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Valoramos nuestros aprendizajes
Lista de cotejo. Hojas de aplicación y lápices. Materiales del sector de Matemática. Regla y colores, espejos pequeños.
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
Prepara las hojas de aplicación para cada estudiante. (Anexo 1). Prepara la lista de cotejo de acuerdo al número de estudiantes.
(Anexo 2 y 3).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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TERCER GRAdo - UnidAd 5 - SESión 12
Propicia el diálogo con la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta unidad? Se esperan respuestas como, por ejemplo, “resolvimos problemas relacionados con el tiempo, con la acción de repetir una misma cantidad varias veces o repartir una cantidad en grupos iguales, determinamos el patrón de formación de patrones simétricos y usamos figuras simétricas”.
Momentos de la sesión
10minutos
iniCio1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones.
Describe la relación de cambio entre una situación y el tiempo.
Elabora y usa estrategias.
Emplea estrategias o recursos como el espejo para resolver problemas de patrones simétricos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Matematiza situaciones.
Reconoce figuras simétricas en figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidades.
Matematiza situaciones.
Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar-quitar; expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de tres cifras.
Relaciona datos en problemas (PAEV - reparto, partición o agrupación), que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas, de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de división.
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado.
Indica que lean libremente cada problema.
60minutos
dESARRoLLo2.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 5.
Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar de forma individual los problemas de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática.
Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
Utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de sus compañeros.
Problema 1
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda el problema?, ¿cómo podemos establecer el orden de los textos?, ¿nos ayudará si dibujamos lo que se señala en cada texto?
Solicita que dibujen lo señalado y coloquen el número que corresponda.
Indícales que respondan las preguntas propuestas al final del problema.
determina el tiempo de acuerdo al avance de los estudiantes.
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
Problema 2
Pide a los estudiantes que lean el problema planteado.
Diles que observen detenidamente cada figura, luego realiza las siguientes preguntas: ¿cómo son los diseños de cada figura?, ¿usar el espejo podría ayudarte a resolver el problema?, ¿cómo debe ser una figura simétrica?
A partir del reconocimiento de lo que es una figura simétrica, solicita que encierren las figuras simétricas.
Problema 3
Pide a los estudiantes que lean el problema planteado.
Diles que observen detenidamente cada figura, luego realiza la siguiente pregunta: ¿qué patrón de formación se puede apreciar?, ¿usar el espejo podría ayudarte a resolver la situación?
A partir del reconocimiento del patrón, solicita que dibujen lo que se indica.
Problema 4
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cuántos gramos de arcilla tomó primero el papá de Rita?, ¿qué pasó después?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?
Resuelve el problema y responde la pregunta planteada.
Problema 5
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿existirá alguna relación entre la cantidad de estantes, la cantidad de ceramios en cada estante y la cantidad total de ceramios?, ¿qué relación pueden establecer entre los datos?, ¿cómo se podría resolver el problema?
Resuelve el problema y responde la pregunta planteada.
Problema 6
Pide a los estudiantes que lean el problema.
Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿existirá alguna relación entre la cantidad total de rosquillas, la cantidad de rosquillas en cada bolsita y la cantidad de bolsitas?, ¿qué relación pueden establecer entre los datos?, ¿cómo se podría resolver el problema?
Resuelve el problema y responde la pregunta planteada.
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
Al culminar la resolución de la ficha, conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron y, si consideras conveniente, resuelve junto con ellos los problemas.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.
Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
Revisa con ellos si cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen qué podrían hacer para mejorar.
20minutos
CiERRE3.
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
Anexo 1 Demuestro lo que aprendí
nombre: _______________________________________________ Fecha:____________
Leemos revistas turísticas sobre el Perú y encontramos muchos problemas que resolver:
1. Para hacer los ceramios se sigue el siguiente proceso: • Recojodelaarcillacercaalrío. • Seviertelamasaenunamantaysedejasecarportresdías. • Alvolverdelrío,seremojalaarcillaenagua. • Seamasaconlospiesparaelaborarelceramio. En este proceso hay situaciones en las que se evidencia que algo cambia al pasar el tiempo.
Marca aquellas situaciones en las que esto ocurre correctamente. • Mientrasmástiemposeamasalaarcilla,quedamásblanca. • Mientrasmástiemposereposaenunamanta,mássecaestará. • Mientrasmáslejosestáelrío,mástiempodemoramosenllegar. • Mientrasmásarcillaserecoge,mássuavees.
Rita vive en Chulucanas. Actualmente, su familia se dedica con alegría a elaborar ceramios. Ellos viven situaciones en las que aplican la matemática. ¡Aprendamos con ellos!
2. Los ceramios que elabora la familia de Rita presentan figuras muy bonitas. Encuentra en ellos figuras que presenten simetría y dibuja 4 de ellas, marcando su eje de simetría.
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
3. ¿Te gustan los diseños de estos ceramios? Completa este lindo diseño para un ceramio de Chulucanas.
dibuja
¿Cómo se forma este patrón?
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
4. El papá de Rita va a preparar un ceramio. Toma 250 gramos de arcilla, luego le agrega 135 gramos pero debe retirar 85 gramos para tener la cantidad necesaria. ¿Cuántos gramos pesa el ceramio del papá de Rita?
Elabora un esquema y resuelve:
Escribe la respuesta.
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Escribe la respuesta.
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_________________________________________________________________________
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5. Rita y su hermana Flora colocan ceramios en estantes para la exhibición a los visitantes. Ellas tienen 36 ceramios y deben colocar 9 ceramios en cada estante. ¿Cuántos estantes llenarán?
Resuelve con restas y dibuja.
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Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 12
6. Juana, mamá de Rita, ha preparado deliciosas rosquillas para ofrecerlas a los visitantes que acudan a ver sus ceramios. Si ella preparó 45 rosquillas y tiene 9 bolsitas, ¿cuántas rosquillas colocará en cada bolsita?
Resuelve con dibujos y con una operación.
Escribe la respuesta.
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Anexo 2 Tercer Grado
Lista de cotejo
para evaluar la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Indicadores
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
...
Logrado. No logrado.
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Anexo 3 Tercer Grado
Lista de cotejo
Para evaluar la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de formas movimiento y localización y la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Indicadores
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Logrado. No logrado.
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