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Articulación del DCN del Perú al Metodo Montessori por niveles: 1. Inicial 3,4,5 años 2. Primer grado nivel primaria 3. Segundo grado nivel primaria 4. Tercer grado nivel primaria 5. Cuarto grado nivel primaria
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Manual deLenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos
Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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PrólogoÍndice
PRÓLOGO ..................................................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 5
1 II CICLO - NIVEL INICIAL (3 ,4 ,5 AÑOS) ............................................................................... 6
1.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL ....................................................................................................... 71.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE .................................................................................................101.3 ÁREA MATEMÁTICA...............................................................................................................101.4 ÁREA COMUNICACIÓN .........................................................................................................10
2 PRIMER GRADO NIVEL PRIMARIA .........................................................................................18
2.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL ....................................................................................................192.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE .................................................................................................222.3 ÁREA MATEMÁTICA...............................................................................................................252.4 ÁREA COMUNICACIÓN .........................................................................................................27
3 SEGUNDO GRADO NIVEL PRIMARIA ..................................................................................31
3.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL .....................................................................................................32 3.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE .................................................................................................333.3 ÁREA MATEMÁTICA...............................................................................................................353.4 ÁREA COMUNICACIÓN .........................................................................................................35
4 TERCER GRADO NIVEL PRIMARIA .........................................................................................18
2.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL ....................................................................................................192.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE .................................................................................................222.3 ÁREA MATEMÁTICA...............................................................................................................252.4 ÁREA COMUNICACIÓN .........................................................................................................27
5 CUARTO GRADO NIVEL PRIMARIA ......................................................................................31
3.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL .....................................................................................................32 3.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE .................................................................................................333.3 ÁREA MATEMÁTICA...............................................................................................................353.4 ÁREA COMUNICACIÓN .........................................................................................................35
En su compromiso con la educación, la Asociación Atocongo, organiza-ción de Responsabilidad Social Empresarial de Cementos Lima junto con la Asociación para la Investigación Educativa APIE y con el financiamiento de la Unión Europea han apostado por el proyecto “Fortalecimiento de las Ca-pacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida” de manera decidida, a fin de promover y contribuir con la tarea de mejorar la calidad educativa en las Instituciones Educativas Públicas, con el respaldo de las autoridades del Ministerio de Educación y de la UGEL N°01.
La Unión Europea está formada por 27 Estados miembros que han deci-dido unir de forma progresiva sus conocimientos prácticos, sus recursos y sus destinos. A lo largo de un período de ampliación de 50 años, juntos han constituido una zona de estabilidad, democracia y desarrollo sosteni-ble, además de preservar la diversidad cultural, la tolerancia y las libertades individuales.
La Unión Europea tiene el compromiso de compartir sus logros y valores con países y pueblos que se encuentren más allá de sus fronteras.
Cementos Lima S.A. es la mayor empresa cementera del Perú dedicada a la explotación y procesamiento de materias primas involucradas en la pro-ducción y comercialización de diversos tipos de clinker y cemento para venta local y exportación.
Reafirmando la responsabilidad y compromiso con el desarrollo humano, sus directivos, líderes empresariales e innovadores, crearon la Asociación Atocongo en el 2003 encargándole la tarea de trabajar en favor del desa-rrollo sustentable.
Hoy, la Asociación Atocongo es la organización de Responsabilidad Social Empresarial de Cementos Lima S.A., que ratifica el compromiso social de la empresa, asumiendo el reto y enfocando su labor a promover el desa-rrollo, mediante la ejecución de programas y proyectos de inversión social en educación, medio ambiente, infraestructura y generación de oportuni-dades económicas; con la participación de la comunidad organizada, del sector público, sector privado y la sociedad civil que contribuyen a mejorar las capacidades y calidad de vida de la comunidad.
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Introducción
Este manual de Lenguaje y Gramática ayuda al docente para poder preparar al niño al lenguaje escrito y hablado de manera placentera trabajando con una variedad de ejercicios.
El manual está dividido en tres partes:
1. TRABAJOS DE FILOSOFÍA MONTESSORI2. OBJETIVOS DE LENGUAJE Y GRAMÁTICA3. LECTURAS
1. TRABAJOS DE FILOSOFÍA MONTESSORISeguimos profundizando en la Disciplina Positiva para que el docente pueda po-
ner en práctica estas herramientas diariamente en el Aula y así pueda transformar la conducta de los niños.
También repasaremos las maneras de enfocar los problemas diarios mediante el “mensaje yo”, “la escucha activa” y la identificación del problema de conductas.
OBJETIVOS DE LENGUAJE Y GRAMÁTICALa gramática se introduce al niño cuando ya ha comenzado a leer y paralelamente
a esta. El niño en esta etapa desarrolla un fuerte sentimiento hacia las palabras y las diferentes partes de la oración adquieren importancia.
3. LECTURASOfrecemos unas lecturas sobre las olimpiadas especiales para reflexionar, luego
una mirada atenta a la responsabilidad que tenemos como profesoras en los prime-ros años de enseñanza de un niño y por último, una manera diferente de acercar al niño al mundo de la creación literaria con creación de historietas.
La Asociación para la Investigación Educativa - APIE, es una asociación civil sin fines de lucro que desarrolla proyectos educativos, fundada el 19 de Octubre del 2000. La finalidad de la Asociación APIE se orienta a contribuir con el desarrollo educativo, cultural y científico del Perú. Los objetivos y finalidades de la Asociación son: 1) educar a niños, jóvenes y adultos en to-dos los niveles y modalidades del sistema educativo, creados y por crearse, 2) promover organizar y realizar eventos educativos científicos y culturales a nivel nacional e internacional 3) promover, organizar y realizar estudios, investigaciones y publicaciones sobre temas referidos a la educación y a la cultura, y 4) desarrollar todo tipo de actividades relacionadas con sus fines.
APIE ha capacitado a docentes con el Método Montessori desde el año 2001, en la ciudad del Cusco y en Lima, en los distritos de San Juan de Mi-raflores, Villa María del Triunfo y Villa El Salvador, asimismo en Instituciones Educativas inclusivas en el marco de la década de la Educación Inclusiva 2003-2012.
La unión de estas tres organizaciones ha permitido implementar el Pro-yecto “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”, que tiene como finalidad contribuir con la igualdad de opor-tunidades en el proceso educativo nacional, promoviendo el derecho a una educación de calidad comprometida en la inclusión de las personas con discapacidad que estudian en escuelas públicas inclusivas en contextos de “pobreza” y “extrema pobreza” de la ciudad de Lima y de la provincia del Cuzco. Para tal fin, se brindará herramientas y metodologías a docentes de los colegios inclusivos beneficiarios del distrito de Villa María del Triunfo en la ciudad del Lima y de la provincia del Cuzco.
Asimismo, queremos sensibilizar a docentes, padres y madres de familia y alumnos que asisten a colegios inclusivos, a fin de lograr habilidades y conocimientos en su diario vivir, logrando niños con alta autoestima, inde-pendencia y compromiso con el cuidado del medio ambiente y de respeto por ellos y por los demás; así como, insertar en la sociedad a los niños con discapacidad para que puedan, más adelante, trabajar en ella.
A través de este manual, queremos fortalecer nuestro compromiso y el suyo a favor de la educación de los más vulnerables y en pro de una mejor calidad educativa para nuestro país, teniendo en consideración los princi-pios fundamentales del sistema educativo nacional como el de la Equidad y la Inclusión, e incorporar a los educandos con discapacidades y asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo, en un marco de formación permanente.
Lima, 2011
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DCN ARTICULADO AL MÉTODO
MONTESSORI
ÁREA COMPONENTE “CAPACIDADES DCN 3,4,5, AÑOS”
“ACTIVIDADES MÉTODO
MONTESSORI”
“ÁREA DEL MÉTODO
MONTESSORI”
“PERSONAL SOCIAL”
DESARROLLO
DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.
“El tiempo del círculo (circle time) canciones.”
Vida Práctica Lenguaje
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
El tiempo del círculo.
Vida Práctica
Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.
El tiempo del círculo.
Vida Práctica Lenguaje
Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
“cuchareado. El tiempo del circulo.”
Vida Práctica Lenguaje
Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.
“Ejercicios de cuchareado. Cargar silla. Cargar mesa.“
Vida Práctica
Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, adelante, detrás, derecha izquierda, cerca lejos.
“Camina alrededor de la línea roja. Camina alrededor de la alfombra.”
Vida Práctica
Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo- poco tiempo.
El tiempo del círculo.
Vida Práctica
Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
El tiempo del círculo.
Vida Práctica
Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
“Verter en seco. Aparear botones.”
Vida Práctica
“Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.“
El tiempo del círculo.
Vida Práctica
1. II CICLO NIVEL INICIAL1.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL
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“PERSONAL SOCIAL”
CONSTRUCCIÓN
DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y
AUTONOMÍA
Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros.
El tiempo del círculo. “Vida práctica
Lenguaje”
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuches y respeten.
El tiempo del círculo.
Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándoles con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
El tiempo del círculo. “Vida practica
Lenguaje”
Comunica sus sentimientos y emociones, presencias e interese y el de los demás
El tiempo del círculo. “Vida practica
Lenguaje”
Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas.
Ejercicios de ganchos de ropa, tenazas pinzas.
Vida práctica
Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.
“Lavado de manos Lavado de dientes.”
Vida práctica
Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
“Limpiar una repisa Barrer el piso Secar el piso mojado.“
Vida práctica
Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.
“Cortar pan Cortar manzana.” Vida práctica
Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.
Lecciones tiempo del circulo.
Vida práctica
“Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias.“
Todas las lecciones Vida práctica
“PERSONAL SOCIAL”
DESARROLLO DE
LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo aportando ideas y siendo parte del grupo.
“Actividades permanentes. El tiempo del circulo”
“Vida Práctica Lenguaje”
Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar.
“Actividades permanentes. El tiempo del circulo”
“Vida Práctica Lenguaje”
Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.
“Actividades permanentes. El tiempo del circulo”
“Vida Práctica Lenguaje”
Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales religiosos formando parte del grupo.
“Vida Práctica Cultural“
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
El tiempo del circulo “Vida Práctica
Lenguaje”
Reconoce electos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, y reuniones.
“El tiempo del circulo Lecciones”
“Vida Práctica Cultural“
“Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.“
El tiempo del círculo
“Vida Práctica Cultural“
“PERSONAL SOCIAL”
TESTIMONIO DE
LA VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
Lecciones del tiempo del circulo
Vida Práctica
Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
Cultural
Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.
Cultural
Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
Cultural
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ÁREA COMPONENTE “CAPACIDADES DCN 3,4,5, AÑOS”
“ACTIVIDADES MÉTODO
MONTESSORI”
“ÁREA DEL MÉTODO
MONTESSORI”
CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO
Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
“Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.“
“Hora del refrigerio compartido”
“Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: lavado de manos, cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.“
“Lavado de manos (VP) Lavado de dientes (extensión) Sesiones grupales en el círculo: cómo quitarse y ponerse la media, el polo, la casaca, etc.”
Vida Práctica
“Reconoce algunas caracte-rísticas del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.”
“Lecciones en el círculo: psicomotricidad Lecciones de Anatomía Tarjetas Clasificadas: cuerpo humano”
“Cultural Lenguaje“
“Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros”
Tarjetas Clasificadas Lenguaje
SERES VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
“Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.“
"Seres vivos y seres no vivos" Cultural
“Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.“
Planta - Animal Cultural
“Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.“
"Vertebrados - Invertebrados Objetos con siluetas Siluetas con imágenes Tarjetas Clasificadas"
"Cultural Lenguaje Lenguaje"
1.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas
"Clasificación de los Vertebrados Clasificación de los Invertebrados Objetos con siluetas Siluetas con imágenes Tarjetas Clasificadas"
"Cultural Cultural Cultural Lenguaje Lenguaje Lenguaje"
"Participa en campañas de cuidado del medio ambiente."
"Doblar Papel Limiar una silla Barrer Semillas Barrer el piso Pulir plata Regar Plantas Lavar mesa Lavar platos, vasos y cucharas Sacudir repisa"
"Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica Vida Práctica"
Realiza experimentos sencillos
"Experimentos con Semillas Experimentos con Plantas Experimentos con Aire Experimentos con Agua Experimentos con Imanes Experimentos de la Ley de Gravedad"
"Cultural Cultural Cultural Cultural Cultural Cultural"
"Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc."
Tarjetas Clasificadas Lenguaje
"Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc."
Platos de Accidentes Geográficos
Cultural
"Identifica los cambios del clima y las épocas del año."
Tarjetas Clasificadas Lenguaje
Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.
"Sesiones grupales en el círculo"
Cultural
"Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto."
"Sesiones grupales en el círculo"
"Actividades en el círculo"
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ÁREA COMPONENTE “CAPACIDADES DCN 3,4,5, AÑOS”
“ACTIVIDADES MÉTODO
MONTESSORI”
“ÁREA DEL MÉTODO
MONTESSORI”
MATEMÁ-TICA
NÚMERO
Y
RELACIONES
"Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria"
"Emparejar objetos Bolsa Misteriosa I, II Ganchos para ropa III"
"Vida Práctica Sensorial Vida Práctica"
"Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: color"
"Caja de Colores I, II, III (color)" "Sensorial"
"Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: forma"
"Gabinete Geométrico Sólidos Geométricos Inserciones metálicas"
"Sensorial Sensorial Lenguaje"
"Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: tamaño"
"Torre Rosada (grande, pequeño)
Barras Rojas (largo, corto) Escalera Marrón (grueso, delgado) Bloques de Cilindros con perillas (diámetro y altura) Cajas de Cilindros con Perillas: caja roja, amarilla, verde y azul (diámetro y altura)"
"Sensorial Sensorial Sensorial Sensorial Sensorial"
"Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: consistencia"
"Tablas de Lija (áspero, liso) Canasta de Telas I, II (texturas)"
"Sensorial Sensorial"
"Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él."
"Emparejar objetos Ensartar"
"Vida Práctica Vida Practica"
"Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno - ninguno y otras expresiones propias del medio."
Extensión " Vida Práctica Matemática"
"Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación."
"Extensión de actividades para emparejar"
Vida Práctica
1.3 ÁREA DE MATEMÁTICA"Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.)."
Emparejar objetos Vida Práctica
"Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno."
"Torre Rosada Barras Rojas Escalera Marrón Bloques de Cilindros con perillas Cajas de Cilindros sin Perillas Barras Numéricas"
“Sensorial Sensorial Sensorial Sensorial
Sensorial Matemática”
"Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo."
Cajas de Colores I, II, III Sensorial
"Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento"
"Torre Rosada Barras Rojas Escalera Marrón "
"Sensorial Sensorial Sensorial"
"Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9."
"Barras numéricas y objetos Fichas y numerales Caja de Husos Juego de Memoria Escalera de cuentas de colores"
"Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática"
"Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria."
"Barras numéricas y objetos Fichas y numerales Caja de Husos Escalera de colores"
"Matemática Matemática Matemática Matemática"
"Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc."
"Carteles de actividades Permanentes Extensión"
"Actividades permanentes Matemática"
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GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
"Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo."
"Inserciones metálicas Gabinete Geométrico Set de Triángulos Constructivos Palitos de colores"
"Lenguaje Sensorial Matemática Matemática"
"Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro"
Sólidos Geométricos Sensorial
"Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe."
"Inserciones metálicas Gabinete Geométrico Set de Triángulos Constructivos Sólidos Geométricos"
"Lenguaje Sensorial Matemática Sensorial"
"Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de."
Extensión "Vida Práctica Matemática"
"Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último."
"Barras rojas (extensión) Escalera Marrón Torre Rosada Bloques de Cilindros con perillas Cajas de Cilindros sin Perillas Barras Numéricas (extensión)"
"Sensorial Matemática"
"Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda."
"Actividades psicomotrices"
Actividades en el círculo
"Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos."
Puntos Cardinales Cultural
"Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc)."
Barras Rojas Sensorial
Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.más largo, más corto, igual de largo, más alto, más bajo, igual de alto.
"Barras Rojas ( extensión) Escalera Marrón Bloques de Cilindros con perillas Cajas de Cilindros sin perillas Barras Numéricas(extensión)"
"Sensorial Sensorial Sensorial Sensorial Matemática"
"Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contiene más, contiene menos, contiene igual"
"Caja de Husos Escalera de cuentas de colores Barras numéricas y objetos Fichas y numerales"
"Matemática Matemática Matemática Matemática"
"Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana."
Secuencias Lenguaje
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1.4 ÁREA DE COMUNICACIÓN
ÁREA COMPONENTE “CAPACIDADES DCN 3,4,5, AÑOS”
“ACTIVIDADES MÉTODO
MONTESSORI”
“ÁREA DEL MÉTODO
MONTESSORI”
COMUNI-CACIÓN
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados sin interrupciones.
"El tiempo del círculo. Actividades de escucha."
"Lenguaje Vida Práctica"
Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió dando su opinión sobre lo que no esta de acuerdo.
Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones.
"Lenguaje Vida Práctica"
"Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre aspectos que le interesan del tema."
Tiempo del círculo. "Lenguaje"
Reconoce en situaciones comunicativas palabras que rima y palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.
Espio con el ojo mío, rimas, ejercicios de escucha, canasta nº 1
Lenguaje
Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y reacciones cotidianas.
Canasta de vocales
Nº 01"Lenguaje"
Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos lugares y situaciones de su entorno inmediato.
"Emparejar formas y tarjetas Tarjetas clasificadas 1, 2 y 3"
Lenguaje
"Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones."
Tiempo del círculo "Vida Práctica"
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
"Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales."
"Tarjetas clasificadas, emparejar formas y tarjetas."
"Lenguaje"
Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas a lo leído.
Juegos para escuchar. Lenguaje
"Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolo con sus propias experiencias."
Tiempo del círculo "Lenguaje"
"Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado."
"Canasta 1, 2 y 3 Palabras secretas, palabras misteriosas."
Lenguaje
"Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con mas de cinco escenas."
Secuencia de láminas.(cuentos, historias, descripciones, etc).construir frases.
"Lenguaje"
Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.
Tiempo del círculo ( reglas del aula) Lenguaje
"Identifica y utiliza algunaspautas de la lengua escrita para la lectura, linealidad, posición del papel, posición del libro, orientación de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc."
"Alfombra, Cuchareo, ganchos, Inserciones metálicas."
"Lenguaje Vida Práctica"
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Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente, utilizando la biblioteca como un medio de información.
Actividades de refuerzo para la lectura (lectura de cuentos).
Lenguaje
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
"Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para trasmitir mensajes e ideas, sentimientos, y conocimientos de lo vivido."
Arte grafico plástica (crayolas, plastelina).
"Arte Lenguaje"
Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos elaborados por el y por sus compañeros.
"Caligrafía Montessori, Alfabeto movible, y sobres, palabras secretas."
Lenguaje
Produce diferentes textos planificando el que, para que y cómo del texto, luego escribe su nombre.
"Escritura de su nombre. Alfabeto movible"
"Vida Práctica Lenguaje"
Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades, se escribe de izquierda a derecha, de arriba abajo, que lo que se escribe expresa una idea.
Alfombra, cuchareo, verter granos, ganchos, lavar un animal, lavar la mesa,canasta 1,2,3 sobres, alfabeto movible, inserciones metálicas.
Arte
Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras.
Arte gráfico plástica (crayolas, plastelina). Lenguaje
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN CORPORAL
Realiza diferentes actividades donde observa cualidades de movimiento, control tónico, control de equilibrio, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad.
"Tiempo del círculo. (actividades de psicomotriz, yoga,etc)"
Lenguaje
Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.
Lenguaje
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA Lenguaje
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
Artes gráfico plásticas ( crayolas, témperas, plastelina, colores, etc)
"Arte Lenguaje"
Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
Artes gráfico plásticas ( crayolas, témperas, plastelina, colores, etc)
Arte
Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
Artes gráfico plásticas ( crayolas, témperas, plastelina, colores, etc)
Arte
"Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad."
Artes grafico plásticas. Arte
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"Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad."
Artes grafico plásticas. Arte
"Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones."
"Artes grafico plásticas. Inserciones metálicas."
"Arte Lenguaje"
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
Identifica y diferencia diversos sonidos reconociendo con claridad y apreciando su melodía.
Actividades de escucha, tiempo en el círculo. Lenguaje
"Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal."
Tiempo en el círculo. Lenguaje
Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares , interioriza, vivencia el silencio se adapta a señales de dirección, canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar.
Tiempo en el círculo Lenguaje
Aprecia diferentes tipo de música y baila al ritmo de ella, cumbia, huayco, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas entre otros.
Tiempo del círculo.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN DRAMÁTICA
Expresa su imagen personal y la de otros mediante la dramatización de historias o cuentos.
Tiempo del círculo.
"Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias."
Tiempo del círculo
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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2. PRIMER GRADO NIVEL PRIMARIA 2.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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2.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
28
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
30
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
31
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
32
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
34
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
35
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
36
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
46
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
47
3.3 ÁREA MATEMÁTICAÁ
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
48
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
51
3.4 ÁREA COMUNICACIÓNÁ
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
56
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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4.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEÁ
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
59
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
60
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
61
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
62
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
63
4.3 ÁREA MATEMÁTICAÁ
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
64
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
66
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
67
4.4 ÁREA COMUNICACIÓNO
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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5. CUARTO GRADO NIVEL PRIMARIA 5.1 ÁREA PERSONAL SOCIAL
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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5.2 ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEÁ
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
78
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
79
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
80
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
82
Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
83
5.4 ÁREA COMUNICACIÓNÁ
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Manual de Lenguaje y Gramática
“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”
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