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DIDÁCTICAS TIC PARA EL REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN INGENIERÍA
Andrea Arias, Ruby Morales, Mauricio Diéguez, Jorge Hochstetter, Francisco Rubilar
Universidad de La Frontera de Temuco
OBJETVIVO GENERAL
Diseñar actividades didácticas asociadas al uso de
las tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC), que le permitan a los docentes de Ingeniería
contribuir a reforzar las competencias genéricas del perfil
del profesional UFRO.
Las competencias de desempeño profesional en el presente
requieren, además de las exigencias de las competencias
específicas propias del ejercicio de una profesión,
competencias genéricas que permitan al profesional ejercer
eficientemente la profesión en contextos diversos, con
autonomía, flexibilidad, ética y responsabilidad [1].
En el contexto de las políticas del fortalecimiento de las
competencias genéricas propuestas por UFRO se presentan
once competencias constitutivas del perfil del profesional.
DESARROLLO
En trabajos previos, se ha mostrado que estas once
competencias, pueden ser reforzadas a través de las
actividades asociadas a la competencia Uso de TIC, que
también pertenece a este grupo y que además es necesario
abundar con detalle sobre EL CÓMO y EL CUÁNDO y
PORQUE realizar las actividades TIC para que puedan ser
integradas con éxito como recursos o medios didácticos en el
trabajo docente de cualquier nivel y carrera.
Esto último, es muy importante para aproximar o facilitar
los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje,
provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades
cognitivas, apoyar estrategias metodológicas [5], o, como
complemento de las actividades que refuerzan las
competencias específicas y que en conjunto refuercen las
competencias genéricas [6].
El perfil profesional de cada carrera debe explicitar las
competencias genéricas y específicas que se desea formen
parte del profesional que salga de la Universidad y
distribuirlas en los cursos que configuren la titulación
correspondiente, articulando un Mapa de Competencias.
Este trabajo se plantea en dos etapas:
1. Selección de las competencias genéricas a reforzar en
estudiantes del Ciclo Básico de las Carreras de Ingeniería
Civil de la UFRO.
2. Diseño de actividades Didácticas TIC para fortalecer
competencias genéricas en estudiantes del Ciclo Básico de
las Carreras de Ingeniería Civil de la UFRO.
RESULTADOS
(1) Selección de las competencias genéricas:
En base al mapa de competencias:
A. Comunicación en un mundo globalizado (Competencias
Instrumentales): Uso de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC), Comunicación en inglés y Comunicación verbal y
escrita en castellano.
B. Responsabilidad social (Competencia Interpersonal).
C. Pensamiento crítico (Competencia Sistémica).
D. Aprender a aprender (Competencia Sistémica).
Actualmente se utiliza la estrategia de reforzar estas
competencias en el docente, integradas en lo que se ha
denominado Competencias Docentes Transversales (CDT).
Estas competencias se refuerzan a través de actividades TIC
seleccionadas que inciden a su vez en el reforzamiento
directo o indirecto de las competencias transversales del
docente y por consiguiente en el discente. Esta orientación se
plasma en el manual de Reforzamiento de Competencias
Transversales (RefComTIC), que responde al QUE
competencias reforzar y con qué tipo de actividades TIC.
(2) Diseño de actividades didácticas TIC:
Figura 1. Elementos a Incluir en la plantilla de cada Actividad Didáctica TIC.
1. Nombre de la actividad, el cual debe dar idea de las capacidades a
desarrollar en los(as) estudiantes.
2. Características de la actividad didáctica.
3. Competencia(s) genérica(s) a desarrollar.
4. Tiempo de preparación y de realización de la actividad.
5. Prerrequisitos, es decir, apoyo bibliográfico necesario y ¿qué
conocimientos, habilidades y actitudes tienen los estudiantes?
6. Métodos y técnicas para el desarrollo de las competencias, el paso a
paso de la actividad.
7. La estrategia de evaluación de desempeño de las competencias
genéricas.
Luego, de esta primera aproximación se deberán definir las
actividades didácticas TIC, que refuercen de mejor forma las
competencias genéricas FICA definidas anteriormente. Las que
serán plasmadas en un manual de Reforzamiento de
Didácticas TIC (RefDiTic).
Algunos de los ejemplos que podemos mencionar como
posibles didácticas TIC a implementar son: Chat, Preguntas
Frecuentes (FAQ’s), Foros, Debates virtuales,
Videoconferencias, Tutorías virtuales, Manejo de Bases de
Datos científicas, entre otras.
Figura 2. Utilización Manuales Reforzamiento de Competencias.
En la Figura 2, se muestra la interrelación de elementos reforzados
por los manuales RefComTic y RefDiTic, asociados a las
competencias en el ambiente de una asignatura de los primeros
niveles de las carreras de ingeniería.
CONCLUSIONES
La propuesta de actividades didácticas TIC le permitirá al
docente reforzar a lo largo de un semestre o curso sus propias
competencias docentes transversales y las competencias
genéricas en sus estudiantes (asociada a la asignatura). Esto
en base a actividades utilizando herramientas TIC, en el aula,
y/o en actividades extra aula utilizando herramientas
colaborativas de alcance mayor pero de la misma familia, tales
como campus virtual o carpetas compartidas en la nube, entre
otros.
Como proyección se establece el uso del Manual de
Actividades Didácticas TIC para el reforzamiento de
competencias genéricas y TIC en ingeniería, usando los
manuales RefComTic y RefDiTic como complemento. De esta
manera se está respondiendo los QUE y los COMO en cada
manual.
Los autores agradecen la colaboración permanente de sus
estudiantes en las pruebas pilotos, de sus ayudantes de
investigación en el desarrollo de sus proyectos, a los miembros del
Grupo III C-TI y su proyecto MiZona y, el apoyo y financiamiento
para sus proyectos de parte de la Facultad. Actuales proyectos
financiados por el Fondo de Desarrollo Educativo de la Facultad
de Ingeniería, Ciencias y Administración de la Universidad de La
Frontera. FDE1301, FDE1304, FDE1305.
Agradecimientos
REFERENCIAS [1] GONZÁLEZ, V. y GONZÁLEZ, R. (2008).Competencias Genéricas y Formación Profesional: Un Análisis desde
la Docencia Universitaria. Revista Iberoamericana de Educación. N°47. pp. 185-209.
[2] UFRO (2008). El Perfil Profesional en la Universidad de La Frontera, Dirección Académica de Pregrado. Política
de Formación Profesional Universidad de La Frontera, pps. 9 - 13. Universidad de la Frontera. Temuco. Chile.
http://pregrado.ufro.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=55 [Consulta: 27/12/2012]
[3] FDE1006 (2012). Informe Final Proyecto del Fondo de Desarrollo Educativo de la FICA. Evaluación Integrada de
Herramientas TIC y Reforzamiento de Competencias Transversales para la Carrera Plan Común de Ingeniería Civil
– Etapa II. Universidad de La Frontera. Temuco. Chile.
[4] MORALES, R. (2012). Competencias Docentes Transversales y su Fortalecimiento con RefComTIC. Actas del
XXV Congreso de la Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería (SOCHEDI). Universidad Católica del Norte.
Antofagasta. Chile.
[5] MEDINA, A. y SALVADOR, F. (2009). Didáctica General. Pearson Educación. Madrid. pp: 200-201.
[6] MARTÍNEZ, G. y Col. (2011). Desarrollo de Competencias Generales y Específicas, Mediante el Uso de las
Tecnologías de la Información, en la Formación de Ingenieros. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia.
N°21. http://www.raco.cat/index.php/DIM/issue/view/18375 [Consulta: 01/08/2013]
[7] SANCHÉZ, A. y POBLETE, M. (2011). Evaluación de Competencias Genéricas: Principios, Oportunidades y
Limitaciones. Bordón: Revista de Pedagogía. Vol. 63 (1).
http://www.innova.deusto.es/images/archivos/evaluaci%C3%B3n_competencias_aurelio_bordon.pdfphp
[Consulta: 01/08/2013]
ANEXO Mapa competencias
Plan Básico
s o c h e d i 2 0 1 3 . p u c v . c l