Dibujo Técnico Descriptivo - Perspectivas

Dibujo Técnico Descriptivo - PerspectivasDibujo Técnico Descriptivo - Perspectivas

NivelaciónA c a d é m i c a

Artes Plásticas y Visuales

Guía de Estudio

© De la presente edición

Colección:GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA

DOCUMENTO:Unidad de FormaciónDibujo Técnico Descripti vo - Perspecti vasDocumento de Trabajo

Coordinación:Dirección General de Formación de MaestrosNivelación Académica

Como citar este documento:Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Dibujo Técnico Descripti vo - Perspecti vas“, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

NivelaciónAcadémic a

Dibujo Técnico Descriptivo - Perspectivas


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Datos del participante

Nombres y Apellidos: .....................................................................................................................................................................................................

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UE/CEA/CEE: .....................................................................................................................................................................................................

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ESFM: .....................................................................................................................................................................................................

Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................

Puntaje

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Índice

Presentación .................................................................................................................... 7Estrategia Formati va ........................................................................................................ 8Objeti vo Holísti co de la Unidad de Formación .............................................................. 10Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11Materiales Educati vos .................................................................................................... 12Parti endo desde Nuestra Experiencia y el Contacto con la Realidad. ............................ 13

Tema 1: Sistema Diédrico I ...................................................................................... 15Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 161. Proyecciones en el sistema diédrico ......................................................................... 162. El punto .................................................................................................................... 163. La línea recta y su clasifi cación ................................................................................ 174. Planos y planos especiales ........................................................................................ 185. Rectas contenidas en planos ................................................................................... 186. Intersección de planos, rectas con planos y de una fi gura con otra. ........................ 19

Tema 2: Sistema Diédrico II ..................................................................................... 21Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 221. Abati miento de una recta y una fi gura plana ........................................................... 222. Paralelismo ............................................................................................................. 233. Perpendicularidad ................................................................................................... 244. Volúmenes ............................................................................................................... 255. Prisma, pirámide, cilindro ......................................................................................... 266. Maquetas .................................................................................................................. 27

Tema 3: Proyección Triedrica .................................................................................. 28Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 281. Proyección diédrica y triédrica de un volumen ........................................................ 28

2. Introducción al dibujo industrial: líneas normalizadas, trazado de diseños simples, diseño de tornillos ...................................................................................... 309. Geometría de los pueblo originarios ........................................................................ 32

Tema 4 : Perspecti va Paralela y Cónica ..................................................................... 34Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 351. Elementos de la perspecti va .................................................................................... 352. Perspecti va paralela .................................................................................................. 363. Perspecti va cónica .................................................................................................... 374. Perspecti va lineal de planos y fi guras irregulares ..................................................... 40

Tema 5: Perspecti va Lumínica ................................................................................. 41Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 421 Tipos de iluminación ................................................................................................. 422. Iluminación cónica y cilíndrica .................................................................................. 433. Sombras en el sistema diédrico ................................................................................ 444. Sombras en perspecti va ........................................................................................... 45

Tema 6: Axonometrias ............................................................................................ 46Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 471. Isométrico, dimétrica y trimetrico ............................................................................ 472. Axonometría oblicua ................................................................................................ 483. Perspecti va caballera o militar .................................................................................. 484. Diseño industrial ....................................................................................................... 495. Diseño de proyectos, maquinas, electrodomésti cos de carácter uti litario ............... 50

Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 51Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 53Bibliografí a ..................................................................................................................... 54Anexo

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Presentación

El proceso de Nivelación Académica consti tuye una opción formati va dirigida a maestras y maestros sin perti nencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-ti ntos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP. EL mismo ha sido diseñado desde una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del Sistema Educati vo Plurinacional.

Esta opción formati va desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os autorizados, consti tuye una de las realizaciones concretas de las políti cas de formación docente, arti culadas a la implementación y concreción del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados educati vos en el marco de la Revolución Educati va con ‘Revolución Docente’ en el horizonte de la Agenda Patrióti ca 2025.

En tal senti do, el proceso de Nivelación Académica contempla el desarrollo de Unidades de Formación especializadas, de acuerdo a la Malla Curricular concordante con las necesidades formati vas de los diferentes segmentos de parti cipantes que orientan la apropiación de los contenidos, enriquecen la prácti ca educati va y coadyuvan al mejoramiento del desempeño docente en la UE/CEA/CEE.

Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a parti r de Guías de Estudio, Dossier Digital y otros recursos, los cuales son materiales de referencia básica para el desarrollo de las Unidades de Formación.

Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales, de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutora o tutor debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las acti vidades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específi cas de las y los parti cipantes.

Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efecti vo para un adecuado pro-ceso formati vo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de la transformación educati va en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓN

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Estrategia Formativa

El proceso formati vo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción de las labores educati vas en las UE/CEA/CEEs.

Este proceso formati vo, toma en cuenta la formación, prácti ca educati va y expectati vas de las y los parti cipantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educati vo Plurinacio-nal que no concluyeron diversos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.

Las Unidades de Formación se desarrollarán a parti r de sesiones presenciales en periodos intensivos de descanso pedagógico, acti vidades de concreción que la y el parti cipante deberá trabajar en su prácti ca educati va y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el descanso pedagógico. La carga horaria por Unidad de Formación comprende:

SESIONES PRESENCIALES

CONCRECIÓN EDUCATIVA

SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN

24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF

FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA

Estos tres momentos consisten en:

1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia coti diana de las y los par-ti cipantes, desde un proceso de refl exión de su prácti ca educati va.

A parti r del proceso de refl exión de la prácti ca de la y el parti cipante, la tutora o el tutor pro-mueve el diálogo con otros autores/teorías. Desde este diálogo de la y el parti cipante retroa-limenta sus conocimientos, refl exiona y realiza un análisis comparati vo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.

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DIBUJO TÉCNICO DESCRIPTIVO - PERSPECTIVAS

2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción de la y el parti cipante deberá poner en prácti ca con sus estudiantes o en su comunidad educati va lo trabajado (contenidos) durante las Sesiones Presenciales. Asimismo, en este periodo de la y el parti cipante deberá desarrollar procesos de autoformación a parti r de las orientaciones de la tutora o el tutor, de la Guía de Estudio y del Dossier Digital de la Unidad de Formación.

3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN). Se trabaja a parti r de la socialización de la experiencia vivida de la y el parti cipante (con documentación de respaldo); desde esta presentación de la tutora o el tutor deberá enriquecer y complementar los vacío y posterior-mente avaluar de forma integral la Unidad de Formación.

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Objetivo Holístico de la Unidad de Formación Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas), la y el parti cipante deberá cons-truir el objeti vo holísti co de la presente Unidad de Formación, tomando en cuenta las cuatro dimensiones.

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Orientaciones para la Sesión Presencial

¡Bienvenida/o esti mada/o parti cipante!

En la presenta guía de la especialidad de Artes Plásti cas y Visuales desarrollaremos la Unidad de Formación de “Dibujo Técnico Descripti vo - Perspecti vas”. Para emprender el desarrollo del proceso formati vo, iniciaremos con la sesión presencial, al inicio encontrarás una acti vidad ti tulada “Parti endo de nuestra experiencia y Contacto con la Realidad”, la fi nalidad es fortalecer tus saberes y conocimientos a parti r de tu experiencia y el contacto directo con la realidad Socio-Educati va en relación a la Unidad de Formación.

La o el tutor dependiendo al número de las o los parti cipantes deberá considerar la organización del ambiente, de manera que sea un espacio propicio y adecuado para la realización de los trabajos. Donde desglosaremos la Unidad de Formación de técnicas y estrategias de la pintura en la educación en las siguientes temáti cas.

• Sistema diédrico I

• Sistema diédrico II

• Proyección triédrica

• Perspecti va paralela y cónica

• Perspecti va lumínica

• Axonometrías

Estas temáti cas están planteadas a parti r de diversas acti vidades, las cuales permiti rán alcanzar el objeti vo de aprendizaje de la Unidad de Formación.

La presente Unidad de Formación, por ser de carácter formati vo y evaluable, las y los parti cipantes trabajarán en la diversidad de acti vidades teóricas/prácti cas programadas para el desarrollo de las unidades temáti cas. Durante el proceso de desarrollo de la presente guía deben remiti rse constantemente al material bibliográfi co (Dossier) que se les ha proporcionado, puesto que nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará en toda la Unidad de Formación.

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Materiales Educativos

Descripción del Material/recurso educati vo Producción de conocimientos

Material de Escritorio

(Hojas blancas y de color, cartulinas, ti jeras, pegamento, lápices negro y de colores, borrador,

marcadores, cartulina)

Desarrollo de la creati vidad en la construcción de maquetas para una comprensión clara y precisa del sistema diédrico.

Audiovisuales

Genera una comprensión clara y dinámica de la uti lidad de las perspecti vas, axonometrías, sistema diédrico ampliando la percepción y visualización del tema.

Instrumentos Geométricos (reglas)

Mejora el manejo y uso de las reglas, compás, escuadras en la representación correcta y adecua-da de las proyecciones ortogonales, perspecti vas, proyecciones geométricas.

Libros, artí culos y páginas web

Orienta la interpretación de diferentes docu-mentos bibliográfi cos, ayuda en la comprensión y análisis de los contenidos, además del contacto directo con las diferentes defi niciones y opiniones de autores.

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Partiendo de Nuestra Experiencia y el Contacto con la Realidad

Para el desarrollo de la presente Unidad de Formación “Dibujo Técnico Descripti vo – Perspec-ti vas”, realizamos un trabajo de campo en donde observamos el contexto y ubicamos pers-pecti vas, luz y sombra, axonometrías, sistema diédrico, etc., posteriormente desde nuestros conocimientos realizamos la grafi cación de una perspecti va.

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GUÍA DE ESTUDIO

Tomando en cuenta nuestra experiencia responde a las siguientes preguntas:

¿Qué es una perspecti va?

¿Cuáles son los elementos de la perspecti va?

¿Qué uti lidad ti ene la perspecti va?

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“El sistema diédrico es un método de representación de proyección múlti ples, en los que los elemen-tos quedan defi nidos por sus pro-yecciones ortogonales sobre al menos dos planos de proyección.

Los planos de proyección de los que nos valemos generalmente son tres: planta, alzada y perfi l. Una vez que se han proyectado sobre cada uno de ellos las vistas ortogonales del objeto, se giran hasta hacerlos coincidir los tres

en un mismo plano”.

(blogspot.com)

A parti r del desarrollo del pre-sente tema podremos conocer, cómo una maestra/o de la es-pecialidad de Artes Plásti cas y Visuales, desarrolla la capacidad creati va mediante la prácti ca del

sistema diédrico I en los siguientes contenidos: proyecciones en el sistema diédrico, punto, las líneas rectas y sus clasifi cación, planos, intersecciones, etc., por lo tanto este unidad temáti ca se desarrollará en cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudios.

En ese entendido, les permiti rá a las y los estudiantes desarrollar sus habilidades en el dibujo técnico, en lo que se refi ere a las proyecciones en el sistema diédrico I.

Tema 1Sistema Diédrico I

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GUÍA DE ESTUDIO

Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co

1. Proyecciones en el sistema diédrico

“…El sistema diédrico es un sistema de representación que se basa en una Proyección Paralela o cilíndrica Ortogonal con dos Planos de Proyección, y en consecuencia, con dos proyecciones. En algunos casos se trabaja con tres planos de proyección, y por lo tanto con tres proyecciones…” (Ferrán s.f.).

A parti r del pequeño párrafo y para ampliar tus conocimientos te invitamos a leer y observar los gráfi cos que te propone el documento (Ferrán, s.f.) “Apuntes del sistema diédrico 1” (Pág. 2 – 4) y observa el video “Sistema Diédrico: fundamentos y elementos.” (00:01 – 07:75 min.). Tomando en cuenta la bibliografí a propuesta, responde a la siguiente pregunta:

¿ En qué lugares de tu contexto encuentras el sistema diédrico? Describe y gráfi ca

2. El punto

Desde tus conocimientos, en el siguientes espacio defi ne ¿Qué es un punto en el dibujo técnico?

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Ahora para ampliar y consolidar tus conocimientos, decimos que el punto es el elemento grá-fi co básico del dibujo técnico. Para consolidar tus conocimientos acerca de la importancia del punto en el sistema diédrico te invitamos a leer (Ferrán, s.f.) “Apuntes del sistema diédrico 1” (Pág. 5 – 6).

3. La línea recta y su clasifi cación

La recta o línea recta está formada por una conti nuación de puntos, y se clasifi can en recta semirrecta y segmento, al mismo ti empo existen otros ti pos de rectas que pueden formarse a parti r de las ya mencionadas, estas son rectas: paralelas, secantes, perpendiculares y mediatriz de un segmento. Para ampliar tus conocimientos, lee los documentos (Colegio Bretón de los Herreros, s.f.) “Rectas y ángulos” (Pág. 1) y (Ferrán, s.f.) “Apuntes del sistema diédrico” (Pág. 9 – 24). A parti r de ello, en el siguiente cuadro realiza dibujos de tu contexto donde se mues-tren las diferente líneas rectas.

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GUÍA DE ESTUDIO

4. Planos y planos especiales

El plano es un objeto que ti ene dos dimensiones alto y ancho, este conti ene infi nitos puntos y líneas, asimismo existe una variedad de planos estos son: horizontales, verti cales, de perfi l, etc. Para ampliar tus conocimientos debes leer y observar los gráfi cos de la siti o web (Díaz, 2012) “Dibujo técnico ti pos de planos” (Pág. 1 – 4) y (Ferrán, s.f.) “Apuntes del sistema diédrico” (Pág. 24 – 40). Tomando en cuenta lo analizado, dibuja objetos en los que se refl ejen los diferentes planos mencionados en las lecturas.

5. Rectas contenidas en planos

Dentro del sistema diédrico, existen rectas contenidas en un plano, estas son todas las rectas que se pueden contener en un plano oblicuo, paralelo. Para ampliar tus conocimientos lee y observa los gráfi cos del texto (Ferrán, s.f.) “Apuntes del sistema diédrico” (Pág. 27 – 30) y el video “S diédrico, rectas contenidas en un plano oblicuó parte 1” (00:01 – 13:45 min.), “Dibuja gallardo rectas contenidas en un plano paralelo al PV” (00:01 – 03:28 min.) y “Dibuja gallardo rectas contenidas en el plano proyectante verti cal” (00:01 – 04:42 min.). Tomando en cuenta lo revisado, responde a la siguiente pregunta:

En nuestro entorno, ¿Dónde encontramos las rectas contenidas en plano?, escribe y gráfi ca.

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6. Intersección de planos, rectas con planos y de una fi gura con otra

Para el desarrollo del presente contenido comenzaremos por defi nir intersección, el cual al lugar del espacio geométrico en el que dos puntos o líneas se encuentran. Se pueden aplicar igualmente este concepto a dos planos de una fi gura.

Tomando en cuenta el párrafo anterior, ahora observa los gráfi cos que te presentamos a con-ti nuación y relaciona con situaciones u objetos de la vida real.

Intersección de rectas con rectas

Intersección de una recta con un plano

Intersección de un plano con un cuerpo geométrico

Intersección de un cuerpo geomé-trico con otro

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GUÍA DE ESTUDIO

A parti r de lo realizado anteriormente, construye algunos cuerpos geométricos, posteriormente realiza la intersección de los mismos, en el siguiente cuadro apega fotografí as de tus trabajos.

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Tema 2Sistema Diédrico II

“…el sistema diédrico es un método gráfi co de representación que consiste en obtener la imagen de un objeto (en planta y alzado), mediante la proyección de haces perpendiculares a dos planos principales de proyección, horizontal (PH) y verti cal (PV). El objeto queda representado por su vista frontal (proyección en el plano verti cal) y su vista superior (proyección en el plano horizontal); también se puede representar su vista lateral, como proyección auxiliar.”(Mena, 2012)

Es importante considerar que la presente temáti ca se desarrolla en cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular. A parti r de ello la maestra o maestro de la especialidad de Artes Plásti cas y Visuales desarrolla la capacidad creati va mediante la prácti ca del sistema diédrico en los siguientes contenidos: Abati miento y rebati miento, paralelismo, perpendicularidad, volúmenes, prisma, pirámide, cilindro, maquetas.

Por lo tanto esta temáti ca les permiti rá a las y los estudiantes desarrollar sus habilidades en el dibujo técnico, diferenciación de una fi gura plana con un volumen y realización de maquetas en lo que se refi ere a las proyecciones en el sistema diédrico II.

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GUÍA DE ESTUDIO


1. Abati miento de una recta y una fi gura plana

Para dar inicio a este contenido comenzaremos por defi nir la palabra abati miento “…es girar un objeto en el espacio considerándolo en un plano para así hacerlo coincidir con una nueva vista en la que aparezca en verdadera forma o magnitud.” (blogSpot.com)

Para ampliar tus conocimientos respecto a abati miento debes leer el siti o web (dibujotecni.com, 2013) “Sistema diédrico: Abati mientos” (Pág. 1 – 9). Tomando en cuenta la lectura y los gráfi cos observados, realiza el abati endo de una línea y un plano en el siguiente espacio:

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2. Paralelismo

El paralelismo son aquellas rectas, planos, cuerpos geométricos, etc., que estando en el mis-mo plano, no se cortan en el espacio fi nito que se encuentran y permanecen equidistantes. Para ampliar tus conocimientos te invitamos a leer y observar los gráfi cos que te proponen el texto (Altemir, s.f.) “Capitulo 4: Sistemas de planos acotados” (Pág. 123 – 124) y el siti o web (plasti cavegadeo.fi les.wordpress.com, 2010) “Dibujo Técnico – Sistema diédrico - Paralelismo y perpendicularidad.” (Pág. 1 – 3). Tomando en cuenta la bibliografí a propuesta, gráfi ca en el sistema diédrico dos planos paralelos.

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3. Perpendicularidad

La perpendicularidad se da cuando dos rectas o dos planos se cortan o cruzan formando un angulo recto de 90º, estas también pueden denominarse ortogonales o normales. Para am-pliar tus conocimientos respecto a este contenido debes dar lectura (Altemir, s.f.) “Capitulo 4: Sistemas de planos acotados” (Pág. 124 – 126) y también al siti o web (plasti cavegadeo.fi les.wordpress.com, 2010) “Dibujo Técnico – Sistema diédrico - Paralelismo y perpendicularidad” (Pág. 4 – 5). A parti r de lo analizado, realiza un gráfi co donde se muestra claramente la per-pendicularidad de dos planos.

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4. Volúmenes

El volumen no es más que el espacio ocupado por un cuerpo, este esta compuesto por: ancho, alto y profundidad. En el siguiente cuadro gráfi ca cuerpos geométricos y relaciona con objetos de tu contexto:

Gráfi ca un cuerpo geométrico y relaciona con algún objeto de tu comunidad.

Gráfi ca el cuerpo geométrico Relaciona con algún objeto o situación de tu comunidad.

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5. Prisma, pirámide, cilindro

El prisma es un poliedro o cuerpo limitado por varias caras o superfi cies planas, este consta de las siguientes partes: base superior, base inferior, cara lateral, aristas laterales, aristas básicas. Estos se dividen en regulares e irregulares, rectos u oblicuos.

La pirámide es un poliedro, que esta formado por un polígono como base y caras laterales llamadas triángulos, estos al unirse forman una superfi cie denominada cúspide, asimismo se clasifi can en pirámides regulares e irregulares.

El cilindró es el que ti ene dos círculos iguales y paralelos entre sí, como bases y una superfi cie curva, estos están cubiertos o envueltos con una superfi cie curva como una cara lateral, se clasifi can en cilindros: oblicuo, truncado o tronco del cilindro.

Para ampliar tus conocimientos respecto a estos cuerpos geométricos te invitamos leer el texto (Verduguez, 1980) “Dibujo Técnico: Las líneas” (Pág. 9 - 10) y (Pág. 14). Tomando en cuenta lo revisado, realiza la construcción de los siguientes cuerpos geométricos:

Prisma

Pirámide

Cilindro

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6. Maquetas

La maqueta es un montaje funcional a mayor o menor escala. La escala es la relación que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que representa la realidad sobre un plano o un mapa; es decir, la relación de proporción que existe entre las medidas de un mapa con las originales, donde se realizan la representación de: esculturas, pinturas, casas, ciudades, habitaciones, trenes, automóviles, etc., éstas son úti les para visualizar con más detalle las característi cas y detalles de las mimas. Los materiales que se emplean en la realización de las maquetas son: cartones, pegamento, hojas de papel, cartulinas, etc.

Ahora para ampliar y consolidar tus conocimientos, debes observar los videos, “La maqueta, como herramienta didácti ca para la explicación del sistema diédrico de proyección” (00:01 – 06:57 min.) y “Dibujo Técnico: Introducción al Sistema Diédrico” (00:01 – 02:01 min.). A parti r de lo revisado, realiza la construcción de una maqueta en el sistema diédrico tal y como te muestra el segundo video. En el siguiente espacio narra tu experiencia y apega una fotografí a de tu trabajo.

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Tema 3Proyección Triedrica

La proyección triedrica es un método de representación tridimensional de los elementos del espacio sobre un plano, este consta de los planos ver-ti cal y horizontal, a este se abate un tercero, por lo tanto este nos mostrará la imagen vista de frente, superior y de un lado.

En tal senti do, en esta unidad temá-ti ca, profundizaremos la prácti ca del “sistema diédrico II”, donde la o el docente afi anzará los conocimientos de las y los estudiantes al realizar ejer-cicios y aplicaciones en la vida diaria. Es por ello importante considerar que

la presente temáti ca se desarrolla en el cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Pro-ducti va de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular.

Las y los estudiantes, al conocer esta temáti ca, podrán aplicarlo en el “diseño industrial”, dise-ñando objetos de uso diario o de cualquier otro.


1. Proyección diédrica y triedrica de un volumen

Las proyecciones diédrica o también llamado sistema de representación diédrico, costa de dos planos uno verti cal u otro horizontal que forman un ángulo recto de 90º, que se corta según la recta denominada línea de ti erra. En cambio la proyección triedrica es complementario a la

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proyección anterior, este requiere de un tercer plano, esto ayudará a dar una mejor visión del cuerpo geométrico. Para ampliar y consolidar tus conocimientos te invitamos a leer y observar los gráfi cos de los textos (Verduguez, 1983) “Dibujo técnico: Planos” (Pág. 7 - 8; 11; 12 y 21 - 24) y (Verduguez, 1980) “Dibujo técnico: Las líneas” (Pág. 33 - 35). A parti r de ello, realiza la construcción de cualquier volumen en la proyección del sistema diédrico y triedrico, de acuerdo al siguiente cuadro:

Proyección diédrica

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GUÍA DE ESTUDIO

Proyección triédrica

2. Introducción al dibujo industrial: líneas normalizadas, trazado de diseños simples, diseño de tornillos

Un dibujo industrial consti tuye para mostrar el aspecto estéti co de un objeto creado o ya existente, tomando en cuenta todos sus rasgos y aspectos estos se pueden grafi car tridimen-sionalmente o bidimensionalmente.

Las líneas normalizadas son empleadas en el dibujo técnico, estas son reglamentadas a nivel mundial existen una variedad de líneas. Para conocer más al respecto, analiza los gráfi cos del siti o web (Dibujo Tecnico.com, 2015) “Líneas normalizadas” (Pág. 1 – 5) y el texto (Zaiz, s.f.) “Dibujo técnico: Diseño industrial” (Pág. 1 – 7), además observar el video “D2-Tornillo 2/2 -Dibujo de la cabeza” (00:01 – 11:48 min.). Tomando en cuenta la bibliografí a revisada, realiza

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la representación gráfi ca de objetos de diseño simple y posteriormente diseña un tornillo.

Trazado de diseño simple

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Diseño de tornillos

9. Geometría de los pueblo originarios

Nuestros pueblos originarios hacían uso de la geometría como parte de sus tejidos y construc-ciones, ellos uti lizaban diferentes fi guras y elementos geométricos como ser: rombos, líneas con zigzag, triángulos, cuadrados, líneas rectas, líneas oblicuas y puntos. Para consolidar tus conocimientos, te invitamos a observar los gráfi cos de los textos (Choqque, 2009) “Texti les Andinos Prehispánicos” (Pág. 1 – 44), (McDonald, 2010) “Tejidos Originales de Bolivia” (Pág.

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1 – 9) y (Murra, 2006) “Awakuni: Tejidos de la historia andina” (Pág. 8 – 100). Tomando en cuenta la bibliografí a propuesta, grafi ca las fi guras que se encuentran en los tejidos, alfarería o construcciones de tu comunidad.

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Perspectiva Paralela y CónicaTema 4

Las perspecti vas nos ayudan en la representación tridimensional de espacios, objetos, etc. esta nos permiti rá observar de una manera más real creando la sensación de profundidad ante nues-tros ojos. La perspecti va es más empleada en las áreas de arquitectura, diseño de interiores, diseño industrial, diseñadores gráfi cos u otros.

Por eso fundamental considerar que este tema se desarrollará cuarto año de Educación Secun-daria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular, la o el maestro podrá desarrollar en sus estudiantes la capacidad perspecti va para la realización de espacios tridimensionales en una superfi cie plana.

En ese senti do para las y los estudiantes, este contenido es de suma importancia, ya que me-diante la aplicación de las diferentes perspecti vas, podrán dar a conocer las característi cas de su comunidad en cuanto a viviendas, paisaje, y elementos.

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1. Elementos de la perspecti va

La perspecti va es la que ayuda a la representación de objetos tridimensionales en una superfi cie bidimensional plana, esta ayuda a darle profundidad a los objetos, por lo que para comenzar a grafi car debemos conocer los elementos que intervienen en la realización de la perspecti va como ser: plano del cuadro, punto de vista, línea de horizonte, punto principal, punto de distancia, línea de ti erra, etc. Para ampliar tus conocimientos, te invitamos a leer o observar los gráfi cos de los textos (Milicich, 2011) “Perspecti va: Introducción a la arquitectura taller Villalba” (Pág. 1 – 14) y (Verduguez, 1980) “Dibujo técnico: Las líneas” (Pág. 44 – 45). A parti r de lo revisado, en el siguiente cuadro grafi ca los elementos de la perspecti va.

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Perspecti va paralela

La perspecti va paralela se caracteriza por constar de un sólo punto de fuga, además este debe-rá estar de frente o desviado ligeramente. Para ampliar y consolidar nuestros conocimientos, leamos y observemos los gráfi cos que te propone el siti o web (Mirama, 2012) “Perspecti va paralela” (Pág. 1 – 3). Tomando en cuenta lo revisado, realiza la representación gráfi ca de una fi gura geométrica en perspecti va paralela.

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3. Perspecti va cónica

La perspecti va cónica es un sistema de representación, permite la grafi cación de los objetos en tercera dimensión, pero en un plano bidimensional, existen las siguientes clases de perspecti vas: frontal (de un punto), oblicua (de dos puntos) y cónica (de tres puntos), para conocer hacer de las mismas debes leer el texto (A.A., 2009) “Perspecti va cónica” (Pág. 1 – 7). A conti nuación, presentamos las característi cas de las perspecti vas ya mencionadas:

a. Perspecti va cónica frontal (un punto).

La perspecti va cónica frontal lleva un sólo punto de fuga, el objeto a grafi car es paralelo al plano del cuadro y a la vista del observador. Para ampliar tus conocimientos debes leer y observar los gráfi cos de los textos (A.A., 2009) “Perspecti va cónica” (Pág. 7) y (Cuesta, s.f.) “Perspecti va cónica” (Pág. 2). A parti r de los revisado, realiza la representación de un objeto de tu contexto.

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GUÍA DE ESTUDIO

b. Perspecti va cónica oblicua (dos puntos).

La perspecti va cónica oblicua, a diferencia de la cónica frontal, se caracteriza por que ninguna de las caras del objetos son paralelas al plano del cuadro, esta ti ene dos puntos de fuga situados en la línea de horizonte que van a cada lado del punto principal. Para ampliar tus conocimien-tos debes observar y dar lectura a los documentos (A.A., 2009) “Perspecti va cónica” (Pág. 7) y (Cuesta, s.f.) “Perspecti va cónica” (Pág. 2). Tomando en cuenta lo revisado, realiza la perspecti va oblicua de dos puntos de cualquier objeto de tu contexto.

39


c. Perspecti va cónica (tres puntos).

La perspecti va cónica de tres puntos ti ene las mismas carac-terísti cas de las dos anteriores, pero en esta se aumenta un tercer punto de fuga y ésta desemboca a un punto auxiliar.

Para consolidar tus conocimientos observa el gráfi co pre-sentado y lee el documento (Torres, 2010) “Introducción a la perspecti va” (Pág. 7) y a parti r de ello, grafi ca un objeto cualquiera en perspecti va cónica de tres puntos.

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GUÍA DE ESTUDIO

4. Perspecti va lineal de planos y fi guras irregulares

“La perspecti va lineal es un sistema formalizado para dibujar el espacio tridimensional, parti -cularmente donde hay líneas rectas y paralelas. Es un sistema elaborado y complicado abierto a una amplia gama del estudio. En un extremo está un sistema de reglas precisas que implican cálculos exactos e instrumentos de dibujo mecánicos.” (dibujo.rosairigoyen.com)

A parti r del párrafo leído, amplia tus conocimientos dando lectura al documento (A.A., 2010) “Construcción de la perspecti va” (Pág. 4 – 6). Considerando la bibliografí a analizada, realiza la construcción de planos y fi guras irregulares los cuales deberás llevarlos a perspecti va lineal.

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Tema 5

Perspectiva Lumínica

Sombra que proyecta la luz natural Sombra que proyecta la luz arti fi cial

Desde la presente temáti ca “Perspecti va lumínica” y tomando en cuenta sus diferentes conteni-dos, la o el maestro desarrollará en las y los estudiantes la capacidad de crear perspecti vas que se asemejen a la realidad, es por eso fundamental considerar que este contenido se desarrolla en cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular.

En ese enti endo, el desarrollo del contenido permiti rá a nuestros estudiantes, a ser más creati vos y dinámicos a la hora de realizar sus dibujos, de manera que sean más realistas.

42

GUÍA DE ESTUDIO


1. Tipos de iluminación

Para el desarrollo de este contenido comenzaremos por defi nir la palabra iluminación acción y efecto de iluminar según la Real Academia de la Lengua Española, existen dos ti pos de ilumi-nación natural y arti fi cial, para conocer acerca de estas debes leer el siti o web (Enciclopedia de Clasifi caciones, 2016) “Tipos de Iluminación” (Pág. 1 – 3), considerando la bibliografí a revisada, desarrolla el siguiente cuadro:

Realiza un listado de acuerdo a la pregunta ¿Cuáles son las luces arti fi ciales y naturales?

Arti fi cial Natural

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2. Iluminación cónica y cilíndrica

La iluminación cónica, de acuerdo a Lourdes María (2014), se manifi esta así: “Los rayos de luz se originan en un sólo punto fi jo que se encuentran a distancia fi nita del objeto. Para la cons-trucción de sombras en el diedro, es necesario disponer de las proyecciones horizontales tanto del foco como del cuerpo”.

La Iluminación Cilíndrica, de acuerdo al Lourdes María (2014), se genera de la siguiente manera: La fuente se origina en el infi nito, por tanto, todos los rayos de luz se consideran paralelos y ti enen una dirección determinada. La iluminación cilíndrica es la que más intensa para los estudios de sombras y soleamiento…tomando como fuente la luz del sol, que aunque no se encuentra en el infi nito, por su enorme distancia a la ati erra sus rayos se consideran paralelos y con una dirección que depende de la posición de este astro”.

A parti r de los anteriores párrafos analizados, desarrolla lo siguiente:

¿Cuál es la diferencia de la iluminación cónica y cilíndrica?

Iluminación cónica Iluminación cilíndrica

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GUÍA DE ESTUDIO

3. Sombras en el sistema diédrico

“Para dibujar las sombras proyectadas de un objeto representado en el sistema diédrico (plantas, alzadas, secciones), debemos determinar la descomposición en la planta y alzada del vector que defi ne el rayo de luz.

Cuando las sombras no responde a un cálculo exacto procedente de una carta solar, la dirección de la luz se escoge para crear el contraste apropiado y tamaño de las sombras que deseamos.

En las imágenes que acompañan, podéis observar el cálculo de las sobra propia como la que se proyecta sobre el suelo y la pared”. (slideplayer.es)

Bajo estas consideraciones y a parti r de la imagen, realiza una maqueta y experimenta mediante la construcción la proyección de la sombra que arroja el objeto, En el siguiente espacio relata tu experiencia.

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4. Sombras en perspecti va

Si observamos nuestro alrededor todo lo que vemos ti ene sombra, por lo tanto en el dibujo esta nos ayudará a determinar si un cuerpo es plano o no. Por lo tanto al realizar una perspecti va esta también cuenta con luces y sombras. Para conocer acerca de la proyección de las sombras en perspecti va debes leer el documento (Torres, 2010) “Introducción a la perspecti va” (Pág. 13 – 17). Tomando en cuenta la lectura y desde el contexto donde te encuentras, realiza una experimentación de la proyección de la sombras en perspecti va, y en el siguiente espacio relata tu experiencia:

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Tema 6

Axonometrías

Las proyecciones de axonometrías son un sistemas de representación gráfi ca, que nos permiten grafi car objetos con volúmenes en un plano, mediante la proyección paralela o cilíndrica de tres ejes de referencia, de tal manera que sus proyecciones se conserven en cada una de las tres direcciones del espacio como ser: alto, ancho y longitud.

A parti r del desarrollo del presente tema, la o el maestro, podrá generar en sus estudiantes la capacidad creati va, a través del dibujo técnico haciendo énfasis en “Axnonometrias”, es por eso fundamental considerar que esta unidad temáti ca se desarrolla en tercero y cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio del diseño curricular. Por lo tanto este contenido será de uti lidad, puesto que las y los estudiantes, cono-cerán los diferentes ti pos de proyecciones en cuanto a dibujo técnico.

47



1. Isométrico, dimétrica y trimétrico

La proyección isométrica permite observar un objeto tridimensional desde dos dimensiones, la dimétrica es la que lleva los dos ángulos iguales, el trimétrico se caracteriza por que el objeto se encuentra inclinado con respecto al plano. Para ampliar tus conocimientos respecto a cada uno de estas proyecciones, lee y observa los gráfi cos que te propone el documento (portalaprende.co, s.f.) “Métodos de representación para la proyección de objetos” (Pág. 9 – 10). Tomando en cuenta lo revisado, realiza la representación gráfi ca de cada una de estas proyecciones.

Proyección isométrica

Proyección dimétrica

Proyección trimétrica

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GUÍA DE ESTUDIO

2. Axonometría oblicua

“En la proyección oblicua, también conocida como proyección caballera, el plano frontal y las líneas paralelas a este, están en verdadera magnitud, lo que quiere decir que dos dimensiones del objeto a representar, se proyectan en verdadera longitud (el alto y el ancho) y la tercera dimensión (la profundidad) con un coefi ciente de reducción dado que forma un ángulo de 45º con la horizontal…” Fuente: www.portalaprende.com

Bajo estas consideraciones, y con la intención de ampliar tus conocimientos, lee y observa el gráfi co del texto (A.A, s.f.) “Métodos de representación para la proyección de objetos” (Pág. 9 – 10), además del siti o web (dibujotecni.com, 2013) “Sistema econométrico oblicuo – Ele-mentos de y fundamentos” (Pág. 1 – 4). Tomando en cuenta todo lo analizado, responde a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las característi cas de la axonometría oblicua?

3. Perspecti va caballera o militar

La perspecti va caballera o militar, como ya sabemos, es un sistema de representación que se emplea en la proyección paralela oblicua, a diferencia de las proyecciones ortogonales, posee uno de sus ejes fuera de la magnitud real. Para consolidar tus conocimientos, te invitamos a leer y observar los gráfi cos del texto (Arco, s.f.) “Perspecti va militar” (Pág. 2 – 15). Tomando en cuenta la lectura, realiza la representación gráfi ca de un objeto de tu comunidad llevándolo a perspecti va caballera.

49


4. Diseño industrial

A la creación y desarrollo de los productos industriales se denomina “diseño industrial”. Los objetos producidos pueden darse en serie y a gran escala, al igual que cualquier acti vidad de diseño es importante la creati vidad y la inventi va.

Para ampliar tus conocimientos respecto a este contenido, revisa la lectura (Gay & otros, 2007) “El diseño industrial en la historia” (Pág. 9 – 20). Considerando lo analizado, responde a las siguientes peguntas:

¿Cuál es la importancia del diseño industrial?

¿Por qué las y los estudiantes deben conocer acerca del dibujo técnico?

¿Qué estrategias formati vas emplearías para qué las y los estudiantes se involucren con el dibujo técnico?

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GUÍA DE ESTUDIO

5. Diseño de proyectos, máquinas, electrodomésti cos de carácter uti litario

Tomando en cuenta el abordaje de todos los contenidos, realiza diseños novedosos de dos objetos de tu preferencia estos pueden ser: maquinarias, electrodomésti cos o cualquier objeto de carácter uti litario.

51

Orientaciones para la Sesión de Concreción

La sesión de concreción en aula lo desarrollaremos en dos momentos que serán de gran im-portancia para la autoformación de la o el parti cipante. La primera, a parti r del diálogo con los autores, y la segunda, a parti r del trabajo con las y los estudiantes y el involucramiento de la comunidad educati va.

Para fortalecer tus conocimientos de Autoformación, se deberá hacer el uso de algunas biblio-grafí as de profundización sugeridas en la guía y anexos, cuyo contenido será de uti lidad para la realización de las acti vidades.

Ya precisamente en el trabajo con las y los estudiantes para arti cular con el Desarrollo Curricu-lar y relacionarse e involucrarse con el contexto, a parti r de todo el contenido abordado de la Unidad de Formación de “Dibujo Técnico Descripti vo - Perspecti vas”, deberá realizar “maquetas sobre la representación del sistema diédrico, diseño de objetos de carácter uti litario y perspec-ti vas de viviendas de su comunidad”, los contenidos de la misma deben estar arti culados con el Plan de Desarrollo Curricular y el Proyecto Socicomunitario Producti vo de su Unidad Educati va.

Para iniciar la acti vidad, la o el maestro deberá explicar de manera prácti ca y teórica lo referente al tema “Dibujo Técnico Descripti vo - Perspecti vas”.

Unas vez que las y los estudiantes conozcan los diferente contenidos referentes al tema deberán tomar en cuenta los siguientes puntos para la realización de sus trabajos:

1. Realización de planos del sistema diédrico.

2. Construcción de la maqueta del sistema diédrico. (El material dependerá de la elección de las/los estudiantes y la o el maestro).

3. Diseño de objetos de carácter uti litario. (Se deberá diseñar un objeto de carácter uti litario explicando las característi cas y su funcionalidad).

4. Realización de perspecti vas de viviendas de su comunidad. (El material que se empleará será una cartulina tamaño ofi cio).

A parti r de las acti vidades realizadas, los trabajo deben socializarse con los padres de familia, las y los estudiantes y Comunidad Educati va mediante una exposición.

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GUÍA DE ESTUDIO

En el siguiente cuadro muestre evidencias (fotografí as, actas, entre otros).

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Orientaciones para la Sesión de Socialización

Durante todo este proceso de formación planteado en la presente guía a través de diferentes acti vidades formati vas, debe tener como resultado la apropiación de los contenidos abordados.

La o el tutor a cargo deberá realizar la evaluación correspondiente a la Unidad de Formación “Dibujo Técnico Descripti vo - Perspecti vas”, de acuerdo a lo siguiente:

Evaluación de Evidencias

• La o el tutor a cargo deberá hacer la revisión de toda la evidencia de las acti vidades reali-zadas a parti r de la bibliografí a propuesta en la guía y otras que hubiesen sido sugeridas.

• También están las evidencias de la concreción, como ser: actas videos, fotografí as, diarios de campo, Planes de Desarrollo Curricular, maquetas, etc.

Evaluación de la socialización de la concreción

• Se deberá socializar a parti r de la arti culación de los contenidos con la Malla Curricular, el Plan de Desarrollo Curricular y el Proyecto Sociocomunitario de la Unidad Educati va.

• El uso de los materiales y su adecuación a los contenidos.• La aceptación e involucramiento de la comunidad en el trabajo realizado.• El o los productos tangibles e intangibles, que se originaron a parti r de la concreción.• Conclusiones.

Evaluación Objeti va:

Será una evaluación individual, en donde la o el parti cipante debe tomar en cuenta todo lo relacionado con:

• Sistema diédrico I

• Sistema diédrico II

• Proyección triedrica

• Perspecti va paralela y cónica

• Perspecti va lumínica

• Axonometrías

55

Bibliografía

• A.A. (2009). Perspecti va cónica. s.d.: Departamento de dibujo técnico.

• A.A. (2010). Construcción de la perspecti va. s.d. Obtenido de: htt ps://pancholassoilus-tracion.fi les.wordpress.com/2010/10/la-construccion-de-la-perspecti va.pdf.

• Altemir, J. (s.f.). Capitulo 4: Sistemas de planos acotados. s.d.: Rectas, planos, cuerpos geométricos.

• Arco, J. (s.f.). Perspecti va militar. s.d. Obtenido de: www.ugr.es/~agomezb/etsie_eg1/etsie.../t1_3_sistemas_representacion_militar.pdf.

• Choqque, A. (2009). Texti les Andinos Prehispánicos. Cusco: Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Perú.

• Colegio Bretón de los Herreros. (s.f.). Rectas y ángulos.

• Cuesta, A. (s.f.). Perspecti va cónica . s.d. Obtenido de: htt p://biblio.iesalonsoquesada.org/dibujo/1bachillerato/APUNTES%20DE%20DIBUJO/CONICA.PDF.

• Díaz, J. (23 de julio de 2012). Dibujo técnico ti pos de planos. Obtenido de: htt p://dtti -posdeplanos.blogspot.com/: htt p://dtti posdeplanos.blogspot.com/

• Dibujo Tecnico.com. (27 de julio de 2015). Líneas normalizadas. Obtenido de: Dibujo Tecnico.com: htt p://www.dibujotecnico.com/lineas-normalizadas/

• dibujotecni.com. (22 de enero de 2013). Sistema axonométrico oblicuo. Elementos y fundamentos. Obtenido de: htt p://dibujotecni.com/axonometrico-oblicuo/sistema-axo-nometrico-oblicuo-elementos-y-fundamentos/

• dibujotecni.com. (23 de enero de 2013). Sistema diédrico: Abati mientos. Obtenido de: htt p://dibujotecni.com/sistema-diedrico/sistema-diedrico-abati mientos/

• Enciclopedia de Clasifi caciones. (2016). Tipos de Iluminación. Obtenido de: htt p://www.ti posde.org/general/510-ti pos-de-iluminacion/

• Ferrán, J. (s.f.). Apuntes del sistema diédrico 1. s.d. Obtenido de: www.edu.xunta.gal/centros/iesmos/system/fi les/diedrico01-APUNTES.pdf.

• Gay & otros. (2007). El diseño industrial en la historia. Códoba: Ediciones Tec.

• McDonald, K. (2010). Tejidos Originales de Bolivia. s.d.

56

GUÍA DE ESTUDIO

• Milicich, V. (2011). Perspecti va: Introducción a la arquitectura tallar Villalba. s.d. Obtenido de: htt p://www.fceia.unr.edu.ar/darquitectonico/darquitectonico/data/pdf/milicich.pdf.

• Mirama, A. (18 de septi embre de 2012). Perspecti va paralela. Obtenido de: arti sti -caylaperspecti va.blogspot.com: htt p://arti sti caylaperspecti va.blogspot.com/

• Murra, J. (2006). Awakuni: Tejidos de la historia andina. Santi ago de Chile: Carole Sinc-laire Aguirre.

• Plasti cavegadeo. (31 de marzo de 2010). Dibujo Técnico – Sistema diédrico - Paralelis-mo y perpendicularidad. Obtenido de: plasti cavegadeo.fi les.wordpress.com: htt ps://plasti cavegadeo.fi les.wordpress.com/2010/03/31-sistema-diedrico-paralelismo-y-per-pendicularidad.pdf

• Portalaprende (s.f.). Métodos de representación para la proyección de objetos. s.d. Obtenido de: www.portalaprende.co/LPRecursos/MaterialDidacti co/.../Pdf/Metodos-Proyeccion.pdf.

• Torres, J. (2010). Introducción a la perspecti va. s.d.: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMAS PROGRAMA CASD CALI.

• Verduguez, C. (1983). Dibujo técnico: Planos. Bolivia: Ediciones Mentor.

• Verduguez. C. (1980). Dibujo técnico: Las lineas. Bolivia: Ediciones Mentor.

• Zaiz, J. (s.f.). Dibujo técnico: Diseño industrial. s.d.: Departamento de tecnología.

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Anex

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3i8

Vide

o: “D

ibuj

o Té

cnic

o: In

trod

ucci

ón a

l Sist

ema

Diéd

rico”

(00:

01 –

02:

01

min

.).htt

ps:

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.com

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4

PR

OYE

CC

IÓN

TR

IEDR

ICA

La p

roye

cció

n tr

iedr

ica

es u

n m

étod

o de

rep

rese

ntac

ión

tri-

dim

ensi

onal

de

los

elem

ento

s de

l esp

acio

sobr

e un

pla

no, e

ste

cons

ta d

e lo

s pl

anos

ver

ti cal

y

horiz

onta

l a e

ste

se a

bate

un

ter-

cer,

por

lo ta

nto

este

nos

mos

-tr

ará

la im

agen

vist

a de

fren

te,

supe

rior y

de

un la

do.

Por

lo q

ue e

n es

ta U

nida

d de

Fo

rmac

ión

prof

undi

zare

mos

la

prác

ti ca

del “

siste

ma

diéd

rico

II”,

tom

ado

en cu

enta

los e

jerc

icio

s y

aplic

acio

nes

en la

vid

a di

aria

. Es

por

ello

impo

rtan

te c

onsid

e-ra

r que

la p

rese

nte

tem

áti c

a se

de

sarr

olla

en

el cu

arto

gra

do d

e Ed

ucac

ión

Secu

ndar

ia C

omun

i-ta

ria P

rodu

cti v

a de

acu

erdo

al

Prog

ram

a de

Est

udio

del

dise

ño

curr

icul

ar.

Las

y lo

s es

tudi

ante

s, a

l co

noce

r est

e co

nten

ido,

lo

podr

án a

plic

ar e

n el

den

o-m

inad

o “d

iseño

indu

stria

l”,

dise

ñand

o ob

jeto

s de

uso

di

ario

o c

ualq

uier

otr

o.

Pro

yecc

ión

diéd

rica

y tr

iedr

ica

de u

n vo

lum

en.

Verd

ugue

z, (1

983)

“Di

bujo

técn

ico:

Pla

nos”

(Pág

. 7; 8

; 11;

12;

21;

22;

23

; 24)

.Ve

rdug

uez,

(198

0) “

Dibu

jo té

cnic

o: L

as lí

neas

” (P

ág. 3

3; 3

4; 3

5).

Intr

oduc

ción

al d

ibuj

o in

dust

rial:

Líne

as n

orm

aliz

adas

, Tra

zado

s y

dise

ños s

impl

es, D

iseñ

o de

torn

illos

.Di

bujo

Tecn

ico.

com

, (20

15) “

Líne

as n

orm

aliza

das”

(Pag

. 1 –

5).

Zaiz,

(s.f.

) “Di

bujo

técn

ico:

Dise

ño in

dust

rial”

(Pág

. 1 –

7) .

Vide

o: “

D2-T

orni

llo 2

/2 -D

ibuj

o de

la c

abez

a” (0

0:01

– 1

1:48

min

.).htt

ps:

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ww

.you

tube

.com

/wat

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uVW

fBsd

M

Geo

met

ría e

n lo

s pue

blos

orig

inar

ios.

Choq

que,

(200

9) “

Texti

les A

ndin

os P

rehi

spán

icos

” (P

ág. 1

– 4

4).

McD

onal

d, (2

010)

“Te

jidos

Orig

inal

es d

e Bo

livia

” (P

ág. 1

– 9

).M

urra

, (20

06) “

Awak

uni:

Tejid

os d

e la

hist

oria

and

ina”

(Pág

. 8 –

100

).

59


PERS

PEC

TIVA

PA

RALE

LA

Y CÓ

NIC

A

Las

pers

pecti

vas

nos

ayu

da a

la

repr

esen

taci

ón t

ridim

ensi

onal

de

esp

acio

s, o

bjet

os, e

tc.,

esta

no

s pe

rmiti

rá o

bser

var

de u

na

man

era

más

rea

l cr

eand

o la

se

nsac

ión

de p

rofu

ndid

ad a

nte

nues

tra

vist

a. L

a pe

rspe

cti v

a es

m

ás e

mpl

eada

en

las

área

s de

ar

quite

ctur

a, d

iseño

de

inte

rio-

res,

dise

ño in

dust

rial,

dise

ñado

-re

s grá

fi cos

, etc

.Po

r eso

es f

unda

men

tal c

onsid

e-ra

r que

est

e co

nten

ido

se d

esa-

rrol

la c

uart

o añ

o de

Edu

caci

ón

Secu

ndar

ia C

omun

itaria

Pro

duc-

ti va

de a

cuer

do a

l Pro

gram

a de

Es

tudi

o de

l dise

ño c

urric

ular

, la

o el

mae

stro

pod

rá d

esar

rolla

r en

sus e

stud

iant

es la

cap

acid

ad

pers

pecti

va

para

la r

ealiz

ació

n de

esp

acio

s trid

imen

siona

les e

n un

a su

perfi

cie

plan

a.

Para

las

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s es

tudi

ante

s,

este

tem

a es

de

sum

a im

port

anci

a, y

a qu

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e-di

ante

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plic

ació

n de

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dife

rent

es

pers

pecti

vas

, po

drán

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a c

onoc

er la

s ca

ract

erísti

cas

de

su co

mu-

nida

d en

cua

nto

a vi

vien

-da

s, p

aisa

je, e

tc.

Ele

men

tos

de la

per

spec

ti va

Mili

cich

, (20

11) “

Pers

pecti

va:

Intr

oduc

ción

a la

arq

uite

ctur

a ta

llar

Vi-

llalb

a” (P

ág. 1

– 1

4)Ve

rdug

uez,

(198

0) “

Dibu

jo té

cnic

o: L

as lí

neas

” (P

ág. 4

4 –

45).

Per

spec

ti va

para

lela

Mira

ma,

(201

2) “

Pers

pecti

va

para

lela

” (P

ág. 1

– 3

)Pe

rspe

cti v

a có

nica

A.

A., (

2009

) “Pe

rspe

cti v

a có

nica

” (P

ág. 1

– 7

).Pe

rspe

cti v

a có

nica

fron

tal (

un p

unto

)A.

A., (

2009

) “Pe

rspe

cti v

a có

nica

” (P

ág. 7

)Cu

esta

, (s.f

.) “P

ersp

ecti v

a có

nica

” (P

ág. 2

).Pe

rspe

cti v

a có

nica

obl

icua

(dos

pun

tos)

A.A.

, (20

09) “

Pers

pecti

va

cóni

ca”

(Pág

. 7) y

(Cu

esta

, s.f.

) “Pe

rspe

cti v

a có

nica

” (P

ág. 2

).Pe

rspe

cti v

a có

nica

de

(tre

s pun

tos)

Torr

es, (

2010

) “In

trod

ucci

ón a

la p

ersp

ecti v

a” (P

ág. 7

) P

ersp

ecti v

a lin

eal d

e pl

anos

y fi

gura

s irr

egul

ares

.A.

A., (

2010

) “Co

nstr

ucci

ón d

e la

per

spec

ti va”

(Pág

. 4 –

6).

PERS

PEC

TIVA

LU

MÍN

ICA.

Desd

e la

pre

sent

e te

máti

ca

de

“Per

spec

ti va

lum

ínic

a” y

tom

an-

do e

n cu

enta

sus d

ifere

ntes

con-

teni

dos,

la o

el m

aest

ro d

esar

ro-

llará

en

las

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s es

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ante

s la

ca

paci

dad

de cr

ear p

ersp

ecti v

as

que

se a

sem

ejen

a la

real

idad

, es

por e

so fu

ndam

enta

l con

sider

ar

que

este

con

teni

do s

e de

sarr

o-lla

en

cuar

to a

ño d

e Ed

ucac

ión

Secu

ndar

ia C

omun

itaria

Pro

duc-

ti va

de a

cuer

do a

l Pro

gram

a de

Es

tudi

o de

l dise

ño c

urric

ular

.

A la

s y lo

s est

udia

ntes

est

e co

nten

ido

les

sirv

e pa

ra

hace

r que

sus d

ibuj

os se

an

más

real

istas

.

Ele

men

tos y

ti po

s de

ilum

inac

ión

Enci

clop

edia

de

Clas

ifi ca

cion

es, (

2016

) “Ti

pos d

e Ilu

min

ació

n” (P

ág. 1

– 3

)

Ilum

inac

ión

cóni

ca y

cilí

ndric

a

Som

bras

en

el si

stem

a di

édric

o

Som

bras

en

la p

ersp

ecti v

aTo

rres

, (20

10) “

Intr

oduc

ción

a la

per

spec

ti va”

(Pág

. 13

– 17

).

60

GUÍA DE ESTUDIO

AX

ON

OM

E-

TRÍA

S

Las p

roye

ccio

nes a

xono

mét

ricas

so

n un

sist

emas

de

repr

esen

ta-

ción

grá

fi ca,

que

nos

per

mite

n gr

afi c

ar o

bjet

os c

on v

olúm

enes

en

un

plan

o, m

edia

nte

la p

roye

c-ci

ón p

aral

ela

o ci

líndr

ica

de tr

es

ejes

de

refe

renc

ia, d

e ta

l am

ane-

ra q

ue su

s pro

yecc

ione

s se

con-

serv

en e

n ca

da u

na d

e la

s tr

es

dire

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nes

del

espa

cio

com

o se

r: al

tura

, anc

ho y

long

itud.

A pa

rti r d

el p

rese

nte

cont

enid

o la

o e

l mae

stro

pod

rá d

esar

ro-

llar

en la

s y

los

estu

dian

tes

la

capa

cida

d cr

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ra a

trav

és d

el

dibu

jo té

cnic

o ha

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do é

nfas

is en

“Ax

nono

met

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, po

r es

o,

es fu

ndam

enta

l con

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ar q

ue

este

con

teni

do s

e de

sarr

olla

en

terc

er y

cuar

to a

ño d

e Ed

ucac

ión

Secu

ndar

ia C

omun

itaria

Pro

duc-

ti va

de a

cuer

do a

l Pro

gram

a de

Es

tudi

o de

l dise

ño c

urric

ular

Este

tem

a se

rá d

e un

idad

de

bido

a q

ue la

s y

los

es-

tudi

ante

s co

noce

rán

los

dife

rent

es ti

pos d

e pr

oyec

-ci

ones

en

cuan

to a

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ujo

técn

ico.

Isom

étric

o, d

imét

rico

y tr

imét

rico

port

alap

rend

e.co

, (s.f

.) “M

étod

os d

e re

pres

enta

ción

par

a la

pro

yecc

ión

de o

bjet

os”

(Pág

. 9 –

10

Axo

nom

etría

obl

icua

po

rtal

apre

nde.

co, (

s.f.)

“Mét

odos

de

repr

esen

taci

ón p

ara

la p

roye

cció

n de

obj

etos

” (P

ág. 9

– 1

0)di

bujo

tecn

i.com

, (20

13) “

Sist

ema

econ

omét

rico

oblic

uo –

Ele

men

tos d

e y

fund

amen

tos”

(Pá

g. 1

– 4

) P

ersp

ecti v

a ca

balle

ra o

mili

tar

Arco

, (s.f

.) “P

ersp

ecti v

a m

ilita

r” (P

ág. 2

– 1

5).

Dis

eño

Indu

stria

lGa

y &

otr

os, (

2007

) “El

dise

ño in

dust

rial e

n la

hist

oria

” (P

ág. 9

– 2

0).

Dise

ño d

e pr

oyec

tos,

máq

uina

s, el

ectr

odom

ésti c

os d

e ca

ráct

er u

ti lita

rio.

Dibujo Técnico Descriptivo - Perspectivas

NivelaciónA c a d é m i c a


Guía de Estudio

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Dibujo Técnico Descriptivo - Perspectivas