I Введение."Золотое правило дидактики - наглядность" (Ян Каменский). Применение информационных ресурсов позволяют сделать подачу дидактического материала максимально удобной и наглядной, что стимулирует интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях. Обучаемого легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причём на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Мультимедиа создаёт мультисенсорное обучающее окружение. Привлечение всех органов чувств ведёт к исключительному росту степени усвоения материала по сравнению с традиционными методами. Обучение с использованием аудиовизуальных средств комплексного предъявления информации является наиболее интенсивной формой обучения. Индивидуальная диалоговая коммуникация с помощью видео- графических, текстовых и музыкально-речевых вставок настолько интенсивна, что максимально облегчает процесс обучения. Решение проблемы соединения потоков информации разной модальности (звук, текст, графика, видео) делает компьютер универсальным обучающим и информационным инструментом по практически любой отрасли знания и человеческой деятельности. И это не случайно, поскольку по данным ЮНЕСКО при аудиовосприятии усваивается только 12% информации, при визуальном около 25%, а при аудиовизуальном до 65% воспринимаемой информации.II Применение специальных педагогических технологий, на примере ИКТ технологий, в обучении и воспитании детей с умственной отсталостью.На протяжении пяти лет я работаю над проблемной темой « Использование компьютерных технологий в обучении детей с умственной отсталостью» Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования Российской Федерации. В Конституции РФ и Законе «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование.Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.Усилия Министерства образования и науки России сосредоточены на том, чтобы в рамках модернизации российского образования создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.Таким образом, важнейшей задачей модернизации является:обеспечение доступности качественного образования;индивидуализация образования;дифференциация образования;систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;создание условий для достижения нового современного качества общего образования.И одним из приоритетных стратегических направлений модернизации образовании, решающих эти задачи является внедрение в учебный процесс средств информационно-коммуникационных технологий. Особенное значение это направление имеет в случае обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.Дети с ограниченными возможностями здоровья — это «особые» дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения. Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют для обучения принципиально новые возможности. Они могут использоваться на всех этапах обучения:при объяснении нового материала,при контроле знаний,

при закреплении,при обобщении и систематизации материала.Какие дидактические задачи позволяют решать ИКТ?  И.В.( Ирэна Веньяминовна) Роберт (академик РАО) применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие методические цели использования программных средств учебного назначения: индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;визуализировать учебную информацию;моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления (которые невозможно увидеть в природе);осуществлять контроль с  диагностикой ошибок  и с обратной  связью;формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;развивать  определенный  вид  мышления (например,  наглядно-образного, абстрактного);усилить  мотивацию обучения (например,  за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций);формировать культуру  познавательной деятельности и др.Эти задачи решаются с помощью различных средств: аппаратных (компьютер, принтер, сканер, копир, проектор, фото- и видеотехника,  звукозаписывающие устройства, мультимедиа и т.п.) и программных (виртуальные конструкторы, тренажеры, комплексные обучающие пакеты, поисковые системы, интернет).Использование в обучении новых информационных технологий позволяет формировать специальные навыки у детей с различными познавательными способностями, позволяет делать уроки более наглядными и динамичными, более эффективными с точки зрения обучения и развития учащихся, и способствует формированию ключевых компетенций учащихся. Использование ИКТ позволяет привнести эффект наглядности в уроки и помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал в полном объёме. Наглядное отображение информации способствует повышению эффективности любой деятельности человека. Компьютерные технологии дают широкие возможности для развития творческого потенциала школьника. Благодаря использованию информационных технологий у детей с интеллектуальной недостаточностью зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведет к положительному результату обучения и развития данной категории детей.Использование ИКТ на различных уроках с детьми с интеллектуальной недостаточностью позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.Кроме того, применение ИКТ позволяет сделать занятие привлекательным, современным, осуществлять индивидуализацию и дифференциацию обучения.Использование ИКТ при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью имеет ряд преимуществ.Одним из главных преимуществ использования компьютерных средств обучения в образовании детей с умственной отсталостью является их большие возможности в визуализации предоставляемого учебного материала. Использование в педагогической деятельности ЦОР помогает педагогу значительно сократить время на трансляцию учебного материала, увеличив объем продуктивных видов деятельности на уроке; создавать интересные учебные и дидактические пособия, раздаточные, оценочные и тестирующие материалы, необходимые для реализации поставленных коррекционно-образовательных задач, быстро находить основные и дополнительные учебные материалы по теме урока или для факультативных курсов.

Введение информационных технологий во все области специального образования подчинено задаче максимально возможного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии. Уроки с использованием ИКТ имеют большой потенциал для проведения коррекционной работы, направленной на концентрацию внимания, развитие мышления, воображения, мелкой моторики руки.Одновременно появляется возможность индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченной градуированной помощи.Немаловажной задачей учителя является социализация учащихся в обществе. ИКТ позволяет решать эту задачу.развить новую информационную культуру деятельности для учеников с умственной отсталостьюповысить уровень мотивации учащихся;расширить  зону индивидуальной активности ребенка;находить источники дополнительной информации по предмету;увеличить динамику и образность предлагаемого учебного  материала;проверить  объем и правильность знаний, их глубину, осознанность, гибкость и  оперативность;применить различные способы активизации мыслительной деятельности учащихся;систематизировать новые для учащихся знания;активизировать максимальное творческое участие детей в учебном процессе.При любом обучении необходимо создавать мотивацию и активизировать познавательную деятельность учащихся. Это условие становится определяющим для достижения успеха при коррекционном обучении. Повышение эффективности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством применения новых информационных технологий в коррекционном процессе во многом зависит от инициативной позиции преподавателя на каждом этапе обучения. Важным фактором является подбор материала, составление заданий, конструирование педагогических и коррекционных задач с учетом индивидуальных психолого-возрастных особенностей детей.Таким образом, при внедрении ИКТ при обучении детей с умственной отсталостью большая роль отводится учителю, и появляются особые требования к квалификации педагога. Учитель должен знать психолого-педагогические особенности работы с детьми с умственной отсталостью и методику работы с данной категорией детей и учитывать их в своей работе; иметь навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями; обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как информационная компетентность; использовать специальное программное обеспечение, электронные учебники, тренажеры, практикумы, ЦОР, энциклопедии, Интернет; знать состав и особенности учебно-методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях; должен уметь создавать свои электронные образовательные ресурсы; постоянно обучаться новым информационным технологиям.Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы и методы обучения. Урок с использованием современных информационных технологий для детей с умственной отсталостью способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществеСодержание презентаций помогает создавать наглядные образы. Презентации обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов урока. Применение презентаций позволяет мне активизировать познавательную деятельность учащихся.

При проектировании мультимедийного урока (как и любого другого) продумываю какие цели, и задачи он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса, его тип, структуру, методы, формы учебной деятельности школьников. Провожу анализ содержания учебного материала на возможность использования ИКТ, формы и способы подачи информации на экран. Учитываю предназначение урока:- для изучения нового материала, предъявления новой информации;- для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;- для повторения, практического применения полученных знаний, умений, навыков;- для обобщения, систематизации знаний;-для контроля знаний, умений, навыков.Созданные мною мультимедийные презентации или адаптированные из интернета, обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов урока. Этап актуализации опорных знаний необходим для лучшего восприятия и усвоения новых знаний. Вся информация по актуализации опорных знаний представлена на одном слайде, в определенной последовательности подачи изображений на экран с использованием анимации. Продумана цветовая гамма.Можно при этом выделить три основных этапа: подготовку к восприятию, введение и первичное осмысление нового материала. Среди различных способов изучения нового материала можно выделить следующие: новый материал объясняется самим учителем либо разбирается в ходе совместной деятельности с учащимися. Сочетание моего рассказа с демонстрацией презентации позволяет проводить пошаговое, очень подробное введение нового материала, что более доступно для его усвоения детьми с интеллектуальной недостаточностью, а также акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала. На этапе изучения нового материала добиваюсь, чтобы ученики не были пассивными созерцателями того, что им предъявляю на экране. Стараюсь так организовать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, чтобы ученики не только получали знания, но и добывали их. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у детей неподдельный интерес.Разработанная презентация для изучения нового материала дает возможность использовать ее для дальнейшего закрепления знаний. Это большое подспорье для учеников, пропустивших урок по данной теме .Безусловно, при изучении нового материала лишь начинают решаться вопросы, связанные с его усвоением, т.е. пониманием, запоминанием, умениями его применять. Для понимания изучаемого большое внимание уделяю актуализации опорных знаний, пошаговому введению нового материала, так как большой объем информации трудно воспринимается детьми. Для лучшего запоминания главного в изучаемом материале использую в презентациях его выделение жирным шрифтом, курсивом, рамкой, цветом. Изучаемый материал школьники должны уметь применять в различных заданиях. Поэтому в презентациях после введения нового материала предлагается серия упражнений.Управление деятельностью учащихся при изучении нового материала должно осуществляться с учетом психолого-педагогических закономерностей. Особое внимание при этом следует обратить на то, что при пассивном участии многое ускользает от внимания обучающегося. К более же полному, богатому восприятию приводит активная мыслительная деятельность, которая по ходу ознакомления с материалом возрастает, если соблюдаются условия:- учащийся, знакомясь с материалом, одновременно выполняет конкретное задание, помогающее глубже понять данный материал;- это задание направляет усилия учащегося на использование определенного приема мыслительной деятельности (сравнения, конкретизации и т.д.)- данный прием соответствует содержанию материала, и чем в большей мере, тем сильнее активизируется деятельность;- учащийся обладает знаниями, необходимыми для выполнения задания, и навыками применения данного приема;

- материал не является чрезмерно легким или очень трудным.Как бы ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Он должен не только уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока.При проведении урока нужно позаботиться об обратной связи с учащимися. Информация должна сопровождаться вопросами к ним, вызывающими ребят на диалог, на комментирование происходящего. Ни в коем случае не стоит допускать превращения учеников в пассивных созерцателей.При использовании мультимедийных презентаций имею возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию. Особенно это важно в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью, уровень развития которых характеризуется недостаточностью познавательной деятельности, сниженным уровнем работоспособности, недоразвитием внимания, памяти, эмоционально-личностной сферы. Работа с такими детьми предполагает организацию активной деятельности самого ребенка. Вызвать такую активность непросто, для этого необходим специальный настрой школьника на восприятие предлагаемой ему информации. Считаю одной из своих задач - развитие познавательной активности таких детей за счет реализации принципа доступности учебного материала, обеспечения «эффекта новизны». Урок с применением компьютерной презентации, созданный методически грамотно, хорошо помогает справиться с этой задачей.Такие уроки активизируют и психические процессы учащихся: внимание, память, мышление. Гораздо активнее и быстрее происходит повышение познавательного интереса. Познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. К.Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти новым, а отчасти знакомым. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса учу школьников в знакомом видеть новое.Использование созданных и адаптированных мною мультимедийных презентаций показало, что у школьников повысилась мотивация учения, результативность обучения, повысился интерес к предмету. Поведение уроков с применением мультимедийных презентаций – это мощный стимул в обучении. При этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к созданию и проведению современного, полноценного, интересного урока.Информационные технологии вообще и мультимедийные презентации в частности позволяют: повышать мотивацию учения за счет использования средств привлечения внимания и развития интереса, оптимально использовать время на уроке, развивать мышление, внимание, память, учащихся, улучшать результативность обучения.По требованиям СанПин 2.4.2.1178-02 в течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся первой ступени 3-4 урока, обучающихся второй и третьей ступени - 4-6 уроков. Следует отметить, что применение ИКТ целесообразно с применением с другими обучающими технологиями, не отрицая, а взаимно дополняя друг друга.Практика проведения уроков с использованием ИКТ технологий показывает, что они имеют большее коррекционное воздействие, чем обычные. Учащиеся на таких уроках более активно и охотно включаются в работу, заметно увеличивается время, в течении которого учащиеся готовы и хотят сосредоточенно и самостоятельно выполнять необходимые для усвоения темы задания.

III Открытые уроки данные в период с 2013 по 2018 год, так же проведены с использованием авторских презентаций ( презентации)

2013-2014 год- урок русского языка в 6 классеТема : Понятие об имени прилагательном.Цель : уточнить и расширить знания и практические навыки учащихся об имени прилагательном.Задачи:Пополнить практический опыт учащихся в определении и употреблении имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях, связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи;Развивать мыслительную и творческую деятельность , орфографическую зоркость , через работу над коррекционно- развивающими упражнениями ; Воспитывать у учащихся интерес к предмету, через занимательные методы обучения, воспитывать бережное отношение к своему здоровью,Способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся , через применение в течении урока комплекса здоровьесберегающих упражнений.

2014-2015 год – урок математики в 7 классе по теме «Решение примеров и задач изученных случаев умножения. Порядок действий» в форме игры «Что? Где? Когда?» для учащихся 7 класса коррекционной школы VIII вида.Тема урока: «Решение примеров и задач изученных случаев умножения. Порядок действий» Цель урока:- отработать навыки письменного умножения многозначного числа на однозначное, выполнения порядка действий в выражениях со скобками и без скобок.Задачи урока:- отрабатывать практические навыки умножения многозначных чисел на однозначное, знать алгоритм письменного умножения, повторить правила выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок;- совершенствовать вычислительные навыки;- коррекция и развитие мыслительных операций, памяти, внимания, эмоциональной сферы и устной речи учащихся;- формировать навыки само- и взаимоконтроля;- развитие индивидуальных способностей учащихся;- развивать интерес к математике, через применение нестандартных форм обучения и игровых компьютерных технологий, умения работать в парах и группой, воспитывать дружеские отношения в классе.2015-2016 год- урок геометрии в 5 классе.Тема: Линии в круге.Дата проведения: 19.03.16Цель: повторить и обобщить сформированные у школьников понятия круга, окружности, радиуса, диаметра и хорды окружности.Задачи: Закрепить ранее изученные понятия: окружность, радиус, диаметр, хорда; -Способствовать формированию навыка различения радиуса, диаметра и хорды окружности на сложных чертежах; - Применять знания при установлении связи между радиусом и диаметром;- Повторить способ построения окружностей по заданной длине диаметра, радиуса;2) развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы по теме через выполнение программированных заданий (построение чертежей по плану, выполнение тестовых заданий);3) Создать условия для воспитания интереса к предмету через применение компьютерных технологий.

2016-2017-урок математики в 9 классе.Дата: 05.05.2017.Тема: Решение примеров и задач по теме « Проценты».Цель: формирование практических умений и навыков в процессе проверки и закрепления знаний учащихся по теме «Проценты»Задачи: 1) отработать и проверить практические умения и навыки при решении примеров и задач на вычисление процентов;2)развивать и корригировать память на основе применения коррекционных упражнений и при решении тематических заданий;3) создать условия для воспитания интереса к математике через опору на исторические события ВОВ, краеведческий материал.

2017-2018 год-урок чтения и развития речи в 5 классеДата: 13.12.17 г.Тема: Стихотворение «Зимняя дорога» А. С. ПушкинЦель: Формировать и совершенствовать навыки работы с поэтическим текстомЗадачи: образовательные: Знакомить детей с художественным текстом; учить читать и анализировать стихотворение; развивать выразительность устной речи при чтении и говорениивоспитательные: Воспитывать чувство прекрасного, через чтение поэтического произведениякоррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое восприятие слов, фраз и вопросов; следить за произношением звуков в словах при чтении, соблюдением норм орфоэпии.

IV Предметные недели: 2012 –предметная неделя ИЗО и музыкиОтветственные педагоги: учитель Изобразительного искусства Шостак Л.В. , учитель музыки Каракаева Ю.А.Тема: Героические мужские образы в произведениях изобразительного и музыкального искусства»Цели:Познакомить учащихся с произведениями изобразительного и музыкального искусства, содержащих героические мужские образы;Развивать умение анализировать увиденное и услышанное, сопоставлять, рассуждать,Корригировать зрительно-слуховое восприятие через просмотр и прослушивание произведений искусства;Воспитывать эстетический вкус, патриотизм, интерес к историческому прошлому нашей Родины.2013-2014 год- Предметная неделя ИЗО и музыкиОтветственные педагоги: учитель изобразительного искусства Шостак Л.В. , учитель музыки Каракаева Ю.А.Дата проведения: с 18.11.2013г. по 02.12.2013гЦель проведения:Вовлечение учащихся для активного участия, развитие творческого интереса и потенциала детей, сплочение детского коллектива, знакомство с культурным наследием русского народа, мировой культуры, воспитание духовной нравственности, эстетического вкуса.2014-2015 –3.1 Предметная неделя математики, проведённой в период с 12.01.15 г. по 19.01.2015 г.Ответственные учителя-предметники: Шостак Лариса Викторовна Тарасова Наталья Никитовна Цель проведения:

вовлечение учащихся для активного участия, развитие интереса к предмету, сплочение детского коллектива , осуществление компетентностно- ориентированного подхода , через применение КОЗ в ходе проведения предметной недели.

Предметная неделя ИЗО и музыки, проведённой в период с 20.04.15 г. по 27.04.2015 г.Ответственные учителя-предметники: Шостак Лариса Викторовна – учитель ИЗО,Пашалова Юлия Анатольевна – учитель музыки.Цель проведения: Вовлечение учащихся для активного участия, развитие творческого интереса и потенциала детей, сплочение детского коллектива, знакомство с культурным наследием русского народа, мировой культуры, воспитание духовной нравственности, эстетического вкуса.2016 – Предметная неделя математикиОтветственные учителя-предметники: Шостак Лариса Викторовна Тарасова Наталья НикитовнаЦель: развитие личностных качеств обучающихся и активизация их мыслительной деятельности, поддержка и развитие творческих способностей и интереса к предмету, формирование осознанного понимания значимости математических знаний в повседневной жизни.Задачи:1.Развивать у обучающихся интерес к занятиям математикой.2. Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению своих знаний по математике.3. Развивать речь, память, воображение и интерес через применение заданий творческого характера.4. Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом. 5.Воспитание умений применять имеющиеся знания в практических ситуациях.

2016-2017- Предметная неделя ИЗО и СБО с 13 по 20 марта 2017 г.Ответственные: учитель СБО Тяпухина С.В., учитель ИЗО Шостак Л. В. Цели:1.Повышение мотивации и обобщение знаний воспитанников, активизация познавательного интереса к предметам СБО и ИЗО.2. формирование эстетического вкуса, 3. воспитание нравственно- эстетического отношения к миру;4. содействие развитию творческих способностей; 5. выявление талантливых учащихся; 6. формирование ответственности за порученное дело, умение работать в коллективе ; 7. Воспитание трудолюбия, аккуратности, терпения, бережного отношения к продуктам и предметам быта. 8. Коррекция мышления, внимания, памяти, речевой деятельности и мелкой моторики рук.

V Сообщения на МО 29.01.14Сообщение по теме «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в коррекционной школе»;24.02.14Сообщение по теме «Организация познавательной деятельности учащихся на уроках в коррекционной школе»

21.05.15 В рамках МО по теме « Панорама методических идей» продемонстрирован фрагмент урока чтения с применением в процессе урока элементов критического мышления: составление кластера «Характеристика главного героя по прочитанному произведению»12.11 15Сообщение по теме « Технология анализа художественного произведения на уроках чтения и развития речи в старших классах коррекционной школы VIII вида»22.12.15Сообщение по теме « Развитие творческих и интеллектуальных способностей на уроках чтения»28.04.16Сообщение по теме « Проектирование урока на основе системно-деятельностного подхода в образовательном процессе»30.01 17Сообщение по теме « ИКТ, как средство активизации познавательной деятельности».

VI Выступления на педагогических советах. 10.01.14Сообщение по теме: « Развитие компетентности личностного самосовершенствования учащихся»13.01.15Доклад по теме « Компетентностно-ориентированное образование в коррекционной школе VIII вида»06.11.15Сообщение по теме: «ФГОС начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья»25.02.16Доклад по теме « Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение государственных образовательных стандартов в специальной (коррекционной) школе»31.10.16Сообщение по теме: «Развитие личности детей с умственной отсталостью в условиях социализации в современном обществе»10.01.17Сообщение по теме: «Рефлексия на уроках и внеклассных занятиях, как надёжный инструмент мониторинга развития ученика»VII Публикации на Веб-сайтах, свидетельства публикаций в СМИ Свидетельство о публикации « Проект рабочей программы по письму и развитию речи для обучающихся с ОВЗ (умственная отсталость лёгкой степени) в 8 классе»http:/nsportal.ru/node 2568385Дата публикации: 09.01.17Свидетельство о публикации «Конспект урока русского языка для 5 класса по теме: «Окончание –ю у существительных 3 скл. Т.п.»http:/nsportal.ru/node 2568329Дата публикации: 09.01.17Свидетельство о создании персонального сайта в сети интернет сайт ПЕДРАЗВИТИЕ.Свидетельство о публикации «Конспект урока русского языка для 6 класса по теме: «Понятие об имени прилагательном»http:/nsportal.ru/node 2568423Дата публикации: 09.01.17VIII Руководство в участии в районных и областных конкурсах, школьных мероприятиях: 2015 год- 3 место

Участие в областном конкурсе декоративно-прикладного творчества «Испокон века Книга растит человека»Руководители:учитель ИЗО Шостак Л.В.,учитель трудового обучения Старыгин А.А.Учащиеся 9 класса Портов Сергей, Калашников Владимир.2015 год- 2 место на районном этапе конкурса.Свидетельство участника в рамках областного конкурса рисунков по теме «Безопасность труда и Я» Сычеву Виталию ученику 7 класса.Диплом участника конкурса рисунков в рамках областного фестиваля «Мы все можем» ученик 9 класса Моргунов Максим.Участие в общешкольных мероприятиях: 25.05.2017 годОрганизация и участие в общешкольной линейке посвященной последнему звонку (классный руководитель)IX Ознакомление с материалами статей в специальной и периодической литературе Аннотации к статьям за 2016-2017 учебный год:info@interactive-plus.ru: Список статей Международной заочной онлайн-конференции«Педагогические инновации: от теории к практике» а) Насибуллина Лейля Сафиулловна учитель-дефектолог ГБОУ Нефтекамская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г. Нефтекамск, Республика Башкортостан ЖЕСТ КАК СРЕДСТВО НЕВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ.В статье раскрываются значимость, основные этапы, при- емы реализации альтернативной коммуникации, системы жестов при обучении детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью (сентябрь)

Б) Кырченова Татьяна Александровна студент Михайлова Ольга Анатольевна студент Рязанова Зоя Григорьевна старший преподаватель КГПУ им. В.П. Астафьева г. Красноярск, Красноярский край К вопросу использования ЭОР в обучении дошкольников с ОНР (из опыта работы дефектолога) Аннотация: в статье рассматриваются условия проектирования и использования ЭОР в профессиональной деятельности дефектолога.В) Шелухина Юлия Викторовна воспитатель ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №4» г. Усинск, Республика Коми Инновационные технологии в условиях детского дома. Аннотация: содержание статьи раскрывает содержание работы в ГОУ «Детский дом №4» г. Усинска по внедрению, освоению и реализации инновационных технологий в образовательно-воспитательном процессе (октябрь)

Г) Вист Наталья Вильямовна старший преподаватель Павлодарский государственный педагогический институт г. Павлодар, Республика Казахстан Библиотерапия в коррекции и профилактике девиантного поведения Аннотация: в статье раскрывается значение библиотерапии в плане коррекции и профилактики девиантного поведения детей и подростков. Определены цели и задачи терапии книгой, предлагается общий план работы с ребенком, даются рекомендации по подбору литературных произведений терапевтического характера (октябрь)

Д) Сагитова Гульнара Аликовна учитель‐дефектолог ГБОУ «Нефтекамская специальная (коррекционная) школа‐интернат VIII вида» г. Нефтекамск, Республика Башкортостан

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ. Аннотация: статья посвящена проблеме развития связной письменной речи учащихся. В работе рассматриваются особенности, условия, методы, виды работ для развития письменной речи учащихся с умственной отсталостью (ноябрь)Капустина О. А. Внеклассное чтение как средство развития познавательной активности учащихся на уроках чтения и развития речи в старших классах в коррекционной школе [Текст] / О. А. Капустина // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 3 июля 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 2 (7). — С. 150–152. — ISSN 2411-8117. Проблема интереса к книге, к самостоятельному чтению у учащихся с интеллектуальными нарушениями не нова. Автор отмечает, что в коррекционной школе уже на первых этапах процесса обучения учащиеся испытывают трудности познавательных интересов. Поэтому учителю необходимо прибегать к различным формам и методам для развития познавательной активности учащихся. На уроках внеклассного чтения дети на конкретных примерах учатся самым разнообразным способам выражения мыслей, и это является одним из незаменимых инструментов развития мышления и коррекции речи учащихся (декабрь)

Аннотации к статьям за 2017-2018 учебный год:А.Д. Вильшанская //»Воспитание и обучение» № 3 2017 год стр 33-43«Организация обучения детей с ОВЗ по индивидуальному учебному плану в инклюзивной школе»(ноябрь 2017 года)Л.Е. Томме // «Дефектология» № 1 -2015 год стр 51-58«методические аспекты формирования математической терминологии у уч-ся с тяжелыми нарушениями речи»-в статье рассматривается роль речи в усвоении математическго материала, рассматриваются методические условия формирования математической лексики( декабрь 2017)Л.Е. Томме // «Дефектология» № 1 - год стр 52-63«Развитие математической речи обучающихся с ТНР на материале текстовых арифметических задач»Рассматривается значение арифметических задач в обучении в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов, описывается вариативность типологических групп обучающихся с ТНР, испытывающих затруднения в усвоении арифметических задач(декабрь 2017)Л.В.Шваргородская // «Дефектология» № 5 2016 год, стр 47-53« Создание специальных образовательных условий в динамической модели обучения детей с расстройствами аутистического спектра»(январь 2016)Рассматривается создание специальных образовательных условий для уч-ся с расстройствами аутистического спектра.

X Неделя открытых дверей с 16.10.2017 по 20.10.2017-2018 учебного года.За прошедшую неделю, с целью обмена опытом, воспитателями школы посещено 3 урока:1) урок чтения и развития речи 5 класс « Д.Мамин –Сибиряк «Серая Шейка 1 часть» , 2)урок чтения и развития речи в 6 классе по стихотворению «Ф.Н. Глинки «Москва», 3)урок ИЗО в 6 классе по теме «Жанры живописи» урок-беседа.Педагогами составлены отзывы по просмотренным урокам.Отзыв.20.10.2017г. урок чтения в 6 классе по теме "Ф. Глинка "Москва" Учитель: Шостак Л.В.Посетила: воспитатель Городницкая Т.Н.

Был позитивный настрой на урок, учитель пожелал детям хорошего рабочего настроения. В начале, урока учитель провела речевую разминку «Какое слово спряталось». Учитель называл геометрическую фигуру определенного цвета, дети должны были прочитать четко слова соответствующей колонки. При выполнении домашнего задания дети читали былину по ролям. При изучении нового материала (стихотворение Ф. Н. Глинка «Москва») была показана презентация, проведена речевая разминка –скороговорка «Колокол», дети прослушали стихотворение в звукозаписи, затем читали самостоятельно. Проводилась словарная работа, разобрали новые слова и записали в тетради. Чтение по цепочки и разбор по вопросам. Мозговой штурм. Чтение пословиц о Москве, с последующим объяснением, как дети их понимают и о чем они. В конце урока учитель оценил работу детей и предложил самостоятельно оценить каждому ребенку свою работу на уроке. На протяжении всего урока у детей формировались навык правильного, осознанного, выразительного чтения; совершенствовалось восприятие, понимание текста; развивался интерес к чтению, память, творческие способности обучающихся; воспитывались нравственные качества; любовь к Родине; развивалась способность умения выражать свои мысли и чувства.К данному уроку была приготовлена красочная и доступная презентация Спасибо учителю за интересный урок.XI Участие в областных семинарах. 1) 25.04.13 г.

« Использование современных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе» п. Домбаровский ГКОУ « Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»2) 29.10.13г.

«Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях школы-интерната» с.Ташла Тюльганского района Оренбургской области (ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья с. Ташла»)XII Классное руководство. 2015-2016 Классный руководитель 8 класса2016-2017 Классный руководитель 9 класса2017-2018 Классный руководитель 9 класса XIII Повышение квалификации «Модернизация учебного процесса, как условие развития коррекционной школы-интерната» (240 ч.) на базе АНМЦ «Развитие и коррекция» г.Москва, 2012г.

«Реализация ФГОС общего образования для учащихся с ОВЗ» (108 ч.) ОГПУ ИПКРО г. Оренбург, 2015г;Обучение по Дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки по специальности «Олигофренопедагогика» 2017-2018 уч.год (540 часов) форма обучения – заочная на базе ОГПУ г. Оренбурга.

Список использованной литературы Книги:Гаврикова Л.П., Кремер О.Б., Подвальный С.Л. Управление индивидуализированным обучением в коррекционной школе. – Воронеж: Издательство «Научная книга»http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4459/Itemid,118/004.Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Коррекционная педагогика – М., 2009.- №4(34)Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. М., 2001

М.Е.Демидова Работа с геометрическим материалом в школе VIII вида. Дефектология – М., 2002.- №1Жукова Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий.СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Под редакцией Н. М. НАЗАРОВОЙ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов РоссийскойФедерации по педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов Москва АСАDEMА 2000

Веб-сайты:http://festival.1september.ru/articles/538607/http://festival.1september.ru/subjects/15/?n=155http://festival.1september.ru/articles/513744/http://www.osobyirebenok.ru/Article.php?articleid=75http://www.osobyirebenok.ru/Article.php?articleid=281http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htmhttp://www.rusedu.info/Article830.htmlhttp://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html