СОДЕРЖАНИЕds33.detkin-club.ru/editor/1878/files/УВР/ДОПу... · 2018-10-23 · 4 Форма образовательной деятельности по ДОПр Подгрупповая

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт дополнительной общеразвивающей программы………………….. 3

2. Пояснительная записка ………………………………………………………. 4

3. Планируемые результаты …………………………………………………….. 5

4. Организационно-педагогические условия ………………………………….. 6

5. Учебный план …………………………………………………………………. 8

6. Календарный учебный график ………………………………………………. 8

7. Оценочные материалы ………………………………………………………. 9

8. Методические материалы ……………………………………………………. 10

8.1. Календарно-тематическое планирование …………………………………… 13

9. Литература …………………………………………………………………….. 25

3

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

МБДОУ №33 «Аленький цветочек»

Название дополнительной

общеразвивающей

программы (ДОПр)

«Дорога в Азбуку»

Направленность программы Социально-педагогическое

Ф.И.О. педагога,

реализующего

дополнительную

общеразвивающую

программу

Горскина Оксана Александровна

Год разработки 2016

Реквизиты локального акта об

утверждении ДОПр

Приказ МБДОУ от 01.09.2016 № 27 (2016-2017 учебный год)

Приказ МБДОУ от 11.08.2017 № 231 (2017-2018 учебный год)

Приказ МБДОУ от 24.08.2018 №12-ДС33-11-197/18 (2018-2019 учебный

год)

Уровень программы Стартовый

Цель, задачи ДОПр Цель программы: обучение детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет осмысленному чтению

Задачи программы: • Графическое знакомство с буквами

• Формировать умения звукобуквенного анализа: учить делить

слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие

согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву

• определять место звука (буквы) в слове

• Учить правильной артикуляции звуков

• Учить слитному чтению слогов, производить анализ

прочитанного

• Применение полученных знаний, умений и навыков в

познавательной деятельности.

• Развивать психические процессы: память, мышление, внимание,

воображение

• Воспитывать интерес к чтению

• Развитие графических навыков Планируемые результаты

освоения программы

• дети знают все буквы русского алфавита и правила их

написания;

• владеют понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;

• правильно произносят звуки;

• выделяют из слов звуки, находят слова с определенным звуком,

определяют место звука в слове;

• овладевают слоговым и слитным способами чтения: свободно

читают слоги и трёхбуквенные слова, плавно читают по слогам;

• приучены грамотно выкладывать слова и предложения из букв

разрезной азбуки;

• ориентируются на странице книги.

Сроки реализации ДОПр 2 года

Продолжительность занятий

по ДОПр (по возрастам), мин.

Группа старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) - 30 минут

Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 30 минут

Общее количество часов

образовательной нагрузки по

ДОПр– количество занятий с

детьми (по возрастам), час.:

в неделю / в год

Группа старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет):

2 занятия – 60 мин. / 73 занятий – 36 часов 30 минут

Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет):

2 занятия – 60 мин. / 73 занятий – 36 часов 30 минут

Возраст детей, подлежащих

обучению по ДОПр

Воспитанники старшего дошкольного возраста

от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет

4

Форма образовательной

деятельности по ДОПр Подгрупповая (5-9 человек)

Наличие условий для

реализации ДОПр:

- кадровые условия Педагог дополнительного образования

-развивающая предметно-

пространственная среда -

специально оборудованное

помещение (учебная зона в

помещении)

• светлое просторное помещение, оборудованное столами, стульями по

количеству детей, доска, проектор, ноутбук.

• дидактическое пособие «Удивительный мир животных и растений»

• дидактические и развивающие игры

• простые карандаши

• тетради в клетку

• касса букв

• доска магнитная

• магнитные азбуки

- учебно-методический

комплект Бондарева Л.Ю. «Обучение грамоте дошкольников и младших

школьников»

Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей старшего

дошкольного возраста»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время особое внимание уделяется вопросам развития, обучения и воспитания

подрастающего поколения, которому предстоит жить и работать в новых условиях. Дети 6 летнего

возраста уже знают достаточно большое количество букв, некоторые к школе читают по слогам.

Как подготовить дошкольников к обучению грамоте, первоначальному чтению и предупредить

нарушения письменной речи в школе (дисграфию), как подготовить детей без страха идти в школу,

как при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни? От того, как ребенок

подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его

учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому

обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой)

деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности - они не умеют

задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована

привычка к элементарному контролю над собой.

Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с детьми

дошкольного возраста. Дополнительная образовательная программа «Дорога в Азбуку» призвана

оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками. Раннее обучение чтению - не

дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала

обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного

образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от

подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать. Несмотря на наличие обширной

литературы по данной проблеме, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников

грамоте в системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к

индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка.

Данная программа реализуется в МБДОУ № 33 «Аленький цветочек» с детьми старшего

дошкольного возраста, посещающими дошкольное учреждение по индивидуальной заявке

родителей (законных представителей).

Дополнительная общеразвивающая программа «Дорога в Азбуку» разработана в соответствии с

требованиями ФГОС и предполагает преемственность между дошкольным и начальным общим

образованием, что является одним из условий непрерывного образования ребёнка и определяется

степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Поэтому создание

дополнительной общеразвивающей программы обучения грамоте детей 5-7 лет является

актуальным.

5

Данная дополнительная общеразвивающая программа разработана на основе авторской

программы Бондаревой Л.Ю. «Обучение грамоте дошкольников и младших школьников» и

Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста».

Цель программы: обучение детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет осмысленному

чтению

Задачи программы: • Графическое знакомство с буквами

• Формировать умения звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные

и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву

• определять место звука (буквы) в слове

• Учить правильной артикуляции звуков

• Учить слитному чтению слогов, производить анализ прочитанного

• Применение полученных знаний, умений и навыков в познавательной деятельности

• Развивать психические процессы: память, мышление, внимание, воображение

• Воспитывать интерес к чтению

• Развитие графических навыков Принципы построения программы:

Принцип научного подхода: подкрепление всех форм обучения научно обоснованными и

практически адаптированными методиками;

Принцип гуманизации образования, диктующий необходимость бережного отношения у

каждого воспитанника;

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развития творческого потенциала

всех детей и индивидуальных возможностей каждого;

Принцип системности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь и

взаимообусловленность всех компонентов программ (от простого к сложному);

Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничество ребёнка со взрослыми;

Здоровьесберегающий принцип: количество и продолжительность занятий соответствуют

возрасту детей, упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и

правилами:

Принцип наглядности;

Принцип сочетания игровых и учебных видов деятельности и постепенный переход от игры к

учебно-познавательной деятельности;

Принцип доступности и посильности.

Возраст детей: 5-7 лет. Программа предполагает развитие ребенка с учетом его

индивидуальных особенностей.

• группы формируются из детей 5-6-летнего возраста;

• группы формируются из детей 6-7-летнего возраста;

Сроки реализации программы: 2 года.

Режим занятий: Занятия с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет проводятся 2 раза в

неделю (всего 73 занятий) продолжительностью 25 минут; с детьми старшего дошкольного возраста

6-7 лет 2 раза в неделю (всего 73 занятий), продолжительностью 30 минут.

Формы проведения занятий: игра-путешествие.

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы:

открытые занятия, соревнования, праздники, путешествия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• дети знают все буквы русского алфавита и правила их написания;

• выделяют из слов звуки, находят слова с определенным звуком, определяют место звука в слове;

• владеют понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;

• овладевают слоговым и слитным способами чтения: свободно читают слоги и трёхбуквенные слова,

плавно читают по слогам;

• приучены грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки;

• правильно произносят звуки;

• ориентируются на странице книги.

6

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Методическое обеспечение

Тема раздела I. Знакомство с

предложениями.

II-III. Звуковой анализ

слова.

Знакомство с буквами.

IV. Обучение чтению.

Форма

занятий

Игра - путешествие «В

страну Грамоты»

Игра - путешествие в

волшебную страну

«Звукарию и Букварию».

Игра - путешествие «В

гостях у Читайки»

Методы и приемы

организации

образовательной

деятельности

Словесный метод

(беседа), Наглядный

(показ иллюстраций),

эмоционально-

динамическая разминка,

зрительная гимнастика,

игровые задания и

упражнения» закончи

предложение,

отгадывание загадок, пр

ход сказочного героя,

игры с мячом, создание

игровой ситуации,

чтение стихотворения,

сказки с элементами

дополнения, с/р игра «

В школу»

Беседа, рассматривание

иллюстраций,

рассказывание

«Грамматическая

Сказка», эмоционально-

динамическая разминка,

игровое упражнение

«Чудесный дом»,

зрительная гимнастика,

чтение стихотворения,

сюрпризный момент,

фонетическая зарядка,

пальчиковые игры,

игровое упражнение

«Изобрази букву

руками»,

дифференцированные

задания, чтение слогов,

акустический и

артикуляционный

анализ, отгадывание

загадок посредством

пословиц.

Чтение слогов, слов,

предложений, схем,

моделей, вопросы к

детям, указание,

пояснение, объяснение,

педагогическая оценка,

создание игровой

ситуации, рассказ,

беседа, дыхательная

гимнастика.

Дидактический

материал

Иллюстрации

сюжетных картинок,

игра лото « Четвёртый

лишний», картотека

чистоговорки, пособие

«разрезные картинки-

слова, иллюстрация к

сказке «Три медведя»,

игра « отгадай слово по

описанию».

Игрушки, полоски

зелёного цвета (3-4 шт),

мяч, тетради, простые

карандаши, карточки с

цифрами 2,3,4,5 на

каждого ребёнка,

игрушка Незнайка.

Дидактические игры «

Найди лишний», «Узнай

инструмент по звуку», «

Называй только

гласные», «Назови

лишний предмет»,

«Добавлялки», «Угадай

слово», «Придумай

слово на заданный

звук», «Найди звук в

словах», «Угадай, кто к

нам пришёл», «Проведи

дорожку», «Что

изменилось», «Подбери

картинку на заданный

звук». «Сказочный дом»

с буквами внутри;

пособие «Солнышко» с

написанными на

лучиках гласными а,о,

и, у,э,ы,, красные

кружки по 3-4 штуки на

каждого ребёнка,

конверт с предметными

картинками, настольное

панно с разными

Настольно- печатные

игры

« 33 сестрицы», «Живые

буквы», «Кто быстрее,

кто больше», «Сложи

словечко»; книжка –

игрушка «Сад- Огород»,

« Цветик семицветик»;

наглядные пособия

«Читаем по верёвочке»,

«Читаем по горке»,

«Читаем по волнам», по

слоговая таблица, лента

букв.

7

предметными

картинками, картинки

со стилизованными

буквами, маршрутная

дорожка с указанием

изученных гласных ,

схемы слов и звуков,

карточки с животными,

разрезные азбуки,

магнитные буквы,

карточки с

врисованными буквами,

слоговая таблица,

звуковые линейки,

перфокарты, «город

букв», ковёр на полу

для проведения ряда

упражнений и заданий.

Техническое

оснащение

занятий

Магнитофон, компьютер, проектор, музыкальные инструменты (бубен, губная

гармошка, дудочка).

Подведение

итогов

Кукольный театр

«Маша и три медведя»

«Мы на планете умников

и умниц»,

«В гости к сказочным

гномам».

«В гостях у королевы

Знаний»

Построение и проведение занятий основывается на следующих принципах:

- системность, наглядность подачи материала и доступность;

- развивающий и воспитательный характер учебного материала;

- комплексность построения занятий;

- активность участников;

- наличие обратной связи на занятиях;

- коммуникативная эффективность;

- обогащение жизненного опыта детей;

- социально-личностное развитие.

Для достижения планируемого результата целесообразнее придерживаться определенной

структуры занятий, например:

Разминка.

Основное содержание занятия – ознакомление с новым материалом.

Физминутка, пальчиковая гимнастика/подвижные упражнения.

Закрепление нового материала.

Развивающая игра, рисование, шнуровка, головоломка и т.п.

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать

внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность.

Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений,

направленных на решение поставленных задач данного занятия.

Физминутки и пальчиковая гимнастика позволяют детям расслабиться, переключиться с

одного вида деятельности на другой, способствуют развитию крупной и мелкой моторики.

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения

детьми новыми знаниями.

Развивающая игра, рисование в конце занятия являются своеобразной рефлексией, логическим

окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения.

В структуре занятий игровой сюжет всегда различен, но сама структура едина:

представление звука;

8

соотнесение с каким - нибудь неречевым звуком;

знакомство с артикуляционным укладом при его применении;

характеристика звука;

выделение звука на слух из ряда звуков, из слов, из предложений.

Далее идёт знакомство с буквой:

закрепление образа буквы (врисована в какой- нибудь предмет);

сравнение образа буквы с ранее изученными, буквами, близкими по написанию;

чтение слогов с этой буквой;

применение разных способов чтение (чтение ступенькой, по верёвочке, по горкам).

Далее идут игры и упражнения для развития звукобуквенного анализа и синтеза, слогового

анализа и синтеза, для развития фонематического слуха и фонематического восприятия, зрительного

и слухового внимания и восприятия, для развития связной речи и обогащения словарного запаса.

Занятия содержат большое количество загадок, кроссвордов, стихотворных текстов, они

способствуют повышению активности и заинтересованности ребёнка. Широко используются

дидактические игры, поэтому, на первый взгляд, может показаться, что само занятие слишком

насыщено играми и упражнениями, но всё это вполне укладывается в рамках 30 минут, так как

психологическая обстановка обоснована быстрой сменой деятельности в течении занятия, что даёт

детям возможность не отвлекаться, не уставать, и совместное сотрудничество на правах партнёров

(«общение глаза в глаза») помогает ребёнку принять, понять и легко решить учебную задачу.

Формы работы с родителями: наглядная информация, консультации, индивидуальные

беседы, оформление картотеки обучающих игр, привлечение родителей к изготовлению игр,

пособий, мастер - классы, семинары - практикумы.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Наименование дополнительной

общеобразовательной

(общеразвивающей)

программы

Периодичность проведения занятий

старший дошкольный

возраст от 5 до 6

старший дошкольный

возраст от 6 до 7

неделя период неделя период

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

С 03 сентября 2018 ПО 31 мая 2019

«Дорога в Азбуку» (социально-

педагогическая направленность) 2 76 2 76

Продолжительность 1 занятия /

Всего за учебный период 30 мин. / 76 часов 30 мин. / 76 часов

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Реализация дополнительной общеобразовательной

(общеразвивающей) программы

Общее количество

недель в учебном

году

I полугодие II полугодие

38

Период Количество

недель Период

Количество

недель

03.09.2018 –

29.12.2018 17 недель

09.01.2019-

31.05.2019 19 недель 2 дня

Сроки организация промежуточного контроля реализации дополнительных

общеобразовательных (общеразвивающих) программ

I полугодие II полугодие

02.10.2018 - 13.10.2018 16.04.2019 – 27.04.2019

9

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мониторинг

с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить

уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти

индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого

ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития. Мониторинг

проводится 2 раза в год: первичный - в сентябре, итоговый - в мае.

Для оценки результативности работы используются элементы следующих диагностических

методик - Н.Д. Трубниковой «Учебно-методическое пособие», Е.П. Кольцовой, О.А. Романович

«Психоречевая диагностика детей 3-7 лет».

Показатели оценивания детей. Оценивание осуществляется по трем уровням: высокий,

средний, низкий.

• Высокий уровень - самостоятельное выполнение задания.

• Средний уровень - выполнение задания с помощью педагога.

• Низкий уровень - задание не выполняет.

Критерии оценивания детей

Критерии

оценивания

Содержание задания Речевой и наглядный материал

Слышит и различает

звуки речи на слух

1. Повтори за мной.

2. Хлопни, если услышишь звук.

3. Отбери картинки на заданный звук.

Речевой материал, картинки

Определяет место

звука в слове

1. Назови первый звук в слове, последний. Речевой материал

2. Определи место звука в слове - начало,

середина, конец.

Определяет

последовательность,

количество звуков в

слове, дает им

характеристику

1. Определи количество звуков в слове.

Назови их по порядку. Определи сколько

гласных, согласных звуков в слове.

Речевой материал

Различает и называет

буквы

1. Назвать указанную букву Буквы разрезной азбуки

2. Найти букву, обозначающие звуки (близкие

по способу и месту образования и

акустическим признакам)

П, Б. С, З, Ж, Ш, Р, Л, С, Ц,, К, Г.

3. Назвать буквы, написанные разными

шрифтами.

А, а, А, а,

4. Указать правильно написанную букву

рядом с зеркальным ее изображением.

5. Назвать букву, перечеркнутую

дополнительными штрихами.

6. Найти среди сходных по начертанию букв

нужную.

ла, лм, лд, вр, вз, вы, гт, ге, кж, гп,

пш, ею, со, ни, ор.

Читает слоги 1. Прочитать прямые слоги. са, шу, ха, ну, ос, ры, да.

2. Прочитать обратные слоги. ум, ах, ор, ын, ус, ат.

3. Прочитать слоги со стечением согласных. ста, кро, тру, гло, цви.

4. Прочитать слоги с твердыми и мягкими

согласными.

та-ты, ка-кя, зу-зю, ло-ле, са-ся.

Читает слова

различной слоговой

структуры и понимает

смысл прочитанного

1. Прочитать Слова различной звукослоговой

структуры (знакомые и малоупотребительные

в речи).

рак, осы, яма, сажа, луна очки.

Санки, дятел, снежок.

2. Прочитать слова и ответить на вопросы: «Где ты видел это предмет? Что им делают?».

бровь, журавль, кастрюля, белка, баран, банки.

10

3. При обследовании понимания слов

предлагаются такие задания:

А) прочитать слово, найти его изображение

по картинке и положить соответствующую

надпись.

Картинки с изображением

предметов, животных и т.д.;

карточки с надписями к этим

картинкам.

Б) прочитать слово, напечатанное на

карточке, и по памяти найти

соответствующую картинку.

Картинки и карточки с надписями к

этим картинкам.

В) Прочитать слова, сходные по буквенному

составу, а после прочтения найти картинку,

соответствующие слова- паронимы.

Зуб - суп, Жук - сук, Пап - баба, Коза

- коса и т.д.

Г) Прочитать слова с пропущенными

буквами.

Руч.. .а, ... апочки и т.д.

Читает предложения и

понимает смысл


1. Прочитать предложение и выполнить

соответствующее действие.

Карточки с заданиями: «Покажи

глаз», «Возьми ручку» и т.д.

2. Прочитать предложение, найти

соответствующую карточку (предлагаются

фразы различной синтаксической

конструкции). После этого ответить на

вопросы.

Сюжетные картинки и карточки с

предложениями: «лампа стоит на

круглом столе», «Мама разливает из

кастрюли суп в тарелки» и.т.д.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным

содержанием - звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию

мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы. Обучение

грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной

деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

В Программе есть как задания для детей с более высоким уровнем знаний и навыков, так и

общие задания для обеих групп детей, то есть дифференциация материала по степени сложности и

актуальности их именно для данной подгруппы. Развитию активности и любознательности,

заинтересованности и концентрации внимания способствует обширная наглядность, сюрпризные

моменты, встречи со сказочными персонажами, зашифровка грамматических и лексических

заданий в стихотворный текст, быстрая смена задания или упражнения, чтение и рассказывание

сказок с постановкой игровой задачи, игровые упражнения «Добавлялки», «Подай голос»,

«Подарки», «Проведи дорожку». Для развития зрительного восприятия и зрительного предметного

и буквенного узнавания, актуально использование букв, в рисованных в изображение предметов,

стилизованных и «зашумленных» букв; букв, выполненных различным наклоном и шрифтом; игр

для развития зрительного внимания.

Формированию и совершенствованию навыков чтения способствует применение

разнообразных способов чтения: по верёвочке, по ступенькам, по ломанной линии, по волнам. Это

совершенствует плавное слоговое чтение. Предполагается, что дети ведут тетради для печатания и

учатся печатать там буквы, слоги, слова, предложения, списывать печатными буквами с готового

текста. Таким образом, первоначальное обучение чтению идёт через письмо, срисовыванию с

образца, печатания букв, слогов.

Формирование мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья происходит за счёт

проведения зрительной гимнастики, ортопедических минуток, динамических разминок, смены

статических и динамических поз внутри одного занятия, подвижных игр с речевым содержанием,

использованием упражнений на снятие напряжений мышц.

Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации внимания

способствует яркая наглядность, сюрпризные моменты, встречи со сказочными персонажами,

зашифровка грамматических и лексических заданий в стихотворный текст, быстрая (через 3-4

минуты) смена задания или упражнения, наличие кроссвордов, загадок. ООД строится на

различных игровых сюжетах: " Путешествие с Алисой по стране чудес", "Путешествие на корабле

11

загадок", " Увлекательное путешествие с Колобком и Гномом", " В гости к Мудрой Сове", «В

лаборатории учёного», «Путешествие в Страну Клеток». Внутри каждого конспекта Программы

есть два варианта заданий: для более подготовленных и успешных детей и для детей, которые к

началу обучения показывают ещё низкий уровень знаний и умений, то есть достаточно наглядно и

хорошо раскрыт принцип дифференцированного подхода.

Главная задача, решаемая данной программой обучения: формирование мотивации к

обучению, к сохранению своего здоровья, желание помочь другому (сказочному персонажу),

выработка волевых качеств.

1 раздел: Знакомство со всеми звуками и буквами русского языка

Задачи:

□ Дать представление о звуках русского языка.

□ Познакомить с особенностями произношения гласных и согласных звуков, с их

схематическим изображением: синий круг — согласный звук, красный круг — гласный звук.

□ Показать детям связь звука с буквой.

□ Формирование навыка чтения открытых и закрытых слогов.

Примерная последовательность ознакомления со звуками и буквами:

А, О, У, Ы, Э, Р, Л, М, Н, С-3, Ш-Ж, Д-Т, К-Г, Б-П, В-Ф, Х, Ч, Щ, Ц, и, И, Я, Ю, Е, Е, Ь, Ъ.

Упражнения на подробное знакомство с буквой:

Рассматривание каждой буквы, на что похожа, из каких элементов состоит буква, осязание

буквы (ощупывание руками объемной буквы), выкладывание буквы из различного материала, лепка

буквы, запоминание стихов про каждую букву, отгадывание загадок, придумывание слов на

заданную букву, «письмо» буквы по опорным точкам, дорисовывание недостающих элементов

буквы, поиск заданной буквы среди других букв, сравнение буквы с другими буквами, печатание

буквы с ориентировкой на образец. Необходима работа с индивидуальными разрезными азбуками,

так как процесс обучения идёт более эффективно, если ребёнок “ пропускает” буквы и слоги через

пальцы.

При изучении букв необходимо соблюдать последовательность и постепенность, вдумчиво

подбирать слова и составлять слоговые таблицы разных видов к каждому занятию. Показывать

слогообразующую роль гласного и значение ударения

Раздел 2. Развитие звукобуквенного анализа слов у дошкольников

Задачи:

□ Различать звуки по их качественным характеристикам: гласный, твердый (мягкий)

согласный.

□ Учить детей определять позицию звука в слове.

□ Научить детей определять порядок звуков в слове и отдельные звуки

□ Учить правильно, соотносить звуки и буквы.

Порядок звукобуквенного анализа слова:

— произнесение слова с интонационным выделением каждого звука (первого, второго и

т.д.);

— называние изолированного звука;

— дается характеристика звуку (гласный, твердый (мягкий) согласный);

— обозначение звука соответствующей фишкой;

— «чтение» по «записи» (по фишкам);

— обозначение звука буквой;

— определение количества слогов.

При обучении детей звукобуквенному анализу слов используется картинка-схема звукового

состава слова, показывающая, сколько звуков в слове.

Затем картинка-схема заменяется схемой-полоской.

Далее строят схему по ходу разбора слова без наглядности за столами с помощью фишек.

Проведение звукобуквенного анализа слова для дошкольников — сложный процесс, поэтому

формировать его нужно постепенно:

1. Сначала дети учатся определять, какой гласный (согласный) звук слышится в слове.

Например: какой гласный слышится в этих словах: дом, дым, мох, сад, жук, лук и т.д. Какой

12

согласный слышится в словах: ура, она, усы, ум, му и т.д.

2. Затем учатся определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).

Например:

Начинать звукобуквенный анализ следует начинать в старшей группе со слов, состоящих из 3-х

звуков (сыр, усы, нос, шар, лук, жук, дом, дым, рак); затем переходить к словам состояших из 4-х

звуков (луна, рама, шары, рыба, роза, мыло, зонт, дома, гора, утка, паук, шарф и др.).

После переходим к анализу слов из 5-ти и более звуков (сумка, кошка, парта, ведро, собака,

корова и др.).

Приведем некоторые упражнения, использованные в данном разделе:

«Узнай звук и напиши букву в окошко»;

«Найди домик буквам»;

«Какой гласный (согласный) звук слышится в слове»;

«Напиши первую и последнюю буквы слова»;

«Где спрятался гласный звук?»;

«Какой звук спрятался в конце слова?»;

«Хлопни столько раз, сколько звуков услышал»;

«Назови звуки слова»;

«Кто ошибся?»;

«Помоги Мишке правильно разложить по порядку звуки (буквы)»;

«Сложи из букв свое имя» и др.

Выполняя данные упражнения, дети развивают в себе умение последовательно вычленять

звуки, буквы в словах, а также проводить звукобуквенный анализ слов, состоящих из 3 -х и более

звуков.

Раздел 3. Обучение чтению

Задачи:

□ Формирование у детей навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом к

чтению целыми словами, предложениями.

□ Познакомить детей с понятием словоизменения (лук-лак, дом-дым).

□ Научить детей составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения — из

отдельных слов.

□ Формирование у детей навыка осознанного чтения небольших текстов, понимания

смысла прочитанного.

□ Познакомить с основными орфоэпическими нормами при чтении небольших текстов:

делать паузы, логическое ударение, в простых случаях соблюдать интонацию.

□ Научить самостоятельно работать со схемой слова и предложения.

Обучение детей чтению начинается после знакомства со следующими буквами:

А, О, У, Ы, Э, Р, Л, М, Н.

Весь материал для чтения и”письма” на начальных периодах обучения грамоте необходимо

подбирать таким образом, чтобы его написание полностью совпадало с произношением. Учить

читать сначала прямые и обратные слоги, затем трёхбуквенные односложные (сок, сук) слова. Затем

можно учить двухсложные (усы, осы, луна, рома и т. д.). Большое внимание уделяется упражнениям

на преобразование слов путём замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчёркивается

необходимость осмысленного чтения.

Раздел 4. Формирование первоначальных навыков письма

Задачи:

□ Развивать умение ориентироваться на листе, на широкой строке.

□ Развитие мелкой моторики рук.

□ Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.

Оптимальным средством развития первоначальных навыков письма являются альбомы с

практическими заданиями, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать (штриховать,

закрашивать, соединять, дорисовывать и т.д.).

Приведем некоторые виды работ:

□ Штриховка — до и после знакомства с буквами. Вначале используются для штриховки

13

трафареты с геометрическими фигурами, далее используются трафареты, изображающие предметы и

фигуры животных, а также набор разных лекал.

□ Раскрашивание букв в соответствии с образцом.

□ Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «обведи пальчиком букву»,

ощупывание руками объемной буквы с закрытыми глазами, «пальчиковый алфавит» (изобрази букву

пальцем в воздухе, напиши на столе), «вылепи букву...», «выложи букву из...», запускание пальцами

мелких «волчков», задания на соединение буквы и картинки и д Формы и методы организации

деятельности:

Ведущий метод работы с детьми - это игра.

Основная форма организации деятельности - это занятие.

Используются различные виды занятий: занятие - путешествие, экскурсия в библиотеку,

участие в конкурсах, создание собственной книжки «Трудный звук - ты наш друг»; дидактические

игры со словами: «Угадай первый звук в слове», «Мама пошла в магазин», «Чудесный мешочек»,

«Сложи слово из букв»

Игры путешествия построены, включают разнообразный познавательный материал, богатый

речевым наполнением.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

п/п Тема Кол-во

часов

Кол-во

занятий

в месяц

Дата

проведения

занятий

(план)

Дата


занятий

(факт)

Сентябрь

1 Понятие о слове, предложении 2

8

04.09.18

06.09.18

2 Слова предметы 2 11.09.18

13.09.18

3 Слова действия. 2 18.09.18

20.09.18

4 Понятия о звуке. 2 25.09.18

27.09.18

Октябрь

5 Звук (У) 2

9

02.10.18

04.10.18

6 Звук (А) 2 09.10.18

11.10.18

7 Гласные звуки (А - У). 2 16.10.18

18.10.18

8 Звук (О) 3 23.10.18

25.10.18

30.10.18

Ноябрь

9 Звук (И) 2

9

01.11.18

06.11.18

10 Звук (Э) 2 08.11.18

13.11.18

11 Звук (Ы) 2 15.11.18

20.11.18

12 Звуки (Ы) - (И). 3 22.11.18

27.11.18

30.11.18

Декабрь

13 Звуки (С - СЬ) 2

8

04.12.18

06.12.18

14 Звуки (М - МЬ). Место звука в слове. 2 11.12.18

14

13.12.18

15 Звуки (В - ВЬ) 2 18.12.18

20.12.18

16 Понятие о слоге. Деление слов на

слоги.

2 25.12.18

27.12.18

Январь

17 Звуки (Н - НЬ) Звуковой анализ. 2

7

10.01.19

15.01.19

18 Звуки (П - ПЬ) 2 17.01.19

22.01.19

19 Звуки (Т - ТЬ) 2 24.01.19

29.01.19

20 Звуки (К - КЬ). 1 31.01.19

Февраль

21 Звуки (Х - ХЬ). Звуковой анализ. 2

8

05.02.19

07.02.19

22 Звуки (Г - ГЬ). 2 12.02.19

14.02.19

23 Звуки (Б - БЬ). 2 19.02.19

21.02.19

24 Звуки (Ф - ФЬ). 2 26.02.19

28.02.19

Март

25 Звуки (Д - ДЬ). Звуковой анализ. 2

8

05.03.19

07.03.19

26 Звуки (З - ЗЬ). 2 12.03.19

14.03.19

27 Звук (Ц). 2 19.03.19

21.03.19

28 Звук (Ш). 2 26.03.19

28.03.19

Апрель

29 Звук (Ж). Звуковой анализ. 2

9

02.04.19

04.04.19

30 Звук (Ч). 2 09.04.19

11.04.19

31 Звук (Щ). 2 16.04.19

18.04.19

32 Звуки (Л - ЛЬ). 3 23.04.19

25.04.19

30.04.19

Май

33 Звуки Е, Е. Буквы Е, Е 2

7

07.05.19

14.05.19

34 Звуки Я, Ю. Буквы Я, Ю 2 16.05.19

21.05.19

35 Буквы Ь мягкий знак, Ъ твердый знак. 2 23.05.19

28.05.19

36 Звонкие и глухие согласные. Твердые

и мягкие согласные.

1 30.05.19

ИТОГО: 73

15

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№

п/п Тема Кол-во

часов

Кол-во

занятий

в месяц

Дата


занятий

(план)

Дата


занятий

(факт)

Сентябрь

1 Мониторинг

Задача: выявление уровня речевого

развития

1

8

04.09.18

2 Знакомство: Слыш

Приключения со Слышем

Задача: развитие фонематического слуха

2 06.09.18

11.09.18

3 Знакомство: Буковка

Приключения с Буковкой

Задача: гласные и согласные звуки.

Дифференциация гласных и

согласных звуков. Знакомство с

символами для обозначения звука на

письме.

3 13.09.18

18.09.18

20.09.18

4 Встреча Слыша и Буковки

Задача: выявить умение детей

выделять, воспроизводить и

различать звуки речи. Знание о

понятиях «Звуки» и «Буквы».

2 25.09.18

27.09.18

Октябрь

5 «Звуки речи» Звук А и буква А

Задача: выявить умение детей

выделять, воспроизводить и

различать звуки речи. Знание о

понятиях «Звуки» и «Буквы».

Познакомить с буквой А, упражнять

в вычленении звука в словах. Знать,

что буква А - гласная буква. Учить

распознавать графическое

изображение буквы. Учить печатать

букву А

1

9

02.10.18

6 Звук и буква У

Задача: познакомить детей со звуком

У. Учить вычленять их в словах.

Познакомить с буквой У Знать, что

буква У- гласная. Учить


изображение. Учить читать букву У

в столбик. Учить печатать букву У

1 04.10.18

7 Звук и буква О

Задача: звук О Познакомить с

буквой О. Знать, что буква О -

гласная. Учить распознавать

графическое изображение Учить

печатать букву О

1 09.10.18

8 Закрепление буквы А, У, О.

Звук и буква М

Задача: закрепить знание букв А,У,

О. Учить, различать графическое

изображение буквы, вычленять их в

словах в разных позициях на слух.

Познакомить с буквой М. Знать, что

1 11.10.18

16

звук М согласный, но может быть

мягким и твердым Учить обозначать

печатной буквой.

9 Соединяем буквы, читаем слоги:

АМ, УМ.

Задача: учить читать слог, первую

букву немного протягивая, а вторую

произнося коротко. Учить водить

пальчиком по соединительной

дорожке. Учить выполнять звуковой

анализ слогов: АМ, УМ; складывать

эти звуки из разрезной азбуки.

1 16.10.18

10 Закрепление буквы М.

Звук и Буква С.

Задача: закрепление звука М и буквы

М. Учить различать графическое

изображение буквы, вычленять их в

словах в разных позициях на слух.

Познакомить со звуком и буквой С.

Дать понятие, что С буква согласная,

бывает мягкой и твердой.

1 18.10.18

11 Закрепление буквы С.

Соединение буквы А и У

Задача: закрепление звука С и буквы

С. Обучение чтению слогов Гл. + гл.

Учить детей слиянию букв в один

слог, самостоятельно водить

пальчиком от одной буквы к другой,

свободно читать слоги из двух

гласных.

1 23.10.18

12 Читаем буквы, читаем слоги.

АУ, УА, АО, ОА

Задача: учить детей анализировать

прочитанные слоги. Знать какая

буква первая, какая вторая.

Продолжать учить читать слоги Гл.

+ гл.

2 25.10.18

30.10.18

Ноябрь


АМ, МА, УМ, УА, АУ.








2

9

01.11.18

06.11.18

14 Читаем буквы, читаем слоги. АУ,

УА, АО, ОА.

Задача: учить детей анализировать

прочитанные слоги. Знать какая

буква первая, какая вторая.

Продолжать учить читать слоги Гл.

+ гл.

1 08.11.18


АМ, УМ.


1 13.11.18

17







16 Соединяем буквы, читаем слоги.

Звуковой анализ слогов АУ, УА,

АМ, УМ.

Задача: продолжать учить выполнять

звуковой анализ слогов АУ, УА,

АМ, УМ, Учить складывать эти

слоги из разрезной азбуки.

Продолжать учить читать слоги,

находить картинки на

соответствующие буквы.

1 15.11.18

17 Продолжать учить выполнять

звуковой анализ слогов АС, СА, ОС

Задача: продолжать учить проводить

звуковой анализ слогов, включив в

упражнение звук С. Учить

складывать слоги из разрезной

азбуки

1 20.11.18

18 Читаем слитно МА,МУ,АМ,УМ, АУ.

Читаем слово МА-МА

Задача: продолжать учить детей

читать слоги слитно, не разделяя

буквы друг от друга. учить слышать,

при чтении слово МАМА

1 22.11.18

19 Читаем слитно СА,СУ,СО,МО,МУ


читать слоги. при этом первую букву

тянуть, не разрывать дорожку.

2 27.11.18

29.11.18

Декабрь

20 Читаем слитно. Читаем буквы и

слоги из двух букв.

Задача: развивать слуховую память

детей. Продолжать учить детей

читать слоги, при этом первую букву

тянуть, не разрывать дорожку.

Продолжать учить печатать слоги,

развивать мелкую моторику

пальчиков.

1

8

04.12.18

21 Послоговое (неосмысленное)

чтение. Читаем слоги из

трех букв САМ,СОМ,ОСА


читать слоги из двух букв, не

разрывая дорожки. Показать, как

нужно читать слоги из трех букв.

Печатание слогов в тетради.

2 06.12.18

11.12.18

22 Знакомство с буквой Хх. Чтение

слогов ХА, ХО

Задача: познакомить детей с буквой

Хх. Учить различать графическое

изображение, вычленять их в словах

в разных позициях на слух. Учить

правильно произносить и читать

1 13.12.18

18

букву. Штриховка буквы, печатание

большой и маленькой буквы

23 Закрепление буквы Хх. Читаем

слоги из двух и трех букв. Осмысление прочитанного.


составлять из разрезной азбуки

слоги из двух и трех букв.

Закреплять умение узнавать

графическое изображение буквы Х.

Развивать мелкую моторику

пальчиков.

2 18.12.18

20.12.18

24 Знакомство с буквой Рр. Чтение

слогов РА,РО,РУ.



изображение буквы Р, составлять

слоги. Печатать слоги в тетради.

1 25.12.18

25 Закрепление буквы Рр. Продолжаем

читать слоги из двух и трех букв.

Осмысление прочитанного.


Тт. Учить различать графическое


в разных позициях на слух. Учить,




1 27.12.18

Январь

26 Знакомство со звуком Шш Чтение

слогов из двух и трех букв

ША, ШО, ШУ, ШМА, ШМО,

ШМУ. Звуковой анализ слогов из

трех букв.


Шш. Учить различать графическое






1

7

10.01.19

27 Продолжаем учиться читать слоги из

двух и трех букв, чередование букв

С - Ш Осмысление прочитанного.

Задача: продолжать учить читать

слоги из двух и трех букв. Развивать

внимание, умение видеть и

правильно читать буквы.

Продолжать учить не разрывать

дорожку, читать слоги слитно.

1 15.01.19

28 Знакомство с звуком и буквой Ы.

Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ

Задача: учить распознавать звук и

графическое изображение буквы Ы

Учить правильно произносить букву

Ы и слышать ее в словах.

Учить штриховать и правильно

печатать букву Ы.

1 17.01.19

19

29 Закрепление буквы Ы Продолжение

чтение слогов из двух и трех букв.

Анализ слогов. Чтение в букваре.

Печатание в тетради.

Задача: продолжать учить


изображение буквы Ы Развивать

внимательность, умение читать

слоги слитно, не разрывая дорожки.


пальчиков.

1

22.01.19

30 Знакомство с буквой Лл. Чтение

слогов двух-трех букв.


Лл Учить различать графическое


в разных позициях на слух. Учить




1 24.01.19

11 Продолжаем учиться читать

предложения из двух, трех слов




изображение буквы Лл, вычленять

их в словах в разных позициях на

слух. Развивать внимательность,

умение читать слоги слитно, не

разрывая дорожки.

1 29.01.19

32 Чтение предложений из двух-трех

слов. Чередование букв Л-Р


предложения из двух, трех слов.

Развивать внимательность, умение

правильно видеть и читать букву.

Осмысливать прочитанное.

1 31.01.19

Февраль

33 Чтение предложений из двух-трех

слов. Чередование букв Л-Р

(продолжение)






1

8

05.02.19

34 Чтение слогов из 2, 3 и 4 букв.

Чтение предложений, осмысление,

прочитанного. Складывание слов и

слогов из разрезной азбуки.

Придумывание слов, в составе

которых есть звуки Р,С,Ш,Л,Х,М


читать слоги из 2,3 и 4 букв,




1 07.02.19

20


Тренировать умение составлять

слова из разрезной азбуки.

35 Знакомство со звуком и буквой Нн.

Чтение слогов из двух букв.

Штриховка и печатание слогов НА,

НУ, НО.


Нн Учить различать графическое






1 12.02.19

36 Закрепление буквы Нн Продолжение

чтение слогов из двух и трех букв.


Печатание в тетради



изображение буквы Нн. Развивать




пальчиков.

1 14.02.19


двух и трех букв, предложений из

двух слов Осмысление

прочитанного. Печатание в тетрадях.


слоги из двух и трех букв и

предложений из двух слов.

Развивать внимание, умение видеть

и правильно читать буквы.

Продолжать, учить не разрывать


1 19.02.19

48 Знакомство со звуком и буквой Кк

Продолжение чтение слогов из двух

и трех букв. Анализ слогов. Чтение в

букваре. Печатание в тетради



изображение буквы Кк. Развивать




пальчиков.

1 21.02.19


двух и трёх букв, предложений из

двух слов Осмысление

прочитанного.


слоги из двух и трех букв и






2 26.02.19

28.02.19

21

Март

40 Знакомство со звуком и буквой Тт.


и трех, четырех букв.


Печатание в тетради



изображение буквы Т. Развивать




пальчиков.

1

8

05.03.19

41 Знакомство со звуком и буквой Ии


и трех, четырех букв. Анализ слогов.

Чтение в букваре. Печатание в

тетради



изображение буквы Ии Развивать




пальчиков.

1 07.03.19

42 Знакомство со звуком и буквой Пп

Продолжение чтение слогов из

четырех букв. Анализ слогов. Чтение

в букваре. Печатание в тетради.



изображение буквы Пп Развивать



Развивать мелкую Моторику

пальчиков.

1 12.03.19


четырех букв, предложений из двух

слов Осмысление прочитанного.


слоги из четырех букв и






1 14.03.19

44 Знакомство со звуком и буквой Зз



в букваре. Печатание в тетради

Задача: Продолжать учить


изображение буквы Зз. Развивать




пальчиков.

1 19.03.19

45 Чтение предложение из двух-трех, 1 21.03.19

22

четырех слов. Чередование букв С- З


предложения из двух, трех четырех

слов. Развивать внимательность,

умение правильно видеть и читать

букву. Осмысливать прочитанное.

46 Знакомство со звуком и буквой Йй






изображение буквы Йй. Развивать




пальчиков.

1 26.03.19


четырех букв, предложений из двух

слов Осмысление прочитанного.


слоги из четырех букв и






1 28.03.19

Апрель

59 Знакомство со звуком и буквой Гг






изображение буквы Гг. Развивать




пальчиков.

1

9

02.04.19

48 Знакомство со звуком и буквой Вв






изображение буквы Вв Развивать




пальчиков.

1 04.04.19

49 Знакомство со звуком и буквой Дд.







изображение буквы Дд. Развивать

1 09.04.19

23




пальчиков.

50 Знакомство со звуком и буквой Бб







изображение буквы Бб Развивать




пальчиков.

1 11.04.19

51 Знакомство со звуком и буквой Жж


четырех букв.


Печатание в тетради. Осмысление




изображение буквы Жж. Развивать

внимание, умение читать слоги

слитно, не разрывая дорожки.


пальчиков.

1 16.04.19

52 Знакомство со звуком и буквой ь

Продолжение чтение предложений,

текстов Анализ слогов. Чтение в

букваре. Печатание в тетради




изображение буквы ь Развивать




пальчиков.

1 18.04.19

53 Знакомство со звуком и буквой Я

Продолжение чтение слогов, слов,

предложений, текстов Анализ

слогов. Чтение в букваре. Печатание

в тетради. Осмысление




изображение буквы Я. Развивать




пальчиков.

1 23.04.19

54 Знакомство со звуком и буквой Юю




2 25.04.19

30.04.19

24





изображение буквы Юю. Развивать




пальчиков.

Май

55 Знакомство со звуком и буквой Ее


предложений, текстов. Анализ


в тетради Осмысление




изображение буквы Ее Развивать




пальчиков.

1

7

07.05.19

56 Знакомство со звуком и буквой Чч


предложений , текстов Анализ






изображение буквы Чч. Развивать




пальчиков.

1 14.05.19

57 Знакомство со звуком и буквой Ээ








изображение буквы Ээ Развивать




пальчиков.

1 16.05.19

58 Знакомство со звуком и буквой Цц








изображение буквы Цц Развивать

1 21.05.19

25




пальчиков.

59 Знакомство со звуком и буквой Фф








изображение буквы Фф Развивать




пальчиков.

1 23.05.19

60 Знакомство со звуком и буквой Щщ








изображение буквы Щщ Развивать



Развивать мелкую моторику пальцев

рук

1 28.05.19

61 Мониторинг

Задача: выявление уровня речевого

развития

1 30.05.19

ИТОГО: 73

ЛИТЕРАТУРА

1. Бондарева Л.Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников.

Ярославль: Академия развития, 2008.

2. Гаврина, С. Кутявина Н. Буду грамотным. Москва: ОАО Медиа Групп», 2014.

3. Григорьева М.Р. «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими

дошкольниками. Волгоград: Учитель, 2009.

4. Марцинкевич Г.Ф «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Волгоград:

Учитель, 2006.

5. Останкова Ю.В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к

школе, Волгоград: Учитель, 2008.

6. Руденко Т. «Год до школы от А до Я». Москва: Генезис, 2012.

7. Узорова О., Нефёдова Е. 1000 упражнений для подготовки к школе. Москва: ООО

Издательство АСТ, 2002.

8. Чистякова О.В. Обучение грамоте. Санкт-Петербург: Изд. дом «Литера», 2010.

Documents

СОДЕРЖАНИЕds33.detkin-club.ru/editor/1878/files/УВР/ДОПу... · 2018-10-23 · 4 Форма образовательной деятельности по ДОПр Подгрупповая