Digital læremiddelkompetence i fagene

Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler

Digital læremiddelkompetence i fageneMarie Falkesgaard Slot, lektor og ph.d., Læremiddel. dk, University College Lillebælt


” en kortlægning af kommunens læreres brug af digitale læremidler i dansk, matematik, naturfag, sprog og praktisk-musiske fag med henblik på at udpege barrierer og potentialer for øget anvendelse af it i fagene”.


Type Didaktiske læremidler

Semantiske læremidler

Funktionelle læremidler

Læremiddeltyper



Case 1Design i sprogfag


Case 2Design i matematik


Case 3Design i fysik/kemi


Analystiske greb

Orkestrene af en innovativ læremiddelkulturProcesser i undervisningenDigitale dannelse


Orkestrering af læringsscenarier

Orkestrering betyder:”at udvælge de instrumenter man vil have i orkestret til at spille et givet stykke musik”

Gyldendals fremmedordbog

• Metaforisk brug af orkestreringsbegrebet:

”At udvælge de læremidler / teknologier, som læreren vil anvende for at understøtte en given undervisningssituation/ læringsdesign”

Pierre Dillenbourg (2010)


Dynamisk orkestrering

Ordene ”dynamisk orkestrering” kunne betyde kombinationen af design/planlægning og ”real time”-tilpasning. Det må understreges, at ”dynamisk” ikke betyder improvisation. Det er hverken plan eller mål-løst, men refererer i stedet til en vis grad af frihed i forhold til undervisningsplanen.


Underviserens rolle

Underviserene er ikke viljeløse tilskuere. De er de dirigenter, der igangsætter hele aktivteten. I real time styrer de aktiviteterne, der optræder samtidigt på flere planer. De formidler den lidenskab, de har for emnet. Gennem kropssprog udtrykker underviserne deres fortolkning (hastigheden, intensiteten, ...)til musikerne. Det er eleverne, som skal lære gennem aktiviteterne, men lærerne har styringen med hele situationen.

Pierre Dillenbourg (2010)


Processer i undervisningen

Mikroniveau: Kommunikationssekvenser Mesoniveau: Workflow Makroniveau: Forløb

Workflow Læreroplæg – Forståelsesspørgsmål –

Elever løser opgaver – Plenum (LFOP)


Digital dannelseTilegnelse på tre niveauer

Niveau 1: Basale digitale kompetencer: kræves for at udføre bestemte handlinger med digitale

redskaber,Niveau 2: Repertoire / ”orkestrering” af digitale anvendelser, som består af basale digitale

kompetencer kombineret med forskellige handlestrategier til at ændre praksis,

Niveau 3: Digital transformation som evnen til at tænke i nye baner og integrere kreativitet og innovation og skabe noget nyt i et digitalt (lærings)-miljø, Martin, Allan (2006)


Case 1 – Design i sprogfag

(Didaktiske læremidler) • L F O P = læreroplæg

• Læremidlet tilfører begrænsede digitale orkestreringsmuligheder

• Få digitale handlestrategier


Case 2 - Design i matematik (Funktionelle læremidler)

•Lfop= elevopgaver

• Digitale orkestreringsmuligheder i et parallelspor

• Flere digitale handlestrategier


Case 3 – Design i fysik/kemi(Semantiske læremidler)

• Eksempel 3• Lfop = Plenum

• Mange digitale handlestrategier

• Mulighed for orkestrering overskider (måske) elever og lærerens digitale kompetencer


Eksempler iBogen, digitale læringsspil, praksisstillads…

Tekster, simulationer, animationer, film, computerspil

Talesyntese, tekst- og billedbehandling, skærmoptagelse…

Tendens Stilladsbygning Creative Commons Samarbejde og metakognition

Type Didaktiske læremidler

Semantiske læremidler

Funktionelle læremidler

Innovative læremidler


Hvad er innovativ undervisning?


Hvad er status?

• Innovativ undervisning er snarere undtagelsen end reglen• Innovativ undervisning er et individuelt fænomen på lærerniveau• Innovativ undervisning er ikke et institutionelt fænomen på

skoleniveau• Lærere bruger primært it som præsentationsværktøj• Elever bruger primært it som værktøj til informationssøgning,

løsning af rutineopgaver og test• Lærere, der underviser innovativt og elevcentreret, bruger oftere it

i undervisningen end andre lærere• Der er en statistisk signifikant og klar sammenhæng mellem

innovativ undervisning og tegn på brug af 21. årh.-kompetencer i elevprodukter.


Digital læremiddelkompetence i fagene

• Dynamisk orkestrering af læremidler• Faglig risikovillighed• Fagteamsamarbejde• Ledere med visioner• Praksisnær kompetenceudvikling

Læremiddel.dk Nationalt videncenter for læremidler Tak for ordet


New Science of Learning,

Referencer Bundsgaard, J., & Hansen, T. I. (2012). Evaluering af digitale læremidler. København: Århus Universitet og Læremiddel.dk. Bundsgaard, J., Misfeldt, M., & Hetmar, V. (2011a). Hvad skal der ske i skolen?: et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculum-logik. Cursiv 8, skriftserie, Århus Pædagogiske Universitet. Bundsgaard, J., Misfeldt, M., & Hetmar, V. (2011b). Udvikling af literacy i scenariebaserede undervisningsforløb. Viden om Læsning. Burden, K. (et al). (2012) iPad Scotland Evaluation. University of Hull Christiansen, René It og digiale læremidler i Vordingborg Kommune https://www.ucviden.dk/portal-ucsyd/files/13374513/IT_OG_DIGITALE_L_REMIDLER_I_VORDINGBORG_KOMMUNES_SKOLER_FINAL.pdfDillenbourg, Pierre, Jerman. J. Tchnology for classroom orchestrationhttps://www.google.dk/?gws_rd=cr&ei=6ShqUo-4HKXD4wSQ5YDABA#q=dillenbourg+technology&spell=1Hauge, T.E, Lund, A. & Vestøl, J.M. (red.), (2010). Undervisningens nye sammenhænge – it, aktivitet, design, Klim. Jewitt, Carey (2008). Technology, Literacy and Learning: A Multimodal Approach. London: Routledge. Illum Hansen, T. Hansen, J.J. Graf, T.S. (2011a). Læremidler i didaktikken – Didaktikken i læremidler. Forlaget Klim. Illum Hansen, T (2010): It og medier i et læremiddelperspektiv. Kvan 86. Martin, Allan (2006) Digital literacy and the digital societyhttp://scholar.google.dk/scholar?q=Martin+(2006)+digital+competences&hl=da&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ei=SYdnUuHDEMKe0QXU6IHIDQ&ved=0CCwQgQMwAA


Tak for ordet


Fra praksis

Den store midtergruppe på vej

”Der er ikke nogen lærere, der ikke går hjem og prøver noget, der har været så mange rygter om at lærerne, de gider ikke, og de vil ikke, men jeg ser ikke nogen lærere, der ikke går hjem og prøver. De vil rigtig gerne alle sammen”.

Den lille fortrop i fuld fart

”Det er jo 15 år siden, at man synes det var fantastisk, at der var et billede, vi er ovre det der med at falde på halen overfor det tekniske, nu er det indhold, nu er det det didaktiske, som vi skal koncentrere os om”


Billeder fra praksis

Den lille bagtrop der skal i gang

”Jeg opfinder ikke den dybe tallerken, det kan alle de gøre, som elsker det, men jeg er sådan en, der skal vide, hvilken knap jeg skal trykke på, jeg kører ikke bare, det er nok hovedforklaringen på, at jeg ikke bruger digitale læremidler”

Documents

Digital læremiddelkompetence i fagene