DIPLOMADO EN DOCENCIA Y GESTIÓN CURRICULARDIPLOMADO EN DOCENCIA Y GESTIÓN CURRICULAR

Profesora Lucila Gualdrón de Aceros

AUTOEVALUACIÓN EN LA DOCENCIAAUTOEVALUACIÓN EN LA DOCENCIA

Floridablanca, Julio de 2010

Instrumentos de IndagaciónInstrumentos de Indagación

Para la valoraciónPara la valoraciónLas siguientes tres diapositivas lo invitan a

compartir con los autores citados la importancia de reflexionar sobre nuestra

práctica y escribir sobre ella .

Para la valoraciónPara la valoraciónLas siguientes tres diapositivas lo invitan a

compartir con los autores citados la importancia de reflexionar sobre nuestra

práctica y escribir sobre ella .

Tenemos identidad porque podemos contar historias sobre nosotros mismos. El yo es una creación de nuestros relatos. La dialéctica entre la memoria y la fantasía se manifiesta claramente en la narrativa autobiográfica. Nos sabemos en relación con otras personas, con el pasado, pero también nos creemos con cierta libertad de elección.

Jerome Bruner. La Fábrica de historias

Somos fabricantes de historias. Narramos para darle sentido a nuestras vidas, para comprender lo extraño de nuestra condición humana. Los relatos nos ayudan a dominar los errores y las sorpresas. Vuelven menos extraordinarios los sucesos imprevistos al derivarlos del mundo habitual. La narrativa es una dialéctica entre lo que se esperaba y lo que sucedió, entre lo previsible y lo excitante, entre lo canónico y lo posible, entre la memoria y la imaginación. Y nunca es inocente.

“Caminante, son tus huellas

el camino, y nada más;caminante no hay camino,

se hace camino al andar.Al andar se hace camino,y al volver la vista atrás

se ve la senda que nuncase ha de volver a pisar.

Caminante, no hay camino,

sino estelas en la mar.”A. Machado

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La diapositiva siguiente le señala algunos aspectos que surgen de manera frecuente en los relatos de docentes y estudiantes. Tómelos como referencia para confrontar con su propia práctica.

La diapositiva siguiente le señala algunos aspectos que surgen de manera frecuente en los relatos de docentes y estudiantes. Tómelos como referencia para confrontar con su propia práctica.

•El clima afectivo de la clase y el vínculo docente-alumno.•El compromiso y la ética del profesor .•La distribución y el uso del espacio de aprendizaje.•La relación poder-conocimiento.•La relación teoría-práctica.•Aspectos metodológicos.•Estilos de enseñanza.•Estilos de aprendizaje

Todos estos elementos conviene analizarlos teniendo en cuenta si: • Favorecen o entorpecen el proceso formativo.•Contribuyen a la motivación del alumno por aprender y del docente para fortalecer su labor.

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Los siguientes instrumentos son para su análisis. Elija por lo menos uno de ellos para indagar y valorar su estilo de enseñanza. Ellos son:

• Asociemos (las cuatro diapositivas siguientes)•Registro Anecdótico (diapositiva 13) •Un día en el aula de (diapositiva 14)•De una a otra clase (diapositiva 15)•El aula en imágenes (diapositiva

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ASOCIEMOS

A la manera de María Helena Walsh, en su poema “Una cajita de fósforos” guardemos aquellas cosas significativas de la manera como aprendímos y aquellas cosas significativas de la manera como enseñamos. Pensemos en lo importante en nuestra experiencia de vida.

Objetivo: Vivenciar aspectos significativos de mi historia docente para comprender y analizar fundamentos asociados a los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el sustento teórico que aportan los referentes teóricos.

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En una cajita de fósforos”En una cajita de fósforos”

En una cajita de fósforosse pueden guardar muchas cosas.Un rayo de sol, por ejemplo.(Pero hay que encerrarlo muy rápido,si no, se lo come la sombra).

Un poco de copo de nieve,quizá una moneda de luna,botones del traje del viento,y mucho, muchísimo más.

Les voy a contar un secreto.En una cajita de fósforosyo tengo guardada una lágrima,y nadie, por suerte, la ve.

Es claro que ya no me sirve.Es cierto que está muy gastada.Lo sé pero qué voy a hacer,tirarla me da mucha lástima.

Tal vez las personas mayoresno entiendan jamás de tesoros.“Basura”, dirán, “Cachivaches”.“No sé por qué juntan todo esto”.

No importa, que ustedes y yoigual seguiremos guardandopalitos, pelusas, botones.tachuelas, virutas de lápiz,

carozos, tapitas, papeles,piolín, carreteles, trapitos,hilachas, cascotes y bichos.

En una cajita de fósforosse pueden guardar muchas cosas.Las cosas no tienen mamá.

Registro anecdóticoRegistro anecdótico

Presenta un conjunto de hechos relacionados con las prácticas, el comportamiento, las ideas y la personalidad de alumnos y profesores.

REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO/DOCENTE: FECHA: LUGAR OBSERVADO:INCIDENTE: INTERPRETACIÓN: RECOMENDACIÓN:

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Un día en el aula de….Un día en el aula de….Objetivo: Reflexionar sobre nuestro conocimiento acerca del enseñar y el aprender y el modo propio en que lo asumimos en la práctica.

Ambiente físicoAmbiente físico- Disposición de los objetos y de las personas- Los recursos del profesor-El tiempo dedicado a la acción del docente-El tiempo dedicado a la acción del estudiante

Las actividades e interaccionesLas actividades e interacciones-- Como inicia la clase-Las acciones del docente-Las acciones de los estudiantes- La voz del docente-La voz del estudiante-Los apuntes de los estudiantes

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De una a otra clase -Objetivo: - Indagar sobre su propia práctica a partir de acciones pedagógicas fuera del aula y construir opciones de mejoramiento a partir de la reflexión sobre ellas .

- El trabajo independiente-La biblioteca-La consulta al profesor-El trabajo en equipo fuera del aula (Cómo funciona el trabajo en equipo)

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El aula en imágenesEl aula en imágenes

Foto biografías:

• Fotografías que contienen información •Fotografías que provocan una reacción emocional.

Objetivo: Recuperar los recorridos personales, la historia docente , los modos de enseñar y los modos de aprender que se construyen en los contextos escolares y que nos permiten comprender nuestra práctica docente y aporta elementos para mejorarla.

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