perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id STUDI KOMPARASI ... fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id INDIVIDUALIZATION MATERI HIDROKARBON SMA NEGERI 7 SURAKARTA Desembe commit

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DAN TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA

MATERI HIDROKARBON SMA NEGERI 7 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

ARRUUM LINGGAR OVITA

K3309017

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2013


commit to user

ii

STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DAN TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA

MATERI HIDROKARBON SMA NEGERI 7 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

ARRUUM LINGGAR OVITA

K3309017

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2013


commit to user

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Arruum Linggar Ovita

NIM : K3309017

Jurusan/ Program Studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “STUDI KOMPARASI METODE

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS GAMES TOURNAMENTS

(TGT) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SMA NEGERI 7

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar merupakan

hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis

lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Desember 2013

Yang membuat pernyataan

Arruum Linggar Ovita


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing,

Pembimbing I

Dra. Tri Redjeki, M.S

NIP. 19510611 197603 2 006

Pembimbing II

Prof. Dr. Ashadi

NIP. 19510102 197501 1 001


commit to user

v

ALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si ......................

Sekretaris : Endang Susilowati, S.Si., M.Si ......................

Anggota I : Dra. Tri Redjeki, MS ......................

Anggota II : Prof. Dr. Ashadi ......................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Arruum Linggar Ovita. K3309017. STUDI KOMPARASI METODE

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS GAMES TOURNAMENTS

(TGT) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SMA NEGERI 7

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Desember 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh metode

pembelajaran kooperatif TGT dan TAI terhadap prestasi belajar siswa; 2)

Pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa; 3) Interaksi antara

metode pembelajaran kooperatif TGT dan TAI dengan kemampuan memori

terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbonpada materi pokok

Hidrokarbon.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan

penelitian desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas X semester genap SMA Negeri 7 Surakarta tahun ajaran 2012/ 2013 yang

terdiri dari 9 kelas. Sampel diambil dengan teknik Purposive Sampling sejumlah 2

kelas. Kelas eksperimen pertama dikenai metode TGT dan kelas eksperimen

kedua dikenai metode TAI. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode

tes dan angket. Metode tes untuk prestasi belajar kognitif dan kemampuan

memori, sedangkan metode angket untuk prestasi belajar afektif. Analisis data

menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel sama.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Ada pengaruh penggunaan

metode pembelajaran TGT dan TAI terhadap prestasi belajar kognitif siswa,

dimana siswa yang diajar menggunakan metode TAI lebih baik daripada siswa

dengan metode TGT. Hal ini dapat dilihat dari nilai rataan prestasi kognitif TGT

dan TAI berturut-turut 82,511 dan 88,285. Tetapi tidak ada pengaruh metode

terhadap prestasi belajar afektif; 2) Ada pengaruh kemampuan memori terhadap

prestasi belajar kognitif siswa yaitu siswa dengan kemampuan memori tinggi

mempunyai prestasi belajar kognitif yang lebih baik daripada siswa dengan

kemampuan memori rendah, dilihat dari nilai rataan prestasi siswa dengan

kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut 88,239 dan 80,124. Namun

tidak ada pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar afektif siswa; 3)

Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dan TAI dengan

kemampuan memori terhadap prestasi belajar.

Kata Kunci : Teams Games Tournament (TGT), Team Assisted Individualization

(TAI), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Hidrokarbon


commit to user

vii

ABSTRACT

Arruum Linggar Ovita. K3309017. A COMPARATIVE STUDY USING

COOPERATIVE LEARNING METHOD TEAMS GAMES

TOURNAMENT (TGT) AND TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

(TAI) TOWARD THE STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT

VIEWED FROM MEMORY ABILITIES IN LEARNING

HYDROCARBON SMA NEGERI 7 SURAKARTA IN THE ACADEMIC

YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education

Faculty. Sebelas Maret University. December 2013.

This research aims to know: 1) The effect of learning method TGT and

TAI to the students’ academic achievement; 2) The effect of high and low

memory abilities to the students’ academic achievement; 3) The interaction

betwen learning method TGT and TAI with the memory abilities to the students’

academic achievement in Hydrocarbon subject.

This research used an experimental method with factorial design of 2x2.

The population of research was all of the tenth grade students of SMA Negeri 7

Surakarta in the academic year of 2012/2013 which consists of 9 classes. The

Sample was taken by Purosive Sampling technique, in 2 classes. The first

experiment class was treated by TGT and the second ones by TAI. The collection

data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for cognitive

achievement and memory abilities, while the questionnaire method for affective

achievement. The analysis data used a two-way variance analysis in same cells.

The result of this research showed that: 1) There was an effect of learning

method TGT and TAI to the students’ cognitive achievement; students who are

taught by using TAI are better than students who are taught by using TGT. It can

be seen from the average value of cognitive achievement of TGT and TAI

respectively 88,239 and 80,124. But there was no effect of learning method to the

students’ affective achievement; 2) There was an effect of memory abilities to the

students’ cognitive achievement; students who had high memory abilities has

cognitive learning achievement better than students who had low memory

abilities, can be seen from the average value of cognitive achievement students

who had high and low memory abilities respectively 88,239 and 80,124. But,

there was no effect of memory abilities to the students’ affective achievement; 3)

There was no interaction between TGT and TAI learning methods with memory

abilities toward the student’s academic achievement.

Keywords : Teams Games Tournament, Team Assisted Individualization, Memory

Abilities, Student’s Achievement, Hydrocarbon


commit to user

viii

MOTTO

Ingatlah bahwa setiap hari dalam sejarah kehidupan kita ditulis dengan tinta yang tak dapat

terhapus lagi.

(Thomas Carlyle)

”Orang-orang yang beriman dan hati mereka tentram dengan mengingat Allah. Ingatlah

hanya dengan mengingat Allah hati menjadi tentram” (Q.S. Ar-Rad:28)

Berusaha dan berdoa adalah langkah terbaik dalam mencapai keberhasilan.

Berusaha tanpa berdoa adalah kesombongan.

Berdoa tanpa berusaha adalah kemustahilan.

(Penulis)

Selalu percaya bahwa Allah akan memberikan apa yang kita butuhkan, bukan apa yang kita

inginkan, tidak dalam waktu yang terlalu cepat atau tertalu lambat, tetapi pada saat yang

tepat

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan

untuk:

my self

ibu dan bapak tercinta

kakak dan adik-adikku

keponakanku

sahabat-sahabatku

almamaterku


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul, “Studi Komparasi Metode Pembelajaran Kooperatif Teams Games

Tournaments (TGT) dan Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Ditinjau Dari Kemampuan Memori Pada Materi Hidrokarbon SMA

Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013”. Penyusunan skripsi ini

dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi

tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi

ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang

timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof.Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.,selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin penelitian.

2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang

telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Endang Susilowati, S.Si. M.Si, selaku Pembimbing Akademik dan sekaligus

penguji skripsi yang telah memberikan banyak masukan dan saran dalam

penulisan skripsi ini.

4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS.

5. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia

FKIP UNS.

6. Dra. Tri Redjeki, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, arahan, dan berbagai masukan yang sangat membantu

dalam penulisan skripsi ini.


commit to user

xi

7. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,

dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat

membantu dalam penulisan skripsi ini.

8. Dra. Kus Sri Martini, M.Si selaku penguji skripsi yang telah memberikan

banyak masukan dan saran dalam penulisan skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus

mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,

10. Drs.Sukardjo, MA selaku Kepala SMA N 7 Surakarta yang telah memberikan

izin untuk melaksanakan penelitian.

11. Bapak Agus Darmadi, selaku guru bidang studi kimia SMA N 7 Surakarta

yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan selama penulis

melakukan penelitian.

12. Siswa-siswi kelas X-7 dan X-9 Tahun Ajaran 2012/2013 SMA N 7 Surakarta

yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.

13. Ibu, Bapak, Mbak Wida, Mas Beny, Adik-adikku Ara, Aya, Gagas dan

keponakkanku tersayang Qilla yang selalu memberikan doa, motivasi dan

dukungan yang luar biasa.

14. Sahabat-sahabat terbaikku Seno, Dita, Munir, Kakow, Jeki, Rya, Erna yang

telah memberikan semangat dan keceriaan.

15. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2009, serta semua pihak

yang telah membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan

dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan

kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Desember 2013

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL …………………………………………………………….....

PENGAJUAN SKRIPSI …………………………………………….

PERNYATAAN ……………………………………………………..

PERSETUJUAN …………………………………………………….

PENGESAHAN ……………………………………………………...

ABSTRAK …………………………………………………………...

ABSTRACT ………………………………………………………….

MOTTO ……………………………………………………………...

PERSEMBAHAN …………………………………………………...

KATA PENGANTAR ……………………………………………….

DAFTAR ISI ………………………………………………………...

DAFTAR TABEL …………………………………………………..

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………..

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………...

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ……………………………......

B. Identifikasi Masalah ……………………………….........

C. Pembatasan Masalah ……………………………………

D. Perumusan Masalah …………………………………….

E. Tujuan Penelitian ……………………………………….

F. Manfaat Penelitian ……………………………………...

BAB II. LANDASAN TEORI

A. Tinjauan pustaka ……………………...………………...

1. Belajar ………………………………...……………

a. Pengertian Belajar ………………………………

b. Teori Belajar ……………………………………

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar …….

2. Pembelajaran Kooperatif ………………...…………

3. Metode Kooperatif Teams Games Tournament

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xii

xvi

xviii

xix

1

6

7

8

8

8

10

10

10

11

14

15


commit to user

xiii

(TGT) ...................................................................

4. Metode Kooperatif Team Assisted Individualization

(TAI) ....................................................................

5. Kemampuan Memori ……………………………....

6. Prestasi Belajar ……………………………………..

7. Materi Hidrokarbon ………………………………...

B. Kerangka Berpikir ………………………………………

C. Perumusan Hipotesis ……………………………………

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………......

1. Tempat Penelitian .....................................................

2. Waktu Penelitian .....................................................

B. Metode Penelitian ..…………………………….....…….

1. Rancangan Penelitian ....…………………………

2. Prosedur Penelitian ..................................................

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .........……....

1. Populasi Penelitian ...................................................

2. Teknik Pengambilan Sampel ……………………....

a. Uji Kesamaan Rata-rata ……………….………

b. Uji Normalitas ……..…………………………..

c. Uji Homogenitas …….……………….………..

D. Variabel Penelitian ...……………………………….......

1. Variabel Bebas …………………………………....

2. Variabel Moderator …………………………….....

3. Variabel Terikat ………………………………......

E. Teknik Pengumpulan Data …………...............................

1. Sumber Data ………...............................….……….

2. Instrumen Penelitian …….………………..………..

a. Instrumen Pembelajaran ……………….………..

b. Instrumen Pengambilan Data …………………...

F. Validasi Instrumen Penelitian ..........................................

17

20

23

25

29

41

46

47

47

47

48

48

49

50

50

50

50

51

51

52

52

52

52

53

53

54

54

54

57


commit to user

xiv

1. Uji Validasi Isi ..........................................................

2. Uji Reliabilitas ..........................................................

a. Instrumen Penilaian Kognitif ...............................

b. Instrumen Penilaian Afektif .................................

c. Instrumen Penilain Kemampuan Memori ............

3. Uji Tingkat Kesukaran Soal .....................................

4. Uji Daya Pembeda ....................................................

G. Teknik Analisis Data .......................................................

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Hasil Pengujian Instrumen Penelitian ..............................

1. Uji Validitas ..............................................................

2. Uji Reliabilitas ..........................................................

3. Uji Tingkat Kesukaran Soal ......................................

4. Uji Daya Pembeda ....................................................

B. Pengambilan Sampel Penelitian .......................................

1. Uji Homogenitas Keadaan Awal …………………..

2. Uji Normalitas Keadaan Awal ....…………………..

3. Uji Kesamaan Rata-rata ……………………………

C. Deskripsi Data …………………………………………..

1. Kemampuan Memori ......………………………….

2. Prestasi Belajar Kimia ……………………………..

a. Prestasi Belajar Kognitif ………………………..

b. Prestasi Bealajar Afektif ………………………..

D. Pengujian Persyaratan Analisis …………………………

1. Uji Homogenitas .........……………………………

2. Uji Normalitas ………………………...…………..

E. Hasil Pengujian Hipotesis ………………………………

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Sama .........

2. Uji Lanjut Analisis Variansi Dua Jalan ……………

a. Aspek Kognitif ………………………………….

b. Aspek Afektif …………………………………...

57

58

58

59

59

60

60

61

64

64

64

64

65

65

66

66

66

66

67

68

68

70

71

71

72

73

73

75

75

76


commit to user

xv

F. Pembahasan ……………………………………………..

1. Hipotesis Pertama ………………………………….

2. Hipotesis Kedua ……………………………………

3. Hipotesis Ketiga …………………………………...

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan ……………………………………………..

B. Implikasi ………………………………………………...

C. Saran …………………………………………………….

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………...

LAMPIRAN ………………………………………………………….

77

78

80

82

84

85

85

86

88


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

3.1.

3.2.

3.3.

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

4.7.

4.8.

4.9.

4.10.

Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas X SMA

Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 ........................

Deret Homolog Alkana .............................................................

Contoh Nama dan Struktur Gugus Alkil .....................................

Rumus Struktur, Rumus Molekul, dan Nama Senyawa Alkena...

Rumus Struktur, Rumus Molekul, dan Nama Senyawa Alkuna...

Tahapan Pelaksanaan Penelitian ……………………………….

Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x2 ........……………..

Skor Penilaian untuk Angket …………………………………...

Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen .....………………

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen .............................

Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian

Kognitif …………………………………………………………

Rangkuman Daya Pembeda Soal Instrumen Penilaian Kognitif .

Rangkuman Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ...........

Data Jumlah Siswa yang Termasuk Kategori Kemampuan

Memori Tinggi dan Rendah pada Kelas Eksperimen I (Metode

TGT) dan Kelas Eksperimen II (Metode TAI) ..........................

Data Skor Tertinggi dan Terendah Tes Kemampuan Memori

pada Kelas Eksperimen I (Metode TGT) dan Kelas Eksperimen

II (Metode TAI) ..........................................................................

Perbandingan Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Memori

Siswa antara Kelas Eksperimen I (Metode TGT) dan Kelas

Eksperimen II (Metode TAI) ....................................................

Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Kognitif pada

Materi Pokok Hidrokarbon pada Kelas Eksperimen I (Metode

TGT) dan Kelas Eksperimen II (Metode TAI) ...........................

Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Kognitif

3

32

33

35

37

47

48

55

64

64

64

65

66

67

67

68

69


commit to user

xvii

4.11.

4.12.

4.13.

4.14.

4.15.

4.16.

4.17.

4.18.

4.19.

4.20.

4.21.

Siswa pada Materi Pokok Hidrokarbon pada Kelas Eksperimen

I (Metode TGT) dan Kelas Eksperimen II (Metode TAI) ..........

Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Afektif Siswa pada

Materi Pokok Hidrokarbon pada Eksperimen I (Metode TGT)

dan Kelas Eksperimen II (Metode TAI) ......................................

Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Afektif Siswa

pada Materi Pokok Hidrokarbon pada Kelas Eksperimen I

(Metode TGT) dan Kelas Eksperimen II (Metode TAI) ............

Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ……......…….

Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ……........…….

Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ……………...…

Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ………..………..

Hasil Uji Analisis Variansi Prestasi Belajar Kognitif …………..

Hasill Uji Analisis Variansi Prestasi Belajar Afektif …………..

Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif ……………………….

Rangkuman Uji Komparasi Ganda Aspek Kognitif ……………

Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Afektif ………………………...

69

70

69

71

71

72

72

73

74

75

75

76


commit to user

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1.

4.1.

4.2.

4.3.

Rangkaian Percobaan Identifikasi Senyawa Hidrokarbon ...……

Histogram Skor Kemampuan Memori Siswa Kelas Eksperimen

I (Metode TGT) dan Kelas Eksperimen II (Metode TAI) ....…..

Histogram Nilai Prestasi Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I


Histogram Nilai Prestasi Afektif Siswa Kelas Eksperimen I


29

68

69

71


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

Silabus …………………………………………………………..

Hasil Validitas Isi Silabus ……..………………………….…….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TGT ………….……

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TAI ………………

Hasil Validitas Isi RPP …………………………………………

Nilai Ulangan Tengah Semester II Pelajaran Kimia Kelas X-7

dan X-9 Tahun Pelajaran 2012/2013 ………………………......

Uji Homogenitas Keadaan Awal …………………………….....

Uji Normalitas Keadaan Awal ...................................................

Uji Kesamaan Rata-Rata Keadaan Awal .....................................

Daftar Kelompok Kelas Eksperimen …………………………...

Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif …………………………

Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif ……………….

Lembar Soal Try Out .................................…………………….

Hasil Try Out Instrumen Kognitif .............................................

Instrumen Penilaian Kognitif …………………………………...

Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Kognitif …………….

Nilai Prestasi Belajar Kognitif Kelas Eksperimen ……………...

Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif .…………………………

Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif ……………….

Hasil Tryout Instrumen Penilaian Afektif …………………….

Instrumen Penilaian Afektif …………………………..………...

Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Afektif …………….

Nilai Prestasi Belajar Afektif Kelas Eksperimen ……………...

Konversi Nilai Afektif Kelas Eksperimen menjadi data Interval

Instrumen Penilaian Kemampuan Memori ...…………………..

Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Memori ...........……….

Skor Tes Memori Kelas Eksperimen …......………………….....

90

95

96

170

239

240

242

243

244

246

248

264

265

279

288

309

310

314

317

318

320

323

326

330

338

340

342


commit to user

xx

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Distribusi Frekuensi .................................................................

Uji Homogenitas Nilai Kognitif ……………………...………...

Uji Normalitas Nilai Kognitif ……………………...…………...

Uji Anava Nilai Kognitif ……………………………………….

Uji Homogenitas Nilai Afektif ……………………….………...

Uji Normalitas Nilai Afektif ……………………….…………...

Uji Anava Nilai Afektif ………………………………………...

Uji Lanjut Anava ……………………………………………….

Dokumentasi Penelitian ………………………………………...

344

353

354

356

358

359

361

363

366

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id STUDI KOMPARASI ... fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id INDIVIDUALIZATION MATERI HIDROKARBON SMA NEGERI 7 SURAKARTA Desembe commit