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Utilisation d’une carte conceptuelle pour développer la pensée critique de stagiaires en
Techniques d’hygiène dentaire au collégial Monique Delisle, H. D., M. Éd.
Sous la direction de Hélène Bergevin, M. Éd.
Faculté d’éducation
Problématique
Question de recherche
En quoi l’élaboration et l’interprétation de cartes conceptuelles permettent-elles de favoriser des aptitudes de pensée critique chez
les stagiaires en hygiène dentaire?
?
Résultats
- La clarté, la précision et l’aspect logique de la carte conceptuelle favorisent l’initiative des stagiaires dans l’adaptation de leur enseignement au client.
- Le plan d’intervention en Techniques d’hygiène dentaire (PIHD) sous forme de carte conceptuelle favorise certaines composantes de la pensée critique, notamment les attitudes et les normes intellectuelles de la pensée critique.
- La perception des stagiaires participantes est que leur niveau de responsabilité et d’autonomie est plus élevée avec la carte conceptuelle qu’avec la méthode usuelle.
Cadre de référence
Carte conceptuelle: Carson-Davis (2012); Marchand et d’Ivernois (2004) Pensée critique: Ennis (1985); Halpern, D. (2003); Costa A. (2001)
Figure: Modèle de pratique en Techniques d’hygiène dentaire Darby et Walsh (2010), adapté par Monique Delisle
Méthodologie
Pôle de recherche : innovation, paradigme interprétatif
Recherche-développement (Harvey et Loiselle, 2007) Participantes: 4 stagiaires en Techniques d’hygiène dentaire âgées entre 18 et 19 ans, au 6e trimestre du programme. Méthodes de collecte de données: - Questionnaire d’appréciation (Kataoka-Yahiro et Saylor ,1995; Darby et
Walsh, 2010)
- Observation semi-participante (Karsenti et Savoie-Zajc, 2011)
- Entrevue semi-dirigée (Karsenti et Savoie-Zajc, 2011 )
Objectifs spécifiques
Analyse des données
Composantes de la pensée critique
(Kataoka-Yahiro et Saylor, 1994)
Connaissances
Expérience
Compétences
Attitudes
Normes
L’évaluation des 8 besoins en
hygiène dentaire
Le diagnostic en hygiène
dentaire basé sur les besoins non comblés
La planification
afin de combler les
besoins
La mise en œuvre
d’interventions pour répondre
aux besoins
- Appréciation des participantes de chaque étape du modèle de pratique en hygiène dentaire
- Comparaison avec le PIHD conventionnel - Analyse des 11 attitudes et des 14 normes de la pensée critique
(Kataoka-Yahiro et Saylor, 1995)
- Validation du gabarit du plan d’intervention en Techniques d’hygiène dentaire (PIHD) sous forme de carte conceptuelle
- Évaluation de la pratique de la pensée critique des stagiaires lors de l’utilisation de ce PIHD
Afin de favoriser l’autonomie des hygiénistes dentaires (OHDQ, 2012a), la commission recommande « d’intégrer et de coordonner efficacement les stratégies d’enseignement afin que les expériences d’apprentissage des étudiants soient complètes, à jour et promeuvent leur capacité à démontrer des aptitudes de prise de décision et de jugement critique. » (Commission de l’agrément dentaire du Canada 2011, p.13)