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Die Klassengröße. Einflüsse auf den Lernerfolg. Gliederung. Grundlagen Kernaussagen im Vergleich Belastung am Arbeitsplatz Zwischen Wunsch und Wirklichkeit Persönliche Erfahrungen Literatur. Kleine Klassen – Große Klassen. Klassenteiler in Hessen für die Klassen 5 – 7 30 SuS - PowerPoint PPT Presentation
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DIE KLASSENGRÖßE
Einflüsse auf den Lernerfolg
Gliederung Grundlagen Kernaussagen im Vergleich Belastung am Arbeitsplatz Zwischen Wunsch und Wirklichkeit Persönliche Erfahrungen Literatur
Kleine Klassen – Große Klassen Klassenteiler
in Hessen für die Klassen 5 – 7 30 SuS ab Klasse 8 33 SuS
Empirische Studien MARKUS-Studie PISA-Studie
MARKUS-Studie MARKUS = Mathematik-
Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenz, Unterrichts-merkmale, Schulkontext
Author: Andreas Helmke, Universität Koblenz-Landau.
Ergebnisse hoher Anteil an SuS mit deutsch als Mutter-
sprache und eine geringe Sprachenvielfalt begünstigen Leistungsfähigkeit
Bildungsnähe der Eltern ebenso effiziente Klassenführung, gute Arbeits-
atmosphäre und Motivation hilft von der Lehrerseite aus
Unterrichtsausfall und Klassengröße spielen kaum eine Rolle
PISA in Deutschland und Finnland Mathematik, Lesekompetenz und
Naturwissenschaften Deutschland in Europa nur
Durchschnitt Finnland wird als der Sieger
angesehen
Fazit viele Studien zeigen keinen
nachweisbaren Effekt der Klassengröße auf den Lernerfolg
Das Erfolgsmodell Finnland beruht u.a. auch auf sehr kleinen Klassen
Übereinstimmungen gibt es v.a. bei Sprach-kompetenz, effizienter Klassenführung, guter Lernatmosphäre
Arbeitsplatzbelastung Lärmbelastung:
Bundesgesetz zur Immision am Arbeitsplatz:TA Lärm gilt nicht für Anlagen für soziale Zwecke, sonst gilt tags 35 dB(A)
TALIS/GEW-Studie von 2008→ 20% der Unterrichtszeit wird für Störungen benötigt (davon 60% Beleidigungen)→ 5% für Administratives
oft zu kleine Räumlichkeiten
Arbeitsplatzbelastung Zu wenig unterstützendes Personal Unzulängliche Lern- und
Lehrmaterialien
Große Klassen 2. Platz der Belastungsfaktoren direkt nach SuS-Verhalten (Potsdamer Studie)
Zwischen Wunsch und Wirklichkeit Eltern:
→ Obergrenze 25 SuS → individuelle Förderung → SuS-aktive Arbeitsformen
Lehrer: → 25 SuS pro Klasse → angepasst an Sozialverhalten
Tatsächlich: ökonomische Betrachtungsweise
Eigene Erfahrungen Statements:
→ Erik
→ Michael
→ Ihr?
→ Dr. Gräber
Literatur Helmke, Andreas: Was wissen wir über guten Unterricht?
http://www.bildung.koeln.de/imperia/md/content/selbst_schule/downloads/andreas_helmke_.pdf
MARKUS-Studie: http://www.stattelternrat-hannover.de/dpamarkus.htm
PISA: http://de.wikipedia.org/wiki/PISA-Studien PISA, Ergebnisse in den Bundesländern,
http://de.wikipedia.org/wiki/PISA-E Bildungssystem Finnland:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_Finnland Homepage CDU: http://www.cdu.de/politikaz/bildung.php http://de.wikipedia.org/wiki/Technische_Anleitung_zum_Sch
utz_gegen_L%C3%A4rm http://www.gew.de/TALIS-Studie_ueber_Stoerfaktoren_im_Sc
hulalltag.html
Literatur http://www.gew.de/TALIS-Studie_Verkannte_Helden_des_Allt
ags.html http://www.gew.de/Kleine_Klassen_-_grosse_Klasse.html http://www.gew.de/TALIS.html http://wissenschaft.gew.de/Binaries/
Binary50253/3_GEW_First_Results_deck.pdf http://www.zlb.uni-freiburg.de/informationen_alt/presse/gew-
mehr_selbstbewusstsein.pdf http://www.eltern-fuer-bildung.de/fileadmin/downloads/pdf/
kleinere_klassen/Studie_Uni_Passau_-_Wirkungen_kleiner_Klassen.pdf
http://www.kultusministerium.hessen.de/irj/HKM_Internet?cid=98f23d288a9c30a6005eb34487002587 Verordnung_über_Festlegung_Anzahl_und_Größe_der_Klassen,_Gruppen_u._Kurse_in_allen_Schulformen