장경원(경기대학교)kyungwon@kgu.ac.kr

액션러닝으로 수업하기질문, 성찰, 피드백이 있는

Opening

홍 길 동전공/분야 지향하는 수업,

교육의 특성

좋아하는단어나 문장특기

3

자기소개하기

더 많은 아이디어 촉진

모든 구성원들의 균등한 발언기회 제공

지위에 인한 합의 압력 및 경쟁적 분위기 감소

이슈에 대한 구성원들의 활발한 논의 유도

아이디어에 대한 우선순위를 민주적으로 정할

수 있게 함

효과적인 토의를 위한 NGT

명목집단법의 활용법

1. 사회자는 토의 주제가 무엇인지 명확히 안내함

2. 주제에 대한 자신의 의견이나 아이디어를 각자 포스트잇에 적음.

- 아이디어를 작성할 때는 다음의 사항을 따름.

∙ 포스트잇 한 장에는 한 가지의 개념, 단어, 아이디어만 적음.

∙ 잘 보이도록 네임펜, 칼라펜 등을 사용하여 굵은 글씨로 적음.

∙ 모두가 잘 읽을 수 있도록 인쇄체로 크게 적음

∙ 팀 별, 주제별로 색깔을 구분할 필요가 있을 때는 색깔을 구분하여 적음

3. 각각의 의견이 적힌 포스트잇을 직접 벽이나 큰 종이에 붙임

4. 비슷한 내용끼리는 합치면서 내용별로 분류함.

5. 제안된 아이디어들에 우선순위를 묻는 투표를 하여, 최종적으로 가장 많이 점수를 얻은

것을 선택함.

한 장에한가지 아이디어

적기(분류하기 쉽게)

또박또박 적기(읽기 쉽게)

Post-it 사용법

굵은 펜 사용(보기 쉽게)

Post-it 사용(이동이 쉽게)

효과적인 토의를 위한 NGT

의사결정방법들

높음

보통

낮음

< 중요성 >

< 실천가능성>

낮음 보통 높음

1) Multi-voting

- 의견수/3

- 의견이 많은 경우 진행자 재량

2) Decision Grid

3) 평가행렬표

- 평가기준이 3개 이상일 때

• 회의나 분임토의, 프로젝트 팀 미팅, 각종 위원회 등의 진행에서 모든 구성원들이 반드시 지켜야 할 기본 규칙• 규칙들은 구체적이어서 팀원들이 규칙 준수 여부에 대해 서로 오해하지않도록 해야 함

예: 적극적 참여 (X) , 졸리면 일어나서 강의듣기(o)토의 안건에 대해 두 가지 이상 의견 내기(o)회의 시간 1분전 착석 완료(o)

•강의시작 1분전에착석하기

•상대방의의견을끝까지들어주기

•강의가끝난후자기자리의쓰레기

는깨끗이치우고가기

•칭찬하기

•교수님이야기에추임새잘하기

•많이웃고즐겁게하기

•시간잘지키기

Ground Rules

액션러닝에 대한 이해

교육 참가자들이 학습팀을 구성하여

실제 상황에서

실존하는 과제를 해결하며

그 과정에서

학습이 이루어지는 프로세스이다.

Action Learning의 정의

Action Learning의 기원

1954년 영국의 Revans에 의해 시작

병원, 정부부처, 대학 등 다양한 분야에서 실시되고 성과를 거둠

1970년대 중반 GE사가 도입하여 큰 성과를 냈고, 1980년대 후반부터는 고급관리자 훈련과정, 중간관리자 훈련과정을 4주짜리 액션러닝으로 운영해 오면서전 세계 액션러닝 프로그램의 전형이 됨

L: Learning

P: Programmed Knowledge

Q: Questioning

R: Reflection

출처 : marquardt, Leonard, Freedman, & Hill, 2009

P Q RL

Action Learning 공식

학생들은 가르쳐야 이해한다. 학생들은 스스로 학습할 수 있다.

교수는 문제를 내고,학생은 답을 구한다.

학생이 문제를 내고, 학생이 답을 구한다.

지식은 읽기와 듣기 중심으로습득한다.

지식은 참여와 경험으로습득한다.

전통적인 가정 Action Learning 에서의 가정

교수자의 역할 : 지식전달자 교수자의 역할 : 학습 조력자

교육에 대한 기본 가정

Learning CoachTutor,

Facilitator, Mentor

Scaffolding

Action Learning에서의 교수자

강의 vs. Action Learning vs. PBL

“오늘은 전류의흐름에 대해배우겠습니다. 전류란~~”

“당신은 수리공입니다.

이 고장난 토스터기를

고치세요.”

“이 토스터기 좀

고쳐주세요.”

Action Learning의 6가지 구성요소

과제

실행의지

과제 및 해결과정에 대한지식습득

질문, 성찰, 피드백

Learning Coach

Team

팀에서 AL과제를 다루는 방법

일반적인 팀 기반 문제해결학습

member

member

Set

과제

과제

과제

과제

팀원

팀원

팀원

팀원

Sponsor/Client

Sponsor/Client

자신 또는과제제공자

자신 또는과제제공자

자신 또는과제제공자

자신 또는과제제공자

Set

팀원

과제

팀원

팀원 팀원

팀원

팀원

과제제공자

팀 기반 개별 문제해결학습

과제의 성격에 맞게 적절한 도구를 선정하거나

스스로 과제해결 프로세스를 설계해야 함

과제명확화 과제해결을위한 연구

(자료수집 및 분석)

해결안모색 및타당성 검증

실행 및 평가

과제해결 프로세스는?

과제해결 프로세스

CLTS에서 과제해결 각 단계에 해당되는 활동은?(Community Led Total Sanitation)

출처 : http://www.communityledtotalsanitation.org

과제명확화 과제해결을위한 연구

해결안모색 및타당성 검증

실행 및 평가

과제해결 프로세스 CLTS 사례

과제명확화마을회의를 통해 ‘마을에 공동화장실을 설치해야 한다’는 명확한 과제를 도출함

조사 및 분석마을마다 화장실 건축에 사용할 수 있는 재료들이 무엇이며, 건축방식은 무엇인지 탐색함

해결안모색및

타당성 검증

마을에 어떤 재료를 활용하여 누가 언제 어떻게 화장실을 건축할 것인지 방안을 도출함

실행계획된 대로 화장실 건축마을대표들이 모여 홍수를 예방할 수 있는 대책에 대해 논의배설하지 않아 생긴 토지에 토종감자를 재배

과제해결 프로세스 예2

IDEO에서 과제해결 각 단계에 해당되는 활동은?

출처 : http://www.converstations.com

과제명확화 과제해결을위한 연구

해결안모색 및타당성 검증

실행 및 평가

과제해결 프로세스 IDEO 사례

과제명확화

새로운 쇼핑 카트를 만들어야 한다는 과제를 받은 후 브레인스토밍, 현장 방문 등을 거쳐 ‘ 어린이에게 좀 더 친근하고, 효율적인 쇼핑을 가능하게 하며, 안전성이 확보될 수 있는 쇼핑카트 디자인하기’로 결정

조사 및 분석

브레인스토밍으로 다양한 아이디어 도출한 후 시제품이 가져야 할 주요 개념으로 쇼핑편의, 안전, 계산, 물건 찾기를 도출함각각의 개념에 부합하는 시제품을 만들기 위해 노력

해결안모색및

타당성 검증각 개념별 시제품을 만들고, 이에 대한 장단점을 논의

실행4개의 시제품과 추가 아이디어 등을 통합하여 새로운 쇼핑카트 프로토타입 제작

출처 : 유쾌한이노베이션(이종인역)

AL 수업에서 과제의 조건

1. 학습기회 제공 : 학습목표와 부합하는 학습기회를 주어

야 한다.

2. 중요성 : 과제는 관련된 개인이나 조직에 중요한 것이어

야 한다.

3. 실제성 : 가상이 아닌 실제 문제이다.

4. 비구조성 : 과제가 비구조적이어서 다양한 접근이 가능

하다.

5. 구체적인 결과물 : 주어진 기간 안에 성취할 수 있는 구

체적인 산출물이 있다.

1. 학습기회제공

액션러닝의 과제는 학습목표와 부합하는 학습기회를 제

공해야 함.

과제해결역량, 대인관계역량 등을 키워주는 것도 중요하

지만 과제를 통해 교수자가 추구하는 학습목표와 부합하

는 학습기회를 주는지의 여부가 가장 중요

교육내용과 학습자의 특성 분석

적절한 과제도출

2. 중요성

과제와 관련된 개인이나 조직에 중요한 것

과제가 중요할수록 학습자들은 더 많은 열정과 관심

을 가지고 몰입함

과제가 중요하지 않거나 너무 단순하면?

- 도전감, 사명감이 생기기 어렵다.

- 자신들의 역량이 신뢰받지 못한다고 생각할 수 있다.

3. 실제성

액션러닝 과제의 가장 본질적인 특성

실제 과제 : 학습자의 흥미유발

지식을 이해하는 것 + 지식을 활용하도록 요구

지식이나 기능을 맥락 안에서 이해하고 사용

과제를 해결해야 하는 정당성과 도전감을 갖게 함

과제의 실제성 높이기

실제 대상의 문제해결, 변화, 창작

이론 암기를 넘어 외부에 이론을 발표하거나 토의에

참여하는 것, 과제 관련자나 다수의 외부인에게 발표

또는 공개하는 것도 포함

4. 비구조성

논리적문제

연산문제

이야기문제

규칙적용문제

의사결정문제

장애해결문제

진단해결문제

전술/전략수행문제

사례/체제분석문제

설계문제

딜레마문제

잘 구조화된 문제 구조화되지 않은 문제

5. 구체적인 결과물

구체적인 결과물 : 유형의 것만 의미하지는 않음

행동의 변화, 관계의 변화 등 변화된 상태나 결과 등 무

형의 결과물을 포함하는 개념임

학습은 경험과 성찰이 반복되는 과정에서 이루어지므로

결과물을 확인하는 것이 중요

구체적인 결과물을 위한 과제명 Tip

`~ 향상 방안’보다는 ‘~향상’이라는 결과 중심으로

‘~방안’일 경우에는 그 방안이 효과적이라는 것을 증명할 수 있

는 증거를 함께 제시하도록 요구

AL 과제 예(초중고)

과목 과제명 산출물

과학우리조 전기 사용량 10% 줄이기

전기사용량을 줄이기 위한 전략 및이를 실천한 결과

영어, 사회‘독도는 우리땅’을 알리는 블로그 운영

독도는 우리땅에 대한 글 작성 및 외국인이 작성한 것 포함한 댓글들

사회 뉴스 만들기주요한 이슈에 대해 제작된 뉴스 및뉴스를 본 시청자들의 소감들

국어공동소설쓰기 (위키 활용)

완성된 소설 및 독자평(우리반 또는다른 반 학생들의 의견)

노인정 할머니 자서전 쓰기 A 할머니의 자서전

미술학교 벽면(또는 일정 공간)에그림 그리기

학교 벽면(또는 일정 공간)에 그려진벽화

체육 건강하고 멋진 몸짱 만들기팀원 모두가 건강한 상태가 된 증거자료(근육량, 체중 등의 변화 결과)및 성찰내용

AL 과제 예(초중고)

과목 과제명 산출물

창의적체험활동

스스로 공부하기스스로 공부하기 위한 계획 및 실천

결과

수학여행 계획세우기 수학여행 계획서 & 수학여행 가기

도덕 웃어른 공경하기웃어른을 공경하기 위해 한

행동들과 그것을 실천한 결과

기술,가정

부모님과 의사소통 잘하기

부모님과 의사소통을 잘 하기 위해한 행동들과 그것을 실천한 결과

음식물쓰레기 줄이기음식물쓰레기를 줄이기 위한 전략및 이를 실천한 결과

일회용품 사용 줄이기일회용품 사용을 줄이기 위한 전략및 이를 실천한 결과

한식의 세계화새로운 한식메뉴 개발 및 외국인의반응 조사

의복재활용하기 재활용된 의복 및 활용 소감

<교과명>

AL로 운영하기좋은 과제

각자 두 가지 이상 제안해주세요.

<교과명>

AL로 운영하기좋은 과제

액션러닝을 돕는 전략

AL이 이루어지기 위해 필요한 것들

1. 팀 활동을 위한 기본• Team Building, Ground Rules• Nominal Group Technique(명목집단법)• 경청, 칭찬, 질문, 성찰

2. 과제해결을 돕는 도구들• 아이디어 발산 및 수렴 도구들• 문제해결 도구들

3. 경험과 성찰• 자신만의 문제해결 프로세스 설계• 다양한 도구활용에 대한 경험 성찰

1. 질문은 우리의 두뇌를 자극한다!

Chap 1. 질문의 효과

vs

Chap 1. 질문은 어떤 효과가 있는가?

질문의 힘

질문의 힘

2. 질문은 우리가 현재 가지고 있는 기본적인

가정을 흔들어 놓고 관점을 변화시킨다 !

어떻게 hp가 세계에서 최고가 될 수 있을까?

어떻게 hp가 세계를 위해 최고가 될 수 있을까?

질문의 힘

3. 좋은 질문은 답을 찾도록 도와준다 !

최고 인력을 잃지 않으려면 어떻게 해야 할까?

내가 조직에서 정말 일하고 싶을 때는 언제인가?

그 이유는 무엇인가?

좋은 질문은?

Open Questions Closed Questions

Neutral QuestionsValue-loaded

Questions

Possibility

Searching QuestionsAccountability-

Searching Questions

좋은 질문은?

Open Questions Closed Questions

• 오늘 미팅에서 잘된 점은

무엇이었습니까?

• 우리 회사의 특색사업 운

영의 강점은 무엇입니까?

• 오늘 미팅은 잘 진행된 것

같습니까?

• 우리 회사의 특색사업은

잘 진행되고 있습니까?

좋은 질문은?

Neutral QuestionsValue-loaded

Questions

• 오늘 회식은 어디서 하는 것이 좋

을까요?

• 원인분석을 위해서 사용할 수 있

는 툴에는 어떤 것들이 있을까요?

• 오늘 회식은 일식집이 어떨까요?

• 원인분석을 위해서는 로직트리

방법이 가장 좋지 않을까요?

좋은 질문은?

PossibilitySearching Questions

Accountability-Searching Questions

• Ground Rule을 잘 지키면 어떤

효과가 있을까요?

• 실적을 높이기 위해 도움이 되는

전략은 무엇일까요?

• 내가 무엇을 도와 주면 좋을까요?

• Ground Rule을 왜 지키지 않으

시죠?

• 이번 달 실적이 왜 이렇게 저조하

죠?

단계 질문

팀 구성 후 팀빌딩이

이루어져야 할 때

·어려움에 부딪혀도 우리에게 에너지와 용기를 주는 것은 무엇

일까요?

·우리의 강점은 무엇인가요?

·우리의 역량을 강화시킬 수 있는 방법은 무엇인가요?

·팀을 하나로 만들려면 무엇을 해야 할까요?

과제의 범위를

조정하고 파악할 때

·여러분이 성취할(성취하고 싶은) 일은 무엇이죠?

·가장 관심이 가는 분야는 무엇인가요?

·가장 중요하다고 생각하는 요인은 무엇입니까?

·우리가 살펴볼 수 있는 또 다른 측면은 무엇일까요?

상황에 맞는 좋은 질문하기

단계 질문

계획 및 목표 설정할

때

·그것을 달성하는 최선의 방법은 무엇인가요?

·다른 방법은 없나요?

·다음에는 무엇을 하고 싶나요?

·우리는 과제를 어떻게 수행해 나가야 한다고 믿나요?

·왜 그것을 해야 하나요?(왜 그것이 중요하나요?)

·우리가 할 수 있는 일은 무엇일까요?

·계획대로 진행될 경우, ~의 미래는 어떤 모습이 될까요?

·권한이 있다면 무엇을 바꾸고 싶나요?

왜 이것(이 과정)이 중요한가요?

상황에 맞는 좋은 질문하기

단계 질문

탐색이나 분석을

촉진할 때

· 이러한 현상이 발생하는 원인이 무엇일까요?

·~라고 말했는데, 그 이유가 뭐라고 생각하나요?

·이것은 결국 어떤 영향을 미칠까요?

·그렇게 한다면 어떤 결과가 발생할까요?

·그들이 (진정) 원하는 것이 무엇이라고 생각하나요?

·~을 위해 우리가 살펴보아야 할 사항들은 무엇이죠?

·그 대안의 장단점은 무엇인가요?

·그것을 실행한다면 어떤 장애요인(어려움)을 예상할 수 있을까요?

·그 장애요인을 어떻게 극복할 수 있을까요?

·그러한 결론이 기초로 하는 가정은 무엇이죠?

·그 가정이 옳다는 것을 어떻게 알죠(검증하죠)?

·어떤 결론을 이끌어 낼 수 있을까요?

·그 사실은 무엇을 시사(의미)하나요?

상황에 맞는 좋은 질문하기

단계 질문

학습을 유도할 때

·우리가 알아야 할 것이 무엇인가요?

·그것을 뒷받침할 수 있는 이론적 근거는 무엇이지요?

·그것을 확인하기 위해 무엇을 학습해야 할까요?

새로운 시각을

촉진할 때

·왜 그렇게 생각하나요?

·그 문제를 다른 관점에서 볼 수 있나요?

·만일 ... 한다면 어떻게 될까요?

·그것을 다른 방식으로도 할 수 있을까요?

·우리가 생각할 수 있는 다른 대안은 무엇일까요?

상황에 맞는 좋은 질문하기

단계 질문

과제 마무리

이후의 성찰

·과제를 수행하면서 무엇을 배웠나요?

·(그러한 경험을 통해)우리가 배울 점은 무엇인가요?

·어떤 성과를 얻었다고 생각하나요?

·그 대안이 어떤 점에서 실질적으로 도움이 될 것이라고 생각합니까?

·이 과제에 당신은 어떻게 기여했나요?

·이 과제를 다시 시작한다면 바꾸고 싶은 점은 없나요?

·과제 목표를 충분히 달성했다고 생각하나요? (예/아니오) 어떤 점에서 그렇죠?

·그 문제를 해결하기 위해(결과물을 얻기 위해) 살펴본 본 점은 무엇이죠?

·과제 수행과정이나 결과물에서 잘 했던 것이 무엇인가요?

·문제해결안이 질적으로 어떻다고 생각합니까?

·과제가 우리의 학습에 도움이 된 것은 무엇입니까?(가장 가치 있는 학습은 무엇

이었나요?)

·팀에 대해 무엇을 배웠나요?

·과제를 통해 배운 학습을 어디에 적용할 수 있을까요?

·내가 질문해야 하는데 하지 않은 질문이 있나요?

상황에 맞는 좋은 질문하기

경청하기

마음을 열고 진심으로 들어주세요.

• 몸을 틀어 주세요!• 눈을 봐주세요!!• 고개를 끄덕여 주세요!!• “아~”하고 말해주세요!!• 무릎을 쳐주세요!!

분류 내용 예

자유연상법

주제에 대해 생각나는 대로

자유롭게 발상하여 아이디어를

생각해 내는 방법

∙ 브레인스토밍

∙ 브레인라이팅

강제연상법

주제와 무관한 사물을 강제로 주

제와 연결시켜 발상하는

방법

∙ 랜덤워드

(random word)

∙ 디딤돌(생각의 피자판)

∙ 이미지 활용 아이디어

도출

다양한 아이디어 도출

랜덤워드

디딤돌

As Is(현재 상황)

To Be Image

수정된과제명 Good Case Keyword

예상장애요인

실행전략

문제해결형과제 연습

문제해결형과제 (예)

As Is(현재 상황)

To Be Image

개발컨셉

구체적인 아이디어아이디어평가 실행

계획P M I

창조개발형과제 연습

창조개발형과제 (예)

1. 토의에서 도출할 구체적 결과물을 밝힌다.2. 그 결과를 도출하기 위한 절차를 결정한다.3. 각 단계에 소요될 시간 배분을 한다.4. 토의 마무리에는 성찰을 한다.

토의를 돕는 Matrix 개발하기

토의 매트릭스(Matrix) : 토의 세부주제별로 참석자들의

의견을 수렴할 수 있도록 토의 공간을 시각적으로 표현한양식

• 회의참석자 : 교사들

• 회의시간 : 1시간

• 회의목적 : 수업방해자퇴치방법도출

토의 Matrix 사례 1

Tips. 토의진행방향은 가능하면 왼쪽에서 오른쪽으로 !!

수업방해자란?

수업방해자유형

고충 해결전략

토의 주제 : 액션러닝 수업 운영의 어려움 해결

영역액션러닝 수업하면서

좋아진 점

액션러닝 수업운영 시 어려웠던

점Issues

GoodCase

Action Plan

수업진행

수업분위기

평가

수업내용

기타

토의 Matrix 사례 2

토의 Matrix 사례 2

1. 과제 정의

2. 모범사례 도출

3. key Success Factor 찾기

4. 해결방안 도출

5. 타당성 검증 또는 Pilot test

6. 해결방안 도출

CaseKey

Success Factor

Action Plans

토의 Matrix 사례 3

As Is(현재 상황)

To Be Image

Good Case KeywordActionPlans

예상장애요인

극복방안

토의 Matrix 사례 4

토의 Matrix 사례 5

즐겁게참여한경험

즐거움을주는요인

효과적 전략 우리의 실천

토의 Matrix 사례 6

취업률을 높이기 위한방법들

핵심요인단기

실천전략중장기

실천전략

현재 취업현황브리핑(학과장)

문제해결형 사례 - (초기과제 : 학생들이 수업시에 졸지 않았으면 좋겠다)

토의 Matrix 사례 7

창조개발형 사례 - (초기과제 : 히트곡만들기)

토의 Matrix 사례 8

이해가안되요

그 의미는?우리가

원하는 것실천할 것

토의 Matrix 사례 9

이해가안되요

그 의미는?우리가

원하는 것실천할 것

[A 팀] [B 팀]

토의 Matrix 개발하기(실습)

14

11:00 - 11:05 인사 및 주제 소개

: - : ***********

: - : OOOOOO

: - :

: - :

: - :

: - :

12:20 - 12:30 성찰

****** OOO

주제 : 참석자 :토의시간 : 90분토의진행순서

수업계획서 작성

• 교수자와 학습자 모두를 위해 꼼꼼히 작성해야 함

• 교수자가 해야 할 일, 학습자가 해야 할 일이 명확히 제시

• 각 활동에 대한 적절한 시간 배분

• 수업계획서에 포함될 내용 : 학습목표, 주요 활동과 시간, 준비물 등

수업계획서 작성하기 (예)

단계 주요활동

과제명확화 A할머니를 만나 할머니가 원하는 자서전의 방향을 명확히 확인한다.

과제연구

A할머니의 자서전을 쓰기 위해 필요한 정보가 무엇인지 정리한 후 각

각의 질문에 대한 답이 될 수 있는 내용을 할머니에게 질문하여 조사

하거나 인터넷 검색을 통해 자료를 수집한다

(예. 할머니가 사시던 동네의 옛날 사진 또는 정보들)

해결안모색수집된 자료를 토대로 자서전의 초안을 작성한 후 할머니에게 보여

누락된 부분이 있는지, 잘못 진술된 부분이 있는지 확인한다.

실행

자서전을 완성한다.

자서전을 받은 할머니의 느낌을 인터뷰하여 정리한다.자서전을 쓰면

서 배운점, 느낀점, 향후 실천사항을 정리한다.

과제 : 노인정 할머니 자서전 대신 써드리기

수업계획서 작성

• 과제 : 노인정할머니 자서전 써드리기

• 학습목표 : 개인의 삶이 잘 드러날 수 있게 자서전을 쓸 수 있다.

• 준비물 : 포스트잇, 네임펜, A4용지, 스티커, 전지, 녹음기 등

• 평가 : 최종과제물(40점), 팀원간 평가(20점), 최종과제물발표(10점),

포트폴리오(10점), 성찰일지(10점), 수업 중 팀활동 참여(10점)

• 최종 과제물 제출 : 0000년 0월 0일

• 팀별로 제출할 것

- 팀별로 작성한 할머니 자서전 1부

- 자서전에 대한 할머니의 의견

- 자서전을 써드리면서 배우고 느낀 점

• 개인별로 제출할 것

- 성찰일지(무엇을 배웠는가?, 어떤 과정을 통해 배웠는가?,

배운 것을 나의 생활, 공부, 앞으로의 일을 할 때 어떻게 적용할 것인가?)

- 포트폴리오(개인별로 역할 분담해서 수행한 것을 정리한 것)

차시 내용 수업방법 비고

1 팀편성및 팀빌딩 팀 활동

2 자서전이란? (1)과제안내

강의

3 자서전이란?(2) 강의

4 팀별 자서전 주인공 선정 팀 활동

5 할머니 인터뷰 준비 팀 활동 및 강의

6 인터뷰 결과 발표 및 피드백 발표 및 피드백

7 자서전 목차 구성하기-인터뷰 결과를 토대로 함

팀 활동 블랭크 차트

8 자서전 내용 구성을 위한 자료수집 계획 수립 팀 활동 및 강의

9-11 수업 외 시간 : 수집된 자료를 토대로 팀 별로 자서전 작성수업 시간 : 다른 내용이나 주제

팀 활동강의

다른 주제진도

12 자서전 작성하기 중간 발표 및 피드백 발표 및 피드백

13 자서전 목차 및 구성에 수정 팀 활동

14-16 수업 외 시간 : 팀 별로 자서전 작성수업 시간 : 다른 내용이나 주제

팀 활동강의

다른 주제진도

17 작성된 자서전 최종 점검 : 할머니께 피드백 받기 팀 활동

18 팀별 발표 : A 할머니의 자서전 발표 및 피드백

19 요약 강의: 자서전과 자서전쓰기 강의

20 성찰 : 무엇을 배우고 느꼈나? 팀 활동

AL 수업지도안 사례(1차시)

단계 교수학습활동 시간 비고

도입

◦ 인사◦ 학습주제 및 활동 소개- 주제 : 최선을 다하기- 활동: 액션러닝활동 소개(팀별로 구체적인 과제를 선정하여, 그 과제를 해결하기 위한 방법을 찾아 이를 실천에 옮기고 그결과를 성찰하는 활동)

10'

전개(과제명확화)

◦‘최선을 다하는 삶’또는 ‘성실한 삶’에 대해 의견 공유하기- ‘최선을 다하는 삶’ 또는 ‘성실한 삶’이란 무엇일까? 이러한 삶이 가지고 있는 주요한 특성을 포스트잇 1장에 한 가지씩 작성하세요.- 팀별로 의견이 적힌 포스트잇을 모은 후 각자 그 중 중요한 것 2개를 골라 스티커를 붙이세요.- 팀별로 스티커를 가장 많이 받은 것 3개씩 선생님께 제출하세요.

25'◦최선을 다하는 삶의 주요 특성 정리하기- 학생들이 제출한 포스트잇을 모아 학생들의 의견을 듣고 유목화하여 최선을 다하는 삶의 주요 특성을 정리한다.

◦팀별 과제 선정- 최선을 다하는 삶이 갖는 주요 특성들 중 팀별로 자신들이 실천할 것을 선택하여 과제로 선정할수 있도록 지도한다.- 각자 최선을 다해 해야 할 과제를 한 가지씩 작성한 후 팀별로 보팅하여 팀의 과제를 한 개 선정한다.- 예) 하루에 1시간씩 스스로 공부하기, 일주일에 한권씩 책읽기 등

마무리◦최선을 다하는 삶의 주요 특성 정리◦차시예고 :최선을 다하는 삶을 살기 위한 구체적인 계획 수립하기

5'

AL 수업지도안 사례(2차시)단계 교수학습활동 시간 비고

도입

(*수업시작 전에 팀별로 사용할 수 있는 전지를 벽에 부착한다.)◦ 활동 소개- 주제 : 최선을 다하기- 활동 : 팀별 과제에 대한 구체적인 해결방법을 찾는 활동을 할 것임을 안내

5'

전개(연구 및실천방법도출)

◦실타래기법을 활용하여 ‘최선을 다하는 삶’을 위한 실천계획 수립하기-① 포스트잇에 이슈, 경험, 이상적목표, 장애요인, 액션플랜이라고 작성하여 전지의 윗부분에 붙인다.

② 팀에서 정한 과제를 포스트잇 한 장에 작성하여 이슈 밑에 붙인다.③ 이슈와 관련해서 직간접적으로 성공한 경험과 실패한 경험을 팀원들이 모두 포스트잇 한장에 한 사례씩 구체적으로 적는다. 이 때 경험의 결과도 함께 제시한다. 즉, ‘목표수립’보다는 ‘목표를 구체적으로 수립했더니, 보다 적극적으로 실천에 옮길 수 있었다’와 같이 작성한다.

④ 작성한 내용들을 ‘경험’ 밑에 붙인다.⑤ 제시된 경험들의 내용을 살펴본 후, 팀원들이 논의하여(보팅하여)중요한 내용을 선정한다.⑥ 선정된 내용을 참조하여 이상적 목표를 새로 작성하여, ‘이상적목표’아래에 붙인다.⑦ 포스트잇에 이상적 목표를 달성하는 데 겪을 수 있는 장애요인들을 적어, ‘장애요인’ 아래에 붙인다.

⑧ 도출된 장애요인들을 고려하여 이상적 목표를 달성하기 위해 필요한 실행계획을 수립한다.⑨ 제시된 실행계획을 살펴본 후 각자 실천할 것을 선택한다.

30'

<완성사례>

마무리◦개별 실천과제 정리- 개별 실천과제를 정리하여 공유한 후 제출한다.

AL 수업지도안 사례(3차시)

단계 교수학습활동 시간 비고

도입◦ 활동 소개-주제 : 최선을 다하기-활동 : 각자 실천한 결과 발표하기

5'

전개(실행결과 공유 및

성찰)

(* 수업 전에 개별 실천 결과를 정리해 올 수 있도록 사전 안내한다. 안내에 따라 정리된 내용을 토대로 발표하게한다.)◦실천 결과 발표하기-학생들이 각자 자신들이 구체적으로 실천한 내용 및 그 과정에서 느낀 점을 발표한다.◦실천 내용 정리 양식-

개별 실천 결과 정리이름: 팀과제 :

마무리◦최선을 다하는 삶의 주요 특성 정리◦과제해결 전체 과정에 대한 성찰

배우고 느낀 것 향후 실천할 것

10'

어떻게 평가할 것인가?

(1) 학습내용 평가

팀별 발표에 대한 의견과제명:팀 이름: 번호 : 이름:

팀 이름 칭찬하고 싶은 점 개선 및 추가가 필요한 내용점수

(0∼10)

(2) 보고서 평가

• 보고서 평가 기준은 과목과 과제의 특성에 따라 적절하게 재구성가능

어떻게 평가할 것인가?

내 용자기평가

동료평가

교수자평가

신뢰할 만한 참고문헌이 4개 이상 포함되었다.

주제가 분명하게 드러났다.

내용에 대한 설명, 세부 사항, 적절한 예를 포함하고 있다.

형식에 맞게 작성되었다(예: APA 방식, 문법, 철자, 정확한 표현).

출처: Anderson & Puckett (2003).

어떻게 평가할 것인가?

(3) 과제해결 프로세스 평가

• 액션러닝에서는 내용 획득과 함께 과제를 해결하는 과정을 평가하는것도 동일하게 중요

• 과제해결이 개별적으로 이루어지기보다는 팀 내에서 협동적으로 이루어지기 때문에 과제해결 프로세스 평가는 팀 구성원으로서의 활동에 대한 평가를 포함

어떻게 평가할 것인가?

(3) 과제해결 프로세스 평가

• 팀활동평가표(1)

• 판단 정도에 따라 1∼20점의 범위에서 평가해 주세요.

• ___________에 대한 평가

내 용 점수

분담한 과업을 수행하였다.

모든 모임에 참석하였다.

집단 활동 시 긍정적이고 적극적인 태도를 보였다.

과제해결을 위한 의견 제시, 투입(input)에 많은 공헌을 하였다.

팀원으로서 효과적으로 활동하였다.

출처: Anderson & Puckett (2003).

어떻게 평가할 것인가?

(3) 과제해결 프로세스 평가

• 팀활동평가표(2)

내 용팀원 이름

팀 활동에 참여하였다.

과제의 해결안을 성공적으로 개발하는 데 공헌하였다.

다른 사람의 의견을 경청하였다.

질문을 제기하고 다른 사람의 질문에 대답하였다.

과제를 지속적으로 수행하였다.

양질의 정보를 찾아 제공하였다.

다른 팀원들과 협력하였다.

긍정적인 의견을 제시하였다.

리더십을 발휘하였다.

다른 팀원을 칭찬하고 격려하였다.

점수 합계

출처: Lambros (2004)

어떻게 평가할 것인가?

(4) 온라인 토의 평가

• 액션러닝 방식의 수업에서

교실만으로는 충분한 학습공간을 제공할 수 없기 때문에

온라인 학습공간에서 팀별 토의가 이루어짐

• 온라인 학습 공간에서의 토의 : 학습자들의 과제해결 프로세스가

드러나므로 평가의 대상이 되어야 함

• 온라인 공간이 갖는 특성을 고려한 평가 준거를 활용할 수 있음

• 학기 초에 학생들에게 평가 준거를 제시하면 올바른 토의 자세와

기술을 습득하기 위한 지침으로 활용할 수 있음

어떻게 평가할 것인가?

(4) 온라인 토의 평가

가능 점수 내 용

9∼10

∙ 중요 개념들을 충분히 잘 이해하고 있다. ∙ 시기 적절한 방식으로 팀에 공헌하였다.

∙ 할당된 과제의 최소한 혹은 그 이상을 수행하였다.

∙ 글을 분명하고 논리적으로 작성하였다.

7∼8

∙ 중요한 개념들을 대체로 정확히 이해하고 있다.

∙ 시기 적절한 방식으로 팀에 공헌하였다.

∙ 할당된 과제의 최소한을 수행하였다. ∙ 글을 대체로 분명하고 논리적으로 작성하였다.

5∼6∙ 중요 개념들에 대해 제한적으로 이해하고 있다. ∙ 불규칙하게 팀에 공헌하였다.

∙ 할당된 과제를 건성으로 수행하였다. ∙ 글을 성의 없이 산만하게 작성하였다.

1∼4 ∙ 거의 참여하지 않았다. ∙ 성의 없이 엉뚱한 글을 작성하였다.

• 온라인 토의 평가 준거 출처: Anderson & Puckett (2003).

어떻게 평가할 것인가?

(5) 프레젠테이션 평가

• 발표력은 액션러닝을 통해 학생들이 습득해야 하는 능력 중 하나임

내 용 자기평가 동료평가 교수자평가

발표에 중요한 내용이 충분히 제시되었다.

발표 내용이 논리적으로 잘 조직되었다.

발표 자료가 매력적으로 구성되었다.

발표 내용이 청중이 이해하기 쉽게 제시되었다.

발표 내용이 학습에 도움이 되었다.

발표의 전체적 질(수준)이 적절했다.

∙ 발표에서 가장 잘된 부분은 무엇입니까?

∙ 발표를 향상시키기 위해 제안을 한다면?

∙ 부가 의견:

어떻게 평가할 것인가?

(6) 포트폴리오 평가

• 포트폴리오 : 학생들의 학습과정과 결과가 드러나는 것.• 내용의 조직도, 양, 성찰, 깊이 등을 모두 고려할 수 있는 평가 준거 필요

가능

점수내 용

9∼10

∙ 내용 조직이 매우 우수∙ 사려 깊은 성찰∙ 학습 결과물의 양 충분, 매력적인 제시

∙ 모든 영역을 충분히 포함함∙ 매우 많은 노력을 기울임

7∼8

∙ 내용 조직이 우수∙ 적정 수준의 성찰∙ 학습 결과물의 양 보통, 비교적 매력적인 제시

∙ 대체로 모든 영역을 포함∙ 대체로 노력함

5∼6

∙ 내용 조직화 부족∙ 제한된 성찰∙ 학습 결과물의 양 부족, 창의성 결여된 제시

∙ 모든 영역을 포함하지 않음∙ 노력 부족

1∼4∙ 어떤 최소 요구조건에도 부합하지 않음

성찰 및 Q & A

무엇을 배웠는가?

배운 것은 어떻게 활용할 것인가?

참고문헌

최정임, 장경원(2015). PBL로 수업하기. 서울:학지사.장경원, 고수일(2014). 액션러닝으로 수업하기. 서울:학지사.한국액션러닝&PBL연구소 : http://cafe.naver.com/alnpbl