Diagnostico inemo

DIAGNOSTICO PROGRAMA CALIDAD EDUCATIVA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

ANA YENSY PARRA SIERRA

Maestrante en Educación

I. E. MANUELA OMAÑA

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA

FLANDES – TOLIMA

2012

COMPONENTES DEL PROGRAMA

1. REFERENTES CURRICULARES

a. MODELO PEDAGOGICO

DESARROLLISTA: Tiene como eje fundamental el aprender haciendo, es decir que la experiencia del alumno contribuye al progreso, desarrollo y evolución secuencial de las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, lo cual lo aproxima más al constructivismo, el que reconoce toda forma de saber desde la concepción de un sujeto activo, con historia, que interactúa con otros sujetos y con el mundo que lo rodea.


b. PLANES DE ESTUDIO

Se presentan planes de estudio bastante actualizados en las asignaturas de lengua castellana y de matemáticas, los cuales están elaborados teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias y los logros e indicadores de desempeño; están bien elaborados para los grados de preescolar hasta la media, pero estos no muestran una coherencia con el modelo pedagógico planteado en el PEI.


b. PLANES DE ESTUDIO

El área de matemáticas propone además la realización de una Olimpiada de Matemáticas para los grados 6º a 11º, pero en ninguna de sus actividades a desarrollar se deja ver la contextualización del evento, con acercamientos a lo que culturalmente se maneja en el medio.


c. PROYECTOS PEDAGOGICOS

TIPO DE PROYECTO AVANCE DEL PROYECTO

PARA LA CONVIVENCIA Y LA DEMOCRACIA

Elección del personero y contralor estudiantil para el 24 de febrero 2012

PRAE Trabajo de un colectivo y orientación de Cortolima

EDUCACIÓN SEXUAL Se inicio trabajando al lado de la asignatura de ética

TIEMPO LIBRE

Existen alternativas en porras y teatro

ESCUELA DE PADRES

Se inicio en el 2011 en coordinación con el municipio


d. EVALUACIÓN

Da la sensación de que el proceso evaluativo ordenado por el Consejo Directivo a través del SIEE, está en construcción aun; resultado de ello es lo que se plasma en el Boletín del alumno.


d. EVALUACIÓN

El boletín actual, aún no es coherente con el SIEE ni con lo que plantea el PEI con respecto a los procesos de formación del EE; es necesario implementar más descriptores, tales como el registro de logros más ampliados y detallados, indicadores de desempeños de acuerdo con los objetivos propuestos por asignatura, para llegar de una manera más clara a definir los criterios de evaluación como están planteados en los planes de área.

e. Observador del alumno

instrumento, en el que se tiene una información con la cual se puede llevar a cabo un seguimiento y control a nivel particular, a cada alumno matriculado en la institución, sirviendo de apoyo al docente y a la institución en su proceso de enseñanza.


e. Observador del alumno La importancia de este observador consiste en: 1. Identificar al estudiante. 2. Estar pendiente de su estado de salud. 3. Informar sobre sus aspectos positivos y negativos en cuanto a lo

conductual se refiere. 4. Mejorar aspectos concernientes a lo pedagógico, y registrar

recomendaciones y distinciones. 5. Efectuar seguimiento a los compromisos adquiridos con la

institución, en el caso tanto de alumnos como de padres de familia

Al final del periodo lectivo, las apreciaciones del observador sirven para reafirmar y ratificar lo planteado en los procesos de autoevaluación, co-evaluación, hetero-evaluación del estudiante y en la evaluación final.


f. Evaluación Externa: Prueba diagnostica 2012


f. Evaluación Externa: Prueba diagnostica






f. Evaluación Externa: Pruebas Saber 11°


43,51

40,58 41,2

37,56

42,33 42,69 42,4

40,51

PROMEDIO POR ÁREAS PRUEBAS SABER 11°

AÑO 2012 MAÑANA



Lenguaje Matematicas

Sociales Filosofía

Biología Quimica

Fisica Inglés

42,29

37,58 39,29

36,46

40,29 41,54 41,67

38

PROMEDIO POR ÁREAS PRUEBAS SABER 11°

AÑO 2012 TARDE





g. Evaluación Externa: Clasificación Planteles educativos jornada mañana


g. Evaluación Externa: Clasificación Planteles educativos jornada tarde


g. MATERIALES EDUCATIVOS

La opinión general de los directivos docentes y los docentes es que los materiales educativos son insuficientes, por lo tanto es necesario dotar a la IE de materiales didácticos, de una mapoteca, una videoteca y otros.


PLANTA DOCENTE: PREGRADOS

2. COMPONENTE DE FORMACION

SITUADA

PLANTA DOCENTE: ESPECIALIZACIONES


SITUADA

PLANTA DOCENTE: POSGRADOS


SITUADA

Los docentes comentan que en el último año, han recibido una capacitación adecuada y pertinente programada por la SED

También se requiere Capacitar a los docentes en el análisis e interpretación de las pruebas Saber, para mejorar el nivel académico y desempeño de todos los estudiantes de la institución Manuela Omaña, fortaleciendo la incorporación de los estándares básicos de competencias


SITUADA

a. Planeación y Evaluación

Establecer convenios con el SENA, en los cursos transitorios y virtuales de formación técnica en diferentes campos, con la Comisaría de Familia, las Universidades, la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo, la Biblioteca Banco de la República de Girardot, la Defensa Civil, la Policía Nacional, el Centro de Salud de Flandes, la Alcaldía Municipal de Flandes y la Personería Municipal.

3. COMPONENTE DE GESTIÒN

a. Planeación y Evaluación

• Incorporar mecanismos de comunicación que integren a toda la comunidad educativa, como el uso de herramientas virtuales y medios de comunicación masivos.


b. Gestión de la comunidad

Se aplico a 60 padres y madres de familia de las

sedes Omaña (3, 6B, 7C) y Gaitán (4) la prueba

de estilos de autoridad en el hogar, elaborada y

disponible en la página web del Instituto Merani,

la cual arrojo los siguientes resultados

3. COMPONENTE DE GESTIÓN



0

5

10

15

20

25

30

35

21

31

4

1 2

1

ESTILO GLOBAL DE AUTORIDAD EN EL HOGAR

Autoritario

Medio Ambivalente

Medio Autoritario

Permisivo

Medio permisivo

Democratico


• El 52% de los encuestados presenta un estilo

autoritario.

• El 35% de los participantes muestra un estilo Medio

Ambivalente.

• El 7% de los padres y madres de familia son Medio

Autoritario

• El 2% de los encuestados presenta un modelo

permisivo

• El 3% de los participantes muestra un estilo Medio

permisivo

• Solo el 2% de los encuestados tiene un estilo

democrático.


b. Gestiòn de la comunidad

• Diseñar y aplicar talleres orientados a la prevención de factores de riesgo para los estudiantes y la comunidad, tales como sida ETS, embarazo adolecentes, consumo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar, abuso sexual etc.

• Diseñar y desarrollar talleres para los padres de familia.

• Elaborar proyectos correspondientes a la escuela de padres, proyectos de vida, riesgos y desastres y prevención de riesgos psicosociales.


c. Gestión académica y pedagógica

• Capacitar a los docentes en el análisis e interpretación de las pruebas Saber.

• Desarrollar prácticas de laboratorios en las áreas obligatorias, en los grados noveno, décimo y once.

• Realizar simulacros de pruebas saber.

• Realizar seis actividades relacionadas con la convivencia docente y capacitación del profesorado.


• Existe la necesidad de crear pronto diversos programas culturales y artísticos de carácter permanente e institucionalizado, que involucren activamente al estudiante y a la comunidad, para que genere actitudes de sana convivencia y participación comunitaria.

• Es prudente empezar a pensar desde lo educativo, en la forma de neutralizar las problemáticas sociales de acercamiento a actividades de consumo de sustancias psicoactivas, narcotráfico y prostitución, que en la actualidad se presentan como consecuencia del turismo.

CONCLUSIONES

• Hay que aprovechar el hecho de que este es un municipio cuya economía se basa en la actividad turística, para generar Proyectos Pedagógicos en este campo, los que a la vez ayuden a reforzar y complementar el desarrollo de lo que propone el PEI de la institución.

• Es recomendable la organización de actividades y eventos que contribuyan a que los entes de la comunidad educativa, se integren, con el fin de llevar a la práctica muchos de los propósitos y objetivos que están plasmados en los documentos que direccionan la IE. La práctica y la evaluación permanente de su quehacer profesional, es la única garantía para encontrar las rutas que lleven al mejoramiento de la calidad educativa.

CONCLUSIONES

• Es importante que la labor de gestión que viene realizando la rectoría, siga su curso para lograr conseguir el apoyo de los entes gubernamentales y educativos, con el fin de conseguir los recursos necesarios para suplir las inminentes necesidades de la institución.

• Las condiciones básicas, particularmente las de las sedes alternas, deberían convertirse en la prioridad de la política educativa municipal, puesto que sin infraestructura, sin materiales, con baños en condiciones insalubres, o con niños que carecen de alimento, no es posible pensar en una educación de calidad..

CONCLUSIONES

• Realizar actividades de refuerzo en las áreas de lenguaje y matemáticas durante el primer periodo del año.

• Participar en el Concurso Nacional de Cuentos haciendo que los estudiantes realicen pequeñas composiciones escritas.

• Dedicar una hora a la semana a la caligrafía y a la lectura libre.

• Efectuar la Feria de la Ciencia involucrando las dos jornadas de secundaria y los grados de primaria.

RECOMENDACIONES

• Realizar jornadas de actualización sobre el modelo desarrollista y su aplicación en el aula.

• Programar sesiones de desarrollo humano con los docentes.

• Implementar estrategias que permitan que el aprendizaje sea más lúdico y atractivo para los estudiantes.

• Proponer estímulos para los estudiantes que obtengan los mejores promedios en cada periodo.

RECOMENDACIONES

Toda la información fue tomada de:

• ICFES

• Diagnostico Ministerio de Educación Nacional

• Test Modelos de Autoridad en el hogar del instituto Alberto Merani

• Archivo I. E. Manuela Omaña

BIBLIOGRAFIA

Documents

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