Ocenianiesp27.bydgoszcz.pl/PZO/SP/informatyka_technika/informatyka...urządzeń zestawu komputerowego, wskazuje przykłady urządzeń opartych na technice komputerowej; – potrafi

Szkoła Podstawowa nr27

1

rozporządzenie MEN z dnia 3.08.2017 w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych

PZO z przedmiotu informatyka

II etap kształcenia klasa VII szkoła podstawowa

Przedmiotowe Zasady Oceniania są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół nr 20 w Bydgoszczy.

Ocenianie

Ocenianie osiągnięć edukacyjnych każdego ucznia polega na rozpoznawaniu poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w

stosunku do wymagań edukacyjnych, wynikających z podstawy programowej, i realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę.

Zgodnie z rozporządzeniem nauczyciel musi pamiętać, że przy ustalaniu oceny z informatyki należy brać w szczególności pod uwagę wysiłek wkładany przez

ucznia w wykonanie pracy. Należy pamiętać, że ocena jest informacją zwrotną nie tylko dla nauczyciela, ale przede wszystkim dla ucznia i jego rodzica.

Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi

dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć,

ecjalnych uzdolnieniach

ucznia,

Formy aktywności podlegające ocenie na informatyce:

ępów w nauce i zachowaniu,

aktyczno - wychowawczej.


2

Skala oceniania stosowana ćwiczeniach i testach.

Ocena Skala procentowa

celująca 96 - 100%

bardzo dobra 90% - 95%

dobra 75% - 89%

dostateczna 60% - 74%

dopuszczająca 40% - 59%

niedostateczna poniżej 40%

1. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:


3

- wyróżnia się wiedzą i umiejętnościami określonymi w programie nauczania przedmiotu (podstawą programową) obowiązującymi w danej klasie, -

samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,

- zdobytą wiedzę stosuje w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych,

- samodzielnie i twórczo dobiera stosowne rozwiązanie w nowych, nietypowych sytuacjach problemowych,

- bierze udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych,

- chętnie podejmuje prace dodatkowe, służy pomocą innym, pomaga w pracach związanych z prawidłowym funkcjonowaniem pracowni.

2. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:

- opanował wiedzę i umiejętności określone w programie nauczania przedmiotu (podstawą programową) obowiązującego w danej klasie, - potrafi

zastosować zdobytą wiedzę w praktyce,

- samodzielnie stosuje właściwe algorytmy dla rozwiązania danych problemów i przewiduje ich następstwa,

- wie, jak poprawić ewentualne błędy,

- sprawnie posługuje się poznanymi programami użytkowymi.

3. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:

- dobrze opanował wiadomości określone programem nauczania (podstawą programową)

- korzystając ze wskazówek nauczyciela rozwiązuje zadania i problemy,

- potrafi samodzielnie projektować algorytmy rozwiązań,

- zna podstawowe pojęcia i właściwą terminologię z przedmiotu, - czasem popełnia błędy, ale potrafi je wskazać i poprawić.

4. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:

- opanował podstawowe treści programowe określone programem nauczania (podstawą programową) danej klasy,

- posiadł umiejętności typowe i wykonuje zadania o średnim stopniu trudności,

- umie opisać przebieg wykonania zadania i rozumie sens jego rozwiązania,

- potrafi posługiwać się podstawowymi programami użytkowymi i wykonywać zadania o niewielkim stopniu trudności,

5. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:


4

- niewystarczająco opanował wiadomości określone programem nauczania

(podstawą programową) w danej klasie, - rozumie pojęcia informatyczne,

- ma trudności z obsługą systemu operacyjnego i podstawowych programów

użytkowych, - stosuje posiadane wiadomości tylko z pomocą nauczyciela, - ma trudności z

zastosowaniem swojej wiedzy w praktyce.

6. Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który:

- nie opanował wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania danej klasy (podstawą programową) -

braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają kontynuację dalszej nauki z zakresu przedmiotu, - nie potrafi

wykonać zadań o podstawowym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny w klasie VII szkoła podstawowa (1 godzina tygodniowo)

Lp.

Temat jednostki metodycznej Liczba

godzin

Wymagania na

poszczególne

oceny

Uwagi

1 2 3 4 5 6


5

1. Wstęp – organizacja zajęć lekcyjnych. 1 – świadomie stosuje podstawowe zasady higieny i bezpieczeństwa pracy z komputerem;

– rozumie zagrożenia wynikające z niewłaściwego korzystania z urządzeń zestawu komputerowego, wskazuje przykłady urządzeń opartych na technice komputerowej;

– potrafi wyszczególnić podstawowe zastosowania tych urządzeń (kasa fiskalna, czytnik kodów paskowych, kalkulator, telefon komórkowy);

– rozumie zagrożenia dla własnego zdrowia wynikające z łamania zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z komputerem.

– zna prawidłowe zasady organizacji komputerowego stanowiska pracy;

– wymienia obszary zastosowań informatyki jako dziedziny wiedzy;

– dostrzega korzyści wynikające z zastosowań komputera (np. do celów edukacyjnych);

– wylicza rodzaje oprogramowania.

x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x x



Rozdział 1 z podręcznika oraz zeszytu ćwiczeń, cz. 1 z serii

„Informatyka dla

Ciebie”.

2. Obsługa współczesnych komputerów. 1 – zna historię komputerów;

– wymienia i nazywa najważniejsze elementy zestawu komputerowego (jednostka centralna, monitor, klawiatura, myszka);

– wymienia nośniki pamięci zewnętrznej i urządzenia do ich odczytu i zapisu;

– pokazuje i nazywa urządzenia zewnętrzne zestawu komputerowego;

– rozróżnia urządzenia wejścia: klawiaturę, myszkę, skaner;

– rozróżnia urządzenia wyjścia: monitor, drukarkę;

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Rozdział 2 z podręcznika oraz zeszytu ćwiczeń,

cz. 1 z serii „Informatyka dla

Ciebie”.


6

– rozumie przepływ danych między jednostką centralną a urządzeniami zewnętrznymi;

– zna przeznaczenie elementów umieszczonych z przodu jednostki centralnej (napęd CD-ROM, kontrolka napędu, stacja dyskietek, kontrolka stacji, przycisk zasilania, przycisk RESET, kontrolka dysku twardego);

– obsługuje stację dyskietek, napęd CD-ROM i DVD oraz wyjście USB;

– prawidłowo rozpoczyna i kończy pracę komputera;

– wskazuje: pulpit, okno programu, ikony, przyciski, pasek zadań;

– posługuje się myszką, rozpoznaje jej kursor i rozróżnia operacje wykonywane za jej pomocą (wskazywanie, klikanie, przeciąganie);

– omawia zastosowanie elementów okna programu; – obsługuje

okno programu poznanymi sposobami.

– omawia krótko początki komputerów, w tym komputerów osobistych;

– identyfikuje typ komputerów będących na wyposażeniu szkolnej pracowni komputerowej;

– rozróżnia rodzaje pamięci komputera i objaśnia ich zastosowanie;

– wie, że modem jest urządzeniem wejścia i wyjścia;

– potrafi łączyć elementy zestawu komputerowego;

– prawidłowo reaguje na sytuację zawieszenia pracy komputera;

– rozumie pojęcia: program, oprogramowanie, system operacyjny, środowisko pracy, dokument;

– zmienia rozmiary i położenie okna;

– porównuje różne sposoby zmiany rozmiarów okna;

– opisuje przeznaczenie paska menu;

– wykonuje polecenia wybrane z menu programu;

– z pomocą nauczyciela tworzy skróty do programów;

– potrafi poruszać się między kilkoma otwartymi oknami uruchomionych aplikacji (np. notatnik, kalkulator, Paint);

– omawia: znaczenie nazwy plików, plików wykonywalnych i ich rozszerzeń;


x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x x x x x x x x x x x x x x

X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


7

– edytuje i modyfikuje tekst oraz zapisuje zmiany w pliku;

– wyjaśnia potrzebę tworzenia folderów i porządkowania plików

na dysku.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x


8

x x x

3. Porównanie dwóch systemów

operacyjnych.

1 – zna rodzaje pamięci komputera;

– wie, jaka jest rola pamięci operacyjnej;

– zna rolę pamięci masowych;

– zna jednostki informacji, pojemności dyskietki, dysku CD-ROM i DVD, dysku twardego i pamięci Flash;

– uruchamia komputer z dowolnym systemem operacyjnym;

– loguje się do systemu;

– uruchamia aplikacje w systemie operacyjnym;

– wie, co to jest system operacyjny;

– podaje przykłady kilku systemów operacyjnych.

x x x

x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x x x

x x x

x x x x x x

x x x x x x x x x

Przygotowanie do

pracy w dowolnym

systemie

operacyjnym.

Zwrócenie uwagi na

elementy wspólne i

różniące systemy

operacyjne.

4. Porównanie dwóch systemów

operacyjnych – cd.

1 – zna podstawowe zasady posługiwania się systemem

operacyjnym.

x x x

x x x

x x x

x x x

x x x

x x x

Analiza wad i zalet

różnych systemów

operacyjnych.

5. WWW – światowa pajęczyna. 1 – podaje przykłady sieci komputerowych;

– zna warunki, jakie należy spełnić, aby podłączyć komputer do sieci komputerowej;

– wyjaśnia, czym jest Internet, sieć WWW i strona WWW;

– potrafi uruchomić przeglądarkę internetową;

– umie otworzyć w przeglądarce stronę WWW o podanym adresie;

– przegląda i odczytuje informacje na stronach WWW;

– korzysta z odsyłaczy;

– uruchamia i obsługuje wyszukiwarkę;

– zna podstawowe usługi Internetu;

– pobiera legalnie pliki z Internetu; – zna budowę strony WWW.

x x x

X x x x

x x x x x x x x

X x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x

Praca domowa:

Podrozdziały 3.1., 3.4., 3.5. z podręcznika „Informatyka dla Ciebie” do

przeczytania.


9

6. WWW – wyszukiwanie informacji. 1 – wie, co to jest wyszukiwarka internetowa;

– potrafi korzystać z wyszukiwarek w celu znajdowania informacji.

– wyszukuje w Internecie informacje na zadany temat;

– korzysta z wyszukiwania zaawansowanego;

– stosuje odpowiednie metody w celu zawężenia poszukiwanych

informacji.

x x x

x x x

x x x x

x x x x x

x x x x x x x

x x x x x x x

Ocenianie stron WWW

i dyskusja na ten temat, połączona z refleksją dotyczącą

wiarygodności

informacji

podawanych na

stronach WWW.

7. Sposoby komunikowania się 1 – wymienia komunikatory internetowe;

– prowadzi rozmowę z użyciem wybranego komunikatora;

x x x

x

X

x

x

x

x

x

Praca domowa:

Podrozdziały 3.2., 3.3.,

w sieci. – wie, co to są grupy dyskusyjne;

– przestrzega podstawowych zasad netykiety w trakcie prowadzenia rozmów w sieci Internet.

– instaluje i konfiguruje wybrane komunikatory internetowe;

– zna wady i zalety wybranych usług internetowych; uzasadnia

konieczność zachowania ostrożności w trakcie rozmów w sieci

Internet.

x

x

x x x

x x x

x x x x x x x

x x x x x x x

3.7.

z podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie” do

przeczytania.

8. Korzystanie z programu pocztowego. 1 – potrafi odebrać list elektroniczny;

– pisze i wysyła list elektroniczny do wybranego adresata;

– przekazuje otrzymaną wiadomość innym adresatom;

– wstawia załącznik do listu elektronicznego;

– przestrzega zasad netykiety w trakcie korzystania z poczty

elektronicznej.

– konfiguruje wybrany program pocztowy;

– potrafi utworzyć i sprawnie posługuje się książką adresową;

– wysyła list elektroniczny do wielu adresatów;

– wymienia zasady, których przestrzega dla zapewnienia

bezpieczeństwa w sieci Internet.

x x x

x x x

x x x x

X x x x x x

X

X x x x x x x x x x x


Praca domowa:

Podrozdziały 4.5., 4.6.

z podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie” do

przeczytania.


10

9. Internet źródłem wiedzy i nowym

sposobem komunikowania się.

1 – umie zapisać stronę WWW;

– potrafi legalnie kopiować informacje z sieci;

– wie, w jaki sposób skopiować lub zapisać obraz z wyszukanej strony WWW;

– wie, jak korzystać z internetowej encyklopedii; – dostrzega

interaktywność Internetu.

– potrafi uściślić poszukiwanie określonych treści w sieci;

– formatuje teksty i obrazy pobrane legalnie z sieci;

– wie, jakie informacje z Internetu można kopiować, powielać i rozpowszechniać zgodnie z prawem autorskim;

– pobiera określone treści z programu edukacyjnego;

– zna pojęcie multimedia;

– wyjaśnia znaczenie aktywizującego charakteru multimedialnych

programów edukacyjnych.

x x x x

x x x x x x x x x

X x x x

x x x x x



x x x x x x x x x x x x x x

Wyszukiwanie

i przesyłanie informacji na zadany temat (np. przestrzeganie

praw autorskich w

Internecie,

kryptografia klucza

publicznego).

10. Internet źródłem wiedzy i nowym

sposobem komunikowania się – cd.

1 – potrafi zlokalizować i wyszukać różne obiekty na mapie internetowej i w systemach nawigacyjnych;

– wyznacza trasę z punktu A do punktu B, opisując charakterystykę drogi (odległości pomiędzy punktami, ukształtowanie terenu);

– wyszukuje portale e-biznesowe;

– wie, jakie warunki muszą być spełnione, aby zakupy przez

x x x x

x x x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Wyszukiwanie portali e-biznesowych. Sprawdzenie, jakie warunki muszą być spełnione, aby zakupy przez Internet

Internet były bezpieczne.

– wyjaśnia różnice pomiędzy wyglądem i możliwością wykorzystania różnego rodzaju map internetowych (standardowej, satelitarnej, hybrydowej, geofizycznej),

– wie, jak wprowadzić do serwisu map internetowych dane i fotografie (np. dotyczące szkoły);

wie, jak bezpiecznie kupić towary przez Internet.

x x x x x

x x x

x x x x x x x

były bezpieczne.


11

11. Maszyny cyfrowe: jak widzą i piszą? 1 – skanuje rysunki i fotografie, i zapisuje pliki na dysku w różnych formatach;

– wykonuje zdjęcia aparatem cyfrowym i zapisuje je w pamięci Flash;

– zna funkcje i przeznaczenie różnych urządzeń od rejestracji i przetwarzania dźwięku i obrazu.

– w programie graficznym (np. MS Office Picture Manager)

przetwarza zdjęcia i rysunki pobrane legalnie z Internetu lub

wykonane samodzielnie i zapisane w postaci pliku.

x

x

x

x

x x x x x x

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x

Preferowana praca w grupach. Praca domowa: Rozdział 6.

z podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie” do

przeczytania.

12. Klasowe tableau. 1 – wykonuje tableau wg własnego pomysłu;

– umieszcza we wspólnym dokumencie różne obrazy.

– projektuje układ dokumentu (wygląd, estetyka, czytelność).

x x x x

x x x

x x x

x x x

x x x

Wykorzystanie

materiałów z

poprzedniej lekcji.

13. Edytor tekstu. 1 – wyróżnia podstawowe grupy klawiszy na klawiaturze;

– zna i właściwie stosuje podstawowe klawisze funkcyjne;

– pisze małe i wielkie litery oraz polskie znaki;

– przesuwa kursor tekstowy w obszarze tekstu, usuwa i dopisuje pojedyncze znaki;

– przestrzega zasad poprawnego rozmieszczania w tekście znaków interpunkcyjnych;

– ustala i zmienia atrybuty czcionki;

– stosuje automatyczne ustawienia dla wyrównania tekstu; –

formatuje tekst według podanego opisu.

– edytuje całe fragmenty tekstu;

– zna rodzaje wcięć, sposoby ich ustalania oraz stosuje je w edytowanym tekście;

– formatuje tekst wg własnego projektu;

– dobiera formę dokumentu stosownie do jego treści.

x x x x x x x x

x x x x x x x x x x





Praca domowa:

Rozdział 7. z

podręcznika

„Informatyka

dla Ciebie” do

przeczytania.

14. Piszemy i redagujemy tekst. 1 – kopiuje, wycina i przenosi fragmenty tekstu w tym samym

dokumencie i między dokumentami;

x

x

X

x

X

x

x

x

x

x

x

x


12

– drukuje dokumenty tekstowe;

– wstawia do tekstu elementy graficzne, np. ClipArt i WordArt;

– wstawia do tekstu rysunek, a następnie poprawia go;

– wykonuje zrzut ekranowy i zapisuje go w wybranym formacie; –

wstawia wybrane symbole do tekstu.

– korzysta z możliwości kopiowania fragmentów tekstu w celu usprawnienia pracy nad tekstem;

– samodzielnie dobiera parametry drukowania (m.in. drukuje wybraną stronę dokumentu, tylko strony parzyste);

– samodzielnie formatuje elementy graficzne, np. ClipArt i WordArt;

– rozumie różnicę między obiektem wstawionym do tekstu a obiektem połączonym z plikiem źródłowym (ilustracja w tekście a odnośnik – hiperłącze do ilustracji);

– świadomie dobiera metodę wstawiania obrazu do tekstu.

x x

x

x

x

x

x x x x x x





13

15. Wycieczka po… 2 – wstawia do tekstu nieskomplikowaną tabelę o zadanej liczbie kolumn i wierszy oraz wprowadza do niej dane;

– w edytorze tekstu formatuje wszystkie wiersze i kolumny tabeli; –

określa szerokość kolumny i wysokość wiersza;

– stosuje narzędzia obramowania tabeli oraz tabulatory na linijce;

– zmienia ustawienia tabulatorów domyślnych, korzystając z opcji menu;

– wyszukuje informacje w Internecie;

– stosuje automatyczną numerację i wypunktowanie w prostych tekstach;

– wstawia nagłówki i stopki w dokumentach tekstowych.

– rysuje tabelę;

– formatuje komórki tabeli;

– dokonuje konwersji tekstu w tabelę i odwrotnie, zna różnice w zastosowaniu wcięć i tabulatorów;

– ustawia i zmienia tabulatory odpowiednio do zawartości dokumentu;

– wstawia znaki wiodące;

– modyfikuje budowę tabeli stosownie do umieszczonych w niej

danych;

x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x x x

X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

– redaguje dokumenty tekstowe zawierające tabelę;

– scala i dzieli komórki stosownie do potrzeb.

x x x

x

x


14

16. Tworzymy grafikę komputerową. 3 – wyjaśnia pojęcie grafiki komputerowej i edytora grafiki;

– omawia znaczenie programów graficznych;

– objaśnia interfejs uruchomionego edytora grafiki;

– rozróżnia narzędzia edytora grafiki, rysuje linie krzywe, proste i łamane;

– stosuje poznane narzędzia edytora grafiki do wykonania swoich prac.

– zna zalety edytora grafiki;

– nadaje figurom płaskim wrażenie przestrzenności, stosując

poznane narzędzia.

x

x

x x x x x

x x x x x x x

x x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x x x x

Praca domowa:

Rozdział 10. z

podręcznika

„Informatyka

dla Ciebie” do

przeczytania.

17. Pliki w folderach i

bezpieczeństwo.

1 – zna pojęcia: plik i folder; – tworzy, kopiuje, przenosi, wkleja, usuwa pliki i foldery;

– określa zastosowanie plików i katalogów;

– wymienia prawidłowe nazwy struktur danych.

– wyjaśnia znaczenie i przeznaczenie poszczególnych elementów okna systemowego;

– wyjaśnia znaczenie i przeznaczenie elementów pulpitu;

– zapisuje swoje dane na różnych nośnikach;

– wyjaśnia, na czym polega skojarzenie aplikacji z nadawanym przez nią rozszerzeniem;

– potrafi podać przykładowe rozszerzenia plików z poznanych

aplikacji.

x x x x

x x x x

x x x x x x x x x

x x x x x x x x x



Zapoznanie się z

zasadami

bezpieczeństwa

opisanymi w

podrozdziale 6.9.

podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie”.

18. Tworzymy złożone dokumenty. 2 – pisze tekst w kolumnach;

– wstawia grafikę w tekst (rysunki, zdjęcia);

– kopiuje, wycina i wkleja fragmenty rysunku za pomocą poznanych narzędzi edytora grafiki (nożyczki, lupa itp.);

– korzysta z infografik, rysunków i zdjęć pobranych legalnie z Internetu.

– formatuje tekst na różne sposoby;

– potrafi przygotować do druku kilkustronicowy dokument o

skomplikowanym formatowaniu, odtwarzając zadane formaty

tekstu.

x x x x

x x x x x

x x x x x x

x x x x x x x

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x

Praca domowa:

Rozdział 7.

z podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie” do

przeczytania.


15

19. Tworzymy złożone dokumenty – cd. 2 – tworzy automatyczny spis treści;

– dodaje komentarze i przypisy, stosuje podział na sekcje i je x

x

x

x

x

x

Zwiększone

wymagania dotyczące

formatuje;

– wprowadza poprawki w tekście;

– przygotowuje złożony dokument na zadany temat.

– potrafi zaplanować i wprowadzić elementy mające wpływ na atrakcyjność i czytelność dokumentu;

– korzysta z poleceń: znajdź, zamień, sortuj;

– ocenia wygląd tekstu przed drukowaniem;

– zabezpiecza dokument przed wprowadzeniem zmian.

x x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x x x x

edycji dokumentu.

20. Praca w arkuszu kalkulacyjnym. 4 – uruchamia i zamyka dokument arkusza kalkulacyjnego;

– zna elementy skoroszytu arkusza kalkulacyjnego;

– wie, do czego służy arkusz kalkulacyjny;

– wpisuje dane do komórek arkusza;

– zaznacza myszką zakres łączny komórek;

– scala komórki;

– wykonuje standardowe obramowanie komórek;

– rozumie potrzebę tworzenia wykresów w arkuszu kalkulacyjnym;

– wstawia wykres do dokumentu arkusza kalkulacyjnego;

– zna rodzaje wykresów;

– wykonuje wykres do tabeli arkusza kalkulacyjnego.

– wstawia dodatkowe arkusze do otwartego skoroszytu;

– zmienia nazwę każdego arkusza;

– zna znaczenie paska formuły;

– zaznacza zakres rozłączny komórek myszką i skrótami klawiszowymi;

– modyfikuje obramowanie komórek;

– formatuje komórki i tabele w arkuszu;

– sprawnie posługuje się kreatorem wykresów;

– formatuje wykres wstawiony do arkusza kalkulacyjnego;

x x x x x x x



x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Praca domowa:

Rozdział 9.

z podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie” do

przeczytania.

Rozwiązywanie

prostych problemów i

tworzenie wykresów.

Formatowanie i

modyfikowanie

arkuszy. Przykłady i

analiza zdarzeń

losowych – rzuty

kostką i monetą.


16

– rozumie, jakie znaczenie dla wykresu ma zmiana danych w tabeli.

21. Funkcje matematyczne i ich

wykresy w arkuszu kalkulacyjnym.

1 – wypełnia kolumnę serią danych;

– samodzielnie uruchamia kreator wykresów;

– wie, jaki wykres można zastosować, aby uzyskać wykres funkcji liniowej;

– wykonuje tabelę wg zadanego wzoru;

– wykorzystuje arkusz kalkulacyjny do wykonywania podstawowych

obliczeń.

x

x

x x x x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Rozwiązywanie zadań

matematycznych

zawierających funkcje

matematyczne i

sporządzanie

wykresów funkcji.


17

– odpowiednio formatuje serię danych;

– wykonuje wykres funkcji liniowej o podanym wzorze;

– formatuje wykres, zmienia kolory tła i osi;

– rozwiązuje zadania, których wynikiem jest uzyskanie różnego położenia prostych na wykresie;

– stosuje funkcje matematyczne do wykonywania obliczeń;

– rozumie sposób zapisu funkcji logicznych;

– stosuje funkcje logiczne do wykonywania obliczeń warunkowych.

x x x x x

x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x


22. Baza danych. Co to jest baza danych? 1 – wymienia sposoby wykorzystania bazy danych;

– zna rodzaje baz danych;

– zna podstawowe pojęcia dotyczące baz danych: kolumna, wiersz, rekord, pole;

– tworzy dowolną bazę danych; – wprowadza dane do bazy danych.

– wie, w jakich programach można tworzyć bazy danych;

– definiuje odpowiednią tabelę w edytorze tekstu i arkuszu kalkulacyjnym i wprowadza do niej dane;

– wstawia pliki multimedialne do bazy

danych wykonanej w edytorze tekstu lub

arkuszu kalkulacyjnym.

x x x x

x x x x x x

x x x x x x x x




Praca domowa:

Rozdział 11. z

podręcznika

„Informatyka dla

Ciebie” do

przeczytania.

23. Bazy danych wokół nas –

zastosowanie.

1 – wie, co to jest baza danych;

– wymienia przykłady internetowych baz danych;

– otwiera książkę adresową w programie pocztowym.

– wie, do czego służy baza danych;

– formułuje zapytania w internetowej bazie danych;

– wprowadza dane do książki adresowej w programie pocztowym;

– wyszukuje dane w książce adresowej.

x x x

x

x x x x

x

x x x x x

x

x x x x x x x

x

x x x x x x x

x

x x x x x x x x

x

Korzystanie z Internetu

jako bazy informacji,

poznanie

przykładowych baz

dostępnych legalnie w

Internecie oraz

dołączonych na płycie

CD-ROM do

podręcznika.


18

Wymagania edukacyjne

Osiągnięcia uczniów możemy diagnozować w zakresie wiadomości i umiejętności praktycznych. Szczególnie uwzględnić należy:

Propozycje metod sprawdzania osiągnięć ucznia

Należy tak organizować pracę na lekcji (przygotowywać odpowiednie ćwiczenia), aby również uczniowie mniej zaawansowani mieli szansę zdobycia najwyższej

oceny i nie czuli się dyskryminowani. Wszystkim uczniom należy zapewnić sprawiedliwy sposób oceniania. Należy zwracać szczególną uwagę na postępy w

zdobywaniu wiedzy. Dla uczniów zainteresowanych należy przygotować ćwiczenia trudniejsze, aby mogli wykazać się swoimi umiejętnościami i wiedzą.

Uczniom mającym trudności z wykonywaniem ćwiczeń i poleceń należy pomagać bezpośrednio podczas zajęć, motywować ich i zachęcać do dalszej pracy.

Należy uczniów wcześniej poinformować o wymaganiach na poszczególne oceny. Uczniowie powinni otrzymywać dużo ocen cząstkowych. Należy oceniać

np.:

Ocena ćwiczeń wykonywanych podczas lekcji

Jeśli podczas zajęć komputerowych dwie osoby pracują przy jednym komputerze, należy tak planować lekcję, aby uczniowie mogli wykonywać ćwiczenia na zmianę.


19

Tej zasady należy przestrzegać i egzekwować ją, by nie dochodziło do sytuacji, w której pracuje tylko uczeń np. bardziej sprawny.

W trakcie zajęć nauczyciel powinien zwrócić szczególną uwagę na samodzielność wykonywania ćwiczeń przez uczniów i korzystanie z instrukcji, a nie wyłącznie z

pomocy „sąsiedzkiej” czy pytań kierowanych do nauczyciela.

Należy obserwować, czy działania podejmowane przez uczniów w celu rozwiązania zadania wynikają z wiedzy na dany temat i nabytych umiejętności, czy są to

działania świadome oraz czy uczeń wykonuje wszystkie czynności planowo i nie działa chaotycznie lub przypadkowo.

Można premiować uczniów, którzy wykonają zadanie samodzielnie i poprawnie, jednakże czas wykonania zadania nie powinien być miernikiem oceny. Niektórzy

uczniowie, zwłaszcza na początku, mniej sprawnie posługują się klawiaturą czy myszą.

Gdy wykonywane ćwiczenie ma być podsumowaniem większego działu, w ocenie należy uwzględnić opanowanie wszystkich umiejętności przewidzianych w programie

dla danego tematu.


20

Podczas wykonywania ćwiczeń zasadne jest ocenienie na tej samej lekcji wszystkich uczniów.

Ocena odpowiedzi na pytania

W trakcie wykonywania przez uczniów ćwiczeń można zadawać pytania o zastosowaną metodę lub sposób otrzymania danego rozwiązania. Należy zwrócić uwagę na

sposób formułowania odpowiedzi: czy uczeń posługuje się słownictwem potocznym, czy też używa określeń fachowych i rozumie ich znaczenie.

Ocena udziału w projekcie grupowym

Wykonanie przez uczniów projektu grupowego pozwala na sprawdzenie i ocenę nabytych przez uczniów kompetencji oraz podsumowanie omówionych treści

nauczania. W pracy grupowej każdy uczeń powinien być oceniany za wykonanie cząstkowego zadania, składającego się na cały projekt. Trzeba uwzględnić jego

wkład pracy, zaangażowanie i umiejętności pracy w zespole.

Ocena aktywności na lekcji

Uczeń poprawnie odpowiadający na lekcji na pytania dodatkowe, wykonujący dodatkowe ćwiczenia, powinien być za to oceniany.

Ocena ćwiczeń sprawdzających

Ćwiczenia sprawdzające powinny być bardzo precyzyjnie określone i dokładnie przygotowane (np. w postaci wypunktowanych poleceń), w formie zrozumiałej dla

ucznia i ułatwiającej jednoznaczną ocenę. Forma zadań nie powinna odbiegać od ćwiczeń, które uczniowie wykonują podczas zajęć. Nie należy stosować tzw.

zaliczania przedmiotu pod koniec semestru. W szkole podstawowej jest to wręcz niedopuszczalne.

W ocenie ćwiczenia należy uwzględnić wykonanie wszystkich poleceń zgodnie z treścią. Warto opracować odpowiednią punktację za wykonanie każdego polecenia.

Ocena uczniów z zaleceniami poradni psychologiczno-pedagogicznej.

- nauczyciel obniża wymagania w zakresie wiedzy i umiejętności w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono deficyty rozwojowe i choroby uniemożliwiające

sprostanie wymaganiom programowym, potwierdzone orzeczeniem poradni psychologiczno-pedagogicznej lub opinią lekarza specjalisty. - w ocenianiu uczniów z

dysfunkcjami uwzględnione zostają zalecenia poradni:


21

Warunki i zasady poprawiania oceny bieżącej.

- sprawdziany praktyczne są obowiązkowe

- uczeń ma prawo poprawy ocen z odpowiedzi, ćwiczeń i innych na jego prośbę w porozumieniu z nauczycielem w terminie jednego tygodnia od jej uzyskania - uczeń

ma obowiązek wykonanie i ocenienia każdej pracy wykonanej na lekcjach, podczas jego nieobecności, w terminie ustalonym z nauczycielem, ale nie później, niż 2

tygodnie po powrocie do szkoły i na zasadach ustalonych przez nauczyciela

- w przypadku kłopotów ucznia z nauką nauczyciel wraz z uczniem opracowuje plan działań umożliwiający uczniowi uzupełnienie braków poprzez:

w materiału i prac.

Zasady klasyfikowania śródrocznego i rocznego.

- oceny śródroczne i roczne ustala się w oparciu o oceny bieżące przy czym oceny ze sprawdzianów mają decydujący wpływ na ocenę końcową.

- uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) na 14 dni przed śródrocznym i rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej klasyfikującej informowani są przez

nauczyciela o przewidywanych dla niego śródrocznych i rocznych ocenach klasyfikacyjnych z informatyki - przewidywana ocena zostaje zapisana w dzienniku z

zaznaczeniem daty jej wpisania

- ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna z informatyki zostaje wpisana do dziennika na 3 dni przed konferencją klasyfikacyjną; ocena klasyfikacyjna nie może być

niższa od przewidywanej

- uczeń, który otrzymał ocenę śródroczną niedostateczną zobowiązany jest do uzupełnienia braków z zakresu pierwszego półrocza w terminie wyznaczonym przez

nauczyciela w ciągu pierwszego tygodnia po feriach zimowych

mi,

edź ustną (praca klasowa lub sprawdzian),

cy dodatkowej


22

Warunki i zasady uzyskania oceny klasyfikacyjnej wyższej niż przewidywana.

- uczeń może uzyskać z zajęć komputerowych wyższą od przewidywanej ocenę roczną, jeśli:

owie) pisemną prośbę do

nauczyciela

o umożliwienie podniesienia przewidywanej oceny,

i jej termin,

- nauczyciel w formie pisemnej powiadamia ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) o formie i terminie poprawy przewidywanej rocznej oceny klasyfikacyjnej

- niedotrzymanie przez ucznia wyżej określonych warunków powoduje ustalenie oceny końcowej takiej, jak przewidywana

Sposoby informowania rodziców.

- nauczyciel informuje rodziców (prawnych opiekunów) o czynionych przez ucznia postępach (lub ich braku) poprzez wpis oceny do dziennika elektronicznego

- w przypadku kłopotów ucznia z nauką nauczyciel poprzez wychowawcę klasy zaprasza rodziców (prawnych opiekunów) na konsultacje i przedstawia problem

- uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) na 14 dni przed śródrocznym i rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej klasyfikującej informowani są przez

nauczyciela o przewidywanych dla niego śródrocznych i rocznych ocenach klasyfikacyjnych z informatyki.

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB I MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIÓW O

SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH

Podstawowym celem dostosowania wymagań jest wyrównanie szans edukacyjnych uczniów oraz zapobieganie wtórnym zaburzeniom sfery

emocjonalnomotywacyjnej. Wymagania edukacyjne – są oczekiwanymi przez nauczyciela osiągnięciami ucznia, formułowanymi przez niego w oparciu o

realizowany program nauczania. Zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów, zróżnicowane możliwości i oczekiwania są główną przyczyną określania

wymagań edukacyjnych. Określając wymagania, nauczyciel dokonuje ostatecznej selekcji elementów treści nauczania – projektuje wymagania edukacyjne.

Wykorzystując wymagania programowe (założone osiągnięcia) do formułowania wymagań edukacyjnych, nauczyciel powinien je tak urealnić i skorygować, aby

uwzględniały możliwości i ograniczenia, a więc: dysfunkcje oraz mocne strony rozwoju i funkcjonowania dziecka.

Wymagania te powinny być dostosowane do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w każdym czasie – zaraz

po uzyskaniu przez nauczyciela informacji, że uczeń posiada opinię, orzeczenie lub jest objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole.

Wymagania dla tych uczniów muszą być określone także na poszczególne stopnie (oceny) szkolne. Obszary

dostosowania obejmują:

nauczyciela, nie później jednak niż na 3 dni przed klasyfikacją końcową.


23

Dostosowanie wymagań:

nie może polegać na takiej zmianie treści nauczania, która powoduje obniżanie wymagań wobec uczniów z normą intelektualną,

h, ie może prowadzić do

zejścia poniżej podstawy programowej, a zakres wiedzy i umiejętności powinien dać szansę uczniowi na sprostanie wymaganiom kolejnego

etapu edukacyjnego.

Za specyficzne trudności w uczeniu się uważa się dysleksję rozwojową – opisany w latach sześćdziesiątych syndrom zaburzeń obejmujący trudności w czytaniu i

pisaniu. Prof. M. Bogdanowicz wprowadziła pojęcia opisujące ich formy:

ności

szkolnych,

Dziś poradnie psychologiczno-pedagogiczne opisują również inne specyficzne trudności uczniów w uczeniu się:

Uczniowie z tych grup należą do uczniów o specjalnych potrzebach.

Dostosowanie wymagań edukacyjnych z zajęć komputerowych w praktyce

Uczniowie z dysleksją rozwojową, dysortografią, dysgrafią i dyskalkulią Sposoby

dostosowania wymagań edukacyjnych:

w pierwszej ławce),


24

Zalecane metody pracy:

1. Metody asymilacji i wiedzy – oparte na aktywności poznawczej, (pogadanka, dyskusja, wykład, praca z książką).

2. Metody waloryzacyjne zwane też eksponującymi – powodują one aktywność emocjonalno-artystyczną ucznia. Zaletą tych metod jest umożliwienie uczniom

uczestnictwa w różnych działaniach o odpowiednio eksponowanych wartościach społecznych, moralnych, estetycznych czy naukowych. Polegają na stwarzaniu

sytuacji, w których uczniowie poznają systemy wartości.

3. Metody praktyczne – cechuje je aktywność typu: wykorzystując posiadaną wiedzę, zmieniając rzeczywistość, uczeń zmienia samego siebie. Kształtuje swój stosunek

do pracy, swoje przekonania i postawy, swoją osobowość.

4. Metody aktywizujące – rozwijają zainteresowania, kształtują umiejętność pracy w zespole, pobudzają myślenie twórcze, wzbogacają słownik ucznia. Sprawdzają się

szczególnie w pracy z uczniami dyslektycznymi. Atrakcyjna i urozmaicona forma ćwiczeń zachęca ucznia do pracy nad problemem. Wdraża go do samodzielności.

kami,

ości, wysiłek, wytrwałość i samodzielność w działaniu,

onanie pracy,

– upewnić się, czy uczeń je zrozumiał,

schemacie ciała i przestrzeni; ma to znaczenie w rozpoznawaniu np. lewego i prawego kierunku.


25

Ocenianie

Nauczyciele nie mają wyboru; dysleksja nie daje podstaw do obniżenia wymagań jakościowych, dotyka ona bowiem uczniów z co najmniej przeciętną sprawnością

intelektualną. Należy natomiast:

ć, niezbędne pomoce itp.,

Uczniowie z inteligencją niższą niż przeciętna Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:

ć (w razie potrzeby zwolnienie z wykonania ćwiczeń przerastających możliwości ruchowe

ucznia),

Zalecane metody pracy:

1. Praca indywidualna

2. Praca zespołowa

Ocenianie

Jeśli dostosujemy wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia pod względem formy (tam, gdzie to wystarcza) lub formy i treści (tam, gdzie to

konieczne), to oceniać należy go według obowiązujących kryteriów. Wskazane jest jednak, aby zwracać większą uwagę na własny wkład pracy, wysiłek włożony w

, gdzie uczeń ma szanse,

,

stawianie więcej czasu na utrwalenie wiedzy czy umiejętności,


26

wykonanie zadania niż jego ostateczny efekt. Szczególnie liberalnie należy oceniać wytwory artystyczne ucznia, ponieważ jest to efekt pracy wynikający z jego

specyficznych zdolności.

Uczeń z ADHD

Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:

licy do zeszytu; nauczyciel może np.

przygotowywać obszerne informacje związane z tematem, które uczniowie

wpinają do segregatora A4 po odbiciu na szkolnym ksero; może także dostarczyć je uczniom jako materiały szkoleniowe do lekcji w postaci plików na płycie CD lub

pendrivie,

Ocenianie według wymagań programowych.

Uczeń z Aspergerem

Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:

raz tylko jedno polecenie),


27

Ocenianie

Nie obniżać ocen przedmiotowych i ocen z zachowania z powodu objawów typowych dla zespołu Aspergera.

Uczeń zdolny

Zdefiniowanie pojęcia ,,dziecko zdolne” nie jest łatwe, ponieważ różnego rodzaju zdolności są trudno mierzalne. Pamiętać należy, że poziom rozwoju umiejętności

jest wyznaczony nie tylko przez zdolności, ale i poprzez własną pracą. Uzdolnione dzieci mogą rozwinąć się jedynie wówczas, gdy zajęciom towarzyszy wysoki

poziom twórczości, pomysłowości i wysoka motywacja do działania. Głównym celem kształcenia uczniów uzdolnionych jest poszerzanie i pogłębianie wiedzy z danej

dziedziny.

Formy organizacyjne wspierania ucznia zdolnego.

Spośród kilku form organizacyjnych wspierania ucznia zdolnego, na szczególną uwagę zasługuje kształcenie wielopoziomowe, polegające na różnicowaniu poziomu

trudności materiału (indywidualizacja kształcenia). Jego zaletą jest też to, że może być stosowane z powodzeniem w zwykłych klasach szkolnych. W kształceniu

wielopoziomowym należy szczególną uwagę zwrócić na:

ii kształcenia (proces, metody, środki, formy).

Kształtowanie myślenia i działania twórczego uczniów zdolnych

Istotną rolą nauczyciela jest rozwijanie u ucznia tych cech osobowości, które uznaje się za szczególnie potrzebne w procesie myślenia twórczego. Poniżej

przykłady kilku zasad rozwijania myślenia twórczego uczniów:

- wzrokowych),


28

Metody i formy pracy z uczniem zdolnym W pracy z uczniem zdolnym każda metoda może być stosowana z pozytywnym skutkiem, pod

warunkiem eksponowanie jej największych zalet.

Na zajęciach technicznych szczególnie przydatne są:

– pozwala uczniom przewidywać wygląd modelu,

– pobudza działalność uczniów zarówno w sferze teorii, jak i praktyki,

– pozwala na wykorzystanie rozwiązania jednego problemu do tworzenia i rozwiązywania innych,

– uczeń wykazuje się tworzeniem różnych koncepcji rozwiązań, bierze udział w planowaniu, ocenie wyników, samoocenie,

– stanowią znaczący krok na drodze upodabniania nauczania-uczenia się do naukowego poznawania świata; stanowi etap w procesie

rozwiązywania problemów,

– pozwala poznać obiekty techniczne (rzeczy, zjawiska, procesy) oraz związki i zależności między nimi; pozwala też na poszukiwanie

optymalnych

danych dla konkretnego działania technicznego,

– w pracy z uczniem zdolnym pełni rolę eksponującą i inspirującą,

– u uczniów zdolnych ma wyzwolić wyobraźnię i zastąpić im demonstrację omawianego obiektu,

– uczy samodzielnego i prawidłowego pod względem logicznym myślenia ucznia sterowanego przez nauczyciela, – rozwijają sprawność

instrumentalną i kierunkową,

ślenia,


29

Oprócz stosowania zasad rozwijania myślenia twórczego, metod pracy z uczniem zdolnym, konieczne jest stosowanie przez nauczyciela zróżnicowanych form pracy:

zdolnego.

Obserwacji i ocenie podlegają:

niów);

praca indywidualna – rozmowa z uczniem, zadawanie prac dodatkowych, asystowanie nauczycielowi na lekcji,

– dłuższa forma umożliwiająca przeprowadzenie badań i analizy ci ekawego zadania,

– uczniowi zdolnemu powierza się rolę kapitana drużyny albo uczeń sam przygotowuje konkurs,

– cotygodniowa lista zadań do samodzielnego rozwiązania,

– uczeń zdolny pełni ważną rolę aktywnego uczestnika,

– rozmowa z uczniem, zadawanie prac dodatkowych, asystowanie nauczycielowi na lekcji,

,

przedmiotów,

tanie z programów użytkowych (praca na komputerze).

Documents

Ocenianiesp27.bydgoszcz.pl/PZO/SP/informatyka_technika/informatyka...urządzeń zestawu komputerowego, wskazuje przykłady urządzeń opartych na technice komputerowej; – potrafi