DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO DI SALERNO ... · COS’È LA VALUTAZIONE La valutazione, ... la valutazione formativa o in itinere è finalizzata a cogliere informazioni analitiche

DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO DI SALERNO – MEDAGLIE D’ORO

PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

(ai sensi del D.Lgs n.62del del 13 aprile 2017)

Documento redatto sulla base della delibera del collegio docenti del 25 .01.2018

INTRODUZIONE

Il Collegio dei docenti e i Consigli di classe adottano il seguente Protocollo per tutte le attività che

riguardano la valutazione degli apprendimenti, la certificazione delle competenze ed il passaggio delle

informazioni fra ordini di istruzione, ai fini della Continuità e dell’Orientamento. Scopo del presente

documento è definire, in modalità strutturata ed omogenea all’interno dell’Istituto, gli elementi necessari

per la valutazione degli alunni. Il documento definisce le modalità e criteri che assicurano omogeneità,

equità e trasparenza alla Valutazione ed è parte integrante del PTOF.

NORMATIVA DI RIFERIMENTO

D. P. R. 24 giugno 1998, n. 122

Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni.

D. M. 16 novembre 2012, n. 254

Regolamento recante Indicazioni nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89.

Legge n. 107/2015

Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti

D.lgs. n. 62/2017

Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107

D.lgs. n. 66/2017

Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera c), della legge 13 luglio 2015, n. 107

DM n. 742/2017

Certificazione delle competenze. Modelli ministeriali per la Scuola primaria e la SSIG

Nota n. 1865 del 10 ottobre 2017

Indicazioni in merito a valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del primo ciclo

COS’È LA VALUTAZIONE

La valutazione, ai sensi del D.lgs 62/2017, ha per oggetto il processo formativo e i risultati di

apprendimento delle alunne e degli alunni delle istituzioni scolastiche del sistema nazionale di istruzione e

formazione, ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al

successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove la

autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.

La valutazione è coerente con l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei

percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo. E’ effettuata dai docenti nell'esercizio della propria

autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal Collegio dei docenti e inseriti

nel Piano triennale dell'offerta formativa (PTOF).

La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Ciascuna

istituzione scolastica può autonomamente determinare, anche in sede di elaborazione del piano triennale

dell'offerta formativa, iniziative finalizzate alla promozione e alla valorizzazione dei comportamenti positivi

delle alunne e degli alunni, al coinvolgimento attivo dei genitori e degli studenti, in coerenza con quanto

previsto dal Regolamento di istituto, dal Patto educativo di corresponsabilità e dalle specifiche esigenze

della comunità scolastica e del territorio. L’Istituzione Scolastica certifica l’acquisizione delle competenze

progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi.

ARTICOLAZIONE DELLA VALUTAZIONE

La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, in quanto

permette di seguire i progressi dell’alunno rispetto agli obiettivi e ai fini da raggiungere: il sapere, il saper

fare e il saper essere. Il sapere riguarda l’acquisizione dei contenuti disciplinari, il saper fare la capacità di

trasformare in azione i contenuti acquisiti e il saper essere la capacità di tradurre conoscenze e abilità in

comportamenti razionali e competenze.

La valutazione è:

formativa – permette al docente di progettare nuovi interventi didattici per conseguire un miglior

successo formativo;

sommativa – consente al docente di confrontare i risultati ottenuti con quelli previsti, tenendo

presenti i livelli di partenza;

comparativa – misura l’eventuale distanza degli apprendimenti accertati da quelli fissati dal Curricolo;

orientativa – fornisce alle componenti del Sistema Scolastico informazioni sul processo di

apprendimento;

personalizzata – favorisce la crescita personale;

trasparente – vengono comunicati e descritti i momenti della valutazione a genitori e alunni;

collegiale – richiede condivisione di finalità, criteri e metodologie educative;

individualizzata – rispetta ritmi, tempi e livelli di alunni con difficoltà di apprendimento, individua

strategie di consolidamento e di potenziamento;

dinamica – prevede un punto di partenza, un itinerario programmato, un punto di arrivo;

globale – prende in esame sia gli aspetti cognitivi sia i fattori legati allo sviluppo dell’autonomia

personale e delle competenze socio-relazionali.

La valutazione si declina in:

1. valutazione del comportamento

2. valutazione degli apprendimenti

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

La valutazione del comportamento dell'alunna e dell'alunno viene espressa collegialmente dai docenti

attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione. E’ connessa allo sviluppo delle

competenze di Cittadinanza e ha come punti di riferimento il Patto educativo di corresponsabilità.

Il Collegio dei docenti ha adottato i criteri per la formulazione del giudizio sintetico sul comportamento la

cui griglia è qui di seguito riportata. Attraverso l’adozione di una griglia condivisa si intende affermare

l’unitarietà di una scuola di base che prende in carico gli alunni e li guida fino al passaggio ad altro grado

entro un unico percorso strutturante. La griglia per l’attribuzione del voto di comportamento è stata stilata

rispettando gli indicatori delle competenze sociali e civiche (competenze chiave europee) e di cittadinanza,

in particolare:

l’agire in modo autonomo e responsabile

il collaborare e partecipare

COMPETENZE CITTADINANZA

INDICATORI DESCRITTORI GIUDIZIO

SINTETICO

Agire in modo autonomo e responsabile

Rispetto delle regole

Rispetta in modo scrupoloso le regole.

OTTIMO

Assolvere gli obblighi scolastici

Assolve in modo attivo e responsabile gli obblighi scolastici.

Collaborare e partecipare

Interazione nel gruppo

Interagisce in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo nel gruppo.

Disponibilità al confronto

Gestisce in modo positivo la conflittualità e favorisce il confronto.

Rispetto dei diritti altrui

Conosce e rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e ruoli altrui.


Rispetto delle regole Rispetta consapevolmente le regole.

DISTINTO


Assolve in modo regolare e responsabile gli obblighi scolastici.



Interagisce in modo partecipativo e costruttivo nel gruppo


Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile al confronto


Conosce e rispetta sempre i diversi punti di vista e i ruoli altrui.


Rispetto delle regole

Rispetta sempre le regole.

BUONO


Assolve in modo regolare e abbastanza responsabile gli obblighi scolastici.



Interagisce attivamente nel gruppo.


Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è quasi sempre disponibile al confronto.


Conosce e rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.


Rispetto delle regole Rispetta generalmente le regole.

DISCRETO


Assolve in modo regolare gli obblighi scolastici.



Interagisce in modo collaborativo nel gruppo.


Cerca di gestisce in modo positivo la conflittualità.


Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.

Agire in modo Rispetto delle regole Rispetta saltuariamente le regole. SUFFICIENTE

autonomo e responsabile


Assolve in modo discontinuo gli obblighi scolastici.



Ha difficoltà di collaborazione nel gruppo.


Non sempre riesce a gestisce la conflittualità.


Rispetta saltuariamente i diversi punti di vista e i ruoli altrui.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Il processo di valutazione è costituito di tre momenti:

1. la valutazione diagnostica o iniziale che serve a individuare il livello di partenza degli alunni, ad

accertare il possesso dei prerequisiti;

2. la valutazione formativa o in itinere è finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sul

processo di apprendimento. Favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti e fornisce ai docenti

indicazioni per attivare eventuali correttivi all’azione didattica o predisporre interventi di recupero e

rinforzo;

3. la valutazione sommativa o finale che si effettua alla fine del quadrimestre, a fine anno, al termine

dell’intervento formativo, serve per accertare in che misura sono stati raggiunti gli obiettivi, ed esprimere

un giudizio sul livello di maturazione dell’alunno, tenendo conto sia delle condizioni di partenza sia dei

traguardi attesi.

La valutazione scolastica si attua sistematicamente durante l’anno scolastico attraverso prove di verifica

variamente strutturate e alla fine dei quadrimestri con gli scrutini. La valutazione periodica e finale è

espressa in decimi.

L’Istituzione Scolastica, nell’ambito dell’autonomia didattica ed organizzativa, attiva specifiche strategie per

il miglioramento dei livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di acquisizione. La valutazione è

effettuata collegialmente dai docenti contitolari della classe. I docenti che svolgono insegnamenti

curricolari per gruppi di alunne e di alunni, partecipano alla valutazione delle alunne e degli alunni che si

avvalgono dei suddetti insegnamenti.

Relativamente alla valutazione dell'insegnamento della religione cattolica, la valutazione delle attività

alternative, per le alunne e gli alunni che se ne avvalgono, è resa su una nota distinta con giudizio sintetico

sull'interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti.

I docenti che svolgono attività e insegnamenti per tutte le alunne e tutti gli alunni o per gruppi degli stessi,

finalizzati all'ampliamento e all'arricchimento dell'offerta formativa, forniscono elementi conoscitivi

sull'interesse manifestato e sul profitto conseguito da ciascun alunno.

La valutazione è integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli

apprendimenti raggiunto.

La certificazione delle competenze è rilasciata al termine della classe quinta della scuola primaria

1.VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ E DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

La valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni

in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del Piano Educativo

Individualizzato (PEI) previsto dall'articolo 314, comma 4, del testo unico di cui al decreto legislativo n. 297

del 1994, ed è espressa con voto in decimi secondo le modalità e condizioni indicate nella tabella di

valutazione prevista nel presente protocollo. La valutazione in decimi va rapportata al P.E.I., che costituisce

il punto di riferimento per le attività educative a favore dell’alunno con disabilità. La valutazione in

questione sarà sempre considerata come valutazione dei processi e non solo come valutazione della

performance. Gli insegnanti assegnati alle attività per il sostegno, assumendo la contitolarità delle sezioni e

delle classi in cui operano e partecipando a pieno titolo alle operazioni di valutazione periodiche e finali

degli alunni della classe con diritto di voto, disporranno di registri recanti i nomi di tutti gli alunni della

classe di cui sono contitolari. L'ammissione alla classe successiva e all'esame di stato conclusivo del primo

ciclo di istruzione avviene facendo riferimento al Piano Educativo Individualizzato.

Rilievo Indicatori Descrittori VOTO

Obiettivo

raggiunto in

modo sicuro

Conoscenze Ampie ed approfondite.

10 Abilità e

competenze

È in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed usa

con padronanza la strumentalità appresa. Sa svolgere

le attività in completa autonomia ed è propositivo.

Applica con sicurezza i procedimenti acquisiti in

situazioni nuove. Affronta situazioni problematiche

utilizzando strategie adeguate.

Obiettivo

raggiunto in

modo

soddisfacente

Conoscenze Ampie e consolidate.

9 Abilità e

competenze

È in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed

utilizza la strumentalità appresa. Sa svolgere le attività

in autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in

situazioni nuove. Affronta situazioni problematiche

utilizzando strategie adeguate.

Conoscenze Consolidate.

8 Abilità e

competenze

È in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed

utilizza la strumentalità appresa. Sa svolgere attività

semplici in autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in

situazioni semplificate. Affronta semplici situazioni

problematiche utilizzando strategie adeguate.

Obiettivo

sostanzialmente

raggiunto

Conoscenze Parzialmente consolidate.

7 Abilità e

competenze

È in grado di esplicitare con qualche incertezza le

conoscenze acquisite ed utilizza la strumentalità appresa

in parziale autonomia. Sa svolgere attività semplici in

autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in situazioni

semplificate. Affronta semplici situazioni problematiche

con l'aiuto dell'adulto.

Obiettivo

sufficientemente

raggiunto

Conoscenze Essenziali.

6 Abilità e

competenze

Esplicita le conoscenze acquisite ed utilizza la

strumentalità appresa solo con l'aiuto dell'insegnante.

Svolge attività semplici ed affronta situazioni

problematiche solo se guidato. Applica i procedimenti

acquisiti solo se supportato dall'adulto.

Obiettivo non

raggiunto

Conoscenze Inadeguate.

5 Abilità e

competenze

Esplicita le conoscenze affrontate con difficoltà,

anche se guidato dall'insegnante. Ha difficoltà ad

applicare semplici strategie di problem-solving, anche

se supportato dall'adulto.

Conoscenze Assenti.

4

Abilità e

competenze

Non è in grado di esplicitare le conoscenze anche se

supportato dall'insegnante.

2. VALUTAZIONE ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) certificati (ai sensi della legge 8 ottobre 2010,

n. 170), la valutazione degli apprendimenti, coerentemente al Piano Didattico Personalizzato (PDP)

predisposto dai docenti contitolari della classe mediante l'applicazione delle misure dispensative e degli

strumenti compensativi (di cui alla legge 8 ottobre 2010, n. 170) deve tener conto delle situazioni

soggettive di tali alunni, garantendo le sottoelencate facilitazioni didattiche:

provvedimenti compensativi e dispensativi ritenuti più idonei;

strumenti alternativi e ausili per l’apprendimento (tabelle mnemoniche, tavola pitagorica, calcolatrice,

tempi più lunghi per l’esecuzione delle attività, computer con correttore ortografico, etc.);

alcune attività scolastiche, se il caso lo richiede, devono essere tralasciate, come la lettura ad alta voce, il

dettato veloce, l’uso del vocabolario.

Per altre, come per l’apprendimento delle lingue non native, la forma orale deve essere maggiormente

tenuta in considerazione rispetto a quella scritta, come misura compensativa dovuta.

Tali provvedimenti devono essere applicati non solo durante l’anno scolastico, ma anche nei momenti di

valutazione periodica.

3. VALUTAZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA

Nella Scuola dell’Infanzia la valutazione viene intesa non come giudizio su ciò che il bambino sa fare, bensì

come valutazione del contesto educativo. E’ strettamente correlata con la programmazione didattica e la

progettazione di attività e percorsi non centrati sulla trasmissione di contenuti, ma sulle strategie più

efficaci per apprendere. È un processo dinamico ed orientativo che pone l’accento non tanto sui risultati

quanto sui processi attivati; permette di osservare, comprendere, interpretare senza assumere criteri di

tipo quantitativo, preferendo sempre la contestualizzazione dei comportamenti. Ha, quindi, valore

“formativo” perché tiene conto di tutte le variabili che influenzano l’apprendimento (le conoscenze

pregresse, i modi e gli stili di apprendimento, le modalità organizzative ecc.).

Gli aspetti presi in considerazione ai fini della valutazione, per tutto il percorso scolastico sono:

la socializzazione

l’autonomia

lo sviluppo del linguaggio e altre forme di espressione

la gestione dello spazio in relazione a sé e al gruppo

la capacità di osservare, descrivere, misurare e formulare ipotesi per trovare soluzioni a semplici problemi

la capacità di avvicinarsi a materiali, esperienze e situazioni con idee originali.

La verifica si attua mediante osservazioni sistematiche, schede, giochi motori, grafici, attività manuali.

Le prove di verifica iniziale, individuate dai docenti durante il primo incontro di Intersezione, sono

somministrate agli alunni di 4 e di 5 anni e vertono sull’accertamento dei prerequisiti relativi ai Campi di

Esperienza.

Successivamente si passa a:

prove di verifica in itinere, per adeguare ed individualizzare le proposte educative e i percorsi di

apprendimento alle risposte dei bambini;

prove di verifica finale, come verifica degli esiti formativi conseguiti dai bambini e come valutazione della

qualità dell’attività educativo - didattica

Le verifiche finali sono rivolte a tutti gli alunni e valutano gli obiettivi relativi alle competenze in uscita.

Per la valutazione si utilizzano le seguenti voci: AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE Per gli alunni

di 5 anni, al termine dell’anno scolastico, in uscita dalla scuola dell’Infanzia, è prevista una scheda di

valutazione delle competenze in uscita in cui si registra il livello di competenze acquisite relative ai Campi di

Esperienza.

Livello INDICATORI ESPLICATIVI

INDICATORI DI LIVELLO

AVANZATO Esprime conoscenze e abilità con autonomia in diverse situazione

INTERMEDIO Esprime conoscenze e abilità in modo sufficientemente autonomo in alcune situazioni

BASE Esprime conoscenze e abilità opportunamente guidato

INIZIALE

Esprime conoscenze e abilità se opportunamente guidato/a svolgendo compiti semplici in situazioni note

Profilo delle competenze COMPETENZE CHIAVE Discipline coinvolte Livello

. Usa i l linguaggio verbale o alternativi per esprimere i propri bisogni, le proprie emozioni. Partecipa e rispetta le norme che regolano la attività di gruppo

.Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione . Competenze sociali e civiche. Consapevolezza ed espressione culturale.

Area linguistico - comunicazionale; Area relazionale - Area dell’ Autonomia Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : I Discorsi e le parole Il sé e l’altro

Ha coscienza della propria corporeità e della propria identità,sa chiedere aiuto

Comunicazione nelle lingue straniere Consapevolezza ed espressione culturale

Area psicomotorio, Area dell’ autonomia Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a Il corpo e il movimento

Osserva , percepisce la realtà intorno , interagisce con le cose, l’ambiente e le persone cogliendone glòi aspetti macroscopici

Competenza matematica e competenze di base in scienza. E tecnologia

Area senso percettivo , Area psico motorio Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : IL Sé E L’ALTRO La conoscenza del mondo( Numero e s pazio)

Accetta la condivisione di giochi e materiali, Effettua scelta sulla base delle proprie preferenze. Ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento

Competenze digitali Area delll’autonomia personale e sociale , Area senso percettivo Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : Il sé e l’al’atro Immagini, suoni, colori

Osserva e analizza la realtà mostrando curiosità

Imparare ad imparare Area delll’autonomia personale e sociale Area senso percettivo Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : IL Sé E L’ALTRO

.Riconosce uguaglianze e differenze tra sé e gli altri

Imparare ad imparare Area delll’autonomia personale e sociale Tutti i campi di esperienza ,con particolare riferimento a : Il sé e l’al’atro

3. VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA

Per la valutazione del percorso formativo degli alunni si valuta la situazione di partenza con osservazioni

sistematiche iniziali mirate e funzionali, in modo che i docenti possano stabilire la reale situazione della

classe e dei singoli alunni nell'area cognitiva e in quella non cognitiva. La situazione finale verrà valutata con

altrettante prove.

I docenti, in sede di programmazione, predispongono delle prove di verifica degli apprendimenti che

riguardano osservazioni sistematiche dei comportamenti, rappresentazioni grafiche, esercitazioni

individuali orali e scritte, schede strutturate e semi-strutturate, domande a completamento, effettuate, in

genere, alla fine di ogni unità di apprendimento preso in esame. Al fine di ottenere omogeneità nelle

valutazioni disciplinari, è consuetudine ormai, da alcuni anni, la predisposizione di prove condivise per classi

parallele a settembre, a gennaio e a maggio relativamente ad alcune discipline: italiano, matematica e

inglese. La valutazione in itinere e annuale terrà conto, oltre che dei risultati delle singole prove oggettive,

verifiche scritte e orali, esercitazioni, libere elaborazioni, anche dell’aspetto formativo nella scuola di base,

ossia dei percorsi di apprendimento e dei progressi ottenuti da ciascun alunno/a rispetto alla situazione

iniziale e della maturazione globale, senza fermarsi esclusivamente all’esito delle singole verifiche.

Nell’ambito della maturazione globale saranno valutate altresì le competenze chiave:

• comunicazione nella madrelingua;

• comunicazione nelle lingue straniere;

• competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

• competenza digitale;

• imparare ad imparare;

• competenze sociali e civiche;

• spirito di iniziativa e imprenditorialità;

• consapevolezza ed espressione culturale.

Nel caso in cui le valutazioni periodiche o finali delle alunne e degli alunni indichino livelli di

apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, l'istituzione scolastica, nell'ambito

dell'autonomia didattica e organizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di

apprendimento. I docenti della classe in sede di scrutinio, con decisione assunta all'unanimità, possono non

ammettere l'alunna o l'alunno alla classe successiva solo in casi eccezionali e comprovati da specifica

motivazione. L'Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e formazione

(INVALSI) effettua rilevazioni nazionali sugli apprendimenti delle alunne e degli alunni in italiano,

matematica e inglese in coerenza con le Indicazioni Nazionali per il curricolo. Tali rilevazioni sono svolte

nelle classi seconda e quinta di scuola primaria, ad eccezione della rilevazione di inglese effettuata

esclusivamente nella classe quinta.

Descrittori delle valutazioni disciplinari

Per rendere trasparente l’azione valutativa della scuola ed avviare gli alunni alla consapevolezza del

significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti della stessa disciplina hanno concordato per le

singole discipline criteri di valutazione in base a indicatori e descrittori condivisi informandone l’utenza

anche mediante pubblicazione del sito della scuola.

Disciplina: Classe: PRIMA ITALIANO

Nucleo fondante

Competenze Indicatori

Obiettivi di apprendimento

Descrittori Voto

Ascolto

e

Parlato

Ascoltare una

consegna e/o un

testo di vario

genere

Comprendere i

messaggi

ricevuti

Interagire negli

scambi

comunicativi

Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo Comprendere comunicazioni e testi ascoltati Interagire negli scambi comunicativi

Ascolta, comprende, interagisce in modo:

prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente. prolungato, pronto, corretto e pertinente

prolungato, pertinente, attivo e corretto

sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto.

passivo e per tempi molto brevi

10

9

8

7

6

5

Lettura

Leggere testi di

vario genere

individuandone

il senso globale

Leggere correttamente semplici testi in modo scorrevole ed espressivo. Leggere e comprendere gli elementi fondamentali e lo scopo comunicativo di semplici testi Leggere, comprendere e memorizzare semplici tsti

Legge in modo:

corretto, scorrevole, rapido ed espressivo

corretto , scorrevole ed espressivo

corretto, scorrevole

sostanzialmente corretto e scorrevole

meccanico

stentato

10

9

8

7

6

5

Comprende in modo: completo, rapido e approfondito

completo e approfondito

completo e in tempi adeguati

globale e poco rapido

essenziale

parziale e frammentario

10

9

8

7

6

5

Scrittura

Scrive sotto

dettatura e/o

autonomamente

parole,

didascalie e

brevi testi.

Scrivere sotto dettatura e/o

autonomamente parole,

didascalie.

Comunicare per iscritto con

frasi semplici, chiare,

compiute, strutturate

Scrive sotto dettatura in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e

pertinente

molto chiaro, corretto e originale

coeso, pertinente e coerente

corretto e chiaro

poco corretto e poco organizzato

non corretto e disorganico

10

9

8

7

6

5 Scrive autonomamente in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e

pertinente



corretto e chiaro



10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: SECONDA ITALIANO

Acquisizione

e

espansione

del lessico

ricettivo

e produttivo

Comprendere

ed usare

vocaboli nuovi e

inserendoli in

contesti

appropriati

Ampliare, comprendere e utilizzare in modo corretto e appropriato il patrimonio lessicale

Ampliare il lessico,

riconoscendo relazioni di

significato tra le parole.

Apprendere termini nuovi, attraverso esperienze scolastiche. Avviarsi all’uso dei nuovi termini appresi in ambito scolastico.

Individua e utilizza il lessico: con piena ed autonoma padronanza

con sicura e autonoma padronanza

in modo corretto e abbastanza autonomo

in modo generalmente corretto

in modo essenziale

con incertezze e lacune

10

9

8

7

6

5

Riflessione

sugli usi

della lingua

Utilizzare le

principali

convenzioni

ortografiche

Comprendere semplici

regole ortografiche e

morfologiche

Rispettare le principali

convenzioni ortografiche

sia sotto dettatura che nelle

produzioni autonome

Riconosce e usa la lingua:

con piena padronanza

con sicura padronanza

correttamente

generalmente corretto

in modo essenziale


10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Ascolto

e

Parlato

Ascoltare una

consegna e/o un

testo

Comprendere i

messaggi

ricevuti

Interagire negli

scambi

comunicativi

Ascoltare ,comprendere ed eseguire istruzioni orali.

Comprendere i fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferire il contenuto,seguendo un ordine logico e cronologico

Raccontare un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.

Inserirsi positivamente in una conversazione


prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente.

prolungato, pronto, corretto e pertinente




10

9

8

7

6

5

Lettura

Leggere in modo espressivo Leggere, comprendere testi

Legge in modo: corretto, scorrevole, rapido ed espressivo




meccanico

10

9

8

7

6

Leggere testi di

vario genere

individuandone

il senso globale

di diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali. Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche, poesie e dialoghi

stentato 5 Comprende in modo: completo, rapido e approfondito




essenziale


10

9

8

7

6

5

Scrittura

Scrivere sotto dettatura e/o autonomamente semplici testi

Scrivere sotto dettatura e/o autonomamente parole, didascalie e brevi testi

Comunicare per iscritto con frasi semplici, chiare, compiute, strutturate

Rielaborare testi di vario tipo in modo chiaro e coerente


pertinente



corretto e chiaro



10

9

8

7

6

5 Scrive autonomamente in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e

pertinente



corretto e chiaro



10

9

8

7

6

5

Acquisizione

ed

espansione

del lessico

ricettivo e

produttivo

Comprendere ed usare vocaboli nuovi e inserendoli in contesti appropriati Ampliare, comprendere e utilizzare in modo corretto e appropriato il patrimonio lessicale

Comprendere in semplici testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Apprendere termini nuovi, attraverso esperienze scolastiche e la lettura Utilizzare, in contesti adeguati, i nuovi termini appresi.

Individua e utilizza il lessico: con piena ed autonoma padronanza




in modo essenziale


10

9

8

7

6

5

Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione

sugli usi

della lingua

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche

Comprendere semplici regole ortografiche e morfologiche Rispettare le principali convenzioni ortografiche sia sotto dettatura che nelle produzioni autonome Conoscere le parti variabili

Riconosce e usa la lingua: con piena padronanza


correttamente


in modo essenziale

10

9

8

7

6

Disciplina: Classe: TERZA ITALIANO

del discorso e gli elementi principali della frase semplice


5

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Ascolto

e

Parlato

Ascoltare una consegna e/o un testo

Comprendere i messaggi ricevuti

Interagire negli scambi comunicativi

Ascoltare ,comprendere ed eseguire istruzioni orali.

Comprendere i fatti essenziali di testi ascoltati, individuandone gli elementi principali e riferire il contenuto,seguendo un ordine logico e cronologico

Raccontare un vissuto personale o una storia fantastica rispettando l’ordine logico e cronologico.

Interagire nello scambio comunicativo usando un lessico appropriato







10

9

8

7

6

5

Lettura

Leggere testi di

vario genere

individuandone

il senso globale

Leggere ad alta voce e in

silenzio testi di vario genere

individuando gli elementi e

le caratteristiche essenziali

Comprendere e analizzare

testi scritti

Individuare l’ambiente, il

tempo, i personaggi e il

messaggio dell’autore





meccanico

stentato

10

9

8

7

6

5 Comprende in modo:

completo, rapido e approfondito




essenziale


10

9

8

7

6

5

Scrittura

Scrivere sotto

dettatura e/o

autonomamente

parole,

didascalie e

brevi testi

Scrivere sotto dettatura

semplici testi

Produrre testi pertinenti

rielaborati in modo


pertinente



10

9

8

7

Disciplina: Classe: QUARTA ITALIANO

personale

corretto e chiaro



6

5

Scrive autonomamente in modo:

ben strutturato, esauriente, corretto, originale e

pertinente



corretto e chiaro



10

9

8

7

6

5

Acquisizione

ed

espansione

del lessico

ricettivo e

produttivo

Comprendere

ed usare

vocaboli nuovi e

inserendoli in

contesti

appropriati

Ampliare,

comprendere e

utilizzare in

modo corretto e

appropriato il

patrimonio

lessicale

Comprendere in brevi testi

il significato di parole non

note basandosi sia sul

contesto sia sulla

conoscenza intuitiva che

delle famiglie di parole.

Ampliare il patrimonio

lessicale attraverso

esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di

interazione orale e di

lettura.ed usare in modo

appropriato le parole man

mano apprese.

Effettuare semplici ricerche

su parole ed espressioni

presenti nei testi, per

ampliare il lessico d’uso.

Individua e utilizza il lessico:

con piena ed autonoma padronanza




in modo essenziale


10

9

8

7

6

5

Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione

sugli usi

della lingua

Utilizzare le

principali

convenzioni

ortografiche

Comprendere semplici

regole ortografiche e

morfologiche

Rispettare le principali


sia sotto dettatura che nelle

produzioni autonome

Conoscere le parti variabili

del discorso e gli elementi

principali della frase

semplice




correttamente


in modo essenziale


10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante


Obiettivi di Descrittori Voto

apprendimento

Ascolto

e Parlato

Ascoltare e

comprendere

semplici testi

orali”diretti” o

“trasmessi” dai

media,

cogliendone il

senso, le

informazioni e lo

scopo

Prestare attenzione alle spiegazioni, agli interventi

Comprendere le informazioni, rielaborare e individuare scopi e funzioni della lingua

Partecipare a discussioni di gruppo

Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio, utilizzando un lessico corretto, vario e articolato







10

9

8

7

6

5

Lettura

Leggere testi diversi sia a voce alta sia con lettura silenziosa

Comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali

Leggere ad alta voce (e in silenzio) in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non

Leggere e comprendere testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali, usando strategie idonee

Utilizza abilità funzionali allo studio mette in relazione le informazioni lette e le sintetizza





meccanico

stentato

10

9

8

7

6






essenziale


10

9

8

7

6

5

Scrittura

Scrivere testi

corretti

nell’ortografia,

chiari e coerenti,

legati alla

propria

esperienza

Produrre

rielaborazioni,

manipolazioni e

sintesi

Scrivere testi in modo

chiaro e logico di tipo

descrittivo, narrativo,

argomentativo a livello

denotativo e connotativo

Rielaborare testi di vario

genere trasformandoli e

completandoli

Scrive sotto dettatura in modo:

ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente molto chiaro, corretto e originale


corretto e chiaro



10

9

8

7

6

5 Scrive autonomamente in modo: ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente molto chiaro, corretto e originale


corretto e chiaro


10

9

8

7

6

Disciplina: Classe: QUINTA ITALIANO

non corretto e disorganico 5

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Capire ed

utilizzarenell’uso

orale e scritto i

vocaboli

fondamentali e

quelli di alto

uso; capire ed

utilizzare i più

frequenti

terminispecifici

legati alle

discipline di

studio

Comprendere ed utilizzare

in modo appropriato il

lessico di base e quello ad

alto uso

Costruire frasi utilizzando

un linguaggio sempre più

ricco e articolato.

Comprendere che le parole

hanno diverse accezioni.e

avviarsi a riconoscere l’uso

e il significato figurato delle

parole.

Comprendere informazioni

in cui compaiono termini

disciplinari specifici.

Avviarsi ad utilizzare il

dizionario come strumento

di consultazione.






in modo essenziale


10

9

8

7

6

5

Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione

sugli usi

della lingua

Capire ed

utilizzare i

vocaboli

fondamentali

Padroneggiare e

applicare in

situazioni

diverse le

conoscenze

fondamentali

relative

all’organizzazion

e morfo-

sintattica della

frase semplice

Utilizzare le principali


Riconoscere e denominare

le principali parti del

discorso

Individuare ed usare in

modo consapevole modi e

tempi del verbo

Riconoscere i connettivi

Analizzare la frase nelle

sue funzioni principali




correttamente


in modo essenziale


10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Ascolto

e Parlato

Ascoltare e comprendere semplici testi orali”diretti” o “trasmessi” dai media, cogliendone il senso, le informazioni e lo scopo, collegando

Prestare attenzione alle spiegazioni, agli interventi

Comprendere le informazioni, rielaborare e individuare scopi e funzioni della lingua

Partecipare a discussioni di


Prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente. Prolungato, pronto, corretto e pertinente

Prolungato, pertinente, attivo e corretto

Sostanzialmente corretto, adeguato, essenziale e non sempre pertinente

10

9

8

7

i messaggi ascoltati alla propria esperienza personale

gruppo

Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio, utilizzando un lessico corretto, vario e articolato

Non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto. Passivo e per tempi molto brevi

6

5

Lettura

Leggere testi

diversi sia a

voce alta sia

con lettura

silenziosa

Comprendere

diversi tipi di

testo

rielaborandone

le informazioni

principali

Leggere ad alta voce (e in

silenzio) in modo corretto,

scorrevole, espressivo e

consapevole testi noti e

non

Leggere e comprendere

testi di vario tipo

individuandone il senso e

le informazioni, usando

strategie idonee

Utilizza abilità funzionali

allo studio, mette in

relazione le informazioni

lette e le sintetizza

Legge in modo:

corretto, scorrevole, rapido ed espressivo


Corretto, scorrevole

Sostanzialmente corretto e scorrevole

meccanico

stentato

10

9

8

7

6






essenziale


10

9

8

7

6

5

Scrittura

Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati alla propria esperienza

Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi

Scrivere testi in modo

chiaro e logico di tipo

descrittivo, narrativo,

argomentativo a livello

denotativo e connotativo

Rielabora testi di vario

genere trasformandoli e

completandoli

Scrive sotto dettatura in modo:

Ben strutturato, esauriente, corretto, originale e

pertinente

Molto chiaro, corretto e originale

Coeso, pertinente e coerente

Corretto e chiaro

Poco corretto e poco organizzato

Non corretto e disorganico

10

9

8

7

6

5 Scrive autonomamente in modo:

Ben strutturato, esauriente, corretto, originale e

pertinente

Molto chiaro, corretto e originale

Coeso, pertinente e coerente

Corretto e chiaro Poco corretto e poco organizzato

Non corretto e disorganico

10

9

8

7

6

5

Acquisizione

ed

espansione

del lessico

ricettivo e

produttivo

Capire ed utilizzarenell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire ed utilizzare i più

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base e quello ad alto uso).

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di






10

9

8

7

Disciplina: Classe: PRIMA LINGUA INGLESE

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Ascolto (comprensione

orale)

Comprende saluti

formali e informali.

Comprende

istruzioni.

Comprende

espressioni e frasi di

uso quotidiano.

Comprendere vocaboli, brevi e

semplici istruzioni (giochi,

percorsi), espressioni e frasi di

uso quotidiano, pronunciati

chiaramente e lentamente relativi

a se stesso, ai compagni, alla

famiglia.

Ascolta e comprende in modo:

Rapido e sicuro Rilevante Buono Corretto Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Parlato (produzione e

interazione orale)

Produce semplici

frasi relative alle

attività svolte in

classe.

Riproduce semplici e

brevi filastrocche e

Produrre semplici frasi riferite ad

oggetti, luoghi, persone,

situazioni note, utilizzando

vocaboli noti.

Interagire con un compagno per

presentarsi e/o giocare,

utilizzando espressioni e frasi

Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza In modo pertinente Correttamente In modo essenziale

10

9

8

7

6

frequenti terminispecifici legati alle discipline di studio

lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole

Comprendere le diverse accezioni e l’uso e il significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alla discipline di studio.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

in modo essenziale


6

5

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Capire ed utilizzare i vocaboli fondamentali

Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione morfo-sintattica della frase semplice.

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche

Riconoscere e denominare le principali parti del discorso

Individuare ed usare in modo consapevole modi e tempi del verbo

Riconoscere i connettivi

Analizzare la frase nelle sue funzioni principali


Con piena padronanza

Con sicura padronanza

Correttamente

Generalmente corretto

In modo essenziale

Con incertezze e lacune

10

9

8

7

6

5

canzoni. memorizzate adatte alla

situazione.

Con molte lacune 5

Lettura (comprensione

scritta)

Comprende brevi

messaggi,

accompagnati da

supporti visivi o

sonori, cogliendo

parole e frasi già

acquisite a livello

orale.

Comprendere cartoline, biglietti e

brevi messaggi, accompagnati

da supporti visivi o sonori,

cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

Legge in modo:

espressivo

corretto e scorrevole

scorrevole

corretto

meccanico

stentato

10

9

8

7

6


articolato

rapido

completo

globale

essenziale

parziale

10

9

8

7

6

5 Scrittura (produzione scritta)

Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe. Scrive parole e frasi augurali

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e de gruppo, utilizzando vocaboli noti.

Copia e scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:

Completo

Molto corretto

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: SECONDA LINGUA INGLESE

Nucleo fondante



Descrittori Voto


orale)

Comprende saluti

formali e informali.

Comprende

istruzioni.

Comprende

espressioni e frasi di

uso quotidiano.

Comprendere vocaboli, brevi e

semplici istruzioni (giochi,

percorsi), espressioni e frasi di

uso quotidiano, pronunciati

chiaramente e lentamente relativi

a se stesso, ai compagni, alla

famiglia.



Parziale

10

9

8

7

6

5


interazione orale)

Produce semplici

Produrre semplici frasi riferite ad

oggetti, luoghi, persone,

Usa la lingua: Con sicurezza e padronanza Con padronanza

10

9

frasi relative alle

attività svolte in

classe.

Riproduce semplici e

brevi filastrocche e

canzoni.

situazioni note, utilizzando

vocaboli noti.

Interagire con un compagno per

presentarsi e/o giocare,

utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte alla

situazione.

In modo pertinente Correttamente In modo essenziale

Con molte lacune

8

7

6

5


scritta)

Comprende brevi

messaggi,

accompagnati da

supporti visivi o

sonori, cogliendo

parole e frasi già

acquisite a livello

orale.

Comprendere cartoline, biglietti e

brevi messaggi, accompagnati

da supporti visivi o sonori,

cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

Legge in modo:

espressivo


scorrevole

corretto

meccanico

stentato

10

9

8

7

6


articolato

rapido

completo

globale

essenziale

parziale

10

9

8

7

6


Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe Scrive parole e frasi augurali

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo, utilizzando vocaboli già noti


Completo

Molto corretto

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: TERZA LINGUA INGLESE

Nucleo fondante



Descrittori Voto


orale)

Conosce il nome di oggetti familiari e sa descriverne le caratteristiche generali

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia



Parziale

10

9

8

7

6

5


interazione orale)

Sa presentare se stesso e gli altri e dare brevi informazioni

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione


Con molte lacune

10

9

8

7

6

5


scritta)

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale

Legge in modo:

espressivo


scorrevole

corretto

meccanico

stentato

10

9

8

7

6


articolato

rapido

completo

globale

essenziale

parziale

10

9

8

7

6


Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo


Completo

Molto corretto

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: QUARTA LINGUA INGLESE

Nucleo fondante



Descrittori Voto


orale)

Ascolta e comprende brevi dialoghi e testi su argomenti familiari. Ascolta e comprende aspetti

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti,


Rapido e sicuro Rilevante Buono

10

9

8

culturali dei paesi anglofoni

con l’aiuto di domande dell’insegnante. Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali identificando parole chiave, con l’aiuto di domande dell’insegnante

Corretto Essenziale

Parziale

7

6

5


interazione orale)

Interagisce nel gioco e nelle attività in classe utilizzando il lessico e alcune strutture in scambi di informazioni

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi note adatte alla situazione, aiutandosi con mimica e gesti


Con molte lacune

10

9

8

7

6

5


scritta)

Legge e comprende semplici testi supportati da immagini e ne comprende il significato globale

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari

Legge in modo:

espressivo


scorrevole

corretto

meccanico

stentato

10

9

8

7

6


articolato

rapido

completo

globale

essenziale

parziale

10

9

8

7

6


Produce semplici testi su un modello fornito

Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:

Completo

Molto corretto

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Riflessione sulla lingua

Utilizza la struttura delle frasi in situazioni comunicative

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

Riconosce /usa le strutture linguistiche ; individua analogie e differenze in modo:

Articolato

Sicuro

10

9

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

8

7

6

5

Disciplina: Classe: QUINTA LINGUA INGLESE

Nucleo fondante



Descrittori Voto


orale)

Ascolta e comprende brevi dialoghi e testi su argomenti familiari. Ascolta e comprende aspetti culturali dei paesi anglofoni

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti, con l’aiuto di domande dell’insegnante. Comprendere il senso generale di brevi testi multimediali identificando parole chiave, con l’aiuto di domande



Parziale

10

9

8

7

6

5


interazione orale)

Interagisce nel gioco e nelle attività in classe utilizzando il lessico e alcune strutture in scambi di informazioni

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi note adatte alla situazione, aiutandosi con mimica e gesti


Con molte lacune

10

9

8

7

6

5


scritta)

Legge e comprende semplici testi supportati da immagini e ne comprende il significato globale

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari

Legge in modo:

espressivo


scorrevole

corretto

meccanico

stentato

10

9

8

7

6


articolato

rapido

completo

globale

essenziale

10

9

8

7

6

parziale 5 Scrittura (produzione scritta)

Produce semplici testi su un modello fornito

Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno


Completo

Molto corretto

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Riflessione sulla lingua

Utilizza la struttura delle frasi in situazioni comunicative

Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti

Riconosce /usa le strutture linguistiche ; individua analogie e differenze in modo:

Articolato

Sicuro

Corretto

Abbastanza corretto

Essenziale

Parziale

10

9

8

7

6

5

Disciplina: MUSICA Classe: PRIMA

Nucleo fondante

Competenze

Indicatori Obiettivi di

apprendimento Descrittori Voto

ASCOLTO, PERCEZIONE E PRODUZIONE

Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali. Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali e strumentali. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari.

Discriminare ed elaborare eventi sonori legati al vissuto. Cantare in modo espressivo e intonato. Riprodurre semplici ritmi con il corpo e la voce.

Esplora eventi sonori , riproduce ed esegue ritmi e canti in modo:

autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza non adeguato.

10

9

8

7

6

5 FRUIZIONE CONSAPEVOLE

Ascolta, descrive e interpreta brani musicali di diverso genere.

Interpretare con il disegno o con il movimento semplici brani musicali.

Interpreta con il disegno e il movimento brani musicali in modo:

autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza

10

9

8

7

6

non adeguato. 5

Disciplina : MUSICA Classe SECONDA

Nucleo fondante



Descrittori Voto


Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce, dei materiali e degli strumenti musicali. Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari.

Discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento a spazio e fonte.

Eseguire brani vocali curando l’intonazione e l’espressività.

Riprodurre ritmi con corpo, voce,semplici oggetti sonori e rappresentarli graficamente.

Esplora eventi sonori, esegue canti e riproduce e rappresenta ritmi in modo


10

9

8

7

6

5

FRUIZIONE CONSAPEVOLE


Ascoltare, descrivere e rappresentare sensazioni ed emozioni prodotte dall’ascolto di brani musicali diversi.

Ascolta, descrive e interpreta brani musicali in modo:


10

9

8

7

6

5

Disciplina : MUSICA Classe TERZA

Nucleo fondante



Descrittori Voto


Esplora gli eventi sonori, le possibilità espressive della voce , dei materiali e degli strumenti musicali.

Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari.

Usare la voce e gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori di vario genere. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali curando l’intonazione e l’espressività.

Improvvisa fatti sonori, esegue canti e riconosce le caratteristiche dei suoni in modo:

autonomo, sicuro e corretto.

preciso e autonomo.

corretto e adeguato.

sostanzialmente corretto

essenziale ma con qualche incertezza

10

9

8

7

6

Riconoscere , classificare e rappresentare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

non adeguato.

5



Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola e segno grafico. Riconoscere usi, funzioni e contesti della musica e dei suoni.

Coglie gli aspetti espressivi e riconosce usi e funzioni della musica in modo:

autonomo, sicuro e corretto. preciso e autonomo. corretto e adeguato. sostanzialmente corretto. essenziale ma con qualche incertezza. non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina : MUSICA Classe QUARTA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

ASCOLTO, PERCEZIONE

E PRODUZIONE

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Discriminare e interpretare gli eventi sonori, dal vivo e registrati. Improvvisare liberamente ed in modo creativo, imparando a dominare tecniche e materiali.

Memorizzare ed eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale.

Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali

Improvvisa, esegue brani vocali e riconosce, classifica e rappresenta gli elementi basilari del linguaggio e di eventi musicali in modo:

Autonomo, sicuro e corretto

Preciso e autonomo

Corretto e adeguato

Sostanzialmente corretto

Essenziale ma con qualche incertezza

Non adeguato

10

9

8

7

6

5


Valutare aspetti funzionali ed estetici

Riconosce gli usi e le funzioni della musica e ne valuta l’aspetto estetico in modo:

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

in brani musicali di vario genere e stile. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni .


Preciso e autonomo

Corretto e adeguato



Non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina : MUSICA Classe QUINTA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

ASCOLTO, PERCEZIONE

E PRODUZIONE

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Utilizzare vocei e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali.

Improvvisa, esegue brani vocali e riconosce, classifica e rappresenta gli elementi basilari del linguaggio e di eventi musicali in modo:


Preciso e autonomo

Corretto e adeguato



Non adeguato

10

9

8

7

6

5


Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al

Riconosce gli usi e le funzioni della musica e ne valuta l’aspetto estetico in modo:

Autonomo, sicuro e corretto 10

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer)

Preciso e autonomo

Corretto e adeguato



Non adeguato

9

8

7

6

5

Disciplina: ED. FISICA Classe: PRIMA

Nucleo fondante

Competenze



Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Utilizza correttamente gli schemi motori e posturali in funzione di parametri spazio-temporali

Riconoscere denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri

Conosce le parti del corpo su di sé e sugli altri in modo:

Sicuro, completo e preciso

Completo e preciso

corretto e preciso


essenziale ma con qualche incertezza non adeguato

10

9

8

7

6

5

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo-

espressiva

Utilizza il linguaggio del corpo per esprimersi e comunicare

Utilizzare in forma originale e creativa le modalità espressive del corpo e del movimento

Si coordina all’interno di uno spazio in modo:


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Conoscere e applicare correttamente le regole di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.

Utilizza e applica le modalità esecutive di giochi motori e a squadra in modo:


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

Riconosce i principi essenziali relativi al

Salute e benessere,

Assumere adeguati

Riconosce i principi essenziali relativi al proprio benessere psicofisico in modo:

Disciplina: ED. FISICA Classe: SECONDA

proprio e altrui benessere psico-fisico, alla sicurezza e alla cura di sé

prevenzione e sicurezza

comportamenti per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze




acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori.

Riconoscere, denominare e rappresentare graficamente le varie parti del corpo su di sé e sugli altri .



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5



espressiva

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’ animo.

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5


L’allievo: -comprende, all’interno di occasioni gioco- sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e a squadra.



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

Salute e benessere,

L’allievo:

Attivare


Sicuro, completo e preciso 10

Disciplina: ED. FISICA Classe: TERZA

prevenzione e sicurezza

riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo.

atteggiamenti e/o comportamenti adeguati per la salvaguardia della propria e altrui salute.

Completo e preciso

corretto e preciso



9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze




Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5



espressiva

Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo

Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5


Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla

Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico, attraverso



Completo e preciso

10

9

Disciplina: ED. FISICA Classe: QUARTA

prevenzione e ai corretti stili di vita

osservazioni sulla propria esperienza guidate dall’insegnante (es. muoversi dopo un pasto abbondante).

corretto e preciso



8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze





Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico.

E’ consapevole delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in modo:


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5



espressiva

Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo

Utilizzare in forma originale e creativa modalità Espressive e motorie anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

Utilizza e applica, improntandole a lealtà e correttezza, le modalità esecutive di eventi ludici e sportivi in modo:


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5



Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fairplay, lealtà e correttezza



Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Utilizzare

E’ consapevole dei comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni in modo:

Sicuro, completo e preciso 10

Disciplina: ED. FISICA Classe: QUINTA

nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.

Completo e preciso

corretto e preciso



9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze






E’ consapevole delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in modo:


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5



espressiva

Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo

Utilizzare in forma originale e creativa modalità Espressive e motorie anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del corpo in modo:


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5






Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E

Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del

Utilizzare in forma originale e creativa modalità

E’ consapevole dei comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni in modo:

Disciplina: GEOGRAFIA Classe: PRIMA

SICUREZZA messaggio corporeo Espressive e motorie anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.


Completo e preciso

corretto e preciso



10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



Orientamento

L'alunno si orienta nello spazio circostante

L’alunno si muove nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra)

Si orienta nello spazio vissuto in modo: autonomo, sicuro e corretto preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto essenziale ma con qualche incertezza non adeguato

10

9

8

7

6

5

Linguaggio della

geo-graficità

Utilizza il linguaggio

della geo-graficità per

indicare e/o

interpretare

l’ambiente circostante

Conosce, rappresenta e descrive spazi e ambienti vissuti

Usa il linguaggio della geo-graficità in modo:

autonomo, sicuro e corretto

preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Paesaggio

Individua le caratteristiche dei paesaggi

Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.

Individua le caratteristiche dei paesaggi in modo:


preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Coglie nei paesaggi gli

Individua e

Individua gli elementi naturali e antropici in modo:

autonomo, sicuro e corretto 10

Disciplina: GEOGRAFIA Classe: SECONDA

Regione e

sistema territoriale

elementi naturali e antropici

classifica gli elementi naturali

ed antropici.

preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



Orientamento

L'alunno si orienta nello spazio circostante

L’alunno si muove nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra)

Si orienta nello spazio vissuto in modo: autonomo, sicuro e corretto preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto essenziale ma con qualche incertezza non adeguato

10

9

8

7

6

5

Linguaggio della

geo-graficità

Utilizza il linguaggio

della geo-graficità per

indicare e/o

interpretare

l’ambiente circostante

Individua, rappresenta e descrive spazi e ambienti vissuti



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Paesaggio

Individua le caratteristiche dei paesaggi

Conosce e descrive gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.

Individua le caratteristiche dei paesaggi in modo:


preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Individua gli elementi naturali e antropici in modo:


preciso e autonomo

10

9

Disciplina: GEOGRAFIA Classe: TERZA

Regione e


Coglie nei paesaggi tutti gli elementi naturali e antropici

Individua e classifica tutti gli elementi naturali ed antropici.

corretto e adeguato



non adeguato

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



Orientamento

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Si orienta utilizzando strumenti e punti di riferimento. Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche

Si orienta nello spazio vissuto e sulle carte geografiche in modo:


preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Linguaggio della

geo-graficità

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche). Conosce e denomina i principali elementi geografici

Analizza i principali caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

Localizza sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Paesaggio

Individua i caratteri che connotano i paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani. Individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi

Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.

Individua le analogie e le differenze tra diversi territori, nonché gli elementi di particolare valore ambientale da tutelare e valorizzare.

Conosce e descrive gli aspetti di un paesaggio in modo:


preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente naturale.

Acquisisce il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale,

Comprende e riconosce i sistemi territoriali in modo:


preciso e autonomo

10

9

Disciplina: GEOGRAFIA Classe: QUARTA

Regione e


Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

amministrativa). Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

corretto e adeguato



non adeguato

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



Orientamento

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle varie tipologie di carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.




preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Linguaggio della

geo-graficità

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche). Conosce e denomina i principali elementi geografici

Analizza i principali caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche di diversa scala, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

Localizza sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizza sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa.

Localizza le regioni fisiche principali e i caratteri generali di continenti e oceani.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Paesaggio

Individua i caratteri che connotano i paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani.

Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi. Individua le analogie



preciso e autonomo

10

9

Disciplina: GEOGRAFIA Classe: QUINTA

Individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi

e le differenze tra diversi territori, nonché gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

corretto e adeguato



non adeguato

8

7

6

5

Regione

e sistema territoriale

Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Acquisisce il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa).

Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



Orientamento

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle varie tipologie di carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.




preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Linguaggio della

geo-graficità

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche).

Analizza i caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche di diversa scala, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

Localizza e spiega sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizza sul



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: STORIA Classe: PRIMA

Conosce e denomina i principali elementi geografici

planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Localizza le regioni fisiche e politiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.

Paesaggio

Individua i caratteri che connotano i paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani. Individua analogie e differenze tra i diversi paesaggi

Conosce gli elementi che caratterizzano i paesaggi.

Individua le analogie e le differenze tra diversi territori, nonché gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Regione e


Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo sull’ambiente naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Acquisisce il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa).

Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo e confrontando soluzioni idonee.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



USO DELLE FONTI

Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute usando i

connettivi temporali adeguati.

Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze su eventi della propria vita e del proprio recente passato. Ricavare da fonti di

tipo diverso informazioni e conoscenze su

aspetti del proprio

Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo :

Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato


Frammentario e non adeguato

10

9

8

7

6

5

recente passato.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Rappresentare fatti ed esperienze sulla linea del tempo

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (calendario, linea temporale…).

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo :




10

9

8

7

6

5

STRUMENTI CONCETTUALI

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali (linee del tempo, sequenze cronologiche di immagini …). Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra osservazioni e immagini di ambienti, oggetti, animali, persone colte in tempi diversi.

Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo :




10

9

8

7

6

5

PRODUZIONE ORALE E SCRITTA

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, didascalie e con risorse tecnologiche (foto, videoriprese, file) utilizzate con la guida e la supervisione dell’insegnante. Riferire in modo semplice le

Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo:




10

9

8

7

6

5

Disciplina: STORIA Classe: SECONDA

conoscenze acquisite.

Nucleo fondante

Competenze



USO DELLE FONTI

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo

Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, sulla generazione degli adulti e su alcuni aspetti della comunità di appartenenza, in relazione alla storia delle generazioni adulte. Distinguere e confrontare le fonti d’informazione: fonte materiale, visiva, scritta , orale.

Ricostruire la storia personale utilizzando fonti di vario tipo





10

9

8

7

6

5

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario ,linea





10

9

8

7

6

5

Disciplina: STORIA Classe: TERZA

temporale).


Organizzare le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi (la famiglia, la casa, la scuola, la tecnologia, i modi di vita …), relativi alla storia propria, delle generazioni adulte e confrontandolo con l’esperienza di allievi provenienti da luoghi e culture diverse nello spazio.


Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato

Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato



10

9

8

7

6

5


Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite





10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



USO DELLE FONTI

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo

Produrre e rappresentare informazioni con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.



10

9

8

7

6

Disciplina: STORIA Classe: QUARTA


Frammentario e non adeguato 5

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni.

Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate.


Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato.

Preciso,corretto e adeguato Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato



10

9

8

7

6

5



-Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. -Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (storia locale, storia della Terra, Preistoria).





10

9

8

7

6

5

PRDUZIONE ORALE E SCRITTA


Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti appresi,usando il linguaggio specifico della disciplina. Esporre in testi orali e scritti gli argomenti appresi. Ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici.






10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



USO DELLE FONTI

Capacità di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali.

Produrre e


Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. 10

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione dell’uomo.

rappresentare informazioni con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.




9

8

7

6

5


Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni

Collocare nel tempo e nello spazio le antiche civiltà. -Leggere una carta geografica del territorio in cui si sviluppa l‘ antica civiltà . -Comprendere l’importanza del fiume e del mare per lo sviluppo delle antiche civiltà. -Collocare sulla linea del tempo i diversi popoli. -Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione agricola. -Comprendere le cause e gli effetti della rivoluzione urbana. -Conoscere la struttura di un quadro storico di civiltà. - Organizzare le informazioni per indicatori tematici di civiltà






10

9

8

7

6

5


Organizzare le

informazioni e le conoscenze,

tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti

Conoscere gli elementi costitutivi delle civiltà.

Conoscere ed analizzare l’organizzazione politica e sociale delle civiltà .

Conoscere le principali attività economiche ,invenzioni , opere architettoniche.

Conoscere e analizzare la loro religione.






10

9

8

7

6

5

Disciplina: STORIA Classe: QUINTA

Conoscere aspetti di vita quotidiana.



Confrontare aspetti politici, sociali ed economici della civiltà del passato con quella attuale.

Organizzare le conoscenze in quadri di civiltà, mappe concettuali.

Confrontare schemi di civiltà in periodi diversi per individuare permanenze e mutamenti o trasformazioni.

Esporre in testi orali e scritti gli argomenti appresi ,usando il linguaggio specifico della disciplina.






10

9

8

7

6

5

Nucleo fondante

Competenze



USO DELLE FONTI

Conoscere e collocare

nello spazio e nel tempo fatti ed eventi

della storia della propria comunità, della Terra e dell’evoluzione

dell’uomo.

Ricavare informazioni da fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-

sociale, le informazioni che

scaturiscono dalle tracce del passato

presenti sul territorio vissuto.






10

9

8

7

6

5


Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni

Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà del passato.

Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri


Pronto, autonomo, articolato, pertinente e appropriato. Preciso,corretto e adeguato

Corretto e adeguato. Sostanzialmente adeguato

10

9

8

7

Disciplina: Classe: PRIMA MATEMATICA

Nucleo fondante


Obiettivi di apprendimento Descrittori Voto

- Utilizzare le tecniche e le procedure del

Leggere, contare, scrivere, rappresentare, ordinare e

Conta, legge, scrive, confronta e ordina i numeri esegue procedure di calcolo, in modo:

storici delle - civiltà studiate



6

5



Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.






10

9

8

7

6

5



Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.






10

9

8

7

6

5

NUMERI

calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

operare con oggetti e numeri naturali.

Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo. Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.

completamente autonomo, sicuro e corretto

preciso e autonomo corretto e adeguato sostanzialmente corretto


non adeguato

10

9

8

7

6

5

SPAZIO

E

FIGURE

- Rappresentare e confrontare figure geometriche, individuando relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello spazio.

Riconosce le principali figure geometriche.

Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo :




non adeguato

10

9

8

7

6

5

RELAZIONI,

DATI E

PREVISIONI

- Effettuare una semplice indagine e saper rappresentare i dati raccolti. -Risolvere, in contesti di concretezza, situazioni problematiche.

Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni

Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, risolve problemi in modo :


preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: SECONDA MATEMATICA

Nucleo fondante



NUMERI

-Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due,tre, ...

Leggere e scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale.

Eseguire semplici operazioni e

Conta, legge, scrive, confronta e ordina i numeri; esegue procedure di calcolo, in modo:


preciso e autonomo corretto e adeguato

10

9

8

verbalizzare le procedure di calcolo.

Conoscere le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

Memorizzare regole e procedimenti di calcolo.



non adeguato

7

6

5

SPAZIO

E

FIGURE

- Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche piane, individuandone le caratteristiche fondamentali.

Sapersi orientare nello spazio fisico. Eseguire , descrivere un semplice percorso. Localizzare oggetti nello spazio.

Riconoscere, denominare, rappresentare e descrivere figure geometriche.

Conosce, comprende, rappresenta e utilizza i contenuti in modo :




non adeguato

10

9

8

7

6

5

RELAZIONI,

DATI E

PREVISIONI

- Classificare oggetti e figure in base a più attributi. - Rilevare dati e costruire semplici tabelle e grafici. - Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate.

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando rappresentazioni opportune Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle, relativamente a situazioni ed esperienze concrete -Misura grandezze utilizzando unità arbitrarie, unità e strumenti convenzionali (metro, orologio...) Risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni

Osserva, classifica , coglie analogie e differenze di fenomeni, comprende le procedure che consentono di esprimere e risolvere le situazioni problematiche, in modo :


preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: TERZA MATEMATICA

Nucleo fondante



NUMERI

-Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico con i numeri naturali e decimali , scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con oggetti e numeri naturali/ frazionari / decimali in notazione decimale.

Eseguire operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo.

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:




non adeguato

10

9

8

7

6

5

SPAZIO

E

FIGURE

- Rappresentare e confrontare figure geometriche, individuando relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali Utilizzare strumenti per il disegno geometrico.

Sapersi orientare nello spazio fisico. Localizzare oggetti nello spazio usando termini adeguati. Riconoscere, denominare , descrivere figure geometriche e operare con esse.





non adeguato

10

9

8

7

6

5

RELAZIONI,

DATI E

PREVISIONI

- Classificare oggetti e figure in base a più attributi. - Rilevare dati e costruire semplici tabelle e grafici. - Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate.

Classificare numeri, figure, oggetti in base ad una o più proprietà, con rappresentazioni opportune.

Ricercare dati , ricavare informazioni e saper costruire rappresentazioni grafiche (diagrammi, schemi e tabelle).

Stimare la probabilità di un evento in situazioni concrete.

Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie e convenzionali

Risolve situazioni problematiche.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: QUARTA MATEMATICA

Nucleo fondante



NUMERI

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con oggetti e numeri naturali/ frazionari / decimali in notazione decimale.

Eseguire le quattro operazioni , verbalizzare le procedure di

calcolo, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.






10

9

8

7

6

5

SPAZIO

E

FIGURE

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture.

Sapersi orientare nello spazio fisico. Rappresentare, descrivere,

denominare, classificare ed



preciso e autonomo

10

9

Descrive,denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche Utilizza strumenti per il disegno geometrico

operare con misure e figure geometriche piane.

Determinare il perimetro e l’area delle principali figure geometriche.

corretto e adeguato



non adeguato

8

7

6

5

RELAZIONI,

DATI E

PREVISIONI

Ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni

Riconosce e quantifica situazioni di incertezza.

Conosce ed utilizza le unità di misura delle grandezze.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi

Raccogliere dati e raggrupparli per costruire rappresentazioni e ricavare informazioni da tabelle e grafici.

Utilizzare le misure in contesti quotidiani.


Risolvere facili problemi utilizzando le strategie

appropriate.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: QUINTA MATEMATICA

Nucleo fondante



NUMERI

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con oggetti e numeri naturali/ frazionari / decimali / interi negativi in notazione decimale.

Eseguire e verbalizzare procedure di calcolo, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.






non adeguato

10

9

8

7

6

5

SPAZIO

E

FIGURE

Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Utilizza strumenti per il disegno geometrico

Sapersi orientare nello spazio fisico. Rappresentare, descrivere,

denominare, classificare ed operare con misure e figure geometriche piane.

Determinare il perimetro e l’area delle principali figure geometriche piane.



preciso e autonomo corretto e adeguato


10

9

8

7

6


non adeguato 5

RELAZIONI,

DATI E

PREVISIONI

Rileva dati significativi, li analizza, interpreta, sviluppa ragionamenti utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere.

Raccogliere dati e raggrupparli per costruire rappresentazioni e ricavare informazioni da tabelle e grafici.

Utilizzare le misure in contesti quotidiani.


Risolvere facili problemi utilizzando le strategie

appropriate.



preciso e autonomo

corretto e adeguato



non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: SCIENZE Classe: PRIMA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Conosce lo schema corporeo

Conoscere le parti del corpo e le funzioni Denominare le parti del corpo

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze tra le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:

Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto Essenziale con qualche incertezza Non adeguato

10

9

8

7

6

5

Osservare e sperimentare

Osservare l’ambiente che ci circonda ponendo spontaneamente domande pertinenti Riconoscere i non viventi Individuare alcune proprieta’ dei

I 5 sensi Esplorare il mondo attraverso i 5 sensi Operare classificazioni Rilevare fenomeni atmosferici Identificare e descrivere oggetti inanimati Conoscere le caratteristiche di alcuni materiali,anche quelle fisiche

Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:

Autonomo,sicuro e corretto

Preciso e autonomo

Corretto e adeguato


Essenziale con qualche incertezza

10

9

8

7

6

materiali osservati

Caratteristiche funzionali di materiali e oggetti

Non adeguato 5

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Sa riconoscere esseri viventi e non Sa assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti del mondo vegetale e animale

Riconoscere esseri viventi e non Saper assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti del mondo vegetale e animale

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell'ambiente in modo:


10

9

8

7

6

5

Disciplina: SCIENZE Classe: SECONDA

Nucleo fondante



Descrittori Voto


Osservare , analizzare e descrivere fenomeni naturali e della vita quotidiana Osservare ed esplorare fenomeni naturali con approccio scientifico:osservare e descrivere fatti, formulare domande, anche su ipotesi personali,proporre e realizzare semplici esperimenti, esporre in forma chiara cio’ che si e’ sperimentato utilizzando un linguaggio appropriato

Descrivere a parole ,con disegni e brevi testi elementi dell’ambiente circostante Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprieta’ Descrivere a parole,con disegni e brevi testi,semplici fenomeni della vita quotidiana legati a liquidi,cibo,forze,movimento e calore dopo aver effettuato osservazioni ed esperienze in classe Osservare ed esplorare il comportamento dell’acqua Osservare e analizzare elementi dell’ambiente circostante



10

9

8

7

6

5


Osservare e descrivere animali e piante effettuando classificazioni Riconoscere le principali

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali Osservare e descrivere con semplici commenti orali, scritti



Preciso e autonomo

Corretto e adeguato


10

9

8

7

caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali

e/o grafici la variabilita’ dei fenomeni atmosferici

Essenziale con qualche

incertezza

Non adeguato

6

5

L’uomo i viventi e l’ambiente

Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo Utilizzare le proprie conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle risorse

Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo Riconoscere in altri organismi viventi,in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri Classificare gli animali



10

9

8

7

6

5

Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale individuando alcune problematicita’ dell’intervento dell’uomo negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso di risorse

Riconoscere e descrivere le relazioni tra animali e il loro ambiente di vita Riconoscere i cambiamenti prodotti dall’uomo sull’ambiente Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dal ciclo stagionale Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dall’uomo

Usa il linguaggio scientifico in modo:

completo e esaustivo

con padronanza

in modo corretto

in modo adeguato

essenziale

non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: SCIENZE Classe: TERZA

Nucleo fondante



Descrittori Voto


Osservare ed esplorare i fenomeni naturali con approccio scientifico: osservare e descrivere fatti, formulare domande, anche con ipotesi personali, proporre e realizzare semplici esperimenti, esporre

Esplorare e descrivere oggetti e materiali. Individuare con interazione diretta la struttura di oggetti semplici,analizzarne qualita’ e proprieta’,descriverli nelle loro parti.scomporli e ricomporli, riconoscere funzioni e modi d’uso Individuare strumenti e unita’ di


Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto

10

9

8

7

in forma chiara cio’ che si e’ sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato

misura appropriati alle situazioni problematiche ,fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare dati Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati a liquidi,cibo,forze e movimento, al calore

Essenziale con qualche incertezza Non adeguato

6

5

Riconoscere le principali caratteristiche e modo di vivere di organismi vegetali e animali

Osservare con uscite all’esterno le caratteristiche di terreni ed acque Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali ad opera del sole, di agenti atmosferici dell’acqua, ecc. e quelle ad opera dell’uomo Avere familiarita’ con la variazione dei fenomeni atmosferici(venti,nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicita’ dei fenomeni celesti (di/notte, percorsi del sole,stagioni) Eseguire trasformazioni in laboratorio Seriare e classificare oggetti in base alle proprieta’



Preciso e autonomo

Corretto e adeguato



Non adeguato

10

9

8

7

6

5


Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale, individuando alcune problematicita’ dell’intervento dell’uomo negli ecosistemi

Osservare i momenti significativi della vita di piante e animali, realizzando allevamenti di piccoli animali, semine in piccole serre,ecc.

Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali

Osservare anche con uscite, le caratteristiche di terreni e acque interpretando trasformazioni naturali e artificiali (urbanizzazione, coltivazione,industri industriali,ecc.) Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente



10

9

8

7

6

5


Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso delle

Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame,sete,dolore, movimento,freddo,caldo,ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso proponendo modelli elementari del suo funzionamento



con padronanza

10

9

8

risorse

Riconoscere in altri organismi viventi,in relazione coi loro ambienti,bisogni analoghi

Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi viventi

in modo corretto

in modo adeguato

essenziale

non adeguato

7

6

5

Disciplina: SCIENZE Classe: QUARTA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Oggetti, materiali e trasformazioni

Esplorare fenomeni applicando il metodo scientifico- sperimentale Conoscere gli stati della materia Osservare la realta’, descrivere e rappresentare fenomeni

Osservare,sperimentare,registrare, classificare ed interpretare i fenomeni dell’ambiente Osservare l’ambiente,individuare gli elementi che lo caratterizzano Comprendere l’interazione tra organismi e ambiente Assumere comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente

Osserva e individua/classifica/coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo:

Autonomo,sicuro e corretto Preciso e autonomo Corretto e adeguato Sostanzialmente corretto

Essenziale con qualche incertezza Non adeguato

10

9

8

7

6

5


Osservare,analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realta’naturale e agli aspetti della vita quotidiana,formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni e modelli Utilizzare termini opportuni per descrivere i fenomeni osservati Riconoscere e classificare organismi animali e vegetali Assumere comportamenti che mirano a proteggere l’ambiente da varie forme di inquinamento

Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari,a occhio nudo e con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino, individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo Osservare l’ambiente , individuare gli elementi che lo caratterizzano



Preciso e autonomo

Corretto e adeguato



Non adeguato

10

9

8

7

6

5

Assumere comportamenti che mirano alla

Comprendere l’interazione tra


10


salvaguardia dell’ambiente

Assumere atteggiamenti che mirano a proteggere l’ambiente da varie forme di inquinamento

Riconoscere e classificare organismi animali e vegetali

organismi e ambiente Assumere comportamenti responsabili nei confronti dell’ambiente e delle risorse naturali


9

8

7

6

5

Rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente naturale individuando alcune problematicita’ dell’intervento dell’uomo negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione alla promozione della salute e all’uso di risorse

Riconoscere e descrivere le relazioni tra animali e il loro ambiente di vita Riconoscere i cambiamenti prodotti dall’uomo sull’ambiente Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dal ciclo stagionale Riconoscere i cambiamenti prodotti nell’ambiente dall’uomo



con padronanza

in modo corretto

in modo adeguato

essenziale

non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: SCIENZE Classe: QUINTA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Oggetti, materiali e trasformazioni

Osservare,analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realta’ naturale e agli aspetti della vita quotidiana,formulare ipotesi e verificarle utilizzando semplici schematizzazioni e modelli

Individuare nell’osservazione di esperienze concrete,alcuni concetti scientifici quali dimensioni spaziali,peso,forza e movimento Individuare le proprieta’ di alcuni materiali come la durezza ,il peso, l’elesticita’,la trasparenza, la densita’,ecc.



10

9

8

7

6

5

Esplorare i fenomeni con approccio scientifico, osservare


Autonomo,sicuro e corretto 10


e descrivere lo svolgersi di fatti, formulare domande anche sulla base di ipotesi personali, proporre e realizzare semplici esperimenti, verbalizzando quanto sperimentato

Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari,a occhio nudo e con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino

Preciso e autonomo

Corretto e adeguato



Non adeguato

9

8

7

6

5


Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunita’ umana

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente Costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati



10

9

8

7

6

5 Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunita’ umana

Elaborare i primi modelli intuitivi di struttura cellulare Condurre semplici ricerche online per approfondire gli argomenti trattati Saper usare un atlante scientifico ed alcuni strumenti dello scienziato-ricercatore come il microscopio,il telescopio,ecc.



con padronanza

in modo corretto

in modo adeguato

essenziale

non adeguato

10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: PRIMA TECNOLOGIA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

VEDERE E OSSERVARE

Conosce e utilizza semplici oggetti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione

Osservare oggetti di uso comune per individuarne la funzione

Osserva oggetti di uso comune in modo:

autonomo, approfondito, scrupoloso

corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

10

9

8

7

essenziale

non adeguato e poco autonomo

6

5

PREVEDERE E IMMAGINARE

Inizia a riconoscere le caratteristiche di un oggetto

Osservare e riconoscere le parti che compongono un oggetto

Riconosce le caratteristiche di un oggetto in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5

INTERVENIRE E TRASFORMARE

Esegue istruzioni

Eseguire semplici istruzioni d’uso

Esegue semplici istruzioni d’uso in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: SECONDA TECNOLOGIA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

VEDERE E OSSERVARE

Osservare, descrivere ed utilizzare oggetti di uso comune

Riconoscere le caratteristiche di oggetti di uso quotidiano

Riconosce le caratteristiche di oggetti di uso comune in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5


Inizia a riconoscere le caratteristiche e il funzionamento di uno strumento multimediale

Usare uno strumento multimediale e riconoscerne le parti che lo compongono

Riconosce ed usa uno strumento multimediale in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5


Esecuzione di istruzioni

Utilizzare semplici procedure d’uso

Utilizza semplici procedure d’uso in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: TERZA TECNOLOGIA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

VEDERE E OSSERVARE

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendoli e spiegandone il funzionamento

Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi.

Riconosce/osserva elementi e fenomeni in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5


Ricava informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi da etichette o altra documentazione

Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne i possibili miglioramenti. Usare gli strumenti tecnici o multimediali.

Ricava informazioni e usa gli strumenti in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5


Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche su proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni.

Decorare e riparare il propri o materiale scolastico.

Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

Conosce /utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: QUARTA TECNOLOGIA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

VEDERE E OSSERVARE

Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale identificando alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo energetico.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendoli e spiegandone il funzionamento.

Riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso un'osservazione autonoma. Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.



corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5



Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico. Pianificare la fabbricazione di semplici oggetti con appropriati strumenti e materiali. Realizzare semplici modelli o rappresentazioni grafiche. Usare gli strumenti tecnici o multimediali.

Realizza modelli/rappresentazioni grafiche e usa gli strumenti in modo:

autonomo, approfondito, scrupoloso corretto e preciso corretto abbastanza corretto essenziale


10

9

8

7

6

5


Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione avvalendosene in modo appropriato nelle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche su proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni.

Decorare e riparare il propri o materiale scolastico.

Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot

Conosce/comprende/utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5

Disciplina: Classe: QUINTA TECNOLOGIA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

VEDERE E OSSERVARE

Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale identificando alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo energetico.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendoli e spiegandone il funzionamento.

Riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso un'osservazione autonoma. Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.



corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5



Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne i possibili miglioramenti.

Pianificare la fabbricazione di semplici oggetti con appropriati strumenti e materiali.

Realizzare semplici modelli o rappresentazioni grafiche.

Usare gli strumenti tecnici o multimediali.

Prevedere le conseguenze di decisioni e comportamenti.

Realizza modelli/rappresentazioni grafiche e usa gli strumenti in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5


L’alunno si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione avvalendosene in modo appropriato nelle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche su proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per selezione e preparare alimenti. Decorare e riparare il propri o materiale scolastico.

Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità. Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot

Conosce/comprende/utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:


corretto e preciso

corretto

abbastanza corretto

essenziale


10

9

8

7

6

5

Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: PRIMA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Esprimersi e

comunicare

Utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo

sicuro e con autonomia;

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:

autonomo, completo e creativo..

preciso e creativo.


sostanzialmente corretto.


non adeguato

10

9

8

7

6

5

Osservare e

leggere

le immagini

È’ in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini

e messaggi multimediali

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente circostante descrivendo gli elementi fondamentali.

Leggere immagini in modo:

autonomo, completo e creativo.

preciso e creativo.




non adeguato

10

9

8

7

6

5

Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte

Descrive, legge e interpreta realizzazioni artistiche di diverso tipo

Familiarizzare con i beni culturali presenti sul territorio di appartenenza.

Osservare e descrivere immagini e oggetti in modo:


preciso e creativo.




10

9

8

7

6

5

Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: SECONDA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Esprimersi e

comunicare

Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia

Esprimere sensazioni, emozioni, nonché la realtà percepita, in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche diverse. Saper disegnare, manipolare, ritagliare, modellare e impastare.



preciso e creativo.




non adeguato

10

9

8

7

6

5

Osservare e

leggere

le immagini

Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo



preciso e creativo.




non adeguato

10

9

8

7

6

5

Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte


Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza



preciso e creativo.




10

9

8

7

6

5

Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: TERZA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Esprimersi e

comunicare

Utilizza i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia

Esprimere sensazioni, emozioni, nonché la realtà percepita, in produzioni di vario tipo utilizzando materiali e tecniche diverse. Saper disegnare, manipolare, ritagliare, modellare e impastare.



preciso e creativo.


10

9

8



non adeguato

7

6

5

Osservare e

leggere

le immagini

Legge immagini in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti grafico espressivi, pittorici e plastici

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo



preciso e creativo.




non adeguato

10

9

8

7

6

5

Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte


Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.



preciso e creativo.




10

9

8

7

6

5

Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: QUARTA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Esprimersi e

comunicare

Usa strumenti e regole per produrre immagini di vario tipo, attraverso processi manipolativi e rielaborativi, di tecniche e materiali diversi tra loro.

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.



preciso e creativo.




non adeguato

10

9

8

7

6

5

Osservare e

leggere

le immagini

Riconosce in un testo iconico – visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo e ne individua il significato.

Osservare e descrivere una immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente usando la percezione visiva e l’orientamento nello spazio . -Riconoscere in un testo iconico – visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo. Individuare nel linguaggio dei fumetti i veri codici, le sequenze narrative e decodificare il significato.



preciso e creativo.




non adeguato

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Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte

Legge in alcune opere d’arte i principali elementi espressivi e comunicativi. Riflette sulla necessità di tutelare il patrimonio artistico.

Individuare in un opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.



preciso e creativo.




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Disciplina: ARTE/IMMAGINE Classe: QUINTA

Nucleo fondante



Descrittori Voto

Esprimersi e

comunicare

- Produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, e comunicativi).

– Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Leggere le immagini comprendendo le diverse funzioni che esse possono svolgere Leggere gli elementi compositivi di un’opera d’arte . Conoscere e apprezzare i principali beni artistici presenti nel nostro territorio. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.



preciso e creativo.




non adeguato

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Osservare e

leggere

Descrivere, leggere e interpretare

Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale



preciso e creativo.



essenziale ma con qualche

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le immagini

realizzazioni artistiche appartenenti a diversi generi, autori, periodi storici e culture.

appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. Leggere ed interpretare un’immagine o un’opera d’arte . Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione e spettacolo).

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Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria Conosce i principali beni artistico- culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia

Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.



preciso e creativo.




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DIREZIONE DIDATTICA STATALE VI CIRCOLO DI SALERNO ... · COS’È LA VALUTAZIONE La valutazione, ... la valutazione formativa o in itinere è finalizzata a cogliere informazioni analitiche