2

ОГЛАВЛЕНИЕ

I Целевой раздел 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет 4

1.3. Целевые ориентиры 7

II Содержательный раздел 8

2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 8

2.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» 24

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 26

2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 29

2.5. Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие» 31

2.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса 39

III Организационный раздел 42

3.1. Организация режима пребывания в ДОУ 42

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности 43

3.3. Годовое тематическое планирование 44

3.4. Предметно – развивающая среда 53

3.5. Программно – методическое обеспечение воспитательно-образовательного

процесса

55

3.6. Модель организации образовательной деятельности в течении дня 56

ПРИЛОЖЕНИЕ 58

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана для муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада №12, «Золотой ключик» детей средней группы и

обеспечивает разностороннее развитие детей 4-5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной

социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет

комплекс основных характеристик дошкольного образования.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и

индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 7.30 до 19.30, с 12 – часовым пребыванием в ДОУ, выходные дни

– суббота, воскресенье

Рабочая программа педагогов разработана в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, утверждённым

приказом МО и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155;

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях»

методических рекомендаций примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой

основной образовательной программой МБДОУ №12 «Золотой ключик».

Принципы реализации рабочей программы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости (содержание Программы соответствует основным

положениям;

возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,

может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного

образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать

поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

4

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов

в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их

деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных

особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными

группами и между детским садом и начальной школой.

Используются парциальные программы:

№

п/п

Полное название программы Авторы (авторский коллектив, под.

ред) программы

Парциальные программы

1. Программа «ЛАДУШКИ » И.Каплунова, И.Новоскольцева

2. Программа «Развитие речи» О.С.Ушакова

3. Программа «Светофор» Т.И.Данилова

4. Программа Безопасность: Учебно-методическое пособие по

основам жизнедеятельности дошкольников

Н.Н. Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б.

Стеркина

Часть формируемая участниками образовательного процесса

Авторские программы

1 Программа «LOGO – LEGO» Учитель – логопед Яхина Ф.Р.

2 Программа «Любимый край – родной Ямал Авторская программа МБДОУ №8

Парциальные программы

3 Оздоровительно – развивающая программа «Здравствуй» М.Л.Лазарев

4 Программа «Я – человек» С.А.Козлова

Методическое пособие

4 «Конструирование в дошкольном образовании в условиях

введения ФГОС»

М.С.Ишмаева

Особенность программы заключается в том, что все виды деятельности: и различные

занятия, и общение с взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и экспериментирование, и

театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность ребенку не просто

запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные

представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать

свои возможности.

1.2.Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в

движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному

опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми.

Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка,

неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции

двигательной активности.У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения,

возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином

для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных

построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

5

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше

удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.)

средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен

алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют

правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном

самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность

ребенка.

Социально-личностное развитие

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со

сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы

взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для

удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях:

способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание

и сочувствие.У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости

на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что

дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут

меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру

может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в

среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе

нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила

игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении,

чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений).

Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих

чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие,

сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой,

уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

Познавательно-речевое развитие

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы

конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный

мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и

трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных)

и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса

животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают

ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети

занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при

взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым

становится внеситуативной.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная

активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в

разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека),

профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться

представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым

становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот

или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых

форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по

сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и

ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети

запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание:

6

дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить

небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети

оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для

решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается

доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются

навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование

последовательности действий.

Художественно-эстетическое развитие

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-

изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в

сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении

искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о

красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими

впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает

развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и

произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся

предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной,

овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс

кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека

характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.

Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами

вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной,

цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка,

подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать

пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном

возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте).

Дети делают первые попытки творчества.

Цели и задачи

Ведущей целью рабочей программы является: введение детей в мир общечеловеческой

культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на

основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя

жизненный опыт

Для достижения цели программы первостепенное значение имеет решение ряда задач:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

• обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-

эстетического и физического развития детей;

• воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и

свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• создание условий для социально-личностного развития детей, их ранней социальной

адаптации;

• развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка

в коллективной творческой деятельности;

• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития дошкольников;

• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)

по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

7

Наиболее эффективно образовательные задачи психолого-педагогической работы решаются в

случае интегративного подхода к организации образовательного процесса. Только в том

случае, когда педагог методично и целенаправленно использует в работе принцип

интеграции образовательных областей, развитие дошкольников будет полным и

разносторонним.

1.3.Целевые ориентиры

К пяти годам

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных

задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;

проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями

экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения

интеллектуальных и бытовых задач.

Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные,

конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и

растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок.

Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со

сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские

связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником.

Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к

познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает многовопросов поискового

характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчествуВиграх

наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль

по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с

интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.

Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и

материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.

В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу

Речевые контакты становятся более длительными и активными.

Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной

речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).Выразительно читает стихи,

пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова

участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления

отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает

эмоциональные состояния людей и животных Движения стали значительно более уверенными и

разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой

возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро

перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная

деятельность становится не только средством физического развития, но и способом

психологической разгрузки Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает

элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности

необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в

самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

8

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми

здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на

улицеОтличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового

характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в

природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт

деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается

в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности

активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы,

обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием

характерных признаков Имеет представления: о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию,

возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта

сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о

своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);о семье: знает состав своей

семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, об обществе (ближайшем социуме), его

культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада:

помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитатели, прачки; о государстве: знает

название страны и города, вкотором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к

самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными

ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»(например, нельзя

драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью

взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.

Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда

спрашивают.

9

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Образовательная область «Физическое развитие»

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники

общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать

правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить

подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец

для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их

ошибки.

2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую

выносливость, силу, гибкость.

3. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению

элементарных правил здорового образа жизни.

4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук;

самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды;

самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного

пользования).

Содержание образовательной деятельности

Двигательная

деятельность

Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту.

Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой

ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным

ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево

и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения. Традиционные

четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных

исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром),

выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с

одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами,

вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо,

влево), повороты.

Основные движения. Представления о зависимости хорошего результата в

упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге —

активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и

маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в

лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку

одноименным способом. Подводящие упражнения. Ходьба с сохранением

правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег.

Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением

равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои

движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой

ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта

из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20

м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м

(3—4 раза); челночный бег (5*3=15), ведение колонны. Бросание, ловля,

метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз

подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание, лазание.

Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы,

поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске,

10

наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем

чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одного пролета

лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек. Прыжки. Прыжки на

двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с

хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-

назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с

высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5— 10 см; прыжки в длину с

места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15—20 см).

Сохранение равновесия после вращений или в заданных положениях: стоя на

одной ноге, на приподнятой поверхности. Подвижные игры: правила; функции

водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые

упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции,

скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Спортивные

упражнения. Ходьба на лыжах — скользящий шаг, повороты на месте,

подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и

переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой,

попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам

на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку,

скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга).

Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой»,

с поворотами.Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные

положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений;

элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные

движения в соответствии с характером и темпом музыки

Становление у

детей

ценностей

здорового

образа жизни,

овладение его

элементарными

нормами и

правилами

Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности

их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к

болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их

предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание,

одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие

поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о

режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы

выполнения культурно-гигиенических процедур.

Пояснительная записка к планированию образовательного процесса с детьми на

прогулке

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для

всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-

образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются

уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его

потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с

окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре, как с природным материалом,

так и с игрушками. В тематическом планировании отражена интеграция образовательных

областей, которые делают наиболее эффективным образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически

все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема

пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до

4 часов. Только при температуре воздуха ниже -15 °С или ветреной погоде, вьюге возможно

11

сокращение прогулки или ее отмена.

В ходе прогулки используется любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать

любовь к природе, в том числе запланирован досуг на участке детского сада в соответствии с

календарным временем года (зимой - вокруг живой ели, знакомство со строением шишки,

семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в

тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С

помощью игрушечных персонажей разнообразны приемы наблюдения, поддерживается у детей

активный интерес к природе. Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить

названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их

по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой;

ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся

стаей).

Планирование построено с учетом организации рациональной двигательной активности детей

и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в

организованных, так и в самостоятельных играх происходит своевременное переключение

дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому вся деятельность детей на прогулке

направляется и регулируется воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке

расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных

движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность,

активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня учитывается соотношение

нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на

улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми наутренней и вечерней прогулках.

Это способствует закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного

движения: есть дорожная разметка, выносной светофор, маски, нагрудные знаки и т. д.

В планировании распределение игр и упражнений ведётся с учетом их интенсивности и

сложности, чередование физической нагрузки с отдыхом, более подвижных физических

упражнений с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и

место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения организовываются

в самом начале прогулки, это позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной

деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения проводятся в конце прогулки.

Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение

чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком,

дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на

выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической

стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все используемые педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного

подхода к детям строятся с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

12

ПЛАНИРОВАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКЕ.

Мес

яц

Образовательная область «Познавательное развитие» Образовательная область

«Речевое развитие»

Образовательная область

«Физическое развитие» Образовательная

область «Социально-

коммуникативно е

развитие»

Планируемые результаты

образовательно й

деятельности наблюдения исследовательская

деятельность дидактические игры

подвижные игры, игры-

забавы, игры разных

народов

1 2 3 4 5 6 7

Сен

тяб

рь

Ж и в а я п р и р о д а :

- за цветами на клумбе;

- за изменением цвета

листвы;

- за березой;

- за многообразием

растений;

- за травянистыми и

древесными растениями;

- за растениями на

огороде;

- за листьями клена и

березы;

- за собакой;

- за насекомыми.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за сезонными

изменениями в природе,

за погодой;

- за погодными

явлениями (солнце, ветер,

облака, дождь).

-Движение воздуха.

-Состояние почвы в

зависимости от

температуры.

-Свойства песка

(делаем дорожки и узоры

из песка)

«Найди ошибку»,

«Доскажи слово», «Так

бывает или нет?», «Какое

время года?», «Где что

можно делать?», «Какая,

какой, какое?», «Закончи

предложение», «Птички и

кошка», «Узнай, чей

лист?», «Отгадай, что за

растение?», «Что сажают

в огороде?», «Кто же я?»,

«Кто (что) летает?»,

«Что это за насекомое?»

«Пробеги тихо»,«Кот и

мыши»,«Самолеты»,

«Совушка»,«Бездомный

заяц»,«Лиса в

курятнике»,«Зайцы и

волк»,«Жмурки»,«Удочка»,

«Ктоскорее добежит

дофлажка» «Не

попадись!»,«Ловишки»,

«Кназванному дереву

беги», «Найдилисток, как

надереве», «Кто

скореесоберет», «Зайцы

иволк», «Замри»,«Пчелки»,

«Прятки»,

«Жуки».

Сбор мусораи сухих

листьев научастке.

Уборкацветника от

сухих стеблей.Сбор

сухих истарыхстеблейи

ботвы на

огороде.

Знаетназвания

растений иживотных

вовремянаблюдений

на прогулке;умеет

составлятьнебольшие

предложения,

обозначающие

состояниеприроды;умеетса

мостоятельноумываться

имыть

рукипоокончанииработы

научастке

13

Ок

тя

бр

ь

Ж и в а я п р и р о д а :

- за листопадом и

разноцветными листьями;

- за изменением состояния

растений;

- за красотой природы;

- за приметами осени в

природе;

- за птицами, их

многообразием, за отлетом

птиц;

- за голубями;

- за насекомыми;

- за трудом взрослых.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за сезонными изменениями в

природе, за погодой;

- за погодными явлениями

(ветер, облака, солнце, дождь);

- за красотой природы;

- за небом;

- примет осени в природе;

- за одеждой людей.

Р а с с м а т р и в а н и е

опавших после ветра веток и

листьев.

Н а х о ж д е н и е почек

у деревьев и кустарников после

опадания листьев.

Определение состояния

почвы в зависимости от

температуры.

- Свойства мокрого песка.

- Движение воздуха.

- Свойство солнечных

лучей

«Найди листок, как на дереве»,

«Третий лишний (растения,

птицы)», «Какое что бывает?»,

«Да или нет», «Бывает - не

бывает» (с мячом), «Подскажи

словечко», «Помнишь ли ты

эти стихи?», «Что это за

птица?», «Знаешь литы?»,

«Когда это бывает?», «Дерево,

кустарник, цветок», «Где

чторастет?», «У кого какой

цвет?», «Когда ты это

делаешь?», «Кто кем будет?»,

«Кто кем был?», «Лето или

осень?», «Игра в загадки», «Так

бывает или нет?», «Брать - не

брать?», «Что сажают в

огороде?», «Кто скорее

соберет?», «Что это за

насекомое?», «Будь

внимательным», «Кому что

нужно?»

«Догони мяч», Самолеты»,

«Бездомный заяц»,

«Ловишки», «Что происходит

в природе», «Жмурки с

колокольчиком», «Замри»,

«Жадный кот», «Воробушки»,

«Жуки», «Пчелки и

ласточка», «Зимующие и

перелетные птицы»,

«Солнечные зайчики»,

«Охота на зайцев», «Найди

листок, какой покажу»,

«Лисички и курочки», «Зайцы

и медведи», «Лиса в

курятнике», «Зайцы и волк»,

«Найди себе пару»,

«Лягушки», «Кот на

крыше»,«Что мы видели, не

скажем, а что делали,

покажем»,

«Улиточка»,«Повар»,

«Песенка стрекозы»,

«Большой мяч», «Мячик

кверху», «Угадай и догони»,

«Лисичка и курочки».

Уборкамусора и

опавшихлистьевнауча

сткедетского

сада.Помощь

дворнику

вуборкеопавшейлиств

ы.Помощьмладшимде

тям в сборелиствы.

Умеет с интересом

относиться к

исследованиям и к

проведению

экспериментов;умеет

объединяться

сосверстниками,

подбирать атрибуты для

Совместнойигры;

Соблюдаетправила

Безопасногоповедения

во времяподвижной

игры.

14

Но

яб

рь

Ж и в а я п р и р о д а :

-за листопадом и за опавшими

листьями;

-за изменениями в природе;

-за березой;

-за птицами (воробьями,

воронами) и их поведением у

кормушек. Рассматривание

деревьев без листвы.

Развешивание кормушек.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

-за долготой дня;

-за погодными явлениями,

осадками (туман, гроза, тучи,

изморозь, заморозки, иней,

солнце, пасмурное и ночное

небо, первый снег, лужи, лед на

лужах);

-за почвой в морозную погоду;

-за небесными светилами;

-за осенними изменениями в

природе. Определение погоды

по приметам.

Рассуждения о взаимосвязи

явлений природы

Таяние снега от повышения

температуры.

Хрупкость льда.

Снег и лед - вода,

изменившая свое состояние

под воздействием

температуры.

«Когда это бывает?», «Когда

ты это делаешь?», «Найди

ошибку», «Выдели слово»,

«Доскажи слово»,

«Узнай, чей лист», «Отгадай,

что за растение», «Так бывает

или нет?», «Отгадай-ка!»,

«Лето или осень», «Г де что

лежит?», «Рыба, птица, зверь»,

«Бывает - не бывает (с мячом)»,

«Что происходит в природе?»,

«Что это за птица?», «Какой,

какая, какое?», «Что делают

животные?», «Закончи

предложение», «Что умеют

делать звери?», «Кто

летает?», «Кто же я»,

«Путешествие», «Третий

лишний (растения)»,

«Придумай другое слово»

«Солнечный зайчик»,

«Пузырь», «Кот на крыше»,

«Жадный кот», «Улиточка»,

«Жмурки с колокольчиком»,

«Зайка беленький сидит»,

«Через ручеек», «Мячик

кверху», «Узнай и догони»,

«Зайцы и медведи», «Пчелки

и ласточки», «Угадай и

догони», «Догони свою тень»,

«Охотник и зайцы»,

«Воробушки и кот»,

«Самолеты»,

«Птички и кошка», «Найди

себе пару», «У медведя во

бору», «Найди свой домик»,

«Совушка», «Перелет птиц»,

«Лиса в курятнике», «Зайцы и

волк», «Огуречик,

огуречик...», «Ловишка, бери

ленту», «Ловишки», «Лисичка

и курочка», «К названному

дереву беги», «Дети и волк»

Уборка участка от

мусора. Помощь

дворнику в уборке

территории. Сбор

листвы для получения

перегноя.

Закапывание листвы в

лунки деревьев.

Уборка снега с

дорожек

Умеетопределять

положение строений,

деревьев,предметов

на участкепо

отношению к себе. Умеет

составлять небольшой

рассказ о приметах осени

15

Дек

аб

рь

Ж и в а я п р и р о д а :

- за деревьями и кустарниками

под снегом;

- за поведением птиц у

кормушек;

- за зимующими птицами,

- за воронами. С р а в н е н и е

дуба и березы, ели и тополя.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за зимним вечерним небом;

- за солнцем;

- за ветром;

- за льдом на лужах;

- за снежинками, в том числе

через лупу; за снегопадом; за

красотой зимнего пейзажа; за

погодой; за узорами на стекле.

С р а в н е н и е защитных

свойств снега, льда

Определение направления

и силыветра.

Опыт со льдом.

Зависимостьсостояния

воды

оттемпературывоздуха.

Зависимость свойств снега

от температуры. Защитные

свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели

слово», «Доскажи слово», «Так

бывает или

нет?», «Какое время года?»,

«Подбери похожие слова», «Кто

больше назовет действий», «Где

что можно делать?», «Какой,

какое?», «Закончи

предложение», «Какое что

бывает?», «Что умеют делать

звери?», «Кто больше

вспомнит», «Придумай другое

слово», «О чем я сказала?», «О

чем еще так говорят?», «Что

это значит?», «Когда ты это

делаешь?», «Придумай сам»,

«Что это за птица?», «Третий

лишний (растения)», «Найди,

что опишу», «Будь

внимательным»

«Пробеги тихо», «Кот и

мыши», «Цветные

автомобили», «Бездомный

заяц», «Птички и кошка»,

«Охотники и зайцы», «Зайцы

и волк», «Казаки-

разбойники», «Картошка»,

Самолеты», «Замри»,

«Ловишки», «Найди себе

пару», «Птицы и автомобиль»,

«Дети и волк», «Лягушки»,

«Улиточка», «Пузырь»,

«Мышеловка», «Воробушки»,

«Жмурки с колокольчиком»,

«Пробеги и не задень»,

«Снежная баба», «Утка и

селезень», «Лисички и

курочки», «Угадай и догони»,

«Пчелки и ласточки»,

«Зимующие и перелетные

птицы», «Зайцы и медведи».

Зимние забавы: «Попади в

обруч», «Снежки и ветер»,

«Берегись, заморожу»

Помощь дворнику в

посыпании

дорожекпеском.

Расчисткаснега.Очист

ка дорожек отснега и

посыпание их песком.

Наполнение

кормушек

зерном, салом,

ягодами. Сбор снега в

лунки деревьев.

Очистка кормушек от

снега. Помощь

дворнику в уборке

снега с дорожек и

веранды.

Умеет сравнивать по

цвету, форме и размеру

деревья на участке. Знает

названия и

умеет различать

зимующих птиц.

Ответственно относится

к проведению опытов и к

новой информации,

Которую получил в

процессе их проведения.

16

Ян

ва

рь

Ж и в а я п р и р о д а :

- за деревьями во время

снегопада;

- за животным миром: собакой,

воробьями, снегирем, сороками.

С р а в н е н и е следов кошки и

собаки, воробья и вороны.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за снегом;

- за зимним небом;

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в морозную

погоду;

за оттепелью;

за погодой.

Р а с с м а т р и в а н и е

земляного покрова

Таяние снега. Свойства

снега. Лед - твердая вода «Найди ошибку»,

«Третий лишний (растения,

птицы)», «Выдели слова»,

«Будь внимательным», «Где

что лежит», «Кто (что) летает»,

«Придумай сам», «Что это за

птица?», «Отгадай-ка!»,

«Бывает - не бывает»,

«Помнишь ли ты эти стихи?»,

«Игра в загадки», «Кто чем

питается?»,

«К названному дереву беги»,

«Путешествие», «Подскажи

словечко», «Знаешь ли ты. »,

«Зима или осень?», «Рыба,

птица, зверь», «Кто кем

будет?», «Догони свою тень»,

«Прятки за деревом».

«Пустое место», «Зайцы и

медведи», «Лисички и

курочки», «Угадай и догони»,

«Лохматый пес», «Кот на

крыше», «Воробышки»,

«Совушка», Самолеты»,

«Лиса в курятнике»,

«Бездомный заяц», «Охотник

и зайцы», «Мы веселые

ребята», «Зайцы и волк»,

«Лягушки», «Зимующие и

перелетные птицы»,

«Пузырь», «Повар», «Что мы

видели, не скажем. »,

«Жадный кот», «Зайка»,

«Снежная баба», «Охота на

зайцев», «Найди, о чем я рас-

скажу».

Зимние забавы: «Пробеги и

не задень», «Берегись,

заморожу», «Найди

Снегурочку»

Помощьдворнику в

уборке снега.

Сгребаниеснега в

Лункидеревьев.

Чисткакормушек от

снега.Починка

кормушек.Выполнени

е смладшими

детьмиснеговых

построек.

Умеетопределять и

Называтьколичество

деревьев,предметов

на участке.Умеет

составитькраткое

описаниезимующихптиц

. Умеетобъединяться со

сверстникам и для

совместных действий и

игр,соблюдатьправилаиг

ры.

17

Фев

ра

ль

Ж и в а я п р и р о д а :

- за березой;

- за птицами (синицы, воробьи),

прилетающими на участок.

Р а с с м а т р и в а н и е :

- деревьев зимой, частей

деревьев, почек на деревьях,

обледенелых деревьев;

- следов воробья и вороны

(сравнение).

О п р е д е л е н и е погоды по

приметам.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за природными явлениями:

солнцем, звездами, оттепелью,

ветром, метелью, облаками

днем и вечером, рыхлым

снегом, льдом на лужах, за

снеговиком,

погодой.Р а с с м а т р и в а н и

е :

- сосулек;

- следов на снегу;

- одежды людей

Свойства солнечных лучей

Снег и лед - вода,

изменившая свое состояние

под воздействием

температуры.Определение

направления ветра

«Найди ошибку», «Будь

внимательным», «Выдели

слово», «Кто кем будет?»,

«Доскажи слово», «Рыба,

птица, зверь», «Так бывает или

нет», «Подбери похожие

слова», «Кто больше назовет

действий», «Подскажи

словечко», «Дерево, кустарник,

цветок», «Где что можно

делать?», «Какая, какой,

какое?», «Закончи

предложение», «Какое что

бывает?», «Что умеют делать

звери?», «Кто больше

вспомнит», «Придумай другое

слово»,

«О чем я сказала?», «О чем еще

так говорят?», «Что это

значит?»,

«Когда ты это делаешь?»,

«Придумай сам»

«Зайцы и волк», «Бездомный

заяц», «Лиса в курятнике»,

«Охотники и зайцы»,

«Птички и кошка»,

«Ловишки», «Дети и волк»,

«Найди себе пару»,

«Воробышки и кот»,

«Совушка», «Прятки»,

«Улиточка», «Мы веселые

ребята»,

«Что происходит в природе»,

«Лягушки», «Пузырь», «Кот

на крыше», «Повар», «Зайка»,

«Жадный кот», «Жмурки с

колокольчиком», «Пчелки и

ласточки», «Утка и селезень»,

«Зайцы и медведи».Зимние

забавы: «Берегись,

заморожу», «Снежки и

ветер», «Найди Снегурочку»,

«Снежная баба»

Расчисткадорожек

отснега и

льда.Посыпаниедоро

жек

песком.Расчистка

дорожек.Сбор снега

влункидеревьев.

Очищениедорожек

отольда.Посыпание

льда песком.

Знаетназваниячастей

суток.Соблюдает

Правилабезопасногопове

дения вовремя

Работыс инвентарем

по уборкеснега и льда.

Можетсоставить

краткое описание

погодных явлений.

18

Ма

рт

Ж и в а я п р и р о д а :

- за птицами;

- за насекомыми;

- за изменениями в природе.

Р а с с м а т р и в а н и е

растений: деревьев и

кустарников, травы, почек.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за неживой природой.

- за природными явлениями: - за

настом, за сосульками,

-за снегом, за первыми

проталинами, за ветром и

облаками, за лужами, за

весенним небом,

- за солнцем, за изменениями в

природе, за погодой

Определение плотности

снега. Снег и лед - вода,

изменившая свое

состояние под

воздействием температуры

воздуха. Таяние снега. Что

в пакете. Состояние почвы

в зависимостиот

температуры воздуха.

Движение воздуха.

Вода не имеет формы.

Песчаный конус.

«Найди ошибку», «Придумай

сам», «Выдели слово», «У кого

кто?», «Эхо», «Подбери нужное

слово», «Подбери похожие

слова», «Так бывает или нет?»,

«Когда это бывает?», «Кто

больше назовет действий», «Что

где можно делать?», «Будь

внимательным», «Третий

лишний (птицы)», «Найди, что

опишу», «Кто, что летает?»,

«Добрые слова», «Придумай

сам», «Отгадай-ка», «Загадай,

мы отгадаем», «Найди ошибку»,

«Найди себе пару», «Доскажи

слово».

«Пробеги тихо»,

«Дети и волк», «Кот и мыши»,

«Мы веселые ребята»,

«Цветные автомобили»,

«Совушка», «Карусель»,

«Птички и кошка»,

«Маленькие ножки бежали по

дорожке», «Самолеты», «Лиса

в курятнике», «Бездомный

заяц», «Лягушки», «Зайцы и

волк», «Охотник и зайцы»,

«Котята и щенята»,

«Мышеловка», «Ловишки»,

«Замри», «Детии волк»,

«Пузырь»,

«К названному дереву беги»,

«Через ручеек»

Уборкаучастка от

палок, веток,

прошлогодней

листвы.Ссыпание

оставшегосяснега в

лункидеревьев и

кустарников.

Наведениепорядка

надорожках.

Уборка льда

сдорожек.Помощь

Дворникув уборке

дорожек

отснега.Окапывание

лунок вокруг деревьев

Знаетназваниячетырех

времен года.Знает

названия иможет

составитькраткое

описаниеперелетных

птиц.

19

Ап

рел

ь

Ж и в а я п р и р о д а :

Р а с с м а т р и в а н и е растени

й: почек, деревьев, кустарников,

одуванчиков, березы,

подорожника, цветущего ириса.

П о с а д к а цветочных семян.

Н а б л ю д е н и я :

- за птицами;

- за насекомыми;

- за муравьями. Н е ж и в а я

п р и р о д а :

- за природными явлениями:

солнцем, небом, ручейками,

лужами, кучевыми и слоистыми

облаками, ветром, грозой,

весенним дождем;

- за погодой.

Опыт по выявлению свойства

солнечных лучей высушивать

предметы.

Веселые кораблики.

Опыты по выявлению свойств

воды

«Назови ласково», «Когда это

бывает?», «Какой, какая,

какое?», «Какое что бывает?»,

«Что умеют делать звери?»,

«Кто больше вспомнит»,

«Придумай другое слово», «О

чем я казала?», «Что это

значит?», «Наоборот», «Когда

ты это делаешь?», «У кого

какой цвет?», «Придумай

сам», «Будь внимательным»,

«Что это такое?», «Найди

ошибку», «Выдели слова»,

«Что где лежит?», «Кто (что)

летает?», «Угадай, что в

мешочке?», «Найдите, что

опишу».

«Солнышко и дождик»,

«Лягушки», «Пузырь»,

«Песенка стрекозы», «Что

мы видели, не скажем»,

«Зимующие и перелетные

птицы», «Кот на крыше»,

«Жуки», «Жадный кот»,

«Кот Васька», «Зайка»,

«Охота на зайцев»,

«Журавль и лягушка»,

«Жмурки с колокольчиком»,

«Что происходит в природе»,

«Через ручеек», «Пчелки и

ласточка», «Найди себе

пару», «Повар», «Утка и

селезень», «Улиточка»

Помочь детям

младшей группы в

наведении порядка

на дорожках..

Знает названия

насекомых, умеет

определять их

характерные особенности

и проводить

сравнительный анализ.

20

Ма

й

Ж и в а я п р и р о д а :

Р а с с м а т р и в а н и е :

распускающихся почек,

цветущих деревьев и

кустарников, весенних

цветов, растений.

Н а б л ю д е н и я :

- за полетом семян

одуванчика;

- за цветением растений;

- за всходами на огороде

(клумбе) после дождя;

- за насекомыми: пчелой,

майским жуком,

бабочками, стрекозой;

- за ласточками;

- за кошкой.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

Р а с с м а т р и в а н и е

песка и почвы.

Н а б л ю д е н и я :

- за солнцем;

- за погодой

Свойствамокрого песка.

Бумажныекораблики.

Солнцевысушивает предметы.

«Отгадай, что за

растение», «Кто (что)

летает?», «Кто же я?»,

«Путешествие», «Третий

лишний (растения)»,

«Что сажают в огороде?»,

«Что это за птица?»,

«Загадай, мы отгадаем»,

«Чудесный мешочек»,

«Добрые слова», «Да или

нет»,«Бывает - не бывает

(с мячом)», «Отгадай-ка»,

«Найди листок, как на

дереве», «Узнай, чей

лист», «Придумай сам»

«Мячик кверху»,

«Бездомный заяц»,

«Кот на крыше»,

«Охота на зайцев»,

«Жадный кот»,

«Капуста», «Пчелки и

ласточка», «Журавль

и лягушки»,«Воробушки»,

«Жуки», «Кот Вась-

ка», «Жмурки с

колокольчиком»,

«Черезручеек», «Птички и

кошка».

Игры-забавы:

«Зверинец»,

«Крокодил»,

«Необычные

жмурки»

Наведениепорядка

нагрядкахогорода.

Помощьдворнику в

уборке дорожки

вокруг площадки.

Умеетназывать

времена годав

правильнойпоследователь

ности.Умеетсогласовыват

ь

действиясосверстниками,

достигатьрезультата

во времяпроведения

экспериментови

исследований.

21

Ию

нь

Ж и в а я п р и р о д а :

- за растениями: одуванчиками

в дневное и вечернее время;

- за жизнью растений летом;

- за птицами: воробьями,

вороной, синицей;

- за теми, кто живет на дереве;

- за комарами и мошками.

Р а с с м а т р и в а н и е

деревьев

и кустарников, посадок на

огороде, сорной травы, цветов

на клумбе, бархатцев, красоты

окружающей природы.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за природными явлениями;

- за погодными условиями

(солнцем, вечерним небом,

луной, дождем, состоянием

природы после дождя, после

грозы);

за ветром и облаками;

за грозой;

за небом и облаками;

за природой в теплый вечер;

за вечерним небом.

Р а с с м а т р и в а н и е :

тополиного пуха;

песка и почвы.

С р а в н е н и е песка и почвы

Испарение воды.Веселые

кораблики. Свойства песка.

Свойства солнечных лучей.

Что будет, если огород не

пропалывать.

«Какое время года?»,

«Кто больше назовет

действий», «Так бывает

или нет?», «Выдели

слово», «Найди ошибку»,

«Какое что бывает?»,

«Где что можно делать?»,

«Когда это бывает?»,

«Доскажи слово», «Какая,

какой, какое?», «Что это

за насекомое?», «Закончи

предложение», «Что это

за птица?», «Подбери

похожие слова», «Назови

ласково», «Кто больше

вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я

сказала?», «О чем еще так

говорят?», «Найди, что опишу»,

«Отгадай, что это за растение»

«Зайка», «Совушка»,

«Самолеты», «Найди

и промолчи», «Мы

веселые ребята»,

«Карусель», «Котята

и щенята», «У

медведя во бору»,

«Лягушки», «Жмурки

с колокольчиком»,

«Лиса в курятнике»,

«Бездомный заяц»,

«Зайцы и волк»,

«Охотник и зайцы»,

«Птички и кошка»,

«Мышеловка», «Кто

где живет», «Что

происходит в

природе?»,

«Ловишки», «Замри», «Дети

и волк», «Найди себе пару»,

«Улиточка».

Уборка территории

группы ежедневно,

после дождя.

Подравнивание

бордюров на

цветочнойклумбе,

грядок на огороде.

Работа на огороде.

Прополка огорода.

Умеет делать выводы

во время

сравнительного

анализа песка и почвы.

Умеет доказывать и

объяснять свое мнение

в решении спорных

вопросов.

22

Ию

ль

Ж и в а я п р и р о д а :

- за растениями;

- за поливом цветов;

- за различием в

поведении птиц;

- за ласточками;

- за различными живыми

существами: за улиткой,

за божьей коровкой, за

муравьями, за стрекозой,

за кузнечиком, за

дождевым червем, за

шмелем, за бабочкой, за

гусеницами бабочки.

Р а с с м а т р и в а н и е :

- цветов в цветнике:

ноготков, лилий;

- деревьев;

- улитки;

- внешнего вида птиц.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за погодой;

- за движением солнца;

- за вечерними

облаками;- за

разнообразием облаков;

- за цветом неба;

- за вечерними тенями

Почему на тропинках не

растутрастения?

Потребность

растений в воде.

Движениевоздуха.

Бумажныекораблики.

Веселыекораблики.

«О чем еще так

говорят?», «Кто, что

летает?», «Узнай, чей

лист», «Придумай сам»,

«Кто больше назовет

действий», «Третий

лишний (птицы)», «Когда

это бывает?», «Что это

значит?», «Когда ты это

делаешь?», «Что умеют

делать звери?», «Загадай,

мы отгадаем»,

«Путешествие», «Найди

листок, какой покажу»,

«Что это за насекомое?»,

«Кто чем питается?»,

«Что умеют делать

звери?», «Третий лишний

(птицы)», «Отгадай-ка»,

«Найди листок, как на

дереве», «Бывает - не

бывает», «Да или нет?»,

«Догони свою тень»,

«Кто как передвигается?»

«Пузырь»,«Улиточка»,

«Кназванному

дереву беги», «Что

мы видели, не скажем»,

«Воробушки»,

«Повар», «Найди себе

пару», «Кот на

крыше», «Жадный

кот», «Жуки»,

«Песенка стрекозы»,

«Самолеты», «Кто как

передвигается»,

«Жмурки с

колокольчиком»,

«Журавль и

лягушки», «Зайка»,

«Через ручеек»,

«Мячик кверху»,

«Утка и селезень»,

«Пчелки и ласточки»

Работа наогороде

(прополка,рыхление

почвы).Наведение

порядка

возлепесочницы,

научасткегруппы.

Оформлениегрядок

наогороде.

Знаетправила

безопасного

поведения иумеет

ихприменять

на практикево время

наблюденийзанасеком

ыми.Знает

о пользеобливания

исоблюдения

питьевогорежима

в жаркуюпогоду.

23

Ав

гу

ст

Ж и в а я п р и р о д а :

- за березой, за дубом,

- за желтеющей березой;

- за полетом парашютиков;

- за дождем и растениями;

- за насекомыми: бабочками,

стрекозами, муравьями,

шмелем,

паучками и паутиной,

богомолом, пчелой;

- за полетом насекомых;

- за птицами: воробьями,

ласточками;

- за поведением птиц;

- за сбором урожая.

Р а с с м а т р и в а н и е :

- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

-цветов на клумбе;

- урожая на огороде.

Н е ж и в а я п р и р о д а :

- за состоянием погоды;

- за погодой и солнцем;

- за солнечным зайчиком;

- за движением солнца;

- за кучевыми и перистыми -

облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

- за ветром;

- за небом;

- за изменениями в погоде.

Свойства мокрого и сухого

песка. Передача солнечного

зайчика. Свойствосолнечных

лучей высушивать предметы

Радуга. Состояние почвы в

зависимости от температуры

воздуха.

«Подскажи словечко»,

«Быстро угадай»,

«Дерево, кустарник,

цветок», «Что сажают в

огороде?», «Помнишь ли

ты эти стихи?», «Добрые

слова», «Дерево,

кустарник, цветок»,

«Игра в загадки»,

«Придумай другое сло-

во», «Огурцы», «Знаешь

ли ты. », «Подскажи

словечко», «Будь

внимательным», «Рыба,

птица, зверь, насекомое»,

«Кто кем будет?», «Брать

- не брать (ягоды)», «Г де

что растет?», «Брать - не

брать (птицы)», «Какая,

какой, какое?», «Брать - не

брать», «Кто кем был?»,

«Третий лишний (птицы)»,

«Какое время года?», «Кто

больше назовет действий»

«Большой мяч»,

«Лягушки», «Пчелки

и ласточки», «Узнай

растение»,

«Улиточка»,

«Голубь», «Напои

лошадку», «Огурцы»,

«За-мри», «Перенеси

предмет», «Ловишкис

приседанием»,

«Котята

и щенята»,

«Самолеты»,

«Солнышко и

дождик», «Птички и

кошка», «К

названному дереву

беги», «Воробушки»,

«Узнай растение», «Кот на

крыше», «Зимующие и

перелетные птицы»,

«Охотник и зайцы»,

«Пустое место», «Зайцы и

медведи», «Бабочки,

лягушки и цапли», «Зайка»

Работа на огороде.

Оформление лунок

возле молодых

деревьев. Наведение

порядка на участке.

Помощь детям

младшей группы в

уборке песка вокруг

песочницы. Прополка

сорняков на огороде.

Сбор поспевших семян

цветочных растений

Владеет умением

самостоятельно

организовывать

знакомые игры

с небольшой группой

детей. Умеет

считаться

с интересами

товарищей и

оказывать помощь

в случае

необходимости

24

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»

Автор Название Издательство Т.В. Большева. Планирование основных движений на

физкультурных занятиях по программе «Детство». Омск.

Е.А. Синкевич, Физкультура для малышей: Методическое пособие

для воспитателя. СПб.: «Детство –

Пресс». Л.Д. Глазырина. Физическая культура – дошкольникам. Средний

возраст: Пособие для педагогов дошкольных

учреждений.

М.: Владос.

М.А. Рунова Движение день за днем М: ООО «Линка-пресс» М.А. Рунова Дифференцированные занятия по физической

культуре с детьми 5 -7 лет М. «Просвещение»

Л.Н. Савичева Физкультура - это радость СПб.: «Детство –

Пресс». Е.В. Сулим Зимние занятия по физкультуре с детьми 5 -7 лет Москва Творческий

центр «Сфера» З.А.Михайлова План – программа образовательно-воспитательной

работы в детском саду» СПб.: «Детство –

Пресс».

2.2.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен; внимателен к словам и

оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения; В привычной обстановке

самостоятельно выполняет знакомые правила общения (здороваться, прощаться, обращаться на

«вы»); общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками,

вступает в ролевой диалог. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или

близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр. Охотно

отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю

Развиваем ценностное отношение к труду

Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно

отражает эти представления в играх. Способен использовать обследовательские действия для

выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и

особенностях, о том, как он был создан. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит

цель, необходимость выполнения определенных действий для достижения результата. Стремится к

выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или

сверстниками.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает

рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки. В

повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения .Умеет привлечь

внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья

ситуаций.

Задачи образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности

Воспитывать доброжелательное отношение к

взрослым и детям: быть приветливым,

проявлять интерес к действиям и поступкам

людей, желание по примеру воспитателя

помочь, порадовать окружающих.

Понимание и различение ярко выраженных

эмоциональных состояний, их проявление в

мимике, жестах, в интонации голоса (радость,

грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие),

связь эмоций и поступков людей по

25

Развивать эмоциональную отзывчивость к

взрослым и детям, сопереживание героям

литературных произведений, доброе

отношение к животным и растениям.

Воспитывать культуру общения со

взрослыми и сверстниками, желание

выполнять правила: здороваться, прощаться,

благодарить за услугу, обращаться к

воспитателю по имени и отчеству, быть

вежливыми в общении со старшими и

сверстниками, учиться сдерживать

отрицательные эмоции и действия.

Развивать стремление к совместным играм,

взаимодействию в паре или небольшой

подгруппе, к взаимодействию в практической

деятельности. Развивать в детях уверенность, стремление к

самостоятельности, привязанность к семье, к

воспитателю.

отношению друг к другу. Освоение способов

проявления сочувствия, отзывчивости на

эмоциональное состояние детей и взрослых.

Отражение эмоций в имитационных играх,

театрализации, этюдах. Представления о

правилах согласованных действий и

взаимоотношений. Освоение умений вступать

в общение, совместную деятельность с

сверстниками в подгрупповой игре,

продуктивной деятельности: элементарно

согласовывать замысел, вести диалог,

использовать приемы справедливого

распределения ролей и материалов (считалки,

жребий), проявлять внимание к действиям

партнеров, пояснять для других свои

намерения и действия. Освоение правил и

форм проявления вежливости, уважения к

старшим: здороваться, прощаться,

обращаться к взрослым на «вы», к

воспитателю по имени отчеству, благодарить.

Освоение правил и форм вежливого и

доброжелательного отношения к сверстникам

в детском саду: обращаться по именам,

избегать грубого тона, быть приветливым,

дружелюбным, уважать игровое

пространство другого ребенка, делиться

игрушками, быть неравнодушным к

состоянию и проблемам сверстников в

группе. Представление о семейных делах,

событиях жизни (совместный отдых,

приобретение домашних животных,

посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье,

выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых

дел», направленных на членов семьи.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально – коммуникативное

развитие»

Автор Название Издательство Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающим и

социальной действительностью

ЦГЛ Москва

О.Р.Меремьяни

нова

Развитие социальных навыков детей

( познавательно – игровые занятия)

Учитель Волгоград

О.В.Дыбина Рукотворный мир (сценарии игр – занятий для

дошкольников)

ТЦ Сфера

Е.В.Баринова Учимся дружить Феникс Ростов на Дону

Л.А.Вдовиченко Ребенок на улице Детство – Пресс

Санкт – Петербург

А.А.Лекомцев Учим правила дорожного движения Феникс Ростов на Дону

Л.К.Санкина Познание предметного мира Учитель Волгоград

Л.Л.Тимофеева Формирование культуры безопасности Детство – Пресс

Санкт – Петербург

Н.Н.Авдеева Безопасность Детство – Пресс

Санкт – Петербург

26

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и

самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы

чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте)

свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его

назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и

прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах

рукотворного мира.

4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или

выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях

внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах

отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем

окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Развитие сенсорной культуры

Формирование первичных

представлений о себе, других

людях

Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, многообразии

стран и народов мира

Ребенок открывает мир

природы

Первые

шаги в

математику.

Исследуем и

экспериментируем

Различение и

называние цветов

спектра —

красный,

оранжевый,

желтый, зеленый,

голубой, синий,

фиолетовый;

черный, серый,

белый; 2—3

оттенка цвета

(светло-зеленый,

темно-синий).

Различение и

называние

геометрических

фигур (круг,

квадрат, овал,

прямоугольник,

Овладение

умениями

сравнивать

людей разного

возраста и пола,

видеть

особенности

внешности,

прически,

одежды, обуви,

подбирать

одежду и обувь в

зависимости от

сезона.

Освоение

разнообразия

профессиональн

ых занятий

взрослых,

Родной город:

освоение

представлений о

названии родного

города (села),

некоторых

городских

объектах, видах

транспорта.

Овладение

отдельными

правилами

поведения на

улице, в

транспорте.

Участие в

создании

рисунков,

аппликаций,

Знакомство с

новыми

представителями

животных и

растений.

Выделение

разнообразия

явлений природы

(моросящий

дождь, ливень,

туман и т. д.),

растений и

животных.

Распознавание

свойств и качеств

природных

материалов

(сыпучесть

песка, липкость

Освоение

умения

пользоваться

предэталонами

(«как

кирпичик»,

«как крыша»),

эталонами

форм: шар,

куб, круг,

квадрат,

прямоугольни

к, треугольник.

Проявление

интереса к

играм и

материалам, с

которыми

можно

27

треугольник,

звезда, крест),

воссоздание

фигур из частей.

Использование

сенсорных

эталонов для

оценки свойств

предметов

(машина красная,

кошка пушистая,

чай горячий, стул

тяжелый).

Сравнение

предметов,

выделение

отличия и

сходства по 2—

3-м признакам,

освоение

группировки (по

цвету, форме,

размеру,

материалу, вкусу,

запаху, фактуре

поверхности).

Описание

предмета по 3—

4-м основным

свойствам.

Отражение

признаков

предметов в

продуктивных

видах

деятельности.

развитие умений

узнавать и

называть людей

отдельных

профессий,

профессиональн

ые действия

людей,

некоторые

инструменты,

необходимые в

профессии.

Проявление

интереса к

общению со

сверстниками.

Освоение

представлений о

некоторых

особенностях

мальчиков и

девочек, их

именах,

любимых

занятиях,

игрушках,

взаимоотношени

ях друг с другом.

Освоение

представлений о

себе — своих

полного имени,

фамилии,

возраста, пола,

любимых

занятий.

Осознание

некоторых своих

умений, знаний,

возможностей,

желаний.

Освоение умений

отражать их в

речи. Проявление

интереса к

особенностям

своего

организма,

заботы о нем.

поделок на тему

«Мой город».

Освоение

начальных

представлений о

родной стране:

название,

некоторых

общественных

праздниках и

событиях.

Освоение стихов,

песен о родной

стране.

мокрого снега и

т. д.). Сравнение

хорошо

знакомых

объектов

природы и

материалов,

выделение

признаков

отличия и

единичных

признаков

сходства.

Определение

назначения

основных

органов и частей

растений,

животных,

человека (корень

у растения

всасывает воду

из земли и

служит опорой

растению и т. д.)

в наблюдении и

экспериментиров

ании.

Различение и

называние

признаков

живого у

растений,

животных и

человека

(двигаются,

питаются,

дышат, растут).

Накопление

фактов о жизни

животных и

растений в

разных средах

обитания,

установление

связей

приспособления

отдельных

хорошо

знакомых детям

растений и

животных к

среде обитания

(рыбы живут в

воде: плавают с

помощью

практически

действовать:

накладывать,

совмещать,

раскладывать с

целью

получения

какого-либо

образа,

изменять

полученное.

Освоение

простых

связей и

отношений:

больше

(меньше) по

размеру, такое

же, больше

(меньше) по

количеству,

столько же,

одинаковые и

разные по

цвету и

размеру,

ближе

(дальше),

раньше

(позже).

Овладение

умением

ориентировать

ся в

небольшом

пространстве:

впереди

(сзади), сверху

(снизу), справа

(слева).

Овладение

умением

воспринимать

и обобщать

группу

предметов по

свойствам (все

большие; все

квадратные и

большие),

уравнивать

группы

предметов

(столько же),

увеличивать и

уменьшать

28

плавников,

дышат жабрами

т. д. ).

Наблюдение

признаков

приспособления

растений и

животных к

изменяющимся

условиям среды

осенью, зимой,

весной и летом.

Установление

изменений во

внешнем виде

(строении)

хорошо

знакомых

растений и

животных в

процессе роста и

развития,

некоторые яркие

стадии и их

последовательно

сть.

Различение

домашних и

диких животных

по

существенному

признаку (дикие

группы

предметов

(3—5

предметов).

Освоение

приемов

наложения и

приложения.

Проявление

интереса к

сосчитыванию

небольших

групп

предметов

(3—5

предметов).

Освоение слов,

обозначающих

свойства и

отношения

предметов.

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Автор Название Издательство Е.В.Колесникова Математика для детей (методическое пособие) Творческий центр

«Сфера»

Е.В.Колесникова Я считаю до пяти (рабочая тетрадь) Творческий центр

«Сфера»

О.А.Воронкевич Добро пожаловать в экологию СПб.: «Детство –

Пресс».

Е.С.Маклакова Математика «Учитель» Волгоград

С.Д.Ермолаев Конспекты занятий по формированию у

дошкольников естественнонаучных

представлений в разных возрастных группах

СПб.: «Детство –

Пресс».

Е.А.Мартынова,

И.М.Сучкова

Организация опытно – экспериментальной

деятельности 2 – 7 лет

«Учитель» Волгоград

Г.П.Тугушева,

А.Е.Чистякова

Экспериментальная деятельность детей среднего

и старшего дошкольного возраста

СПб.: «Детство –

Пресс».

З.А.Михайлова,

Т.И.Бабаева

Развитие познавательно – исследовательских

умений у старших дошкольников

СПб.: «Детство –

Пресс».

Л.А.Королева Познавательно – исследовательская деятельность

в ДОУ. Тематические дни.

СПб.: «Детство –

Пресс».

29

Т.В.Волосовец Познавательное развитие дошкольников Москва «Русское

слово»

2.4.Образовательная область «Речевое развитие»

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и

элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности,

обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на

вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и

объектах, по картинкам.

5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов,

предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного

словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе

общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся

жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по

иллюстрациям.

Содержание образовательной деятельности

Развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической

и

монологическо

й речи

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать

вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о

событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на

эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить

сочувствие, предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не

перебивая собеседников.

Использование средств интонационной речевой выразительности (сила

голоса, интонация, ритм и темп речи).

Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при

разрешении конфликтов.

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте,

добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до

встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой

(разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое

спасибо), обиды, жалобы.

Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной,

грамматически правильной

диалогической и

монологическо

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными

членами и сложноподчиненных предложений для передачи временн^^ых,

пространственных, причинно-следственных связей; использование

суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование

системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для

оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов

30

й речи

поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление

описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных

рассказов из личного опыта; использование элементарных форм

объяснительной речи. Развитие речевого

творчества

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам;

составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного

словаря

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из

которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых

существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых

процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья,

сервировка стола и др.);слов, обозначающих части предметов, объектов и

явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые

качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще,

тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);слов,

обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда,

животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений

существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются,

развиваются; посуда — это то, чтонеобходимо людям для еды,

приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия,

эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и

интонационной культуры

речи, фонематическ

ого слуха

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое

воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова;

освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы,

выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм

речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование

звуковой аналитико-

синтетической активности

как предпосылки

обучения грамоте

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи;

представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и

короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений

звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно

подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на

основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной

культурой, детской

литературой

Проявление интереса к слушанию литературных произведений.

Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений,

воспроизведение текста по иллюстрациям.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор

составитель Наименование издания Издательство

О.С. Ушакова Программа «Развитие речи детей

дошкольного возраста в детском саду» М. Просвещение

О.С. Ушакова Занятия по развитию речи детей 4-5лет М. Просвещение З.А. Михайлова.

План – программа образовательно-

воспитательной работы в детском саду» СПб «Детство-пресс»

О.С.Ушаковой «Развитие речи и творчества

дошкольников» М. Просвещение

31

Л.М.Шипицына «Азбука общения» СПб «Детство-пресс» Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать» СПб «Детство-пресс» Л.Е. Белоусова «Удивительные истории» СПб «Детство-пресс» О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с

художественной литературой» М. Просвещение

Л.М.Гурович, В.И.

Логинова «Ребенок и книга» СПб «Детство-пресс»

2.5.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Изобразительно

е искусство

1. Воспитывать

эмоционально-

эстетические чувства,

отклик на проявление

прекрасного в предметах и

явлениях окружающего

мира, умения замечать

красоту окружающих

предметов и объектов

природы.

2. Активизировать

интерес к произведениям

народного и

профессионального

искусства и формировать

опыт восприятия

произведений искусства

различных видов и жанров,

способствовать освоению

некоторых средств

выразительности

изобразительного

искусства.

3. Развивать

художественное

восприятие, умения

последовательно

внимательно рассматривать

произведения искусства и

предметы окружающего

мира; соотносить

увиденное с собственным

опытом.

4. Формировать

образные представления о

предметах и явлениях мира

и на их основе развивать

умения изображать

простые предметы и

явления в собственной

Проявление интереса к предметам

народных промыслов, иллюстрациям в

детских книгах, скульптуре малых форм,

необычным архитектурным постройкам,

описанию архитектурных объектов в

иллюстрациях к сказкам.

Развитие умений художественно-

эстетического восприятия: последовательно

рассматривать предметы и произведения,

узнавать изображенные предметы и явления;

видеть их выразительность, соотносить с

личным опытом; выделять их сенсорные

признаки, зрительно и тактильно обследовать

игрушки, привлекательные предметы, мелкую

скульптуру. Представления и опыт восприятия

произведений искусства Декоративно-прикладное искусство:

знакомство с близкими опыту детей видами

русских народных промыслов; их назначение,

образность, материалы для изготовления.

Особенности декоративных образов:

выразительность, яркость, нарядность.

Своеобразие некоторых узоров и орнаментов:

кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые

сочетания, традиционные образы.

Декоративно-оформительское искусство как

искусство красивого оформления

пространства (комнаты, группы, выставок,

поздравительных открыток, атрибутов для

игр).

Графика: особенности книжной

графики: сопровождение иллюстрации текста;

украшение книги. Ценность книг и

необходимость бережного отношения к ним.

Средства выразительности. Художники-

иллюстраторы на конкретных примерах,

близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины,

Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М.

Митурич и др.

Живопись: жанры живописи:

32

деятельности.

натюрморт, пейзаж, портрет; разные по

художественному образу и настроению

произведения. Средства выразительности

живописи (цвет, линия, композиция);

многообразие цветов и оттенков, форм,

фактуры в предметах и явлениях

окружающего мира.

Скульптура: способы создания

скульптуры: пластика, высекание.

Особенности ее содержания — отображение

животных (анималистика), портреты человека

и бытовые сценки; средства выразительности:

объемность, статика и движение, материал.

Восприятие скульптуры разного вида: малая

пластика, декоративная.

Архитектура: представления о том, что

окружающие детей сооружения — дома

— архитектурные сооружения. Сходство и

различие домов по используемым материалам,

внешним конструктивным решениям.

Развитие умений различать между

собой скульптурные, живописные и

графические изображения, предметы разных

народных промыслов. Понимание образа (что

изображено) и доступных средств

выразительности, с помощью которых

художник создает выразительный образ.

Развитие умений обращать внимание и

откликаться на интересные декоративно-

оформительские решения: украшение группы,

одежду, атрибуты игр, замечать новые

красивые предметы в группе.

Проявление детских предпочтений:

выбор детьми любимых книг и иллюстраций,

предметов народных промыслов,

инициировать пояснение детьми выбора;

проявление детьми бережного отношения к

книгам, игрушкам, предметам народных

промыслов, начальный опыт

коллекционирования. Первое посещение музея.

Представления о музее, произведениях

искусства в музее, правилах поведения (на

примере музея игрушек). Интерес детей к

посещению музея.

Развитие

продуктивной

деятельности и

детского

творчества

1. Активизировать

интерес к разнообразной

изобразительной

деятельности.

2. Формировать

умения и навыки

изобразительной,

декоративной,

конструктивной

Интерес к изобразительной

деятельности, изобразительным материалам и

инструментам, стремление заниматься

изобразительной деятельностью по

собственному желанию.

Развитие умений принимать замысел

будущей работы, предложенный педагогом

или поставленной самостоятельно.

Развитие умений выделять общие,

типичные, характерные признаки предметов и

33

деятельности: развитие

изобразительно-

выразительных и

технических умений,

освоение изобразительных

техник.

3. Поощрять

желание и развивать

умения воплощать в

процессе создания образа

собственные впечатления,

переживания;

поддерживать творческое

начало в процессе

восприятия прекрасного и

собственной

изобразительной

деятельности.

4. Развивать

сенсорные, эмоционально-

эстетические, творческие и

познавательные

способности.

явлений природы, человека; сенсорных,

эстетический свойств (разнообразие форм,

размеров, пропорций); устанавливать

ассоциативные связи между свойствами

предметов, деталями конструктора и образами.

Развитие умений создавать

изображение отдельных предметов и простые

сюжеты в разных видах деятельности; в

рисунке, лепке изображать типичные и

некоторые индивидуальные признаки, в

конструировании передавать пространственно-

структурные особенности постройки.

Освоение детьми обобщенных способов

изображения (дугой, на основе овала и т. п. ).

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений правильно располагать

изображение на листе бумаги, выделять планы

(по всему листу, два плана), выделять главное

цветом, размером, расположением на листе;

создавать отчетливо основные формы,

составлять изображение из нескольких частей,

передавать в работах позы, движение, жесты

персонажей, некоторые детали, соотносить

предметы по величине.

Развитие умений в сюжетном

изображении передавать пространственные

отношения, при рисовании по мотивам сказок

передавать признаки сказочности цветовым

решением, атрибутами; в декоративном

изображении нарядно украшать предметную и

геометрическую основу с помощью ритма

пятен, геометрических элементов узора; в

лепке — посредством налепов, узора стекой;

соотносить цвет и элементы декора с фоном.

Умения создавать несложную композицию из

изготовленных предметов.

Умения подбирать цвет,

соответствующий изображаемому предмету;

использовать разнообразные цвета; применять

цвет как средство выразительности, характера

образа. Составлять новый цветовой тон на

палитре, накладывать одну краску на другую.

Технические умения

В рисовании: умения отбирать при

напоминании педагога изобразительные

материалы и инструменты, способы

изображения в соответствии с создаваемым

образом. Использование правильных

формообразующих движений для создания

изображения. Умения уверенно проводить

линии, полосы, кольца, дуги; правильно

удерживать инструменты; сохранение

правильной позы при рисовании. Штриховать;

работать щетинной кистью, сочетать

некоторые материалы (гуашь и восковые

мелки). Аккуратно пользоваться материалами.

34

В аппликации: освоение доступных способов

и приемов вырезания и обрывной аппликации;

из полос и вырезанных форм составлять

изображения разных предметов. Умения

правильно использовать ножницы, аккуратно

вырезать и наклеивать детали; умения

использовать неизобразительные материалы

для создания выразительного образа.

В лепке: умения лепить из различных

материалов: глины, пластилина, снега, песка.

Знакомство с конструктивным и

комбинированным способом создания

изображения. Освоение некоторых приемов

лепки: оттягивание из целого куска,

прищипывание и т. п.

В конструировании из готовых

геометрических фигур: умения анализировать

объект, выделять основные части и детали,

составляющие сооружение. Создание

вариантов знакомых сооружений из готовых

геометрических форм и тематического

конструктора, деталей разного размера.

Умения выполнять простые постройки.

Освоение способов замещения форм,

придания им устойчивости, прочности,

использования перекрытий. Конструирование

из бумаги: освоение обобщенных способов

складывания различных поделок;

приклеивание к основной форме деталей.

Конструирование из природного материала:

умения видеть образ в природном материале,

составлять образ из частей, использовать для

закрепления частей клей, пластилин.

Составление простых коллажей из готовых

элементов; изготовление несложных

сувениров в технике коллажа.

нструментах (цветные карандаши

основных цветов, бумага разного цвета,

фактуры, картон, пластические материалы,

гуашь, цветные мелки, фломастеры, клей),

э. Интеграция видов деятельности.

Использование несложных схем

сложения для выполнения работы в лепке,

аппликации, конструировании; частичное

преобразование постройки, работы в

соответствии с условием.

Проявление индивидуальных

предпочтений в выборе изобразительных

материалов, сочетании техник, создаваемых

образах. Поощрение детей эстетически

воспринимать созданную работу.

Обыгрывание изображений. Опыт участия в

совместном со взрослым и детьми

изобразительном творчестве, сотрудничество

с другими детьми в процессе выполнения

35

коллективных работ.

Художественна

я литература

1. Расширять опыт

слушания литературных

произведений за счет

разных жанров фольклора

(прибаутки, загадки,

заклички, небылицы,

сказки о животных и

волшебные), литературной

прозы (сказка, рассказ) и

поэзии (стихи, авторские

загадки, веселые детские

сказки в стихах).

2. Углублять у детей

интерес к литературе,

воспитывать желание к

постоянному общению с

книгой в совместной со

взрослым и

самостоятельной

деятельности.

3. Развивать

умения воспринимать

текст: понимать основное

содержание, устанавливать

временн^^ые и простые

причинные связи, называть

главные характеристики

героев, несложные мотивы

их поступков, оценивать их

с позиций этических норм,

сочувствовать и

сопереживать героям

произведений, осознавать

значение некоторых

средств языковой

выразительности для

передачи образов героев,

общего настроения

произведения или его

фрагмента.

4. Способствовать

освоению художественно-

речевой деятельности на

основе литературных

текстов: пересказывать

сказки и рассказы (в том

числе по частям, по ролям),

выразительно рассказывать

наизусть потешки и

прибаутки, стихи и

поэтические сказки (и их

фрагменты), придумывать

поэтические рифмы,

короткие описательные

Расширение читательских интересов

детей

Получение удовольствия от общения с

книгой, стремление к повторной встрече

с ней.

Восприятие литературного текста

Освоение умений внимательно слушать

и слышать литературное произведение,

сочувствовать и сопереживать героям

произведения, представлять в воображении

героев, особенности их внешнего вида,

некоторые черты характера, вычленять

поступки героев и давать им элементарную

оценку, объяснять явные мотивы поступков, с

помощью педагога понимать общее

настроение произведения. Представление о

значении использования в художественном

тексте некоторых средств языковой и

интонационной выразительности рассказчика

для выражения отношения к героям и

событиям.

Творческая деятельность на основе

литературного текста

Проявление желания запоминать

поэтические тексты, пересказывать знакомые

и вновь прочитанные сказки и рассказы с

опорой на иллюстрации и без них другим

детям и взрослым, игрушкам. Освоение

разных способов выражения своего отношения

к литературному произведению, его героям: в

рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при

пересказывании и чтении наизусть текста; в

разных видах театрализованной деятельности.

36

загадки, участвовать в

литературных играх со

звукоподражаниями,

рифмами и словами на

основе художественного

текста.

5. Поддерживать

желание детей отражать

свои впечатления о

прослушанных

произведениях,

литературных героях и

событиях в разных видах

художественной

деятельности: в рисунках,

изготовлении фигурок и

элементов декораций для

театрализованных игр, в

игре-драматизации.

37

Музыка 1. Воспитывать

слушательскую культуру

детей, развивать умения

понимать и

интерпретировать

выразительные средства

музыки.

2. Развивать умения

общаться и сообщать о

себе, своем настроении с

помощью музыки.

3. Развивать

музыкальный слух —

интонационный,

мелодический,

гармонический, ладовый;

обучать элементарной

музыкальной грамоте.

4. Развивать

координацию слуха и

голоса, формировать

начальные певческие

навыки.

5. Способствовать

освоению детьми приемов

игры на детских

музыкальных

инструментах.

6. Способствовать

освоению элементов танца

и ритмопластики для

создания музыкальных

двигательных образов в

играх и драматизациях.

7. Стимулировать

желание ребенка

самостоятельно заниматься

музыкальной

деятельностью.

Распознавание настроения музыки на примере

уже знакомых метроритмических рисунков.

Понимание того, что чувства людей от

радости до печали отражаются во множестве

произведений искусства, в том числе и в

музыке. Анализ музыкальной формы двух- и

трехчастных произведений. Понимание того,

что музыка может выражать характер и

настроение человека (резвый, злой,

плаксивый). Различение музыки,

изображающей что-либо (какое-то движение в

жизни, в природе: скачущую лошадь,

мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца,

морской прибой). Дифференцирование:

выражает музыка внутренний мир человека, а

изображает внешнее движение. Пользование

звуковыми сенсорными предэталонами.

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания Издательство

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском

саду

М. Просвещение

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и

развитие речи

ТЦ «Сфера»

Халезова Дошкольникам о народном искусстве.

Учебно- наглядное пособие для детей

дошкольного возраста.

М. Просвещение

Грибовская А.А.. Народное искусство и детское творчество М. Просвещение

38

И.М. Петрова. Волшебные полоски. Ручной труд для самых

маленьких: Книга для педагогов и родителей.

СПб.: «Детство – Пресс

В. Кард, С.

Петров.

Сказки из пластилина: Практический материал

по обучению детей работе с пластилином.

СПб.: ЗАО «Понтесс

СПб».

Доронова Т.Н.,

ЯкобсонС.Г.

Обучение детей 2- 4 лет рисованию, лепке,

аппликации

М. Просвещение

.И.В. Тюфанов. Мастерская юных художников. Развитие

изобразительных способностей старших

дошкольников: Конспекты занятий

СПб.: «Детство – Пресс».

Н.А. Курочкина. Знакомство с натюрмортом: Для воспитателей

детского сада.

СПб.: «Детство – Пресс».

Н.А. Курочкина. Знакомим с книжной графикой: Учебно –

наглядное пособие.

СПб.: «Детство – Пресс»

Н.А. Курочкина. Знакомим с натюрмортом: Учебно – наглядное

пособие.

СПб.: «Детство – Пресс».

Н.А. Курочкина. Знакомим с пейзажной живописью: Учебно –

наглядное пособие.

СПб.: «Детство – Пресс».

Л.Н. Прохорова. Путешествие по фантазии: Практические

материалы по развитию творческой

активности дошкольников

СПб.: «Детство – Пресс».

С.В. Соколова. Оригами для дошкольников: Методическое

пособие для воспитателей ДОУ.

СПб.: «Детство – Пресс».

Комплексные занятия по развитию творческих

способностей дошкольников: Методическое

пособие.

Ростов – на – Дону.

А.М. Страунинг. Развитие Творческого Воображения на

занятиях по изодеятельности: Пособие для

педагогических работниках ДОУ

Обнинск.

Д.И. Воробьева. Гармония развития. Интегрированная

программа интеллектуального,

художественного и творческого развития

личности дошкольника

СПб.: «Детство – Пресс».

Т.Г. Казакова. Развивайте у детей творчество: Методическое

пособие для воспитателя детского сада.

М.: Просвещение.

Н.Б. Халезова. Народная пластика и декоративная лепка в

детском саду: Методическое пособие для

воспитателя детского сада.– М.: Просвещение.

1984.

М.: Просвещение.

Т.Г. Казакова: Занятия с дошкольниками по изобразительной

деятельности. Пособие для воспитателя

детского сада.

М.: Просвещение.

З.А. Богатеева. Мотивы народных орнаментов в детских

аппликациях: Методическое пособие для

воспитателя детского сада

М.: Просвещение.

Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском

саду: Методическое пособие для воспитателя

детского сада.– М.: Просвещение. 1990.

М.: Просвещение.

.Н.Ф. Тарловская,

Л.А. Топоркова.

Обучение детей конструированию и ручному

труду в малокомплектном детском саду:

Методическое пособие для воспитателя

детского сада

М.: Просвещение.

Н.Б. Халезова Лепка в детском саду: Методическое пособие

для воспитателя детского сада.

М.: Просвещение.

Л.В. Компанцева Поэтический образ природы в детском

рисунке: Методическое пособие для

М.: Просвещение.

39

воспитателя детского сада

З.А. Богатеева. Занятия аппликацией в детском саду:

Методическое пособие для воспитателя

детского сада

М.: Просвещение.

З.А. Богатеева. Чудесные поделки из бумаги: Методическое

пособие для воспитателя детского сада.

М-Просвещение.

Э.К. Гульянц,

И.Л. Базик.

Что можно сделать из природного материала:

Методическое пособие для воспитателя

детского сада.

М.: Просвещение.

. В.А. Грек. Рисуй штрихом: Методическое пособие для

воспитателя детского сада

Минск.

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в д/саду г. Москва "Карапуз-

Дидактика"

Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Программа по

ритмической пластике для детей

СПб«Детство – Пресс».

2.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.7.Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей,

членов их семей и педагогов и ориентирована на:

- специфику национальных, социокультурных, демографических, климатических условий, в

которых осуществляется образовательная деятельность;

- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,

которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также

возможностям педагогического коллектива;

- сложившиеся традиции ДОУ.

Целью программы «Любимый край – родной Ямал» является воспитание и развитие

подрастающего поколения экологически грамотных людей, для которых забота о чистоте Земли,

охране природы и о сохранении духовных ценностей народа станет жизненной потребностью.

Исходя из этого, образовательные и воспитательные задачи программы можно представить

следующим образом:

1) формировать гражданскую позицию детей;

2) воспитывать чувство патриотизма и интернациональную толерантность;

3) способствовать формированию в познавательной и эмоциональной сфере сознания детей

образного представления о неповторимости и своеобразии родного края, его истории,

национальном характере, культуре, о достопримечательностях современного края;

4) развивать душевные качества, определяемые словом «нравственность», формировать

общекультурные умения и навыки, способности и склонности к общению, уважительное

отношение к личности и окружающему миру;

5) развивать потребность в творчестве, так как именно творческое созидание наряду с

потребностью к познанию служат основой развития личности.

Учитывая возрастные особенности детей от 3 до 7 лет, весь программный материал распределен на

четыре года обучения. Программа «Любимый край – родной Ямал», включающая такие разделы,

как:

– животный мир тундры;

– растительный мир тундры;

– история города Салехарда;

– география полуострова Ямал;

– быт, культура и искусство народов Севера;

– экологические знания;

позволит воспитателям:

40

• во II младшей и средней группах дать детям представления о родном крае через занятия –

путешествия, сказки, загадки и игры народов Севера;

Весь материал программы положен в основу:

- интегрированных занятий;

- занятий по ознакомлению с историей города и края (краеведение);

- экскурсий, целевых прогулок;

- вечеров развлечений;

Представления о малой родине являются содержательной основой для осуществления

разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно

интегрироваться практически со всеми образовательными областями. Так участие детей в целевых

прогулках, экскурсиях по городу позволяет познакомиться с достопримечательностями,

обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению

здоровья дошкольников, формирует навыки безопасного поведения на улице (обсуждение с детьми

тем «Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.).

В процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, беседах о событиях,

происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города происходит развитие

навыков общения, суждений, эстетического восприятия.

Планируемые результаты. К концу года дети средней группы способны:

Знать:

- о 3 животных, живущих на территории ЯНАО (белый медведь, черно-бурая лисица,

волк);

- о 4 птицах, обитающих на территории ЯНАО (ворона, гусь, белая сова, лебедь);

- 3 вида рыб (осетр, ряпушка и щука);

- историю родного города (современное и старое название города и центральной улицы –

Республики);

- название народов Крайнего Севера (ханты, ненцы, коми, селькупы);

- устное народное творчество Ямала (загадки), стихотворения «Лебеди» и «Полярная сова»

П. Салтыкова, «Олененок» П. Ламутского, «Лиса» В. Кудрявцевой, а так же народные

сказки: «Отчего у зайца уши длинные» – мансийская сказка, «Отчего ворон черный»–

мансийская сказка, «Мышка» – ненецкая сказка, «Зайчик» – хантыйская сказка, «Черный

и белый» и «Почему рыбы живут в воде» – И.Г. Истомина.

- правила поведения в природе (не мусорить, ходить по тропинкам, не шуметь,

подкармливать птиц);

Иметь представления:

- о насекомых (мошки, мухи, пауки);

- о лягушке;

- о лишайнике (ягель);

- о полезных ископаемых недр Ямала (нефть, газ);

- об основном водном пути ЯНАО (реки Обь, Полуй, Ледовитый океан);

- о родном городе (современное название);

- об обелиске в память о героях гражданской войны;

- о жилище (чуме) северных народов;

- о поделках из меха;

- о сезонных изменениях в природе:

осень рано начинается, короткая, часто идут дожди, изменяется окраска листьев, они осыпаются,

холодно, исчезают насекомые, собирают ягоды в тундре.

зима рано начинается (еще в осенние месяцы), длинная, очень холодная, ветреная, лед на реке

встает, птиц почти нет, много снега.

весна начинается поздно, становится теплее, тает снег, лед, много ручьев, так как много снега тает,

половодье на реках.

лето начинается поздно, короткое, не жаркое, долго светло, идут холодные дожди, появляются

41

листья, трава, цветы, насекомые, птицы прилетают, созревают ягоды, собирают грибы,

птицы выводят птенцов, а животные - детенышей.

Уметь:

- находить в природе ягоды и грибы (брусника, голубика, подберезовик и красный

мухомор – ядовитый);

- находить на карте город Салехард.

42

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Организация режима пребывания в ДОУ

Режим дня детей средней группы 4- 5 лет (холодный период времени) в средней группе «Полянка»

(холодный период)

2017-2018 учебный год

Этапы режима понедельник вторник среда четверг пятница

Прием детей, беседы с детьми, наблюдения,

свободные игры, самостоятельная деятельность, дежурство

7.30 – 8.15 7.30 – 8.15 7.30 – 8.15 7.30 – 8.15 7.30 – 8.15

Утренняя гимнастика 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22

Подготовка к завтраку, завтрак, индивидуальные

игры 8.22 – 8.50

8.22 – 8.50 8.22 – 8.50 8.22 – 8.50 8.22 – 8.50

Индивидуальные игры 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00

НОД 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20

Индивидуальные игры, совместные игры,

самостоятельная деятельность 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30

самостоятельная деятельность 9.30 – 9.50

НОД 9.30 – 9.50 9.30 – 9.50 9.30 – 9.50 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20

Самостоятельная деятельность, подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.50 - 10.10 9.50 - 10.10 9.50 - 10.00 9.50 - 10.10 9.50 - 10.00

Прогулка (игры, наблюдение, труд)

10.30 - 12.00 10.30- 12.00 10.00 - 12.00 10.30 - 12.00 10.00 - 12.00

Возвращение с прогулки, игры, 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10

Подготовка к обеду, обед 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40

Подготовка ко сну, сон 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00

Индивидуальный подъем, воздушные и водные

процедуры, гимнастика после сна 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15

Подготовка к полднику полдник. 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30

Вечерняя целенаправленно организованная

деятельность (игра, труд, самостоятельная деятельность)

Физкультура (игры с региональным

компонентом )

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

15.30 -15.50

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

Подготовка к ужину, ужин 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40

Самостоятельные игры. 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50

Подготовка к прогулке, прогулка 17.50 – 19.20 17.50 – 19.20 17.50 – 18.50 17.50 – 19.20 17.50 – 18.50

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, уход домой детей

18.50 - 19.30 18.50 - 19.30 18.50 - 19.30 18.50 - 19.30 18.50 - 19.30

прогулка 1 ч30 мин 1 ч30 мин 2 ч 1 ч30 мин 2 ч

сон 2ч 20 мин 2ч 20 мин 2ч 20 мин 2ч 20 мин 2ч 20 мин

вечерняя прогулка 1 ч 30 мин 1ч 30 мин 1ч 1ч30 мин 1ч

недельная нагрузка НОД

200 мин – 3ч. 20мин 40 мин 40 мин 40 мин 40 мин 40 мин

суммарная прогулка 3 часа 3 часа 3 часа 3 часа 3 часа

43

РЕЖИМ ДНЯ

в средней группе «Дюймовочка»

(холодный период)

2017-2018 учебный год

Этапы режима понедельник вторник среда четверг пятница

Прием детей, беседы с детьми, наблюдения, свободные игры, самостоятельная деятельность,

дежурство

7.30 – 8.15 7.30 – 8.15 7.30 – 8.15 7.30 – 8.15 7.30 – 8.15

Утренняя гимнастика 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22 8.15 - 8.22

Подготовка к завтраку, завтрак, индивидуальные игры

8.22 – 8.50 8.22 – 8.50 8.22 – 8.50 8.22 – 8.50 8.22 – 8.50

Индивидуальные игры 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00

НОД 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20 9.00 - 9.20

Индивидуальные игры, совместные игры,

самостоятельная деятельность 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30 9.20 - 9.30 9.20 – 9.50

НОД 9.30 – 9.50

9.30 – 9.50 9.30 – 9.50 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20

(физк)

Самостоятельная деятельность, подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.50 - 10.00 9.50 - 10.00 9.50 - 10.00 9.50 - 10.00 9.50 - 10.00

Прогулка (игры, наблюдение, труд)

10.00 - 12.00 10.00 - 12.00 10.00 - 12.00 10.00 - 12.00 10.00 - 12.00

Возвращение с прогулки, игры, 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10 12.00 - 12.10

Подготовка к обеду, обед 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40 12.10 - 12.40

Подготовка ко сну, сон 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00 12.40 - 15.00

Индивидуальный подъем, воздушные и водные

процедуры, гимнастика после сна 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15 15.00 - 15.15

Подготовка к полднику полдник. 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30 15.15 - 15.30

Вечерняя целенаправленно организованная

деятельность (игра, труд, самостоятельная деятельность)

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

15.30 - 17.20

Подготовка к ужину, ужин 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40 17.20 – 17.40

Самостоятельные игры. 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50 17.40 – 17.50

Подготовка к прогулке, прогулка 17.50 – 18.50 17.50 – 18.50 17.50 – 18.50 17.50 – 18.50 17.50 – 18.50

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная

деятельность, уход домой детей 18.50 - 19.30

18.50 - 19.30 18.50 - 19.30 18.50 - 19.30 18.50 - 19.30

прогулка 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч

сон 2ч 20 мин 2ч 20 мин 2ч 20 мин 2ч 20 мин 2ч 20 мин

вечерняя прогулка 1 ч 1ч 1ч 1ч 1ч

недельная нагрузка НОД

200 мин – 3ч. 20мин 40 мин 40 мин 40 мин 60 мин 40 мин

суммарная прогулка 3 часа 3 часа 3 часа 3 часа 3 часа

44

Режим дня детей средней группы (теплый период времени)

Прием, осмотр, игры, дежурство детей

Ежедневная утренняя гимнастика (на участке)

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.55

Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку. 8.55 – 9.25

Занятие (на участке) 9.30 – 9.50

Прогулка

(игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры)

Возвращение с прогулки

10.00 – 11.50

Подготовка к обеду

Обед

11.50– 12.30

Подготовка к дневному сну,

дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем, игры,

воздушные ванны, водные процедуры.

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику

Полдник

15.15 – 15.30

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность (на

участке).

Возвращение с прогулки.

15.30 – 17.00

Подготовка к ужину, игры

Ужин

17.00 – 17.30

Подготовка к прогулке

Прогулка (игры, самостоятельная деятельность, труд)

Уход детей домой

17.30 – 19.30

3.2.Расписание организованной образовательной деятельности

Средняя

группа № 1

«Дюймовочка

»

1.Художественно -

эстетическое

развитие Рисование

9.00 – 9.20

2.Физическое

развитие

Физкультура

9.30 – 9.50

1.Познавательное

развитие ФЭМП

9.00 – 9.20

2.Художественно –

эстетическое

развитие

Музыка

9.30 - 9.50

1.Речевое развитие

Развитие речи

9.00 – 9.20

2. Физическое

развитие Физкультура (на

улице)

10.00 – 10.20

1. Познавательное

и социально –

коммуникативное

развитие Социальный мир

(этикет и ситуация

общения/предметн

ый и рукотворный

и природный

мир/краеведение/бе

зопасность

9.00 – 9.20

2.Художественно –

эстетическое

развитие

Музыка

9.25 – 9.40

1. Художественно -

эстетическое

развитие

.Лепка/ аппликация

9.00 – 9.20

2.Физическое

развитие

Физкультура

9.30 – 9.50

Средняя

группа № 2

«Полянка»

1. .Физическое

развитие

Физкультура

9.00 – 9.20

2.Художественно -

эстетическое

развитие Рисование

9.30– 9.50

1.Познавательное

развитие ФЭМП

9.00 – 9.20

2.Художественно –

эстетическое

развитие

Музыка

9.30 – 9.50

1.Речевое развитие

Развитие речи

9.00 – 9.20

2.Физическое

развитие Физкультура

9.30 – 9.50

1 .Художественно

– эстетическое

развитие

Музыка

9.00 – 9.20

2. Познавательное

и социально –

коммуникативное

развитие

Социальный мир

(этикет и ситуация

общения/предметн

ый и рукотворный

1. Художественно -

эстетическое

развитие

.Лепка/ аппликация

9.00 – 9.20

2. Физическое

развитие Физкультура (на

улице)

10.00 – 10.20

45

и природный

мир/краеведение/бе

зопасность

9.30 – 9.50

3.3.Примерное годовое тематическое планирование

Средняя группа

Тема Развернутое содержание работы Продукт проекта. Детская

деятельность в условиях

обогащенной среды

Сентябрь

Тема «Я и мои друзья»

Мы снова

вместе

Встреча детей после лета, напоминание

о том, как кого зовут. Анализ изменений,

происшедших с детьми по сравнению с

прошлым годом (стали выше ростом, многому

научились, повзрослели). Знакомство с

новыми детьми группы. Повторение правил

общения друг с другом и воспитателями

(здороваться, прощаться, благодарить,

приглашать в игру и др.)

Оформление коллажа с

фотографиями детей группы.

Составление книги правил из

рисунков детей

Тема « Впечатления о лете»

Да

здравствует

лето!

Рассматривание фотографий из семейных

альбомов о летнем отдыхе детей, активизация

положительных эмоций детей о событиях

летнего отдыха; развитие умения отвечать на

вопросы воспитателя по фотографии,

стимулировать попытки детей рассказать о

событиях. Развитие интереса к разным формам

и видам отдыха (путешествия, отдых на даче,

отдых в городе)

Тематический альбом с

фотографиями (фотографии

детей в разных эмоциональных

впечатлениях, с домашними

питомцами)

Что нам

лето

подарило?

Рассматривание картин о летних дарах

леса, сада, огорода; рассматривание и

сравнение садового и лугового растений

(выделение и словесное обозначение цвета,

формы листьев, размера); упражнение в

обследовательских действиях. Отражение

результатов в изобразительной деятельности

детей

Выставка детских рисунков о

дарах лета

Тема «Летние дни рождения»

Поздравления для летних именинников Коллективные хороводные

игры, пожелания для

именинников

Тема «Детский сад»

Наша

любимая

группа

Знакомство детей с обстановкой в

группе, расположением центров активности

(уголков); развитие интереса к разным видам

деятельности в группе детского сада.

Воспитание умений взаимодействия в

совместных видах деятельности (играть,

рисовать, смотреть книги). Воспитание же-

лания поддерживать порядок в группе,

Детский мастер-класс «Наведем

порядок в группе».

Индивидуально или парами

дети демонстрируют умение

навести порядок в уголках

46

развитие умения убирать на место игрушки

Из чего

сделаны

предметы?

Обогащение представлений детей о

материалах: глина, песок, пластилин, бумага и

ткань. Сравнение свойств и качеств

материалов. Развитие обследовательских

действий (сжать, смять, разорвать, слепить)

Составление коллекции

предметов «Из чего же? Из чего

же? Из чего же?» (бумага,

ткань, глина, пластилин и др.)

Тема «Раз ступенька, два ступенька...»

Один, два,

три, считать

начни

Освоение счета; установление количественных

отношений; уточнение представлений о

сенсорных эталонах (цвет, форма, размер)

Составление математического

коллажа

ОКТЯБРЬ

Тема «Осень. Осенние настроения»

Падают

листья

Развитие умения наблюдать, замечать

проявления осени в природе (изменение цвета

листьев, листопад, увядание травы и др.), в

одежде людей. Восприятие осеннего

настроения в стихах, музыке, картинах

Гербарий осенних листьев и

рисунков на основе отпечатков

Мир

осенней

одежды и

обуви

Рассматривание предметов осенней

одежды и обуви (обогащение словаря детей,

развитие умения описывать предмет с

помощью воспитателя). Выбор предметов

демисезонной одежды для куклы из

многообразия предметов одежды,

представленных реально или на картинках

Составление коллекции

предметов демисезонной

кукольной одежды в игровом

уголке или в альбоме

Что нам

осень

подарила:

попробуем

осень на

вкус

Рассматривание, сенсорное

обследование овощей и фруктов (развитие

обоняния, осязания, вкусовых ощущений).

Отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Лепка, аппликация и рисование овощей и

фруктов

Коллаж «Витамины на

тарелке». Сюжетно-ролевая

игра «Овощной магазин

Тема «Мир вокруг нас»

Разноцветны

е рыбки

Развитие умения создавать образы в

изобразительной деятельности, используя

разные способы

Альбом работ (рисунки,

аппликации, оригами) «Рыбки в

аквариуме»

Будь

осторожен:

опасное и

безопасное

вокруг нас

Ознакомление детей с правилами поведения в

местах с опасными предметами дома и в

детском саду. Рассматривание иллюстраций с

изображениями опасных предметов на кухне, в

ванной комнате, в магазине, транспорте,

детском саду

Совместная деятельность

педагога с детьми по

составлению алгоритма правил

безопасности

Противопол

ожности

Уточнение представлений о размере (эталоны,

способы измерения условной меркой,

противоположные проявления); игры и

экспериментирование

Пополнение коллекции центра

«Познание

Что мы

знаем о

России?

Обогащение представлений детей о символах

России (флаг, герб, гимн). Развитие умения

узнавать флаг и герб страны. Воспитание

уважительного отношения к символам страны

Альбом с символами России

Мы на

транспорте

поедем

Ознакомление детей с основными видами

транспорта (автомобиль, поезд, электричка,

метро, автобус, трамвай, троллейбус).

Сравнение двух-трех видов транспорта

(автобус, троллейбус, трамвай;поезд,

Сюжетно-ролевая игра

«Путешествие по городу»

Создание и презентация

альбома «Городской

транспорт»

47

электричка; автомобили легковой и грузовой).

Развитие словаря детей, умение использовать в

речи сравнительный оборот

НОЯБРЬ

Тема «Моя малая родина» (город, поселок, село)

Детский сад

в нашем

городе (дом,

улица)

Ознакомление с расположением детского сада

(адрес, номер, близлежащие здания). Прогулка

по окрестностям детского сада. Описание

индивидуального маршрута от дома до

детского сада (составляется совместно с

родителями)

Коллективная аппликация

(панно) «Детский сад в городе»

Тема «Мир вокруг нас»

Мой

домашний

любимец

Наблюдение за живым объемом на прогулке.

Развитие умения видеть части тела животного,

устанавливать морфофункциональные связи

(между строением и функциями органов

животного).

Составлять с помощью взрослого

описательный рассказ о домашнем животном

на основе наблюдения.

Рисование домашнего питомца.

Воспитание желания ухаживать за животным

Выставка рисунков с

рассказами детей

Тема «Мир игры»

Мои

любимые

игрушки

Рассматривание игрушек (установление связей

между строением и назначением каждой части

игрушки). Совместное с воспитателем

составление описательного рассказа о

любимой игрушке на наглядной основе.

Ознакомление с игрой «Танграм», составление

образов зверей и птиц

Коллаж «Мои любимые

игрушки» (с участием

родителей)

Мальчики и

девочки

Рассматривание и сравнение внешнего вида

мальчика и девочки (прическа, рост, одежда).

Этикет общения девочек и мальчиков

(уступить девочке стул, подать руку, помочь).

Группировка игрушек по гендерному

принципу (игрушки, в которые любят играть

девочки, в которые — мальчики; игрушки для

совместных игр мальчиков и девочек).

Совместное с педагогов изготовление

атрибутов для тематических уголков с учетом

интересов мальчиков и девочек («Кулинария»,

«Гараж», «Магазин одежды»)

Сюжетно-ролевые игры с

использованием под-

готовленных атрибутов

Народные

игрушки

(Дымково и

Каргополье)

Ознакомление с игрушками народных

промыслов (рассматривание, роспись, лепка)

Начало составления

тематического альбома

(коллекции) с работами детей

по росписи и лепке народных

игрушек

Тема «Осенние дни рождения»

Подарки именинникам | Сюжетно-ролевая игра «День

рождения»

ДЕКАБРЬ

Тема «Мой мир»

Что я знаю о

себе?

Обогащение представлений ребенка о себе (о

своей внешности, возможностях, умениях,

предпочтениях, желаниях). Развитие умения

Фотовыставка с рассказами

ребенка, записанными

родителями

48

рассказывать о себе, своей семье, рисовать

автопортрет, выбирать интересные занятия

Я расту

Подбор и рассматривание фотографий ребенка

от рождения до настоящего времени. Развитие

умения замечать изменения в физическом

развитии, внешнем облике, любимых

игрушках, играх. Измерения параметров тела в

игровой ситуации. Прослеживание линии

собственного развития и подведение к выводу

о возрастных изменениях человека

Оформление совместно с

родителями «Карты роста»

ребенка (автопортрет).

Физические (измерение роста,

веса в игровых ситуациях) и

интеллектуальные достижения

(«Я умею...Я могу...»)

Мои

организм

(валеологич

еский

проект)

Знакомство с внешними основными органами

человеческого тела и их функциями (глаза,

зубы, уши, нос, рот, руки, ноги); установление

связей между строением и назначением

каждого органа человеческого тела (для чего

нужны глаза, почему есть ресницы и др.).

Обогащение представлений детей о здоровом

образе жизни для сохранения здоровья и

функционирования организма (почему надо

чистить зубы, умываться, делать зарядку и

др.), о способах укрепления здоровья в зимнее

время, о возможных травматических

ситуациях зимой и способах их

предупреждения, о роли врачей в сохранении

здоровья детей

Тема «Начало зимы»

Мир зимней

одежды и

обуви

Ознакомление с предметами зимней одежды и

обуви. Установление связей между погодными

условиями и выбором подходящей одежды и

обуви. Сравнение предметов зимней одежды

для девочек и мальчиков (шапок, курток),

выделение деталей одежды. Составление

описательных рассказов. Отгадывание и

сочинение описательных загадок о предметах

одежды в форме игры «Магазин»

Составление коллекции

кукольной одежды (по сезону)

и обыгрывание ее в сюжетно-

ролевых играх «Семья»,

«Магазин одежды»

Что нам

зима

подарила?

Ознакомление с явлениями неживой природы

(снегопад, холодный ветер, мороз). Изучение

свойств и качеств снега, проведение

элементарных опытов. Рассматривание и

рисование снежинок. Разучивание стихов о

зиме. Проведение игр со снегом

День здоровья» (на свежем

воздухе) или физкультурный

досуг

Как помочь

птицам?

Наблюдение за птицами на прогулке.

Обогащение словаря детей за счет названий

зимующих птиц. Ознакомление с изменениями

в жизни птиц с приходом зимы.

Рассматривание разных видов корма для птиц,

кормушек. Подбор корма и изготовление

кормушек

Изготовление и развешивание

кормушек для птиц

Тема «Мир вокруг нас»

Из чего

сделаны

предметы?

Рассматривание предметов из дерева, металла,

пластмассы и камня. Ознакомление с

материалами, сравнение их свойств и качеств

(тонет — не тонет, прочный — непрочный,

твердый — мягкий, холодный — теплый,

гладкий — шершавый, блестящий —

Составление коллекции

предметов «Из чего же? Из чего

же? Из чего же?» (металл,

дерево, пластмасса, камень и

др.)

49

матовый). Ознакомление с об-

следовательскими действиями (погладить,

надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и др.)

Тяжелый —

легкий

Уточнение представлений о массе, развитие

умений измерять при помощи некоторых

средств, использование опыта измерений в

играх

Использование измерений в

сюжетно-ролевой игре

«Магазин»

Тема «К нам приходит Новый год»

Мастерская

Деда Мороза

Изготовление новогодних игрушек и

украшений для группы. Совместное с

родителями изготовление зимних букетов,

макетов для украшения интерьера. Чтение и

разучивание новогодних стихов.

Придумывание загадок про елочные игрушки

Украшение группы и

новогодней елки игрушками,

сделанными детьми.

Выставка детско-родительских

макетов к новогоднему

празднику.

Новогодний праздник

Каникулы

Новогодние каникулы Игры, забавы, развлечения

ЯНВАРЬ

Мы

встречаем

Новый год и

Рождество

Знакомство с художественными

произведениями о зиме и рождественских днях

(поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы).

Отображение символов праздника (свечи,

ангелы) в продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация)

Вечер досуга, посвященный

рождественским чудесам

Зимовье

зверей

Обогащение представлений детей о -зимовье

зверей (способах добывания пищи, спасения от

хищников, защиты от сильных морозов).

Чтение, обсуждение и пересказ литературных

текстов по теме. Отражение полученных

представлений в изобразительной

деятельности детей

Варианты:

— создание альбома о зимовке

животных;

— лепная композиция «Зимовье

зверей»;

составление альбома с

изображениями угощений для

животных, живущих в лесу зи-

мой

Тема «Я и мои друзья»

Мы

улыбаемся,

мы грустим

Ознакомление детей с проявлениями грустных

и радостных эмоций в мимике людей. Рас-

сматривание картин, иллюстраций со

знакомыми литературными персонажами,

узнавание их настроения, отражение

настроения героев в речи (грустит, радуется,

огорчается, веселится, плачет, печалится).

Развитие способности реагировать на

настроение другого человека, проявлять

собственные эмоции. Воспитание желания

пожалеть, поддержать того, кому грустно-

Коллаж «Поделись улыбкой»

(пиктограммы и фотографии

детей с ярким выражением эмо-

ций)

Добрые

слова для

друга

Ознакомление с правилами этикета в общении

со сверстниками (варианты приветствия и

прощания, поздравления, общения по

телефону, выражения сочувствия, поддержки).

Развитие способности говорить друг другу

комплименты

Этюды «Добрые пожелания»

ФЕВРАЛЬ

Тема «Мир профессий»

Взрослые и

дети

Обогащение представлений детей о правилах

общения со взрослыми (этикет приветствия,

Этюды «Вежливость»

50

прощания, обращения, извинения, просьбы).

Воспитание уважительного отношения ко

взрослым

Кто работает

в детском

саду?

Ознакомление детей с работой повара, прачки

в детском саду (трудовые процессы, трудовые

действия, необходимые инструменты, техника,

результаты труда). Развитие интереса детей к

людям разных профессий, работающих в

детском саду, желания беречь результаты их

труда, помогать им

Сюжетно-ролевая игра

«Детский сад».

Альбом «Наши добрые дела» о

помощи работникам детского

сада

Тема «Мир технических чудес»

Как нам

помогает

техника в

детском

саду и дома?

Ознакомление детей с приборами бытовой

техники (пылесос, электромясорубка,

стиральная машина). Рассматривание

предметов техники, определение их

назначения, общего строения, способов

функционирования. Установление связей

между назначением и строением прибора.

Ознакомление с правилами безопасного

использования электроприбора и безопасного

поведения детей во время работы бытовой

техники в детском саду и дома

Конструирование предметов

бытовой техники — атрибутов

для игр

Измерим все

вокруг

Ознакомление детей с условными мерками для

измерения протяженности, объема, веса.

Развитие умений использовать условные мерки

в играх и в быту

Коллекция условных мерок (на

измерение протяженности,

объема, веса)

Тема «Зима»

Большие и

маленькие

(домашние

животные и

их

детеныши)

Развитие умений детей правильно

использовать в речи названия животных и их

детенышей. Освоение суффиксального способа

словообразования. Развитие речевого

творчества детей

Коллаж «Веселый зоопарк».

Сюжетно-ролевая игра

«Ферма»

Витамины

—

помощники

здоровью

Ознакомление с разнообразием витаминов,

необходимых для поддержания здоровья

зимой (витамины в овощах и фруктах,

полезных продуктах, в виде таблеток и капсул

— поливитаминов). Правила безопасного

приема поливитаминов (нельзя принимать без

взрослых, строгая доза приема, условия

хранения). Изготовление атрибутов для игры в

аптеку (коробочки для хранения витаминов,

реклама витаминов)

Сюжетно-ролевая игра

«Аптека»

Тема «Защитники Отечества»

Наши папы

—

защитники

России

Ознакомление с Российской армией, ее

функцией защиты России от врагов.

Рассматривание картинок с изображением

военных разных родов войск (пехотинцы,

летчики, танкисты), военной техники

(бронемашины, танки, боевые самолеты).

Чтение литературных произведений о смело-

сти и мужестве российских военных.

Разучивание песен, стихов военной тематики.

Изготовление праздничных открыток для пап

Праздник, изготовление

подарков для пап

51

Тема «Зимние дни рождения»

Подготовка вечера досуга «Концерт для

именинников»

Сюжетно-ролевая игра «Мой

день рождения»

МАРТ

Тема «Весна пришла»

Поздравляе

м мам

Воспитание уважения и любви к маме,

желания оберегать ее. Рассматривание картин,

изображающих мам и детей. Рассматривание

фотографий мам. Составление рассказов о

маме посредством дополнения предложений:

«Моя мама самая красивая, потому что...»,

«Моя мама самая добрая, потому что...», «Моя

мама самая любимая...» Составление

рассказов-пожеланий для мамы. Изготовление

подарков для мамы

Коллаж «Наши добрые мамы» с

фотографиями мам и детскими

пожеланиями.

Женский праздник 8 Марта.

Поздравления мамам

Природа

просыпается

после зимы

Ознакомление детей с признаками весны в

природе, наблюдение за таянием снега,

проталинами, весенним солнцем, капелью.

Установление связей между явлениями

неживой и живой природы (пригревает солнце,

тает снег, появляются почки на деревьях и

кустах)

Заполнение дневника природы.

Изготовление альбома «Весна-

красна!» с отражением

признаков весны

Мир

весенней

одежды и

обуви

Обогащение представлений детей о предметах

весенней одежды и аксессуаров. Обогащение

словаря детей, развитие обследовательских

действий. Рассматривание с девочками

журнала мод, обсуждение моделей одежды,

выбор фасонов для себя и мамы.

Рассматривание тканей (драп, мех, кожа,

капрон), сравнение тканей, выбор ткани для

шитья предметов весенней одежды. Рассма-

тривание резиновых сапог, знакомство со

свойствами резины. Рассматривание зонта

Составление коллекции

весенней кукольной одежды.

Составление коллекции

материалов для изготовления

одежды (виды тканей, кожа и

др.)

Тема «Мир вокруг нас»

Кораблики

Ознакомление с материалами (бумагой,

пластмассой, резиной, полиэтиленом).

Обогащение представлений о

влагоустойчивости материалов. Выбор

материала для изготовления кораблика. Опыты

на проверку влагоустойчивости материалов

Пополнение коллекции

материалов «Из чего же? Из

чего же? Из чего же?» (резина,

пластмасса, полиэтилен и

разновидности бумаги

Кукольный

домик

Развитие пространственной ориентировки на

листе бумаги, умения составлять план

комнаты, расставлять мебель и придумывать

дизайн. Активизация словаря за счет названий

предметов мебели, направлений (справа, слева)

Макеты (варианты) кукольной

комнаты для режиссерских игр

АПРЕЛЬ

Тема «Юмор в нашей жизни»

Веселые

истории

Воспитание интереса к литературным и

изобразительным юмористическим

произведениям. Знакомство с

юмористическими стихотворениями С. Я.

Маршака, В. Г. Сутеева, А. Л. Барто. Рас-

сматривание картинок и иллюстраций с

юмористическим содержанием.

Рисование на тему «Веселые медвежата»

Альбом «Веселые картинки»

(иллюстрации по тематике

«Радость»).

Праздник «День радости»

52

Тема «Тайна третьей планеты»

Путешестви

е в космос

Рассматривание картинок о полете в космос

животных и человека. Рассматривание

игрушки ракеты. Лепка, аппликация,

рисование ракеты, постройка ракеты из

элементов строительного конструктора. Игра

«Космическое путешествие»

Коллективная аппликация

«Путешествие в космос»

Тема «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

Что нам

весна

подарила?

Наблюдение за природой. Наблюдение за пере-

летными птицами. Установление связей между

изменениями в природе и новыми играми

детей на прогулке

Коллективный коллаж

«Весенние первоцветы».

Сюжетная композиция

«Большие и маленькие (дикие

животные и их детеныши)»

(лепка животных).

Картотека наблюдений, опытов,

экспериментов

Большие и

маленькие

(дикие

животные и

их

детеныши)

Словесное обозначение животных и их

детенышей, чтение сказок о животных и людях

«Три медведя», «Маша и медведь», рассказов

Е. И. Чарушина. Рассматривание иллюстраций

Е. М. Рачева, Ю. А. Васнецова, Е. И.

Чарушина. Лепка животных. Развитие

эстетического отношения к образам животных

в произведениях искусства (сказках, стихах,

загадках, картинах)

Игра «Зоопарк»

Тема «Книжкина неделя»

Наши

любимые

книжки

Ознакомление детей с литературными

текстами (тема по выбору детей: игрушки,

животные, дети и др.). Подбор книг по теме с

произведениями разных жанров (стихи,

загадки, сказки, рассказы). Чтение, пересказ,

разучивание стихов, рассматривание

иллюстраций, драматизация. Воспитание

интереса к книгам, бережного обращения с

книгами

Выставка любимых детских

книг и рисунков по теме

Тема «Мир технических чудес»

Пишем

письма,

звоним

друзьям

Ознакомление детей с разными видами связи

(использование телефона, написание письма,

общение через Интернет). Рассматривание

конверта, открытки, бланка телеграммы.

Составление письма детям другого детского

сада (или заболевшему сверстнику).

Рассматривание разных видов телефонных

аппаратов. Сравнение мобильного и

стационарного телефонов. Закрепление правил

общения по телефону

Социальная акция «Письмо

другу»

Тема «Профессии наших родителей»

Кем

работают

мама и

папа?

Ознакомление с профессиями папы и мамы.

Обогащение словаря детей (названия профес-

сии, результата труда, трудовых процессов,

трудовых действий, инструментов,

технических устройств, которыми пользуются

в конкретной профессии). Составление

совместно с родителями небольшого рассказа

о профессии одного из родителей. Рисование

Выставка рисунков о

профессиях, выполненных

совместно с родителями, с

записями детских

комментариев к рисункам

53

инструментов, результатов труда

МАЙ

Тема «День Победы»

День

Победы

Ознакомление детей с содержанием праздника,

с памятными местами в городе, посвященными

празднику. Рассматривание картин,

иллюстраций. Изготовление открыток для

ветеранов

Поздравительная открытка для

ветеранов

Тема «Наш город»

Наш город

Ознакомление с главными

достопримечательностями города (поселка,

села), показать красоту природы, архитектуры.

Составить небольшой рассказ о любимом

месте в городе. Рассматривание фотографий,

открыток о городе

Коллективная аппликация

«Наш красивый город

Путешестви

е по городу

Ознакомление детей с разными видами

транспорта (водный, воздушный, подземный).

Рассматривание игрушек, отображающих

данные виды транспорта, сравнение похожих

(самолет и вертолет; теплоход и баржа;

пассажирский и грузовой поезда).

Отгадывание и сочинение загадок со

сравнением о транспортных средствах

Варианты:

— коллекция игрушек разного

вида транспорта;

— сюжетно-ролевая игра

«Путешествие»;

макет улицы города с разными

видами транспорта

Тема «Права детей в России»

Что я знаю о

себе?

Воспитание самооценки, желания стать еще

более умелым, умным, добрым, веселым и др.

Рассматривание собственных поделок,

рисунков. Составление книги «Самые-

самые...» с отражением достижений каждого

ребенка группы. Этикет общения детей друг с

другом и взрослых с детьми

Продолжение оформления

«Карты роста» (новые рубрики,

рисунки, добрые дела ребенка)

Тема «Мир вокруг нас»

Из чего

сделаны?

Рассматривание поделок для игр на прогулке

(вертушек, бумажных самолетов,

пластмассовых и металлических автомобилей,

резиновых мячей и др.). Упражнение детей в

использовании обследовательских действий

для определения материала, из которого

сделан предмет. Установление связи между

материалом и функциями игрушки (почему

вертится вертушка, не тонет пластмассовый

кораблик, отпрыгивает от земли мяч).

Проведение опытов с предметами и материа-

лами.

Изготовление игрушек-самоделок из бумаги

Пополнение коллекции

предметов «Из чего же? Из чего

же? Из чего же?» (коллекция

игрушек-самоделок для игр на

прогулке

Оригами-

сказка

Уточнение представлений детей о технике

оригами. Освоение новых способов создания

образов. Использование схем, обыгрывание

поделок

Выставка детских работ

Тема «Весенние дни рождения»

Весенние дни рождения Индивидуальные подарки

именинникам, сделанные

детьми

ИЮНЬ

Тема «Здравствуй, лето!»

54

Безопасное

лето

Ознакомление детей с правилами безопасности

на дороге, на воде, в лесу, в парке развлечений.

Воспитание желания соблюдать правила

безопасности.

Воспитание позитивного отношения к жизни

Коллективное панно

«Безопасное лето»

Дары лета

Ознакомление детей с садовыми, полевыми

растениями, лесными и садовыми ягодами и

др. Разучивание новых подвижных и

дидактических игр, организация веселых

праздников и досугов

Гербарии растений. Выставки

детских рисунков, поделок из

природного материала. Летние

праздники

3.4.Предметно – развивающая среда

Развивающая предметно-пространственная средагруппы создается педагогами для развития

индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов,

поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

РППС является:

• содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и

информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и

оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную,

исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с

материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и

мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие

детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность

самовыражения детей;

• трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

• полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования

составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе

природных материалов) в разных видах детской активности;

• доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с

ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности;

• безопасной – все элементы РППС соответствовуют требованиям по обеспечению

надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила

и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования

Интернетом.

При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в Организации, в

заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной,

речевой, художественно-эстетической и физической.

Предметно – развивающая среда в группе:

Микроцентр «Физкультурный уголок»

Цель: Расширение индивидуального

двигательного опыта в самостоятельной

деятельности

Оборудование для ходьбы, бега,

равновесия

Для прыжков

Для катания, бросания, ловли

Для ползания и лазания

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм

Нетрадиционное физкультурное

оборудование

Микроцентр «Уголок природы»

Цель: Расширение познавательного опыта,

его использование в трудовой деятельности

Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с

возрастными рекомендациями

55

Сезонный материал

Стенд со сменяющимся материалом на

экологическую тематику

Литература природоведческого

содержания набор картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных

опытов

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал

Микроцентр «Уголок развивающих игр»

Цель: расширение познавательного

сенсорного опыта детей драматизациях

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Познавательный материал

Предметы декорации

Микроцентр «Творческая мастерская»

Цель: Проживание, преобразование

познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной умелости,

творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы,

разного тона;

достаточное количество цветных

карандашей, красок, кистей, тряпочек,

пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с

закругленными концами, клея, клеенок,

тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовой материал (фольга, фантики от

конфет и др.)

Место для сменных выставок детских

работ, совместных работ детей и

родителей

Место для сменных выставок

произведений изоискусства

Альбомы – раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и

альбомы с иллюстрациями, предметные

картинки

Предметы народно-прикладного

искусства

Микроцентр «Музыкальный уголок»

Цель: Развитие творческих способностей в

самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные)

Музыкально- дидактические игры

Уголок «Космос»

Цель: Энцеклопедия «Звезды и планеты»

Энцеклопедия «Зачем и почему»

Рисунки о космосе

Набор фотографий космонавтов

3.5.Программно – методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

56

Формы реализации:

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных

моментов, в рамках организованной образовательной деятельности, в разных формах

совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. В большей

степени, развивающие и образовательные ситуации, проводятся по подгруппам и имеют

интегративный характер, особое место уделяется организации условий для самостоятельной

деятельности детей по их выбору и интересам.

Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает

использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности:

наблюдений, элементарных опытов,

экспериментирования, игровых проблемных ситуаций, - более детально представлено в модели

организации дня дошкольников.

3.6.Модель организации образовательной деятельности в течении дня

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

Средний дошкольный возраст

№

п/п

Направления

развития

ребёнка

1-я половина дня 2-я половина дня

1.

Физическое

развитие и

оздоровление

• Приём детей на воздухе в тёплое время

года

• Утренняя гимнастика

• Гигиенические процедуры

• Закаливание в повседневной жизни

(облегчённая одежда в группе, одежда по

сезону на прогулке, воздушные ванны)

• Физкультминутки (ООД)

• Физкультура (ООД)

• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна

• Закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в

спальне)

• Физкультурные досуги, игры

и развлечения

• Самостоятельная

двигательная деятельность

• Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений) 2.

Познавательно-

речевое

развитие

• Развитие речи (ООД)

• Математика (ООД)

• Конструирование (в режиме дня)

• Дидактические игры

• Наблюдения

• Беседы

• Экскурсии по участку

• Исследовательская работа, опыты и

экспериментирование

• Игры

• Досуги

• Индивидуальная работа

Социально

личностное

• Социальный мир (ООД)

• Утренний приём детей,

• Индивидуальная работа

• Эстетика быта

57

3.

развитие индивидуальные и подгрупповые беседы

• Формирование навыков культуры еды

• Этика быта, трудовые поручения

• Формирование навыков культуры

общения

• Театрализованные игры

• Сюжетно-ролевые игры

• Трудовые поручения

• Игры с ряженьем

• Работа в книжном уголке

• Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно

эстетическое

развитие

• Музыка( ООД)

• ИЗО деятельность (ООД)

• Эстетика быта

• Экскурсии

• Спектакли и представления

театральных коллективов

• Музыкально-художественные досуги • Индивидуальная работа

Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиями СанПин 2.4.1.3049-

13., учебным планом МБДОУ Детский сад № 12, занятия организуются в течение года с

сентября по май.

Объём образовательной нагрузки.

Наименование Неделя Год Математика 1/20 мин. 36 занятий

Развитие речи 1/20 мин. 36 занятий

Художественная литература В режиме дня

Рисование 1/20 мин. 36 занятий

Природный мир В интеграции (социальный мир) 18 занятий

Физкультура 3/60 мин. 108 занятий

Музыка 2/40 мин. 72 занятий

Конструирование В режиме дня 18 занятий

Социальный мир 1/20мин 36 занятий

Лепка 0,5/10мин 18 занятий

Аппликация 0,5/10 мин 18 занятий

Итого 10

Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка

дошкольного возраста и характеризует формы организации образовательного процесса.

Образовательные задачи решаются через:

1) организацию предметно-пространственной развивающей образовательной среды;

2) продуктивный характер взаимодействия со взрослыми;

3) установление позитивного взаимодействия с другими детьми; 4)развитие системы отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

В рабочей программе представлено перспективно тематическое планирование инвариантной

и вариативной части в соответствии с основной образовательной программой ДОУ.

Музыкальные занятия и занятия по физической культуре проводятся специалистами.

58

Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения

каждого ребёнка, где главным показателем качества образовательной работы является процесс в

развитии ребёнка (низкие показатели выполнения заданий расцениваются как положительные,

если они были выше предыдущих).

59

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективное планирование по разделам

Математика.

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из

составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие». Развитие

элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании

детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной

деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к

количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация

особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия

детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения

математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 20 мин. В процессе обучения широко

используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные

особенности (цвет, форму, величину);

• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

• раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в

возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать

их характерные отличия;

• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

• различать левую и правую руки;

60

определять части суток.

№

П/П

МЕ

СЯ

Ц

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ИСТОЧНИК,

СТРАНИЦА

1.

Сен

тя

брь

Занятие 1

Количество и счет: один и много; сравнение

множеств и установление соответствия между

ними; Величина: большой и маленький;

Геометрические фигуры: круг (находится среди

множества фигур).

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 18

Занятие 2

Количество и счет: сравнение чисел 3-4, счет по

образцу, загадки; Ориентировка во времени:

времена года; Ориентировка в пространстве:

слева, справа.

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 21

Занятие 3

Количество и счет:установление соответствия

между числом и количеством предметов;

Величина:большой, поменьше, самый маленький;

Геометрические фигуры:квадрат(находить среди

множества фигур); Логическая задача: развитие

внимания.

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 23

Занятие 4

Количество и счет: сравнение чисел 4-5, счет по

образцу; Ориентировка во времени: части суток;

Ориентировка в пространстве: слева,

посередине, справа.

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 25

2.

Ок

тя

брь

Занятие 5

Количество и счет: ознакомление с цифрой 1;

Ориентировка в пространстве: слева,

посередине, справа; Геометрические

фигуры:закрепление знаний о квадрате.

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 28

Занятие 6

Количество и счет: закрепить знания о цифре 1;

Величина: большой, поменьше, маленький,

одинакового размера; Геометрические фигуры:

треугольник (находится среди множества фигур).

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 29

Занятие 7

Количество и счет: ознакомление с цифрой 2;

Ориентировка во времени: вчера, сегодня,

завтра; Ориентировка в пространстве: ближе,

дальше.

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 31

Занятие 8

Количество и счет: закрепить знания о цифре 2;

Величина: короткий, длинный; Геометрические

фигуры: овал (находится среди множества

фигур).

Математика для детей 4-5 лет

Е.В Колесникова стр. 33

61

3.

Но

ябрь

Занятие 9

Количество и счет: ознакомление с цифрой 3,

соотнесение цифры с количеством предметов;

Ориентировка во времени: времена года (осень).

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.35

Занятие 10

Количество и счет:закрепление знания о цифрах

1,2,3; Величина: высокий, низкий; Логическая

задача: развитие внимания.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.37

Занятие 11

Количество и счет: соотношение количества

предметов с цифрой, сравнение чисел 3-4;

Величина: широкий, узкий; Геометрические

фигуры: прямоугольник (находится среди

множества фигур).

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.38

Занятие 12

Количество и счет:независимость числа от

пространственного расположения предметов, счет

по образцу, сравнение смежных чисел,

установление равенства; Ориентировка в

пространстве:положение предметов по

отношению к себе; Геометрические фигуры:круг,

овал.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.41

4.

Дек

абрь

Занятие

13

Количество и счет:ознакомление с цифрой 4;

Величина: большой, поменьше, самый маленький;

Логическая задача: развитие внимания.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.43

Занятие

14

Количество и счет: закрепление знания о

цифрах 1,2,3,4; Ориентировка в

пространстве:влево, вправо.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.44

Занятие 15

Количество и счет: закрепление знания о цифрах

1,2,3,4; счет по образцу, сравнение чисел 3-

4;Ориентировка в пространстве: далеко, близко.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.46

5.

Ян

варь

Занятие

16

Количество и счет:соотнесение цифры с

количеством предметов; Ориентировка в

пространстве:вверх, вниз, слева, справа; Геометрические фигуры:квадрат, прямоугольник;

Ориентировка во времени: времена года (зима,

весна, лето, осень).

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.48

Занятие

17

Количество и счет: ознакомление с цифрой 5;

Ориентировка в пространстве:влево,

посередине, вправо; Логическая задача:

сравнение, установление закономерностей.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.50

Занятие

18

Количество и счет: закрепить знания о цифре 5,

сравнение чисел 4-5; Геометрические

фигуры:соотнесение формы предмета с

геометрическими фигурами; Ориентировка во

времени: быстро, медленно.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.52

62

6.

Фев

ра

ль

Занятие

19

Количество и счет:ознакомление с порядковыми

числительными;Ориентировка на листе бумаги:

верхний правый угол, нижний правый угол, левый

верхний угол, нижний левый угол, середина;

Геометрические фигуры:овал, круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник; Логическая задача:

установление последовательности событий.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.53

Занятие

20

Количество и счет: закрепление знаний о

порядковом счете, независимость числа от

пространственного расположения предметов;

Геометрические фигуры: сравнение знакомых

предметов с геометрическими предметами;

Величина: развитие глазомера (большой, поменьше,

самый маленький); Логическая задача:

установление последовательности событий.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.55

7.

Мар

т

Занятие 21

Количество и счет:независимость числа от

величины предметов; порядковый счет;

Величина: закрепление понятий «широкий»,

«поуже», «еще уже», «самый узкий»; Логическая

задача: установление последовательности

событий (части суток).

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.58

Занятие

22

Количество и счет:счет по образцу; закрепление

знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5; соотнесение цифры

с числом; Ориентировка во времени: вчера,

сегодня, завтра; Объемные тела: шар, куб,

цилиндр.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.60

Занятие

23

Количество и счет:закрепление знаний о

порядковых числительных; установление

соответствия между количеством предметов и

цифрой; Геометрические фигуры:закрепление

знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале,

прямоугольнике.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.62

Занятие 24

Количество и счет:установление соответствия

между цифрой и количеством предметов;

Ориентировка в пространстве: слева,

посередине, справа; Логическая задача: развитие

внимания.

Математика для

детей 4-5 лет Е.В

Колесникова стр.64

63

8.

Ап

рел

ь

Занятие

25

Количество и счет:закрепление знаний о

порядковых числительных; счет по образцу,

установление соответствия между количеством

предметов и цифрой; Ориентировка в

пространстве: влево, вправо; Логическая

задача: установление последовательности

событий.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.66

Занятие

26

Количество и счет:независимость числа от

пространственного расположения предметов,

математические загадки; Величина: развитие

глазомера; Логическая задача: развитие

внимания.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.68

Занятие

27

Количество и счет:закрепление знаний о

порядковом счете; Ориентировка в

пространстве: определять пространственное

расположение предметов по отношению к себе;

Логическая задача: развитие внимания.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.69

Занятие

28

Количество и счет:счет по образцу; числа и

цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотнесение количества

предметов с цифрой; Логическая задача: развитие

внимания.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.71

9.

Ма

й

Занятие 29

Количество и счет:закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5; порядковый счет; Ориентировка на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу; Логическая задача: установление последовательности событий, развитие внимания.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.73

Занятие 30

Количество и счет:соотнесение количества предметов с цифрой; счет по образцу; Геометрические тела: сравнение реальных предметов с геометрическими телами; Логическая задача: развитие внимания.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.75

Занятие 31

Количество и счет:соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка; Ориентировка в пространстве: слева, справа; Логическая задача: развитие внимания.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр. 76

Занятие 32

Количество и счет:математическая загадка; закрепление знаний о цифрах; Величина: широкий, узкий; Ориентировка во времени: времена года.

Математика для детей

4-5 лет Е.В Колесникова

стр.78

64

Конструирование (в режиме дня)

В данном разделе основное внимание направлено на решение задач: формировать

образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в

собственной деятельности; формировать умение откликаться на проявление прекрасного в

предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов

природы; развивать художественное воспитание произведений искусства, умение

последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить

увиденное с собственным опытом; формировать умение и навыки собственной изобразительной,

декоративной, конструктивной деятельности.

Методы :экспериментирование с изобразительным материалом, игровые,

рассматривание, обсуждение, обыгрывание, общение и совместная деятельность.

К концу года дети 4-5 лет могут:

1. В конструирование из готовых геометрических фигур - ребенок умеет выделять основные

части и детали, составляющие сооружение, умеет выполнять простые постройки (мосты,

машины, здания, гаражи - 4-5 вариантов).

2. В конструирование из бумаги - ребенок умеет складывать квадрат - по диагонали и пополам с

совмещением сторон, углов, отглаживанием сгиба(платочки, фартучки, шапочки, почтовые

открытки, конверты, вагончики), приклеивание деталей к основной форме (колес к вагончику,

трубы к дому).

3.Уконструирование из природного материала - ребенок умеет выделять образ в природном

материале (сучках, плодах, шишках, ореховой скорлупе, скорлупе, коре), составлять образ из

частей, использовать для закрепления частей клей, пластин.

65

№п

/п

Мес

яц

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ЦЕЛЬ Источник,

страница

1.

Сен

тя

брь

Конструирование из

строительного

материала «Домики»

(Теремок)

Закрепление умений и навыков, приобретенных

в младшей группе. Сооружение теремка по

образцу воспитателя (высокая постройка с

перекрытием). Знакомство с новой формой -

бруском

Куцакова Л.В.

стр.47

Конструирование из

строительного

материала по

условиям

«Заборчики»

Одна группа детей: огородить забором два

домика, стоящих на некотором расстоянии друг

от друга, вторая: обнести забором несколько

деревьев.

Куцакова Л.В.

стр.48

2.

Ок

тя

брь

Конструирование

по образцу: два

образца ворот

«Ворота»

Использование кубиков, поставленных друг на

друга - одни ворота, а опоры других - из

брусков, стоящих на кубиках.

Куцакова Л.В.

стр.48

Конструирование из

строительного

материала

«Сарайчики и

гаражи»

Учить строить сарайчики и гаражи, применяя

длинные пластины.

Куцакова Л.В.

стр.49

Конструирование из

строительного

материала «Гараж

для своей машины»

Научить соразмерять постройки с игрушками,

проявлять творчество, комбинируя детали.

Куцакова Л.В.

стр.49

3.

Ноя

брь

Конструирование из

бумаги

«Пригласительный

билет»

Учить складывать прямоугольный лист

пополам., совмещая при этом углы и стороны

листа, проглаживать линию сгиба

Куцакова Л.В.

стр.54

Конструирование из

строительного

материала

«Трамвай»

Учить преобразовывать постройку в ширину,

знакомить с новой деталью - цилиндром.

Куцакова Л.В.

стр.50

4.

Дек

абрь

Конструирование

по условиям

«Высокий широкий

трамвай»

Учить перестраивать свои постройки: высокий

широкий трамвай, широкий низкий автобус.

Куцакова Л.В.

стр.52

Конструирование из

гофрированной

бумаги «Гирлянды

на елку»

Учить нарезать полоски цветной бумаги и

склеивать их в колечки

Куцакова

Л.В.стр.131

5.

Ян

варь

Конструирование из

бумаги «Зверюшки

и птички в лесу»

Выбирать вырезанный силуэт зверюшки,

птички: «оживить» его, сделать ярким,

нарядным

Куцакова Л.В.

стр.130

Конструирование из

строительного

материала по

замыслу

Закрепить у детей полученные знания и

конструктивные навыки, способствовать

развитию творчества

Куцакова Л.В.

стр.54

66

6.

Фев

рал

ь

Конструирование из

бумаги «Вагон из

бумаги»

Учить сгибать лист пополам вдоль, уголки возле линии сгиба

Куцакова Л.В.

стр.56

Конструирование из

строительного

материала «Мост

через реку»

Закреплять умение строить мосты: широкие -

длинные; низкие - широкие; узкие - высокие.

Куцакова Л.В.

стр.53

7.

Март

Конструирование из

строительного

материала

«Мебель для

детского сада»

Научить детей строить различные предметы

мебели, объединять постройки единым сюжетом.

Куцакова Л.В.

стр.118

Конструирование из

строительного

материала

«Машины»

Научить конструировать грузовой автомобиль,

преобразовывать постройку.

Куцакова Л.В.

стр.119

8.

Ап

рел

ь

Конструирование из

строительного

материала

«Кораблики»

Научить сочетать детали по форме и цвету,

устанавливать пространственное расположение

построек.

Куцакова Л.В.

стр.121

Конструирование из

строительного

материала

«Самолеты»

Научить комбинировать и заменять детали,

придумывать свои варианты построек.

Куцакова Л.В.

стр.122

9.

Май

Плоскостное

моделирование

«Веселые

картинки»

Научить детей плоскостному моделированию,

развивать способность к зрительному анализу.

Куцакова Л.В.

стр.123

Конструирован6ие

из бумаги «Лодки и

утки»

Продолжать учить детей мастерить поделки по

принципу оригами, оформлять их элементами из

бумаги

Куцакова Л.В.

стр.132

67

«РАЗВИТИЕРЕЧИ»

образовательная область «Речевое развитие»

В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь

становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая

структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются

словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с

другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Основной целью образовательной области «Речевое развитие» является овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация

цели происходит через решение следующих задач:

- развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение нормами речи .

К концу года дети средней группы могут:

- значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и

явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

- активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый,

печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики,

разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы;

образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница);

- осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

- осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и

сложноподчиненные предложения;

- подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с

помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать

(инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

- рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

- активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

68

№п

/п

Меся

ц

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ЦЕЛЬ Источник,

страница

1.

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Описание игрушек - кошки

и собаки.

Учить составлять рассказ об игрушках с

описанием их внешнего вида;

«Развитие речи

детей 3-5 лет»

О.С.Ушакова,

Стр.106;

Составление рассказа по

картинке «Кошка с

котятами».

Учить составлять рассказ по картинке

совместно с воспитателем, и самостоятельно. Стр.110

Описание игрушек –

собаки, лисы. Составление

сюжетного рассказа по

набору игрушек.

Учить при описании игрушки называть ее

признаки, действия, связывать между собой

предложения. Стр. 112

2.

ОК

ТЯ

БР

Ь

Составление

описательного рассказа о

питомцах.

Учить составлять описание игрушки, называя

ее характерные признаки, подводить к

составлению короткого рассказа на тему из

личного опыта;

Стр.115

Составление сюжетного

рассказа по набору

игрушек «Таня, Жучка и

котенок».

Активизировать в речи слова, обозначающие

качества и действия предметов. Учить

согласовывать прилагательные с

существительным.

Стр. 118

Пересказ сказки «Пузырь,

соломинка и лапоть».

Учить пересказывать короткую сказку,

выразительно передавая диалог персонажей; Стр.120

Составление сюжетного

рассказа по ролям.

Формировать навыки диалогической речи,

самостоятельно задавать вопросы и отвечать на

них.

Стр.122

3.

НО

ЯБ

РЬ

Придумывание загадок –

описаний об игрушках.

Учить описывать предмет, не называя его;

развивать диалогическую речь. Стр. 124

Составление рассказа

описания по лексической

теме «Мебель».

Учить правильно называть предметы мебели. Стр.127

Составление рассказа по

картинке «Собака со

щенятами».

Составлять короткий рассказ на тему из

личного опыта. Стр.129

Описание игрушек – белки,

зайчика, мышонка.

Учить составлять короткий описательный

рассказ. Стр.131

4.

ДЕ

КА

БР

Ь

Составление рассказа о

любимой игрушке.

Учить описывать и сравнивать кукол; учить

пользоваться словами с противоположным

значением.

Стр.134

Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда».

Учить давать описание зимней одежде. Стр. 137

Пересказ рассказа Я. Таица «Поезд».

Учить пересказывать небольшой рассказ. Стр.140

Составление сюжетного

рассказа по набору

игрушек «Случай в лесу».

Побуждать к составлению коротких рассказов,

исходя из наборов игрушек. Стр.142

69

5.

ЯН

ВА

РЬ

Составление рассказа по

картинке «Не боимся

мороза».

Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3

предложений) по плану, предложенному

воспитателем.

Стр.144

Придумывание

предложения рассказа

«Белочка, заяц и волк».

Учить, исходя из набора игрушек, составлять

рассказ вместе с воспитателем; Стр.146

Составление описания

внешнего вида.

Учить составлять описание друг у друга

внешнего вида, одежды (цвет, отделка); Стр.149

6.

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Составление рассказа с

использованием

предложенных предметов

Упражнять в составлении рассказа о предметах

и действиях с предметом. Стр.150

Пересказ рассказа Е.

Черушина «Курочка».

Сравнение предметных

картинок.

Учить сравнивать объекты на картинках по

величине, цвету, подбирать определения,

антонимы. Стр.152

Описание потерявшихся

зайчат по картинкам.

Упражнять в подборе глагола к

существительному, четко, правильно

произносить звук [щ'], выделять этот звук в

словах;

Стр.154

Составление рассказа

«День рождения Тани».

Учить составлять описание предметов посуды и

рассказ на заданную тему. Стр.155

7.

МА

РТ

Составление описания

животных по картинкам.

Учить составлять описание по картинке,

называя объект, его свойства, признаки,

действия.

Стр.156

Составление описания по

лексической теме

«Овощи».

Учить описывать овощи, правильно их

называть; Стр.158

Употребление в речи слов

с пространственным

значением.

Продолжать учить составлять описания

предметов, игрушек. Стр. 160

Пересказ рассказа Н.

Калининой «Помощники».

Учить пересказывать рассказ, замечать

несоответствие с текстом в пересказах

товарищей;

Стр.162

8.

АП

РЕ

ЛЬ

Описание внешнего вида

животных.

Продолжать учить составлять описание

предметов, упражнять в образовании форм

глагола «хотеть хочу» и т.д.

Стр.164

Составление рассказа по

картинке «Куры».

Учить составлять короткий описательный

рассказ по картинке; Стр.167

Составление описаний

персонажей сказки

«Теремок».

Учить составлять описание предметов,

подбирать нужные слова по смыслу; Стр.170

Определение

специфических признаков

предмета.

Учить составлять описание игрушки, называя

ее характерные признаки Стр.172

9.

МА

Й

Определение предмета по

его специфическим

признакам.

Закреплять умение составлять описание

предмета, рассказывать о его внешнем виде,

качествах и свойствах; Стр.174

Описание внешнего вида

детенышей животных.

Продолжать учить давать описание внешнего

вида предметов и их характерных признаков. Стр.176

70

Художественная литература ( в режиме дня) и природный мир (интеграция).

В данном разделе рассматриваются программы художественная литература и природный

мир.

Художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства.

Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя

оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение цели

формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира;

• развитие литературной речи;

• приобщение к искусству слова.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им

произведения).

К концу года дети средней группы могут:

• высказать желание послушать определенное литературное произведение;

• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем

взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто

особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

В разделе природный мир основное внимание направлено на решение задач:

1. Постоянно поддерживать активный интерес детей 4-5 лет к окружающей природе,

укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.

2. Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него

новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой

природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы).

3. Способствовать активному освоению нескольких способов ухода за растениями и

животными, живущими рядом с ним.

4. В процессе познавательно - исследовательской деятельности развивать интерес и

активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять

детскую любопытность.

Методы: наблюдения за природными объектами и явлениями природы, игрового

71

моделирования и экспериментирования, проблемно - игровых ситуаций, труд в природе,

рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы о природе.

Планируемые результаты:

1. Ребенок проявляет интерес к природным объектам, особенностям их жизни, испытывает

радость от общения с животными и растениями - как знакомыми, так и новыми для него.

2. Различает и правильно называет достаточно большое количество растений и животных,

может рассказывать о них, характеризуя как живые существа.

3. Откликается на предложения взрослого поухаживать за растениями, животными в уголке

природы, охотно, вместе с воспитателем, оказывает им посильную помощь.

4. Эмоционально откликается на красоту природы, проявляет сочувствие попавшим в беду,

обнаруживает стремление оказывать помощь.

(Художественная литература в таблице Перспективное планирование» выделено жирным

шрифтом.)

72

№П

/П

МЕ

СЯ

Ц

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ИСТОЧНИК,

СТРАНИЦА

1.

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Русская народная

сказка “Лисичка со

скалочкой».

Воспитывать эмоционально - образное

восприятие содержания сказки.

О.С.Ушакова

«Знакомим с

литературой»

Стр.54

Составление

описательных

рассказов об овощах и

фруктах.

Учить детей составлять описательные

рассказы об овощах (фруктах), определять

последовательность изложения, используя

в качестве плана модели-картинки.

Воспитывать умение слушать друг друга.

Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию» Стр.99

Стихотворения об осени.

Продолжать учить понимать образную

основу поэтических произведений.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.56

Беседа о насекомых. Закрепить представления детей о

насекомых, учить выделять их главные

признаки (членистое строение тела, шесть

ног, крылья, усики), формировать знания о

том, как насекомые защищаются от врагов.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» Стр.100

2.

ОК

ТЯ

БР

Ь

Русская народная

сказка “Гуси лебеди».

Учить понимать образное содержание и

идею сказки.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.58

«Вот она какая, осень золотая»

Закреплять знания о временах года:

характерных признаках осени, сезонных

изменениях в природе. Помочь увидеть

многоцветие осени, учить чувствовать и

понимать красоту окружающего мира;

расширить представление детей о

поведение диких животных осенью; учить

правильно вести себя в лесу, не нарушать

его жизни; воспитывать любовь к природе,

умение видеть ее красоту, желание

сохранять все живое; развивать

музыкально-творческие способности детей.

Интернет источник.

www.maam.ru

Сравнение комнатных

растений (герань

душистая и

бальзамин).

Учить сравнивать листья растений по

следующим признакам: окраске, форме,

величине, характеру поверхности,

количеству листьев. Закрепить умение

пользоваться моделями.

Упражнять в обследовательских действиях

(обвести, погладить).

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 101

Ознакомление с

малыми

фольклорными

формами.

Познакомить с жанром загадки, учить

отгадывать загадки, познакомить с

жанром скороговорки и ее назначением

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.61

73

3.

НО

ЯБ

РЬ

Рассказ Е. Черушина «Про зайчат».

Познакомить с жанром рассказа, учить

понимать тему и содержание рассказа.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.63

«Как поливать растение»

Закрепить знание структуры трудового

процесса.

Обучить детей практическим навыкам

поливки.

Воспитывать отношение к растениям как к

живым существам.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 105

Венгерская народная

сказка «Два жадных

медвежонка».

Учить видеть взаимосвязь между

содержанием и названием произведения,

понимать значение пословицы,

связывать ее с сюжетом сказки.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.67

А) Беседа о подготовке

зверей к зиме.«Как

зимуют дикие звери»

(сезонные изменения в

жизни животных).

Формировать представление о том, что

дикие животные приспосабливаются к

изменениям погодных условий.Закрепить

представление о том, что у каждого

времени года свои особенности и как дикие

звери приспосабливаются к жизни в

зимних условиях.Развивать доказательную

речь.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 106

4.

ДЕ

КА

БР

Ь

Русская народная

сказка «Зимовье

зверей».

Учить понимать и оценивать характеры

героев, передавать интонацией и

голосом характеры персонажей.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.71

Беседа «Как живут

растения зимой»

Обобщить и систематизировать

представления детей о приспособлении

растений к сезонным явлениям (зимой

мало света, холодно, снег, растения

прекращают свой рост, отдыхают).

Обобщить представление детей о

необходимости света, тепла, влаги почвы

для роста растения. Продолжать

формировать учебные навыки: умение

внимательно слушать, дополнять и

исправлять ошибки.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 112

Продолжение

знакомства с малыми

фольклорными

формами.

Учить связывать значения пословицы с

содержанием короткого рассказа.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.72

Рассматривание и

сравнение воробья и

вороны.

Расширить знание детей о жизни птиц

зимой: об их внешнем виде, о питании.

Учить распознавать птиц (воробей, ворона)

по способам передвижения, издаваемым

звукам. Словарная работа: зимующие,

нахохлились, чирикают, щебечут,

покрылось пухом, зимовать, корм.

Воспитывать заботливое отношение,

интерес. Дать возможность отразить свои

впечатления в рисунках.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр.114

74

5.

ЯН

ВА

РЬ

Русская народная

сказка «Жихарка».

Учить замечать образные слова и

выражения в тексте, закреплять умения

подбирать синонимы

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.74

«Прогулка в зимний парк»

Обобщить знания о том, как проводят зиму

звери, чем питаются. Закрепить знания с

использованием моделей.

Развивать доказательную речь.

Воспитывать интерес к повадкам зверей.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 116

6.

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Стихотворение И.

Сурикова «Зима».

Учить выразительно читать наизусть

стихотворение, передавая интонацией

любование зимней природой.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.89

«Как узнать

растение» (дерево,

куст, траву)

Обобщить представления о типичной

морфологии растений. Закрепить умение

различать и называть части растений.

Формировать представления о

потребностях растений (тепло, свет, влага,

земля)

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 118

Рассказ Н. Носова

«живая шляпа».

Учить понимать юмор ситуации,

придумывать продолжение и окончание

рассказа.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.88

Беседа о домашних

животных.

Формировать представление о домашних

животных. (Живут рядом с человеком,

приносят ему пользу, человек о них

заботится: кормит, лечит). Развивать

умственную операцию «обобщение».

Воспитывать интерес к домашним

животным.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 119

7.

МА

РТ

Стихотворение Г.

Ладонщикова

«Весна».

Развивать образность речи, понимать

значение образных слов и выражений.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.77

Посадка гороха в

уголке природы

Систематизировать знания о процессе

посадки, учить принимать цель, определять

предмет труда, обтирать инструменты и

материалы для работы, определять

последовательность трудовых действий.

Формировать практические навыки

посадки растений. Учить дружескому

отношению детей друг к другу в процессе

труда.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 120

Русская народная

сказка «Лисичка

сестричка и серый

волк».

Продолжать учить осмысливать

характеры и поступки персонажей

сказки.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.84

«Жизнь диких зверей

весной»

Познакомить детей с сезонными

изменениями в жизни диких животных.

(Весной - линька, конец спячки, забота о

потомстве).

Развивать умение устанавливать причинно-

следственные связи. Воспитывать интерес

к жизни животных.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать в

экологию» Стр. 122

75

8.

АП

РЕ

ЛЬ

Веселые стихотворения.

Учить понимать содержание

стихотворений, юмористический смысл.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.79

«Почему плачет

снег?».

Расширять представления детей о

свойствах воды, снега и льда. Учить

устанавливать элементарные причинно-

следственные связи: снег и лёд в тепле тает

и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд.

Интернет источник

www.maam.ru

Русская народная

сказка «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка».

Развивать умения замечать и

использовать выразительные средства

языка сказки.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.91

«Птицы» Обобщать у детей представление о

«птицах»: у всех птиц есть клюв, тело

покрыто перьями, два крыла, две ноги,

птенцы появляются из яйца. Учить детей

соотносить изменения в природе с жизнью

птиц в лесу весной.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать

в экологию» Стр.

125

9.

МА

Й

Стихотворение о весне.

Развивать умения чувствовать

напевность, ритмичность языка по

этической речи.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.93

«Путешествие в

весенний лес»

Закрепить знания детей о весенних

изменениях в живой и не живой природе.

Развивать умение сравнивать различные

периоды весны. Продолжать развивать

связную речь детей; работа над дыханием,

дикцией, интонационной

выразительностью.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать

в экологию» Стр.

126

Рассказ Е.Чарушина «Воробей».

Учить пересказывать текст

самостоятельно, передавая интонацией

свое отношение к содержанию.

О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» Стр.94

Заключительная беседа

о весне, её

отличительных

признаках

Закрепление знаний детей о весенних

изменениях в живой и неживой природе.

Продолжать формировать умение находить

связи между изменениями в неживой и

живой природе. Воспитывать радостное,

заботливое отношение детей к природе.

Развивать логическое и системное

мышление.

Воронкевич О.А.

«Добро пожаловать

в экологию» Стр.

126

Список рекомендуемой литературы для чтения, рассказывания и разучивания:

Малые формы фольклора. «Долгоносый журавель..»; «Жили у бабуси..»; «Иголка, иголка..»;

«Как на тоненький ледок..»; «Пузырь»: «Со вьюном я хожу..»; «Солнышко - колоколнышко..»;

«Ты, трава ль моя..»; «Ходит конь..».

Сказки. «Два жадных медвежонка»(венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Как собака друга искала»

(мордов.), «Колосок»,

«Рукавичка» (укр.), «Горшок каши» (фр.) «Почему кот моется после еды» (лит.), «Три

поросенка» (англ.). «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Петушок и бобовое зернышко», «Заюшкина

76

избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой», «Пых», «Соляной бочок», «Снегурушка и

лиса».

Произведение русской классической литературы. К. Аксаков «Мой Марихен так уж мал..»; О.

Белявская «Вербочки»,

«На лугу»; Г. Галина «Песня мышек», «Спи, сын!»;А. Пушкин «Румяной зарею покрылся

восток»; «Ель растет перед дворцом..»; И. Суриков «Первый снег пушистый»; Л.Толстой «Спала

кошка на крыше..», «У Вари был чиж», «Саша был трус», «Была зима»; К. Ушинский

«Лекарство», «Васька», «Спор зверей», «Бишка», «Четыре желания»; А. Фет «Кот поет, глаза

прищуря..», «Чудная картина..», «Ласточки пропали..»; С. Черный «Про девочку, которая нашла

своего мишку»,

Произведение современной русской и зарубежной литературы. З. Александрова Вечер на

речке; Одуванчик - А. Борто. Снегирь; Уехали - Е. Благинина. Аленушка; Сорока - Белобока. - В.

Берестов. Кошкин щенок - Б. Житков. Кружечка под елочкой. - М. Зощенко. Глупая история .- В.

Инбер. Сороконожки . - Л. Квитко. В гости; Лошадка - А. Кушнер. Почему я от всего отказался;

Что в углу? С. Маршак. Вот какой рассеянный; пудель; Ванька- встань-ка; Детки в клетке. И.

Мезнин. Черное и серое; Простое слово. - Н. Носов. Метро ;Ступеньки. Л. Пантелеев. Рассказы

Белочке и Тамарочке. - Я. Тайц. По грибы - Д. Хармс. Очень - очень вкусный пирог; Веселый

старичок; Очень странная история. - Г. Цыферов. Самолетик - Е. Чарушин. Рассказы из

сборников «Почему Тюпа птиц не ловит», «Никитина охота», «Про томку». - К.

Чуковский.Федорино горе;Тараканище; Чудо- дерево.

77

Социальный мир

(этикет и ситуация общения, предметный и рукотворный мир, краеведение, безопасное

поведение).

№П

/П

МЕ

СЯ

Ц

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ИСТОЧНИК

1.

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость и др). (14, с.26)

Формировать представления о различных

эмоциональных состояниях детей и взрослых;

развивать умение общаться со взрослыми и

сверстниками; воспитывать желание дарить

радость и хорошее настроение близким людям.

Ра

звер

нутое

пер

спек

ти

вн

ое

пл

ан

ир

ов

ан

ие

по п

рогр

ам

ме

«Д

етст

во

»

«К

ом

пл

ексн

ые

зан

яти

я в

ср

едн

ей г

руп

пе

дет

ского с

ад

а» Т

.М.

Бо

нд

ар

енк

о

Во что я люблю играть? (4, с. 10)

Формировать представления дошкольников об

играх, их назначении, существенных признаках

(цвет, форма, величина); познакомить с историей

развития мяча; воспитывать бережное отношение

к игрушкам.

Мой родной город. (17, с. 25)

Систематизировать и обобщать знания детей о

городе: названии, достопримечательностях,

знаменитых людях; воспитывать любовь к

родному городу и чувство гордости за него.

Опасные ситуации: контакты с незнако- мыми людьми на улице. (1, с. 42)

Рассмотреть и обсудить с детьми опасные

ситуации возможных контактов с незнакомыми

людьми на улице; научить ребенка правильно

вести себя в таких ситуациях.

2.

ОК

ТЯ

БР

Ь

Мы не будем ссориться. (14, с.44)

Формировать представления о дружбе, друге;

развивать коммуникативные навыки общения со

сверстниками: не обижать, прощать друзей,

сочувствовать им.

Во что я люблю одеваться. (14, с.13)

Формировать представления об одежде, ее связи с

сезонными изменениями в природе, о материалах

из которых она изготовлена, ее качестве; показать

зависимость здоровья ребенка от одежды,

которую он носит. Воспитывать бережное и

аккуратное отношение к своей одежде и одежде

других.

Наша Родина. (14, с.7)

Формировать представление о городе, в котором

дети живут; о ближайшем окружении детского

сада (школа, магазин, дома); развивать

познавательные интересы; воспитывать любовь к

родному городу и своему детскому саду.

Предметы, требующие осторожного обращения. (1, с.56)

Показать детям предметы, опасные для жизни и

здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы

о последствиях неосторожного обращения с

такими предметами.

78

3.

НО

ЯБ

РЬ

Совершаем добрые поступки (4, с. 60)

Закреплять понятия доброта, добрый,

милосердный; развивать чуткость, отзывчивость,

внимание; формировать культуру общения.

Посуда (4, с. 30)

Формировать представления о разновидности

посуды (чайная, кухонная), ее назначении,

качествах и свойствах, материалах изготовления

посуды (пластмасса, стекло, керамика, металл);

воспитывать бережное осторожное обращение с

предметами посуды.

Город – село. (17, с. 26)

Систематизировать и расширять знания о городе

и сел; учить находить различия ( в городе

многоэтажные дома, много улиц, разнообразный

транспорт; в селе- дома одноэтажные, меньше

улиц и транспорта); сопоставлять, сравнивать,

делать выводы; познакомить с особенностями

труда людей в городе и селе; воспитывать

бережное отношение к своему городу, (селу).

Взаимосвязь и взаимодействие в природе (1, с. 70)

Формировать понимание того, что планета Земля

– наш общий дом, в котором живут звери, птицы,

рыбы, насекомые, а человек часть природы; на

жизнь и здоровья человека и животных влияют

чистота водоемов, почвы и воздушной среды.

4.

ДЕ

КА

БР

Ь

Дидактическая игра «У нас в гостях кукла Таня». (22, с. 332)

Воспитывать доброжелательность к родным и

близким, развивать коммуникативные навыки.

Украшаем елку. (14, с. 32)

Формировать представление о празднике Нового

года, назначении елочных игрушек; развивать

умение и выделять существенные признаки

игрушек: цвет, форму, величину, материалы, из

которых они сделаны, их качества и свойства,

используя прием обследования; воспитывать

бережное обращение с елочными игрушками и

украшениями.

Наша родина Россия. (2, с. 46)

Закреплять знания о природе России, о русском

национальном костюме, о русских народных

сказках, потешках; воспитывать любовь к своей

Родине, вызывать чувство восхищения красотой

природы, талантом русского народа.

Что мы делаем, когда едим? (1, с. 89)

Познакомить детей с назначением работой

системы пищеварения человека.

79

5.

ЯН

ВА

РЬ

Беседа с использованием стихотворения «Что значит быть вежливым?» (22, с.340)

Объяснить, что такое вежливый человек, почему

он не только знает «волшебные (вежливые)

слова», но и всегда старается сделать приятное

другим людям.

Во что я обуваюсь. (14, с.35)

Сформировать представление об обуви и ее

необходимости для жизни человека, ее

назначении и функцияхв зависимости от времени

года и погодных явлений; познакомить с

историческим прошлым возникновения обуви.

Родной город (село). (13, с.55)

Закрепить значения своего города (села),

домашнего адреса; формировать чувство любви к

своему городу.

Витамины и полезные продукты (1, с.10)

Рассказать детям о пользе витаминов и их

значении для здоровья человека.

6.

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Как тебя называют? (22, с.344)

Развивать речевые умения: употреблять в речи

обращения в зависимости от ситуации.

Какая у меня есть мебель? (14, с.38)

Формировать представления о мебели (кресло,

диван, кровать, стол, стул и др.),ее функциях и

свойствах, качестве материала; о том как человек

создает и использует мебель.

Достопримечательности родного города (села) (13, с.57)

Закреплять знания названий родного города

(села), домашнего адреса; познакомиться с

достопримечательностями родного города (села);

воспитывать чувство любви к своему городу.

Витамины и здоровый организм (1, с.102)

Объяснить влияние витаминов на организм

человека.

7.

МА

РТ

Игра-драматизация «Телефон» (22, с.351)

Развивать умение правильного ведения диалога

по телефону.

Мир предметов: предметы бытовой техники (14, с.45)

Формировать представления о предметах

бытовой техники, используемой дома и в детском

саду (пылесос, стиральная машинка и др.), их

значимость; воспитывать бережное обращение с

бытовой техникой.

Труд взрослых в родном городе (селе) (13, с.60)

Систематизировать и обобщить знания детей о

родном городе (селе) (название,

достопримечательности), закрепить понятие

Родина; воспитывать чувство любви к своему

городу (селу).

Режим дня (1, с.106) Формировать представление о правильном

режиме дня и пользе его соблюдения для

здоровья.

8.

АП

РЕ

ЛЬ

Игра-драматизация «Маша обедает» (22, с.364)

Учить детей быть гостеприимными хозяевами,

вежливо общаться друг с другом.

Дерево умеет плавать (14, с.49)

Формировать представление о дереве ее

качествах и свойствах; развивать умение

устанавливать причинно-следственные связи

между свойствами материала и способом его

использования через игры-эксперименты.

Транспорт родного города (села) (13. с.62)

Закреплять знания названий родного города

(села), видов транспорта, правила дорожного

движения; закреплять понятие Родина.

Конфликты между детьми (1, с.111)

Учить самостоятельно разрешать межличностные

конфликты.учитывая состояние и настроение

другого человека. а так же пользоваться нормами-

регуляторами (уступить, договориться,

извинится).

80

9.

МА

Й

Что такое дружба? (22, с.251)

Познакомить с понятием «дружба», учить

находить себе друзей; анализировать ситуацию и

находить выход из нее, приемлемый для всех.

В мире пластмассы (14, с.55)

Познакомить со свойствами и качеством

предметов из пластмассы (гладкие.легкие,

цветные); воспитывать бережное отношение к

вещам; развивать любознательность.

Наша Родина – Россия (2, с.105)

Воспитывать любовь к своей Родине – России.

интерес к народному искусству; чувство

восхищенияталантов русского народа; закреплять

знания о народно- прикладном искусстве.

Пешеходный пешеход (1. с.113)

Познакомить с видами пешеходных переходов

(наземный - зебра, подземный- тоннель);

закреплять знание пешеход. правильное

поведение на улице; объяснить что для

пешеходов есть свои правила; учить входить в

зрительный контакт с другими пешеходами и

водителями.

81

И З О.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено

на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и

удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные

достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У

него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие,

что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего

труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований,

предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов

конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно

упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему

причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические

процессы, и особенно память.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству*.

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества

необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и

расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит

изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации

разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны

чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут

украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание

индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по

изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к

творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий

рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать

82

свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в

работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному

общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять

интерес к книжным иллюстрациям;

в рисовании:

• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем

создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных

материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их

на листе в соответствии с содержанием сюжета;

• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов-ской росписи.

• выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть,

называть цвета, используемые в росписи;

в лепке:

• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную

композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов;

в аппликации:

• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и

прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять

углы;

• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур;

в конструировании:

• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством,

созданием техники, предметов, вещей;

• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и

свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной

инструкции;

• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме,

по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

83

• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

• развивается творчество, изобретательство;

• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении

построек, поделок;

• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос

способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

• учатся пользоваться ножницами, клеем;

• развивается деловое и игровое общение детей;

• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

№п

/п

МЕ

СЯ

Ц

Ви

д

дея

тел

ьн

ост

и

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ИСТОЧНИК,

СТРАНИЦА

1.

Сен

тя

брь

Ри

сова

ни

е

Для рисования

нужны кисти,

краски и

карандаши

«Цветные шары»

Учить детей рисовать разноцветные шары

круглой и овальной формы. Вызвать желание

украсить шарами улицы праздничного города;

закрепить приемы рисования шаров;

дополнить изображение карандашными

рисунками (ниточка для шарика).

«Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 74

2.

Ок

тя

брь

Ри

сова

ни

е

«Яблоневый сад» (коллективное рисование)

Учить детей рисовать предметы округлой

формы (яблоки) приемом «От пятна»;

закрепить представление о геометрических

формах; развивать чувство цвета и

композиции.

«Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 58

«Грибы для дедушки и бабушки»

Познакомить детей с грибами (съедобные и

ядовитые), их внешним видом, формой,

цветом; учить рисовать съедобные грибы (для

бабушки с дедушкой); воспитывать интерес к

природе, дарам леса, уважение к людям

пожилого возраста.

«Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 69

3.

Ноя

брь

Ри

сова

ни

е

«Салфетки для мамы» (декоративное рисование)

Учить детей рисовать узоры на салфетках

квадратной формы; показать варианты

сочетания элементов декора по цвету и форме

(точки, круги, пятна, линии прямые и

волнистые).

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 87

84

«Моя мамочка»

(рисование

портрета мамы)

Учить детей графически изображать элементы

портрета, компоновать и размещать

изображение на листе бумаги; воспитывать

любовь к близкому человеку, маме.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 89

4.

Дек

абрь

Ри

сова

ни

е «Пришла зима» (интегрированное занятие)

Уточнить знания о зимних природных явлениях,

взаимосвязи их с жизнью человека; учить

строить предложения на заданную тему; учить

детей замечать красоту зимнего пейзажа;

совершенствовать умение рисовать гуашевыми

красками.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр.93

«Узоры Деда

Мороза»

(декоративное

занятие)

Учить рисовать морозные узоры в стилистике

кружевоплетение; создать условия для

экспериментирования с красками, для получения

разных оттенков голубого цвета;

совершенствовать технику рисования концом

кисти.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 98

5.

Ян

варь

Ри

сова

ни

е

«Праздничная

елочка»

(новогодняя

открытка,

декоративное

рисование)

Учить детей рисовать праздничную новогоднюю

открытку; познакомить с трудом художника

оформителя, формировать умение

самостоятельно комбинировать знакомые

приемы; декорирование открытки, развивать

чувство ритма и формы; воспитывать интерес к

новогоднему празднику

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 103

«Снеговики»

(рисование по

представлению)

Учить детей рисовать снеговиков в нарядных

шарфиках и шапочках; использовать приемы

декоративного оформления комплектов зимней

одежды; развивать чувства цвета, формы и

пропорций; воспитывать уверенность.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 105

6.

Фев

рал

ь

Ри

сова

ни

е

«Дикие

животные»

(рисование по

замыслу)

Учить детей дополнять в рисунке облик

животных; совершенствовать умение детей в

различных изобразительных техниках (тычек

жесткой кистью, оттиск смятой бумагой);

закреплять, уточнять и расширять знание детей о

диких животных.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 106

«Самолет»

(предметное

рисование)

Упражнять детей в создании образа, предмета,

состоящего из нескольких частей; формировать

умение сходства с объектом, развивать

эстетическое восприятие; воспитывать интерес к

изобразительной деятельности.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 126

7.

Март

Ри

сова

ни

е

«Красивые цветы» (коллективное рисование)

Учить создавать коллективную композицию в

сотворчестве с педагогом и сверстниками,

рисовать комнатное растение, передавать в

рисунке его части; закреплять умение рисовать

кистью и красками, правильно держать кисть.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 120

«Рисуем

мультфильм»

(по замыслу)

Совершенствовать умение создавать

сюжетный рисунок; развивать навыки работы с

графическими материалами.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр.75

8.

Ап

рел

ь

Ри

сова

ни

е

«Весна пришла»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на весеннее проявление природы. Создать весенний образ по своему замыслу; технические и художественные навыки детей.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 139

85

«Уж верба вся пушистая раскинулась кругом» (рисование с натуры)

Учить изображать характерные особенности

кустарника вербы с ее пушистыми сережками,

создавая в пейзаже образ весеннего

пробуждения природы; использовать цвет как

средство передачи весеннего настроения,

развивать творческие способности.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 142

9.

Май

Ри

сова

ни

е «Праздничный салют» (декоративное рисование)

Учить детей подбирать художественную

технику в соответствии с темой рисунка;

развивать у детей чувства композиции цвета,

творческое мышление; воспитывать любовь и

уважение к родине.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 126

«Божья коровка»

(Рисование по

представлению)

Учить детей рисовать яркие, выразительные

образы насекомых; совершенствовать технику

рисования красками; сочетать два

инструмента кисточку и ватную палочку;

развивать чувства формы и цвета;

воспитывать любовь и уважение к природе.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 177

86

ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ.

№ п

/п

Меся

ц

ВИД И ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ИСТОЧНИК,

СТРАНИЦА

1.

Сен

тя

брь

Лепка:

«Я леплю»

(педагогический

мониторинг)

Вызвать интерес к материалу для лепки; учить

правильно работать с материалом, определять

содержание своей работы; использовать в лепке

знакомые приемы; расширять свои возможности

во время лепки.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 193

Аппликация:

«Золотая осень»

Учить детей наклеивать листочки на деревья;

воспитывать интерес к занятиям аппликацией.

Интернет источник: www.maam.ru

Лепка:

«Вот какой у нас

арбуз!» (предметная

лепка)

Учить лепить детей ломти арбуза, моделируя

части (корка, мякоть, по размеру и форме;

работать с дополнительными деталями,

вкраплять семечки) формировать понятия о

целом и его частях; развивать творчество.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 194

Аппликация:

«Разноцветная улица»

Развитие сенсорных, эмоционально-

эстетических, творческих, познавательных

способностей (при анализе готовой работы,

выборе материала, украшения работы);

технические умения составлять из готовых форм,

аккуратно наклеивать детали, убирать лишний

клей о край розетки, пользоваться салфеткой.

Воспитывать умение работать рядом,

внимательно относиться друг к другу, умение

слушать воспитателя, решать проблемную

ситуацию.

Интернет источник: www.maam.ru

2.

Ок

тя

брь

Лепка:

«Посуда для кукол»

Учить детей лепить посуду; катать шар,

сплющивать его, делать ручку для чашки или

чайника путем раскатывания колбаски между

ладонями; развивать мелкую моторику.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 199

Аппликация: «Это-я!» (автопортрет, сотворчество с педагогом)

Познакомить детей с портретом как видом

искусства; учить изображать свой портрет, с

улыбкой на лице на фоне солнышка, облаков;

продолжать учить вырезать детали по прямой,

пользоваться готовыми деталями для дополнения

образа.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 234

Лепка:

«Во саду ли в

огороде»

(сюжетная лепка по

мотивам сказки

«Пых»)

Учить лепить морковку на грядке, передовая

форму и характерные особенности овощей;

морковка в форме конуса с кудрявым хвостиком,

вызвать желание лепить по мотивам

литературных произведений.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 197

Аппликация: «Какие вкусные овощи и фрукты подарила нам осень» (аппликация с элементами рисования)

Учить детей отображать в технике аппликации

образы овощей и фруктов, дорисовывать

элементы образов в технике рисования;

развивать навыки и умение, технику

изображения разных форм в аппликации.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 237

87

3.

Ноя

брь

Лепка:

«Ёжик»

(лепка по

представлению)

Учить лепить ежа из целого куска, передовая

характерные особенности внешнего вида,

развивать чувство формы, способности

композиции; воспитывать любовь к животным.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 201

Аппликация: «Красивый коврик для мамы» (декоративная аппликация)

Учить детей составлять гармоничную

композицию из бумажных полосок,

чередующихся по цвету; познакомить с новым

способом резания бумаги по линиям сгиба;

развивать чувства ритма и цвета; воспитывать

любовь к маме, желание ее порадовать

подарком, сделанным своими руками.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 238

Лепка: «Дикие животные»(предметная лепка)

Учить детей лепить образ животных

комбинированным способом; развивать

внимания, мелкую моторику пальцев рук;

закреплять, уточнять знания о диких животных.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 207

Аппликация: «Цветущий кактус» (предметная аппликация)

Учить детей создавать образ цветущего кактуса

из бумаги, вырезать предмет круглой формы с

помощью срезания уголков квадрата,

воспитывать художественный вкус.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 248

4.

Дек

абрь

Лепка: «Снежинка»

Учить детей отражать впечатления, полученные

при наблюдении зимней природы; развивать

художественно творческие способности;

закреплять знакомые приемы лепки.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 205

Аппликация:

«Снеговик»

(предметная

аппликация)

Закреплять знание детей о круглой форме; учить

детей вырезать дополнительные деталям;

составлять изображение из частей, располагая

их по величине; закреплять свойства снега,

представление о белом цвете, умение аккуратно

пользоваться клеем.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 240

Лепка:

«Снежная баба»

Учить лепить фигуру снежной бабы из шаров;

развивать интерес к лепке.

Лепка с детьми 4-

5 лет Д.Н.

Колдина стр. 23

Аппликация:

«Праздничная елочка,

поздравительная

открытка»

(аппликация с

элементами

рисования)

Учить детей составлять аппликативные

изображения елочки из треугольника, разрезать

квадраты ножницами пополам по диагонали;

вызвать желание создать открытки своими

руками.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 244

5.

Ян

варь

Лепка: «Новогодний

праздник»

Учить лепить, защипывая края формы с

помощью стеки, украшать вылепленное изделие

узором.

Лепка с детьми 4-

5 лет Д.Н.

Колдина стр. 25

Аппликация: «Помоги зайчику спрятаться от лисы» (предметно-сюжетная аппликация)

Знакомить с повадками и сезонными

изменениями зайца, развивать умения

рассматривать предмет, закреплять умение

складывать полоску пополам, разрезать по

прямой., учить правильно, работать с

ножницами., воспитывать доброжелательное

отношение к животным.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 246

Лепка:

«Зимние забавы»

Учить лепить сложные предметы с

использованием природного материала,

упражняться в умении соединять части,

прижимая их друг кдругу.

Лепка с детьми 4-5 лет Д.Н. Колдина стр. 24

88

Аппликация: «Веселые медвежата»

Учить детей вырезать круг из квадрата, нарезать

квадратики из полоски бумаги, разрезать круг

пополам, различать по форме и размеру; развивать

воображение, творческие способности; закрепить

знания о цвете, умения наклеивать деталей;

воспитывать интерес к созданию любимых

персонажей.

Интернет источник: www.maam.ru

6.

Фев

рал

ь

Лепка:

«Веселые вертолеты»

(предметная лепка)

Учить лепить воздушный транспорт «вертолет»,

конструктивным способом из разных по форме

деталей; обратить внимание на способы

крепления деталей (промазывания,

использование зубочисток или трубочек),

развивать глазомер мелкую моторику; вызвать

желание порадовать пап и дедушек своими

поделками.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 212

Аппликация: Быстрокрылые самолеты (предметная аппликация)

Учить детей создавать изображение из

бумажных деталей разной формы и размера,

видоизменять детали: срезать, загибать и

отгибать уголки, разрезать прямоугольник

пополам поперек и по диагонали. Развивать

творческое мышление.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 250

Лепка: «Светофор»

(пластилинография)

Учить детей создавать изображение светофора,

выкладывая его из пластилина на картоне;

развивать чувство формы и композиции,

продолжать освоение рельефной лепки;

развивать аккуратность работы с пластилином.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 227

Аппликация: «День защитника отечества»

Уточнить знания детей о празднике «День

защитника Отечества»; совершенствовать

навыки нанесения клея на всю поверхность

детали, развивать навык работы с ножницами;

развивать связную речь, внимание, ловкость

движений; воспитывать положительные

эстетические чувства и эмоции, любовь к

Родине.

Интернет источник: www.maam.ru

7.

Март

Лепка:

«Цветок для мамы»

Учить лепить цветок с овальными лепестками и

листьями; воспитывать эстетический вкус.

Лепка с детьми 4-

5 лет Д.Н.

Колдина стр. 44

Аппликация:

У солнышка в гостях.

(сюжетная

аппликация)

Учить создавать простой аппликативный сюжет

по мотивам сказок; подвести к пониманию

обобщенного способа изображения разных

животных (цыпленка и утенка) в аппликации –

на основе двух кругов или овалов разной

величины (туловище и голова); развивать

чувство цвета, формы и композиции;

воспитывать самостоятельность, уверенность,

инициативность.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 260

Лепка:

«Филимоновские

игрушки»

(декоративная лепка)

Познакомить детей с филимоновской игрушкой

как видом народного декоративно-прикладного

искусства; учить самостоятельно, лепить

филимоновские игрушки; формировать умение

лепить из целого куска пластилина; воспитывать

интерес к народной культуре и традициям

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 217

89

Аппликация:

Морские рыбки

коллективная

сюжетная

аппликация.

Закреплять представления детей о море и его

обитателях; Учить составлять образы рыбок из

отдельных элементов (кругов, овалов,

треугольников), вырезывать круги и овалы - из

квадратов и прямоугольников путем

закругления углов. Развивать у детей

воображения, умение самостоятельно выбирать

материал для раскрашивания предложенной

темы.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 262

8.

Ап

рел

ь

Лепка:

«Космос»

(коллективноезанятие

)

Учить тетей скатывать маленькие шарики

между ладонями и расплющивать их; Развивать

мелкую моторику рук, мышление, внимание.

Лепка с детьми 4-

5 лет Д.Н.

Колдина стр. 46

Аппликация:«Ракета летит в космос»

Уточнить знания детей о понятии «космос»,

«космический корабль», о планете Земля. Дать

знания о празднике «День космонавтики»;

закреплять навыки детей делать примакивания

клеевой кисточкой. Учить создавать

композицию с элементами.

Интернет источник: www.maam.ru

Лепка:

«Веселые поварята»

(предметная лепка с

применением ИКТ)

Познакомить детей с трудом повара-кондитера,

предметами и техникой необходимыми для

работы; учить детей лепить из саленного теста,

закрепить умение складывать комочек и

сплющивать его; развивать чувство формы,

пропорции, фантазии

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 220

Аппликация: «Цветок моего имени» (коллективная комплексная аппликация)

Закрепить знания детей о понятиях «имя» и

«отчество»; закрепить навыки аккуратного

наклеивания; развивать связную речь, мелкую

моторику.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 268

9.

Май

Лепка:

«Подарок ветеранам»

(лепка из саленного

теста)

Познакомить детей с героическим прошлым

народа; учить лепить из соленого теста

барельеф из саленного цветка, используя

приемы скатывания шара, капелек; воспитывать

чувство гордости за героизм нашего народа,

чувство любви к Родине.

Художественное

творчество»,

Автор: Леонова

Н.Н. стр. 224

Аппликация: «Солнышко проснулось, деткам улыбнулось»

Учить детей резать ножницами широкую

полоску бумаги (лучи для солнца, правильно

держать ножницы, правильно ими

пользоваться; закреплять умение аккуратно

наклеивать все заготовленные части,

составлять красивую композицию.

Интернет источник: www.maam.ru

Лепка:

«Утка»

Учить лепить птицу конструктивным

способом; продолжать учить пользоваться

стекой; развивать мелкую моторику пальцев и

внимание.

Лепка с детьми 4-5 лет Д.Н. Колдина стр. 16

Аппликация: Бабочки на лугу (коллективная аппликация).

Расширять знание детей о бабочках, создавать

коллективную композицию; Формировать

желание взаимодействовать с детьми и

взрослыми при её создании; Активизировать

самостоятельность детей в наклеивании фигур,

воспитывать эстетический вкус.

Художественное творчество», Автор: Леонова Н.Н. стр. 265

90

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ.

№

п/п МЕРОПРИЯТИЕ ЦЕЛЬ

ДАТА

1

Родительское собрание на

тему:

«Организация воспитательно-

образовательного

процесса в средней группе»

Познакомить родителей с возрастными

особенностями развития детей пятого года

жизни; основными направлениями работы на

предстоящий учебный год. Сентябрь

2

Родительское собрание на

тему: «Сохранение и

укрепление здоровья детей в

ДОУ на Крайнем Севере»

повышение эффективности

здоровьеориентированной деятельности путем

создания, теоретического обоснования и

практического применения модели

формирования ценностей здорового

образажизни у дошкольников, включающие

адекватные технологии развития и воспитания.

Декабрь

3

Родительское собрание на

тему: «Воспитание

маленького человека в семье».

Повышать правовую компетентность родителей

в вопросах защиты прав ребенка, значение

семейного воспитания в социализации и

развитии младших дошкольников.

Март

4

Родительское итоговое

собрание на тему:

«Какими мы стали»

Подведение итогов, положительная динамика в

развитии детей, инструктаж родителей к началу

летней оздоровительной кампании Май

КОНСУЛЬТАЦИИ.

№п/п МЕРОПРИЯТИЕ ЛИТЕРАТУРА ДАТА ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1. «О родительской любви». «Ребенок без проблем», авторы:

Луговская А., Кравцова М.М.,

Шевнина О.В

сентябрь

Воспитатели

средней группы

2. Родительские запреты.

октябрь

3. «Режим — залог здоровья и

нормального развития

дошкольника».

Интернет источник.

ноябрь

4 «Здоровье всему голова».

«Ребенок без проблем», авторы:

Луговская А., Кравцова М.М.,

Шевнина О.В

декабрь

5. «Как сохранить психическое

здоровье ребенка?» Интернет источник.

январь

Воспитатели 6. Не делайте из ребёнка кумира. февраль

7. Если ребенок не хочет ходить в

детский садик.

«Ребенок без проблем», авторы:

Луговская А., Кравцова М.М.,

Шевнина О.В.

март

91

8. «Идеальные родители».

Интернет источник.

апрель

Воспитатели

группы

9. «Здоровье ребёнка в наших

руках».

май

10. Как играть с ребенком?

« Родительские собрания в

детском саду» С.В.Чиркова

июнь

11. «Дети учатся тому, что видят

вокруг».

«Ребенок без проблем», авторы:

Луговская А., Кравцова М.М.,

Шевнина О.В.

июль

12. «Роль семьи в осуществлении

здоровья сбережения

дошкольников»ю

«Дошкольная педагогика»

август

Воспитатели

92

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.

2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение /К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.

3. Программа «Детство» под ред. Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина.

4. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М.

Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.

5. Ребенок пятого года жизни в детском саду Т.И. Бабаева «Занятия по изобразительной

деятельности в средней группе детского сада» Т.С.Комарова М: Мозаика - Синтез, 2010.

6. Дети и дорога : метод.комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.

7. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин :Валгус, 1976.

8. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.

9. Дошкольное воспитание : журн. -1990. - № 8 ; 1991. - № 2, 7.

10. «Социальное развитие ребёнка дошкольного возраста» О.В. Солодянкина М. 2006.

11. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О.

Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

12. Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» Н.Н. Авдеева, О.А. Князева, Р.Б.

Стёркина.

13. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Детство - Пресс 2010.

14. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит-осторожно:для

воспитателейдошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б.

П. Гучков.- Волгоград :Семь ветров,1995.

15. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М.:

Просвещение, 1973.

16. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод.пособие по правилам дорожного

движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

17. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические

рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

18. Познавательно-речевое развитие «От 3 до 7» З.А.Михайловой, Детство - Пресс 2010.

19. «Развитиеречи и творчества дошкольников» О.С. Ушакова М.2007 г.;

20. Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ветохина А. Я.,

Дмитренко З. С. «ООО Издательство «Детство - Пресс» 2011 г.

21. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного

движения :метод. разраб./ сост. О. Ю. Грезина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена,

1998.

22. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и

методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

23. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагоговдошкольных

учреждений. Для работысдетьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

24. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация,

планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

93