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Presentación que da un alcance de como formular el problema de investigación hasta la matriz que empieza con las investigación.
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FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
PROGRAMA DE
TITULACIÓN EN
EDUCACIÓN
• Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
DL N° 014-2008
VISIÓN Y MISIÓN DE LA UCV
VISIÓN
La UCV será reconocida como una de las mejores universidades a nivel nacional, por la calidad de sus
graduados, su producción académica y su contribuciónal desarrollo de la sociedad.
MISIÓN
La UCV forma profesionales idóneos, productivos, competitivos, creativos, con sentido humanista y
científico; comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país; constituyéndose en un referente innovador y de conservación del medio
ambiente.
Facultad de Educación e Idiomas
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
CURRÍCULO Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
PEDAGOGÍA Y DIDÁCICA
NEURODESARROLLO/LENGUA EXTRANJERA
GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
ÁREAS DE
ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL
ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN
EDUCACIÓN
DIDÁCTICA
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Es un eje temático interdisciplinario de iniciativas, actividades y
proyectos de investigación en un área de especialización
profesional, que se genera para atender un conjunto amplio y
complejo de problemas consolidando a la investigación como
exigencia de formación académica mediante el desarrollo de trabajos
finales o tesis.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN - EDUCACIÓN
AREA DE ESPECIALIZACION LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN COMPONENTES
Currículo y gestión del
conocimientoPolíticas curriculares
Enfoques pedagógicos/psicopedagógicos
Evaluación curricular
Planificación curricular
Legislación educativa
Filosofía de la educación peruana
Currículo de EBR
Pedagogía y didáctica
Evaluación y aprendizaje
Evaluación actitudinal
Diversificación curricular
Evaluación por competencias Pedagogía infantil
Innovaciones pedagógicas Proyectos pedagógicos
Pedagogía de la afectividad Estrategias de aprendizaje
NeurodesarrolloAtención integral del infante y
adolescente
Desarrollo psicopedagógico
Desarrollo neuromotor
Comprensión lectora y lógica
Habilidades sociales
Sistemas sensoriales
Desarrollo de funciones cerebrales superiores
Gestión Educativa Gestión y calidad educativa
Gestión de la calidad
Gestión de recursos
Gestión institucional
Gestión del talento humano
Educación y sociedad Inclusión y democracia
Educación especial
Aprendizaje servicio
Calidad de vida y equidad educativa
Educación de adultos
Educación patrimonial
Educación comunitaria
Educación rural
Educación bilingüe Educación ambiental
Proceso de elaboración
del informe de
investigación
Interés social
Viabilidad Metodológica
Relevancia Temática
Líneas de investigación
APROBACIÓN
DEL DOCENTE
SustentaciónRevisión del
Jurado
Asignación del
Jurado
PROCESO DE TITULACIÓN
Meses y días de clases 14
05 12 19 26
07 14 21 28
setiembre
octubre
noviembre
diciembre
21 28
02 09 16 23 30
SESIÓN HORAS ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA
1 5• Líneas de investigación• Identificación de situaciones a investigar • Esquema del Proyecto de Tesis
Presencial14/09/2013
2• Proyecto de investigación• Contexto y revisión bibliográfica• Operacionalización de las variables
21/09/13 al 28/09/13
3 5• Descripción y explicación de la realidad identificada• Identificación y selección del problema de investigación
Presencial 28/09/2013
4 • Elaboración del proyecto de investigación 05/10/13 al 12/10/13
5 5 •Sustentación del proyecto y sus instrumentos Presencial
12/10/2013
PROYECTO DE TESIS
INFORME DE TESISSESIÓN HORAS ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA
6 5 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulacióndel problema, justificación, antecedentes, objetivos, Marcoteórico y conceptual
Presencial 26/10/2013
7 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulacióndel problema, justificación, antecedentes, objetivos, Marcoteórico y conceptual
02/11/2013
8 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial 09/11/2013
9 Capítulo II Marco Metodológico 16/11 al 23/11/13
10 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial23/11/13
11 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VIsugerencias
30/11/2013 -07/12/2013
12 10 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VIsugerencias
Presencial 07/12/2013
13 10 Capítulo VII y VIII Referencias bibliográficas y Anexos 14/12/2013 al 21/12/2013
14 10 Presentación y sustentación del informe de tesis Presencial28/12/13
IDENTIFICACIONES DE SITUACIONES A INVESTIGAR
• Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad
real de la sociedad (importancia práctica y significación social).
• Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el
investigador no se atreverá a formular el problema si no ha realizado
un diagnóstico profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente
los antecedentes bibliográficos y teóricos sobre el mismo.
• Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos,
categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica.
• La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento
científico, o sea, a la ciencia.
Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la
objetividad (responde a la necesidad real), la especificidad
(no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica y/o
teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.
PROBLEMACaballero Romero (2008) define el Problema: “toda
diferencia negativa que existe entre lo que Debería Ser y lo que Es.
Debería Ser : patrón comparativo, marco referencial, ideal, modelo
Es: parte de la realidad tomada como objeto de estudio
Para saber si tenemos un problema entre manosprimero debemos hacernos la siguiente pregunta:
• ¿Esta situación que llamo problema ha sido ya investigada?
• ¿Esta situación se repite, afecta a mucha gente y es de interés para la población?
• Este problema está al alcance de lo que yo puedo hacer?
• ¿Si defino este problema, los datos estarán a mi alcance?
• ¿Cuento con los recursos para seguir examinando este problema?
Si sabemos lo que queremos encontrar, sabremos como andar
hacia ello. Es decir si tenemos claridad sobre el problema y sus
componentes, toda la estrategia de investigación será mucho más fácil
de manejar.
Un buen problema de investigación debe reunir tres condiciones:
REAL
REALIZABLE
ORIGINAL
EXISTE
FORMULAR H°
COMPROBAR H°
NO RESUELTO
Núcleo del problema
Aspectos relacionados
Por lo tanto tengo dos partes del problema claramente definidas
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL PROBLEMA
• ¿Este problema es relevante? ¿Tiene importancia y aporta
al conocimiento?
• ¿Es pertinente? ¿Tiene actualidad?
• También se puede tener en cuenta los beneficios de
estudiar tal problema.
• ¿Servirán de algo los resultados? ¿Serán de uso práctico?
¿Quién podrá utilizarlos?
• Los resultados tendrán impacto social
• ¿En lo metodológico se hace algún aporte con este estudio?
Formulación del problema• Debe poseer una estructura formal desde el
punto de vista lógico y lingüístico.
• Debe permitir la identificación en forma inmediata de las variables a estudiar, expresando una relación entre dos o más variables.
• El problema debe estar formulado claramente en pregunta.
• Debe restringirse la cobertura de estudio.
Ejemplos:
Se sabe que hay muchos embarazosadolescentes, pero no se conocen los factores deriesgo que están asociados a estos embarazos.
Se ha observado que algunos centros educativosestatales tienen mejor gestión que otros, pero nose conoce cuáles son los factores que estánrelacionados con esta situación.
Sobre la violencia sexual se ha escrito muchopero no se conoce cómo ocurre esta situación enla ciudad de Trujillo y cuántas mujeres se venafectadas.
MATRIZ DE CONSISTENCIAPROBLEMA CENTRAL: Desconocimiento del pensamiento crítico.
Desconocimiento del pensamiento creativo
TÍTULO: “El pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y
ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio
Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013”.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cual es la relación que existe entre el pensamiento
crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del
4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013?
OBJETIVOS: Determinar la relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento
creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de
la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013.
HIPÓTESIS: Existe relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el
área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011
Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013.