Diagnstico de la Lectoescritura

Diagnstico de la Lectoescritura.

DOCUMENTO N 2.

Prueba CLP (formas paralelas). Prueba de Comprensin Lingstica Progresiva.

Autores: Alliende F, Condemarn M, Milicic N.

Objetivo: Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma ms intensa (8 aos de Educacin General Bsica, o iniciacin de la lectura en adultos analfabetos).

Supuestos bsicos.

Lectura y Comprensin son procesos que se pueden ensear y medir exitosamente, a travs de principios cientficamente vlidos.

Aprender a leer implica muchos aos. Para ello, se requiere:

Dominio del cdigo.

Aprendizaje de la lectura a medida que se va desarrollando las habilidades intelectuales.

Hay que ensear a leer durante toda la escolaridad y en forma constante durante toda la vida.

Para que este aprendizaje sea llevado en forma adecuada, debe ser evaluado en sus diferentes etapas, especialmente en las iniciales.

Una buena prueba de Comprensin de Lectura exige:

a) Determinar claramente el concepto de Comprensin que est a la base.

b) Determinar el campo en que se ejercitar la Comprensin.

Conceptos de Comprensin de Lectura.

a) Concepto restringido: captacin del sentido explcito, literal, manifiesto de un texto escrito. Todo el sentido est dado por el texto; no se consideran los aportes del lector.

Las preguntas de Comprensin estn limitadas a lo expresado explcitamente en el trozo; se excluyen las inferenciales o aquellas que tienen relacin con otros textos.

b) Concepto muy amplio: los textos escritos se comprenden de acuerdo a la visin personal del mundo que tiene cada lector. No existen dos comprensiones iguales de un texto.

En este planteamiento, la Comprensin de Lectura no se puede ensear ni medir (no se identifica con habilidades especficas). Esto significa: diferentes lecturas = diferentes comprensiones.

c) Concepcin intermedia: (autores del test) Es posible evaluar la Comprensin de Lectura, tomando como bases dos elementos:

Uso de textos especficos a grupos de lectores con caractersticas comunes (edad, nivel escolar, etapa de aprendizaje de la lectoescritura).

Determinacin de los niveles de complejidad del texto mismo (tomando en cuenta sus factores lingsticos).

Para determinar la complejidad de un texto escrito se deben tomar en cuenta:

A) ASPECTOS SINTCTICOS: basados en el tipo de Lenguaje utilizado (lxico + factores morfosintcticos), clasificar el vocabulario desde distintos puntos de vista.

B) ASPECTOS SEMNTICOS: contenido de los textos escritos. Relaciones internas que le dan unidad (coherencia, cohesin). Describir estas relaciones internas permite determinar la complejidad y compararlo con otros.

C) ASPECTO PRAGMTICO: basado en el conocimiento del mundo que tiene el lector. A partir del texto mismo, se pueden determinar los aspectos pragmticos necesarios para que el texto sea comprensible.

Bases para la construccin de la prueba CLP.

Textos especialmente elaborados.

Estandarizacin de los textos.

2.-

Destrezas de la lectura, en juego.

Definicin de:

1) Comprensin de lectura en forma operativa.

2) Campo de aplicacin de la prueba.

Descripcin de la Prueba.

a) Est organizada en torno a niveles de lectura, ms que a niveles de la Educacin General Bsica.

b) Existen dos formas paralelas para cada nivel, como forma de comprobar los progresos del lector dentro del nivel que se encuentra.

c) Posibilidad de aplicacin en una hora o sesin.

Operaciones de la Lectura, consideradas por la Prueba:

a) Traducir signos escritos a sus correspondientes signos orales.

b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado.

c) Descubrir, retener, manejar las relaciones entre diferentes elementos del texto y determinar los sentidos globales.

En esta prueba, se evalan principalmente, la segunda y tercera operacin.

reas de la Lectura.

a) rea de la palabra: palabras escritas, aisladas. Etapa previa a la lectura propiamente tal. Se pide al nio (a) que traduzca la palabra escrita a lenguaje oral, figura o gesto. Est representada por la accin de unir palabras aisladas al dibujo correspondiente (slo primer subtest, del primer nivel).b) rea de la oracin o frase: oraciones o frases aisladas; el lector debe dar el sentido correcto a cada palabra de la frase y componer su sentido global. (Tres primeros niveles de lectura).c) rea del prrafo o texto simple: pequeos conjuntos de oraciones (no ms de 9), vinculadas por un tema o sentido comn. Pueden ser autnomas (texto simple) o parte de un texto mayor (prrafo).El lector debe ser capaz de leer el texto, reconocer las afirmaciones particulares y globales que contiene (segundo y tercer nivel).d) rea del texto complejo: verifica el dominio de las lecturas de cierta extensin, que habitualmente realiza un lector (16 textos entre 100 y 600 palabras). Desde el tercer hasta el octavo nivel.Parte de textos con elementos concretos (vida cotidiana), sigue con otros ms abstractos con estructuras lingsticas ms complicadas, narraciones extensas y complejas, hasta llegar a textos informativos y reflexivos.

Niveles de lectura.Primer nivel:- se usan instrucciones orales. Supone el dominio de:

a) rea de la palabra: reconocer palabras aisladas y traducirlas al lenguaje oral.

b) rea de la oracin o frase: traducir a su lenguaje habitual, lo expresado por una oracin o frase escrita.

Segundo nivel:- supone el dominio de:

a) rea de la oracin o frase: leer oraciones incompletas y seleccionar palabras (as) que la completan.

b) rea del prrafo o texto simple: leer prrafo o texto simple y reconocer afirmaciones que contiene. Relacionar afirmaciones del texto, con sujetos y circunstancias que aparecen.

Tercer nivel: Instrucciones escritas.

a) rea del texto simple: * Interpretar sentido de oraciones, asociar frases a su sentido equivalente (oraciones levemente complejas). * Obedecer instrucciones escritas (formas de trabajar un texto). * Leer descripciones y narraciones simples, demostrar que se comprenden en forma global (con variedad de personajes y situaciones).

3.-

A partir del 4 nivel, los textos se van haciendo progresivamente ms complejos. En cada nivel, se revisa, profundiza las habilidades consideradas para los textos anteriores y se agregan nuevas.

Cuarto nivel: se mide la capacidad de comprender, en su conjunto un texto de estructura simple, con sujetos individuales y elementos complejos. Las habilidades requeridas son: * Adecuada interpretacin de elementos decticos y anafricos, *Globalizacin de informaciones, * Distincin hecho opinin. *Categorizacin simple de objetos y personas, *Relaciones causa efecto entre hechos.

Quinto nivel: se mide la habilidad de comprensin de textos ms complejos, categorizacin fina, hechos y afirmaciones ms abstractas, relatos ms simblicos, caracterizacin de personajes literarios.

Sexto nivel: se mide el dominio del conjunto de habilidades propias del rea del texto (ordenar secuencias de hechos, relacionar causa consecuencia entre ellos, relaciones de inclusin entre afirmaciones, captar afirmaciones entregadas por dilogos. Los textos son narrativos, con estructura clara y sujetos individuales o colectivos concretos.

Sptimo nivel: mide la comprensin de textos narrativos y descriptivos, con sujetos colectivos, desarrollos temporales complejos, estructurados en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal.

Implica ser capaz de captar claves contextuales, situar hechos en su correcta ordenacin espacio - temporal, establecer inferencias para captar intencionalidad y sentido global del texto.

Octavo nivel: comprueba el dominio del conjunto de habilidades requeridas para la comprensin de textos complejos, libremente estructurados.

Debe combinar informaciones y opiniones, con desarrollos temporales de hechos; incluir elementos abstractos, relacionar la comprensin de un texto con elementos culturales histricos geogrficos, comprender opiniones contrapuestas, cambiantes.

El octavo nivel significa tener un lector formado, con capacidad para comprender textos escritos de cierta extensin, con estructuras variadas y complejas, temticas alejadas de la vida diaria. En este nivel, los textos deben ser comprendidos como instrumentos globales de expresin, capaces de cumplir las funciones de informacin, entretencin y habilidades ligadas a la comunicacin escrita.

Anlisis de resultados.

Las puntuaciones obtenidas en cada nivel y subtest (1 punto por cada respuesta correcta), se suman para obtener el puntaje bruto respectivo. Estos resultados se traducen a Percentiles, puntaje T o puntaje Z, en las escalas establecidas para cada nivel de lectura (1 a 8 bsico) en sus dos formas ( A B ).