Embed Size (px)
Citation preview
*Det nationale naturfagscenter
*Det nationale naturfagscenter Regionalt naturfagskoordinatormøde 21.01.20
Velkommen til regionalt naturfags-
koordinatormødeDe regionale koordinatormøder har til formål at styrke den enkelte naturfagskoordinator og det
lærende netværk mellem naturfagskoordinatorer fra kommuner i regionen
Naturfagskoordinatoreren er den eller de personer i en kommune, som har til opgave og ansvaret for at udvikle og styrke kommunens naturfaglige kultur.
Hilsen fra Nina Bjerre [email protected]
*Det nationale naturfagscenter
Naturfagskompasset som tema for de regionale koordinatormøder
Naturfaglig kultur
*Det nationale naturfagscenter
Mødets formålVidendeling blandt naturfagskoordinatorer:
● om arbejdsopgaver, indsatsområder og problemstillinger i arbejdet med at understøtte og udvikle en kommunal naturfaglig kultur
● om naturfagskoordinatorens aktive rolle i arbejdet med fysiske rammer i kommunen.
*Det nationale naturfagscenter
Program11.30 - 12.00 Drop ind frokost og uformelt netværk
12.00 - 12.30Velkomst, program og nyt fra Astra*
12.30 - 12.45Region Hovedstadens STEM-indsats
12.45 - 13.30Tjek ind - koordinatorarbejdet lige nu
13.30 - 14.00Nye faghæfter i naturfagene
14.00 - 14.15Pause med kaffe og kage
14.15 - 15.45Naturfagskoordinatorens arbejde med “fysiske rammer”
● Introduktion og rammesætning● Indlæg fra Furesø, Frederikssund og
Halsnæs● Videndeling m.u.p. i ny refleksionsguide
15.45 - 16.00Behov i netværket fremadrettet, evaluering og tak for i dag.
*Det nationale naturfagscenter
Nyt fra Astra 1
Ressourcer til undervisning og eventsNaturvidenskabsfestival - tema 2020: Store opdagelserMasseeksperiment - tema: Indeklima - tilmelding åbner 1/4Science ExpoHCØ2020Ultra:Bit - Naturvidenskabsfestival 2019 og nyt projekt fra 2020Eis 2 - Materialer til naturfagskoordinatorer og fagteams
TalentExplonautenTalentvejlederuddannelse
*Det nationale naturfagscenter
Nyt fra Astra 2Arrangementer● Big Bang-konferencen - møde for naturfagsvejledere,
naturvidenskabskoordinatorer og EUD-lærere● Ledelse der løfter naturfagsundervisningen 2● Næste RKM: 20/5 2020 og NKM 30/9-1/10 2020● BUVM - fagmøder om læseplaner (10 pr. kommune kan
deltage) - ikke roadshow m Astra.● Unge Forskere semifinaler med lærerkurser
Naturvidenskabsstrategien● Kompetencerapport og -program● Dialogmøder om Naturvidenskabens ABC● EMU - respons● Kandidat i STEM-undervisning
*Det nationale naturfagscenter
Vigtig viden om naturfagsvejledernetværketAstra er optaget af at skabe synergi mellem de kommunale netværk og det nationale netværk for naturfagsvejledere.
I kan altid få oplysninger om naturfagsvejledere i jeres kommune.
I må gerne opfordre naturfagsvejledere/ressourcepersoner i jeres kommune til at deltage i det nationale naturfagsvejledernetværk.
I kan altid få oplysninger om deltagelse i det nationale naturfagsvejledernetværksmøde.
I er meget velkomne til at deltage i nationale naturfagsvejledernetværksmøde.
I er velkomne til at følge med i facebook-gruppen for naturfagsvejledere.
I kan altid orientere jer i netværksbrevene.
Der findes en ekstern sparringsgruppe.
*Det nationale naturfagscenter
Nationalt koordinatortræf på Big Bang-konferencen 2020
Netværksmøde onsdag d. 18. marts kl. 17.15 til 18.00 Fokus på den fælles udvikling af naturfaglig kultur i en kommune - erfaringer fra UdviklingsRum 2017-19 og en snak om mulighederne for fremadrettet at sparre med hinanden om den strategiske udvikling i jeres kommuner.
Fest og middag onsdag aften For dem af jer, der ikke deltager med jeres eget kommunale naturfagsnetværk eller har andre forpligtelser, vil vi forsøge at komme til at sidde sammen ved middagen onsdag aften.
For at få begge dele til at lykkes bedst muligt vil vi gerne have jer til at tilmelde jer på astra.dk - også selv om I allerede er tilmeldt selve konferencen.
*Det nationale naturfagscenter
UdviklingsRum II
Astra inviterer til møder om et nyt UdviklingsRum med sparring på tværs af regionerne om den politiske og administrative forankring af kommunens naturfagsudvikling.
Alle bliver inviteret til afklaringsmøderne, der afholdes tirsdag den 21. april i Øst og torsdag den 23. april i Vest.
*Det nationale naturfagscenter
Nationalt koordinatormøde 2020TemaNaturfagskoordinatorernes arbejde med Science-kapital i en didaktisk, organisatorisk og politisk ramme.Inspiration og videndeling.
Dato30. sep. 2020 kl. 17.00 - 1. okt. 2020 kl. 17.00
StedJylland - et sted nord for midten :-) Inspiration:
Lille introfilm Kort podcastTeaching approach
PROJEKTDATABASEN
- en oversigt over STEM-udviklingsprojekter i Danmark siden 2016
Hvad kan jeg bruge projektdatabasen til?
Som overbliksværktøj over igangværende projekter i min kommune
Få indsigt i regionale og landsdækkende projekter
Synliggøre projekter fra min kommune ved at tilmelde dem projektdatabasen
Få kontakt til relevante projektmagere
Få adgang til relevante status- og evalueringsrapporter
Afgrænsning
Økonomi: Projektdatabasen medtager som udgangspunkt projekter med budget på mindst 500.000,- (for projekter på fritidsområdet dog ned til 200.000,-).Aktualitet: Projektdatabasen medtager igangværende projekter og afsluttede projekter, som er afsluttet i 2016 eller derefter. Projekter, som er afsluttet før 2016, medtages som udgangspunkt ikke. Specifikt STEM-fag: Generelle skoleudviklingsprojekter, der også omfatter STEM-fag, medtages ikke.
Kender du et projekt der mangler - så kontakt Astra’s Projektdatabase.
*Det nationale naturfagscenter
*Det nationale naturfagscenter
Videndeling om arbejdet med at
understøtte og udvikle kommunernes
naturfaglige kultur
Naturfagskoordinatorsparring1. Reflekter individuelt
Notér på 1-2 post it sedler, hvad I er særligt optagede af i naturfagskoordinator-arbejdet for tiden, og hvad der er en særlig udfordring
2. Videndeling i grupper
3. Kort fælles opsamling omkring Naturfagskompasset
*Det nationale naturfagscenter
PIP
*Det nationale naturfagscenter Regionalt naturfagskoordinatormøde, januar 2020
Nye faghæfter
*Det nationale naturfagscenter
Nye faghæfter - hvordan arbejder I med dem?
Kort indflyvningMaterialer fra astra.dk/naturfagsvejledereMulighedsrunde - hvordan mødes behov fra ● forvaltning● skoleledelse● lærere
*Det nationale naturfagscenter
Men først...
● Hvad har I hæftet jer ved?● Hvad hører I “på vandrørene”, at lærerne har hæftet sig
ved?● Hvordan taler skoleledelserne om faghæfterne?● Hvordan er de nye faghæfter blevet sat i spil i jeres
kommuner og på skolerne?
*Det nationale naturfagscenter
BaggrundLempelse af fælles mål (vedt. december 2017, gældende fra marts 2018):
“Med lempelserne af bindinger i regelsættet om Fælles Mål fastholdes fagenes formål og de 215 overordnede kompetencemål for, hvad eleverne skal kunne, som bindende, mens de 3.170 underliggende færdigheds- og vidensmål gøres vejledende. De overordnede faglige mål for, hvad eleverne skal kunne i fagene, vil dermed være det samme, men med en øget frihed lokalt til at planlægge, hvordan man når dertil.
Der ændres ikke på indholdet af hverken de 215 overordnede - bindende - kompetencemål eller de 3.170 underliggende - vejledende - færdigheds- og vidensmål.(...)”
https://www.uvm.dk/folkeskolen/fag-timetal-og-overgange/faelles-maal/lempelse-af-faelles-maal/lempelse-af-bindinger-i-regelsaettet-om-faelles-maal
*Det nationale naturfagscenter
Baggrund fortsat
Rådgivningsgruppe https://www.uvm.dk/folkeskolen/fag-timetal-og-overgange/faelles-maal/lempelse-af-faelles-maal/raadgivningsgruppen-for-faelles-maal/om-raadgivningsgruppens-arbejde
Dialogmøder
Pejlemærker for fælles mål https://www.uvm.dk/folkeskolen/fag-timetal-og-overgange/faelles-maal/lempelse-af-faelles-maal/raadgivningsgruppen-for-faelles-maal/pejlemaerker-og-anbefalinger
Folkeskolens formål
Fagformål
Bindende kompetencemål og bindende færdigheds- og vidensområder
Vejledende færdigheds- og vidensmål
Vejledende læseplan - som skal vedtages, og så bliver den bindende.
Undervisningsvejledning
Emu grundskole
Faghæfte fysik/kemi
Faghæfte = indledning, fælles mål, læseplan og undervisningsvejledning
*Det nationale naturfagscenter
Nyt på indholdssiden
● Folkeskolens formål og fagenes formål langt mere betonet● Fagene har fået identitetsbeskrivelser● Uddybende kompetencebeskrivelser inkl. progression● Problembaseret undervisning● Både lempelser og nye kriterier ifm fællesfaglige undervisningsforløb● Nyt naturfagligt forløb på 5. og 6. klassetrin● Opdateret undervisningsvejledning med mange aktuelle modeller, eksempler
mv.
*Det nationale naturfagscenter
Mulighedsrum
Få sammen idéer til aktiviteter, der kan understøtte arbejdet med de nye faghæfter. Tænk på:● synergier med eksisterende aktiviteter● målgrupper● ressourcer● tidsperspektiv● forpligtelsesgrad
*Det nationale naturfagscenter
Fysiske rammer
*Det nationale naturfagscenter
Overblik
Indflyvning
Tre kommuner
Refleksionsguide
*Det nationale naturfagscenter
Anbefalingsrapporten
*Det nationale naturfagscenter
Fysiske rammer i Den Nationale
Naturvidenskabsstrategi
*Det nationale naturfagscenter
Fra “Udfordringsbilledet” s. 6(...) Der mangler fokus på faglokaler og udstyr og udnyttelse af nye teknologiske muligheder, som skal understøtte det undersøgende arbejde i fagene.
Anbefaling 4bUnderstøtte adgang til virtuelt laboratoriumDet er dyrt for den enkelte skole at købe og vedligeholde moderne og opdateret udstyr til undersøgende og eksperimenterende arbejde i naturvidenskabelige fag. Samtidig er det undersøgende og eksperimenterende arbejde i naturvidenskabelige fag en væsentlig del af fagenes metode, og det styrker elevernes motivation og forståelse i fagene.
Regeringen vil finansiere et projekt, der skal give elever i grundskolen og på ungdomsuddannelser bedre adgang til og muligheder for at bruge virtuelle laboratorier i de naturvidenskabelige fag. Virtuelle laboratorier kan for eksempel understøtte arbejdet med bærende naturvidenskabelige principper og fortællinger. Laboratorierne skal fungere som en virtuel udstyrsbase, hvor man inden for fagene kan lave udforskende arbejde gennem udvalgte undersøgelser og eksperimenter samt generere data, som eleverne kan analysere i undervisningen.Se EMU her og her
Anbefaling 5cBedre samarbejde mellem skoler og virksomhederNaturvidenskab er ikke kun noget, der findes på grundskoler og gymnasiale uddannelser. Det er overalt – i høj grad også i erhvervslivet. Derfor er det også vigtigt, at eleverne får et indblik i, hvordan der arbejdes med naturvidenskab på forskellige virksomheder. Det kræver, at der kommer en større grad af samarbejde mellem skoler og virksomheder, så eleverne får en større oplevelse af, hvad naturvidenskab kan bruges til.
*Det nationale naturfagscenter
Faghæfterne om fysiske rammer
*Det nationale naturfagscenter
Hvor foregår naturfagene?I hverdagenI den nære erfaringsverden; i det nære; i det nære områdeI omverdenenI feltstudierOmkring aktuelle hændelserI den nære naturI naturenI naturområderI forbindelse med naturgrundlagetPå tekniske anlægI forskellige biotoperI karakteristiske landskaberI samfundetI andre regioner
Et ud af tre kriterier for fællesfaglige undervisningsforløb: Skal inddrage elevernes egne undersøgelser i lokalområdet.
*Det nationale naturfagscenter
N/T
“Gennem konkrete oplevelser skal eleverne opnå erfaringer fra den virkelighed, de skal lære om. Det sker ved at opholde sig i naturen og ved at beskæftige sig med teknologier i samfundet.”
“Undervisningen bør tilrettelægges primært ud fra en praktisk undersøgende dimension, som er essentiel for den naturfaglige erkendelse. Det kan ske i klassen og i faglokaler, men læringsrum som naturen og eksterne læringsmiljøer skal også inddrages.”
Geografi
“En del af undervisningens indhold må nødvendigvis tage afsæt og foregå i lokalområdet. Elevernes oplevelser og erfaringer herfra bidrager til deres rumlige forståelse og evne til at orientere sig. Ligeledes giver det mulighed for at afprøve nogle af fagets praktiske og konkrete omverdensorienterede erkendeformer og undersøgelsesmetoder.”
F/K
“Eleverne (...) får mulighed for at genkende perspektiver og problemstillinger fra faget i deres nære og fjerne omverden.”
“Gennem den problembaserede undervisning udvikles elevernes muligheder for at tage stilling og handle lokalt, kommunalt, regionalt og globalt.”
Biologi
“Det er centralt i faget at arbejde undersøgende både i naturen og i laboratoriet, og på baggrund af dette arbejde udvikles elevernes fagsprog og kommunikative kompetence.”
“Elevernes undersøgelser i naturen giver både oplevelser, glæde og erkendelse af de levende organismers samspil, livsytringer og mangfoldighed. Derved udvikles elevernes naturfaglige kompetencer, og de opnår viden om naturens kompleksitet, sårbarhed og betydning for mennesker.”
*Det nationale naturfagscenter
Faghæftet i øvrigtKonkrete lokaliteter, fx:Kap 5: Udviklingen i indholdet i undervisningen
● undersøgelser benævnt med lokalitet (fx energiomsætninger i naturen, undersøgelse af udvalgte biotoper)
Naturfag i omgivelserne, fxKap 6: Tværgående emner og problemstillinger
● Menneskets samspil med naturen (fra formålet)
Generelt: Opleve et princip/en sammenhæng/en problemstilling “i en anden fysisk ramme”
*Det nationale naturfagscenter
Sikkerhed (kap. 5.6)- vær obs på:
“Læreren skal i forbindelse med det praktiske og undersøgende arbejde løbende foretage en vurdering af sikkerhed og risiko og både tage hensyn til, hvor sandsynligt det er, at en ulykke kan forekomme, og hvor alvorlige de mulige konsekvenser af ulykken kan være. (...)
Vurderingen skal både foretages, når eleverne arbejder i naturfagslokalet, og når de arbejder i naturen, på virksomheder eller andre steder uden for skolen. Læreren er i alle tilfælde ansvarlig for denne vurdering. Dog anbefales det, at fx en naturvejleder, virksomhedskontakt el.lign. tages med på råd ved besøg på eksterne læringssteder.”
Splinterny “Vejledning om åben skole” om fx sikkerhed, forsikring, ansvar osv.
*Det nationale naturfagscenter
Sikkerhed (kap. 5.6)- fortsatLille ny, men meget vigtig, formulering:
“En særlig opmærksomhed bør rettes mod elevernes egne undersøgelsesdesign, fx i forbindelse med fællesfaglige undervisningsforløb og i perioden frem mod den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Her vil eleverne naturligt arbejde videre på opstillinger og undersøgelsesdesign, de har mødt i undervisningen, og måske inddrage idéer, de fx finder på YouTube eller portaler, der ikke nødvendigvis er målrettet grundskolen. Her skal lærerne løbende sikre, at eleverne ikke udsættes for unødig risiko, der fx kan resultere i ulykker.”
*Det nationale naturfagscenter
Videndeling
*Det nationale naturfagscenter
Hvilke fysiske rammer har i særlig grad betydning for kommunens naturfaglige kultur?
*Det nationale naturfagscenter
Hvad gør de nævnte fysiske rammer særligt betydningsfulde?
*Det nationale naturfagscenter
Hvem samarbejder du med om fysiske rammer?
Enkelte lærere og/eller en udpeget gruppe af lærere - 57 %
Det kommunale naturfagsvejledernetværk/Det kommunale naturfagslærernetværk - 48 %
Skoleledergruppen - 52 %
Medarbejdere fra teknisk forvaltning - 29 %
Medarbejdere fra eksterne læringsmiljøer - 24 %
Ungdomsuddannelser eller videregående uddannelsesinstitutioner - 19 %
Andre konsulenter fra kommunen - 43 %
Andet: Jeg har ingen indflydelse på dette // Det arbejder jeg ikke med // PLC-netværket // Decentralt - skolerne bestemmer selv (2) // Virksomheder i kommunen
*Det nationale naturfagscenter
Har kommunen en plan for faglokalerne på skolerne?
*Det nationale naturfagscenter
Ud
ford
rin
ger
?
Lærernes tidØkonomiLedelsePædagogiske vs. økonomiske overvejelserDet er ikke en del af min naturfagskoordinatoropgaveDet er ikke et overordnet kommunalt temaSkolernes selvforvaltningManglende sammenhæng på langs af udd.kædenManglende langsigtet planLydhørhedDriftNår noget ikke fungerer, så er det åbenbart naturfagskoordinatorens problem (og ikke fx leverandørens)EjerskabTransport - også transport af materialerAt bryde vanerAndre prioriteringer i kommunenLangsom sagsbehandlingIngen mandat til at kræve ændringer - kun til at påpege manglerStor forskel på nice to og need to…Decentraliserede skolerAfstanden i kommunenAt sikre brug på den lange baneAnvende eksisterende mulighederTvivl om beslutningskompetenceVedligehold
*Det nationale naturfagscenter
Furesø - fremtidsværkstedet
*Det nationale naturfagscenter
Halsnæs - Melby Overdrev
*Det nationale naturfagscenter
Frederikssund - Kronprinsesse
Marys Bro
*Det nationale naturfagscenter
SpeeddatingBrug refleksionsguiden til at præsentere og reflektere over en fysisk ramme i jeres kommuner.
Opsamling:Pointer fra refleksionerne inden for “didaktik” - “kompetencer” - “organisering” - “samskabelse”.
Gav samtalerne anledning til forslag til ændringer af guiden?
Evaluering og tak for i dag
1. Hvad er dit vigtigste udbytte fra mødet i dag?
2. Hvad kunne have forbedret dit udbytte?
3. Hvilke temaer kunne være interessante at arbejde med på fremtidige koordinatormøder?
*Det nationale naturfagscenter
Vigtige datoerNationalt netværksmøde for naturfagsvejledere 17. marts 2020
Big Bang konferencen og nationalt netværkstræf for naturfagskoordinatorer 18.-19. marts 2020
Informationsmøde om UR-II 21. april 2020
Regionalt naturfagskoordinatormøde i Region Hovedstaden 20. maj 2020
Nationalt netværksmøde for naturfagskoordinatorer 30. september - 1. oktober 2020
Regionalt netværksmøde for naturfagskoordinatorer 20. januar 2021
*Det nationale naturfagscenter
