1“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Estado Del Arte De La Propuesta De Investigación Y Marco Referencial Del Proyecto

Videomática

Juan D. Builes

Universidad de Santander

Realizado por Juan D. Builes

Aspirante a Maestría Universidad de Santander

Dirección residencia: Carrera 81 N° 104C-39 Medellín, Colombia

Correo electrónico: builesgrisales@gmail.com

2“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Resumen

En el presente escrito se establecen las bases teóricas, que incluyen el Estado Del Arte de la propuesta de investigación y el Marco Referencial (Marco de Antecedentes, Marco Conceptual, Marco teórico, Marco Legal y Marco Tecnológico), del proyecto videomática que será ejecutado en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas en el año 2014 y que corresponde al numeral 3 del proyecto.

3“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

A continuación se establece el estado del arte de la propuesta de investigación y su marco referencial. El lector encontrará los antecedentes históricos, legales e investigativos de la investigación.

3. Estado del arte de la propuesta de investigación “VIDEOMÁTICA: una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas”: 3.1. Heurística: Se acopio la siguiente información que da cuenta de los antecedentes

históricos de la situación del área de la investigación, de la situación actual del área de la investigación en nuestro entorno y de temas relacionados con el tema de la investigación y con las tecnologías necesarias para la implementación:

3.1.1. Título: Uso De Los Videos En La Educación. Autor: Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-

la-educacion Fecha de publicación: 24 de Junio de 2009. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: Documento informativo que da cuenta de la definición de video

educativo, sus influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Palabras claves: videos educativos, educación. Organización que escribe el documento: Ministerio del poder popular para

la educación superior; Universidad de los Andes. Ubicación: República Bolivariana de Venezuela, Táchira, San Cristóbal Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: Presentar una serie de contenidos mediantes esquemas y dibujos

para facilitar en los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos mayores habilidades mentales y así mismo, aumentar su desarrollo educativo.

Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos:

http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf : Videos Educativos, Juan Luis Bravo Ramos, Madrid, Enero de 2000.

http://peremarques.pangea.org/videoori.htm : Los videos Educativos. Tipologías, Funciones, Orientaciones Para Su Uso; Dr. Pere Marqués Graells, 1999 (Última Versión 03/08/2010, Departamento de pedagogía aplicada, facultad de Educación, UAB

http://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdf : El video Educativo, Dr. Gladys Daza Hernández, Directora de CEDAL-Bogota, Colombia.(no tiene fecha de publicación)

4“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

3.1.2. Título: Valoración De Las TIC Por Los Estudiantes Universitarios Y Su Relación Con Los Enfoques De Aprendizaje:

Autores: Javier J. Maquilón Sánchez, Ana Belén Mirete Ruiz, Francisco Alberto García Sánchez, Fuensanta Hernández Pina.

Publicado en: http://revistas.um.es/rie/article/view/151891 Fecha de publicación: Junio de 2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: La investigación que se presenta consta de dos estudios. En el

primero se analiza el perfil de aprendizaje de 443 estudiantes universitarios, de las cinco ramas de conocimiento, en función de la consideración sobre el uso que hacen de las TIC en el aula. En el segundo de los estudios, en el que han participado 365 estudiantes de la rama de ciencias sociales y jurídicas, se ha llevado a cabo una experiencia de innovación en enseñanza-aprendizaje mediada por TIC con Webs Didácticas. Los resultados obtenidos permiten establecer que una valoración positiva de las TIC se relaciona positivamente con un enfoque profundo de aprendizaje, y que las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC son valoradas positivamente por parte de los estudiantes.

Palabras claves: TIC, educación, Enfoques de aprendizaje; perfil de aprendizaje; Web Didáctica.

Organización que escribe el documento: Revista de Investigación Educativa “Editu.um”, Vol 31, núm 2 (2013). Ediciones de la Universidad de Murcia, España.

Ubicación: Murcia, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: establecer una valoración de las TIC, con un enfoque profundo de

aprendizaje, de las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC. Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos: No es pública la información.

3.1.3. Título: Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De Aprendizaje Universitario.

Autores: Diana Rodríguez, Manuel Lucero y Manuel Montanero. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711 Fecha de publicación: Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación

14/10/2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales. Resumen: En este trabajo se analizan los intercambios comunicativos

publicados durante un cuatrimestre en los foros y chats de las asignaturas de un título universitario, de carácter no presencial. Las líneas de discusión y los mensajes verbales fueron segmentados y categorizados, de acuerdo con modelos teóricos de análisis del discurso y análisis de conversación. Los

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resultados muestran un índice de participación bajo (con un promedio por asignatura de 1,8 mensajes por estudiante y crédito). La temática de las líneas de discusión fue variada, aunque predominaban las tareas de gestión y solución de dudas. Las ayudas más frecuentes que se desprenden del análisis de los mensajes verbales se centraron en precisar o ejemplificar ideas. Todo ello, unido a que se encontraron pocas ayudas dirigidas a evocar o justificar ideas, así como a supervisar actividades prácticas, sugiere, sin embargo, una insuficiente utilización de estas herramientas de comunicación de cara a facilitar procesos de razonamiento y autorregulación del aprendizaje. 

Palabras claves: TIC, educación, Discurso Educativo, Enseñanza Universitaria, Entornos Virtuales de Aprendizaje Asíncronos y Escritos.

Organización que escribe el documento: Dpto. de Ciencias de la Educación. Universidad de Extremadura. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (2), 2013, pp. 243-256. http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Manuel Lucero Fustes. Av. Elvas, s/n .06006 BADAJOZ.

Ubicación: Extremadura, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar las ayudas verbales aportadas por el

profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento. Objetivo: establecer una valoración de las ayudas verbales aportadas por el

profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento. Metodología: Se aborda desde una metodología de análisis del discurso. Se

trata de un enfoque de investigación que comparte muchas características con el análisis de contenido, el análisis de material documental y la observación directa en contextos naturales; si bien, presenta también elementos propios en cuanto al procedimiento de recogida y análisis de la información, fundamentalmente cualitativa. Pretenden describir los recursos discursivos de discusión y ayuda empleados en los foros y chats, pero no desde una perspectiva puramente gramatical, sino pragmática y sociolingüística.

Referentes teóricos: Arvaja, M., Hämäläinen, R. y Rasku-Puttonen, H. (2009). Challenges for

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6“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

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7“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

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3.1.4. Título: Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La Educación En África

Autores: Thierry Karsenti, María Lourdes Lira. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218 Fecha de publicación: Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación

31/01/2011. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un retrato de la utilización de las TIC en

las escuelas africanas y explora los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Palabras claves: TIC, Tecnologías, África, Escuela, Calidad de la Educación, ordenador.

Organización que escribe el documento: Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal. Revista de Investigación en Educación, nº 9 (1), 2011, pp. 112-121 http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Thierry Karsenti María Lourdes Lira Université de Montréal Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal, C.P. 6128, Succursale Centre-ville, Montréal (Québec), H3C 3J7 Thierry Karsenti thierry.karsenti@umontreal.ca http://www.thierrykarsenti.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal. María Lourdes Lira maria.lourdes.lira.gonzales@umontreal.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la utilización de las TIC en las escuelas

africanas y explorar los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

8“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Objetivo: Establecer una valoración de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y de los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Metodología: Los datos proceden de una investigación transnacional (el proyecto escuelas pioneras de las TIC en África, financiado por el Centro de Investigación de Desarrollo Internacional (CRDI) de Canadá), en la que participaron 68.662 alumnos, 2.627 profesores, 217 administradores de la educación y 428 agentes educativos relacionados con las escuelas en el África central y occidental. Debido al objetivo de esta investigación, se optó por un estudio de casos múltiple (Yin, 2003; Stake, 1995) que permite al investigador además de observar y estudiar un fenómeno distinto –en nuestro caso, los tipos de uso de las TIC en 40 escuelas de África– constatar las semejanzas y las particularidades de los casos estudiados. El estudio de casos múltiples reviste, pues, un carácter comparativo que va más allá de caso individual. Diversos autores (Miles y Huberman, 2003, 1994; Merriam, 1988) señalan también las ventajas innegables del estudio de casos múltiples en comparación con el estudio de casos simple.

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3.1.5. Título: Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe Autores: Instituto de Estadística de la UNESCO. Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf Fecha de publicación: 2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un análisis regional de la integración de

las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness) Organización que escribe el documento: Instituto de Estadística de la

UNESCO

11“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Dirección de contacto: P.O. Box 6128, Succursale Centre-Ville Montréal, Québec H3C 3J7 Canada Tel: (1 514) 343-6880 Correo electrónico: uis.publications@unesco.org http://www.uis.unesco.org. ISBN 978-92-9189-125-2 Ref: UIS/2012/ICT/TD/07/REV.3 ©UNESCO-UIS 2013

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la integración regional de las TIC en la

educación y la aptitud digital (e-readiness). Objetivo: Establecer una valoración de la integración regional de las TIC en la

educación y la aptitud digital (e-readiness). Metodología: Se realizó una encuesta de recolección de datos estadísticos

impulsada por la demanda en América Latina y el Caribe (2010/2011). La encuesta regional fue completada por 38 países y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93%. El cuestionario recabó datos sobre las siguientes áreas: a) políticas y el programa de estudio; b) integración de las TIC en las escuelas; c) matrícula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consultó a los países sobre definiciones, la metodología utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilación de estadísticas sobre el uso de TIC en educación.

Referentes teóricos: Afonso, Carlos (2007). “2007 – Focus on Participation (Brazil)”. Global

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3.1.6. Hermenéutica:Se seleccionaron los anteriores referentes teóricos por las siguientes razones:

Uso de Los Videos En La Educación: Referencia principal. Se utiliza como marco teórico. permite definir detalladamente el objeto de investigación, además los referentes teóricos del artículo apoyan la construcción del marco referencial de la investigación.

Valoración De Las TIC Por Los Estudiantes Universitarios Y Su Relación Con Los Enfoques De Aprendizaje: Referencia principal. Permite conocer el estado actual del tema de investigación, además, esa investigación arroja como resultado que este tipo de investigaciones fortalecen los procesos de formación.

Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De Aprendizaje Universitario: Referencia secundaria. Se utiliza como referente conceptual porque sus referentes teóricos son muy completos y muy relacionados con el tema de investigación.

Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La Educación En África: Referencia Principal. Permite conocer históricos de proyectos similares; además sus referentes teóricos son muy completos y muy relacionados con el tema de investigación.

Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe: Referencia principal. Permite construir el marco legal de la propuesta de investigación; además sus referentes teóricos son muy completos y muy relacionados con el tema de investigación.

El lector, hasta este momento, con el Estado Del Arte que se presentó debe estar convencido de la importancia de ejecutar este tipo proyectos en las instituciones educativas.

Con base en la hermenéutica realizada en el estado del Arte de la propuesta de investigación se describe el marco referencial del proyecto a continuación:

3.2. Marco Referencial: Está compuesto por el marco de antecedentes, el marco conceptual, el marco legal, el marco teórico y el marco tecnológico que se describen a continuación:

3.2.1. Marco De Antecedentes:

14“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Título: Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La Educación En África

Autores: Thierry Karsenti, María Lourdes Lira. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218 Fecha de publicación: Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación

31/01/2011. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un retrato de la utilización de las TIC en las

escuelas africanas y explora los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Palabras claves: TIC, Tecnologías, África, Escuela, Calidad de la Educación, odenador.

Organización que escribe el documento: Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal. Revista de Investigación en Educación, nº 9 (1), 2011, pp. 112-121 http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Thierry Karsenti María Lourdes Lira Université de Montréal Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal, C.P. 6128, Succursale Centre-ville, Montréal (Québec), H3C 3J7 Thierry Karsenti thierry.karsenti@umontreal.ca http://www.thierrykarsenti.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal. María Lourdes Lira maria.lourdes.lira.gonzales@umontreal.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la utilización de las TIC en las escuelas

africanas y explorar los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Objetivo: Establecer una valoración de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y de los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Metodología: Los datos proceden de una investigación transnacional (el proyecto escuelas pioneras de las TIC en África, financiado por el Centro de Investigación de Desarrollo Internacional (CRDI) de Canadá), en la que participaron 68.662 alumnos, 2.627 profesores, 217 administradores de la educación y 428 agentes educativos relacionados con las escuelas en el África central y occidental. Debido al objetivo de esta investigación, se optó por un estudio de casos múltiple (Yin, 2003; Stake, 1995) que permite al investigador además de observar y estudiar un fenómeno distinto –en nuestro caso, los tipos de uso de las TIC en 40 escuelas de África– constatar las semejanzas y las particularidades de los casos estudiados. El estudio de casos múltiples reviste, pues, un carácter comparativo que va más allá

15“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

de caso individual. Diversos autores (Miles y Huberman, 2003, 1994; Merriam, 1988) señalan también las ventajas innegables del estudio de casos múltiples en comparación con el estudio de casos simple

Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de la investigación.

3.2.2. Marco Conceptual: Título: Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De

Aprendizaje Universitario. Autores: Diana Rodríguez, Manuel Lucero y Manuel Montanero. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711 Fecha de publicación: Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación

14/10/2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales. Resumen: En este trabajo se analizan los intercambios comunicativos publicados

durante un cuatrimestre en los foros y chats de las asignaturas de un título universitario, de carácter no presencial. Las líneas de discusión y los mensajes verbales fueron segmentados y categorizados, de acuerdo con modelos teóricos de análisis del discurso y análisis de conversación. Los resultados muestran un índice de participación bajo (con un promedio por asignatura de 1,8 mensajes por estudiante y crédito). La temática de las líneas de discusión fue variada, aunque predominaban las tareas de gestión y solución de dudas. Las ayudas más frecuentes que se desprenden del análisis de los mensajes verbales se centraron en precisar o ejemplificar ideas. Todo ello, unido a que se encontraron pocas ayudas dirigidas a evocar o justificar ideas, así como a supervisar actividades prácticas, sugiere, sin embargo, una insuficiente utilización de estas herramientas de comunicación de cara a facilitar procesos de razonamiento y autorregulación del aprendizaje. 

Palabras claves: TIC, educación, Discurso Educativo, Enseñanza Universitaria, Entornos Virtuales de Aprendizaje Asíncronos y Escritos.

Organización que escribe el documento: Dpto. de Ciencias de la Educación. Universidad de Extremadura. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (2), 2013, pp. 243-256. http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Manuel Lucero Fustes. Av. Elvas, s/n .06006 BADAJOZ . Ubicación: Extremadura, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar las ayudas verbales aportadas por el

profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento. Objetivo: establecer una valoración de las ayudas verbales aportadas por el

profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento.

16“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Metodología: Se aborda desde una metodología de análisis del discurso. Se trata de un enfoque de investigación que comparte muchas características con el análisis de contenido, el análisis de material documental y la observación directa en contextos naturales; si bien, presenta también elementos propios en cuanto al procedimiento de recogida y análisis de la información, fundamentalmente cualitativa. Pretenden describir los recursos discursivos de discusión y ayuda empleados en los foros y chats, pero no desde una perspectiva puramente gramatical, sino pragmática y sociolingüística.

Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigación.

3.2.3. Marco Teórico: Título: Uso de Los Videos En La Educación. Autor: Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-

educacion Fecha de publicación: 24 de Junio de 2009. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: Documento informativo que da cuenta de la definición de video

educativo, sus influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Palabras claves: videos educativos, educación. Organización que escribe el documento: Ministerio del poder popular para la

educación superior; Universidad de los Andes. Ubicación: República Bolivariana de Venezuela, Táchira, San Cristóbal Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: Presentar una serie de contenidos mediantes esquemas y dibujos para

facilitar en los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos mayores habilidades mentales y así mismo, aumentar su desarrollo educativo.

Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigación.

3.2.4. Marco Legal: Título: Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe Autores: Instituto de Estadística de la UNESCO. Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf Fecha de publicación: 2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales

17“Titulillo”: BASES TEÓRICAS: ESTADO DEL ARTE DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Y MARCO REFERENCIAL DEL PROYECTO “VIDEOMÁTICA”

Resumen: en el artículo se presenta un análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness)

Organización que escribe el documento: Instituto de Estadística de la UNESCO Dirección de contacto: P.O. Box 6128, Succursale Centre-Ville Montréal,

Québec H3C 3J7 Canada Tel: (1 514) 343-6880 Correo electrónico: uis.publications@unesco.org http://www.uis.unesco.org. ISBN 978-92-9189-125-2 Ref: UIS/2012/ICT/TD/07/REV.3 ©UNESCO-UIS 2013

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la integración regional de las TIC en la

educación y la aptitud digital (e-readiness). Objetivo: Establecer una valoración de la integración regional de las TIC en la

educación y la aptitud digital (e-readiness). Metodología: Se realizó una encuesta de recolección de datos estadísticos

impulsada por la demanda en América Latina y el Caribe (2010/2011). La encuesta regional fue completada por 38 países y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93%. El cuestionario recabó datos sobre las siguientes áreas: a) políticas y el programa de estudio; b) integración de las TIC en las escuelas; c) matrícula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consultó a los países sobre definiciones, la metodología utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilación de estadísticas sobre el uso de TIC en educación.

Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigación.

Los resultados presentados demuestran que el uso de las TIC en las escuelas participantes se centra principalmente en la enseñanza de las TIC como objeto de aprendizaje. El análisis de los resultados muestra que el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza de una disciplina escolar, sigue siendo todavía muy limitado, la mayoría de estas escuelas busca la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las materias escolares.

3.3. Marco Tecnológico:

En la construcción de videos y para ello se utiliza el software Windows Movie Maker que se encuentra en todas las plataformas de Windows y que es la plataforma que uriliza la secretararia de educación por lo que no es necesario instalar software especiales.

El marco tecnológico del proyecto videomática esta relacio9nada con la dotación de tecnologías educativas de las instituciones oficiales de Medellín, es decir se necesita contar con computadores y televisor en el aula, salas de computo y computadores portátiles