Upload
trinhdung
View
214
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
Dostęp do edukacji w krajach Afryki Subsaharyjskiej
Abstrakt
Dostęp do edukacji jest podstawowym warunkiem rozwoju wszystkich państw. Szczególnie istotne jest nauczanie najmłodszych obywateli, bo to oni będę wkrótce kształtować rzeczywistość na wszystkich kontynentach. Tymczasem w regionie Afryki Subsaharyjskiej 38 mln dzieci i młodzieży nie ma dostępu do szkoły na poziomie podstawowym. .
Zastosowanie/Słowa kluczowe
Globalne Południe, edukacja, szkoła
Czas trwania lekcji 90 minut
Cele Po zakończeniu zajęć uczeń:
– ma świadomość, że prezentowany w mediach wizerunek Czarnej Afryki jest bardzo jednostronny, tymczasem rzeczywistość panująca w tym regionie świata jest bardzo zróżnicowana
– zna podstawowe trudności związane z dostępem do edukacji dzieci i młodzieży w krajach rozwijających się na przykładzie Kenii i Senegalu
– zdaje sobie sprawę, że on sam również może przyczynić się do upowszechniania prawa do edukacji w krajach Globalnego Południa
Metody pracy – pokaz slajdów – burza mózgów – dyskusja – praca w grupach – drzewo problemu
Materiały
– tablica lub flipchart – zdjęcia z Kenii i Senegalu prezentujące zarówno bogactwo jak i ubóstwo panujące w tych krajach
2
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
– zdjęcia z Kenii i Senegalu prezentujące różne problemy związane z dostępem do edukacji dzieci i młodzieży – laptop i projektor – brystol – kolorowe markery
Literatura
Instytut Globalnej Odpowiedzialności, Jak mówić o większości świata, Warszawa 2008,
Źródło: [ URL: http://www.igo.org.pl/kodeks/].
3
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
Przebieg
Czas Zadania Materiały Uwagi
05-25 min
1. Przywitanie i wprowadzenie do tematyki zajęć
2. Wizerunek Afryki w Polsce
Nauczyciel dzieli klasę pięcioosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje arkusz brystolu i kolorowe markery. Na papierze uczniowie mają narysować kontury kontynentu afrykańskiego, a w nim zilustrować odpowiedzi na następujące pytania:
Ludzie
– Jak wyglądają? – Jak chodzą ubrani? –Gdzie pracują, a co robią w wolnym czasie? – Gdzie mieszkają? Krajobraz – Jaki krajobraz dominuje w Afryce: morza, jeziora, pustynie, stepy? – Jak wygląda miasto, a jak wieś? Co dzieje się w Afryce? – Jakie informacje o Afryce przedostają się do polskich mediów? Przedstawiciel każdej grupy przedstawia reszcie klasy rysunek Afryki.
Tablica
Z prac uczniów wyłania się zazwyczaj bardzo stereotypowy wizerunek Afryki, na którym dominuje bieda, zacofanie oraz krwawe wojny.
4
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
25-40 min
3. Jaka naprawdę jest Afryka?
Pokaz slajdów przełamujących stereotypy, pokazujące różne aspekty rzeczywistości afrykańskiej: drapacze chmur, nowoczesne miasta i samochody, ale także ubogie regiony.
Zdjęcia pokazujące różne kraje afrykańskie
Uczniowie zdają sobie sprawę, że kontynent afrykański jest bardzo zróżnicowany, a w Polsce pokutuje jej bardzo jednostronny wizerunek.
40-45 min
4. Dyskusja
Dlaczego w Polsce funkcjonuje tak stereotypowy wizerunek Afryki?
Publikacja IGO Jak mówić o większości świata?
Nauczyciel może posłużyć się przykładami zebranymi w publikacji Jak mówić o większości świata?
45-55 min
5. Utrudnienia w dostępie do edukacji w krajach rozwijających się na przykładzie Kenii i Senegalu.
Każda z grup otrzymuje jedno zdjęcie obrazujące konkretny problem, który utrudnia dostęp do edukacji dzieci i młodzieży w Kenii i Senegalu. Uczniowie w grupach identyfikują problem, a potem przedstawiają go reszcie klasy.
Załącznik I
55-75 min
6. Przyczyny i konsekwencje słabego dostępu do edukacji
Uczniowie nadal pracują w grupach. Nauczyciel prosi ich o stworzenie drzewa problemu, które obrazowałoby przyczyny orz konsekwencje słabego
– Brystol – Markery
Uproszczona metoda drzewa problemów polega na naszkicowaniu schematu drzewa, które składa się z pnia, korzeni oraz konarów. Pień stanowi problem (w
5
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
dostępu do edukacji dzieci i młodzieży w krajach Globalnego Południa. Po zakończeniu pracy grupy zmieniają miejsce, by móc zapoznać się z efektami pracy swoich kolegów. Nauczyciel zadaje uczniom pytanie, czy drzewa są podobne do siebie, czy się różnią. Naprowadzona przez nauczyciela klasa dochodzi do wniosku, że niektóre konsekwencje słabego dostępu do edukacji są również przyczynami tego problemu i odwrotnie. Drzewa odwrócone do góry nogami też mają sens.
tym przypadku „słaby dostęp do edukacji w krajach rozwijających się”), korzenie obrazują przyczyny problemu, a gałęzie jego konsekwencje .
75-85 min
7. Burza mózgów
Czy licealista z Polski może wpłynąć na życie jego rówieśników z Afryki? Czy młodzi Polacy mogą podjąć działania na rzecz upowszechniania prawa do edukacji dzieci i młodzieży z innych kontynentów?
Tablica Nauczyciel zapisuje propozycje uczniów na tablicy.
85-90 min
8. Podsumowanie Nauczyciel podsumowuje lekcje i zachęca uczniów do podjęcia działań na rzecz upowszechniania prawa do edukacji. Kontynuację zajęć może stanowić lekcja w całości poświęcona planowaniu takiej akcji.
6
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
Załącznik I Zdjęcia obrazujące trudności w dostępie do edukacji
Slumsy Mathare w Nairobi, Kenia
7
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
Slumsy Mathare w Nairobi, Kenia
Szkoła św. Filipa w Mathare
8
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
Slumsy Mathare w Nairobi
9
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
Szkoła św. Filipa w Mathare
10
Edukacja rozwojowa – materiały dla nauczycieli © Fundacja Partners Polska 2009
St. Louis w Senegalu