DI y Constructivismo DI y Constructivismo

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Teoría de la Subsumsión.Teoría de la Subsumsión.Ausubel (1968).Ausubel (1968).

AsimilaciónAsimilación de datos, de datos, valores, habilidades y valores, habilidades y actitudes de tal manera que actitudes de tal manera que la persona se involucra la persona se involucra concon ellos.ellos.

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Principios.Principios.Lo más importante en la Lo más importante en la instrucción es lo que el instrucción es lo que el estudiante ya sabe.estudiante ya sabe.

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Principios.Principios.Alto Alto grado de relación entre grado de relación entre los conocimientos los conocimientos anteriores y el nuevo anteriores y el nuevo material que se desea material que se desea aprender.aprender.

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Principios.Principios.Uso de medios /recursos ad Uso de medios /recursos ad hoc (Creatividad).hoc (Creatividad).

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Principios.Principios.Inducir la lógica espiral del Inducir la lógica espiral del conocimiento.conocimiento.

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Principios.Principios.Variabilidad en la Variabilidad en la planeación /ejecución de los planeación /ejecución de los métodos de E /A.métodos de E /A.

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Principios.Principios.Abrazar el lema: “Yo sólo se Abrazar el lema: “Yo sólo se que no se nada”.que no se nada”.

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Recuperación de Recuperación de conocimientos previos.conocimientos previos.

Motivación. Motivación.

Momento básico. Momento básico.

Práctica. Práctica.

Evaluación. Evaluación.

Actividades de extensión.Actividades de extensión.

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(1) (1) RecuperaciónRecuperación d de e conocimientos previos. conocimientos previos.

Se Se revisarevisann los conocimientos los conocimientos previos necesarios previos necesarios del del estudianteestudiante, , para para desarrollardesarrollar una una actividad actividad significativa.significativa.

EEl propósito l propósito es es afianzarlos y afianzarlos y actualizarlos. actualizarlos.

SSe logra por medio de una e logra por medio de una prueba, de ejercicios, la prueba, de ejercicios, la discusión de un tema discusión de un tema determinado. determinado.

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(2)(2) MotivaciónMotivación. . Colocamos Colocamos alal estudiante frente estudiante frente a una situación de aprendizaje a una situación de aprendizaje que que despiertedespierte su curiosidad y su su curiosidad y su interés por aprender y interés por aprender y descubrirdescubrir..

Busca Busca mantener el compromiso mantener el compromiso afectivo, en relación con afectivo, en relación con elel aprendizaje.aprendizaje.

P.ej. P.ej. Visitas Visitas,, lectura lecturass, película, películass, , situaciones imaginarias, etc.situaciones imaginarias, etc.

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(3) (3) Momento básico. Momento básico. Analizamos la respuesta dadAnalizamos la respuesta dadaa y y relacionamos sus conocimientos relacionamos sus conocimientos previos con los previos con los nuevos nuevos contenidos. contenidos.

Las estrategias dependeLas estrategias dependenn de la de la naturaleza denaturaleza dell contenido contenido..

Consulta de libros, experimentos,Consulta de libros, experimentos, solución de problemas, elaboración solución de problemas, elaboración de informes, entrevistas, etc.de informes, entrevistas, etc.

TrabajoTrabajo individual individual - - grupo, grupo, eell docentedocente es un es un facilitadorfacilitador

Los resultados deben ser concretasLos resultados deben ser concretas..

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(4) (4) PrácticaPráctica. . El El estudiante consolida su estudiante consolida su aprendizaje mediante la aprendizaje mediante la aplicación delaplicación del contenido contenido en en su vida diaria. su vida diaria.

Programar ejercicios Programar ejercicios como como presentación de informespresentación de informes,, elaboración de resúmenes, elaboración de resúmenes, discusiones en grupos, discusiones en grupos, etc.etc.

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(5) (5) Evaluación. Evaluación. El estudiante El estudiante hace su propia hace su propia evaluación en relación con evaluación en relación con el proceso de aprendizaje.el proceso de aprendizaje.

Analiza Analiza la actividad para la actividad para reflexionar sobre su reflexionar sobre su aprendizaje, identificar las aprendizaje, identificar las principales dificultades y principales dificultades y sugerir medidas para sugerir medidas para evitarlas en una nueva evitarlas en una nueva actividad (metacognición).actividad (metacognición).

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(5) (5) Evaluación. Evaluación. AplicaAplicar r estrategias de estrategias de autoevaluación y de autoevaluación y de evaluación de grupoevaluación de grupo..

Categorías: Categorías: TareasTareas, , participación, desarrollo de participación, desarrollo de competencias, conceptos y competencias, conceptos y actitudesactitudes..

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(6)(6) Actividades de extensión.Actividades de extensión.Al Al final de final de una actividad de una actividad de aprendizaje significativoaprendizaje significativo, el , el estudiante estudiante se encuentra se encuentra motivado para desarrollar otras motivado para desarrollar otras iniciativas en relación con iniciativas en relación con nuevas necesidades de nuevas necesidades de aprendizaje, generadas de la aprendizaje, generadas de la misma forma que las actividades misma forma que las actividades de aprendizaje significativode aprendizaje significativo..

Tomando en cuenta las Tomando en cuenta las necesidades emergentes, el necesidades emergentes, el proyecto circular de aula y las proyecto circular de aula y las competencias del currículo. competencias del currículo.

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S: Lectura Efecto Babaloo.S: Lectura Efecto Babaloo.

A: Mapa conceptual.A: Mapa conceptual.

P: Realimentación.P: Realimentación.

C: Mayéutica + LLI.C: Mayéutica + LLI.

F: VCR + P66 + Simposio.F: VCR + P66 + Simposio.

P: Ensayo “El FH en la P: Ensayo “El FH en la postmodernidad”.postmodernidad”.

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Ejercicio.Ejercicio.

Aplique estos principios al Aplique estos principios al caso revisado.caso revisado.

Constructivismo y DI

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