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Dirección de Centros Educativos
DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
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Sesión No. 1
Nombre: Retos y desafíos de la educación. Parte I.
Contextualización
¿Cómo ha afectado el contexto histórico en la conformación de los modelos educativos?
Las creencias de la sociedad, el nuevo orden institucional, la nueva estructura
social, los cambios económicos y las nuevas tecnologías de la información han
cambiado a pasos gigantes las necesidades educativas, sus estrategias y las
técnicas de enseñanza-aprendizaje.
Los cambios en las necesidades
educativas se pueden apreciar de manera
histórica en la conformación de modelos
educativos que se han gestado en
contextos históricos concretos y que han
tenido como objetivo, brindar respuesta a
ciertas circunstancias sociales.
Los modelos educativos han buscado cubrir diversas necesidades históricas,
pues han tenido como prioridad la formación integral de la población, además de
proporcionar herramientas en el desarrollo de habilidades para la incorporación
de los sujetos a la vida productiva, cotidiana, familiar y social.
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Introducción al Tema
¿Qué es un modelo?
Para garantizar la transformación de los
educandos de un estado de
capacidades a otro óptimo para los
requerimientos de la sociedad, es
indispensable construir sistemas
educativos que permitan contar con
una guía de acción para los educadores.
Un modelo es un punto de referencia, sirve para reproducir estrategias con base
en ejemplos de casos concretos. Los modelos en disciplinas científicas, técnicas,
matemáticas o de intervención comunitaria son marcos teóricos que conforman
un estema sistemático de la realidad.
Un modelo científico se expresa en un esquema de representaciones
conceptuales y técnicas que servirá para que el investigador analice, describa y
evalué fenómenos de la vida real concreta o histórica. En el caso de la
educación el modelo educativo se expresa en un sistema de acción de la
enseñanza-aprendizaje que se encarga de fomentar una serie de prácticas
educativas que permiten cubrir el objetivo formativo.
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Explicación
¿Cómo se identifica un Modelo Educativo?
Modelos Educativos
Un modelo educativo se expresa en la organización de las prácticas educativas.
Es posible identificar el modelo educativo de un país a partir de su sistema
educativo, pues en él se expresa la organización que sirve como marco para la
formación de los educandos.
En el sistema educativo se expresan también la recopilación de las diferentes
teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje que orientan a los docentes para la
elaboración de programas y planes de estudio.
Los diversos marcos referenciales que procura el sistema educativo a sus
educadores son la expresión del modelo educativo en boga. En el caso de
México las reformas educativas han puesto de manifiesto, la transformación del
modelo educativo por lo que resulta importante analizar en primera instancia los
modelos y en su conjunto los sistemas educativos que se formaron para
identificar las transformaciones que se pretende dar a la educación en nuestro
país. Modelo Ilustrado
Posterior a la revolución francesa, la ilustración se proponía la alfabetización de
la población. En España y Francia específicamente, se consideraba al
analfabetismo como una etapa de obscurantismo, este periodo tuvo la influencia
de autores como Espinoza, Descartes y Rousseau.
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Fuente:
http://educacionenelesarrollo.blogspot.mx/2013/05/las-
escuelas-lancasterianas-en-la.html
Fuente:
http://cultural.argenpress.info/2010/07/educ
acion-sexual-en-tiempos-de-la.html
¿Qué características poseía el Modelo Ilustrado?
En México el Modelo Educativo ilustrado se caracterizó por actividades lúdicas
de alfabetización en donde a partir de ello se buscaría formar la sensibilización
del individuo en relación con su entorno.
A principios del Siglo XVII se adoptó el
método Lancasteriano de enseñanza y en
1842 el Gobierno de la República
encomienda a la Compañía Lancasteriana
la Dirección de Instrucción Primaria. Esto
implicó dividir por grupos a los alumnos, la
disciplina a partir de un sistema de premios
y castigos, diseñados para actividades
específicas, el profesor titular se
encontraría en una plataforma con un
escritorio y sillas.
Un rasgo característico de las
escuelas lancasterianas era la
ceremonia rutinaria al principio de
clases. Existían tres figuras
sobresalientes en estas escuelas; el
monitor de grupo que se encargaba de
dar la lección del día, el monitor
general que se encargaba de pasar
lista y vigilar que la disciplina se
cumpliera, por primera vez aparece un
director escolar que era el encargado
de observar y supervisar las actividades educativas que se realizaban en dos o
tres salones, guiados por los monitores de un grupo de alumnos a los que se les
impartían las diversas disciplinas alfabetizadoras.
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Fuente: http://curiosidaddelahistoria.blogspot.mx/
Fuente:
http://www.cehm.com.mx/Es/Hacia_nuestros_centena
rios/Recuerdo%20revolucion/Forms/DispForm.aspx?I
Modelo Educativo Revolucionario
¿Qué características poseía el Modelo Revolucionario?
Durante el periodo de Porfirio Díaz las reformas educativas estuvieron
permeadas de estrategias de alfabetización, pero se agregó un ingrediente al
modelo lancasteriano, el positivismo porfirista puso orden en términos educativos
y generó toda una corriente de pensadores empiristas que ponían en tela de
juicio toda educación y autoridad que no estuviera fundada en la experiencia de
la realidad.
Ordenó por niveles de instrucción (lo
que hoy conocemos como el grado y
los niveles educativos) la educación,
pues para los positivistas la educación
debía estar fundada en principios
filosóficos cientificistas ordenados por
ámbito de conocimiento y que
contemplaban únicamente lo probado y
lo real. El director es ahora el garante
del orden en el centro educativo, su
encomienda no es sólo observar y
supervisar que la instrucción se cumpla,
es la autoridad en la cual se deposita el
orden y la disciplina de la institución.
Se fórmula el primer Congreso
Nacional de Instrucción Pública
convocando por primera vez a La
Escuela Normal para Profesores de
México. Estos Congresos Nacionales
sirvieron de plataforma para el
movimiento pedagógico del Porfiriato y para la consolidación del Ministerio o
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Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes que fue dirigida por Justo Sierra,
quien se propuso mexicanizar el conocimiento científico creando la Universidad
Nacional de México en 1910. La revolución Mexicana y la Constitución de 1917,
al término del movimiento insurgente se contemplan el derecho a la educación
en su Artículo 3º que consolida el carácter laico y gratuito de la educación.
El Sistema Educativo en México
El sistema educativo como ya vimos es aquel orden en que se expresa el
modelo educativo que sistematiza las interacciones educativas. Este orden es
una construcción histórica cuyo proceso se consolida, como veremos durante el
juarismo y hasta la época post-revolucionaria que permite visualizar un orden
sistémico en torno a la actividad educativa.
A pesar que desde 1600 el Virrey Gaspar trato de implementar el orden en la
educación elemental mediante las llamadas “Ordenanzas de los Maestros del
Nobilísimo Arte de Enseñar a Leer, Escribir y Contar”; posteriormente en la
Constitución de Cádiz 1812 en su artículo 366 se ordena la creación de escuelas
de primeras letras en donde se enseñe a los niños a leer, escribir y el catecismo.
Después de la independencia y durante la Constitución de 1824 en la Fracción I
del Artículo 50 se ordena la promoción de la ilustración de los alumnos.
Para Gómez Farías la ilustración de los niños era la base de la moral social y la
ciudadanía, mientras que en la reforma de 1833 se establece la creación de la
Dirección General de Instrucción Publica para el Distrito y territorios Federales.
Sin embargo por las dificultades del país en estas épocas muchas de las
reformas no se llevan a cabo en lo concreto y fue hasta la época Juarista en que
se formularon e instrumentaron las administraciones para hablar por primera vez
de la educación pública en México, proponiéndose la unificación del plan de
estudios de instrucción elemental y la creación del mayor número posible de
escuelas.
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Con la expedición de la Ley de Instrucción Pública se planteo, por primera vez
la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria, se suprimió la enseñanza
de la religión en las escuelas del Estado, y se disponía que se debían crear
tantas escuelas como fuera necesario. El interés del Estado era la instrucción de
la población, así como la creación de La Escuela Nacional Preparatoria por
Gabino Barreda.
Después de la Revolución Mexicana se busca un movimiento educativo popular
que sirve como marco para que Álvaro Obregón creara la Secretaria de
Educación Pública (SEP), esta institución estaba a cargo de José Vasconcelos
quien en su periodo de gestión puso en marcha el “Plan de Once Años” el cual
pretendía establecer una articulación entre la educación básica y el nivel medio
superior. Desde este momento la SEP sería la encargada de distribuir los
recursos necesarios para que cada centro educativo tuviese las condiciones
necesarias de operación. La educación que se promovía en esos tiempos era
una educación nacionalista a partir de la formación integral de una identidad
cultural. Durante el sexenio de Lázaro Cárdenas se crea el Instituto Politécnico
Nacional, creado para motivar la formación de ingenieros que propiciaran
condiciones tecnologías en el país, bajo los principios revolucionarios.
Las oportunidades educativas se ampliaban para las personas que se ubicaban
en zonas rurales, pues a partir de 1936 las escuelas a nivel medio superior
toman un carácter de internados y particularmente el Instituto Politécnico
Nacional toma un carácter relevante, ya que se buscaba la formación de
recursos humanos que dieran un fortalecimiento al sector campesino del país.
A partir de 1940 se dieron cambios sustanciales en materia de política pública en
el país, pues en 1941 se promulga la Ley Orgánica de Educación Pública, en
1946 se realizó un reforma al Artículo 3º constitucional en donde la educación
socialista pasa a ser una educación científica y democrática.
A partir de los años 50´s se diversifica la oferta educativa, que se caracteriza por
transmitir las habilidades y conocimientos necesarios que le permitan a los
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estudiantes insertarse en el ámbito laboral, en una modalidad de profesional
técnico. Se forman una gran diversidad de instituciones dedicadas a la
impartición de enseñanza media superior (Bachillerato Tecnológico, CONALEP,
Bachillerato General, Bachillerato de la UNAM, Bachillerato del IPN) en donde
todas se ven integradas por un tronco común el cual tiene como objetivo
fortalecer la capacidad de los alumnos en el proceso de aprendizaje y la
adquisición de conocimientos científicos, humanos y técnicos, los cuales formen
individuos capaces de investigar e interpretar información.
En términos del magisterio, después de las huelgas de maestros de 1919 y 1928
se crea la Confederación Mexicana de Maestros, movimientos que forjan un
continuo de luchas magisteriales que van ganando un importante papel político y
laboral. Estos movimientos recurrentes de acomodo político llevan al magisterio
a poseer la rectoría al contrato colectivo de trabajo. En 1936 la Confederación
apoya la creación del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la
República Mexicana STERM, quienes organizaron el histórico Congreso
Constituyente y los primeros consejos de maestros que son antecedente para lo
que hoy llamamos el Sistema Educativo Nacional. Posterior a este movimiento
existen brotes recurrentes y surgimiento de diversos sindicatos disidentes al
STERM, como el SNATE, FRMM, SMMTE, SUNTE, pero para 1942 se formula
la firma del pacto magisterial por la unidad con la rectoría de la SEP.
La CTM respalda la creación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación en 1943 y para el sexenio de Adolfo López Mateos se consolidaría el
SNTE y con la rectoría del Mtro. Carlos Jonguitud Barrios en los 70´s que a la
par mantenía un grupo de maestros agrupados en la Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación que encabezaban de forma recurrente
movimientos de huelga.
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Conclusión
La historia la educación ha sido el eje sobre el cual se han formado el tipo de
hombre y de sociedad que requiere nuestra nación. A través de las décadas
podemos observar este afán de generar nuevos centros educativos que den
respuesta a la necesidad de los paradigmas nacionales e internacionales.
El Sistema Educativo Mexicano es hoy uno de los aparatos educativos más
grandes del mundo, pero también un elemento importante de gobernabilidad
pues en su ceno se gestan posturas ideológicas importantes, así como
movimientos sociales que han podido cambiar la estructura democrática del país,
como fue el caso del movimiento de 1968 que fue uno de los parte aguas de la
democratización del poder que décadas después impulsaría la reforma política.
Como veremos más adelante, con la firma del tratado de libre comercio es
importante replantearse la política de apertura de escuelas por otra que ponga
importancia en la calidad de la educación que durante los sexenios panistas
fueron eje rector de las reformas educativas actuales.
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Para aprender más
Para aprender más sobre el Sistema Educativo en México y su historia, te invito
a ver los siguientes videos de crítica e investigación:
• Aristegui Noticias (s/f). El Modelo educativo de México. Video obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/el-modelo-educativo-de-mexico/
• PSOE Santa Brígida. (2013). La educación prohibida Bloque 1: Historia
del sistema educativo. Video obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/la-
educacion-prohibida-bloque-1/
• PSOE Santa Brígida. (2013). La educación prohibida Bloque 2:
Capacidades y aprendizaje. Video obtenido de:
http://brd.unid.edu.mx/la-educacion-prohibida-bloque-2/
PSOE Santa Brígida. (2013). La educación prohibida Bloque 3:
Importancia de la diversidad y la educación global. Video obtenido de:
http://brd.unid.edu.mx/la-educacion-prohibida-bloque-3/
• PSOE Santa Brígida. (2013). La educación prohibida Bloque 4: Los
docentes. Video obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/la-educacion-
prohibida-bloque-4/
• PSOE Santa Brígida. (2013). La educación prohibida Bloque 5: El papel
de la familia. Video obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/la-educacion-
prohibida-bloque-5/
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones
Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un artículo de
tres cuartillas como mínimo, redactado en tercera persona, en donde expongas
tu punto de vista objetivo sobre el sistema educativo en México, recuerda que los
criterios que se consideran al redactar un artículo son:
Coherencia: secuencia lógica en la exposición de ideas.
Consistencia: no contradecir ideas.
Concisión: no ser redundante.
Profundidad: desarrollar el tema de manera organizada y definir los términos
importantes.
Argumentación: sustentar la interpretación.
Pertinencia: relacionar el contenido con el tema.
Los aspectos a evaluar son:
• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,
fecha y título del trabajo)
• Título del artículo (enunciado breve y preciso del tema)
• Introducción (Contiene brevemente las formulaciones conceptuales y
teóricas que permitan ubicar al lector en el tema)
• Materiales y métodos (informar los aspectos metodológicos involucrados
en la investigación del tema)
• Resultados y discusión (resumen de la información recolectada)
• Conclusiones (recapitular la información más importante desarrollada en
el artículo y si es pertinente recomendaciones.)
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• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)
Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el
lugar indicado.
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Bibliografía
Caldwell, B. (2005). La Administración Basada en la Escuela. Paris, Francia.
Academia Internacional de la Educación. UNESCO.
Cazares L. (2007). Planeación y evaluación basada en competencias. México.
Trilla
Di Gropello. E. (1997). Descentralización de la educación en América Latina: Un
análisis comparativo. Serie Reformas de Políticas Públicas No 57, CEPAL -
Chile.
Solana F. (1997). Historia de la Educación Pública en México. México. Desarrollo
Documental Editores.
Zoraida Josefina. (1996). La Modernización Educativa (1988-1994). Colegio de
México. México DF.
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Cibergrafía
Hanson M. (1997). La Descentralización Educacional: Problemas y Desafíos
PREAL. Consultado el 20 de Enero 2012 en:
www.preal.cl.
Ornelas, C. (2003). Las bases del federalismo y la descentralización en
Educación. Revista de Investigación Educativa. Consulto el 15 de enero de 2012
en:
http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-ornelas.html
