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Disagio giovanileIndagine sulIndagine sul
Estratto del lavoro della classe VMa.s 2002-03 & 2003-04Liceo Laura Bassi
Per scaricare la versione completa, contenente tutti i grafici prodotticlick qui
Obiettivi e strumento dell’indagine Fasi dell’indagine Presentazione dei risultati Conclusioni Fine
Acquisire capacità di ricerca nell’ambito delle scienze sociali
Acquisire conoscenze sulla realtà giovanile del territorio di
appartenenza
Conoscere le cause del disagio giovanile e le strategie per
affrontarlo
Il questionario
FASI DELL’INDAGINE FASI DELL’INDAGINE FASI DELL’INDAGINE
Fase esplorativa
Fase di costruzione del questionario
Fase di somministrazione, spoglio, analisi
FASE ESPLORATIVA
BRAINSTORMINGBRAINSTORMING
Brainstorming sui termini
“benessere” e “malessere”
Classificazione, analisi, elaborazione dei risultati del
brainstorming
Individuazione di situazioni di disagio
FOCUS GROUPFOCUS GROUP
Focus group sulle situazioni di disagio
per
analizzarle articolarle trovarne di nuove
Focus group con altre classi
per sperimentare la prima lista di domande
FASE DI COSTRUZIONE DEL QUESTIONARIO
154 domande prevalentemente chiuse
PRIMA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Contiene i dati anagrafici e scolastici dell’intervistato
SECONDA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Chiede di indicare in quale misura ogni situazione è fonte di disagio
(importanza)
Scala da 1 a 5
TERZA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Chiede di indicare quanto le diverse strategie vengono utilizzate
per affrontare un problema
Scala da 1 a 5
QUARTA SEZIONE DEL QUESTIONARIO
Chiede di indicare la frequenza con cui si ha a che fare con le situazioni di disagio presentate nella seconda
sezione del questionario
Scala da 1 a 5
IL LIVELLO DI BENESSERE
Domanda 149: per rappresentare il tuo livello di benessere attuale, dove ti posizioneresti?
Scelta possibile su scala da 1 a 15
LA DOMANDA 149
- è un indicatore globale molto
significativo
- lo abbiamo messo in correlazione
con le risposte ad altre domande
IN CHE MODO GLI STUDENTI AFFRONTANO IL
DISAGIO ?
Sono stati sottoposti al nostro campione item contenenti una serie di
strategie
STRATEGIE PER AFFRONTARE IL DISAGIO
Ricerca di aiuto
Controllo interno
Ritiro in se stessi
Ricerca di evasione
FASE DI SOMMINISTRAZIONE
Campione Alunni di Bologna e Provincia
Classi quarte di licei e istituti Professionali e tecnici
Somministrazione Nell’a.s.2002-03
FASE DI SPOGLIO
I dati sono stati elaborati con
Access
Excel
FASE DI ANALISI
Abbiamo raggruppato gli item in categorie
per rendere significativi i risultati
FONTI DI DISAGIO
Le categorie sono
Aspetto fisico Sé
Relazioni familiari
Relazioni con gli insegnanti
Relazioni affettive
Relazioni con i compagni
Relazioni con i disabili
Relazioni con extracomunitari
Disponibilità economica
Importanza del disagio
Le risposte possibili
Per niente Poco Abbastanza Molto Moltissimo
Le maggiori fonti di disagio
Le maggiori fonti di disagio risultano essere
Relazioni con gli insegnanti
Relazioni con i familiari
Sé
Aspetto fisico
Le minori fonti di disagio
Le minori fonti di disagio risultano essere
Relazioni con i disabili
Relazioni con extracomunitari
Il disagio nelle femmine
• Le femmine dichiarano un disagio maggiore rispetto ai maschi in relazione a tutte le categorie, con l’eccezione delle relazioni con persone disabili ed extracomunitari
Il disagio nei maschi
• Il disagio maschile è superiore a quello delle femmine in un’unica categoria: le relazioni con gli extra comunitari.
• Questo avviene soprattutto per i maschi degli istituti tecnici
Confronto tra le scuole
La percezione più forte del disagio risulta essere nei licei
Frequenza del disagio
RISPOSTE POSSIBILI
Mai
Raramente
Qualche volta
Spesso
Sempre
Situazioni di disagio più frequenti
Situazioni di disagio che ricorrono più di frequente:
• Sé
• Aspetto fisico
Situazioni di disagio meno frequenti
Le situazioni di disagio meno frequenti riguardano:
• Relazioni con i familiari
• Disponibilità economica
Differenze tra maschi e femmine
Femmine
Incorrono più frequentemente nelle situazioni di disagio
In particolare rispetto al sé e all’aspetto fisico
Differenze tra licei ed istituti tecnici
Non ci sono particolari differenze
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Situazioni di disagio con importanza maggiore
Relazioni con gli insegnanti
Relazioni con i famigliari
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Situazioni di disagio con frequenza maggiore
Sé Aspetto fisico
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Relazioni con insegnanti e famigliari
Sé e aspetto fisico
IMPORTANZA FREQUENZA
Le più frequenti non sono le più importanti
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Rapporti con gli extracomunitari
Fonte di disagio lieve ma frequente
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Categoria in cui l’importanza del disagioe la frequenza coincidono
Sé
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Per le altre categorie l’importanza del disagio è maggiore della frequenza,
esclusa
La categoria degli extracomunitari
licei e tecniciconfronto tra importanza e frequenza
(maschi e femmine)
01234
aspe
tto fis
ico
sé
relaz
ioni
familia
ri
relaz
ioni
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ive
relaz
ioni c
onins
egna
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ioni c
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ioni c
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nibilit
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onom
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p
categorie
importanzadisagio
frequenzadisagio
liceiconfronto tra importanza e frequenza
(maschi e femmine)
01234
aspe
tto fi
sico
sé
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relaz
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con
hand
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categorie
importanza disagio
frequenza disagio
tecniciconfronto tra importanza e frequenza
(maschi e femmine)
01234
aspe
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hand
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categorie
importanza disagio
frequenza disagio
LE FONTI DI DISAGIO E LA LORO FREQUENZA
Al fine di ottenere una valutazione “pesata”, abbiamo moltiplicato l’importanza del disagio per la
frequenza
AREE PIU’ CRITICHE
SE’ RELAZIONI CON
INSEGNANTI
E’ PIU’ EVIDENTE:
nei licei rispetto nelle femmine
ai tecnici rispetto ai maschi
GRANDE DIFFERENZA TRA GRANDE DIFFERENZA TRA MASCHI E FEMMINE :MASCHI E FEMMINE :
ASPETTO FISICO
fattore di disagio molto importante per le ragazze
LIVELLO DI BENESSERE
Livello di benessere abbastanza alto:
•Inferiore per le femmine rispetto ai maschi.
Distribuzione abbastanza regolare:
•Concordanza tra media, moda e mediana.
valori centrali delle risposte sul livello di benessere (da 1 a 15)
0
2
4
6
8
10
12
14
licei tecnici licei e tecnici
media maschi
media femmine
media totale
moda maschi
moda femmine
moda totale
mediana maschi
mediana femmine
mediana totale
STRATEGIE
Strategie più utilizzate Ricerca di evasione Controllo interno
Le altre sono meno rappresentate
CONFRONTO TRA MASCHI E FEMMINE
Le femmine usano di meno il controllo interno
Non ci sono differenze tra maschi e femmine nella ricerca di aiuto
CONFRONTO TRA LICEI E TECNICI
Non ci sono notevoli differenze tra licei e istituti tecnici
LICEI E TECNICI: STRATEGIE UTILIZZATEsuddivise in categorie
00,5
11,5
22,5
33,5
aiuto ritiro controllo interno evasione
categorie
med
ie c
ateg
orie media
maschi
mediafemmine
mediatotale
QUALI CORRELAZIONI?
situazione frequenza
familiare scolastica
appartenenza regolare
a un gruppo
sono correlate al livello di benessere?
SITUAZIONE FAMILIARE
L’appartenenza a un gruppo familiare integro
favorisce il benessere
APPARTENENZA A UN GRUPPO
In generale, l’appartenenza a un gruppo rappresenta una condizione favorevole al benessere, con due eccezioni:
- gruppo scout
- gruppo politico
FREQUENZA SCOLASTICA REGOLARE
Non c’è differenza significativa, rispetto al benessere, tra:
- chi ha ripetuto un anno scolastico
e
- chi ha avuto una frequenza regolare
RELAZIONE TRA CONVIVENZA CON ENTRAMBI I GENITORI
E LIVELLO DI BENESSERE
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
<10 10 >10
livello di benessere 10 è il valore medio rilevato
frequ
enza
rela
tiva
del l
ivel
lo d
i ben
esse
re
vive con entrambi i genitori
non vive con entrambi i genitori
Le caratteristiche di uno studente di scuola superiore,
risultate dalla nostra indagine, sono:
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Vive prevalentemente in un nucleo famigliare integro (87%)
Ha fratelli e/o sorelle (72%)
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Presenta un percorso scolastico regolare (86%)
La percentuale di ripetenze è maggiore nei maschi
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Appartiene ad una compagnia
È socievole ma non particolarmente impegnato
nel sociale
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
La percentuale di appartenenza a gruppi formali è modesta
Femmine: attivitàdi volontariato e parrocchiali
Maschi: grupposportivo
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
È abbastanza sereno
Livello di benessere discreto
Le femmine percepisconoun livello di disagio
superiore
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Per fronteggiare le difficoltà mette in atto varie strategie, evita però
Eccessivo pessimismo Chiusura in se stesso
CARATTERISTICHE DELLO STUDENTE
Le maggiori fonti di disagio:
Problematiche relative al sè
Relazioni con gliadulti
In linea con i compiti di sviluppo propri dellafascia d’età
CONCLUSIONI
Le differenze significative sono apparse essere:
SESSO TIPO DI SCUOLA
Con i ragazzi chedichiarano un livello di benessere superiore aquello delle femmine
Con un minor livello di disagio negli istituti
tecnici
CONCLUSIONI
Il maggior disagio avvertito dalle ragazze relativo:
ASPETTO FISICO SE’
Può indicare una maggiore
soggezione ai modelli estetici correnti
Fa pensare ad una propensione più
spiccata all’introspezione
CONCLUSIONI
Il minor disagio dichiarato dagli studenti dell’istruzione
tecnica può forse essere messo in relazione a inferiori
aspettative personali e famigliari.
L’aver ripetuto un anno scolastico non sembra avere
un effetto negativo sul benessere
CONCLUSIONI
Le situazioni di disagio individuate dalla 5^M sono apparse azzeccate.
Anche le risposte alle domande aperte del questionario, che chiedevano di indicare ulteriori
fonti di disagio e ulteriori strategie difronteggiamento, non comprese nel questionario,
hanno confermato nel complesso le categoriedi problemi rilevati dalle studentesse/i del
Liceo Laura Bassi.
FINE
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