dla uczniów klas I – VIsnit.rcre.opolskie.pl/info/podrecznik_nau.pdfProjekt systemowy 'Fascynujący Świat Nauki i Technologii' nr POKL.09.01.02-16-001/13 jest współfinansowany

Projekt systemowy 'Fascynujący Świat Nauki i Technologii' nr POKL.09.01.02-16-001/13 jest

współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

Projekt systemowy „Fascynujący Świat Nauki i Technologii”

Platforma wstępnych badań przesiewowych

dla uczniów klas I – VI

Podręcznik Nauczyciela

2

Spis treści

Platforma wstępnych badań przesiewowych dla uczniów klas I – VI _____________ 4

Minimalne wymagania techniczne dla Platformy online _______________________ 6

Aplikacja Nauczyciela __________________________________________________ 7

Opis aplikacji ______________________________________________________________ 7

Podstawowe czynności Nauczyciela ____________________________________________ 7

Logowanie do platformy _____________________________________________________ 9

Strona główna ____________________________________________________________ 10

Funkcje aplikacji __________________________________________________________ 11

Moja praca _____________________________________________________________________ 11

Zadania ______________________________________________________________________ 12

Tworzenie zadań i wypełnianie kwestionariuszy uczniów ____________________________ 13

Podgląd testów ___________________________________________________________ 17

Edycja zadań ________________________________________________________________ 17

Usuwanie zadań _____________________________________________________________ 19

Podgląd uzyskanych przez uczniów wyników ______________________________________ 19

Ponowne zlecanie testu _______________________________________________________ 20

Uczniowie – Generowanie haseł dostępowych _______________________________________ 21

Raporty ______________________________________________________________________ 23

Profil __________________________________________________________________________ 27

Kontrola systemu ________________________________________________________________ 28

Pomoc _________________________________________________________________________ 29

Wylogowanie ___________________________________________________________________ 29

Wytyczne dla nauczycieli prowadzących testy online ________________________ 30

Wstęp ___________________________________________________________________ 30

Podstawowe wymagania ___________________________________________________ 31

Ćwiczenia testowe – uwagi ogólne ____________________________________________ 31

Karty pracy – zastosowanie i wykorzystanie ____________________________________ 32

Testy z zakresu umiejętności czytania _________________________________________ 35

Opis ćwiczeń, punktacja i interpretacja wyników poszczególnych ćwiczeń ___________________ 35

Uwagi do wybranych ćwiczeń_______________________________________________________ 63

Testy z zakresu umiejętności matematycznych __________________________________ 64

Zakres obszarów kompetencji ______________________________________________________ 64

Punktacja oraz interpretacja wyników ________________________________________________ 65

Karty pracy _______________________________________________________________ 71

3

Działania po teście online ___________________________________________________ 78

Inne rodzaje zajęć _________________________________________________________ 80

4

Platforma wstępnych badań przesiewowych dla uczniów klas I – VI Platforma online to kompleksowa aplikacja służąca do przeprowadzania badań w obszarze

kompetencji matematyczno-humanistycznych uczniów szkół podstawowych w klasach od I do

VI. Platforma umożliwia sprawdzenie umiejętności czytania oraz umiejętności matematycznych

w określonych grupach wiekowych przy pomocy tzw. prób diagnostycznych. Próby czytania

zawierają m.in. próby techniki czytania, próby czytania ze zrozumieniem i próby znajomości

zasad pisowni, natomiast próby matematyczne skupiają się na sprawdzeniu umiejętności

matematycznych dostępnych na określonym poziomie rozwojowym ucznia i jego poziomie

szkolnym. W rezultacie do każdego poziomu (klasy) przypisany jest test online o odpowiednio

dobranym stopniu trudności, weryfikujący kluczowe kompetencje dzieci zarówno w zakresie

czytania jak i liczenia. Wszystkie próby diagnostyczne realizowane są w formie testów

składających się z ekranów multimedialnych, ćwiczeń interaktywnych oraz kart pracy

z możliwością ich wydruku.

Po przejściu kolejnych ekranów i wykonaniu ćwiczeń przez uczniów, wyniki ich testów

przechowywane są na platformie, umożliwiając nauczycielom ich przeglądanie oraz

generowanie raportów statystycznych z przeprowadzonych badań przesiewowych

(z możliwością ich zapisu). Raporty prezentują wyniki badań dla poszczególnych umiejętności

pozwalając na zestawienie wyników danego ucznia na tle pozostałych uczniów z klasy, szkoły,

powiatu, gminy i w kontekście całego województwa.

Cały projekt zakłada, że po przeprowadzeniu testu na platformie (pre-diagnoza) nauczyciel

będzie mógł samodzielnie przeprowadzić kolejny etap badań (diagnoza uzupełniająca) w wersji

stacjonarnej, w postaci działań post-diagnostycznych realizowanych poprzez zajęcia korygujące

i rozwijające.

Platforma online obejmuje cztery role:

Administrator Systemu – zakłada konta innym użytkownikom (Administratorom Systemu

oraz Administratorom Szkoły), zakłada i modyfikuje szkoły i przypisuje do nich

administratorów oraz generuje raporty z danymi statystycznymi zebranymi na podstawie

badań przesiewowych i zarządza okresami badawczymi,

Administrator Szkoły – zakłada konta nauczycielom szkoły, do której posiada uprawnienia,

zakłada klasy z określoną liczbą uczniów i dodaje do nich nauczycieli oraz generuje raporty

z danymi statystycznymi zebranymi w obrębie swojej szkoły,

Nauczyciel – przypisuje do danej klasy test/y, które uczniowie mają rozwiązać oraz bierze

bierny udział w ich rozwiązywaniu, generuje plik PDF z danymi dostępowymi do platformy dla

5

uczniów, modyfikuje hasła dostępowe, wypełnia kwestionariusze zawierające informacje

dotyczące uczniów przypisanych do zadań, przegląda wyniki testów oraz generuje raporty

z danymi statystycznymi zebranymi na podstawie badań przesiewowych,

Uczeń – wykonuje zadanie/test w danej próbie diagnostycznej przypisanej do jego konta.

6

Minimalne wymagania techniczne dla Platformy online Platforma online jest obsługiwana przez następujące przeglądarki internetowe:

Internet Explorer 8 lub nowszą,

Firefox 20 lub nowszą,

Chrome 27 lub nowszą.

Dodatkowo uczniowie biorący udział w badaniach przesiewowych powinni zostać wyposażeni

w słuchawki a sale, w których będą prowadzone testy powinny zapewniać warunki do skupienia

uwagi (szczególnie istotne w przypadku młodszych uczniów).

7

Aplikacja Nauczyciela

Opis aplikacji Rola Nauczyciela umożliwia tworzenie zadań tj. przypisywanie odpowiednich testów (prób

diagnostycznych) w określonych okresach badawczych, do klas, do których użytkownik ma

dostęp jak również generowanie oraz dystrybucję haseł dostępowych dla kont uczniów w

swoich klasach. Po utworzeniu zadania (i wypełnieniu kwestionariuszy dotyczących

poszczególnych uczniów), Nauczyciel powinien brać bierny udział w rozwiązywaniu testów

przez swoich uczniów np. w przypadku gdy każdy test powinien zostać zrealizowany w czasie

45 minut, ciężar regulowania czasu wykonywania poszczególnych zadań powinien być

kontrolowany przez nauczyciela. Dodatkowo w przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi zadania powinny być realizowane w innym tempie i z wydatną pomocą

nauczyciela, z wykorzystaniem jako alternatywy kart pracy. W przypadku najmłodszych dzieci

(np. klasy I) może być konieczność zalogowania uczniów do systemu przez nauczyciela przed

rozpoczęciem testu.

Aby dowiedzieć się więcej na temat pracy z testami przejdź do dokumentu Opole RCRE –

Podręcznik Ucznia.

Po zakończeniu testu nauczyciel ma możliwość zapoznania się z wynikami uzyskanymi przez

swoich uczniów oraz wygenerowanie raportu z danymi statystycznymi zebranymi na podstawie

badań przesiewowych w określonych okresach badawczych, które dodatkowo mogą być

zestawione ze średnimi wynikami całej klasy, szkoły, gminy, powiatu lub na tle województwa

oraz z danymi z uprzednio wypełnionych kwestionariuszy.

Podstawowe czynności Nauczyciela Sugerowana kolejność czynności wykonywanych przez Nauczyciela przy rozpoczęciu pracy

z platformą:

1. Tworzenie zadań i przypisywanie testów w danej próbie diagnostycznej i obszarze

badawczym do wybranych klas,

2. Wypełnienie kwestionariuszy dotyczących uczniów biorących udział w utworzonych

zadaniach,

8

3. Generowanie haseł dostępowych do kont uczniów, w klasach do których nauczyciel ma

dostęp,

4. Przeprowadzanie testu na platformie ucznia,

UWAGA: Nauczyciele powinni zapoznać się z treścią testów przed ich przeprowadzeniem np.

w celu wydrukowania kart pracy (dostępnych na stronach testów), które następnie powinni

udostępnić uczniom w trakcie rozwiązywania testów.

5. Ponowne zlecanie testu,

6. Przeglądanie wyników testów i generowanie raportów z danymi statystycznymi zebranymi na

podstawie badań przesiewowych w określonych okresach badawczych.

9

Logowanie do platformy Aby się zalogować, należy:

przejść do platformy,

wpisać nazwę użytkownika (Login) i hasło,

kliknąć przycisk Login.

W przypadku, gdy użytkownik zapomniał hasła, należy:

kliknąć link Nie pamiętasz hasła?,

w polu Adres email podać adres mailowy,

w polu Przepisz kod z obrazka wpisać widoczny kod,

kliknąć przycisk Odzyskaj hasło.

UWAGA: Wiadomość z instrukcjami potrzebnymi do odzyskania hasła zostanie wysłana na

podany adres e-mail.

10

UWAGA: Platforma online umożliwia Administratorom Systemu, Administratorom Szkoły oraz

nauczycielom wykonywanie bezpiecznego logowania za pomocą uprzednio stworzonego profilu

ePUAP poprzez kliknięcie linku Zaloguj się przez ePUAP. Połączenie konta utworzonego na

platformie online z kontem ePUAP możliwe jest po przejściu do zakładki Profil.

Strona główna Strona główna aplikacji Nauczyciela zawiera menu funkcji wyświetlane w postaci zakładek.

Menu zawiera następujące elementy:

Moja praca – zestaw narzędzi służących do administrowania procesem nauczania, czyli:

tworzenia zadań i przypisywania testów w danej próbie diagnostycznej do wybranych klas,

przeglądania list uczniów, wypełniania kwestionariuszy osobowych oraz zapoznawania się

z wynikami testów i generowania raportów zawierających dane statystyczne zebrane na

podstawie badań przesiewowych,

Profil – funkcja umożliwiająca zmianę danych,

System – funkcja umożliwiająca sprawdzenie kompatybilności oprogramowania na

komputerze z platformą online,

Pomoc – funkcja umożliwiająca zapoznanie się z podręcznikiem użytkownika.

Dodatkowo opcją stale dostępną podczas pracy z platformą jest przycisk Wyloguj.

Domyślnie strona główna jest otwarta na zakładce Moja praca. Strona główna może zostać

otwarta za pomocą kliknięcia bannera znajdującego się u góry strony.

11

Funkcje aplikacji Moja praca Zakładka Moja praca umożliwia nauczycielom tworzenie zadań dla wybranych klas,

przeglądanie list uczniów oraz zapoznanie się z wynikami testów i generowanie raportów

zawierających dane statystyczne zebrane na podstawie badań przesiewowych.

W centralnej części zakładki Moja praca widoczna jest sekcja Zadania zawierająca listę

wszystkich zadań utworzonych przez nauczyciela.

W obrębie zakładki Moja praca możesz:

w sekcji Klasy, znajdującej się w panelu po lewej stronie, zapoznać się z klasami, do których

zostałeś przypisany. Po kliknięciu nazwy klasy zostanie otwarta zakładka Zadania z listą

zadań stworzonych dla wybranej klasy;

wyświetlić zadania dla wybranej klasy, wybierając jej nazwę z rozwijanej listy Wybierz klasę

w prawym górnym rogu sekcji Zadania;

utworzyć nowe zadanie dla wybranej klasy (tworzenie nowych zadań opisano w rozdziale

Tworzenie zadań);

w sekcji Uczniowie, znajdującej się w panelu po lewej stronie, przejrzeć listę uczniów

z wybranej klasy (poprzez wybranie klasy z rozwijanej listy i kliknięcie przycisku Przejdź do

uczniów).

Aby przejrzeć wszystkie swoje zadania, należy:

wybrać zakładkę Moja praca (w jej centralnej części widoczna będzie sekcja Zadania

zawierająca listę wszystkich zadań)

12

Aby wyświetlić zadania dla wybranej klasy, należy:

kliknąć link z nazwą klasy w sekcji Klasy w panelu po lewej stronie (zobaczysz informacje

takie jak Nazwa zadania, Data rozpoczęcia, Data zakończenia, ilość zadań: Do sprawdzenia,

W trakcie pracy i Spóźnione).

Aby obejrzeć szczegóły zadania, należy:

kliknąć nazwę zadania.

UWAGA: Obydwie czynności – kliknięcie nazwy zadania bądź nazwy klasy w sekcji Klasy

– powodują pojawienie się trzech podzakładek: Zadania, Uczniowie, Raporty. Pozwalają

one na tworzenie nowych zadań, przeglądanie listy uczniów i generowanie dla nich haseł

dostępowych oraz generowanie raportów. W dalszej części instrukcji szczegółowo

opisano wymienione podzakładki.

Tworzenie nowych zadań opisano w rozdziale Tworzenie zadań.

Zadania Podzakładka Zadania umożliwia przede wszystkim tworzenie zadań zawierających odpowiedni

kurs (próbę diagnostyczną) i przypisywanie ich do wybranych klas. Wszystkie próby

diagnostyczne realizowane są w formie testów składających się z ekranów multimedialnych,

ćwiczeń interaktywnych oraz kart pracy z możliwością ich wydruku. Platforma online umożliwia

przypisanie następujących prób diagnostycznych:

6 prób dotyczących sprawdzenia umiejętności czytania (humanistycznych) – m.in.

próby techniki czytania, próby czytania ze zrozumieniem i próby znajomości zasad pisowni,

6 prób dotyczących sprawdzenia umiejętności matematycznych – sprawdzenie

umiejętności matematycznych dostępnych na określonym poziomie rozwojowym ucznia i jego

poziomie szkolnym.

Zadaniem nauczyciela jest zlecanie wykonania testu w klasie, w obrębie której posiada

uprawnienia poprzez wybór odpowiedniego testu z listy tj. utworzenie zadania w obrębie

wybranej klasy zawierającego odpowiednią próbę diagnostyczną. Przypisanie zadania uczniom

spowoduje, że ich konta zostaną automatycznie odblokowane i będą mogli zalogować się do

platformy przy pomocy haseł dostępowych wygenerowanych przez nauczyciela (zakładka

Uczniowie) i rozwiązać test. Aby dowiedzieć się więcej na temat pracy z testami przejdź do

dokumentu Opole RCRE – Podręcznik Ucznia.

Tworzenie nowych zadań opisano w rozdziale Tworzenie zadań.

13

Aby przejrzeć listę zadań przypisanych do wybranej klasy, należy:

przejść do zakładki Moja praca,

wybrać klasę w sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą

podzakładką będą Zadania.

W podzakładce Zadania znajdują się wszystkie zadania przypisane do danej klasy, łącznie

z datami rozpoczęcia i zakończenia (Data zakończenia to ostateczny termin nadsyłania

rozwiązanych zadań przez uczniów). Widoczna jest także liczba zadań o następujących

statusach:

Do sprawdzenia: zadania, które zostały ukończone i zgłoszone,

W trakcie pracy: zadania, nad którymi uczniowie jeszcze pracują,

Spóźnione: zadania, których nadesłanie przez uczniów jest opóźnione (po dacie zakończenia

zadania).

Tworzenie zadań i wypełnianie kwestionariuszy uczniów Aby utworzyć nowe zadanie dla wybranej klasy, należy:


w polu Nowe zadanie dla (powyżej tabeli z zadaniami) wybrać z rozwijanej listy nazwę klasy,

dla której chcemy utworzyć zadanie,

kliknąć przycisk Utwórz,

lub

wybrać nazwę klasy z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie,

kliknij przycisk Utwórz nowe zadanie,

na następnej stronie w formularzu Opis wpisać Nazwę zadania,

po kliknięciu w ikonę kalendarza wybrać Datę rozpoczęcia i Datę zakończenia oraz

potwierdzić klikając przycisk OK. Data zakończenia to ostateczny moment nadesłania

14

rozwiązanego zadania; istnieje możliwość podania dokładnej godziny i minuty rozpoczęcia

i zakończenia rozwiązywania zadania.

UWAGA

Jeśli nie określisz daty początkowej i końcowej, za domyślną datę końcową zostanie

uznana bieżąca data, czyli wszystkie zadania będą traktowane jako spóźnione.

z rozwijanej listy wybrać Okres badawczy np. październik,

wpisać Opis czyli instrukcje dotyczące zadania,

kliknąć przycisk Dalej,

na następnej stronie w formularzu Zasoby, należy z rozwijanego menu Kursy wybrać próbę

diagnostyczną dla wybranej klasy i kliknąć przycisk Dodaj,

aby przejść do następnego kroku należy kliknąć przycisk Dalej (w prawym górnym rogu

formularza),

na następnej stronie wybrać uczniów, którym chcesz przypisać zadanie (możesz ograniczyć

listę wybranych uczniów, odznaczając/zaznaczając pola wyboru po lewej stronie ich loginów,

kliknąć przycisk Przypisz uczniów,

kliknąć przycisk Dalej umieszczony w prawym górnym rogu formularza,

15

na kolejnej stronie kliknąć przycisk Utwórz zadanie aby utworzyć zadanie, przycisk Wróć

aby dokonać zmian w zadaniu lub przycisk Anuluj aby zrezygnować z tworzenia zadania.

Utworzone zadanie pojawi się automatycznie na liście zadań dla danej klasy. Można to

sprawdzić, klikając nazwę klasy w sekcji Klasy po lewej stronie ekranu. W momencie

utworzenia zadania konta uczniów z przypisanymi testami są automatycznie odblokowywane

i uczniowie mogą się zalogować do platformy online przy pomocy haseł dostępowych

wygenerowanych przez nauczyciela w zakładce Uczniowie i rozwiązać test.

16

Aby po rozwiązaniu przez uczniów testów móc wygenerować raport, konieczne jest wypełnienie

kwestionariusza zawierającego informacje dotyczące wybranego ucznia, w celu przygotowania

środowiska edukacyjnego ucznia do badań online.

Aby wypełnić kwestionariusz, należy:



kliknąć nazwę zadania,

kliknąć link Wypełnij w kolumnie Kwestionariusz przy loginie wybranego ucznia,

zaznaczyć właściwe odpowiedzi,

kliknąć przycisk Zapisz (w ostatniej kolumnie pojawi się ikona informująca o tym, że

kwestionariusz został już wypełniony dla danego ucznia).

17

UWAGA: Kwestionariusz jest zapisywany w kontekście użytkownik-zadanie. Dane z formularza

są wykorzystywane w trakcie generowania raportów dlatego też wypełnienie kwestionariusza

jest warunkiem koniecznym umożliwiających wygenerowanie raportu dla danej próby.

Podgląd testów UWAGA: Podgląd testów możliwy jest dopiero po utworzeniu zadania z daną próbą

diagnostyczną.

Aby zapoznać się z treścią testu, należy:



kliknąć nazwę zasobu (próby diagnostycznej) w sekcji Zasoby,

na drzewku kliknąć nazwę testu aby przejrzeć jego zawartość,

kliknąć link Wróć na szczycie strony, aby powrócić do widoku podstawowych informacji

dotyczących zadania.

UWAGA: Nauczyciele powinni zapoznać się z treścią testów przed ich przeprowadzeniem np.

w celu wydrukowania kart pracy (znajdujących się na stronach testów), które następnie powinni

udostępnić uczniom w trakcie rozwiązywania testów.

UWAGA: W prawym dolnym rogu większości ekranów testowych umieszona została ikona

oznaczająca, że dla tego ćwiczenia przewidziana jest karta pracy. Karty pracy

dostępne są jako alternatywna forma realizacji ćwiczenia realizowanego online lub dodatkowa

pomoc dla ucznia w większości zadań. Uczniowie nie powinni uruchamiać kart pracy ale mają

taką możliwość. Nauczyciel udostępnia uczniom karty pracy na ich prośbę.

Edycja zadań Aby dokonać zmian w części opisowej zadania, należy:


wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki. Domyślnie otwartą zakładką

będą Zadania,


kliknąć przycisk Edytuj,

dokonać koniecznych zmian w polach: Nazwa, Data rozpoczęcia, Data zakończenia, Okres

badawczy, Opis,

kliknąć przycisk Zapisz.

18

UWAGA: Jeśli przycisk Edytuj został naciśnięty przypadkowo i nie chcesz dokonywać zmian,

kliknij przycisk Wróć.

Aby dodać test do zadania lub go usunąć, należy:



będą Zadania,


kliknąć przycisk Dodaj zasoby,

z rozwijanego menu Kursy wybrać próbę diagnostyczną dla wybranej klasy i kliknąć przycisk

Dodaj lub usunąć kurs przy pomocy przycisku Usuń w kolumnie Polecenie przy wybranym

kursie,

kliknąć przycisk Wróć.

Kliknięcie nazwy zasobu (próby diagnostycznej) w sekcji Zasoby, umożliwia podgląd testu.

UWAGA: Wszystkie dane związane z usuwanym kursem zostaną bezpowrotnie utracone. Jeśli

przycisk Dodaj zasoby został naciśnięty przypadkowo i nie chcesz dokonywać zmian, kliknij

przycisk Wróć.

Aby zmienić listę uczniów przypisanych do zadania, należy:



będą Zadania,


kliknąć przycisk Przypisz uczniów,

odznaczyć/zaznaczyć loginy uczniów na liście, a następnie kliknąć przycisk Przypisz

uczniów.

kliknąć przycisk Wróć.

Kliknięcie linku Wypełnij w kolumnie Kwestionariusz umożliwia wypełnienie kwestionariuszy

o uczniach biorących udział w danym zadaniu.

UWAGA: Jeśli przycisk Przypisz uczniów został naciśnięty przypadkowo i nie chcesz

dokonywać zmian, kliknij przycisk Wróć.

19

Usuwanie zadań Aby usunąć istniejące zadanie, należy:



będą Zadania,


kliknąć przycisk Usuń,

potwierdzić chęć usunięcia klikając przycisk OK (lub zrezygnować klikając przycisk Anuluj).

UWAGA: Wszystkie dane związane z zadaniem (w tym wyniki) zostaną bezpowrotnie utracone.

Podgląd uzyskanych przez uczniów wyników Aby zapoznać się z wynikami uczniów, którzy rozwiązali test i odesłali go do nauczyciela

(zgłosili zadanie), należy:



będą Zadania,


kliknąć Login ucznia, ze statusem zadania Zgłoszone,

na następnej stronie kliknąć nazwę zasobu (próby diagnostycznej) w sekcji Zasoby

(spowoduje to otwarcie strony z wynikami ucznia uzyskanymi w danej próbie z podziałem na

20

kompetencje i z uwzględnieniem maksymalnej, możliwej do uzyskania, ilości punktów za

każdą z nich).

Ponowne zlecanie testu Nauczyciel może ponownie zlecić uczniowi w klasie do wykonania test, odblokowując mu w ten

sposób konto i pozwalając na ponowne zalogowanie się do platformy online i wykonanie przez

niego testu.

UWAGA: W przypadku, gdy uczeń nie ma na swoim koncie aktywnych zadań jego konto

zostaje automatycznie zablokowane.

Aby zlecić wybranemu uczniowi ponowne rozwiązanie testu, należy:



będą Zadania,


kliknąć Login ucznia, ze statusem zadania Zgłoszone, który ma ponownie rozwiązać test,

21

na następnej stronie kliknąć przycisk Zleć ponownie test,

potwierdzić chęć ponownego zlecenia testu klikając przycisk OK (lub zrezygnować klikając

przycisk Anuluj).

UWAGA: Poprzednie wyniki tego testu dla tego ucznia zostaną usunięte z systemu.

Uczniowie – Generowanie haseł dostępowych Podzakładka Uczniowie wyświetla listę uczniów danej klasy, jak również status zadań, które im

przypisano oraz pozwala na wygenerowanie haseł dostępowych dla poszczególnych lub

wszystkich uczniów w wybranej klasie.

Aby wyświetlić listę uczniów, należy:


wybrać klasę z sekcji Klasy w panelu po lewej stronie zakładki,

przejść do podzakładki Uczniowie.

22

UWAGA: Przejście do listy uczniów wybranej klasy możliwe jest również poprzez wybranie

klasy z rozwijanej listy w sekcji Uczniowie i kliknięcie przycisku Przejdź do uczniów.

Dodatkowo zakładka Uczniowie umożliwia nauczycielom generowanie haseł dostępowych do

kont uczniów, w klasach, do których nauczyciel ma dostęp.

Aby wygenerować hasła dostępowe dla wybranych uczniów, należy:



przejść do podzakładki Uczniowie,

zaznaczyć pola wyboru przy uczniach, dla których chcesz wygenerować hasła dostępowe,

kliknąć przycisk Generuj hasła,

zapisać wygenerowany plik PDF na dysku.

Wygenerowana karta z danymi ucznia składa się z loginu i hasła oraz pustych pól do wpisania

przez nauczyciela imienia i nazwiska ucznia.

UWAGA: Dane dostępowe konta ucznia składają się z loginu w postaci kodu numerycznego

oraz 4-znakowego hasła alfanumerycznego.

Kliknięcie loginu ucznia umożliwia dostęp do jego zadań, łącznie z datami rozpoczęcia

i zakończenia oraz statusami (Zgłoszone lub Spóźnione).

Kliknięcie nazwy zadania przenosi na ekran ze szczegółami zadania.

23

Raporty Podzakładka Raporty umożliwia nauczycielom generowanie raportów kompetencji swoich

uczniów i porównywanie ich wyników na tle klasy, szkoły, gminy, powiatu i województwa.

Raporty są pogrupowane wg kursów (poziomów nauczania i typów

matematyczne/humanistyczne) i obszarów badawczych. Nauczyciel wybiera kurs dla jakiego

chce wygenerować raport np. "Próby diagnostyczne – matematyka (klasa I)" oraz okres

badawczy np. "październik". Po zatwierdzeniu wyboru nauczyciel dostaje raport kompetencji

z podziałem na uczniów i ma możliwość porównania tych wyników (poprzez zaznaczenie

odpowiednich pól wyboru) na tle średniej klasy, szkoły, gminy, powiatu i województwa.

Porównanie wyników uczniów oznacza zestawienie ich ze średnią wyników z danego zbioru

(klasa, szkoła, itd.) w obrębie wybranej próby diagnostycznej. Dodatkowo możliwe jest również

filtrowanie wyników z uwzględnieniem wartości z uprzednio wypełnionych kwestionariuszy na

temat uczniów przypisanych do danej próby.

UWAGA: Raporty dla nauczyciela dostępne są tylko dla klas, do których ma on uprawnienia.

UWAGA: Przed wygenerowaniem raportu konieczne jest wypełnienie kwestionariuszy

wszystkich uczniów przypisanych do próby, dla ktorej chcesz wygenerować raport.

Aby wypełnić kwestionariusz, należy:




kliknąć link Wypełnij w kolumnie Kwestionariusz przy loginie wybranego ucznia,

zaznaczyć stwierdzenia poprzez wskazanie jednego z wyrażonych oznaczeń na skali,

kliknąć przycisk Zapisz.

UWAGA: W przypadku, gdy na pytanie trzecie kwestionariusza: "Czy uczeń posiada opinię –

orzeczenie poradni psychologiczno – pedagogicznej" zostanie udzielona odpowiedź Tak, wyniki

tego ucznia nie będą uwzględnione w średniej uzyskanych wyników.

Po przejściu do podzakładki Raporty wyświetli się ekran, na którym z rozwijanych list

zawierających wszystkie próby diagnostyczne (kursy) dostępne na platformie oraz obszary

badawcze, należy wybrać te, dla których chcemy wygenerować raport i kliknąć przycisk

Wybierz.

24

Po wybraniu próby i obszaru na ekranie pojawi się tabela z danymi statystycznymi dotyczącymi

danej próby diagnostycznej i obszaru badawczego (z uwzględnieniem kompetencji) z podziałem

na uczniów w uprzednio wybranej klasy.

Dodatkowo możliwe jest porównanie tych wyników na tle średniej klasy, szkoły, gminy, powiatu

i województwa z uwzględnieniem danej kompetencji sprawdzanej przez wybraną próbę

diagnostyczną (np. umiejętność czytania i znajomość liter).

Aby wyświetlić takie zestawienie należy wybrać interesujące nas kryterium poprzez

zaznaczenie odpowiedniego pola (Klasa, Szkoła, Gmina, Powiat, Województwo) spośród pól

dostępnych w sekcji Porównaj powyższe wyniki na tle: i kliknięcie przycisku Wybierz.

Poniżej przedstawiono zestawienie wyników uzyskanych przez poszczególnych uczniów

w przykładowej klasie na tle średniej uzyskanej przez uczniów w całym województwie opolskim:

25

UWAGA: Możliwe jest wybranie więcej niż jednego kryterium. Poniżej przedstawiono

zestawienie wyników uzyskanych przez poszczególnych uczniów w przykładowej klasie na tle

średniej klasy i szkoły.

26

Aby zmienić obszar badawczy, dla którego chcesz wygenerować raport, należy z rozwijanej listy

w okresie badawczym wybrać inny okres i kliknąć przycisk Wybierz.

Aby wygenerować raport dla innego kursu, należy z rozwijanej listy u góry strony wybrać inny

kurs i kliknąć przycisk Wybierz.

Dodatkowo po kliknięciu przycisku Zaawansowane możliwe jest filtrowanie wyników po polach

(wartościach) z kwestionariusza uprzednio wypełnionego przez nauczyciela (UWAGA:

Wypełnienie kwestionariusza jest warunkiem koniecznym umożliwiającym wygenerowanie

raportu dla danej próby. Aby dowiedzieć się więcej o wypełnianiu kwestionariusza przejdź do

rozdziału Tworzenie zadań i wypełnianie kwestionariuszy uczniów).

Aby wykonać filtrowanie wyników po interesujących nas polach kwestionariusza, należy:



przejściu do podzakładki Raporty,

z rozwijanych list zawierających wszystkie próby diagnostyczne (kursy) dostępne na

platformie oraz obszary badawcze, należy wybrać te, dla których chcemy wygenerować

raport,

kliknąć przycisk Wybierz,

kliknąć przycisk Zaawansowane (nad tabelą z wynikami wyświetli się tabela z formularzem

do filtrowania po polach z kwestionariusza; UWAGA: Domyślnie zaznaczoną odpowiedzią

w pytaniu trzecim jest "Nie"),

kliknąć przycisk Wybierz poniżej tabeli z formularzem.

27

Po kliknięciu przycisku Wybierz na ekranie pojawi się tabela z listą wszystkich uczniów

w klasie, jednak widoczne będą jedynie wyniki uzyskane przez uczniów, którzy spełniają

zaznaczone kryteria (np. Płeć ucznia - K). Wyniki tego wyszukiwania można również porównać

na tle średniej klasy, szkoły, gminy, powiatu i województwa poprzez zaznaczenie

odpowiedniego pola spośród pól dostępnych w sekcji Porównaj powyższe wyniki na tle:

i kliknięcie przycisku Wybierz.

Możliwe jest również zapisanie wygenerowanych raportów na swoim komputerze zarówno

w formie pliku PDF jak i xlsx poprzez kliknięcie przycisku aby wygenerować plik

xlsx lub aby wygenerować plik PDF.

Profil Zakładka Profil przenosi użytkownika do formularza zawierającego jego dane takie jak:

nazwa szkoły, do której użytkownik posiada uprawnienia,

Login,

Hasło,

Potwierdź hasło,

Adres email,

Imię,

Nazwisko.

Aby zmienić swoje dane, należy:

przejść do zakładki Profil,

dokonać koniecznych zmian w polach Hasło, Potwierdź hasło, Adres email, Imię, Nazwisko,

kliknąć przycisk Zaktualizuj.

28

UWAGA: Nie ma możliwości zmiany swojego Loginu.

Aby połączyć konto utworzone na platformie online z uprzednio stworzonym kontem

ePUAP, należy:

przejść do zakładki Profil,

kliknąć przycisk Połącz z ePUAP,

postępować zgodnie z instrukcjami widocznymi na ekranie.

Kontrola systemu Po przejściu do zakładki System zostanie uruchomiony program diagnostyczny testujący

zgodność Twojego oprogramowania z wymaganiami systemu.

System diagnostyczny sprawdza kompatybilność oprogramowania na komputerze z platformą

online. Sprawdzane są poniższe elementy:

o przeglądarka,

o system operacyjny,

o JavaScript,

o Ciasteczka (cookies),

o wtyczka Flash,

instalowany jest komponent nagrywania,

testowane są ustawienia otwierania wyskakujących okien:

29

Po sprawdzeniu kompatybilności oprogramowania kliknij przycisk Przejdź dalej aby

kontynuować pracę z platformą.

Pomoc Kliknij zakładkę Pomoc, aby otworzyć plik zawierający podręcznik użytkownika.

Wylogowanie Aby zakończyć pracę z platformą, kliknij przycisk Wyloguj w prawym górnym rogu ekranu.

30

Wytyczne dla nauczycieli prowadzących testy online Wstęp Testy diagnostyczne dostępne w formie kursów e-learningowych podzielone zostały na każdym

poziomie edukacyjnym (klasy I – VI) na dwa bloki:

test badający umiejętności czytania i rozumienia tekstu,

oraz

test badający podstawowe umiejętności matematyczne.

Testy w formie elektronicznej przeznaczone są do wykonywania samodzielnie przez uczniów.

Nauczyciel na tym etapie zasadniczo nie bierze aktywnego udziału w procesie diagnozy, tzn.

nie wprowadza danych na podstawie swoich obserwacji lub oceny zadań z kart pracy do

platformy. Uczniowie, poza szczególnymi, wyjątkowymi sytuacjami, realizują ćwiczenia

interaktywne dostępne w przeglądarce internetowej. Karty pracy dostępne na wydrukach

stanowią materiał pomocniczy do realizacji zadań (w przypadku testów z zakresu umiejętności

czytania) lub uzupełniający (w przypadku testów z zakresu umiejętności matematycznych).

Testy online, wykonywane samodzielnie przez uczniów, stanowią etap wstępny diagnozy

i poznania zróżnicowania umiejętności uczniów klas I-VI w zakresie czytania i rozumienia tekstu

oraz umiejętności rachunkowych. Mogą być wykorzystywane do identyfikacji trudności

w zakresie czytania i rozumienia tekstu na podstawowym poziomie oraz umiejętności

rachunkowych. Wyniki uzyskane przez uczniów na tym etapie mogą stanowić podstawę do

dalszego pogłębionego postępowania diagnostycznego.

Diagnozę pogłębioną należy przeprowadzić w wykorzystaniem dostarczonych pakietów offline

(seria eduSensus: Dysleksja oraz Matematyka – terapia pedagogiczna „MatŚwiat”).

Istotne znaczenie dla powstania opinii ostatecznej i podjęcia konkretnych działań korygujących

(i/lub rozwijających) ma obserwacja (również w trakcie wykonywania zadań

diagnostycznych),dlatego też ważne jest wykonanie diagnozy indywidualnej, pogłębionej ze

szczególnym uwzględnieniem przyczyn trudności w czytaniu i pisaniu, a także poziomu

opanowania matematyki. Do tego służą oferowane w ramach pakietów z serii eduSensus

narzędzia:

Ocena ryzyka dysleksji - zestaw materiałów interaktywnych wspomagających badanie

przesiewowe dzieci sześcioletnich oraz profilaktykę w zakresie trudności w czytaniu i pisaniu

Ocena przyczyn trudności w nauce czytania i pisania - zestaw zadań dla dzieci

ośmioletnich (pierwszy profesjonalny, multimedialny program przystosowany do

31

przeprowadzenia oceny dziecka, pomocnej w diagnozowaniu przyczyn niepowodzeń

szkolnych w zakresie funkcji percepcyjno-motorycznych i ich integracji).

Testy sprawdzające/powtórkowe w pakiecie MatŚwiat (5 części)

Podstawowe wymagania 1. Sala, w której będą prowadzone testy powinna zapewniać warunki do skupienia uwagi

(szczególnie istotne w przypadku młodszych uczniów).

2. Uczniowie przystępujący do testu muszą zostać wyposażeni w słuchawki ze względu na:

konieczność odsłuchania poleceń (młodsze dzieci mogą mieć jeszcze problem z płynnym

odczytaniem),

konieczność głośnego przeczytania tekstu czytanki (aby nie słyszeć innych dzieci),

konieczność odsłuchania nagrań stanowiących integralną część ćwiczenia.

3. W przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zadania powinny być

realizowane w innym tempie i z wydatną pomocą nauczyciela, z wykorzystaniem jako

alternatywy kart pracy (testy umiejętności czytania). Założono, że dzieci już zakwalifikowane

do wsparcia w związku ze SPE również będą brać udział w badaniach.

4. Należy podkreślić, że ogólnie przyjęta zasada w przypadku prowadzenia badań

diagnostycznych nie zakłada limitów czasowych. Każdy uczeń pracuje bowiem w swoim

tempie. Jedynym ćwiczeniem z limitowanym czasem jest próba tempa i techniki czytania.

Przy założeniu, że każdy z testów (zarówno umiejętności czytania i rozumienia tekstu jaki

i umiejętności matematycznych) będzie realizowany w czasie 45 minut, czas wykonywania

poszczególnych zadań powinien być kontrolowany przez nauczyciela, w celu wyeliminowania

sytuacji, kiedy uczeń, zwłaszcza młodszy, skupi się na jednym zadaniu i kolejnych już nie

wykona z braku czasu (to może niepotrzebnie zaburzyć wyniki testu).

5. Rodzice uczniów powinni wyrazić zgodę na przeprowadzenie testów diagnostycznych.

6. Z punktu widzenia diagnozy umiejętności czytania ważna jest także informacja

o stwierdzonych u ucznia wadach wzroku oraz wadach wymowy, które mogą mieć wpływ na

sposób i jakość realizacji ćwiczeń.

7. Nauczyciel przed udostępnieniem testu uczniom powinien przygotować wydruki kart pracy

dostępnych w formacie PDF w ramach poszczególnych ćwiczeń po zalogowaniu się na

poziomie nauczyciela.

Ćwiczenia testowe – uwagi ogólne 1. Loginy i hasła uczniów będą generowane przez nauczyciela przed przystąpieniem do pracy

z testem. W przypadku uczniów młodszych (klasy I – III) nauczyciel powinien wprowadzić

loginy i hasła uczniów lub pomóc im w tej czynności kontrolując czy wprowadzono poprawne

dane.

32

2. Po zalogowaniu się uczniów do platformy nauczyciel wyjaśnia gdzie znajduje test i jak należy

postępować.

3. W przypadku dzieci młodszych, które mogą na tym etapie edukacyjnym mieć trudności

z obsługą komputera nauczyciel powinien kontrolować postępy uczniów i pomagać

w przechodzeniu do kolejnych stron. Zadania wykonywane są liniowo – nie ma możliwości

opuszczenia ekranu z zadaniem i przejścia do kolejnego ćwiczenia, a następnie powrotu do

pominiętego ćwiczenia. Ekran pominięty zostanie oceniony na 0 punktów.

4. W przypadku ćwiczeń dla klasy I polegających na odtwarzaniu liter poprzez łączenie punktów

istnieje możliwość odświeżenia ekranu (ikona: ). Wprowadzono tę funkcjonalność

w celu uniknięcia niezaliczenia ćwiczenia z przyczyn obiektywnych (problem sprzętowy lub

inny techniczny w trakcie kreślenia). Uczeń może podjąć trzy próby połączenia punktów

(zaliczona zostanie jedna – poprawna uwzględniająca właściwy kierunek kreślenia litery) –

liczba prób nie jest kontrolowana automatycznie. Litery do odtworzenia przygotowane są

w formacie liter pisanych – małych i wielkich.

5. Uczeń nie otrzymuje systemowej informacji zwrotnej – nie wie zatem czy zadanie zostało

wykonane poprawnie czy nie.

Karty pracy – zastosowanie i wykorzystanie 1. Uczeń nie powinien rozpraszać się w czasie realizacji testu i uruchamiać karty pracy

w przeglądarce (format PDF jest również dostępny), ponieważ otrzyma wydruk od

nauczyciela. Należy zatem przed przystąpieniem do testu omówić tę kwestię w uczniami i ich

uprzedzić, aby niepotrzebnie nie uruchamiali kart pracy za pomocą przycisku (ikona

).

2. W przypadku testów z zakresu umiejętności matematycznych karty pracy zawierają materiał

dodatkowy i są dołączone do ostatniego ekranu z ćwiczeniami na każdym poziomie.

3. W przypadku testów z zakresu umiejętności czytania karty pracy dostępne są jako

alternatywna forma realizacji ćwiczenia realizowanego online lub dodatkowa pomoc dla

ucznia w większości zadań (kart pracy nie przewidziano tylko w przypadku ćwiczeń

początkowych z obszaru ZNAJOMOŚĆ LITER z zakresu łączenia nagrania głoski

z obrazującą ją literą w klasie I, ćwiczeń polegających na łączeniu nagrania głoski z wyrazem

rozpoczynającym się od tej głoski w klasie II a także dla pierwszej części ćwiczenia z zakresu

badania tempa czytania i rozumienia tekstu (czytanka) dla wszystkich poziomów).

4. Wstępną wersję ćwiczenia umiejętności czytania w określonym czasie stanowi ćwiczenie

Próba tempa czytania i rozumienia tekstu realizowane w formie interaktywnej na dwóch

lub trzech stronach (1 strona – tekst do czytania, 2 i ew. 3 strona – pytania do tekstu).

33

Odpowiednio dobrany tekst, wyświetlany jest po naciśnięciu przycisku „START” przez jedną

minutę. Wskazane jest, aby uczeń czytał głośno (o ile nie będzie przeszkadzać pozostałym

uczniom w czasie testu). Po upływie minuty tekst zniknie z ekranu, zaś uczeń powinien

przejść do następnej strony i odpowiedzieć na kilka pytań. Na pytania należy odpowiadać w

kolejności – zgodnie z numeracją. Odpowiedzi na pytania wskazują ile tekstu uczeń zdążył

przeczytać i ile zrozumieć. W tym ćwiczeniu celowo wprowadzono opcję odpowiedzi „nie

wiem”, żeby uczeń, jeśli nie jest pewien którą odpowiedź wybrać, nie dokonywał wyboru

przypadkowej odpowiedzi.

W dokumencie Rozkład materiału – umiejętność czytania klasy I-VI wskazana jest

punktacja i interpretacja wyników dla tego ćwiczenia. Należy podkreślić, że ta wersja badania

stanowi wstęp do badania właściwego, które powinno być przeprowadzone indywidualnie.

Wersja interaktywna ćwiczenia nie daje pełnej możliwości sprawdzenia tempa czytania. Nie

jest też w tej formie badana technika czytania.

Dlatego też w celu przeprowadzenia kompletnej oceny umiejętności w tym zakresie (tempo

i technika czytania) zalecane jest przeprowadzenie, w ramach uzupełnienia, poza testem

online badania indywidualnego uczniów z wykorzystaniem dodatkowych kart pracy

opracowanych w dwóch wzorach (dla klas I-III oraz klas IV-VI). Na wydruku dla ucznia

znajdują się odpowiednio dobrane wyrazy, uporządkowane w kolumnach. Dziecko głośno

czyta wyrazy przez minutę w układzie kolumnowym.

Dla uczniów klas I-III przewidziano test składający się z 68 wyrazów jednosylabowych (dla

ułatwienia dla dzieci najmłodszych pierwsza część wyrazów jest napisana pogrubioną

czcionką). Wyrazy należy czytać kolumnami – najpierw blok wytłuszczony, następnie blok

wyrazów napisanych niepogrubioną czcionką.

Dla uczniów klas IV-VI przewidziano test składający się ze 120 wyrazów jedno-

i wielosylabowych, także w układzie kolumnowym.

Dobrze czytający uczeń w klasie pierwszej w końcu roku szkolnego potrafi przeczytać od 22

do 30 wyrazów jednosylabowych w ciągu minuty. Uczeń w klasie drugiej dobrze czyta, jeżeli

w ciągu minuty przeczyta poprawnie 50 wyrazów, a w klasie trzeciej 65. Są to normy

uśrednione. W opracowaniach dotyczących pomiaru tempa i techniki czytania określa się, że

dobrze czytający uczeń w klasie IV czyta do 80 wyrazów w ciągu minuty, w klasie V - do 90

wyrazów w ciągu minuty, w klasie VI - do 100 wyrazów w ciągu minuty.

Materiał do przeprowadzenia tego badania znajduje się w rozdziale Karty pracy:

TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy I – III – KARTA PRACY UCZNIA

TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy I – III – FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA

TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy IV – VI – KARTA PRACY UCZNIA

TEMPO I TECHNIKA CZYTANIA klasy IV – VI – FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA

34

Nauczyciel ustala poziom tempa czytania ucznia badając ile wyrazów uczeń poprawnie

przeczyta w czasie jednej minuty. Dodatkowo nauczyciel sprawdza jakość (przestawianie,

dodawanie, opuszczanie liter, zniekształcania wyrazów) i technikę czytania (głoskowanie,

sylabizowanie, czytanie całościowo lub metodą mieszaną) wykorzystując w tym celu

udostępniony formularz (przygotowany w dwóch wzorach: dla uczniów klas I – III oraz IV-VI).

Wyrazy, które nie zostały przeczytane poprawnie nie są wliczane do punktacji. Formularz ten

następnie dołącza do dokumentacji papierowej ucznia. Wyniki tego testu nie są zliczane. Ta

forma jest jednakże zalecanym uzupełnieniem ćwiczenia interaktywnego sprawdzającego

umiejętność czytania w ramach limitu czasowego, ale tylko w ograniczonym zakresie.

5. W przypadku ćwiczeń z zakresu umiejętności czytania ze zrozumieniem (ostatnie ćwiczenia

w tym bloku dla każdego poziomu) nauczyciel udostępnia uczniom kartę pracy z wydrukiem

tekstu czytanki na ich prośbę. Zasadniczo czytankę należy przeczytać z ekranu. Należy

jednak pamiętać, że ćwiczenie polega na uważnym przeczytaniu tekstu, zapamiętaniu jak

największej ilości informacji, a następnie przejściu do kolejnego ekranu i wykonaniu

ćwiczenia (odpowiedź na pytania, wskazanie odpowiednich stwierdzeń lub zaznaczenie w

tekście zbędnych wyrazów) z pamięci. Nauczyciel powinien zatem kontrolować przebieg tego

ćwiczenia i po przeczytaniu tekstu odebrać uczniowi wydruk z tekstem czytanki.

6. W przypadku ćwiczeń z zakresu umiejętności kreślenia liter w klasie I (łącznie 8 przykładów –

A, G, K, E – wielkie i małe) karta pracy służy obserwacji sprawności grafomotorycznej ucznia.

Ćwiczenie interaktywne polegające na łączeniu punktów w celu utworzenia odpowiedniej

litery pokazuje orientacyjnie czy uczeń zna litery i czy potrafi je poprawnie odwzorować.

Ćwiczenie z kartą pracy umożliwia natomiast nauczycielowi sprawdzenie czy uczeń

poprawnie trzyma ołówek i czy poprawnie kreśli literę odręcznie (również łącząc punkty).

Zaleca się realizację tego ćwiczenia dwutorowo, jednakże z przyczyn technicznych

punktowane jest ćwiczenie realizowane online.

35

Testy z zakresu umiejętności czytania Opis ćwiczeń, punktacja i interpretacja wyników poszczególnych ćwiczeń

ROZKŁAD MATERIAŁU – UMIEJĘTNOŚĆ

CZYTANIA

Klasy I – VI

Dokument zawiera wykaz ćwiczeń

interaktywnych z podziałem na strony

oraz punktacją i interpretacją wyników

dla poszczególnych ćwiczeń (obszarów).

Podstawowe obszary kompetencji:

- znajomość liter

- znajomość zasad pisowni

- umiejętność czytania (wyrazów i całych tekstów)

36

Klasa I

ĆWICZENIA STRONY MAX. LICZBA

PUNKTÓW PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA

Część 1: ZNAJOMOŚĆ LITER

Ćwiczenie 1 - łączenie głoski z literą

Ćwiczenie umożliwiające sprawdzenie czy uczeń

identyfikuje głoskę i odpowiadającą jej literę oraz czy zna zapis litery wielkiej i małej.

Strony 1-2 - litery małe

24

24 - 20 wysoka

19 - 15 przeciętna

14 - 10 niska

9 - 0 bardzo niska

Strony 3-4 - litery wielkie

24

24 - 20 wysoka

19 - 15 przeciętna

14 - 10 niska

9 - 0 bardzo niska

Ćwiczenie 2 – odtwarzanie liter poprzez łączenie punktów

Ćwiczenie mające na celu sprawdzenie znajomości umiejętności kreślenia liter,

a także połączenia głoski z literą. Powinno być uzupełnione realizacją zadania na karcie pracy.

Strony 5 -8 - litery małe

(4 litery – a, g, k, e) + KARTA PRACY

4

4 wysoka

3-2 przeciętna

1- 0 niska

Strony 9 -12 - litery wielkie

(4 litery – A, G, K, E) + KARTA PRACY

4

4 wysoka

3-2 przeciętna

1- 0 niska

Ćwiczenie 3 – rozpoznawanie liter w zbiorze (a) liter o zbliżonych kształtach i (b) o odległych

kształtach

Ćwiczenie umożliwiające sprawdzenie czy uczeń rozpoznaje litery w zbiorach – dwa poziomy

trudności.

Strony 13 – 15 - umiejętność rozpoznawania liter – A

+ KARTA PRACY 4

2 brak

do znalezienia 2

litery małe i 2 litery wielkie – 1 punkt za każdą

literę

2 brak

Strony 16 – 18 - umiejętność rozpoznawania liter – B

+ KARTA PRACY 4

2 brak

jw.

2 brak

Strony 19 – 21 - umiejętność rozpoznawania liter T

+ KARTA PRACY 4

2 brak jw.

2 brak

37

Część 2: UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA

Ćwiczenie 4 - rozpoznawanie sylab Ćwiczenie sprawdzające znajomość podziału słowa

na sylaby i umiejętność tworzenia wyrazów i ich odczytywania.

Strona 22 - czytanie wyrazów, uzupełnianie sylab

+KARTA PRACY 6

6-5 wysoka

4-2 przeciętna

1 - 0 niska

Strona 23 - łączenie sylab w pary tworzące wyraz

+KARTA PRACY 5

5 wysoka

4-2 przeciętna

1-0 niska

liczba wyrazów narastająco

Ćwiczenie 5 - próba tempa czytania i rozumienia tekstu

Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz rozumienia

przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem

online indywidualnej próby TEMPA I TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS I-III z wykorzystaniem

udostępnionego wzoru wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)

Strony 24 – 25 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty,

odpowiedzi na pytania + KARTA PRACY (+ dodatkowa KARTA PRACY do realizacji poza testem online)

4

4-3 wysoka pytanie 1 13

2 przeciętna pytanie 2 21

1-0 niska

pytanie 3 29

pytanie 4 38

Ćwiczenie 6 – czytanie ze zrozumieniem

Strony 26-27 - czytanie ze zrozumieniem

4

4 rozumienie pełne

3-2 rozumienie częściowe

1 - 0 brak rozumienia

Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie I: 87 (znajomość liter: 68, umiejętność czytania: 19)

38

Klasa II



Część 1: ZNAJOMOŚĆ LITER

Ćwiczenie 1 (rozpoznawanie liter osobno małych i wielkich w zbiorach – analogiczne

ćwiczenie jak dla klasy I) Ten sam komentarz jak dla klasy I

Strony 1 – 3 - umiejętność

rozpoznawania liter – A +KARTA PRACY

4

2 brak do znalezienia 2 litery małe i 2 litery wielkie – 1 punkt za każdą

literę

2 brak

Strony 4 – 6 - umiejętność

rozpoznawania liter – B + KARTA PRACY

4

2 brak

jw.

2 brak

Strony 7 - 9 - umiejętność

rozpoznawania liter – T + KARTA PRACY

4

2 brak

jw.

2 brak

Ćwiczenie 2 – rozpoznawanie liter małych i wielkich, porządkowanie zbiorów

Ćwiczenie polegające na podzieleniu zbioru liter na dwa podzbiory liter mały i wielkich

Strona 10 – rozróżnianie liter małych i wielkich

+ KARTA PRACY

20

20 -17 wysoka

1 punkt za każdą prawidłowo przyporządkowaną literę

16 – 13 przeciętna

12 – 9 niska

8 – 0 b. niska

Ćwiczenie 3 – rozpoznawanie głosek w wyrazach –

Ćwiczenie polegające na identyfikacji usłyszanych głosek w wyrazie (pierwsza litera)

– łączenie nagrania głoski z wyrazem

Strona 11 - rozpoznawanie głosek

w wyrazach

11

11 - 10 wysoka

jeden punkt za każdą poprawnie zidentyfikowaną głoskę rozpoczynającą wyraz

9 - 7 przeciętna

6 - 5 niska

4 - 0 b. niska


Ćwiczenie 4 - rozpoznawanie sylab Ćwiczenie sprawdzające znajomość podziału

słowa na sylaby i umiejętność tworzenia wyrazów i ich odczytywania.

Strona 12 - czytanie wyrazów, uzupełnianie sylab

w wyrazach +KARTA PRACY

6

6 - 5 wysoka

4 - 2 przeciętna

1 - 0 niska

39

Strona 13 - łączenie sylab w pary

tworzące wyraz +KARTA PRACY

5

5 wysoka

4 - 2 przeciętna

1-0 niska

liczba słów narastająco


Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz

rozumienia przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I

TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS I-III z wykorzystaniem udostępnionego wzoru

wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)

Strona 14 - 15 - czytanie tekstu w ciągu

jednej minuty, odpowiedzi na pytania

+ KARTA PRACY (+ dodatkowa KARTA PRACY do realizacji poza testem online)

4

4 wysoka pytanie 1 6


2 - 0 niska

pytanie 3 28

pytanie 4 42

Ćwiczenie 6 – czytanie tekstu ze zrozumieniem

Strony 16 - 17 - czytanie ze

zrozumieniem + KARTY PRACY (wydruk tekstu do czytania oraz karta z ćwiczeniem)

5

5 rozumienie pełne

4 - 3 rozumienie częściowe


Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie II: 63 (znajomość liter: 43, umiejętność czytania: 20)

40

Klasa III



Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI I INTERPUNKCJI

Ćwiczenie 1 - zasady pisowni wielką literą

Ćwiczenie polegające na uzupełnieniu tekstu wyrazami pisanymi wielką literą

Strona 1 - sprawdzian znajomości pisowni

wyrazów wielką litera +KARTA PRACY wspólna dla stron 1 i

2 6 + 8 = 14 punktacja łącznie

strona 1 i 2

14 - 10 wysoka

1 punkt za każdy poprawnie przypisany wyraz w tekście oraz literę

9 - 6 przeciętna

Ćwiczenie 2 - zasady pisowni wielką literą

Ćwiczenie polegające na uzupełnianiu brakujących liter w wyrazach,

sprawdzające znajomość zasad pisowni wielką literą

Strona 2 - uzupełnianie luk w wyrazach

5 - 0 niska

Ćwiczenie 3 - zasady interpunkcji Ćwiczenie sprawdzające podstawowe zasady interpunkcji – wprowadzenie

kropki w zdaniach

Strona 3 - sprawdzian znajomości zasad interpunkcji i pisowni wielką

literą + KARTA PRACY

3

3 wysoka 1 punkt za każdą dobrze wpisaną „kropkę”

2 - 1 przeciętna

Ćwiczenie 4 - ortografia - "ó" Ćwiczenie polegające na wyborze

wyrazów pisanych z „ó” wymiennym i niewymiennym.

Strony 4 – 5 – sprawdzian pisowni z "ó"

+ KARTA PRACY 9

9 - 7 wysoka 1 punkt za każdy dobrze przypisany wyraz do zasady

6 – 4 przeciętna

3 - 0 niska




Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia oraz

rozumienia przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS I-

III z wykorzystaniem udostępnionego wzoru wydruku oraz formularza dla

nauczyciela (PDF)

Strony 6 – 8 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania

+KARTA PRACY

5

5 wysoka pytanie 1 6

4-3 przeciętna pytanie 2 11

2 - 0 niska

pytanie 3 30

pytanie 4 45

pytanie 5 55

41

Ćwiczenie 6 – czytanie ze zrozumieniem

Strony 9 – 10 - czytanie ze zrozumieniem

+ KARTY PRACY (wydruk tekstu do czytania oraz karta z ćwiczeniem)

3

3 rozumienie pełne

2 rozumienie częściowe

1-0 brak rozumienia

Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie III: 34 (znajomość zasad pisowni i interpunkcji:26, umiejętność czytania: 8)

42

Klasa IV

ĆWICZENIA STRONY MAX.

LICZBA PUNKTÓW

PRZEDZIAŁY OCENA SŁOWNA

Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI (UWAGA: te same ćwiczenia i punktacja dla klas IV – VI)

Ćwiczenie 1 - pisownia wyrazów z "ó" Ćwiczenie polegające na odpowiednim

przypisaniu 14 wyrazów z „ó” do odpowiedniej zasady, następnie na wyjaśnieniu zasad pisowni

dwóch wyrazów z „ó”

Strony 1 - 2 - łączenie zasad i wyrazów +KARTA PRACY

14

16 Wynik:

x punktów na 16 możliwych

1 punkt za każde dobre połączenie

Strona 3 - wyjaśnienie zasad pisowni (test wyboru) +KARTA PRACY

2 1 punkt za poprawny wybór zasady

Ćwiczenie 2 - pisownia wyrazów z "u" Ćwiczenie polegające na wskazaniu zasad

pisowni z „u”, następnie na wyjaśnieniu pisowni dwóch wyrazów z „u”.

Strona 4 - identyfikacja zasad, test jednokrotnego wyboru + KARTA PRACY

1

3 Wynik:

x punktów na 3 możliwe

1 punkt za poprawny wybór zasady

Strona 5 - sprawdzian pisowni z "u" z przykładami +KARTA PRACY

2 1 punkt za każde poprawne wskazanie

Ćwiczenie 3 - pisownia z "rz" Ćwiczenie polegające na odpowiednim

przypisaniu 14 wyrazów z „rz” do odpowiedniej zasady, następnie na wyjaśnieniu zasad pisowni

dwóch wyrazów z „rz”

Strony 6 – 7 - łączenie zasad i wyrazów +KARTA PRACY

14 16 Wynik:


1 punkt za każde poprawne połączenie

Strona 8 - identyfikacja zasad pisowni +KARTA PRACY

2 1 punkt za poprawny wybór zasady

Ćwiczenie 4 - zasady pisowni wielką literą Ćwiczenie polegające na wskazaniu zasad

pisowni wielką literą, następnie na wstawieniu odpowiedni liter w luki w wyrazach

Strona 9 - sprawdzenie znajomości zasad +KARTA PRACY

5

9 Wynik:


1 punkt za każdą poprawnie wskazaną zasadę

Strona 10 - wstawianie odpowiednich liter +KARTA PRACY

4 1 punkt za dobrze zrobione zadanie

Ćwiczenie 5 - pisownia "nie" z częściami mowy Ćwiczenie polegające na wskazanie właściwej

zasady pisowni (test wyboru)

Strona 11 - sprawdzenie znajomości zasad +KARTA PRACY

3 3

Wynik: x punktów na 3 możliwe 1 punkt za każdą poprawnie wskazaną zasadę

43

Ćwiczenie 6 - podział wyrazu na sylaby Ćwiczenie polegające na zaznaczeniu pionową

kreską właściwego podziału na sylaby (dwa przykłady)

Strona 12 - sprawdzenie umiejętności podziału wyrazu na sylaby +KARTA PRACY

2 2

Wynik: x punktów na 2 możliwe 1 punkt za poprawny podział na sylaby


Ćwiczenie 8 - umiejętność układania wyrazów Ćwiczenie polegające na porządkowaniu sylab i

tworzeniu z nich wyrazów (10 przykładów)

Strona 13 - porządkowanie sylab w słowa + KARTA PRACY

10 10

Wynik:


1 punkt za każdy poprawnie ułożony wyraz (z pomieszanych sylab)




przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I

TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS IV-VI z wykorzystaniem udostępnionego wzoru

wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)

Strony 14 – 16 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania +KARTA PRACY

7

7 - 4 wysoka pytanie 1 14

pytanie 2 30


pytanie 4 88

2 - 0 niska

pytanie 5 108

pytanie 6 120

pytanie 7 127

Ćwiczenie 10 - czytanie ze zrozumieniem

Strony 17-18 - czytanie ze zrozumieniem + KART PRACY (wydruk tekstu oraz karta a ćwiczeniem)

4

4 - 3 rozumienie pełne

2 rozumienie częściowe

1-0 brak rozumienia

Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie IV: 70 (znajomość zasad pisowni:49, umiejętność czytania: 21)

44

Klasa V



Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI zakres ćwiczeń oraz punktacja jak dla klasy IV


(ćw. 8 – zakres i punktacja taka sama jak w klasie IV, ćw. 9 – ten sam tekst jak dla klasy IV – inna interpretacja wyników)

Ćwiczenie 8 - umiejętność układania wyrazów Ćwiczenie polegające na porządkowaniu sylab i

tworzeniu z nich wyrazów (10 przykładów)

Strona 13 - porządkowanie sylab w słowa +KARTA PRACY

10 10

Wynik:


1 punkt za każdy poprawnie ułożony wyraz (z pomieszanych sylab) – jak dla klasy IV




przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I

TECHNIKI CZYTANIA DLA KLAS IV-VI z wykorzystaniem udostępnionego wzoru wydruku

oraz formularza dla nauczyciela (PDF)

Strony 14 – 16 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania +KARTA PRACY

7


pytanie 2 30

4 - 3 przeciętna pytanie 3 64

pytanie 4 88

2 - 0 niska

pytanie 5 108

pytanie 6 120

pytanie 7 127

Ćwiczenie 10 - czytanie ze zrozumieniem Strony 17-18 - czytanie ze zrozumieniem + KARTY PRACY

8




Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie V: 74 (znajomość zasad pisowni: 49, umiejętność czytania: 25)

45

Klasa VI



Część 1: ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI zakres ćwiczeń oraz punktacja jak dla klasy IV


(ćw. 8 – zakres i punktacja taka sama jak w klasie IV, ćw. 9 – ten sam tekst jak dla klasy IV – inna interpretacja wyników)

Ćwiczenie 8 - umiejętność układania wyrazów

Ćwiczenie polegające na porządkowaniu sylab i tworzeniu z nich

wyrazów (10 przykładów)

Strona 13 - porządkowanie sylab w słowa + KARTA PRACY

10 10

Wynik:


1 punkt za każdy poprawnie ułożony wyraz (z pomieszanych sylab) – jak dla klasy IV



Ćwiczenie umożliwiające wstępne sprawdzenie tempa czytania ucznia

oraz rozumienia przeczytanego tekstu. Zaleca się przeprowadzenie

dodatkowo, poza testem online indywidualnej próby TEMPA I TECHNIKI

CZYTANIA DLA KLAS IV-VI z wykorzystaniem udostępnionego

wzoru wydruku oraz formularza dla nauczyciela (PDF)

Strony 14 – 16 - czytanie tekstu w ciągu jednej minuty, odpowiedzi na pytania + KARTA PRACY

7


pytanie 2 30

5 - 4 przeciętna pytanie 3 64

pytanie 4 88

3 - 0 niska

pytanie 5 108

pytanie 6 120

pytanie 7 127

Ćwiczenie 10 - czytanie ze zrozumieniem

Strony 17 – 18 - czytanie ze zrozumieniem + KART PRACY (wydruk tekstu oraz karta z ćwiczeniem)

8




Łączna liczba punktów do uzyskania w klasie VI: 74 (znajomość zasad pisowni: 49, umiejętność czytania: 25)

46

TESTY dla uczniów klas I – III z zakresu UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA

KURS E-LEARNINGOWY

Poprawne odpowiedzi do wybranych ćwiczeń [z wyjątkiem: łączenia nagrań głosek z literami (kl. I: strony 1-4), ćwiczeń na zbiorach liter wielkich i małych (kl. I: 13-21, kl. II: 1-9 oraz 10), łączenia nagrań głosek z wyrazami, które rozpoczynają się tymi głoskami (kl. II: strona 11)].

Klasa I

Część 1 – ZNAJOMOŚĆ LITER

Ćwiczenie: Sprawdzenie umiejętności odtwarzania małych liter. Strony 5 – 8 Poprawny kierunek kreślenia wybranych liter:

47

Część 2 - UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA

Ćwiczenie: Czytanie wyrazów – uzupełnianie sylab. Strona 22 Rozwiązanie: KOLACJA, KROWA, KORALE, KOZY, KOŁO, KAMYKI

Ćwiczenie: Czytanie wyrazów – porządkowanie sylab. Strona 23 Poprawne odpowiedzi: LODY, RĘKA, SŁONY, MASŁO, KOMIN.

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1 Strona 24 W szkole pani zadała nam pracę domową. Mamy narysować ulubioną postać z dobranocki. Bardzo lubię rysować. Lubię bajkę o kocie Filemonie. Oglądam też Reksia, pieska z łatką na oku. Myślę, co wybrać. A może Pinokia z długim nosem? Mam problem.

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2 (ciąg dalszy) Strona 25

1. Co miały narysować dzieci?

a. Obrazek z wakacji b. Postać z dobranocki

48

c. Domek w lesie

d. Nie wiem.

2. Którą bajkę bohater lubi oglądać?

a. o Czerwonym Kapturku

b. o Misiu Uszatku

c. o kocie Filemonie

d. Nie wiem.

3. Kto to jest Reksio?

a. piesek z łatką na oku

b. kotek z białym uszkiem

c. mysz w spodenkach

d. Nie wiem.

4. Kto ma długi nos?

a. Cypisek

b. delfin Um

c. Pinokio

d. Nie wiem.

Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem Strona 26

Mila i Łatek

To kotka Mila. Ma białe puszyste futerko. A ten mały kotek to jej synek. Ma czarne łapki i czarną plamkę na nosie. Nazywa się Łatek. Wesoło porusza ogonkiem.

Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu. Strona 27

1. Audio: O ilu kotkach czytałeś?

Audio: trzech

Audio: dwóch

Audio: jednym

Audio: pięciu

2. Audio: Jak nazywa się mama kotka?

Audio: Kicia

Audio: Puszka

49

Audio: Łatka

Audio: Mila

3. Czyją mamą jest Mila?

Audio: Łatka

Audio: Puszka

Audio: Burka

Audio: pieska

4. Jaki kolor ma plamka na nosie Łatka?

Audio: szary

Audio: biały

Audio: czarny

Audio: brązowy

Klasa II

Część 2 – UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1 Strona 14 Gry komputerowe to moje ulubione zajęcie. Chętnie spędzałbym cały wolny czas przed monitorem. Niestety tata nie pozwala mi grać długo. Tłumaczy, że to w trosce o moje zdrowie. Szczególnie chodzi o wzrok. Ograniczył mi czas korzystania z komputera do pół godziny dziennie. Myślę, że jest to zbyt mało. Ledwie zacznę grać, już trzeba kończyć. Szkoda, że muszę nosić okulary.

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2 Strona 15

1. Co jest moim ulubionym zajęciem?

a. gry komputerowe

b. uprawianie sportu

c. czytanie książek. d. Nie wiem.

2. Gdzie najchętniej spędzałbym wolny czas?

a. w kinie

b. przed monitorem

50

c. na basenie

d. Nie wiem.

3. Dlaczego tata nie pozwala mi długo grać?

a. Dlatego, że mam karę. b. Dlatego, że powinienem czytać. c. W trosce o moje zdrowie. d. Nie wiem.

4. Jak długo w ciągu dnia mogę grać?

a. piętnaście minut b. pół godziny

c. dwie i pół godziny

d. Nie wiem.


Wakacyjne plany Na wakacje pojadę z rodzicami nad morze. Jeszcze nie wiem, czy będzie to nasze Morze Bałtyckie. Rodzice planują wyjazd w tajemnicy przed nami. Ma to być niespodzianka dla mnie i mojej siostry Julki. Bardzo się cieszymy. Każde z nas zastanawia się, co zabierze z sobą. Nie wiem, o czym myśli Julka. Ja na pewno zabiorę strój do nurkowania, który dostałem na urodziny. Nareszcie mi się przyda.


1. Jakie plany wakacyjne ma bohater opowiadania?

Audio: Zostanie w domu.

Audio: Wyjedzie nad morze.

Audio: Wyjedzie w góry.

Audio: Wyjedzie na obóz dla zuchów.

2. Kto planuje wyjazd?

Audio: ciocia Eliza

Audio: mama

Audio: rodzice

Audio: dziadkowie

51

3. Jak ma na imię siostra bohatera?

Audio: Hania

Audio: Basia

Audio: Amelka

Audio: Julka

4. Gdzie rodzice planują spędzić urlop?

Audio: nad morzem

Audio: w leśniczówce

Audio: w schronisku górskim

Audio: w letnim domku za miastem

5. Co zabierze nad morze nasz bohater?

Audio: kalosze

Audio: piłkę

Audio: strój do nurkowania

Audio: narty

Klasa III

Część 1 – ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI i INTERPUNKCJI

Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad pisowni wielką literą. Strona 1

Latem pojedziemy nad morze. Bardzo lubię Bałtyk. Nasze morze jest piękne.

Co roku jeździmy do Jastarni. Niedaleko jest Hel, w którym znajduje się słynne fokarium.

Siostra kocha góry, szczególnie Tatry. Chciałaby pojechać do Bukowiny Tatrzańskiej i nad Morskie Oko.

Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad pisowni wielką literą Strona 2

Mieszkam w Polsce. Jestem Polakiem. Mój kraj leży nad Morzem Bałtyckim. Stolicą Polski jest Warszawa. Warszawa leży nad Wisłą. Mówię językiem polskim.

Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad interpunkcji i pisowni wielką literą Strona 3

Wyjeżdżam jutro do Warszawy. Zadzwonię po powrocie. Wracam do Gdańska we wtorek.

52

Ćwiczenie: Sprawdzian znajomości zasad pisowni wyrazów z „ó” Strony 4 i 5

ó wymienne ó niewymienne

podwórko szczególny

pióra córka

mróz które

lód wróble

drób

Część 2 - UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1 Strona 6 Wczoraj pojechaliśmy z ciocią do Krakowa. Na dworzec odwiózł nas wujek. Podróż trwała ponad pięć godzin. Kraków to piękne miasto, w którym jest dużo zabytków. Dawniej Kraków był stolicą Polski. Zwiedziliśmy Zamek Królewski na Wawelu, kościół Mariacki i Barbakan. Na Starym Rynku wysłuchaliśmy Hejnału Mariackiego. Po ciepłej herbatce w Jamie Michalikowej poszliśmy jeszcze na Planty. Wieczorem pojechaliśmy na dworzec. Chętnie wrócimy jeszcze do Krakowa.

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2 Strona 7

1. Gdzie wybraliśmy się wczoraj?

a. do zoo

b. do cioci Eli na imieniny

c. do Krakowa

d. Nie wiem. 2. Kto odwiózł nas na dworzec?

a. ciocia

b. tata

c. wujek

d. Nie wiem. 3. Jakie miasto było dawniej stolicą Polski?

a. Gdańsk

53

b. Kraków

c. Zakopane

d. Nie wiem. 4. Jakiego utworu wysłuchaliśmy na Starym Rynku?

a. Mazurka Dąbrowskiego

b. poloneza

c. Hejnału Mariackiego

d. Nie wiem. 5. Gdzie poszliśmy po wypiciu herbaty?

a. do muzeum

b. na Stary Rynek

c. na Planty d. Nie wiem.


Wyprawa klasowa do zoo Wczoraj byliśmy z całą klasą na wycieczce w ogrodzie zoologicznym. To naprawdę duże przeżycie. Poznaliśmy wiele zwierząt. Większość znaliśmy z lekcji przyrody. Jednak liczy się wrażenie, kiedy zobaczy się na przykład lwa na własne oczy. Nawet nie zdawaliśmy sobie sprawy, jakie to potężne zwierzę i jaki ma apetyt. Trafiliśmy na porę karmienia zwierząt. Zdziwienie było ogromne, ile lew może zjeść. Oprócz dużej porcji mięsa dostał miskę warzyw. Oczywiście najwięcej radości sprawiły nam zabawy małp. Godzinami można by się przyglądać ich gonitwom i wspinaczce po linach. Zabawne były też małe pingwiny nurkujące w zbiorniku i łapiące w locie podawane im ryby. Oj! Jest co wspominać.


1. Na wycieczce w zoo uczniowie trafili na porę

relaksu zwierząt.

karmienia zwierząt.

2. Lew

żywi się tylko warzywami i owocami.

lubi mięso, warzywa i owoce.

3. Pingwiny

wygrzewały się w słońcu.

nurkowały w zbiorniku.

54

Klasa IV

Część 1 – ZNAJOMOŚĆ ZASAD PISOWNI

Ćwiczenia: Sprawdzian znajomości zasad pisowni dla uczniów klas IV-VI

Strony 1 - 2

Pisownia wyrazów z „ó” – łączenie zasad i wyrazów

Poprawne odpowiedzi: Wymienność: PIÓRKO, SOKÓŁ, KRÓTKI, PODWÓRKO Zakończenia: KRAKÓW, MAKÓWKA, ŻARÓWKA, STOŁÓWKA Na początkach: ÓSEMKA, ÓWDZIE, ÓWCZESNY W wyjątkach: ŻÓŁTKO, ŻÓŁW, GÓRA

Strona 3 Wyjaśnij pisownię wyrazów. Wybierz właściwą odpowiedź dla każdego przykładu. miód

a) wyjątek

b) ó wymienia się na o w innym pokrewnym wyrazie

c) można zapisać zamiennie z „u”

makówka a) „ó” piszemy w wyrazach zakończonych na: -ówka b) wyjątek

Strona 4 Kiedy w wyrazach piszemy „u”? Zaznacz wśród podanych przykładów właściwą odpowiedź.

a) zawsze na początku wyrazu b) w czasownikach zakończonych na -uję, -ujesz, -uje c) w wypadku wymiany u na o, e

Strona 5 Wyjaśnij pisownię wyrazów. Wybierz właściwą odpowiedź dla każdego przykładu.

ucho a) zawsze na początku wyrazu b) w czasownikach zakończonych na -uję, -ujesz, -uje c) nie ma uzasadnienia pisownia ó

rysuje a) zawsze na początku wyrazu b) w czasownikach zakończonych na -uję, -ujesz, -uje, c ) nie ma uzasadnienia pisownia ó

55

Strona 6 – 7 Przeczytaj podstawowe zasady pisania litery „rz”, a następnie połącz wyrazy z odpowiednią zasadą.

Wyrazy z „rz” piszemy:

a) kiedy następuje wymiana głoskowa rz — r, b) w wyrazach z zakończeniem -erz, -arz, c) po spółgłoskach: p, b, t, d, k, g, ch, j, w, d) w wyjątkach.

Poprawne odpowiedzi:

a) SKÓRZANY, MORZE, FUTRZANY

b) KAŁAMARZ, ŚLUSARZ, LEKARZ

c) GRZYB, DRZEWO, CHRZAN, KRZYSZTOF, GRZECH

d) JARZĘBINA, RZEKA, RZECZY

Strona 8 Wyjaśnij pisownię wyrazów. Wybierz właściwą odpowiedź dla każdego przykładu. podwórze

a) wyjątek

b) rz wymienia się na r w innym pokrewnym wyrazie

c) po spółgłosce w

kołnierz

a) wyjątek

b) po spółgłosce c) w zakończeniu wyrazu

Strona 9 Zaznacz przykłady, w których wyrazy na pewno napiszesz wielką literą.

a) imię

b) nazwisko

c) data urodzenia

d) imię zwierzęcia

e) nazwy mieszkańców części świata

f) nazwy ulic

56

Strona 10 Wstaw odpowiednią literę małą lub wielką

ulica D ługa

Józef K owalski

Morze Bałtyckie

„Królewna Śnieżka”

Strona 11 Podkreśl poprawną odpowiedź, określając pisownię „nie” z

następującymi częściami mowy.

z rzeczownikami:

razem

osobno

z czasownikami

razem

osobno

przymiotnikami

razem

osobno

Strona 12 Podziel wyrazy na sylaby, wstawiając pionową kreskę

lokomotywa

krasnoludek

Właściwe odpowiedzi:

LO KO MO TY WA

KRAS NO LU DEK


Ćwiczenie: Czytanie sylab, umiejętność układania wyrazów.

Strona 13

CZEKOLADA, BRZOSKWINIE, BRZUSZEK, RÓŻNOBARWNY, RÓŻNORODNE, GÓRZYSTY,

PRZEPIÓRKA, JASKÓŁKA, SPÓŹNIONY, SAMOLOTY.

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 1

57

Strona 14

Nadeszła wiosna. Po długiej i wyjątkowo mroźnej zimie

przyroda zaczyna budzić się do życia. Słońce wędruje po niebie

coraz wyżej. Przygrzewa i zachęca wszystkich do aktywności.

Zwierzęta opuszczają zimowe kryjówki. Soki w roślinach

zaczynają szybciej krążyć.

Z nabrzmiałych pączków drzew i krzewów zaczynają rozwijać się

listki. Śnieżna pierzyna okrywająca ziemię kurczy się coraz

bardziej. Miejscami wystają kępy świeżej trawy. Bielą się

przebiśniegi, a przylaszczki radują oczy subtelnym

niebieskofioletowym kolorem. Przylatują wędrowne ptaki

i uważnie poszukują pożywienia. Zabierają się do robienia

w gniazdach porządków. Bocianie gniazda jeszcze są puste, ale

pewnie już niedługo. Utrzymujące się nocą minusowe

temperatury hamują gwałtowny powrót wiosny. Ludzie

spacerują w porozpinanych kurtkach i płaszczach.

Co odważniejsi siedzą na ławkach w parku, wystawiając swe

twarze do słońca. Najwyższy już czas pomyśleć o wiosennych

porządkach.

Ćwiczenie: Próba tempa czytania i rozumienia tekstu cz. 2

Strony 15 - 16

1. Kiedy przyroda zaczyna budzić się do życia?

a. Po krótkiej łagodnej zimie.

b. Po długiej i wyjątkowo mroźnej zimie.

c. Po długiej, ale łagodnej i ciepłej zimie.

d. Nie wiem.

2. Co się dzieje ze zwierzętami?

a. Opuszczają zimowe kryjówki.

b. Zapadają w sen.

c. Budzą się i rozpoczynają łowy.

d. Nie wiem.

3. Co się dzieje w przyrodzie, jaka roślinność się pojawia?

a. Pojawiają się przebiśniegi i przylaszczki. b. Kwitną krokusy i zielenią się trawy. c. Pola pokrywają dywany z czerwonych maków. d. Nie wiem.

58

4. Które z ptaków jeszcze nie zasiedliły swoich gniazd?

a. orły

b. bociany c. sokoły

d. Nie wiem.

5. Co robią ludzie wychodząc na spacery?

a. Opatulają się szalikami i zakładają czapki.

b. Rozpinają kurtki i płaszcze.

c. Ubierają prochowce i przewiewne kurtki.

d. Nie wiem.

6. Co robią ludzie?

a. Opalają się na balkonach i tarasach.

b. Siedzą na ławkach w parku, wystawiając swe twarze do słońca.

c. Sadzą kwiatki w przydomowych ogródkach.

d. Nie wiem.

7. O czym najwyższy czas pomyśleć o tej porze roku?

a. O wakacyjnych planach.

b. O zbliżających się świętach wielkanocnych.

c. O wiosennych porządkach.

d. Nie wiem.

Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem

Ekran 17

W Szymbarku

Niedaleko Gdańska leży miejscowość Szymbark. Wieś położona jest wśród pięknych lasów kaszubskich. Mało kto wie, jakie kryje tajemnice. Przede wszystkim Szymbark to skansen i park edukacyjny. Największą atrakcją tego miejsca jest oryginalna budowla – dom, który stoi na głowie. Po prostu postawiony jest na dachu. W jego środku wszystkie meble i sprzęty są przytwierdzone do sufitu. Dziwne wrażenia mają zwiedzający. Nie wszyscy mogą spokojnie zwiedzić tą budowlę. Spacer po suficie zakłóca pracę zmysłu równowagi. Ale w Szymbarku są inne atrakcje. Z zapartym tchem zwiedzający oglądają oryginalny dom Sybiraka przywieziony spod Irkucka. Robi ogromne wrażenie. Pozwala sobie wyobrazić, w jak ciężkich warunkach musieli żyć polscy zesłańcy na mroźnej Syberii. Niedaleko od tej budowli stoi chata kanadyjskiego trapera. W takim zestawieniu można zauważyć różnice w komforcie życia mieszkańców obu zabytkowych domów.

59

Wśród atrakcji, jakie oferuje zwiedzającym skansen, jest najdłuższa deska świata (37 m) wycięta z daglezji rosnącej na Kaszubach. Została wpisana do Księgi Rekordów Guinnessa 12 czerwca 2002 roku.

Ćwiczenie: Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu.

Ekran 18

A)

1. Szymbark jest małą osadą leżącą nad jeziorem.

2. Szymbark jest wioską, w której znajduje się skansen i park edukacyjny.

B)

1. W domu stojącym na głowie wszystkie meble i sprzęty są przytwierdzone do

sufitu.

2. Wszystkie meble i sprzęty w domu postawionym na głowie fruwają.

C)

1. Dom Sybiraka został przywieziony z Irkucka na Syberii.

2. Dom Sybiraka przywieziono z Kanady.

D)

1. Najdłuższa deska świata została wykonana z drzewa, które rosło w Tatrach.

2. Najdłuższa deska świata została wycięta z daglezji rosnącej na Kaszubach.

Klasa V


Te same ćwiczenia jak dla klasy IV.

Ćwiczenie: Czytanie ze zrozumieniem

Strona 17

Zabawa w rycerza

Środek wakacji. Pogoda sprzyjała zabawie na świeżym powietrzu. Na podwórku przed domem zebrała się grupka chłopców. Większość z nich to moi koledzy z piątej klasy. Marek, najstarszy w grupie, szóstoklasista, usiadł na ławeczce pod murem. Pozostali chłopcy otoczyli go półkolem. On zawsze ma ciekawe pomysły i pewnie tym razem też

60

ma ciekawą propozycję zabawy. Rzeczywiście. Wyciągnął z kieszeni starannie złożoną kartkę, rozwinął ją i zapytał, czy wiemy, co to jest. Był to odręcznie narysowany plan z zaznaczonymi czerwonym kolorem punktami. Myśleliśmy, że to nasze miasto, które znamy prawie w najmniejszych szczegółach. Marek nie od razu rozwiał nasze wątpliwości. Zaczął zadawać pytania. W ten sposób naprowadzał nas na rozszyfrowanie zagadki tajemniczego planu, który trzymał w ręce. Czy wiecie, że w tym mieście jest stare potężne zamczysko? Na prawym brzegu Nogatu stoi ogromny zamek. Podpowiedź pomogła nam szybko rozwiązać zagadkę. To przecież Malbork i zamek krzyżacki. Chłopcy prześcigali się w opowiadaniu o tej wyjątkowej budowli. Niektórzy zwiedzali ten zabytek, będąc na szkolnej wycieczce. Już wiem, w co się będziemy dzisiaj bawić. Pewnie przyniosę do zabawy hełm polskiego rycerza, który przywiozłem z wycieczki. Nareszcie będę mógł się nim pochwalić.

Strona 18


Zabawa w rycerza.

Środek wakacji. Pogoda sprzyjała zabawie na świeżym powietrzu. Na podwórku (boisku) przed domem zebrała się grupka chłopców. Większość z nich to moi koledzy (przyjaciele) z piątej klasy. Marek, najstarszy w grupie, szóstoklasista, usiadł na ławeczce (krzesełku) pod murem. Pozostali chłopcy otoczyli go półkolem. On zawsze ma ciekawe pomysły i pewnie tym razem też ma ciekawą propozycję zabawy. Rzeczywiście. Wyciągnął z kieszeni starannie złożoną kartkę (chusteczkę), rozwinął ją i zapytał, czy wiemy, co to jest. Był to odręcznie narysowany plan z zaznaczonymi czerwonym kolorem punktami. Myśleliśmy, że to nasze miasto, które znamy prawie w najmniejszych szczegółach. Marek nie od razu rozwiał nasze wątpliwości. Zaczął zadawać pytania. W ten sposób naprowadzał nas na rozszyfrowanie zagadki tajemniczego planu (pomysłu), który trzymał w ręce. Czy wiecie, że w tym mieście jest stare, potężne zamczysko? Na prawym brzegu Nogatu (Wisły) stoi potężny zamek. Podpowiedź pomogła nam szybko rozwiązać zagadkę. To przecież Malbork i zamek krzyżacki. Chłopcy prześcigali się w opowiadaniu o tej wyjątkowej budowli. Niektórzy znają ten zabytek. Zwiedzali go, będąc na szkolnej (wyprawie) wycieczce. Już wiem, w co się będziemy dzisiaj bawić. Pewnie przyniosę do zabawy hełm polskiego (krzyżackiego) rycerza, który przywiozłem z wycieczki. Nareszcie będę mógł się nim pochwalić.

61

Klasa VI


Te same ćwiczenia jak dla klasy IV.



Przed burzą

Po południu niebo przykryły ciężkie ołowiane chmury. Z oddali słychać było pomrukiwania nadciągającej burzy. Porywisty wiatr szarpał flagę na wieży ratowników. Wzburzone morze kłębiło się i z hukiem uderzało o brzeg. Spiętrzone białe grzywy fal głęboko wdzierały się na ląd, wyrzucając na piasek muszelki i kawałki różnych przedmiotów. Cofając się, zabierały wyrzucone wcześniej wodorosty i patyki. Cumujące przy brzegu rybackie łodzie balansowały na wodzie, która przybierała ciemnogranatowy kolor. Niebo przecinały błyskawice. Szybko zbliżała się burza. Spacerująca po plaży grupa osób z zaciekawieniem spoglądała w kierunku przystani. W stojących opodal zabudowaniach będzie można znaleźć schronienie przed nawałnicą. Przy przystani cumował rybacki kuter, który wrócił z wyjątkowo udanego połowu. Przywiózł spory ładunek. Rybacy w pośpiechu ładowali ciężkie, pełne ryb skrzynie na stojący opodal samochód chłodnię. Nad ich głowami krążyły nawołujące się mewy. Ciężkie krople deszczu zaczęły spadać z nieba. Dobrze, że rybacy zdążyli przed nadciągającą burzą.

62

Strona 18


Przed burzą

Po południu niebo przykryły ciężkie ołowiane chmury. Z oddali słychać było

pomrukiwania nadciągającej nawałnicy burzy. Porywisty wiatr szarpał flagę na wieży

ratowników. Wzburzone morze kłębiło się i z hukiem uderzało o brzeg plaży.

Spiętrzone białe grzywy fal głęboko wdzierały się na ląd, wyrzucając na piasek butelki

muszelki i kawałki różnych przedmiotów. Cofając się, zabierały wyrzucone wcześniej

wodorosty i patyki. Cumujące przy brzegu rybackie łodzie balansowały na wodzie,

która przybierała ciemnogranatowy jasnoszary kolor. Niebo przecinały błyskawice.

Szybko zbliżała się burza. Spacerująca po plaży wycieczka grupa osób z zaciekawieniem

spoglądała w kierunku przystani. W stojących opodal zabudowaniach będzie można

znaleźć schronienie się przed nawałnicą. Przy przystani cumował rybacki kuter okręt,

który wrócił z wyjątkowo udanego połowu. Przywiózł spory ładunek. Rybacy w

pośpiechu ładowali ciężkie, pełne muszli ryb skrzynie na stojący opodal samochód

ciężarowy chłodnię. Nad ich głowami krążyły nawołujące się mewy. Ciężkie krople

deszczu zaczęły spadać z nieba. Dobrze, że rybacy zdążyli przed nadciągającą burzą.

63

Uwagi do wybranych ćwiczeń a) Ćwiczenie z zakresu Sprawdzenia umiejętności rozpoznawania liter (strony 13-21

w klasie I oraz 1 – 9 w klasie II) realizowane jest w taki sposób, że uczeń najpierw przez

chwilę może przyjrzeć się literom (prezentowana jest para – litera wielka i taka sama – mała),

następnie przechodzi do kolejnych stron z ćwiczeniami polegającymi na wybraniu ze zbioru

liter, tej która była wcześniej prezentowana (wielka i mała). Istotne, że za każdym razem

wybierane są inne litery. To ćwiczenie składa się z 3 zestawów (A i a, B i b, T i t). Należy

zwrócić uwagę, żeby uczniowie za każdym razem wybierali tylko te litery, które były ostatnio

prezentowane. Zawsze powinni wybrać dwie (małą i wielką).

b) Ćwiczenie z zakresu umiejętności czytania – Czytanie wyrazów – uzupełnianie sylab

(strona 22 w klasie I oraz strona 12 w klasie II) – istotne, żeby uczniowie wiedzieli, że

wszystkie utworzone wyrazy zaczynają się na literę „K”. Ćwiczenie nie przewiduje różnych

wariantów – w każdym przypadku możliwa jest tylko jedna poprawna odpowiedź. Wyrazy są

rzeczownikami w liczbie pojedynczej lub mnogiej w mianowniku (poprawne odpowiedzi to:

kolacja, krowa, korale, kozy, koło, kamyki). Wskazówka dla uczniów – najlepiej wykonywać

ćwiczenie szukając sylab do wyrazów czytanych w kolejności od góry, do dołu, wszystkie

sylaby muszą zostać wykorzystane – każda tylko jeden raz.

c) Ćwiczenie Próba tempa czytania i rozumienia tekstu w wersji interaktywnej stanowi wstęp

do właściwego badania tempa i techniki czytania (opisanego szerzej w rozdziale KARTY

PRACY – zastosowanie, punkt 4). Materiał tekstowy dla uczniów klas I – III został

zróżnicowany stosownie do poziomu edukacyjnego. Interpretację wyników można odnieść do

uśrednionych norm czytania. W przypadku uczniów klas IV – VI zastosowano czytankę tej

samej treści, ale interpretacja wyników jest dostosowana do poziomu edukacyjnego.

Oznacza to, że uczeń klasy IV może osiągnąć dobry wynik w tym ćwiczeniu nie

przeczytawszy tekstu do końca. Ćwiczenie realizowane w ten sposób ma charakter

orientacyjny. Dlatego też zalecane jest przeprowadzenie testu tempa i techniki czytania

indywidualnie z możliwością sprawdzenia techniki i jakości czytania.

d) Ćwiczenie z zakresu umiejętności czytania – Sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu

(strona 27 w klasie I oraz strona 17 w klasie II) w wersji interaktywnej wykonywane jest tylko

ze słuchu (uczeń odsłuchuje pytania, następnie odpowiedzi i wybiera tę, którą uznaje za

właściwą), natomiast pytania oraz odpowiedzi są zapisane w na kartach pracy, które można

uczniom udostępnić.

e) Dla uczniów klas IV – VI przewidziano te same ćwiczenia z zakresu sprawdzania zasad

pisowni, umiejętności układania wyrazów oraz próbę tempa czytania i rozumienia tekstu.

Nauczyciel porównując liczbę zdobytych punktów obserwuje czy uczeń dokonał postępu

ćwicząc na tym samym materiale.

64

Testy z zakresu umiejętności matematycznych Zakres obszarów kompetencji Klasa I

Zbiory

Liczby z zakresie 1-10

Liczby i działania

Klasa II

Liczby i działania bez przekraczania progu dziesiątkowego

Liczby i działania z przekraczaniem progu dziesiątkowego

Mnożenie i dzielenie

Liczby i działania w zakresie 100

Klasa III




Klasa IV

Systemy zapisywania liczb

Liczby i działania

Działania pisemne

Ułamki zwykłe

Ułamki dziesiętne

Klasa V

Liczby naturalne

Ułamki zwykłe

Ułamki dziesiętne

Procenty

Liczby całkowite

65

Klasa VI

Liczby naturalne i ułamki

Liczby wymierne

Wyrażenia algebraiczne

Procenty

Punktacja oraz interpretacja wyników

Klasa I

OBSZARY KOMEPTENCJI

STRONY MAX. LICZBA

PUNKTÓW PRZEDZIAŁY i OCENA

Zbiory

Ćwiczenie 1 Szacowanie liczby elementów w zbiorze więcej

mniej

4

4 punkty – ocena wysoka 3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty – ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska Ćwiczenie 2

Przeliczanie elementów zbiorów

Ćwiczenie 3 Sprawdzanie równoliczności zbiorów (przez

łączenie elementów w pary)

Liczby w zakresie

1-10

Ćwiczenie 4 Określanie liczby elementów

20

20-16 punktów – ocena wysoka 15-12 punktów – ocena przeciętna 11-8 punktów – ocena niska Poniżej 8 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 5 Aspekt porządkowy, utrwalanie znajomości

liczb od 1 do 8

Ćwiczenie 6 Rozkład liczby na składniki w zakresie 8

Ćwiczenie 7 Liczby w zakresie 10, rząd liczbowy

Liczby i działania

Ćwiczenie 8 Strukturyzacja przygotowanie do dodawania i

odejmowania

24

24-20 – ocena wysoka 19-15 – ocena przeciętna 14-10 – ocena niska Poniżej 10 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 9 Rozkład liczby na składniki w zakresie 10

Ćwiczenie 10 Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10

Ćwiczenie 11 Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10

66

Łącznie za cały test – 48 punktów 48-40 punktów – ocena wysoka 39-30 punktów – ocena przeciętna 29-20 punktów – ocena niska Poniżej 19 punktów – ocena bardzo niska

Jeśli uczeń nie wykona 50% ćwiczeń to powinien być koniecznie przebadany przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną na prośbę nauczyciela.

Klasa II

OBSZARY KOMEPTENCJI

STRONY MAX. LICZBA


Liczby i działania bez

przekraczania progu

dziesiątkowego

Ćwiczenie 1 Znajomość liczb i działania w zakresie 10-15

42

42-34 punktów –ocena wysoka 33-26 punktów – ocena przeciętna 25-17 punktów – ocena niska Poniżej 17 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 2 Znajomość liczb i działania w zakresie 15-20

Ćwiczenie 3 Działania matematyczne w zakresie 20

Ćwiczenie 4 Działania matematyczne w zakresie 20

Liczby i działania z przekraczaniem progu dziesiątkowego

Ćwiczenie 5 Dodawanie z przekroczeniem progu

dziesiątkowego 47

47-38 punktów – ocena wysoka 37-29 punktów – ocena przeciętna 28-19 punktów – ocena niska

Poniżej 19 punktów – ocena bardzo niska Ćwiczenie 6

Odejmowanie z przekroczeniem progu dziesiątkowego


Ćwiczenie 7 Grupowanie liczb po 2 i po 3, zapis działań

Mnożenie przez 2 i 3 w zakresie 25

35

35-28 punktów – ocena wysoka 27-22 punktów – ocena przeciętna 21-14 punktów– ocena niska Poniżej 14 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 8 Mnożenie w zakresie 30

Ćwiczenie 9 Dzielenie liczb w zakresie 30

Liczby i działania

w zakresie 100

Ćwiczenie 10 Liczenie 10 do 100, dodawanie i

odejmowanie dziesiątek

24

24-20 punktów –ocena wysoka 19-15 punktów –ocena przeciętna 14-10 punktów –ocena niska Poniżej 10 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 11 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie

100 bez przekraczania progu dziesiątkowego

Ćwiczenie 12 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie

100

Łącznie za cały test – 148 punktów 148-121 punktów – ocena wysoka 120-91 punktów – cena przeciętna 90-60 punktów – ocena niska Poniżej 60 – ocena bardzo niska

67


Klasa III

OBSZARY KOMEPTENCJI

STRONY MAX. LICZBA



Ćwiczenie 1 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 30

bez przekraczania progu dziesiątkowego

31


Ćwiczenie 2 Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 30

z przekraczaniem progu dziesiątkowego

Ćwiczenie 4 Dodawanie i odejmowanie typu 52+ 27 i 81-

27


Ćwiczenie 3 Mnożenie i dzielenie w zakresie 30

66


Ćwiczenie 7 Mnożenie w zakresie 100

Ćwiczenie 8 Dzielenie w zakresie 100


Ćwiczenie 5 Liczby w zakresie tysiąca, pełne setki

41

41-34 punkty – ocena wysoka 33-25 punktów – ocena przeciętna 24-17 punktów – ocena niska Poniżej 17 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 6 Liczby trzycyfrowe

Ćwiczenie 9 Dodawanie i odejmowanie typu 250 + 20 i 370

- 20

Ćwiczenie 10 Dodawanie i odejmowanie typu 234+ 8 i 345-

8

Ćwiczenie 11 Dodawanie i odejmowanie typu 456 – 34 i 234

+ 24

Ćwiczenie 12 Dodawanie i odejmowanie typu 467 + 121 i

568 - 324

Łącznie za cały test – 138 punktów 138-113 punkty – ocena wysoka 112-85 punktów – ocena przeciętna 84-34 punkty – ocena niska Poniżej 34 punktów – ocena bardzo niska


Klasa IV

68

OBSZARY KOMEPTENCJI

STRONY MAX. LICZBA


Systemy zapisywania

liczb

Ćwiczenie 1 Zapisywanie i odczytywanie liczb naturalnych

w dziesiątkowym systemie pozycyjnym 7

7-6 punktów – ocena wysoka 5-4 punkty – ocena przeciętna 3 punkty – ocena niska Poniżej 3 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 2 Oznaczanie rzędu jedności, dziesiątek, setek,

tysięcy

Liczby i działania

Ćwiczenie 3 Dodawanie pamięciowe

16


Ćwiczenie 4 Odejmowanie pamięciowe

Działania pisemne

Ćwiczenie 5 Dodawanie liczb naturalnych sposobem

pisemnym

24

20-24 punkty – ocena wysoka 23-15 punktów – ocena przeciętna 14-10 punktów – ocena niska Poniżej 10 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 6 Odejmowanie liczb naturalnych sposobem

pisemnym

Ćwiczenie 7 Mnożenie sposobem pisemnym liczby naturalnej przez liczbę jednocyfrową i

dwucyfrową

Ćwiczenie 8 i 9 Dzielenie sposobem pisemnym liczby natural-nej przez liczbę jednocyfrową i dwucyfrową

Ćwiczenie 10 Mnożenie i dzielenie liczb przez 10100 i 1000

Ułamki zwykłe

Ćwiczenie 11 Ułamki, porównywanie ułamków o tym

samym liczniku lub tym samym mianowniku 14


Ćwiczenie 12 Dodawanie ułamków, mnożenie ułamka przez

liczbę całkowitą

Ułamki dziesiętne Ćwiczenie 13

Ułamki dziesiętne działania: dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie

4

4 punkty – ocena wysoka 3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty – ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska

Łącznie za cały test – 65 punktów 65-53 punkty – ocena wysoka 52-40 punktów – ocena przeciętna 39-26 punktów – ocena niska Poniżej 26 punktów – ocena bardzo niska


69

Klasa V

OBSZARY KOMEPTENCJI

STRONY MAX. LICZBA


Liczby naturalne

Ćwiczenie 1 Porównywanie liczb, szacowanie wyników

18


Ćwiczenie 2 Dodawanie, odejmowanie, mnożenie

i dzielenie ‒ sposobem pisemnym

Ćwiczenie 3 Kolejność wykonywania działań

Ćwiczenie 4 Dzielniki liczb

Ułamki zwykłe

Ćwiczenie 5 Ułamki zwykłe i liczby mieszane

22


Ćwiczenie 6 Rozszerzanie i skracanie ułamków

Ćwiczenie 7 Działania na ułamkach zwykłych

– dodawanie, odejmowanie, mnożenie

Ćwiczenie 8 i 9 Działania na ułamkach zwykłych – dzielenie

Ułamki dziesiętne Ćwiczenie 10

Ułamki dziesiętne, ułamki zwykłe, porównywanie

4

4 punkty – ocena wysoka 3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty – ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska

Procenty Ćwiczenie 11

Procenty a ułamki 5

5 punktów – ocena wysoka 4-3 punkty – ocena przeciętna 2 punkty –ocena niska Poniżej 2 punktów – ocena bardzo niska

Liczby całkowite Ćwiczenie 12

Liczby całkowite 6

6-5 punktów – ocena wysoka 5-4 punkty – ocena przeciętna 3 punkty – ocena niska Poniżej 3 punktów – ocena bardzo niska

Łącznie za cały test – 55 punktów 55-45 punktów – ocena wysoka 44-34 punkty – ocena przeciętna 33-23 punkty – ocena niska Poniżej 23 punktów – ocena bardzo niska


70

Klasa VI

OBSZARY KOMEPTENCJI

STRONY MAX. LICZBA


Liczby naturalne i ułamki

Ćwiczenie 1 Liczby naturalne, ułamki ‒ działania

arytmetyczne

15


Ćwiczenie 2 Potęgowanie liczb

Ćwiczenie 3 Ułamki zwykle i dziesiętne

Liczby wymierne

Ćwiczenie 4 Liczby wymierne ‒ liczby przeciwne,

porównywanie liczb

16


Ćwiczenie 5 Liczby wymierne – dodawanie

i odejmowanie

Ćwiczenie 6 Liczby wymierne – mnożenie i dzielenie

Wyrażenia algebraiczne

Ćwiczenie 7 Wyrażenia algebraiczne – zapisywanie,

obliczanie wartości

12

12-10 punktów – ocena wysoka 9- 8 punktów – ocena przeciętna 7-6 punktów – ocena niska Poniżej 6 punktów – ocena bardzo niska

Ćwiczenie 8 Wyrażenia algebraiczne – suma wyrażeń,

wyznaczanie wartości

Ćwiczenie 9 Wyrażenia algebraiczne – mnożenie i dzielenie

Ćwiczenie 10 Rozwiązywanie równań

12

12-10 punktów – ocena wysoka 9-8 punktów – ocena przeciętna 7-6 punktów – ocena niska Poniżej 6 punktów – ocena bardzo niska Procenty

Ćwiczenie 11 Procenty, obliczanie procentu danej liczby

Ćwiczenie 12 Diagramy procentowe

Łącznie za cały test – 55 punktów 55-45 punktów – ocena wysoka 44-34 punkty – ocena przeciętna 33-23 punkty – ocena niska Poniżej 23 punktów – ocena bardzo niska


71

Karty pracy – do realizacji dodatkowych ćwiczeń

72

PRÓBA TEMPA i TECHNIKI CZYTANIA dla uczniów klas I - III

Karta pracy Ucznia

Przeczytaj głośno i wyraźnie wyrazy z listy. Czytaj wyrazy w kolumnach. Najpierw czytaj wyrazy napisane pogrubioną czcionką. Nauczyciel poinformuje Cię kiedy rozpocząć i kiedy skończyć.

73

kot syn dwa sos

dym tron dam ryś

las stop tort kran

krok ton torf kość

bat lis pal wosk

dom noc ryk karp

klon sen rok mgła

port rym maj brud

bok kos szum lot

fakt tom wiatr trud

mrok stół chleb gwizd

tron zwój list żółw

plan zraz liść klucz

stok huk pion grosz

blat baśń rzut gram

trakt drzwi nurt krąg

mysz brzeg kwit kwiat

74

Imię: Klasa Data ur. Data

TEMPO TEMPO TEMPO TEMPO

czyta

nie czyta

przestawia

głoski

opuszcza

dodaje

głoski

całościowo głoskujeczyta

nie czyta

przestawia

głoski

opuszcza

dodaje

głoski


nie czyta

przestawia

głoski

opuszcza

dodaje

głoski


nie czyta

przestawia

głoski

opuszcza

dodaje

głoski

całościowo głoskuje

kot syn dwa sos

dym tron dam ryś

las stop tort kran

krok ton torf kość

bat lis pal wosk

dom noc ryk karp

klon sen rok mgła

port rym maj brud

bok kos szum lot

fakt tom wiatr trud

mrok stół chleb gwizd

tron zwój list żółw

plan zraz liść klucz

stok huk pion grosz

blat baśń rzut gram

trakt drzwi nurt krąg

mysz brzeg kwit kwiat

Podsumowanie:

klasa I

L. błędów Ocena

0 - 1 wysoka

2 - 4 przeciętna

5 i więcej niska

klasa II0 - 2 wysoka

3 - 5 przeciętna

6 i więcej niska

klasa III

0 - 2 wysoka

3 - 5 przeciętna

6 i więcej niska

Ocena poprawności

Normy dla tempa i techniki czytania

PRÓBA TEMPA I TECHNIKI CZYTANIA (klasy I - III) - FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA

65 i więcej

64 - 37

36 - 10

9 - 0

wysoka

przeciętna

niska

bardzo niska

50 i więcej

49 - 27

26 - 5

4 - 0

wysoka

przeciętna

niska

bardzo niska

12 - 7

6 - 0

Ocena

wysoka

przeciętna

niska

bardzo niska

JAKOŚĆ TECHNIKA

Ilość słów przeczytanych poprawnie w ciągu 1 minuty

JAKOŚĆ TECHNIKA JAKOŚĆ TECHNIKA JAKOŚĆ TECHNIKA

Ocena tempa czytania

Jakość czytania (uwagi nauczyciela)

Technika czytania (uwagi nauczyciela)

L. wrazów/minuta

22 i więcej

21 - 13

Nazwisko:

75

PRÓBA TEMPA i TECHNIKI CZYTANIA dla uczniów klas IV - VI

Karta pracy Ucznia

Przeczytaj głośno i wyraźnie wyrazy z listy. Czytaj wyrazy w kolumnach. Nauczyciel poinformuje Cię kiedy rozpocząć i kiedy skończyć.

76

park kwas doba balon żyto

dom snop buda liść kiosk

port stop błoto klan kloc

szum klaps ząb klon kwitek

trop plac tron stróż pogoda

kort szmer nafta węch prąd

szal torf park gracz mina

brzask płot szyby gram masło

wrzask plon szyny korek borsuk

szczyt punkt ptaki gwint gwizd

gzyms wóz kwiat wiwat woda

mgła stres figura nauka pniak

sport brzeg listy życie poziom

strop łódź listek klub mydło

staż rym prom kubeł miara

straż rytm forma baraki grymas

blat żart fotel baran złom

brat mrok nurek żelazko pokój

szczep miecz straty litery sprawa

szczyt dal morze ryba wyspa

deszcz but stół burza napęd

dreszcz prom okolica wrzawa zaprawa

klon kwit księga długi mrówka

dach żuk wtorek pierze żagle

77

Imię: Klasa Data ur. Data

TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA TEMPO JAKOŚĆ TECHNIKA

czyta

nie czyta

przestawia

dodaje

opuszcza

głoski

całościowo

głoskuje

sylabizuje

czyta

nie czyta

przestawia

dodaje

opuszcza

głoski

całościowo

głoskuje

sylabizuje

czyta

nie czyta

przestawia

dodaje

opuszcza

głoski

całościowo

głoskuje

sylabizuje

czyta

nie czyta

przestawia

dodaje

opuszcza

głoski

całościowo

głoskuje

sylabizuje

czyta

nie czyta

przestawia

dodaje

opuszcza

głoski

całościowo

głoskuje

sylabizuje

park kwas doba balon żyto

dom snop buda liść kiosk

port stop błoto klan kloc

szum klaps ząb klon kwitek

trop plac tron stróż pogoda

kort szmer nafta węch prąd

szal torf park gracz mina

brzask płot szyby gram masło

wrzask plon szyny korek borsuk

szczyt punkt ptaki gwint gwizd

gzyms wóz kwiat wiwat woda

mgła stres figura nauka pniak

sport brzeg listy życie poziom

strop łódź listek klub mydło

staż rym prom kubeł miara

straż rytm forma baraki grymas

blat żart fotel baran złom

brat mrok nurek żelazko pokój

szczep miecz straty litery sprawa

szczyt dal morze ryba wyspa

deszcz but stół burza napęd

dreszcz prom okolica wrzawa zaprawa

klon kwit księga długi mrówka

dach żuk wtorek pierze żagle

Podsumowanie:

w klasie VI

do 80 wyrazów w ciągu

minutydo 90 wyrazów w ciągu

minuty

PRÓBA TEMPA i TECHNIKI CZYTANIA (klasy IV - VI) - FORMULARZ DLA NAUCZYCIELA

Technika czytania

(uwagi nauczyciela)

Nazwisko:

do 100 wyrazów w ciągu

minuty

Ilość słów przeczytanych

poprawnie

w ciągu 1 minuty

Jakość czytania

(uwagi nauczyciela)

Uśrednione normy tempa czytania

głośnego wyrazów

w klasach IV - VIw klasie IV

w klasie V

78

Działania po teście online Testy z ćwiczeniami interaktywnymi dostępne na platformie opracowano z zakresu

podstawowych umiejętności do opanowania na danym poziomie edukacyjnym. Jeśli wyniki

testu online będą poniżej przeciętnych lub poniżej połowy możliwych do uzyskania punktów

(w przypadku zadań bez oceny słownej), zaleca się wykonanie dalszych badań

diagnostycznych z użyciem pakietów offline z serii eduSensus.

Pakiety diagnostyczno-terapeutyczne eduSensus wyposażone są w przewodniki metodyczne,

w których znajdują się dodatkowe wskazówki jak postępować.

Po przeprowadzeniu diagnozy (o czym szerzej napisano we WSTĘPIE) nauczyciel we

współpracy z terapeutą pedagogicznym mogą ustalić plan ćwiczeń korygujących

z wykorzystaniem dostępnych w pakietach narzędzi:

Dysleksja – Litery – program zawiera ćwiczenia rozwijające wiele obszarów: koordynację

ruchową, wzrokowo-ruchową, słuchowo-ruchową, wzrokowo-słuchowo-ruchową,

grafomotorykę, logiczne myślenie, spostrzegawczość, umiejętność klasyfikacji. Forma

programu, oparta na zabawie, jest atrakcyjna dla dziecka. Różnorodne ćwiczenia

interaktywne, animacje, kolorowe ilustracje i narracje dostosowane są do wieku odbiorcy,

więc swobodnie wprowadzają go w świat liter, wyrazów, zdań oraz tekstów (tzw. jednostek

językowych). Program przystosowany jest do pracy terapeutycznej z dziećmi ryzyka dysleksji

w wieku 6-8 lat.

Trening słuchania, czytania i pisania cz.1 - zestaw wysokiej jakości materiałów

multimedialnych wspomagających rozwój umiejętności czytania i pisania, doskonalących

funkcje percepcyjno-motoryczne oraz kształtujących wrażliwość i świadomość ortograficzną

dziecka w młodszym wieku szkolnym. Program przystosowany jest do pracy terapeutycznej

z dziećmi w wieku 8-10 lat.

Zestawy ćwiczeń dostępnych w ramach poszczególnych części programu Matematyka –

Terapia pedagogiczna „MatŚwiat”. Podział na pięć grup obszarów i zagadnień:

o Działania na liczbach 1-20

o Działania na liczbach do 100

o Działania na liczbach do 1000

o Działania na liczbach wielocyfrowych. Ułamki dziesiętne

o Działania na liczbach wielocyfrowych. Ułamki, procenty, czas, miary i wagi.

Każdemu z wyżej wymienionych bloków tematycznych przypisano inny kontynent –

odpowiednio: Europę, Afrykę, Azję, Amerykę Północną, Australię. W obrębie każdego bloku

przypisane są trzy tematy (np. w części poświęconej Afryce: Rzeka Nil, Dżungla i Sawanna),

zaś na poszczególnych ekranach wyświetlają się różne zwierzęta występujące na danym

79

obszarze. W ten sposób uczeń ćwicząc zadania matematyczne zdobywa również

usystematyzowaną wiedzę pozamatematyczną.

W programie MatŚwiat wyodrębniono część dla uczniów oraz część dla nauczycieli.

W części dla uczniów zawarto testy, ćwiczenia powtórzeniowe oraz ćwiczenia zastępujące

arkusze z danego bloku tematycznego. Program automatycznie dostosowuje poziom do

umiejętności dziecka.

W części dla nauczyciela jest możliwe administrowanie wprowadzanymi danymi (wpisywanie

lub usuwanie grup, poszczególnych uczniów, wyników ćwiczeń, testów). Dzięki systemowi,

który analizuje wyniki testów, rozmowy diagnostycznej i generuje odpowiedni plan działania,

można monitorować pracę dziecka. Program komputerowy aktywuje ćwiczenia powtórzeniowe

oraz przynależne do danego bloku, a także wskazuje na ewentualną konieczność

bezpośredniej pomocy nauczyciela. Na podstawie wyników osiągniętych przez ucznia program

komputerowy automatycznie układa plan dydaktyczny. Jednak to nauczyciel decyduje, które

ćwiczenia należy aktywować lub blokować.

80

Inne rodzaje zajęć Multimedialny produkt wspomagający organizację zajęć dla dzieci metodą projektu

edukacyjnego (dla klas 1-3) – eduSensus Uczeń Zdolny - został przygotowany w celu

dostarczenia podstawowych środków i narzędzi do realizacji zajęć metodą projektów. Może być

traktowany jako element ważnych dla tej metody sytuacji edukacyjnych, stanowiąc

jednocześnie atrakcyjne uzupełnienie kolejnych etapów zaprojektowanych działań.

Wybór tematyki poszczególnych projektów podyktowany był potrzebą rozbudzenia ciekawości

poznawczej, motywacji i aktywności użytkowników programu. Zaproponowane zagadnienia są

związane z treściami, które uczeń poznaje w szkole, ale sposób ich opracowania powinien

odbiegać od tradycyjnego omówienia, znanego z podręczników czy zeszytów ćwiczeń. Dzieci

pracujące z programem eduSensus Uczeń zdolny mogą zdobyć wiedzę znacznie

przekraczającą tę ujętą w podstawie programowej.

Documents

dla uczniów klas I – VIsnit.rcre.opolskie.pl/info/podrecznik_nau.pdfProjekt systemowy 'Fascynujący Świat Nauki i Technologii' nr POKL.09.01.02-16-001/13 jest współfinansowany