. / Los jóvenes de hoy no saben estar sin hacer nada, […] no saben descansar: todos los días están muy ocupados. Y los sábados […] se acuestan muy tarde y al día siguiente se levantan para almorzar.

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

146 ciento cuarenta y seis

Pura: ¿Sabes, Hanako? Cuando yo era pequeña vivíacon mi familia en el pueblo. Antes, los tiemposeran muy diferentes a los de ahora, ¿sabes?

Hanako: Claro, ya imagino. Pura: Sí, sí. Pero éramos muy felices. De niña mi

hermana y yo salíamos todos los domingos porla tarde y nos comprábamos un helado; otrasveces, preferíamos tomar un refresco. Y así, conel helado o el refresco, paseábamos por la calleprincipal del pueblo una y otra vez. Mira, enesta fotografía está mi hermana, y en esta otraestá con su novio, con mi cuñado Luis. ¡Éramostan felices! Todas las parejas de enamoradospaseábamos cogidos de la mano y llevábamos laropa de los domingos. ¿Sabes? En aquella épocateníamos un vestido nuevo para el domingo,pero solo uno, no como ahora, que todas lastemporadas la gente compra ropa nueva. Antesno teníamos tanto dinero para comprarnos cosas.TampocoTampocoT había tantas tiendas como hoy en día…y eran más pequeñas.

Hanako: Pues a mí me encanta ir de compras. Cuandoestoy en Japón, casi todos los fines de semanavoy a la zona de Sunshine City en Tokio. Hay uncentro comercial enorme con muchas tiendas…y restaurantes.

Pura: Pues yo prefiero las tiendas pequeñas de mibarrio, las de toda la vida. ¡Cuánto ha cambiadola vida en los barrios! Casi todos los días salgo acomprar, y me da mucha pena ver que ya no hayniños jugando en la calle.

Hanako: No, claro que no. Ahora los niños juegan encasa, con el ordenador o con la videoconsola,porque en el colegio hacen de todo, deporte,idiomas…

2 ¡Cuánto han cambiado los tiempos!A. Durante la sobremesa, Pura le enseña a Hanako un álbum de viejas fotografías. Lee la conversación y subraya en el texto los verbos que expresan tiempo pasado.

B. Ahora, hablamos de otra forma verbal nueva para expresar tiempo pasado: el pretérito imperfecto. ¿Sabes cuál es? Clasifica las formas de este tiempo en su columna correspondiente. Descubre las formas de este tiempo en su columna correspondiente. Descubre las formas irregulares del verbo SER.irregulares del verbo SER.

-ER -IR-AR

C!"#$%$ comprábamos

Pura: Mis hermanoshermanos y yo solíamossolíamos jugar en lala plazaplazadel pueblo; allí jugábamos a las canicas, ala comba… Bueno…, es que los niños deantes sabían menos cosas que los niños deahora. Fíjate si ha cambiado la vida: nosotrosescribíamos las cartas a mano y estábamostodo el día esperando al cartero para ver sirecibíamos alguna… y ahora se mandan por…ese aparato raro… ¿Cómo se llama?

Hanako: Por Internet, por e-mail; es muy práctico y noda pereza escribir. Yo escribo un correo y misamigos lo reciben al momento.

Pura: ¡Claro, claro! ¡Cómo ha cambiado la vida!

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

zaje del pretérito imperfecto. Con el primero, trabajaremos con un texto en el cual el alumno subrayará los verbos que están en pasado. El profesor resolverá las dudas que surjan.

Solución

Era, vivía, eran, éramos, salíamos, comprábamos, preferíamos, paseá-bamos, éramos, paseábamos, llevábamos, teníamos, teníamos, había, eran, solíamos, jugábamos, sabían, ha cambiado, escribíamos, estába-mos, recibíamos.

B. Ha llegado el momento de descubrir el pretérito imperfecto.

Pediremos a los alumnos que revisen de nuevo el texto y completen la tabla con las formas verbales que aparecen y con su infinitivo co-rrespondiente, como se indica en el ejercicio.

Solución

Verbos en -AR: comprábamos (comprar); paseábamos (pasear); llevába-mos (llevar); jugábamos (jugar); estábamos (estar).

Verbos en -ER: teníamos (tener); había (haber); solíamos (soler); sabían (saber).

Verbos en -IR: vivía (vivir); salíamos (salir); preferíamos (preferir); escri-bíamos (escribir); recibíamos (recibir).

Formas irregulares del SER: eran, éramos.2 ¡Cuánto han cambiado los tiempos!A. Comenzaremos una serie de ejercicios donde guiaremos al alumno en su aprendi-

92 93noventa y tresnoventa y dos

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

CONTEXTOS

C. Trabajaremos ahora los contenidos pragmáticos con este ejercicio que se centra en las relaciones interpersonales. Volveremos de nuevo a la audición y propondremos que completen la tabla.

Solución

1. Falso; 2. Verdadero; 3. Falso; 4. Verdadero; 5. Verdadero.

D. Seguidamente, animaremos a los alumnos a que hablen libremen-te de la cultura de las relaciones sociales en sus países. Esta actividad podrá organizarse en plenaria o en pequeños grupos, dependiendo del número de alumnos de la clase y de la variedad de nacionalida-des. Además, sería muy interesante proponer diversas situaciones (conocer a alguien, visitar a un amigo a su casa, encontrarse a un amigo en la calle) que los alumnos tuvieran que resolver en español. Luego se analizarán los resultados.

Solución

Posible respuesta

En mi país, cuando nos saludamos, los hombres suelen darse la mano, pero las mujeres se dan dos besos. Los miembros de una familia, hom-bres y mujeres, se saludan con un beso, y los chicos jóvenes suelen darse una palmada en el hombro o chocan las palmas de la mano. Cuando hablamos, nos acercamos bastante a la otra persona, siempre la miramos a los ojos, y también la tocamos, sobre todo las mujeres.

CONTEXTOS

144 ciento cuarenta y cuatro

E. 1 | xx Javier tiene que coger algunos objetos para preparar la Javier tiene que coger algunos objetos para preparar la mesa. Vuelve a escuchar la audición anterior y señala los utensilios de cocina de los que hablan.

G. Según Hanako, Javier y su madre comen mucho. Según Hanako, Javier y su madre comen mucho. ¿Cuál es tu opinión en relación con estos temas que te proponemos? Coméntalo con tus compañeros.

F. Relaciona los objetos anteriores con su imagen.

a. cucharas

b. platos

c. tenedores

d. cubiertos

e. jarra

f. mantel

g. copas

h. servilletas

i. ensaladera

j. cuchillos

k. vasos

1. ¿Cuál es la comida principal de tu país?

2. ¿Cuáles son los horarios?

3. ¿Cuántas comidas haces al día normalmente?

4. ¿Qué coméis normalmente en cada comida?

4

910

3

7

1

8

11

25

6

7

145ciento cuarenta y cinco

H. Durante la sobremesa, Pura le cuenta a Hanako cómo han cambiado las cosas. Lee el siguiente texto y subraya en rojocómo eran las cosas antes y en azul cómo son ahora.

Antes la vida era muy tranquila, teníamos mucho tiempo para hablar con las amigas, no como ahora, que casi nunca veo a mi hija Marta porque siempre tiene que trabajar. Los jóvenes de hoy en día no saben estar sin hacer nada. Yo creo que no saben descansar: todos los días están muy ocupados. Y los sábados, cuando tienen tiempo libre, se acuestan

muy tarde y al día siguiente se levantan para almorzar. ¡Es increíble! En mis tiempos, cuando yo era joven, nunca llegaba a casa después de las diez de la noche; solo cuando había feria en el pueblo, y con el permiso de mi padre. Y al día siguiente me levantaba para preparar el desayuno a mis hermanos. ¡Eran otros tiempos!

Hanako, ¡cuánto ha cambiado todo!

E. A continuación, trataremos el contenido léxico de la unidad revisando los utensilios

CONTEXTOS

CONTEXTOS

1 ¡Hoy comemos en casa de mamá!A. A través de los personajes Hanako y Javier presentamos una situación muy típica de las costumbres españolas: reunirse con la fami-lia para comer juntos. Como introducción al ejercicio, pediremos a los alumnos que ha-blen brevemente en gran grupo de las cos-tumbres que tienen sus familias. Posterior-mente realizarán la escucha de la audición y contestarán a las preguntas propuestas. Co-mentaremos brevemente las respuestas.

SoluciónSolución

La opción correcta es la b.

B. En este ejercicio nos fijaremos en el orden de las comidas de la mañana a la noche. Tras la audición, animaremos al alumno a orde-narlas y a contestar la pregunta.

Solución

a, d, e, b y c.

El sinónimo de «almuerzo» es «comida».

necesarios para desenvolverse en una cocina. Pediremos a los alum-nos que vuelvan a escuchar la audición y marquen los que se nom-bran.

SoluciónSolución

f) mantel, h) servilletas y d) cubiertos.

F. Siguiendo con la revisión del léxico, con este ejercicio animare-mos a los alumnos a resolver sus dudas sobre los utensilios de co-cina. Propondremos que relacionen correctamente los nombres con las imágenes. Les pediremos que expliquen su utilidad por escrito u oralmente.

Solución

1. i; 2. c; 3. b; 4. j; 5. a; 6. d; 7. k; 8. f; 9. g; 10. h; 11. e.

G. Animaremos a los alumnos a entablar una conversación amena y relajada sobre las costumbres de las comidas en su país. Compara-remos con las costumbres españolas. Pediremos que hablen de sus experiencias personales (si algún alumno ha visitado o ha vivido durante un tiempo en España o en un país hispanoamericano). Fo-mentaremos la comunicación interpersonal que tanto beneficia el proceso de aprendizaje del alumno.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

H. Con el trasfondo de una costumbre española ya conocida, la so-bremesa, hablaremos de los cambios ocurridos a lo largo de la vida.

A continuación, les propondremos que lean el texto. Comprobare-mos que lo han comprendido y resolveremos sus dudas. Finalmente, los alumnos deberán usar el color rojo y el azul para señalar las dife-rencias entre el pasado y el presente.

Solución

Rojo.

Antes la vida era muy tranquila, teníamos mucho tiempo para hablar con las amigas. / Cuando yo era joven, nunca llegaba a casa después de las diez de la noche; solo cuando había feria […]. Y al día siguiente me levantaba para preparar el desayuno a mis hermanos.

Azul.

Ahora […] casi nunca veo a mi hija Marta porque siempre tiene que trabajar. / Los jóvenes de hoy no saben estar sin hacer nada, […] no saben descansar: todos los días están muy ocupados. Y los sábados […] se acuestan muy tarde y al día siguiente se levantan para almorzar.

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

146 ciento cuarenta y seis

Pura: ¿Sabes, Hanako? Cuando yo era pequeña vivíacon mi familia en el pueblo. Antes, los tiemposeran muy diferentes a los de ahora, ¿sabes?

Hanako: Claro, ya imagino. Pura: Sí, sí. Pero éramos muy felices. De niña mi

hermana y yo salíamos todos los domingos porla tarde y nos comprábamos un helado; otrasveces, preferíamos tomar un refresco. Y así, conel helado o el refresco, paseábamos por la calleprincipal del pueblo una y otra vez. Mira, enesta fotografía está mi hermana, y en esta otraestá con su novio, con mi cuñado Luis. ¡Éramostan felices! Todas las parejas de enamoradospaseábamos cogidos de la mano y llevábamos laropa de los domingos. ¿Sabes? En aquella épocateníamos un vestido nuevo para el domingo,pero solo uno, no como ahora, que todas lastemporadas la gente compra ropa nueva. Antesno teníamos tanto dinero para comprarnos cosas.TampocoTampocoT había tantas tiendas como hoy en día…y eran más pequeñas.

Hanako: Pues a mí me encanta ir de compras. Cuandoestoy en Japón, casi todos los fines de semanavoy a la zona de Sunshine City en Tokio. Hay uncentro comercial enorme con muchas tiendas…y restaurantes.

Pura: Pues yo prefiero las tiendas pequeñas de mibarrio, las de toda la vida. ¡Cuánto ha cambiadola vida en los barrios! Casi todos los días salgo acomprar, y me da mucha pena ver que ya no hayniños jugando en la calle.

Hanako: No, claro que no. Ahora los niños juegan encasa, con el ordenador o con la videoconsola,porque en el colegio hacen de todo, deporte,idiomas…

2 ¡Cuánto han cambiado los tiempos!A. Durante la sobremesa, Pura le enseña a Hanako un álbum de viejas fotografías. Lee la conversación y subraya en el texto los verbos que expresan tiempo pasado.

B. Ahora, hablamos de otra forma verbal nueva para expresar tiempo pasado: el pretérito imperfecto. ¿Sabes cuál es? Clasifica las formas de este tiempo en su columna correspondiente. Descubre las formas de este tiempo en su columna correspondiente. Descubre las formas irregulares del verbo SER.irregulares del verbo SER.

-ER -IR-AR

C!"#$%$ comprábamos

Pura: Mis hermanoshermanos y yo solíamossolíamos jugar en lala plazaplazadel pueblo; allí jugábamos a las canicas, ala comba… Bueno…, es que los niños deantes sabían menos cosas que los niños deahora. Fíjate si ha cambiado la vida: nosotrosescribíamos las cartas a mano y estábamostodo el día esperando al cartero para ver sirecibíamos alguna… y ahora se mandan por…ese aparato raro… ¿Cómo se llama?

Hanako: Por Internet, por e-mail; es muy práctico y noda pereza escribir. Yo escribo un correo y misamigos lo reciben al momento.

Pura: ¡Claro, claro! ¡Cómo ha cambiado la vida!

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

zaje del pretérito imperfecto. Con el primero, trabajaremos con un texto en el cual el alumno subrayará los verbos que están en pasado. El profesor resolverá las dudas que surjan.

Solución

Era, vivía, eran, éramos, salíamos, comprábamos, preferíamos, paseá-bamos, éramos, paseábamos, llevábamos, teníamos, teníamos, había, eran, solíamos, jugábamos, sabían, ha cambiado, escribíamos, estába-mos, recibíamos.

B. Ha llegado el momento de descubrir el pretérito imperfecto.

Pediremos a los alumnos que revisen de nuevo el texto y completen la tabla con las formas verbales que aparecen y con su infinitivo co-rrespondiente, como se indica en el ejercicio.

Solución

Verbos en -AR: comprábamos (comprar); paseábamos (pasear); llevába-mos (llevar); jugábamos (jugar); estábamos (estar).

Verbos en -ER: teníamos (tener); había (haber); solíamos (soler); sabían (saber).

Verbos en -IR: vivía (vivir); salíamos (salir); preferíamos (preferir); escri-bíamos (escribir); recibíamos (recibir).

Formas irregulares del SER: eran, éramos.2 ¡Cuánto han cambiado los tiempos!A. Comenzaremos una serie de ejercicios donde guiaremos al alumno en su aprendi-

94 95noventa y cinconoventa y cuatro

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

7

147ciento cuarenta y siete

C. Observa que las formas del pretérito imperfecto son diferentes para los verbos imperfecto son diferentes para los verbos regulares en -AR, -ER, -IR. Vuelve a mirar regulares en -AR, -ER, -IR. Vuelve a mirar la tabla anterior y subraya la desinencia la tabla anterior y subraya la desinencia correcta.correcta.

D. Ahora, completa la siguientes tabla.

E. Observa que en el texto hay una serie de marcas temporales relacionadas con el presente y con el pretérito imperfecto. Marca la opción correcta.

La 1.ª y la 3.ª personadel singular son iguales.La 1.ª y la 3.ª persona

ATENCIÓNCOMPRAR

Compraba

Comprábamos

Dormía

Dormíais

ía

DORMIR

Vendía

Vendían

Vendía

VENDER

A!"#$ ! E! %&'#((% )*+,%a

C%$- "+.+$ (+$ /-!#$ .# $#0%!%

C'%!.+ #$"+1 #! J%*2!…

C'%!.+ 1+ #3% *#&'#4%…

C%$- "+.+$ (+$ .5%$

D# !-4%

A6+3%

T+.+$ (+$ .+0-!7+$

Los verbos regulares en -AR hacen el pretérito imperfecto en: -aba / -ía.

Los verbos regulares en -ER, -IR hacen el pretérito imperfecto en: -aba / -ía.

Presente

!

Pretérito Imperfecto

7

149ciento cuarenta y nueve

a. Lo llevo todos los días cuando salgo llevo todos los días cuando salgo

de casa para estar localizada.

d. La necesito para llevar el dinero y las tarjetas de crédito.

1

c. Los utilizo para firmar los documentos.

f. Lo recojo siempre en la parada del recojo siempre en la parada del autobús. Vamos juntos al trabajo. Es un chico muy interesante.

3 Mis cosas favoritasA. ¡Qué despistada! Cuando Hanako habla con Pura, olvida el nombre de algunas personas y de algunos objetos. ¿Puedes relacionar los textos con las imágenes?

B. Fíjate en que para hablar de objetos y personas, Hanako utiliza Fíjate en que para hablar de objetos y personas, Hanako utiliza el pronombre de Objeto Directo. Ahora, con la información obtenida y con tus conocimientos, completa el cuadro de los pronombres personales de tercera persona.

b. Algunas veces las olvido y no puedo abrir la puerta de mi casa.

e. La veo todos los días en el trabajo.

Hablamos mucho. Es muy simpática.

2

3 e

Ojeto Directo (OD) de persona

Preposición a + sustantivo de persona.

Ojeto Directo (OD) de persona

ATENCIÓN

5 6

4

Singular

Plural

Masculino Femenino

Lo

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

150 ciento cincuenta

A. 1 | xx Es por la tarde. Hanako, Marta y unas amigas están Es por la tarde. Hanako, Marta y unas amigas están charlando. Han ido de compras. Completa este diálogo. Luego, escucha y corrige.

1.

Hanako: Marta, este libro de recetas de cocina española, ¿para quién es?

Marta: Pues es para ti, Hanako. he comprado este libro porque sé que quieres aprender a cocinar comidas españolas.

Hanako: ¿A mí has comprado este libro? ¡Gracias, Marta! has comprado este libro? ¡Gracias, Marta!

1.

Marta: Hanako, he visto unas gafas de sol para mi amiga Inés preciosas. ¿Tú qué crees? ¿ compro las gafas de sol? compro las gafas de sol?

Hanako: Sí, cómpralas. Yo a Javier he comprado una maleta. Como él viaja mucho…, y a Pura he comprado un vestido estampado muy bonito. Tiene una boda el viernes por la tarde.

2.

Hanako: Marta, ya he visto que a Javier y a mí has comprado unos libros muy interesantes.

Marta: Sé que os gusta leer, y a vosotras, chicas, he traído unos collares preciosos. Están hechos a mano.

Amigas: Gracias, Marta. ¡Qué detalle!

3.

Marta: Mira, Hanako, a Daniel y María, los niños de mi prima, he comprado unos juegos de ordenador porque este

año han estudiado mucho.

Hanako: ¡Fenomenal! Mira, yo, a mi perrito Tim he comprado he comprado una correa. Necesitaba una nueva.

4.

me ⁄ te ⁄ le ⁄ nos ⁄ os ⁄ les

4 Mis personas favoritas

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

148 ciento cuarenta y ocho

a) Cuando se inventó Internet, la gente dejó de enviar cartas por correo.

b) En aquella época tenían un vestido para los domingos.

c) En 1950 se casó y se fue a vivir a la ciudad.

d) De niña, Pura y su hermana salían todos los domingos por la tarde.

e) Cuando era joven, Pura vivía en el pueblo.

f) De niña tenía el pelo largo.

g) Cuando se casó una prima, su madre le hizo un vestido precioso.

h) Antes se jugaba mucho en la calle.

i) Un domingo, Pura y su hermana organizaron una merienda en casa.

j) El verano pasado, Pura fue de vacaciones al pueblo.

F. Después de una larga conversación con Pura, Hanako piensa en todo lo que ha escuchado. Pura le ha hablado de diferentes temas: ha descrito (I), ha hablado de acciones habituales en el pasado (II) y de acciones acabadas en el pasado (III). ¿Sabes diferenciarlas? Marca la opción correcta.

G. En la actividad anterior se usan dos tiempos verbales del pasado: el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. ¿Has entendido cómo se usan? Ahora, escribe tus propios ejemplos.

Pura habla de…

Cuando era niño /-a

En (fecha)

De joven

El año pasado

Antes, cuando

Una vez

I II IIIDescripción Acciones habituales

en el pasadoAcciones acabadas

en el pasado

Haremos hincapié en la conjugación de los verbos comer y comer y comer divertir, y en la de los verbos irregulares ser, ir, ver que aparecen en el cuadro de gramática de la página 152 del libro de texto.

Solución

Verbos en -AR: -aba. Verbos en -ER / -IR: -ía.

D. Ahora los alumnos deberán comprobar sus conocimientos. Les pe-diremos que completen correctamente los verbos propuestos como modelo para las tres conjugaciones.

SoluciónSolución

COMPRAR: compraba / comprabas / compraba / comprábamos / com-prabais / compraban.VENDER: vendía / vendías / vendía / vendíamos / vendíais / vendían.

DORMIR: dormía / dormías / dormía / dormíamos / dormíais / dormían.dormíais / dormían.dormíais

E. Este ejercicio tiene como objeto centrar la atención del alumno en los marcadores y expresiones de tiempo que acompañan al presente y al pretérito imperfecto. Propondremos que los alumnos revisen el texto y realicen correctamente la tabla.

Solución

Presente: Casi todos los fines de semana; Cuando estoy en Japón; Casi todos los días; AhoraPretérito imperfecto: Antes; En aquella época; Cuando yo era peque-ña; De niña; Todos los domingos.

ro de los pronombres de OD y su correspondencia con los sustantivos a los que hacen referencia. Para ello, pediremos que, en grupos, lean las frases y las conecten con el objeto o las personas a las que aluden.

Solución

1. f; 2. a; 3. e; 4. c; 5. b; 6. d.

B. Tras la observación del ejercicio anterior, pediremos al alumno que complete correctamente con los pronombres de OD. Una vez comprendido el uso, podemos proponer al alumno que elabore ora-ciones imitando a las del ejercicio 3 A, haciendo referencia a objetos y personas. Se puede plantear en forma de juego.

Sugerencia

Si se cree conveniente, se puede comentar con los alumnos la in-formación de la ficha que acompaña al ejercicio donde se indica que el OD de persona siempre lleva «a». Se encontrará a lo largo del libro algún caso en que esta norma no se recoja porque se tra-te de casos de impersonalidad. Por ejemplo: Buscan una secretaria para atender al público; en este caso la aparición o no de la preposi-ción cambia el sentido de la oración, pues si se añade hablaremos de una secretaria en concreto que «ya conocemos». Sin preposi-ción, tiene un sentido de impersonalidad.

SoluciónSolución

Masculino singularMasculino singular: lo; femenino singularfemenino singular: la; masculino pluralmasculino plural: los; femenino pluralfemenino plural: las.

4 Mis personas favoritasA. Concentraremos la atención del alumno en los pronombres de OI. Recordaremos su uso con un ejercicio de conversación real que hace referencia a diferentes personas.

Pediremos que completen con los pronombres adecuados.

SoluciónSolución

1. te, me;

2. le, le, le;

3. nos, os;

4. les, le.

F. Pasamos a examinar el contraste entre el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido.

Para ello, el alumno tiene que identificar el objetivo comunicativo de las frases que se indican: describir, hablar de acciones habituales o hablar de acciones acabadas en el pasado.

Se recomienda que el alumno localice las frases en el texto para que pueda comprenderlas con más exactitud (contexto y cotexto). Una vez entendido, completarán el ejercicio

Solución

I. Descripción: b, e, f.

II. Acciones habituales en el pasado: d, h.

III. Acciones acabadas en el pasado: a, c, g, i, j.

G. Finalmente, el alumno comprobará sus conocimientos escribien-do sus propios ejemplos, usando como inicio de las oraciones los mar-cadores de pretérito imperfecto y de pretérito indefinido propuestos.

Solución

Respuesta libre.

C. Tras las observaciones anteriores, conti-nuaremos con este ejercicio donde deberán marcar las desinencias correctas en pretérito imperfecto para las diferentes conjugaciones.

3 Mis cosas favoritasA. El objetivo de este ejercicio es que el alum-no observe en la práctica el género y el núme-

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

94 95noventa y cinconoventa y cuatro

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

7

147ciento cuarenta y siete

C. Observa que las formas del pretérito imperfecto son diferentes para los verbos imperfecto son diferentes para los verbos regulares en -AR, -ER, -IR. Vuelve a mirar regulares en -AR, -ER, -IR. Vuelve a mirar la tabla anterior y subraya la desinencia la tabla anterior y subraya la desinencia correcta.correcta.

D. Ahora, completa la siguientes tabla.

E. Observa que en el texto hay una serie de marcas temporales relacionadas con el presente y con el pretérito imperfecto. Marca la opción correcta.

La 1.ª y la 3.ª personadel singular son iguales.La 1.ª y la 3.ª persona

ATENCIÓNCOMPRAR

Compraba

Comprábamos

Dormía

Dormíais

ía

DORMIR

Vendía

Vendían

Vendía

VENDER

A!"#$ ! E! %&'#((% )*+,%a

C%$- "+.+$ (+$ /-!#$ .# $#0%!%

C'%!.+ #$"+1 #! J%*2!…

C'%!.+ 1+ #3% *#&'#4%…

C%$- "+.+$ (+$ .5%$

D# !-4%

A6+3%

T+.+$ (+$ .+0-!7+$

Los verbos regulares en -AR hacen el pretérito imperfecto en: -aba / -ía.

Los verbos regulares en -ER, -IR hacen el pretérito imperfecto en: -aba / -ía.

Presente

!

Pretérito Imperfecto

7

149ciento cuarenta y nueve

a. Lo llevo todos los días cuando salgo llevo todos los días cuando salgo

de casa para estar localizada.

d. La necesito para llevar el dinero y las tarjetas de crédito.

1

c. Los utilizo para firmar los documentos.

f. Lo recojo siempre en la parada del recojo siempre en la parada del autobús. Vamos juntos al trabajo. Es un chico muy interesante.

3 Mis cosas favoritasA. ¡Qué despistada! Cuando Hanako habla con Pura, olvida el nombre de algunas personas y de algunos objetos. ¿Puedes relacionar los textos con las imágenes?

B. Fíjate en que para hablar de objetos y personas, Hanako utiliza Fíjate en que para hablar de objetos y personas, Hanako utiliza el pronombre de Objeto Directo. Ahora, con la información obtenida y con tus conocimientos, completa el cuadro de los pronombres personales de tercera persona.

b. Algunas veces las olvido y no puedo abrir la puerta de mi casa.

e. La veo todos los días en el trabajo.

Hablamos mucho. Es muy simpática.

2

3 e

Ojeto Directo (OD) de persona

Preposición a + sustantivo de persona.

Ojeto Directo (OD) de persona

ATENCIÓN

5 6

4

Singular

Plural

Masculino Femenino

Lo

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

150 ciento cincuenta

A. 1 | xx Es por la tarde. Hanako, Marta y unas amigas están Es por la tarde. Hanako, Marta y unas amigas están charlando. Han ido de compras. Completa este diálogo. Luego, escucha y corrige.

1.

Hanako: Marta, este libro de recetas de cocina española, ¿para quién es?

Marta: Pues es para ti, Hanako. he comprado este libro porque sé que quieres aprender a cocinar comidas españolas.

Hanako: ¿A mí has comprado este libro? ¡Gracias, Marta! has comprado este libro? ¡Gracias, Marta!

1.

Marta: Hanako, he visto unas gafas de sol para mi amiga Inés preciosas. ¿Tú qué crees? ¿ compro las gafas de sol? compro las gafas de sol?

Hanako: Sí, cómpralas. Yo a Javier he comprado una maleta. Como él viaja mucho…, y a Pura he comprado un vestido estampado muy bonito. Tiene una boda el viernes por la tarde.

2.

Hanako: Marta, ya he visto que a Javier y a mí has comprado unos libros muy interesantes.

Marta: Sé que os gusta leer, y a vosotras, chicas, he traído unos collares preciosos. Están hechos a mano.

Amigas: Gracias, Marta. ¡Qué detalle!

3.

Marta: Mira, Hanako, a Daniel y María, los niños de mi prima, he comprado unos juegos de ordenador porque este

año han estudiado mucho.

Hanako: ¡Fenomenal! Mira, yo, a mi perrito Tim he comprado he comprado una correa. Necesitaba una nueva.

4.

me ⁄ te ⁄ le ⁄ nos ⁄ os ⁄ les

4 Mis personas favoritas

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

148 ciento cuarenta y ocho

a) Cuando se inventó Internet, la gente dejó de enviar cartas por correo.

b) En aquella época tenían un vestido para los domingos.

c) En 1950 se casó y se fue a vivir a la ciudad.

d) De niña, Pura y su hermana salían todos los domingos por la tarde.

e) Cuando era joven, Pura vivía en el pueblo.

f) De niña tenía el pelo largo.

g) Cuando se casó una prima, su madre le hizo un vestido precioso.

h) Antes se jugaba mucho en la calle.

i) Un domingo, Pura y su hermana organizaron una merienda en casa.

j) El verano pasado, Pura fue de vacaciones al pueblo.

F. Después de una larga conversación con Pura, Hanako piensa en todo lo que ha escuchado. Pura le ha hablado de diferentes temas: ha descrito (I), ha hablado de acciones habituales en el pasado (II) y de acciones acabadas en el pasado (III). ¿Sabes diferenciarlas? Marca la opción correcta.

G. En la actividad anterior se usan dos tiempos verbales del pasado: el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. ¿Has entendido cómo se usan? Ahora, escribe tus propios ejemplos.

Pura habla de…

Cuando era niño /-a

En (fecha)

De joven

El año pasado

Antes, cuando

Una vez

I II IIIDescripción Acciones habituales

en el pasadoAcciones acabadas

en el pasado

Haremos hincapié en la conjugación de los verbos comer y comer y comer divertir, y en la de los verbos irregulares ser, ir, ver que aparecen en el cuadro de gramática de la página 152 del libro de texto.

Solución

Verbos en -AR: -aba. Verbos en -ER / -IR: -ía.

D. Ahora los alumnos deberán comprobar sus conocimientos. Les pe-diremos que completen correctamente los verbos propuestos como modelo para las tres conjugaciones.

SoluciónSolución

COMPRAR: compraba / comprabas / compraba / comprábamos / com-prabais / compraban.VENDER: vendía / vendías / vendía / vendíamos / vendíais / vendían.

DORMIR: dormía / dormías / dormía / dormíamos / dormíais / dormían.dormíais / dormían.dormíais

E. Este ejercicio tiene como objeto centrar la atención del alumno en los marcadores y expresiones de tiempo que acompañan al presente y al pretérito imperfecto. Propondremos que los alumnos revisen el texto y realicen correctamente la tabla.

Solución

Presente: Casi todos los fines de semana; Cuando estoy en Japón; Casi todos los días; AhoraPretérito imperfecto: Antes; En aquella época; Cuando yo era peque-ña; De niña; Todos los domingos.

ro de los pronombres de OD y su correspondencia con los sustantivos a los que hacen referencia. Para ello, pediremos que, en grupos, lean las frases y las conecten con el objeto o las personas a las que aluden.

Solución

1. f; 2. a; 3. e; 4. c; 5. b; 6. d.

B. Tras la observación del ejercicio anterior, pediremos al alumno que complete correctamente con los pronombres de OD. Una vez comprendido el uso, podemos proponer al alumno que elabore ora-ciones imitando a las del ejercicio 3 A, haciendo referencia a objetos y personas. Se puede plantear en forma de juego.

Sugerencia

Si se cree conveniente, se puede comentar con los alumnos la in-formación de la ficha que acompaña al ejercicio donde se indica que el OD de persona siempre lleva «a». Se encontrará a lo largo del libro algún caso en que esta norma no se recoja porque se tra-te de casos de impersonalidad. Por ejemplo: Buscan una secretaria para atender al público; en este caso la aparición o no de la preposi-ción cambia el sentido de la oración, pues si se añade hablaremos de una secretaria en concreto que «ya conocemos». Sin preposi-ción, tiene un sentido de impersonalidad.

SoluciónSolución

Masculino singularMasculino singular: lo; femenino singularfemenino singular: la; masculino pluralmasculino plural: los; femenino pluralfemenino plural: las.

4 Mis personas favoritasA. Concentraremos la atención del alumno en los pronombres de OI. Recordaremos su uso con un ejercicio de conversación real que hace referencia a diferentes personas.

Pediremos que completen con los pronombres adecuados.

SoluciónSolución

1. te, me;

2. le, le, le;

3. nos, os;

4. les, le.

F. Pasamos a examinar el contraste entre el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido.

Para ello, el alumno tiene que identificar el objetivo comunicativo de las frases que se indican: describir, hablar de acciones habituales o hablar de acciones acabadas en el pasado.

Se recomienda que el alumno localice las frases en el texto para que pueda comprenderlas con más exactitud (contexto y cotexto). Una vez entendido, completarán el ejercicio

Solución

I. Descripción: b, e, f.

II. Acciones habituales en el pasado: d, h.

III. Acciones acabadas en el pasado: a, c, g, i, j.

G. Finalmente, el alumno comprobará sus conocimientos escribien-do sus propios ejemplos, usando como inicio de las oraciones los mar-cadores de pretérito imperfecto y de pretérito indefinido propuestos.

Solución

Respuesta libre.

C. Tras las observaciones anteriores, conti-nuaremos con este ejercicio donde deberán marcar las desinencias correctas en pretérito imperfecto para las diferentes conjugaciones.

3 Mis cosas favoritasA. El objetivo de este ejercicio es que el alum-no observe en la práctica el género y el núme-

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

96 97noventa y sietenoventa y seis

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

7

151ciento cincuenta y una

Se lo he comprado para una fiesta. Es muy bonito. 3 un vestido para Pura

Mira, nos los ha regalado Marta. Sabe que nos gusta mucho leer.

¿Me lo has comprado a mí? ¡Gracias, Marta! Me encanta cocinar.

Son muy bonitos. Os los he traído porque están hechos a mano.

Se las he regalado porque le molesta mucho el sol.

Se los he regalado porque han sacado buenas notas en clase.

Se la he comprado en una tienda de animales.

Se la he comprado porque es grande pero ligera.

B. En una conversación, cuando nos referimos a las cosas y a las personas y no queremos volver a mencionarlas, las sustituimos por su pronombre de Objeto Directo y de Objeto Indirecto. Lee estos enunciados. ¿De qué están hablando? Relaciónalos con el diálogo anterior.

Le + lo / la / los / las = se lo / la / los / las.

Les + lo / la / los / las = se lo / la / los / las.

L + lo / la / los / las =

ATENCIÓN

C. Con toda la información que tienes, ¿sabes ya cómo funcionan el Objeto Directo y el Objeto Indirecto? Escribe verdadero o falso y justifica tu respuesta.

V / F

1. Cuando sustituimos con los pronombres, primero va el de OD, después el de OI.

2. El pronombre de OD solo se usa para hablar de cosas.

3. El pronombre de OI solo se refiere a sustantivos de personas.

a

Mira, Marta. Sabe que nos gusta

b

c

d

e

f

g

h

N.º ¿Qué es? ¿Para quién es?

B. Siguiendo este proceso de observación, es el momento de atender a la estructura OI + OD. Explicaremos a los alumnos el cambio de los pronombres le / les por se y les pediremos que expliquen las referen-cias en las oraciones propuestas (objeto y persona) atendiendo a las conversaciones del ejercicio 4 A.

Solución

b. 3 / unos libros / para Javier y Marta; c. 1 / un libro / para Hanako; d. 3 / unos collares / para sus amigas; e. 2 / unas gafas de sol / para Inés; f. 4 / unos juegos de ordenador / para Daniel y María; g. 4 / una correa / para su perrito Tim; h. 2 / una maleta / para Javier.

C. Finalmente, nos cercioraremos de la comprensión del conteni-do gramatical trabajado con este ejercicio de Verdadero / Falso. Los alumnos deberán justificar sus respuestas. Se les puede animar a po-ner más ejemplos del modo sugerido por el ejercicio.

SoluciónSolución

1. Falso: primero va el OI y luego el OD; 2. Falso: también se usa para hablar de personas o animales; 3. Falso: también para sustantivos de cosas o de animales.

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

152 ciento cincuenta y dos

EL INDEFINIDO

Gramática

EL PRETÉRITO IMPERFECTO

Usos del pretérito imperfecto

-AR: -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban.

CENAR: cenaba, cenabas, cenaba, cenábamos, cenabais, cenaban.

-ER, -IR: -ía, ías, ía, íamos, íais, ían

COMER: comía, comías, comía, comíamos, comíais, comían.

DIVERTIR(se): me divertía, te divertías, se divertía, nos divertíamos, os divertíais, se divertían.

Irregulares

SER: era, eras, era, éramos, erais, eran.

IR: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.

VER: veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían.

Describir personas, animales, objetos y lugares en el pasado:

Mi casa del pueblo tenía un patio muy grande.

Hablar de acciones habituales en el pasado: Cuando iba al colegio, me levantaba a las 8:00 h.

MARCADORES TEMPORALES

De pretérito imperfecto: antes, de pequeño…

De presente: ahora, en este momento, en la actualidad…

De pretérito indefinido: ayer, anoche, anteayer…, en + periodo de tiempo; hace + periodo de tiempo (un día, una vez).

– A A ntes estudiaba mucho, ahora no hace nada; depequeño era un niño muy tímido, en la actualidadhabla demasiado.

– Cuando estudiaba en la universidad, salía muypoco por las noches; ahora salgo un poco más…

– UnUnU día en la universidad conocí a mi mejor amigo.Era el primer día de clase y nos conocimos allí.HaceHaceH tres años se fue a vivir al extranjero.

PRONOMBRES PERSONALES DE OBJETO DIRECTO E INDIRECTO

OD OIYo me me

Tú te te

Usted le le

Él / Ella lo / la le

Nosotros /-as nos nos

Vosotros /-as os os

Ustedes les les

Ellos / Ellas los / las les

Pronombres de Objeto Directo (OD)

Se utilizan para sustituir el objeto directo de una oración.

< ¿Conoces a María (OD)?

> Sí, la conozco.

< ¿Has leído este libro (OD)?

> Sí, lo he leído.

Pronombres de Objeto Indirecto (OI)

Se utilizan para sustituir o no repetir el objeto indirecto de una oración.

– HeHeH comprado este regalo a Juan (OI)= Le hecomprado este regalo (a él).

– HeHeH escrito un correo electrónico a mis abogadosabogados

(OI) = Les he escrito un correo electrónico (a ellos).

OJO:

Cuando queremos destacar el OI, lo repetimos mediante el pronombre:

– A J A J uan leA Juan leA J di el regalo antes de la fiesta.

– YoYoY le pongo aceite a la ensalada.

Combinación de pronombresPueden aparecer juntos [OI + OD]

< [A[A[ mí] mí] mí] ¿Me (OI) has traído leche (OD)?

> Sí, te la he he he traído.

ATENCIÓN:

Le / les + lo, la, los, las = se + lo, la, los, las

< [A[A[ Juan] ¿Le has comprado el regalo?

> Sí, se lo he he he comprado.

< [A[A[ los abogados] ¿Les has mandado el cheque?

> No, no se lo he mandado todavía.

Uso del pretérito indefinido

Sirve para hablar de acciones y valoraciones aca-badas en el pasado: están en una unidad de tiem-po que no es la del hablante.

El otro día preparé una cena para mis amigos.

7

153ciento cincuenta y tres

PRACTICA

5 ¡Qué tiempos! A. 1 | xx Daniel y su hermana María están con la abuela Pura. Completa los diálogos con los verbos en pretérito imperfecto o en presente. Luego, escucha y comprueba.

Pura: ¡Hola, Daniel! Dame un beso. ¡María! ¡Qué sorpresa! ¿Hoy no (salir, vosotros) a jugar al parque? Hace un día estupendo.

Daniel: Abuela, es que ahora (preferir, nosotros) jugar a la play.

Pura: ¡Esa maquinita! Antes (pasar, vosotros) mucho más tiempo en la calle.

Daniel: Ya, abuela, pero ahora Ya, abuela, pero ahora Y (ser) más divertido jugar con los videojuegos y la wii en casa.

Pura: ¿Cómo va a ser eso divertido? ¡Todo el día encerradosjugando a lo mismo! En mis tiempos sí que (ser)divertido jugar en la calle con los amigos del barrio; había miles de juegos: el escondite…

María: Abuela, mi padre ha dicho que hoy no (venir) a casa para el almuerzo porque (tener) una reunión.

Pura: ¡Vaya! ¡Otra cosa igual! Yo recuerdo que, de niña, en mi casa siempre (estar) todos a la hora de almorzar. Y ahora vosotros casi nunca (comer) juntos…

Daniel: Abuela, no (haber) bebida fría en la nevera… bebida fría en la nevera…

Pura: Es que hoy todavía no he ido a comprar.

Daniel: ¿Por qué (ir, tú) todos los días al mercado? todos los días al mercado?

Pura: Porque (tener, yo) esa costumbre. En mis tiempos yo (ir) al mercado a diario… La fruta siempre(ser)(ser)( fresca. Hoy en día la verdura no (saber)

a nada…

María: ¡Hum! ¡Qué hambre tengo! ¿Me (preparar, tú)un sándwich?

Pura: ¿Un sándwich? ¿No (querer, tú) una taza de chocolate? Cuando yo (tener) tu edad, mi madre para merendar (hacer)

siempre chocolate caliente y mi padre (traer)churros de la churrería. ¡Ah! ¡Qué tiempos! Esas sí (ser)meriendas.

Ortografía

Abreviaturas

Letra o conjunto de letras que representan de forma abreviada una palabra.

c/ calle.

D. don // D.ª doña.

dcha. derecha.

ej. ejemplo.

etc. etcétera.

izqda. / izda. izquierda.

n.º número.

pág. página.

Sr. señor

Sra. señora.

tel. / teléf. teléfono.

Ud. / Vd. usted.

Siglas

Palabra formada por el conjunto de las letras iniciales de una expresión compleja.

DNI Documento Nacional de Identidad.

RENFE Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.

UE Unión Europea.

ONG Organización No Gubernamental.

AVE Alta Velocidad Española.

PRACTICA

ción para comprobar si han realizado correctamente la actividad. Re-solveremos sus dudas y centraremos su atención en los marcadores temporales que aparecen a lo largo del texto.

Soluciónsalís, preferimos, pasabais, es, era, viene, tiene, estábamos, coméis, hay, vas, tengo, iba, era, sabe, preparas, quieres, tenía, hacía, traía, eran.

5 ¡Qué tiempos!A. Con este ejercicio practicaremos el uso del presente y del pretérito imperfecto. En pri-mer lugar, pediremos a los alumnos que lean y completen las conversaciones con las for-mas verbales adecuadas. A continuación les animamos a que presten atención a la graba-

PRACTICA

PRACTICA

B. Ahora les pediremos que en parejas pien-sen en cosas que hacían antes y que no ha-cen ahora. Propondremos que hablen de la frecuencia con que realizaban estas accio-nes. Pueden hacer este ejercicio de forma se-midirigida oral o también podemos invitar-

PRACTICA

154 ciento cincuenta y cuatro

6 ¡Cómo cambia la vida!A. Los siguientes textos se refieren a España. En ellos se habla de algunas costumbres y de fechas concretas. Escribe los verbos en pretérito imperfecto o en pretérito indefinido, según corresponda.

B. ¿Qué cambios se han producido en los hábitos de tu país? Pregúntale a tu compañero sobre estos temas.

RopaANTES AHORA

Alimentación

Transportes

El campo y la ciudad

B. ¿Y tú? ¿Qué cosas hacías antes que ahora no haces? Utiliza estos marcadores. Coméntalo con tu compañero.

Pues yo iba al gimnasio todos los

días. Ahora solo voy dos veces al mes.

Utiliza estos marcadores. Coméntalo con tu compañero.

gimnasio todos los días. Ahora solo voy

Yo antes montaba en bici,

pero ahora no tengo tiempo ni ganas.antes / todos los días

siempre / nunca / algunas veces

31 Antes, en los hogares españoles

Antes, en los hogares españoles (seguirse)(seguirse)(seguirse) la dieta mediterránea: verdura, fruta y pescado. mediterránea: verdura, fruta y pescado. El almuerzo (ser) la comida principal del día, y a mediodía todos (volver) a casa para comer. Pero cuando (desarrollarse) las ciudades, las costumbres (cambiar)

y muchos españoles y muchos españoles (tener)que comer en el trabajo y

volver a casa por la noche.volver a casa por la noche.

2 Antes, las ciudades Antes, las ciudades Antes, las ciudades Antes, las ciudades (ser)más pequeñas porque la mayor parte más pequeñas porque la mayor parte más pequeñas porque la mayor parte de la población de la población (vivir) en el campo. Pero luego, a partir de los años 70, los jóvenes (irse)del campo para buscar trabajo: (emigrar) a las ciudades.a las ciudades.

Antes, cuando alguien Antes, cuando alguien Antes, cuando alguien (querer)viajar por España, (tardar)mucho tiempo porque no

(haber) autopistas. Pero en la década de los 80 (construirse)

las primeras autovías en toda España. También (extenderse)

la red ferroviaria y de aeropuertos, y ahora las distancias se hacen muy cortas.se hacen muy cortas.

4 La mayoría de la poblaci

ón La mayoría d

e la población

española española española (dormir)

la

siesta habitualmente, pe

ro desde

siesta habitualmente, pe

ro desde

que (transformarse)

las costumbres, solo el

9% de la

población se echa la sie

sta.población se

echa la siesta.

B. ¿Y tú? Comparte tus recuerdos en el blog. Escribe sobre algún ¿Y tú? Comparte tus recuerdos en el blog. Escribe sobre algún objeto favorito o sobre una persona o un lugar que echas de menos. objeto favorito o sobre una persona o un lugar que echas de menos. ¿Cómo era? Aquí tienes algunas ideas.

El blog de la memoriaEl blog de la memoriaEl blog de la memoria

Cuando yo era pequeño /-a

7

155ciento cincuenta y cinco

7 RecuerdosA. Marta ha entrado en El blog de la memoria, un lugar para compartir recuerdos sobre personas, objetos o lugares importantes en la vida de cada persona. Lee el siguiente texto. ¿Qué recuerda Marta?

El blog de la memoria

¡Bienvenidos!Este blog está dedicado a todos

los nostálgicos que deseamos

compartir nuestros recuerdos sobre

aquellas actividades, personas,

objetos o lugares que nos han hecho

ser quienes somos ahora. ¡Qué

maravillosos años! Comparte con

nosotros tus recuerdos.

Yo recuerdo que cuando era pequeña iba a merendar todas las tardes a casa de mi abuela. Me encantaba estar allí porque su casa siempre olía a azúcar tostada. Todas las tardes, para merendar, me daba pasteles y magdalenas que hacía ella misma, y me preparaba una taza de chocolate buenísimo. Una vez me enseñó a hacer bizcocho. Ahora trabajo todo el día y ya no tengo tiempo de ir a su casa ni de hacer dulces, pero recuerdo muy bien aquel olor y echo de menos pasar las tardes tranquilamente charlando con ella.

El blog de la memoriaEl blog de la memoria

Marta recuerda que

cuando era pequeña…

los a que pongan sus ideas por escrito para poder corregirlas luego en plenaria.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

6 ¡Cómo cambia la vida!A. Animaremos a los alumnos a hablar de los cambios ocurridos en sus países partiendo de este ejercicio donde se explican los cambios que se han producido en España en cuanto a las costumbres. Habla-remos también de las fechas en las que se produjeron dichos cambios. Revisaremos el contraste entre el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. En primer lugar, propondremos a los alumnos que lean el texto y aclararemos las dudas que surjan. Posteriormente, haremos es-pecial hincapié en el uso de los marcadores temporales y les pediremos que completen los espacios con los verbos en el tiempo adecuado.

Solución

1. se seguía, era, volvían, se desarrollaron, cambiaron, tuvieron; 2. eran, vivía, se fueron, emigraron; 3. quería, tardaba, había, se construyeron, se extendió; 4. dormía, se transformaron.

B. Después de organizar la clase en parejas, invitaremos a los alum-nos a mantener una conversación con el compañero sobre los temas propuestos en el ejercicio. Podemos pedir que anoten brevemente en la tabla los resultados y que los expongan a los compañeros.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

7 RecuerdosA. Invitaremos a los alumnos a leer el texto propuesto y a repetir lo que allí se dice. Se trabajará de esta manera el estilo indirecto con el cambio de persona en los determinantes, pronombres y verbos, algo que suele presentar dificultades en la exposición oral.

Solución

Marta recuerda que cuando era pequeña iba a merendar todas las tar-des a casa de su abuela. Le encantaba estar allí porque su casa siempre olía a azúcar tostada. Todas las tardes, para merendar, le daba pasteles y magdalenas que hacía ella misma y le preparaba una taza de chocola-te buenísimo. Una vez le enseñó a hacer bizcocho. Ahora Marta trabaja todo el día y no tiene tiempo de ir a su casa ni de hacer dulces, pero recuerda muy bien aquel olor y echa de menos pasar las tardes tranqui-lamente charlando con ella.

B. Continuamos esta serie de ejercicios centrándonos ahora en la ex-periencia del alumno y en los cambios que se han producido en su vida. Animaremos a que los expongan por escrito participando en el blog de Marta.

Solución

Respuesta libre.

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

96 97noventa y sietenoventa y seis

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

7

151ciento cincuenta y una

Se lo he comprado para una fiesta. Es muy bonito. 3 un vestido para Pura

Mira, nos los ha regalado Marta. Sabe que nos gusta mucho leer.

¿Me lo has comprado a mí? ¡Gracias, Marta! Me encanta cocinar.

Son muy bonitos. Os los he traído porque están hechos a mano.

Se las he regalado porque le molesta mucho el sol.

Se los he regalado porque han sacado buenas notas en clase.

Se la he comprado en una tienda de animales.

Se la he comprado porque es grande pero ligera.

B. En una conversación, cuando nos referimos a las cosas y a las personas y no queremos volver a mencionarlas, las sustituimos por su pronombre de Objeto Directo y de Objeto Indirecto. Lee estos enunciados. ¿De qué están hablando? Relaciónalos con el diálogo anterior.

Le + lo / la / los / las = se lo / la / los / las.

Les + lo / la / los / las = se lo / la / los / las.

L + lo / la / los / las =

ATENCIÓN

C. Con toda la información que tienes, ¿sabes ya cómo funcionan el Objeto Directo y el Objeto Indirecto? Escribe verdadero o falso y justifica tu respuesta.

V / F

1. Cuando sustituimos con los pronombres, primero va el de OD, después el de OI.

2. El pronombre de OD solo se usa para hablar de cosas.

3. El pronombre de OI solo se refiere a sustantivos de personas.

a

Mira, Marta. Sabe que nos gusta

b

c

d

e

f

g

h

N.º ¿Qué es? ¿Para quién es?

B. Siguiendo este proceso de observación, es el momento de atender a la estructura OI + OD. Explicaremos a los alumnos el cambio de los pronombres le / les por se y les pediremos que expliquen las referen-cias en las oraciones propuestas (objeto y persona) atendiendo a las conversaciones del ejercicio 4 A.

Solución

b. 3 / unos libros / para Javier y Marta; c. 1 / un libro / para Hanako; d. 3 / unos collares / para sus amigas; e. 2 / unas gafas de sol / para Inés; f. 4 / unos juegos de ordenador / para Daniel y María; g. 4 / una correa / para su perrito Tim; h. 2 / una maleta / para Javier.

C. Finalmente, nos cercioraremos de la comprensión del conteni-do gramatical trabajado con este ejercicio de Verdadero / Falso. Los alumnos deberán justificar sus respuestas. Se les puede animar a po-ner más ejemplos del modo sugerido por el ejercicio.

SoluciónSolución

1. Falso: primero va el OI y luego el OD; 2. Falso: también se usa para hablar de personas o animales; 3. Falso: también para sustantivos de cosas o de animales.

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

152 ciento cincuenta y dos

EL INDEFINIDO

Gramática

EL PRETÉRITO IMPERFECTO

Usos del pretérito imperfecto

-AR: -aba, -abas, -aba, -ábamos, -abais, -aban.

CENAR: cenaba, cenabas, cenaba, cenábamos, cenabais, cenaban.

-ER, -IR: -ía, ías, ía, íamos, íais, ían

COMER: comía, comías, comía, comíamos, comíais, comían.

DIVERTIR(se): me divertía, te divertías, se divertía, nos divertíamos, os divertíais, se divertían.

Irregulares

SER: era, eras, era, éramos, erais, eran.

IR: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.

VER: veía, veías, veía, veíamos, veíais, veían.

Describir personas, animales, objetos y lugares en el pasado:

Mi casa del pueblo tenía un patio muy grande.

Hablar de acciones habituales en el pasado: Cuando iba al colegio, me levantaba a las 8:00 h.

MARCADORES TEMPORALES

De pretérito imperfecto: antes, de pequeño…

De presente: ahora, en este momento, en la actualidad…

De pretérito indefinido: ayer, anoche, anteayer…, en + periodo de tiempo; hace + periodo de tiempo (un día, una vez).

– A A ntes estudiaba mucho, ahora no hace nada; depequeño era un niño muy tímido, en la actualidadhabla demasiado.

– Cuando estudiaba en la universidad, salía muypoco por las noches; ahora salgo un poco más…

– UnUnU día en la universidad conocí a mi mejor amigo.Era el primer día de clase y nos conocimos allí.HaceHaceH tres años se fue a vivir al extranjero.

PRONOMBRES PERSONALES DE OBJETO DIRECTO E INDIRECTO

OD OIYo me me

Tú te te

Usted le le

Él / Ella lo / la le

Nosotros /-as nos nos

Vosotros /-as os os

Ustedes les les

Ellos / Ellas los / las les

Pronombres de Objeto Directo (OD)

Se utilizan para sustituir el objeto directo de una oración.

< ¿Conoces a María (OD)?

> Sí, la conozco.

< ¿Has leído este libro (OD)?

> Sí, lo he leído.

Pronombres de Objeto Indirecto (OI)

Se utilizan para sustituir o no repetir el objeto indirecto de una oración.

– HeHeH comprado este regalo a Juan (OI)= Le hecomprado este regalo (a él).

– HeHeH escrito un correo electrónico a mis abogadosabogados

(OI) = Les he escrito un correo electrónico (a ellos).

OJO:

Cuando queremos destacar el OI, lo repetimos mediante el pronombre:

– A J A J uan leA Juan leA J di el regalo antes de la fiesta.

– YoYoY le pongo aceite a la ensalada.

Combinación de pronombresPueden aparecer juntos [OI + OD]

< [A[A[ mí] mí] mí] ¿Me (OI) has traído leche (OD)?

> Sí, te la he he he traído.

ATENCIÓN:

Le / les + lo, la, los, las = se + lo, la, los, las

< [A[A[ Juan] ¿Le has comprado el regalo?

> Sí, se lo he he he comprado.

< [A[A[ los abogados] ¿Les has mandado el cheque?

> No, no se lo he mandado todavía.

Uso del pretérito indefinido

Sirve para hablar de acciones y valoraciones aca-badas en el pasado: están en una unidad de tiem-po que no es la del hablante.

El otro día preparé una cena para mis amigos.

7

153ciento cincuenta y tres

PRACTICA

5 ¡Qué tiempos! A. 1 | xx Daniel y su hermana María están con la abuela Pura. Completa los diálogos con los verbos en pretérito imperfecto o en presente. Luego, escucha y comprueba.

Pura: ¡Hola, Daniel! Dame un beso. ¡María! ¡Qué sorpresa! ¿Hoy no (salir, vosotros) a jugar al parque? Hace un día estupendo.

Daniel: Abuela, es que ahora (preferir, nosotros) jugar a la play.

Pura: ¡Esa maquinita! Antes (pasar, vosotros) mucho más tiempo en la calle.

Daniel: Ya, abuela, pero ahora Ya, abuela, pero ahora Y (ser) más divertido jugar con los videojuegos y la wii en casa.

Pura: ¿Cómo va a ser eso divertido? ¡Todo el día encerradosjugando a lo mismo! En mis tiempos sí que (ser)divertido jugar en la calle con los amigos del barrio; había miles de juegos: el escondite…

María: Abuela, mi padre ha dicho que hoy no (venir) a casa para el almuerzo porque (tener) una reunión.

Pura: ¡Vaya! ¡Otra cosa igual! Yo recuerdo que, de niña, en mi casa siempre (estar) todos a la hora de almorzar. Y ahora vosotros casi nunca (comer) juntos…

Daniel: Abuela, no (haber) bebida fría en la nevera… bebida fría en la nevera…

Pura: Es que hoy todavía no he ido a comprar.

Daniel: ¿Por qué (ir, tú) todos los días al mercado? todos los días al mercado?

Pura: Porque (tener, yo) esa costumbre. En mis tiempos yo (ir) al mercado a diario… La fruta siempre(ser)(ser)( fresca. Hoy en día la verdura no (saber)

a nada…

María: ¡Hum! ¡Qué hambre tengo! ¿Me (preparar, tú)un sándwich?

Pura: ¿Un sándwich? ¿No (querer, tú) una taza de chocolate? Cuando yo (tener) tu edad, mi madre para merendar (hacer)

siempre chocolate caliente y mi padre (traer)churros de la churrería. ¡Ah! ¡Qué tiempos! Esas sí (ser)meriendas.

Ortografía

Abreviaturas

Letra o conjunto de letras que representan de forma abreviada una palabra.

c/ calle.

D. don // D.ª doña.

dcha. derecha.

ej. ejemplo.

etc. etcétera.

izqda. / izda. izquierda.

n.º número.

pág. página.

Sr. señor

Sra. señora.

tel. / teléf. teléfono.

Ud. / Vd. usted.

Siglas

Palabra formada por el conjunto de las letras iniciales de una expresión compleja.

DNI Documento Nacional de Identidad.

RENFE Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.

UE Unión Europea.

ONG Organización No Gubernamental.

AVE Alta Velocidad Española.

PRACTICA

ción para comprobar si han realizado correctamente la actividad. Re-solveremos sus dudas y centraremos su atención en los marcadores temporales que aparecen a lo largo del texto.

Soluciónsalís, preferimos, pasabais, es, era, viene, tiene, estábamos, coméis, hay, vas, tengo, iba, era, sabe, preparas, quieres, tenía, hacía, traía, eran.

5 ¡Qué tiempos!A. Con este ejercicio practicaremos el uso del presente y del pretérito imperfecto. En pri-mer lugar, pediremos a los alumnos que lean y completen las conversaciones con las for-mas verbales adecuadas. A continuación les animamos a que presten atención a la graba-

PRACTICA

PRACTICA

B. Ahora les pediremos que en parejas pien-sen en cosas que hacían antes y que no ha-cen ahora. Propondremos que hablen de la frecuencia con que realizaban estas accio-nes. Pueden hacer este ejercicio de forma se-midirigida oral o también podemos invitar-

PRACTICA

154 ciento cincuenta y cuatro

6 ¡Cómo cambia la vida!A. Los siguientes textos se refieren a España. En ellos se habla de algunas costumbres y de fechas concretas. Escribe los verbos en pretérito imperfecto o en pretérito indefinido, según corresponda.

B. ¿Qué cambios se han producido en los hábitos de tu país? Pregúntale a tu compañero sobre estos temas.

RopaANTES AHORA

Alimentación

Transportes

El campo y la ciudad

B. ¿Y tú? ¿Qué cosas hacías antes que ahora no haces? Utiliza estos marcadores. Coméntalo con tu compañero.

Pues yo iba al gimnasio todos los

días. Ahora solo voy dos veces al mes.

Utiliza estos marcadores. Coméntalo con tu compañero.

gimnasio todos los días. Ahora solo voy

Yo antes montaba en bici,

pero ahora no tengo tiempo ni ganas.antes / todos los días

siempre / nunca / algunas veces

31 Antes, en los hogares españoles

Antes, en los hogares españoles (seguirse)(seguirse)(seguirse) la dieta mediterránea: verdura, fruta y pescado. mediterránea: verdura, fruta y pescado. El almuerzo (ser) la comida principal del día, y a mediodía todos (volver) a casa para comer. Pero cuando (desarrollarse) las ciudades, las costumbres (cambiar)

y muchos españoles y muchos españoles (tener)que comer en el trabajo y

volver a casa por la noche.volver a casa por la noche.

2 Antes, las ciudades Antes, las ciudades Antes, las ciudades Antes, las ciudades (ser)más pequeñas porque la mayor parte más pequeñas porque la mayor parte más pequeñas porque la mayor parte de la población de la población (vivir) en el campo. Pero luego, a partir de los años 70, los jóvenes (irse)del campo para buscar trabajo: (emigrar) a las ciudades.a las ciudades.

Antes, cuando alguien Antes, cuando alguien Antes, cuando alguien (querer)viajar por España, (tardar)mucho tiempo porque no

(haber) autopistas. Pero en la década de los 80 (construirse)

las primeras autovías en toda España. También (extenderse)

la red ferroviaria y de aeropuertos, y ahora las distancias se hacen muy cortas.se hacen muy cortas.

4 La mayoría de la poblaci

ón La mayoría d

e la población

española española española (dormir)

la

siesta habitualmente, pe

ro desde

siesta habitualmente, pe

ro desde

que (transformarse)

las costumbres, solo el

9% de la

población se echa la sie

sta.población se

echa la siesta.

B. ¿Y tú? Comparte tus recuerdos en el blog. Escribe sobre algún ¿Y tú? Comparte tus recuerdos en el blog. Escribe sobre algún objeto favorito o sobre una persona o un lugar que echas de menos. objeto favorito o sobre una persona o un lugar que echas de menos. ¿Cómo era? Aquí tienes algunas ideas.

El blog de la memoriaEl blog de la memoriaEl blog de la memoria

Cuando yo era pequeño /-a

7

155ciento cincuenta y cinco

7 RecuerdosA. Marta ha entrado en El blog de la memoria, un lugar para compartir recuerdos sobre personas, objetos o lugares importantes en la vida de cada persona. Lee el siguiente texto. ¿Qué recuerda Marta?

El blog de la memoria

¡Bienvenidos!Este blog está dedicado a todos

los nostálgicos que deseamos

compartir nuestros recuerdos sobre

aquellas actividades, personas,

objetos o lugares que nos han hecho

ser quienes somos ahora. ¡Qué

maravillosos años! Comparte con

nosotros tus recuerdos.

Yo recuerdo que cuando era pequeña iba a merendar todas las tardes a casa de mi abuela. Me encantaba estar allí porque su casa siempre olía a azúcar tostada. Todas las tardes, para merendar, me daba pasteles y magdalenas que hacía ella misma, y me preparaba una taza de chocolate buenísimo. Una vez me enseñó a hacer bizcocho. Ahora trabajo todo el día y ya no tengo tiempo de ir a su casa ni de hacer dulces, pero recuerdo muy bien aquel olor y echo de menos pasar las tardes tranquilamente charlando con ella.

El blog de la memoriaEl blog de la memoria

Marta recuerda que

cuando era pequeña…

los a que pongan sus ideas por escrito para poder corregirlas luego en plenaria.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

6 ¡Cómo cambia la vida!A. Animaremos a los alumnos a hablar de los cambios ocurridos en sus países partiendo de este ejercicio donde se explican los cambios que se han producido en España en cuanto a las costumbres. Habla-remos también de las fechas en las que se produjeron dichos cambios. Revisaremos el contraste entre el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido. En primer lugar, propondremos a los alumnos que lean el texto y aclararemos las dudas que surjan. Posteriormente, haremos es-pecial hincapié en el uso de los marcadores temporales y les pediremos que completen los espacios con los verbos en el tiempo adecuado.

Solución

1. se seguía, era, volvían, se desarrollaron, cambiaron, tuvieron; 2. eran, vivía, se fueron, emigraron; 3. quería, tardaba, había, se construyeron, se extendió; 4. dormía, se transformaron.

B. Después de organizar la clase en parejas, invitaremos a los alum-nos a mantener una conversación con el compañero sobre los temas propuestos en el ejercicio. Podemos pedir que anoten brevemente en la tabla los resultados y que los expongan a los compañeros.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

7 RecuerdosA. Invitaremos a los alumnos a leer el texto propuesto y a repetir lo que allí se dice. Se trabajará de esta manera el estilo indirecto con el cambio de persona en los determinantes, pronombres y verbos, algo que suele presentar dificultades en la exposición oral.

Solución

Marta recuerda que cuando era pequeña iba a merendar todas las tar-des a casa de su abuela. Le encantaba estar allí porque su casa siempre olía a azúcar tostada. Todas las tardes, para merendar, le daba pasteles y magdalenas que hacía ella misma y le preparaba una taza de chocola-te buenísimo. Una vez le enseñó a hacer bizcocho. Ahora Marta trabaja todo el día y no tiene tiempo de ir a su casa ni de hacer dulces, pero recuerda muy bien aquel olor y echa de menos pasar las tardes tranqui-lamente charlando con ella.

B. Continuamos esta serie de ejercicios centrándonos ahora en la ex-periencia del alumno y en los cambios que se han producido en su vida. Animaremos a que los expongan por escrito participando en el blog de Marta.

Solución

Respuesta libre.

OBSERVA, APRENDE Y RECUERDAOBSERVA, APRENDE Y RECUERDA

98 99noventa y nuevenoventa y ocho

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

PRACTICA

PRACTICA

PRACTICA

B. En parejas, con este ejercicio los alumnos tendrán que preparar tres definiciones de los alimentos de la lista anterior. Recordare-mos los pronombres de OD y les exigiremos su uso. Los compañeros deberán averiguar el alimento al que se hace referencia.

9 Ver, oír, tocarNos centraremos en otro de los contenidos pragmáticos de la unidad. Realizaremos la es-cucha de la audición que tratará de los gestos y del lenguaje corporal. Pediremos a los alum-nos que relacionen los elementos de ambas columnas. Posteriormente animaremos a que den su opinión y que comparen con su país.

Solución

1. b;

2. d;

3. a;

4. c;

5. e.

PRACTICA

156 ciento cincuenta y seis

El blog de la memoriaEl blog de la memoriaEl blog de la memoriaEl blog de la memoria

8 La cocina de la abuelaA. Daniel quiere ayudar a ordenar la nevera de su abuela por tipos de alimentos. ¿Podéis ayudarlo?

C. En El blog de la memoria Marta cuenta algo especial que vivió cuando era pequeña. ¿Qué fue? ¿Y tú? ¿Recuerdas algo especial que te sucedió? Cuéntalo en el blog.

¿Qué pasó cuando…?

Una vez / Un día, cuando

lechuga

cebollas

gambas

chorizo

merluza

ternera

manzanas

guisantes

azafrán

pimientos

ajos

perejil

garbanzos

morcilla

soja

patatas

bacalao

sardinas

langostinos

jamón

naranjas

truchas

tomates

almejas

lentejas

atún

sandía

melocotones

mejillones

uvas

pollo

pimienta

Cuando tenía doce años, mis padres me regalaron una bici roja, muy bonita. Me encantaba pasear con ella por la plaza. Peroun día me caí. Me di un golpe muy fuerte en la cabeza y me rompí el brazo derecho. Estuve muchos días sin escribir. En aquella época me gustaba mucho el colegio, y yo estaba muy triste porque perdí muchas clases por culpa del accidente.

Carne

Verduras

Pescados

Frutas

Mariscos Especias Legumbres

7

157ciento cincuenta y siete

B. Daniel y la abuela cocinan juntos. Pero a veces ella olvida el nombre de los alimentos y Daniel tiene que adivinar cómo se llaman. En parejas, preparad una definición de tres alimentos. Los demás tienen que adivinarlos. ¡Suerte!

C. La abuela da instrucciones a Daniel. Para no repetir, sustituye los elementos coloreados. Usa los pronombres de OI + OD.

D. ¿Te gusta cocinar? Aquí tienes la receta de la tortilla de patatas, un plato tradicional de la cocina española. Léela. ¡Atención a los pronombres!

1. Abuela, quiero aprender a cocinar.

De acuerdo. De momento, pides a tu madre un delantal. 1. Se lo pides.

2. Daniel, vamos a hacer una tortilla de patatas, pero… No tengo patatas… ¿Por qué no vas a pedir unas patatas al vecino? 2.

3. Mira, Daniel, a tu hermana le gusta la ensalada con lechuga, tomate y queso, así que le preparas así la ensalada a María. 3.

4. A ver, lo primero, lavas y cortas la lechuga; despúes, echas los tomatesa la ensalada. 4.

5. ¿Por qué no le llevas este bizcocho a tu madre? 5.

TORTILLA DE PATATAS El origen de la tortilla de patatas es muy antiguo, pues data del siglo XVIII. Era una comida barata y nutritiva para luchar contra el hambre. Aquí tienes la receta.

Paso 1: Lavas y cortas las patatas en láminas finas. Les echas sal. Las pones en la sartén cuando el aceite está caliente.

Paso 2: Bates los huevos con un poco de sal. Luego, sacas las patatas de la sartén y lasañades al huevo batido; las mezclas bien.

Paso 3: Pones otra vez la sartén en el fuego con dos cucharadas de aceite. Echas la mezcla del huevo y las patatas y la mueves mueves

en la sartén, así no se pega la tortilla. Cuando está cuajada, pones una tapadera en la sartén y le das la vuelta a la tortilla (es fácil, solo tienes que hacerlo con seguridad). Debes darle dos vueltas a la tortilla. Y ya dos vueltas a la tortilla. Y ya está lista para tomar.está lista para tomar.

INGREDIENTES(para tres personas)

E. Ahora, explica a qué nombres se refieren los pronombres en cada caso.

F. Por último, escribe una receta de tu país y compártela con tus compañeros.

La cortamos y la ponemos en la ensalada con el tomate, el pimiento… ¿Es verde?

Sí. ¡Es la lechuga!

en la sartén, así no se pega la tortilla. INGREDIENTES

¿Te gusta cocinar? Aquí tienes la receta de la tortilla de patatas, un plato tradicional de la cocina española. Léela. ¡Atención a los pronombres!

PRACTICA

158 ciento cincuenta y ocho

9 Ver, oír, tocar

10 Las abreviaturas de tu vida

1 | xx Hoy en el programa de radio Rosamor, Ana, Rosa y Carlos Hoy en el programa de radio Rosamor, Ana, Rosa y Carlos van a hablar de la importancia de los gestos y del lenguaje corporal. Escucha la conversación y relaciona las acciones con sus significados.

Escribe el significado de las siguientes siglas y abreviaturas. Luego, completa las oraciones con las que sean necesarias.

1. Tengo que mirar la web de web de para para ver a qué hora sale el tren Málaga-Madrid. Málaga-Madrid.

2. En España es obligatorio llevar el .

3. Yo vivo en la Yo vivo en la Y Bolivia, Bolivia, 16.

4. Mira, el de mi oficina es 930482333. de mi oficina es 930482333.

5. La Médicos Sin Fronteras se ocupa de llevar toda Médicos Sin Fronteras se ocupa de llevar toda la ayuda médica necesaria allá donde se necesita.

6. Lo siento, el Rodríguez no puede atenderle hoy. Rodríguez no puede atenderle hoy.

7. La mayoría de los países de la tiene la misma moneda: el euro. tiene la misma moneda: el euro.

1. Mirar a los ojos del

interlocutor.

2. Llevar gafas oscuras.

3. Tener la misma postura

que la otra persona.

4. Moverse continuamente

en el asiento.

5. Llevarse la mano a la

boca o a la nariz.

a. Compartir opinión.

b. Tener interés en la

conversación.

c. No escuchar lo que

se dice.

d. Rechazar a la otra

persona.

e. Decir una mentira.

Acciones Significados

RENFE teléf.

UE izda. c/ej.

pág. Sra. ONG

AVE Nº.

etc.Sr.DNI

dcha. Ud. / Vd.D.

C. Terminaremos esta serie de ejercicios animando al alumno a con-tar una anécdota ocurrida en una fecha determinada. Les propon-dremos que lo pongan por escrito en el blog. A modo de conclusión pueden leerse en voz alta en la clase y compartirlas con los demás compañeros.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

8 La cocina de la abuelaA. Trabajaremos el contenido léxico de la unidad con este ejercicio. Pediremos a los alumnos que clasifiquen los alimentos de la lista. Les animaremos a que lo hagan en parejas. Podrán consultar las dudas al profesor, usar el diccionario, Internet...

Solución

Verduras: lechuga, cebollas, pimientos, ajos, patatas, tomates; Fru-tas: manzanas, naranjas, sandía, melocotones, uvas; Carne: chorizo, ternera, morcilla, jamón, pollo; Pescados: merluza, bacalao, sardinas, truchas, atún; Mariscos: gambas, langostinos, almejas, mejillones; Condimentos: azafrán, perejil, pimienta; Legumbres: soja, guisantes, garbanzos, lentejas.

Solución

Posible respuesta

Lo sacamos de la pata del cerdo y lo comemos con melón (el jamón). Las cogemos de los árboles y las tenemos rojas, verdes y amarillas. Son muy dulces o ácidas, y las usamos para hacer sidra (las manza-nas). Lo comemos después de desplumarlo (el pollo). Los encontramos dentro de unas conchas negras y los hervimos para comernos su car-ne naranja (los mejillones).

C. Siguiendo con la serie de actividades, revisaremos los pronombres de OI + OD. Los alumnos deberán sustituir lo subrayado de las con-versaciones por los pronombres correspondientes. Llamaremos su atención sobre el uso de los colores y la posición de los pronombres junto al verbo.

Solución

1. Se lo pides; 2. Se las pides; 3. Se la preparas; 4. Se los echas; 5. Se lo llevas.

Sugerencia

Observaremos el uso del pronombre indirecto de tercera perso-na le y la repetición del complemento indirecto en la frase. Les haremos ver que en los enunciados 3 y 5 hay una diferencia con relación a los demás: son las únicas oraciones que repiten el pro-nombre de Objeto Indirecto.

Si se cree conveniente, se pueden proponer otros ejemplos para que sean ellos quienes los transforman reiterando el Objeto In-directo.

10 Las abreviaturas del españolSugeriremos al alumno que resuelva las abreviaturas que considera-mos más habituales en español y que, a continuación, complete las oraciones con ellas.

Solución

RENFE: Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.

teléf.: teléfono.

DNI: Documento Nacional de Identidad.

Sr.: señor.

etc.: etcétera.

UE: Unión Europea.

izda.: izquierda.

ej.: ejemplo.

c/: calle.

pág.: página.

Sra.: señora.

ONG: Organización No Gubernamental.

AVE: Alta Velocidad Española.

n.º: número.

dcha.: derecha.

D.: don.

Ud. / Vd.: usted.

1. pág., RENFE

2. DNI

3. c/, N.º

4. teléf.

5. ONG

6. sr.

7. UE.

D. Atenderemos a una receta real de la torti-lla de patatas. Pediremos a los alumnos que observen el uso de los pronombres de OI. Re-solveremos todas las dudas que surjan.

E. Animaremos a los alumnos a que expli-quen las referencias nominales de los pro-nombres de OD y OI que aparecen en el texto.

Solución

Les echas: las patatas; Las pones: las patatas; las añades: las patatas; las mezclas: las pata-tas; la mueves: la mezcla; le das: la tortilla; darle: la tortilla.

F. Finalmente, pediremos que escriban una receta de un plato típico de su país.

Propondremos que la presenten en clase. Un complemento a esta ac-tividad sería que los alumnos llevaran los platos a la clase y que se realizara una degustación.

Entonces cada alumno deberá explicar cómo ha preparado su plato. También se podría preparar un recetario con fotos.

Solución

Respuesta libre.

98 99noventa y nuevenoventa y ocho

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

PRACTICA

PRACTICA

PRACTICA

B. En parejas, con este ejercicio los alumnos tendrán que preparar tres definiciones de los alimentos de la lista anterior. Recordare-mos los pronombres de OD y les exigiremos su uso. Los compañeros deberán averiguar el alimento al que se hace referencia.

9 Ver, oír, tocarNos centraremos en otro de los contenidos pragmáticos de la unidad. Realizaremos la es-cucha de la audición que tratará de los gestos y del lenguaje corporal. Pediremos a los alum-nos que relacionen los elementos de ambas columnas. Posteriormente animaremos a que den su opinión y que comparen con su país.

Solución

1. b;

2. d;

3. a;

4. c;

5. e.

PRACTICA

156 ciento cincuenta y seis

El blog de la memoriaEl blog de la memoriaEl blog de la memoriaEl blog de la memoria

8 La cocina de la abuelaA. Daniel quiere ayudar a ordenar la nevera de su abuela por tipos de alimentos. ¿Podéis ayudarlo?

C. En El blog de la memoria Marta cuenta algo especial que vivió cuando era pequeña. ¿Qué fue? ¿Y tú? ¿Recuerdas algo especial que te sucedió? Cuéntalo en el blog.

¿Qué pasó cuando…?

Una vez / Un día, cuando

lechuga

cebollas

gambas

chorizo

merluza

ternera

manzanas

guisantes

azafrán

pimientos

ajos

perejil

garbanzos

morcilla

soja

patatas

bacalao

sardinas

langostinos

jamón

naranjas

truchas

tomates

almejas

lentejas

atún

sandía

melocotones

mejillones

uvas

pollo

pimienta

Cuando tenía doce años, mis padres me regalaron una bici roja, muy bonita. Me encantaba pasear con ella por la plaza. Peroun día me caí. Me di un golpe muy fuerte en la cabeza y me rompí el brazo derecho. Estuve muchos días sin escribir. En aquella época me gustaba mucho el colegio, y yo estaba muy triste porque perdí muchas clases por culpa del accidente.

Carne

Verduras

Pescados

Frutas

Mariscos Especias Legumbres

7

157ciento cincuenta y siete

B. Daniel y la abuela cocinan juntos. Pero a veces ella olvida el nombre de los alimentos y Daniel tiene que adivinar cómo se llaman. En parejas, preparad una definición de tres alimentos. Los demás tienen que adivinarlos. ¡Suerte!

C. La abuela da instrucciones a Daniel. Para no repetir, sustituye los elementos coloreados. Usa los pronombres de OI + OD.

D. ¿Te gusta cocinar? Aquí tienes la receta de la tortilla de patatas, un plato tradicional de la cocina española. Léela. ¡Atención a los pronombres!

1. Abuela, quiero aprender a cocinar.

De acuerdo. De momento, pides a tu madre un delantal. 1. Se lo pides.

2. Daniel, vamos a hacer una tortilla de patatas, pero… No tengo patatas… ¿Por qué no vas a pedir unas patatas al vecino? 2.

3. Mira, Daniel, a tu hermana le gusta la ensalada con lechuga, tomate y queso, así que le preparas así la ensalada a María. 3.

4. A ver, lo primero, lavas y cortas la lechuga; despúes, echas los tomatesa la ensalada. 4.

5. ¿Por qué no le llevas este bizcocho a tu madre? 5.

TORTILLA DE PATATAS El origen de la tortilla de patatas es muy antiguo, pues data del siglo XVIII. Era una comida barata y nutritiva para luchar contra el hambre. Aquí tienes la receta.

Paso 1: Lavas y cortas las patatas en láminas finas. Les echas sal. Las pones en la sartén cuando el aceite está caliente.

Paso 2: Bates los huevos con un poco de sal. Luego, sacas las patatas de la sartén y lasañades al huevo batido; las mezclas bien.

Paso 3: Pones otra vez la sartén en el fuego con dos cucharadas de aceite. Echas la mezcla del huevo y las patatas y la mueves mueves

en la sartén, así no se pega la tortilla. Cuando está cuajada, pones una tapadera en la sartén y le das la vuelta a la tortilla (es fácil, solo tienes que hacerlo con seguridad). Debes darle dos vueltas a la tortilla. Y ya dos vueltas a la tortilla. Y ya está lista para tomar.está lista para tomar.

INGREDIENTES(para tres personas)

E. Ahora, explica a qué nombres se refieren los pronombres en cada caso.

F. Por último, escribe una receta de tu país y compártela con tus compañeros.

La cortamos y la ponemos en la ensalada con el tomate, el pimiento… ¿Es verde?

Sí. ¡Es la lechuga!

en la sartén, así no se pega la tortilla. INGREDIENTES

¿Te gusta cocinar? Aquí tienes la receta de la tortilla de patatas, un plato tradicional de la cocina española. Léela. ¡Atención a los pronombres!

PRACTICA

158 ciento cincuenta y ocho

9 Ver, oír, tocar

10 Las abreviaturas de tu vida

1 | xx Hoy en el programa de radio Rosamor, Ana, Rosa y Carlos Hoy en el programa de radio Rosamor, Ana, Rosa y Carlos van a hablar de la importancia de los gestos y del lenguaje corporal. Escucha la conversación y relaciona las acciones con sus significados.

Escribe el significado de las siguientes siglas y abreviaturas. Luego, completa las oraciones con las que sean necesarias.

1. Tengo que mirar la web de web de para para ver a qué hora sale el tren Málaga-Madrid. Málaga-Madrid.

2. En España es obligatorio llevar el .

3. Yo vivo en la Yo vivo en la Y Bolivia, Bolivia, 16.

4. Mira, el de mi oficina es 930482333. de mi oficina es 930482333.

5. La Médicos Sin Fronteras se ocupa de llevar toda Médicos Sin Fronteras se ocupa de llevar toda la ayuda médica necesaria allá donde se necesita.

6. Lo siento, el Rodríguez no puede atenderle hoy. Rodríguez no puede atenderle hoy.

7. La mayoría de los países de la tiene la misma moneda: el euro. tiene la misma moneda: el euro.

1. Mirar a los ojos del

interlocutor.

2. Llevar gafas oscuras.

3. Tener la misma postura

que la otra persona.

4. Moverse continuamente

en el asiento.

5. Llevarse la mano a la

boca o a la nariz.

a. Compartir opinión.

b. Tener interés en la

conversación.

c. No escuchar lo que

se dice.

d. Rechazar a la otra

persona.

e. Decir una mentira.

Acciones Significados

RENFE teléf.

UE izda. c/ej.

pág. Sra. ONG

AVE Nº.

etc.Sr.DNI

dcha. Ud. / Vd.D.

C. Terminaremos esta serie de ejercicios animando al alumno a con-tar una anécdota ocurrida en una fecha determinada. Les propon-dremos que lo pongan por escrito en el blog. A modo de conclusión pueden leerse en voz alta en la clase y compartirlas con los demás compañeros.

SoluciónSolución

Respuesta libre.

8 La cocina de la abuelaA. Trabajaremos el contenido léxico de la unidad con este ejercicio. Pediremos a los alumnos que clasifiquen los alimentos de la lista. Les animaremos a que lo hagan en parejas. Podrán consultar las dudas al profesor, usar el diccionario, Internet...

Solución

Verduras: lechuga, cebollas, pimientos, ajos, patatas, tomates; Fru-tas: manzanas, naranjas, sandía, melocotones, uvas; Carne: chorizo, ternera, morcilla, jamón, pollo; Pescados: merluza, bacalao, sardinas, truchas, atún; Mariscos: gambas, langostinos, almejas, mejillones; Condimentos: azafrán, perejil, pimienta; Legumbres: soja, guisantes, garbanzos, lentejas.

Solución

Posible respuesta

Lo sacamos de la pata del cerdo y lo comemos con melón (el jamón). Las cogemos de los árboles y las tenemos rojas, verdes y amarillas. Son muy dulces o ácidas, y las usamos para hacer sidra (las manza-nas). Lo comemos después de desplumarlo (el pollo). Los encontramos dentro de unas conchas negras y los hervimos para comernos su car-ne naranja (los mejillones).

C. Siguiendo con la serie de actividades, revisaremos los pronombres de OI + OD. Los alumnos deberán sustituir lo subrayado de las con-versaciones por los pronombres correspondientes. Llamaremos su atención sobre el uso de los colores y la posición de los pronombres junto al verbo.

Solución

1. Se lo pides; 2. Se las pides; 3. Se la preparas; 4. Se los echas; 5. Se lo llevas.

Sugerencia

Observaremos el uso del pronombre indirecto de tercera perso-na le y la repetición del complemento indirecto en la frase. Les haremos ver que en los enunciados 3 y 5 hay una diferencia con relación a los demás: son las únicas oraciones que repiten el pro-nombre de Objeto Indirecto.

Si se cree conveniente, se pueden proponer otros ejemplos para que sean ellos quienes los transforman reiterando el Objeto In-directo.

10 Las abreviaturas del españolSugeriremos al alumno que resuelva las abreviaturas que considera-mos más habituales en español y que, a continuación, complete las oraciones con ellas.

Solución

RENFE: Red Nacional de Ferrocarriles Españoles.

teléf.: teléfono.

DNI: Documento Nacional de Identidad.

Sr.: señor.

etc.: etcétera.

UE: Unión Europea.

izda.: izquierda.

ej.: ejemplo.

c/: calle.

pág.: página.

Sra.: señora.

ONG: Organización No Gubernamental.

AVE: Alta Velocidad Española.

n.º: número.

dcha.: derecha.

D.: don.

Ud. / Vd.: usted.

1. pág., RENFE

2. DNI

3. c/, N.º

4. teléf.

5. ONG

6. sr.

7. UE.

D. Atenderemos a una receta real de la torti-lla de patatas. Pediremos a los alumnos que observen el uso de los pronombres de OI. Re-solveremos todas las dudas que surjan.

E. Animaremos a los alumnos a que expli-quen las referencias nominales de los pro-nombres de OD y OI que aparecen en el texto.

Solución

Les echas: las patatas; Las pones: las patatas; las añades: las patatas; las mezclas: las pata-tas; la mueves: la mezcla; le das: la tortilla; darle: la tortilla.

F. Finalmente, pediremos que escriban una receta de un plato típico de su país.

Propondremos que la presenten en clase. Un complemento a esta ac-tividad sería que los alumnos llevaran los platos a la clase y que se realizara una degustación.

Entonces cada alumno deberá explicar cómo ha preparado su plato. También se podría preparar un recetario con fotos.

Solución

Respuesta libre.

100 101ciento unacien

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

EN COMUNICACIÓN 7

159ciento cincuenta y nueve

11 La comida en el mundoA. Fíjate en estos productos. Algunos son típicos de España y otros de países hispanoamericanos. Busca en Internet y clasifícalos. ¿Utilizas algunos de ellos como ingredientes en algún plato que cocinas? Explícanos la receta.

B. 1 | xx Los mercados son actualmente una mezcla de productos Los mercados son actualmente una mezcla de productos del mundo. Escucha el reportaje de radio y toma nota de la información. Coméntala en plenaria.

C. ¿En tu país han cambiado también los productos que puedes encontrar en el supermercado? ¿Por qué? Explícalo en la clase.

España Hispanoamérica

EN COMUNICACIÓN

11 La comida en el mundoA. Hablaremos de los alimentos y las diferencias entre la cocina espa-ñola y la hispanoamericana. Una vez hecha la clasificación, los anima-remos a que hablen de su propia experiencia de una manera relajada. Fomentaremos de este modo una conversación abierta, tan necesaria para el afianzamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

SoluciónYuca, uvas, guayaba, naranjas, fresas, cerezas, mate, aguacate, aceitunas. España: uvas, naranjas, fresas, cerezas, aceitunas.Hispanoamérica: yuca, guayaba, mate, aguacate.

B. Podríamos introducir esta actividad mostrando alguna imagen de un mercado español. Continuaremos con la escucha de la audición. Pediremos que tomen nota y luego las expongan en clase.

SoluciónSoluciónRespuesta libre.

C. Finalmente, sugeriremos a los alumnos que hablen de los cambios en la alimentación que se han producido en sus países: los factores que han influido (el ritmo de vida, cambios en las costumbres...) y sus consecuencias.

SoluciónRespuesta libre.

EN COMUNICACIÓN

EN COMUNICACIÓN

160

7

161ciento sesenta y unaciento sesenta

13 ¿Qué ha pasado?

14 ¿Qué pasó con…?

12 La cocina en España

Hanako ha encontrado otra foto de la hermana de Pura cuando era joven. ¿Cómo era antes? ¿Y ahora, cómo es? En parejas, observad las fotografías e inventad su historia. Luego, comparadlas en clase. ¿Quién ofrece la historia más original?

A. En una página web ha aparecido este artículo sobre la cultura gastronómica en España. ¿Qué platos de los que se nombran conoces? Coméntalo con tus compañeros.

B. Unos amigos te han pedido un pequeño texto presentando la cocina típica de tu país. Es para una página web de publicidad. Escríbelo. Tienes como modelo el texto anterior.

COMER EN ESPAÑA es uno de los ritos más agradables de la vida cotidiana. En todos los lugares podemos encontrar comida tradicional casera y platos de alta cocina realizados con productos de máxima calidad. España es conocida en el mundo por el aceite de oliva, las frutas y las verduras. En cada región hay platos típicos, como la fabada asturiana, el jamón de Extremadura, la paella de Valencia o el cocido de Madrid. El vino forma parte de la cultura gastronómica de todo el país, como el tinto de la Rioja, el vino de Jerez o el cava de Cataluña.

Las costumbres han cambiado mucho en España en los últimos años. ¿Cómo era antes y cómo es ahora? Mira las siguientes viñetas y coméntalas con tu compañero. ¿Es lo mismo en tu país? www.comerenespaña.es

An tes

En una página web ha aparecido este Yo he probado la paella en casa de

unos amigos españoles. A mí me

gusta el vino tinto…

Antes, la gente comía acompañada en casa… Ahora, la

gente come sola en un bar…

Solución

Respuesta libre.

B. Animaremos a los alumnos a escribir un texto para presentar la cocina de su país que aparecerá en una página web de publicidad. Les sugeriremos que utilicen como modelo el ejercicio anterior.

12 La cocina en EspañaA. Trataremos ahora sobre la experiencia de los alumnos con la cocina española. Para ello los animaremos a leer el texto y a comentarlo en plenaria.

Solución

Respuesta libre.

13 ¿Qué ha pasado?Hablaremos de las costumbres en España por medio de las imágenes que muestran cómo ha cambiado la vida en los últimos años.

Propondremos a los alumnos que, en parejas, las describan observando el contraste entre antes y ahora.

Les daremos tiempo para que preparen una breve presentación de los cambios acaecidos en sus países.

Solución

Respuesta libre.

14 ¿Qué pasó con...?En parejas, pediremos a los alumnos que observen las fotografías pro-puestas y que inventen una descripción de la vida de la hermana de Pura cuando era joven.

El propósito no es que narren una historia, sino que utilicen los ver-bos en pretérito imperfecto para referirse al pasado, y el presente para describir la situación actual, y de este modo puedan establecer com-paraciones.

Animaremos a que sean divertidas, amenas y originales. Luego los alumnos las presentarán a la clase.

Solución

Posible respuesta

En el pasado, Pura llevaba el pelo largo. Hoy tiene el pelo blanco y mucho más corto. Cuando era joven era muy guapa y tenía una sonrisa preciosa: con ella conquistaba a todos los hombres. Hoy tiene también esa sonrisa, y conquista con ella a sus hijos y a sus nietos.

CONTEXTOS

162 ciento sesenta y dos

1 ¿Qué hacemos cuando…?A. En determinados actos sociales debemos cumplir ciertas normas. A continuación, te presentamos algunas situaciones. Relaciónalas con la reacción que normalmente tienen los españoles. Puede haber más de una posibilidad.

B. Hace unos días, Hanako estuvo en la casa de Marta, la hermana de Javier. Esto es lo que le pasó. Lee el siguente correo electrónico. ¿Te ha pasado algo parecido? Cuéntalo en clase.

1. EN UNA REUNIÓN FORMAL, TE PRESENTAN A

UN SEÑOR.

2. EN LA MISMA REUNIÓN, TE PRESENTAN A

UNA SEÑORA.

3. HACE UNOS DÍAS QUE NO VES A UNA AMIGA

Y TE LA ENCUENTRAS POR LA CALLE.

4. DOS BUENOS AMIGOS SE ENCUENTRAN POR

LA CALLE DESPUÉS DE MUCHO TIEMPO. LOS

DOS SON HOMBRES.

5. ME ENCUENTRO AL VECINO DEL 5.º DESPUÉS

DE UNA SEMANA.

6. SALUDO A UN AMIGO EN EL FUNERAL DE SU

PADRE.

7. FELICITO A UNA AMIGA EL DÍA DE SU BODA.

a. DAR LA MANO

b. DAR DOS BESOS

c. DAR UN ABRAZO

d. DAR UNA PALMADA

EN LOS HOMBROS

e. NO HAGO NINGÚN GESTO.

De

Para

Asunto

Hanako@gemail.es

Tomoko@gemail.es

Noticias frescas

Hola, Tomoko:

¿Qué tal? Ahora estoy en España, con la familia de Javier. Las cosas son muy diferentes

aquí. ¿Sabes qué me pasó el otro día? Marta, la hermana de Javier, nos invitó a cenar en su

casa. Yo quería llevar algo pero no sabía qué llevar, así que le compré un ramo de flores.

Cuando Marta abrió la puerta y vio las flores, se sorprendió muchísimo, pero también me

pareció que le gustaban. Luego, Javier me explicó que cuando a los españoles los invitan a

una cena, lo normal es llevar una botella de vino o algo de postre. Pero eso yo no lo sabía.

Ya te contaré más cosas.

Un saludo,

Hanako

CONTEXTOS

1 ¿Qué hacemos cuando...?A. Trataremos de los conocimientos que tie-nen los alumnos sobre la forma de relacionar-se los españoles.

Les instaremos a relacionar los elementos de las dos columnas, advirtiéndoles de que pue-de haber más de una posibilidad.

Comentaremos posteriormente los resultados en la clase.

Solución

1. a;

2. a, b;

3. b, c;

4. a, c, d;

5. e;

6. b, c;

7. b, c.

B. Con este ejercicio pretendemos analizar las experiencias de los alumnos.

Primero leeremos el correo electrónico en la clase y resolveremos las dudas que surjan.

Luego invitaremos a los alumnos a comentar las costumbres de cada uno en diferentes situaciones: cuando visitan a un enfermo en el hospital; cuando una madre ha tenido a su hijo; la celebración de un cumpleaños; lo que se hace o se dice en un funeral…

A continuación, les propondremos que cuenten una anécdota rela-cionada con las costumbres de su país o del país en el que ahora es-tán viviendo.

Solución

Respuesta libre.

100 101ciento unacien

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

EN COMUNICACIÓN 7

159ciento cincuenta y nueve

11 La comida en el mundoA. Fíjate en estos productos. Algunos son típicos de España y otros de países hispanoamericanos. Busca en Internet y clasifícalos. ¿Utilizas algunos de ellos como ingredientes en algún plato que cocinas? Explícanos la receta.

B. 1 | xx Los mercados son actualmente una mezcla de productos Los mercados son actualmente una mezcla de productos del mundo. Escucha el reportaje de radio y toma nota de la información. Coméntala en plenaria.

C. ¿En tu país han cambiado también los productos que puedes encontrar en el supermercado? ¿Por qué? Explícalo en la clase.

España Hispanoamérica

EN COMUNICACIÓN

11 La comida en el mundoA. Hablaremos de los alimentos y las diferencias entre la cocina espa-ñola y la hispanoamericana. Una vez hecha la clasificación, los anima-remos a que hablen de su propia experiencia de una manera relajada. Fomentaremos de este modo una conversación abierta, tan necesaria para el afianzamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

SoluciónYuca, uvas, guayaba, naranjas, fresas, cerezas, mate, aguacate, aceitunas. España: uvas, naranjas, fresas, cerezas, aceitunas.Hispanoamérica: yuca, guayaba, mate, aguacate.

B. Podríamos introducir esta actividad mostrando alguna imagen de un mercado español. Continuaremos con la escucha de la audición. Pediremos que tomen nota y luego las expongan en clase.

SoluciónSoluciónRespuesta libre.

C. Finalmente, sugeriremos a los alumnos que hablen de los cambios en la alimentación que se han producido en sus países: los factores que han influido (el ritmo de vida, cambios en las costumbres...) y sus consecuencias.

SoluciónRespuesta libre.

EN COMUNICACIÓN

EN COMUNICACIÓN

160

7

161ciento sesenta y unaciento sesenta

13 ¿Qué ha pasado?

14 ¿Qué pasó con…?

12 La cocina en España

Hanako ha encontrado otra foto de la hermana de Pura cuando era joven. ¿Cómo era antes? ¿Y ahora, cómo es? En parejas, observad las fotografías e inventad su historia. Luego, comparadlas en clase. ¿Quién ofrece la historia más original?

A. En una página web ha aparecido este artículo sobre la cultura gastronómica en España. ¿Qué platos de los que se nombran conoces? Coméntalo con tus compañeros.

B. Unos amigos te han pedido un pequeño texto presentando la cocina típica de tu país. Es para una página web de publicidad. Escríbelo. Tienes como modelo el texto anterior.

COMER EN ESPAÑA es uno de los ritos más agradables de la vida cotidiana. En todos los lugares podemos encontrar comida tradicional casera y platos de alta cocina realizados con productos de máxima calidad. España es conocida en el mundo por el aceite de oliva, las frutas y las verduras. En cada región hay platos típicos, como la fabada asturiana, el jamón de Extremadura, la paella de Valencia o el cocido de Madrid. El vino forma parte de la cultura gastronómica de todo el país, como el tinto de la Rioja, el vino de Jerez o el cava de Cataluña.

Las costumbres han cambiado mucho en España en los últimos años. ¿Cómo era antes y cómo es ahora? Mira las siguientes viñetas y coméntalas con tu compañero. ¿Es lo mismo en tu país? www.comerenespaña.es

An tes

En una página web ha aparecido este Yo he probado la paella en casa de

unos amigos españoles. A mí me

gusta el vino tinto…

Antes, la gente comía acompañada en casa… Ahora, la

gente come sola en un bar…

Solución

Respuesta libre.

B. Animaremos a los alumnos a escribir un texto para presentar la cocina de su país que aparecerá en una página web de publicidad. Les sugeriremos que utilicen como modelo el ejercicio anterior.

12 La cocina en EspañaA. Trataremos ahora sobre la experiencia de los alumnos con la cocina española. Para ello los animaremos a leer el texto y a comentarlo en plenaria.

Solución

Respuesta libre.

13 ¿Qué ha pasado?Hablaremos de las costumbres en España por medio de las imágenes que muestran cómo ha cambiado la vida en los últimos años.

Propondremos a los alumnos que, en parejas, las describan observando el contraste entre antes y ahora.

Les daremos tiempo para que preparen una breve presentación de los cambios acaecidos en sus países.

Solución

Respuesta libre.

14 ¿Qué pasó con...?En parejas, pediremos a los alumnos que observen las fotografías pro-puestas y que inventen una descripción de la vida de la hermana de Pura cuando era joven.

El propósito no es que narren una historia, sino que utilicen los ver-bos en pretérito imperfecto para referirse al pasado, y el presente para describir la situación actual, y de este modo puedan establecer com-paraciones.

Animaremos a que sean divertidas, amenas y originales. Luego los alumnos las presentarán a la clase.

Solución

Posible respuesta

En el pasado, Pura llevaba el pelo largo. Hoy tiene el pelo blanco y mucho más corto. Cuando era joven era muy guapa y tenía una sonrisa preciosa: con ella conquistaba a todos los hombres. Hoy tiene también esa sonrisa, y conquista con ella a sus hijos y a sus nietos.

CONTEXTOS

162 ciento sesenta y dos

1 ¿Qué hacemos cuando…?A. En determinados actos sociales debemos cumplir ciertas normas. A continuación, te presentamos algunas situaciones. Relaciónalas con la reacción que normalmente tienen los españoles. Puede haber más de una posibilidad.

B. Hace unos días, Hanako estuvo en la casa de Marta, la hermana de Javier. Esto es lo que le pasó. Lee el siguente correo electrónico. ¿Te ha pasado algo parecido? Cuéntalo en clase.

1. EN UNA REUNIÓN FORMAL, TE PRESENTAN A

UN SEÑOR.

2. EN LA MISMA REUNIÓN, TE PRESENTAN A

UNA SEÑORA.

3. HACE UNOS DÍAS QUE NO VES A UNA AMIGA

Y TE LA ENCUENTRAS POR LA CALLE.

4. DOS BUENOS AMIGOS SE ENCUENTRAN POR

LA CALLE DESPUÉS DE MUCHO TIEMPO. LOS

DOS SON HOMBRES.

5. ME ENCUENTRO AL VECINO DEL 5.º DESPUÉS

DE UNA SEMANA.

6. SALUDO A UN AMIGO EN EL FUNERAL DE SU

PADRE.

7. FELICITO A UNA AMIGA EL DÍA DE SU BODA.

a. DAR LA MANO

b. DAR DOS BESOS

c. DAR UN ABRAZO

d. DAR UNA PALMADA

EN LOS HOMBROS

e. NO HAGO NINGÚN GESTO.

De

Para

Asunto

Hanako@gemail.es

Tomoko@gemail.es

Noticias frescas

Hola, Tomoko:

¿Qué tal? Ahora estoy en España, con la familia de Javier. Las cosas son muy diferentes

aquí. ¿Sabes qué me pasó el otro día? Marta, la hermana de Javier, nos invitó a cenar en su

casa. Yo quería llevar algo pero no sabía qué llevar, así que le compré un ramo de flores.

Cuando Marta abrió la puerta y vio las flores, se sorprendió muchísimo, pero también me

pareció que le gustaban. Luego, Javier me explicó que cuando a los españoles los invitan a

una cena, lo normal es llevar una botella de vino o algo de postre. Pero eso yo no lo sabía.

Ya te contaré más cosas.

Un saludo,

Hanako

CONTEXTOS

1 ¿Qué hacemos cuando...?A. Trataremos de los conocimientos que tie-nen los alumnos sobre la forma de relacionar-se los españoles.

Les instaremos a relacionar los elementos de las dos columnas, advirtiéndoles de que pue-de haber más de una posibilidad.

Comentaremos posteriormente los resultados en la clase.

Solución

1. a;

2. a, b;

3. b, c;

4. a, c, d;

5. e;

6. b, c;

7. b, c.

B. Con este ejercicio pretendemos analizar las experiencias de los alumnos.

Primero leeremos el correo electrónico en la clase y resolveremos las dudas que surjan.

Luego invitaremos a los alumnos a comentar las costumbres de cada uno en diferentes situaciones: cuando visitan a un enfermo en el hospital; cuando una madre ha tenido a su hijo; la celebración de un cumpleaños; lo que se hace o se dice en un funeral…

A continuación, les propondremos que cuenten una anécdota rela-cionada con las costumbres de su país o del país en el que ahora es-tán viviendo.

Solución

Respuesta libre.

102 103ciento tresciento dos

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

7 PRACTICA

163

2 ¿Verdadero o falso?A. ¿Te conocen tus compañeros de clase? Escribe cinco enunciados verdaderos y cinco falsos. Utiliza el presente y el pretérito imperfecto. Luego tus compañeros tienen que adivinar cuáles son los falsos.

B. A continuación te presentamos una serie de enunciados. Señala si los verbos están bien utilizados o no. Corrige si es necesario. Razona tu respuesta.

< Para mí, el primer enunciado es verdadero…

> Pues yo creo que el segundo es falso, porque…

V / F

1. Cuando era niño, iba al colegio en bici.

2. Normalmente me levanto tarde porque me acuesto también muy tarde preparando Normalmente me levanto tarde porque me acuesto también muy tarde preparando

la comida del día siguiente.

3.

4.

5.

6.

7.

7.

7.

10.

1. Antes vivía en un piso muy pequeño.

2. Ayer por la mañana desayunaba muy poco.

3. De pequeño hago mucho deporte.

4. De joven, mi padre tuvo una Kawasaki.

5. Todos los días tomo café en el desayuno.

6. Ayer viajaba a Madrid.

7. La semana pasada estudiaba mucho.

8. Normalmente comía con mis compañeros de trabajo.

9. En este momento, el profesor entraba en clase.

10. Hago deporte casi todos los días.

11. Mis abuelos trabajaban en el campo antes.

12. El año pasado montaba en bici por primera vez.

13. Antes soy vegetariana pero ahora no.

14. Juan, en 2011 terminaba la escuela y empezaba la universidad.

15. Cuando vivía en el pueblo, me encantaba pasear por el campo.

ago deporte casi todos

BIEN!

MAL"

ciento sesenta y tres

7 EN COMUNICACIÓN

165ciento sesenta y cinco

3 ¡Cualquier tiempo pasado fue mejor! ¿O peor?

4 ¿Cómo podíamos vivir sin…?

Los abuelos siempre hablan de lo bien que se vivía antes. Vamos a organizar un debate en la clase. En parejas, pensad en dos cosas del pasado y dos cosas del presente que eran o que son mejores. Luego exponedlas en plenaria.

Piensa en una lista de objetos que necesitas y que antes no existían. ¿Cómo vivían sin ellos? ¿Sabes cuándo aparecieron? Busca información en Internet y preséntalos en clase. Aquí tienes algunos.

Cuando no había móvil la gente no

hablaba por teléfono por la calle. Vivía más tranquila y

también más incomunicada. Pero cuando apareció el

teléfono móvil…

5 Mi vida ha cambiado¡Cuánto ha cambiado la vida! La comida, los horarios, las costumbres… Todo es diferente. Escribe un correo a un amigo y le explicas los cambios que ha habido en tu vida.que ha habido en tu vida.

De

Para

Asunto

estudiante@gemeil.es

ti@hotmeil.es

Todo cambia

Hola, :

¿Cómo estás? Yo estoy muy bien. Ahora estudio español y desde que empecé con las clases, mi

vida es muy diferente. Antes

Hasta pronto,

PRACTICA EN COMUNICACIÓN

2 ¿Verdadero o falso?A. Animaremos a los alumnos a preparar este ejercicio de interacción.

3 ¡Cualquier tiempo pasado fue mejor! ¿O peor?Trabajarán en parejas. Animaremos a los alumnos a buscar argumentos que apoyen o rechacen la tesis de este ejercicio. Los expon-drán en clase. Promoveremos el diálogo re-lajado, respetando las diferencias de opinión que puedan surgir.

Solución

Respuesta libre.

4 ¿Cómo podíamos vivir sin...?Propondremos a los alumnos que busquen objetos que no existían antes.

En primer lugar deberán escribir diez enunciados mezclando situa-ciones en presente y en pretérito imperfecto. Cinco de ellas serán fal-sas.

Seguidamente presentarán estos enunciados a los compañeros, quie-nes adivinarán cuáles son verdaderas y cuáles son falsas.

Solución

Respuesta libre.

B. Invitaremos a los alumnos a que centren su atención en las quince frases propuestas.

Deberán averiguar si son verdaderas o falsas. Justificarán sus res-puestas.

Solución

1. Bien; 2. Mal, porque se refiere a una acción puntual (que sucede una sola vez) terminada en el pasado: desayuné; 3. Mal, porque se refiere a un hecho habitual en el pasado: hacía; 4. Bien; 5. Bien; 6.Mal, porque se refiere a una acción puntual terminada en el pasado: viajé; 7. Mal, porque se refiere a una acción puntual terminada en el pasado: estudié; 8. Mal, pues no hay referencia de tiempo pasado, así que se refiere al presente: como; 9. Mal, porque la expresión «en este momento» es tiempo presente: entra; 10. Bien; 11. Bien; 12. Mal, porque se refiere a una acción puntual acabada en el pasado: monté; 13. Mal, pues se refiere a un hecho habitual en el pasado: era; 14.Mal, se refiere a hechos puntuales acabados en el pasado: terminé, empecé; 15. Bien.

Podríamos iniciar el ejercicio realizando una lluvia de ideas en la cla-se. Posteriormente repartiremos los objetos.

Organizaremos la clase en grupos y les animaremos a que busquen información sobre su origen (fechas, quién lo inventó, cómo sur-gió...). Deberán hacer una presentación en la clase.

Solución

Posible respuesta

Aspiradora eléctrica. Inventada por el estadounidense Daniel Hess en 1860. Antes se usaban cepillos y escobas para barrer la suciedad, y el principal problema era limpiar las alfombras.

Lavadora eléctrica. Inventada por Alva Fisher en 1901. Antes la gente lavaba a mano, sobre una tabla, y después con lavadoras manuales y de vapor.

Ordenador. Inventado por John Atanasoff en 1939. Antes borraban los errores de escritura manualmente y buscaban información en las enci-clopedias de papel.

Batidora. Inventada por el barcelonés Gabriel Lluelles en 1959. Antes trituraban la comida con una pesada batidora de vaso o con un mor-tero.

Teléfono móvil. Inventado por Martin Cooper en 1973. Antes la gente hablaba por teléfono desde su casa o desde una cabina telefónica.

Taladrado eléctrico. Inventado en 1914 Duncan Black y Alonso Decker. Su forma está inspirada en un revólver. Antes para hacer un agujero en la pared utilizaban un martillo para golpear la broca y hacer un agujero.

5 Mi vida ha cambiadoComo ejercicio final de la unidad, pediremos a los alumnos que es-criban un correo electrónico a un amigo o un familiar contándole los cambios que han vivido desde que comenzaron a estudiar español.

Si el alumno no los hubiera experimentado personalmente, podemos pedirle que simule ser un alumno de español en España y que expli-que todo lo que ha aprendido a lo largo de la unidad.

Solución

Respuesta libre.

¡EXTRA! PRACTICA

164 xxxxxxxx164 ciento sesenta y cuatro

Mira esta foto de cuando era pequeño. Tenía 6 años y estaba con mi primera bicicleta.

¿Quién compró? compró? (te – la; se – la; me – lo)

compró mi padre. compró mi padre. (te – la; se – la; me – la)

1.

¡Anda, mira! Aquí estás con los Reyes Magos. ¿Dónde ibas a ver ? (los; las; se)

Al pueblo de mis padres. Me gustaba mucho porque tiraban montones de caramelos.

Yo (los – las - se) recogía y (se – los; se –las; me – los) llevaba a mi hermana pequeña.

3.

PRACTICA

C. Dos amigos se muestran objetos y fotografías de cuando eran pequeños. Completa los diálogos con los pronombres de OD y OI. Elige la opción correcta.

Mira esta camiseta: era mi preferida (te(te( – la; se – la; me – la) regaló mi abuelo.

Yo tenía otra igual, pero de color rojo.

2.

Todavía guardo mi primer videojuego.

Seguro que no Seguro que no (se(se – lo;lo; tete – lo;lo; me – la)la)dejabas a nadie.

4.

Mira este disfraz de vampiro.

¿Dónde ¿Dónde (lo;(lo; la;la; se)se) compraste? compraste?

AAh, no sé. h, no sé. (se(se – lo;lo; tete – lo;lo; me – lo)lo) regaló regaló mi abuela en un cumpleaños.

5.

C. Aprovechamos esta actividad para revisar el uso de los pronom-bres OD+OI. Se trata de un ejercicio de huecos donde el alumno ten-drá que elegir la opción correcta para completar las conversaciones.

SoluciónSolución

1. te la; Me la;

2. Me la;

3. verlos; los; se los;

4. se lo;

5. lo; Me lo.NOTAS

102 103ciento tresciento dos

7 ERAN LOS TIEMPOS DE LA ABUELA

7 PRACTICA

163

2 ¿Verdadero o falso?A. ¿Te conocen tus compañeros de clase? Escribe cinco enunciados verdaderos y cinco falsos. Utiliza el presente y el pretérito imperfecto. Luego tus compañeros tienen que adivinar cuáles son los falsos.

B. A continuación te presentamos una serie de enunciados. Señala si los verbos están bien utilizados o no. Corrige si es necesario. Razona tu respuesta.

< Para mí, el primer enunciado es verdadero…

> Pues yo creo que el segundo es falso, porque…

V / F

1. Cuando era niño, iba al colegio en bici.

2. Normalmente me levanto tarde porque me acuesto también muy tarde preparando Normalmente me levanto tarde porque me acuesto también muy tarde preparando

la comida del día siguiente.

3.

4.

5.

6.

7.

7.

7.

10.

1. Antes vivía en un piso muy pequeño.

2. Ayer por la mañana desayunaba muy poco.

3. De pequeño hago mucho deporte.

4. De joven, mi padre tuvo una Kawasaki.

5. Todos los días tomo café en el desayuno.

6. Ayer viajaba a Madrid.

7. La semana pasada estudiaba mucho.

8. Normalmente comía con mis compañeros de trabajo.

9. En este momento, el profesor entraba en clase.

10. Hago deporte casi todos los días.

11. Mis abuelos trabajaban en el campo antes.

12. El año pasado montaba en bici por primera vez.

13. Antes soy vegetariana pero ahora no.

14. Juan, en 2011 terminaba la escuela y empezaba la universidad.

15. Cuando vivía en el pueblo, me encantaba pasear por el campo.

ago deporte casi todos

BIEN!

MAL"

ciento sesenta y tres

7 EN COMUNICACIÓN

165ciento sesenta y cinco

3 ¡Cualquier tiempo pasado fue mejor! ¿O peor?

4 ¿Cómo podíamos vivir sin…?

Los abuelos siempre hablan de lo bien que se vivía antes. Vamos a organizar un debate en la clase. En parejas, pensad en dos cosas del pasado y dos cosas del presente que eran o que son mejores. Luego exponedlas en plenaria.

Piensa en una lista de objetos que necesitas y que antes no existían. ¿Cómo vivían sin ellos? ¿Sabes cuándo aparecieron? Busca información en Internet y preséntalos en clase. Aquí tienes algunos.

Cuando no había móvil la gente no

hablaba por teléfono por la calle. Vivía más tranquila y

también más incomunicada. Pero cuando apareció el

teléfono móvil…

5 Mi vida ha cambiado¡Cuánto ha cambiado la vida! La comida, los horarios, las costumbres… Todo es diferente. Escribe un correo a un amigo y le explicas los cambios que ha habido en tu vida.que ha habido en tu vida.

De

Para

Asunto

estudiante@gemeil.es

ti@hotmeil.es

Todo cambia

Hola, :

¿Cómo estás? Yo estoy muy bien. Ahora estudio español y desde que empecé con las clases, mi

vida es muy diferente. Antes

Hasta pronto,

PRACTICA EN COMUNICACIÓN

2 ¿Verdadero o falso?A. Animaremos a los alumnos a preparar este ejercicio de interacción.

3 ¡Cualquier tiempo pasado fue mejor! ¿O peor?Trabajarán en parejas. Animaremos a los alumnos a buscar argumentos que apoyen o rechacen la tesis de este ejercicio. Los expon-drán en clase. Promoveremos el diálogo re-lajado, respetando las diferencias de opinión que puedan surgir.

Solución

Respuesta libre.

4 ¿Cómo podíamos vivir sin...?Propondremos a los alumnos que busquen objetos que no existían antes.

En primer lugar deberán escribir diez enunciados mezclando situa-ciones en presente y en pretérito imperfecto. Cinco de ellas serán fal-sas.

Seguidamente presentarán estos enunciados a los compañeros, quie-nes adivinarán cuáles son verdaderas y cuáles son falsas.

Solución

Respuesta libre.

B. Invitaremos a los alumnos a que centren su atención en las quince frases propuestas.

Deberán averiguar si son verdaderas o falsas. Justificarán sus res-puestas.

Solución

1. Bien; 2. Mal, porque se refiere a una acción puntual (que sucede una sola vez) terminada en el pasado: desayuné; 3. Mal, porque se refiere a un hecho habitual en el pasado: hacía; 4. Bien; 5. Bien; 6.Mal, porque se refiere a una acción puntual terminada en el pasado: viajé; 7. Mal, porque se refiere a una acción puntual terminada en el pasado: estudié; 8. Mal, pues no hay referencia de tiempo pasado, así que se refiere al presente: como; 9. Mal, porque la expresión «en este momento» es tiempo presente: entra; 10. Bien; 11. Bien; 12. Mal, porque se refiere a una acción puntual acabada en el pasado: monté; 13. Mal, pues se refiere a un hecho habitual en el pasado: era; 14.Mal, se refiere a hechos puntuales acabados en el pasado: terminé, empecé; 15. Bien.

Podríamos iniciar el ejercicio realizando una lluvia de ideas en la cla-se. Posteriormente repartiremos los objetos.

Organizaremos la clase en grupos y les animaremos a que busquen información sobre su origen (fechas, quién lo inventó, cómo sur-gió...). Deberán hacer una presentación en la clase.

Solución

Posible respuesta

Aspiradora eléctrica. Inventada por el estadounidense Daniel Hess en 1860. Antes se usaban cepillos y escobas para barrer la suciedad, y el principal problema era limpiar las alfombras.

Lavadora eléctrica. Inventada por Alva Fisher en 1901. Antes la gente lavaba a mano, sobre una tabla, y después con lavadoras manuales y de vapor.

Ordenador. Inventado por John Atanasoff en 1939. Antes borraban los errores de escritura manualmente y buscaban información en las enci-clopedias de papel.

Batidora. Inventada por el barcelonés Gabriel Lluelles en 1959. Antes trituraban la comida con una pesada batidora de vaso o con un mor-tero.

Teléfono móvil. Inventado por Martin Cooper en 1973. Antes la gente hablaba por teléfono desde su casa o desde una cabina telefónica.

Taladrado eléctrico. Inventado en 1914 Duncan Black y Alonso Decker. Su forma está inspirada en un revólver. Antes para hacer un agujero en la pared utilizaban un martillo para golpear la broca y hacer un agujero.

5 Mi vida ha cambiadoComo ejercicio final de la unidad, pediremos a los alumnos que es-criban un correo electrónico a un amigo o un familiar contándole los cambios que han vivido desde que comenzaron a estudiar español.

Si el alumno no los hubiera experimentado personalmente, podemos pedirle que simule ser un alumno de español en España y que expli-que todo lo que ha aprendido a lo largo de la unidad.

Solución

Respuesta libre.

¡EXTRA! PRACTICA

164 xxxxxxxx164 ciento sesenta y cuatro

Mira esta foto de cuando era pequeño. Tenía 6 años y estaba con mi primera bicicleta.

¿Quién compró? compró? (te – la; se – la; me – lo)

compró mi padre. compró mi padre. (te – la; se – la; me – la)

1.

¡Anda, mira! Aquí estás con los Reyes Magos. ¿Dónde ibas a ver ? (los; las; se)

Al pueblo de mis padres. Me gustaba mucho porque tiraban montones de caramelos.

Yo (los – las - se) recogía y (se – los; se –las; me – los) llevaba a mi hermana pequeña.

3.

PRACTICA

C. Dos amigos se muestran objetos y fotografías de cuando eran pequeños. Completa los diálogos con los pronombres de OD y OI. Elige la opción correcta.

Mira esta camiseta: era mi preferida (te(te( – la; se – la; me – la) regaló mi abuelo.

Yo tenía otra igual, pero de color rojo.

2.

Todavía guardo mi primer videojuego.

Seguro que no Seguro que no (se(se – lo;lo; tete – lo;lo; me – la)la)dejabas a nadie.

4.

Mira este disfraz de vampiro.

¿Dónde ¿Dónde (lo;(lo; la;la; se)se) compraste? compraste?

AAh, no sé. h, no sé. (se(se – lo;lo; tete – lo;lo; me – lo)lo) regaló regaló mi abuela en un cumpleaños.

5.

C. Aprovechamos esta actividad para revisar el uso de los pronom-bres OD+OI. Se trata de un ejercicio de huecos donde el alumno ten-drá que elegir la opción correcta para completar las conversaciones.

SoluciónSolución

1. te la; Me la;

2. Me la;

3. verlos; los; se los;

4. se lo;

5. lo; Me lo.NOTAS