銘傳大學 107 學年度下學期

108 年度高教深耕計畫

【一般課程】課程重構計畫

結案報告

課程名稱： 休憩空間資源調查

教師姓名： 羅健文

系所單位： 休閒遊憩管理學系

撰寫日期： 108 年 06 月 10 日

1

壹、計畫動機

休憩空間資源調查為一個重要的先導性課程，對於休憩環境規劃與設計、

遊程規劃等，都必須要先熟悉與了解此區的休憩空間資源，方能做後續的規劃。

在課程當中。本計劃有以下幾項動機：

1.實地資源調查融入 VR360 度環景影片拍攝

主要是讓學生了解如何調查休憩空間資源，與休憩空間資料調查的方法，內

容除了教導學生如何調查休憩自然資源與休憩人文資源外，在實地資源盤點的同

時，結合新科技應用 VR360 度環景影片拍攝，與系上 EE710 休閒旅遊實驗室的

專業教室應用結合，作為未來休憩環境資源規劃與設計與環境導覽解說等專業之

基礎，也強化學生與現況產業趨勢的專業能力。

2.結合農村洄游競賽進行：

課程選擇利用參加行政院農委會水保局舉辦之「農村洄游競賽」讓學生操作

練習，首先介紹農村洄游競賽需要注意的事項，最後則利用所學，進行農村資源

調查與發展方向規劃，也結合 VR 專業之技巧，為農村未來活動規劃與導覽解說

作為發展之重點項目之一，並落實實際操作之目標。

貳、執行內容 （課程設計與執行概念、實施方式、實施進度等訊息）

一、若本課程非首次申請課程重構計畫，請說明與前不同之處

本課程首次申請課程重構。

二、教學目標（教學理念、教學目標是什麼）

1. 進行實地資源調查體驗

由於一個地區如何規劃成遊憩區或安排適當的休閒活動，端賴規

劃者對該地區的認識與瞭解，故課程進行會進行實地資源調查與資源

盤點，除了現場勘查拍照外，結合新科技應用 VR360 度環景影片拍攝，

與系上 EE710 休閒旅遊實驗室的專業教室應用結合，作為未來休憩環

境資源規劃與設計與環境導覽解說等專業之基礎，也強化學生與現況

產業趨勢的專業能力。

2. 培養學生參與競賽經驗

每年定期舉辦之大專生洄游農村大專生洄游農村競賽，於每年 5

月舉行，比賽之宗旨為鼓勵年輕學子以自身創意或所學專長，學習與

2

農村社區居民互動共識，參與或協助農村社區公共事務，並在社區推

動農村再生的過程中提供協助，藉此瞭解農村、農民及農業等，引導

更多年輕人以全新思維及技術，創造永續富麗農村。計畫內容需合乎

社區需求及符合農村再生精神，各團隊可以田野調查、農村產業、自

然生態保育、生活環境、文化保存與維護、藝術創作、社會改造、流

程改善、創新實驗、農村景觀之綠美化、商品設計、創意行銷、閒置

空間活化再利用等為計畫主軸。

本課程將以 VR 的呈現方式作為主軸，讓學生參與農村洄游之競

賽，讓學生利用所學，進行農村資源調查與發展方向規劃，也結合 VR

專業之技巧，為農村未來活動規劃與導覽解說作為發展之重點項目之

一，並落實實際操作之目標。

三、教學內容（主要的教學內容）

⚫ 課程內容

本課程分成三大單元: (1)休憩空間資源介紹， (2) 休憩資源調查方法，

(3) 休憩空間資源調查應用，各單元的教授內容詳述如下：

1.休憩空間資源：主要是讓學生了解如何界定何謂休憩空間資源，內含二

大單元

（A）休憩自然資源

（B）休憩人文資源

2.休憩資源調查方法：主要是讓學生了解如何調查休憩空間資源，與休憩

空間資料調查的方法，內含四大單元

（A）如何調查休憩自然資源

（B）如何調查休憩人文資源

（C）休閒遊憩調查方法：如何進行問卷調查

（D）休閒遊憩調查方法：如何進行訪談調查

3.休憩空間資源調查應用：課程選擇利用「農村洄游競賽」讓學生操作練

習，首先介紹農村洄游競賽需要注意的事項，最後則利用所學，進行農

村資源調查與發展方向規劃，落實實際操作之目標。

⚫ 課程目的

1.理論概念介紹：

• 認識休閒遊憩資源之基本概念與類型，因為一個地區如何規劃成遊憩

區或安排適當的休閒活動，端賴規劃者對該地區的認識與瞭解，本課

3

程在理論與概念的介紹當中，會搭配短片的放映教學與討論等課堂活

動，使學生的學習更為深刻。

• 暸解遊憩資源調查方法，作為未來休閒遊憩規劃設計、環境導覽解說

以及遊程規劃之基礎。

2.進行實地資源調查體驗

• 結合新科技應用 VR360 度環景影片拍攝，與系上 EE710 休閒旅遊實

驗室的專業教室應用結合，作為未來休憩環境資源規劃與設計與環境

導覽解說等專業之基礎，也強化學生與現況產業趨勢的專業能力。

3.課程的應用：

• 各單元的進度報告：在自然與人文空間資源調查方法中，每週在課程

教授結束後，馬上進行小組討論並完成進度報告，並在 Moodle 進行

評分與討論，讓學生們能夠及時了解問題與可改進方向。

• 課程選擇利用「農村洄游競賽」讓學生操作練習，首先介紹農村洄游

競賽需要注意的事項，最後則利用所學，進行農村資源調查與發展方

向規劃，落實實際操作之目標。

週別 上課主題 農村洄游競賽配合

2/20 課程簡介與休閒遊憩資源調查之介紹

2/27 休閒遊憩資源之類型：自然 學生決定駐村地點(抽籤)

3/6 休閒遊憩資源之類型：人文

3/13 如何找自然資源資料

3/20 如何找自然資源資料

3/27 如何找自然資源資料

4/3 校慶補假

4/10 資源調查表與應用 完成資源調查與現地訪查

4/17 期中考週

4/24 如何找人文資源資料 完成初步計畫書

5/1 如何找人文資源資料 Catch you eye 影片

5/8 如何找人文資源資料 完成修改

5/15 資源調查表與應用 資料上傳完成

5/22 休閒遊憩調查方法：如何進行問卷調查

5/29 休閒遊憩調查方法：如何進行訪談調查

6/5 分組成果報告

6/12 分組成果報告

6/19 期末考週

4

四、教學活動設計（如何達到教學目標的教學活動設計）

1. 資源盤點以及 VR360 度環景影片拍攝

【達到教學目標 1：進行實地資源調查體驗】

由於一個地區如何規劃成遊憩區或安排適當的休閒活動，端賴規

劃者對該地區的認識與瞭解，故課程進行會進行實地資源調查與資源

盤點，除了現場勘查拍照外，結合新科技應用 VR360 度環景影片拍攝，

與系上 EE710 休閒旅遊實驗室的專業教室應用結合，作為未來休憩環

境資源規劃與設計與環境導覽解說等專業之基礎，也強化學生與現況

產業趨勢的專業能力。

景點登錄表、資源盤查以及 VR 環景拍攝應用示意

5

2.參加行政院農委會水保局舉辦之農村洄游競賽

【達到教學目標 2：培養學生參與競賽經驗】

每年定期舉辦之大專生洄游農村大專生洄游農村競賽，於每年 5

月舉行，比賽之宗旨為鼓勵年輕學子以自身創意或所學專長，學習與

農村社區居民互動共識，參與或協助農村社區公共事務，並在社區推

動農村再生的過程中提供協助，藉此瞭解農村、農民及農業等，引導

更多年輕人以全新思維及技術，創造永續富麗農村。計畫內容需合乎

社區需求及符合農村再生精神，各團隊可以田野調查、農村產業、自

然生態保育、生活環境、文化保存與維護、藝術創作、社會改造、流

程改善、創新實驗、農村景觀之綠美化、商品設計、創意行銷、閒置

空間活化再利用等為計畫主軸。

本課程將以 VR 的呈現方式作為主軸，讓學生參與農村洄游之競

賽，讓學生利用所學，進行農村資源調查與發展方向規劃，也結合 VR

專業之技巧，為農村未來活動規劃與導覽解說作為發展之重點項目之

一，並落實實際操作之目標。

去年課程結合競賽之成果，課程已有參賽之經驗，但此次要結

合新科技 VR 導入課程當中進行競賽

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2019農村洄游 Schedule表

2019 的時間：

每隊成員 6-10 人及主要指導老師 1 人

2019 的時間規劃

時間 規劃內容

2 月 27 日 學生決定駐村地點(抽籤)

4 月 10 日前 完成資源調查與現地訪查

4 月 24 日

5 月 1 日前

1. 完成初步計畫書

2. Catch you eye 影片

5 月 8 日前 完成修改

5 月 15 日前 資料上傳完成

分工內容，以下幾個部份：

連繫統籌

計劃書撰寫：

前言與駐村目的(3.26)

駐村社區資源與介紹(4.9)

社區問題(4.16)

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目標與願景(4.23)

駐村規劃、團隊簡介(4.30)

計劃書初稿修改(5.7)

計劃書美編(4.30)

現場踏勘、訪談與影片照片蒐集(4.9)

影片構想與編輯(4.16)

完成 2分鐘 Catch you eye 影片(4.30)

擬訂社區問題參考(中義社區)

1.有關社區問題：

(1)社區雖有產業三寶(福菜、芋頭、洋菇)，但行銷主題並不鮮明，

無法為地區創造獨特性

(2)區域內主要道路苗 25縣道路寬度不足，遊客吸納量有限

(3)人文資源老伙房與伯公資源豐富，尚缺完整的文史資料調查

(4)....

2.團隊駐村願景：

(1)為了解決第一個課題，可以思索為當地進行"節慶活動規劃"(當

天有在車上跟祈豐跟玄燁有初步討論，他們提出了結合當地三

寶進行創意食材的節慶活動，看能不能激發結合三寶的特殊食

材料理加以推廣.....)

(2)為解決第二個課題，當天有同學有提出"區內自行車慢活"等"遊

程規劃"

(3)為了解決第三個課題，我們團隊可協助區內老伙房以及伯公進行

"文史資料調查"，建立"導覽解說稿"

(4).....

社區阿煥伯內的"拾穗~~~福菜"那幅圖跟場景，我覺得也許可以做為行

銷推的意象營造跟推廣的點~~

簡報參考

可用少量英文簡報：僑生學弟要用英文簡報，其實是可以的，但最好要

有翻譯，因為我們確定聽的懂英文的委員只有一半

英文簡報不一定不會不好，因為今年局裏對大專生洄游的主軸是國際化

中英簡報比例抓一下，還有英文用字抓一下，應該就會是一大亮點了

但會建議還是要有中文翻譯，讓聽不懂英文的委員能了解簡報內容

8

必定要口頭簡報：讓學生簡報，最主要的目的是要讓評審知道這個計畫

是學生自己的而不是老師操刀，學生自己要了解自己的計畫

好好的口頭表達自己的計畫與計畫的價值，才是最重要的！

不管簡報或影片不要用新細明體！這是長官跟委員的地雷

五、教學評量（如何評量教學目標達到與否）

教學目標

評量方式

進行實地資源調查體驗 培養學生參與競賽經驗

資源盤點以及 VR360 度

環景影片拍攝 ●

參加行政院農委會水保

局舉辦之農村洄游競賽 ●

參、計畫成果

一、摘述辦理情形

依照教學目標，本課程規劃執行與內容，順利完成二大部分：

1.實地資源調查成果展示

在進行農村洄游競賽計劃書之農村資源調查時，我們利用上課所學

的資源調查分類與如何進行資源調查等理論，藉由資源調查表進行實地

資源調查，讓學生除了課堂上理論學習之外，進行實地資源調查如下。

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大園區和平社區實地資源調查表 大園區和平社區實地資源調查表

花蓮美崙山住宅區實地資源調查表

花蓮美崙山住宅區實地資源調查表

桃園溪海社區實地資源調查表

桃園溪海社區實地資源調查表

桃園龜山兔坑社區實地資源調查表

桃園龜山兔坑社區實地資源調查表

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大園溪海社區實地資源調查表

大園溪海社區實地資源調查表

桃園復興區爺亨社區實地資源調查表

桃園復興區爺亨社區實地資源調查表

大園溪海社區實地資源調查表

大園溪海社區實地資源調查表

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實地資源調查前的二手資源調查

自然資源-地形

自然資源-地形

自然資源-地形

自然資源-地形

自然資源-地形

自然資源-地形

自然資源-地形

自然資源-地形

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自然資源-地質與土壤液化

自然資源-地質與土壤液化

人文資源-歷史文化 人文資源-歷史文化

人文資源-歷史文化 人文資源-歷史文化

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2. 參加行政院農委會水保局舉辦之農村洄游競賽與 VR 實景拍攝

本課程課堂上 8 組分組全數參與農村洄游第一階段的競賽，競賽需

要繳交駐村計畫書、catch your eyes2 分鐘影片(在附檔影片中)以及駐村

計畫書，全國共 86 組參賽，選出 20 組進行第二階段簡報，班上有 3 組

進入決賽，學生表演實況以及 VR 實景拍攝如下所示。

學生表演實況 學生表演實況

學生表演實況 學生表演實況

第二階段簡報發表(86組選出 20組) 第二階段簡報發表(86組選出 20組)

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VR 實景拍攝 VR 360 度實景拍攝

VR 360 度實景拍攝 VR 360 度實景拍攝

三、執行成效評估（學生學習成效為何，請提出具體佐證）

有關學生的學習成效，謹以學生在期末考前的回饋意見(如下表)來

呈現：

（1） 同學對於實地資源調查與 VR 融入教學的支持：

從同學的回饋中可看出，同學極為清楚老師在課程中融入農村社

區的資源調查與 VR 之目的，也非常同意將上述重點融入教學中是可

以整體提升其在企劃與可將課堂所學實際應用之技能。因此，顯然學

生的學習績效頗高，進而能使其支持本課程所設定的重構目標跟課程

搭接的實施方法。

（2） 同學對於農村洄游競賽融入教學的支持：

經過同學們的質性評估(如下表)，主要在於對參與農村洄游競賽

應用於此課程的瞭解和幫助，同學們普遍覺得參與競賽不僅可以有參

賽經驗、企劃書製作和團隊合作，且讓課程不枯燥乏味，是一種良好

的教學方式，如有學生提及「覺得第一次有參加競賽的能力和資格，

增添自己的自信，完成了一次比較完整的企畫書和報告。」、「親自企

劃農村迴游真的非常需要做很多的功課，資料的查詢，第一次自己做

企劃案可以說是受益良多。」、「這一堂課真的讓我學到了多，也接觸

到了以前沒有接觸過的，這一堂課的農村迴游真的很難，但很開心我

們這一組有被選到入選。」、「參加了農村迴游的比賽，應用到很課堂

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上學習到東西，這個比賽就像是成果展的感覺，我覺得很棒。」。

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17

四、差異分析

（執行【課程重構計畫】前後的「教學內容」和「課程成果」差異分

析，以及效益提升說明）

本課程在未執行課程重構計畫前，主要著重在「課程進度的教授」與

「二手(官方網站)資源調查」，在執行課程重構計畫後，增加了參與 “農村

社區實地資源調查與 VR 360 度拍攝”與 “農村洄游競賽”。

執行【課程重構計畫】前 執行【課程重構計畫】後

教學內容 本課程分成三大單元: (1)休憩

空間資源介紹， (2) 休憩資源調

查方法， (3) 休憩空間資源調查

應用，各單元的教授內容詳述如

下：

⚫ 休憩空間資源：主要是讓學

生了解如何界定何謂休憩空

間資源，內含二大單元

（A）休憩自然資源

（B）休憩人文資源

⚫ 休憩資源調查方法：主要是

讓學生了解如何調查休憩空

間資源，與休憩空間資料調

本課程分成三大單元: (1)休憩

空間資源介紹， (2) 休憩資源調

查方法， (3) 休憩空間資源調查

應用，各單元的教授內容詳述如

下：

⚫ 休憩空間資源：主要是讓學

生了解如何界定何謂休憩空

間資源，內含二大單元

（A）休憩自然資源

（B）休憩人文資源

⚫ 休憩資源調查方法：主要是

讓學生了解如何調查休憩空

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查的方法，內含四大單元

（A）如何調查休憩自然資源

（B）如何調查休憩人文資源

（C）休閒遊憩調查方法：如

何進行問卷調查

（D）休閒遊憩調查方法：如

何進行訪談調查

⚫ 休憩空間資源調查應用：課

程選擇利用遊程規劃讓學生

操作練習(休憩環境規劃與

設計大四有一系列課程)，首

先介紹遊程規劃需要注意的

事項，最後則利用所學，調

查休憩空間資源規劃適當且

有趣之遊程

間資源，與休憩空間資料調

查的方法，內含四大單元

（A）如何調查休憩自然資源

（B）如何調查休憩人文資源

（C）利用資源調查表，進行

實地農村資源實地資源調查，並

結合 VR 360 度拍攝。

⚫ 休憩空間資源調查應用：課

程選擇利用「農村洄游競賽」

讓學生操作練習，首先介紹

農村洄游競賽需要注意的事

項，最後則利用所學，進行

農村資源調查與發展方向規

劃，落實實際操作之目標。

課程成果 課程主要成果為：

1. 二手(官方網站)資源調查作業

2. 資源調查應用於遊程規劃之

期末報告

課程主要成果為：

1. 二手(官方網站)資源調查作業

2. 農村實地資源調查表

3. VR360 度拍攝影片

4. 農村洄游競賽計劃書、Catch

your eyes 影片、上台展演 PPT

效益提升 1. 同學極為清楚老師在課程中融入農村社區的資源調查與 VR 之目

的，也非常同意將上述重點融入教學中是可以整體提升其在企劃

與可將課堂所學實際應用之技能。

2. 同學們普遍覺得參與競賽不僅可以有參賽經驗、企劃書製作和團

隊合作，且讓課程不枯燥乏味，是一種良好的教學方式。

五、課程反思

（本課程實驗可以分享給全校其他教師的教學發現和重要經驗）

1. 參加農村洄游競賽使課程更活用，並增加團隊精神

從學生的參與農村洄游競賽的經驗談中，就不難發現他們對競賽

的省思：「蠻好的，參加了比賽累積了不少經驗」、「農村迴游的活動收

穫很多」、「覺得第一次有參加競賽的能力和資格，增添自己的自信，

完成了一次比較完整的企畫書和報告」、「這一堂課真的讓我學到了

多，也接觸到了以前沒有接觸過的，這一堂課的農村迴游真的很難，

但很開心我們這一組有被選到入選」、「參加了農村迴游的比賽，應用

到很課堂上學習到東西，這個比賽就像是成果展的感覺，我覺得很

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棒」、「參與校外競賽經驗增加」、「農村迴游經驗很棒」、「令我最有印

象的是製作迴游計畫的過程」、「參加了農村迴游活動並且還入選了，

是個難得的回憶、「參加農村迴游比賽，很棒的活動！繼續鼓勵學生參

與」、「讓我了解到團隊合作的重要」、「農村迴游的課程讓我這組努力

合力完成報告，還進入比賽第一階段」。

學生在課程當中會有機會參與校外競賽，除了增加學生對於課程

的用心，也促進他們從實例操作當中去了解知識的實用性和應用性，

讓學生的學習的動機能更為加強，也增加了學生團隊合作的能力。透

過農村洄游競賽，教師跟著他們互相討論、激發創意，讓學生在做中

學習，深刻體驗是學習的不二法門！

2. 實地資源調查可促進學生對環境的關心，並讓學生從做中學習

過去的課程主要以二手資源調查為主，此次課程重構計畫配合農

村洄游競賽，加入實地資源調查，學生有以下幾個重要的回饋：「親自

企劃農村迴游真的非常需要做很多的功課，資料的查詢，第一次自己

做企劃案可以說是受益良多」、「成效佳，學會如何做資源調查」、「學

到如何調查各種資源的方式」、「了解了一個社區，知道他們的資源」、

「很好！老師教得我都能聽懂，學到了很多關於資料蒐集的技巧，和

如何看專業的圖表資訊，加上親自去了一趟鄉村做農村迴游，更親近

大自然，獲益良多！」、「印象最深的是去社區實地採訪」、「農村作報

告時，遇到很多有趣的事」、「我們為了報告去溪海裡，在那裏參加了

海芋季，採訪了里長」、「去做報告時很有趣，了解很多當地風俗民情」、

「去做了農村迴游的計畫真實去勘場，幫助當地提升觀光」。

學生在課程當中會有機會到社區走走聽聽看看，除了增加學生對

於環境的敏感度，也促進他們從現實生活當中去體認農村社區資源的

各種內涵，也對於現實環境發生了甚麼事?農村社區居民或遊客的看法?

讓休閒遊憩應用更為貼切。

3. 跨領域學習(VR 360 度拍攝)可以增加學生在專業上觸類旁通的能力

本課程除了教導學生如何調查休憩自然資源與休憩人文資源外，

在實地資源盤點的同時，結合新科技應用 VR360 度環景影片拍攝(系上

EE710 休閒旅遊實驗室的專業教室設備)，再結合參加行政院農委會水

保局舉辦之「農村洄游競賽」讓學生操作練習，利用 VR 專業之技巧，

為農村未來活動規劃與導覽解說作為發展之重點項目之一，並落實實

際操作之目標。跨領域學習也可以增加學生的視野，增加學生在專業

上觸類旁通的能力。

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六、後續調整規劃

1. 課程在實地資源盤點的同時，結合新科技應用 VR360 度環景影片

拍攝(系上 EE710 休閒旅遊實驗室的專業教室設備)，再結合參加行

政院農委會水保局舉辦之「農村洄游競賽」讓學生操作練習，利用

VR 專業之技巧，為農村未來活動規劃與導覽解說作為發展之重點

項目之一，並落實實際操作之目標。但由於修習本課程(必修)為大

二的學生，先前大二(上)的環境導覽與解說為選修課程，並非所有

學生都有上過上學期環境導覽與解說所教導的 VR360 度環景影片

拍攝，雖然此次有建議學生在分組時需要注意到這部分，但並非所

有組別都遵照教師的建議。故後續調整規劃為：由於並非所有學生

都會使用 VR360 度環景影片拍攝，所以在分組時要強制每組內要

有幾位修過上學期導覽與解說的同學，協助大家完成拍攝；若有組

別所協助的農村已發展 VR，則可利用其他多媒體宣傳方式來協助

農村，並在下學期聘任會使用 VR 拍攝與轉檔之 TA，輔由 TA 積

極協助學生。

2. 計劃書製作與 catch your eyes 影片的製作再更精準化：大二學生參

賽經驗有限，需要花多一點時間指導學生撰寫計畫書以及拍攝競賽

宣傳影片，學生也比較抓不清楚方向。本次教師已利用下課時間與

課餘時間輔導學生撰寫計畫書，各組面談，了解學生撰寫計畫書的

問題在哪?即時與學生討論與指導方向，但有些組別對於競賽內容

還是無法抓清楚方向。後續調整規劃為：教師還是持續跟學生進行

輔導與互動，並再藉由 TA 協助學生進行較細節的協助，期望能將

各組都拉到一定的水平。

肆、建議與改進

1. 改進部分：與後續調整規劃一樣，由於修習本課程學生並非所有學生都

有上過環境導覽與解說所教導的 VR360 度環景影片拍攝，雖然本次在

分組時建議每組內要有幾位修過上學期導覽與解說的同學，協助大家

完成拍攝，然而學生的自主性與積極度有限，分組還是照著自己偏好

的同學進行分組，所以還是有組別內不會使用 VR360 度環景影片拍

攝，雖然有實地資源調查與參賽經驗，但並非大家都有跨領域學習的

機會；此外，由於計劃書製作與 catch your eyes 影片的製作，本次教師

已利用下課時間與課餘時間輔導學生撰寫計畫書，各組面談，了解學

生撰寫計畫書的問題在哪?即時與學生討論與指導方向，但有些組別對

於競賽內容還是無法抓清楚方向。故建議後續課程應聘用具有相關能

力的 TA 輔助教師對於這幾部分的問題，讓學生能夠更多元更精準的學

習！

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2. 課程重構經費部分建議能增編業師或校外教學費用：學生對於校外教學

與業師的講課向來都極為歡迎，特別是能至相關場域實地勘察，或是

業師來分享規劃設計課題與執行更具啟發性，故建議能擴增校外教學

貨業師授課機會，以利老師們彈性運用，更能達到教學效益。

伍、補充說明

一、相關資料

以下為各組農村洄游計劃書與駐村同意書，而 Catch your eyes 影片與

360 度 VR 拍攝影片則收錄在附件影片檔案中。

兔子坑洄游計畫 ppt檔

新竹縣沙坑社區洄游計畫 ppt 檔

爺亨部落洄游計畫 ppt檔

和平社區洄游計畫 ppt檔

宜蘭縣三星鄉大隱社區洄游計畫 ppt 檔

大園溪海洄游計畫 ppt檔

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月眉社區洄游計畫 word 檔

內柵社區康莊農場洄游計畫 word檔

新竹縣橫山鄉沙坑社區洄游計畫word檔

兔子坑洄游計畫 word檔

宜蘭縣三星鄉大隱社區洄游計畫word檔

稻米農村洄游計畫 word檔

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月眉社區駐村同意書

00 社區駐村同意書

沙坑社區駐村同意書

溪海休閒農業區駐村同意書

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二、課程照片

以下照片為未入選第二階段上台展演的參賽組別報告。

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