diagnostico

5/14/2018 diagnostico - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/diagnostico-55a92f3ac7f1a 1/8

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ” NÚCLEO ARAURE

PARTICIPANTES:

Yurbelis Oliveros C.I. 20.813.940

FACILITADORA: Montilla Yelonny

SECCIÓN “B”

ARAURE, MARZO 2012



El 4º grado sección “B”, está conformado por una matrícula de 22

estudiantes, los cuales están divididos en 10 varones y 12 hembras.

A los mismos se les aplico un instrumento para recolectar información

integral de los estudiantes, el cual permitió la realización o desarrollo deldiagnóstico habitual que se aplica a los mismo al inicio del año escolar, el cual

permite al docente detectar las debilidades y fortalezas de los alumnos a su cargo,

y jerarquizar las necesidades pedagógicas existentes. De esta manera el mismo

planifica o diseña las estrategias adecuadas, con las cuales logrará que los

estudiantes superen dicha necesidades.

Los aspectos que se tomaron en cuenta para analizar a los estudiantes y

evaluar los resultados para la elaboración del resumen del diagnóstico final son:

ASPECTOS FISIOLÓGICO DEL EDUCANDO

Los estudiantes del 4º grado sección “B” tienen edades comprendidas en tre

9 y 11 años, las cuales están acordes para el grado, reconocen su sexo y

establecen diferencias con respecto al sexo opuesto, sus estaturas varían el igual

que su peso. Se evidencia en un 40% de los estudiantes un déficit de peso por

debajo de los 5 kilos tomando en cuenta su relación con la estatura, resultados

alarmantes y preocupantes, ya que la alimentación es un factor importante para el

avance cognitivo de los estudiantes, aunque tomando en cuenta su estado de

salud aparentan ser niños sanos, no han padecido ninguna enfermedad fuera de

las comunes, poseen todas las vacunas de control de niños sanos, solo tres

manifestaron ser alérgicos a algunos medicamentos como el acetaminofén en

jarabe, desparasitantes.

Con respecto a sus tallas de vestuario y calzado, en su mayoría son talla 10de pantalón y 10 de camisa y sus números de calzado lo supera el nro. 38.

En cuanto a sus padres viven en parejas, lo cual evidencia hogares bien

constituidos dentro de lo que se conoce como seno familiar, aunque hay 8 casos

de estudiantes que viven con la figura del padrastro, sin embargo manifiestan



tener una relación armoniosa entre ellos. Cabe destacar que todos viven con sus

padres, hermanos solamente.

En cuanto al grado de instrucción de los padres predomina el 6º grado con

excepción de 4 bachilleres y una analfabeta. En sus ocupaciones predomina eloficio del hogar y domésticas. Mientras que los padres se desenvuelven como:

obreros, vigilantes, albañiles, chatarreros, jardineros, latoneros entre otros.

ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO

Según los resultados del instrumento aplicado, 9 niños ocupan el 1er lugar

con respecto al número de nacimiento, lo que los convierte en hermanos mayorescon responsabilidades dentro del hogar tales como: cuidar de sus hermanos,

hacer oficios, cocinar entre ellos.

Seis (6) ocupan el 2do lugar con respecto al número de nacimiento y eso no

los libra de responsabilidades. El resto de los estudiantes varía, solo 2 ocupan el

último lugar en nacimiento.

En cuanto al número de habitantes en el hogar, en su mayoría supera los

cinco (5) lo cual crea un ambiente de hacimiento, pero se aprecia que solo viven

padres e hijos.

Las viviendas están construidas por sus propios medios en su mayoría

piezas pequeñas de bloque, solo cinco (5) aún viven en rancho de barro. En lo que

se refiere al sueldo, no superan el sueldo mínimo.

Cabe destacar que la mayoría de los estudiantes son vecinos en el barrio El

Trigal lo cual hace armoniosa su convivencia dentro del aula, el resto está

constituido en las adyacencias, en los barrios Francisco de Miranda, Los Rieles, El

Esfuerzo, La Virginia, La Batalla entre otros.



ASPECTO AFECTIVO

Los estudiantes del 4º sección “B”, son niños muy expresivos, manifiestan

sus alegrías, enojos y tristezas, son cariñosos y juguetones, aunque se evidenciadentro del aula un clima de indisciplina y malos hábitos con respecto al

comportamiento que deben mantener dentro de la misma, tales son los casos de

algunos alumnos, el cual hacen caso omiso de las orientaciones y los llamados de

atención de la docente, se citó su representante a ver si su conducta mejora, ella

quedo comprometida a estar pendiente del niño y ayudar en sus cambios de

conductas agresivas, tanto de palabras como de acciones hacia la docente y sus

compañeros. Fue citada su representante y ella manifiesta que el niño por supadre no vive con ellos, y cuando lo ve, no le da buenas orientaciones sino lo

ínsita a que sea agresivo y a defenderse de las personas de manera brutal. Se

refirió a aula integrada. Otro alumno es un niño cariñoso y hablador, su

comportamiento es bueno, pero hay momentos en que se muestra refunfuñón y

contestón no se deja corregir, aparte de eso utiliza un lenguaje obsceno, su

representante reconoce el mal hábito del alumno y manifiesta no saber qué hacer

son el niño, cabe destacar que el alumno vive desde muy pequeño con su

padrastro. Juan López, es un alumno irregular en asistencia a clase, muestra

desinterés por los estudios y en ocasiones le ha faltado el respeto de palabra a la

docente y la pasante del aula, se ha citado en varias oportunidades a su

representante y ha hecho caso omiso a las convocatorias, se toma la decisión de

hacer visita en el hogar con testigo. Karelis Quintero, es una niña manipuladora,

mentirosa y su hobby favorito es hacer molestar a sus compañeros de clase sea

como sea, le encanta estar fuera del aula y perseguir a los niños de grados

superiores, se ha hablado con su padre el cual es su representante, pero el señormuestra ser una persona problemática, ya que ha llegado a hacerle a la docente

exigencias fuera de las normativas de las normativas de la institución como por

ejemplo llevarse a la niña antes del horario de salida, retirar el kit en la cocina

antes de lo establecido y es el mayor apoyo en el comportamiento irregular de la



niña, ya que siempre saca excusas para justificar las faltas de las mismas,

situación que resulta preocupante ya que no asume sus errores y por ende hace

que ella no los pueda corregir, se han buscado las estrategias para que el señor

tome conciencia de la situación pero todo ha sido inútil, la docente ha tratado desobrellevar la situación y acercarse a la alumna, orientar su comportamiento y

hacerse su amiga para ir solventando la situación.

En cuanto a la interacción de los alumnos dentro del aula, es muy buena

partiendo de que la mayoría son vecinos, cooperan con la docente y con sus

compañeros, disfrutan el trabajar en grupos y comparten sus materiales, se

expresan con facilidad a excepción de dos alumnas Anny y Elibeth que son muy

tímidas, la mayoría presentan buen aseo personal, mantienen sus útiles en buenestado, y tienen buena participación en cuanto a los problemas de su entorno.

VALOR COMUNITARIO

En lo referente a su comunidad, los alumnos no tienen claras sus historias,

no reconocen sus límites, y la mayoría reconoce solo miembros del consejo

comunal de barrio El Trigal. Los mismos manifiestan los problemas de su entorno

comunitario y participan en las actividades culturales y deportivas de la misma.

Algunos reconocen la producción de la comunidad pero no les dan importancia, ya

que no se ha inculcado el valor por el trabajo…

DESCUBRIMIENTO DE BUESTRA HISTORIA

Los estudiantes describen y participan en las efemérides celebradas en su

comunidad, narra oralmente las historias de algunas batallas, siempre y cuando seles haga un recuento de las mismas y se les pida su aporte, conocen más que

todo algunos héroes nacionales: Simón Bolívar, Francisco de Miranda, José

Antonio Páez, Ezequiel Zamora entre otros. Reconocen al presidente de la

República Bolivariana de Venezuela y expresar opiniones sobre él. Conocen la



vida del libertador y sus hazañas, identifican la bandera de Venezuela y los demás

símbolos patrios así como los naturales. Les gusta participar en actividades

relacionadas con las efemérides a celebrar.

ASPECTO CONGNOSCITIVO DEL EDUCANDO

En los estudiantes predominan todos los estilos de aprendizaje, haciendo,

viendo y oyendo. Pero en realidad su fuerte es el aprender viendo y haciendo,

algunos presentan un lenguaje restringido como los casos de: Soleimar, Dariana,

alba, José Manuel, Orlando Excer y Yorman. El resto de forma detallada y clara.

Son buenos observables, hacen comparaciones, establecen diferencias yclasifican objetos. Se les dificulta medir. Expresan sus opiniones son respecto a

algún problema o tema específico siempre y cuando lo manejen.

AREA DE LENGUAJE

(LECTURA)

El 4º grado sección “B”, posee una matrícula de 22 estudiantes, de los

cuales 18, participan espontáneamente en lecturas orales, es decir, el 81.8%, y 4

de ellos (18.2%) se resisten a participar ya que no saben leer, tales son los casos

de algunos estudiantes que serán referidos a aula integrada ya que representan

debilidad para estar en el grado, cabe destacar que se les participo a sus

representantes y se les hizo firmar actas de compromiso, ya que ellos están

conscientes de que sus hijos no están preparados para estar en el 4º grado. Por

otra parte, la docente decidió darle un trato personal e individualizado a cada unode ellos para lograr su avance. Siempre y cuando cuente con la ayuda de aula

integrada y de los representantes para un seguimiento efectivo.

Asi mismo, es de hacer notar que aunque el resto de los estudiantes lee, no

quiere decir que no tengan problemas para ello, ya que ese 81.8 % representan



los signos de puntuación al leer, 7 estudiantes leen silábicamente (31.8 %), el

(81.8%), es decir, 18 omiten palabras o letras, presentan elisión y truequismo,

confunden fonemas y en su mayoría muestran inseguridad al leer. Por otra parte

se les dificulta analizar, sintetizar y construir oraciones y textos.

(ESCRITURA)

Un 90% de los estudiantes, posee letra legible, pero respetan los elementos

de la lengua escrita como por ejemplo:; respetar los márgenes, dejar la sangría y

aglutinan palabras. En cuanto a la disposición o formación durante la escritura, la

mayoría trabaja ordenadamente, aunque existen los casos de Orlando, Rafael,Juan, Yorman y Elibeth, que trabajan de forma aglutinada. En cuanto a su postura,

se sientan bien al escribir y agarran adecuadamente el lápiz. Así mismo concoen

algunos elementos de la lengua escrita como separar en silaba, reconocen

genreo, numero personas. Presentan debilidad en clasificar palabras según el

acento.

MATEMÁTICA

Los estudiantes del 4º grado, sección “B”, en un 81.8 % (18), leen

cantidades hasta tres dígitos. Es decir solo cantidades, utilizan la tabla de valor

posicional. Ese mismo porcentaje, resulve ejecicios de sustracción y adicion de

forma sencilla, y el 77.2%, es decir 17 estudiantes se les dificulta resolver ejecicios

de adicion y sustracción, llevando y quitando prestado. Cabe destacar quye este

mismo 77.2% también presentan debilidades en las multiplicaciones, por dos cifras

ya que se saben las tablas de multiplicar. Solo 5 estudiantes están iniciados en lasdivisiones por una cifra.



DRESCRIPCIÓN DE AULA

El aula es amplia, posee buena pintura y acondicionamiento, las mesas

sillas cubran la matrícula completa, es limpia y ordenada, posee buena iluminacióny ventilación, aunque se necesitan dos ventiladores mínimo para ayudar en cuanto

a la ventilación.

NECESIDADES DEL AULA

Ventiladores, escritorio con silla, estantes y archivo con llaves.

PROBLEMAS SOCIALES

Delincuencia, embarazo a temprana edad, venta y consumo de drogas,

desempleo, hacimiento, planificación familiar, y alcoholismo

Documents

diagnostico