La composición que tiene hoy en día el CD es suma-mente antidemocrática.

En primer lugar, los estudiantes tenemos una represen-tación hiper-minoritaria siendo el claustro más grande de la facultad. En segunda instancia, la mayoría de los docentes (JTPs, ayudantes de 1ra y 2da) no tienen una representación propia, ya que en el claustro de profesores solo están habilitados a votar los profesores titulares y adjuntos, esto hace que la mayoría de los docentes voten en el claustro de graduados, produciendo una represent-ación deformada. A esto se suma que los trabajadores no docentes (limpieza, seguridad, bedelía, etc.) carecen de toda representación en el CD, a pesar de ser una pata fundamental del funcionamiento de la facultad.

Como además el decano debe ser un profesor, todo esto lleva a que el claustro de profesores (235 según la última elección) tenga la mayoría absoluta del consejo, es decir, hay 200 tipos que deciden el futuro de la facultad sin

importar la opinión de la mayoría de los docentes, estudiantes y no docen-tes.

Este año se deben renovar las autoridades de la facultad y de la UBA. El rector Hallú que esta culminando su segundo mandato se ha lanzado por la re-re-elección (algo que prohíben los estatutos). Nuestro decano Aliaga se encuentra en la misma situación ¿irá también por la re-re? Contra los intentos de las autori-dades de eternizarse en el poder, defendemos la democra-tización de los órganos de co-gobierno y la revocabilidad de todos los cargos

Mayor representación estudiantil

Claustro único docente

Voz y voto para los no docentes

El objetivo de este suplemento es informar algunos de los problemas que atraviesan a nuestras carreras y nuestra facultad (la cara de la moneda que no te muestran en la charla de ingresantes), para contribuir así a su solución. Estamos convencidos que para defender nuestra facultad y para transformarla tenemos que organizarnos contra cada atropello y por cada derecho. Por eso este suplemento también es una invitación para que te acerques a discutir estos temas.

Suplementoingresantes 2013ingresantes 2013

Composiciondel consejo directivo

La Universidad Pública hace años padece de una asfixia presupuestaria brutal. El presupuesto 2013 ratifica este presupuesto de miseria con un aumento del 17,9% (muy por debajo de la inflación). Esto es algo relativamente sabido y muy fácil de apreciar si uno recorre las distintas facultades de la UBA. Lo que no es tan sabido es que sobre esta asfixia se han montado una cantidad gigantesca de convenios y negociados que corrompen a la universidad.

La cuestión es que frente a la miseria presupuestaria, las camarillas que gobiernan la universidad recurren (en lugar de reclamar más plata al Estado) al financiamiento privado y la generación de recursos propios. Esto lleva a que hoy en la UBA haya más de 5000 convenios con empresas privadas y proliferen los posgrados y cursos arancelados. Esto lleva por un lado a arancelar contenidos que antes eran gratuitos y peor aún, a colocar el conjunto

de los recursos materiales, humanos y científicos de la universidad al servicio del lucro privado.

La pieza clave de este proceso es la CONEAU. Organ-ismo creado por Menem en 1995 e impulsado durante los últimos 10 años por los gobiernos K. Una vez que las carreras se acreditan ante CONEAU, es esta la que pasa a decidir sobre los planes de estudios y los diversos aspectos de la facultad. Se viola la autonomía universitaria con el objetivo de alinear las carreras con las necesidades del mercado.

En el año 2010, luego de una gran movilización estudi-antil y docente, logramos que las carreras de grado de exactas no se acrediten ante la CONEAU. Fue un triunfo histórico que tenemos que defender. De todas formas, no tener a la CONEAU “adentro” no basta para declarar que nuestra facultad sí es “pública y gratuita”. Como van a ver en este boletín, la gestión de nuestra facultad y el gobierno siguen impulsando una línea privatizadora

La UBA ¿pública y gratuita?

¡DEMOCRATIZACION YA!

ingresantes 2013

DISCUTIENDOLA SITUACION DENUESTRAS CARRERAS

La baja matricula que tienen estas carreras conlleva una canti-dad de problemas. No hay horarios, muchas materias se dan 1 solo cuatrimestre, y en algunos casos hasta se ha planteado su cierre.

Defendemos que estas carre-ras se dicten (son carreras que existen en muy pocas universi-dades). Al mismo tiempo, considerando que en muchos casos hacen falta cinetíficos y técnicos en estas áreas, creemos que el Estado debería promover su estudio y su desarrolo con becas, incentivos, etc.

Geología,Paleontología,Atmósferas y Oceanografía

Hacia el final de la carrera de química los estudiantes nos encontramos con un problema. Las materias se dan en un solo cuatrimestre y por lo tanto si uno recursa una materia o se atrasa un cuatrimestre por algún motivo termina perdiendo un año entero.

Es lo que ocurre por ejemplo con las fisicoquímicas que encima son materias con un alto grado de recursantes. FQ1 ahora se 3 de cada 4 cuatrimestres, por lo que si la cursas el año que se da en un solo cuatri y no la aprobas te traba por todo un año

Proponemos: Que las materias obligatorias se den todos los cuatrimestres

QuímicaMencionamos algunos puntos

que merecen ser discutidos.

A partir de 3er año las mate-rias se dan en un solo cuatrimes-tre, esto lleva a que recursar una materia te pueda hacer perder un año entero.

La fusión de análisis 1 y 2 con las demás carreras ha llevado a que el salto de cálculo avanzado sea gigantesco. Esto lleva a que muchos estudiantes tengan que recursar avanzado que además es una materia casi imprescindible para continuar.

Mención aparte merece la orientación aplicada, que está totalmente relegada a pesar de que alrededor de un 30% de nuestra carrera es de aplicada. La carrera no tiene un eje, las correlatividades están mal pues-tas o no se respetan y en muchos casos termina siendo una colec-ción de temas desordenados.

Es necesario rediscutir nuestro plan de estudios, reorganizar análisis 1 y 2, discutir un plan consistente para aplicada y abrir el debate sobre los diversos aspectos de nuestra carrera

Matemática

La mitad de los estudiantes de exactas empezamos nuestra carrera con esta materia. La materia tiene 4 nombres porque en realidad eran 4 materias distintas que se fueron fusionando por falta de presupuesto (más materias implica más docentes que implica más sueldos).

Que matemáticos, físicos, computadores y químicos cursemos el mismo “análisis 1“ es un problema para todos. Los matemáticos no ven

los temas con la formalidad nece-saria, los químicos ven mas formali-dad de la necesaria, los físicos se pierden la posibilidad de ligar los conceptos con problemas físicos y a los computadores no les aporta prácticamente nada útil para su carrera.

Proponemos: Análisis 1 especí�co para cada carrera. Que el Estado aporte los fondos necesarios.

Análisis I, Análisis Matemático, Matemática 1 y Análisis II

la materia delos cuatro nombres

Ya hemos analizado en boletines anteriores las distintas problemáticas que tiene la carrera de Biología. Desde los cursos y laboratorios desbordados a principio de la carrera, hasta la falta de oferta horaria y franjas horarias en las materias del ciclo superior. Incluso respecto a la salida laboral, los estudiantes de biología tenemos que empezar a trabajar gratis en algún laboratorio uno o dos años antes de recibirnos, para de esta forma poder llegar a pelear una beca. La mayoría de estos prob-lemas son causa de la falta de presupuesto asociado a la educación y a la ciencia, y enton-ces, la consigna por más presupuesto cobra vital importancia para nuestra carrera.

Un párrafo aparte se merece la discusión sobre la matemática en la carrera. Es impor-tante destacar que luego de un pequeño debate entre estudiantes y docentes, se arribó a una propuesta más rica de modificación del plan de estudios. Por eso vale más que nunca plant-ear que toda modificación al plan de estudios debe ser discutida por el conjunto de la comu-nidad educativa, para de esta forma garantizar y conseguir un plan de estudios que tenga como horizonte la mejora de la enseñanza y la investigación científica.

No a los cupos en los laboratorios

Desdoblamiento de los turnos con cupo superado

Por franjas horarias en todas las materias

Por un plan de estudios discutido y resuelto democráticamente entre estudiantes y docen-tes

Más presupuesto

BiologíaLos físicos, en el transcurso de la carrera, nos

enfrentamos a problemas comunes con el resto de los estudiantes, amén de sus particulari-

dades.

Entre los dramas comunes aparece la oferta horaria. Como una muestra de eso sirvan como ejemplos los labos. El estudiante que pretenda trabajar mientras realiza la carrera tendrá las limitaciones que implican horarios

de 14 a 20 como turno noche disponible.

Vale destacar que la falta presupuestaria afecta el instrumental de laboratorio, así como la designación de ayudantes para las materias teóricas manteniendo una relación numérica baja respecto a la cantidad de alumnos. Ni

hablar de los cupos en los laboratorios.

Se impone, en lo particular, la necesidad de debatir el régimen laboral precarizado institu-cionalizado en las materias Laboratorios 6 y 7.

Por otra parte es necesario discutir el plan de estudios entre todos. Son necesarias las inicia-tivas para una discusión amplia que tenga por orientación construir una universidad, desde nuestra carrera, al servicio del pueblo traba-

jador.

Turnos noche verdaderos para los labos.

Mayor oferta horaria en las materias teóricas.

Turno noche TODOS los cuatrimestres para las Estructuras.

No al cupo en los laboratorios.

Laboratorios 6 y 7 rentados y de calidad.Basta de precarización institucionalizada.

Física

es una carrera que todos los años aumenta significativamente su matrícula. Esto provoca que progresivamente falten aulas y se saturen los labos. Por esa razón es que algunas materias de 40 personas deben cursarse en el aula magna. La gestión no quiere hacerse cargo de estos problemas porque para eso debería invertir una cantidad importante de dinero y en vez de reclamar mas presupuesto al Estado, busca financiarse con diversos negocios que realiza con empresas privadas. Entende-mos que debe ser el estado el que se hagan cargo de nuestra educación para que no vuelva a suceder lo que pasó con el konabot que fue desarrollado por investigadores de nuestra facultad y se intentó vender a una empresa privada para que lo explote.

Computación

ingresantes 2013

Hace 4 años la facultad acepta los fondos provenientes de la minera La Alumbrera. La alumbrera es un emprendimiento megaminero a cielo abierto desarrollado por una alianza de multinacionales asociadas al Estado catamar-

queño.

La lucha de los pueblos cordil-leranos ha puesto de mani-

fiesto el carácter hiper contaminante de la mega-minería a cielo abierto. Sin embargo, la UBA y la FCEyN no denuncian

esta actividad y hasta la defienden. Es porque las mineras compraron a las autoridades con los miseros fondos que entregan todos los años.

En apoyo a los pueblos afectados por la contaminación minera, pero también en defensa del desarrollo científico y de que este cumpla un rol crítico y transformador, plantea-mos:

Abajo la megaminería a cielo abierto

NO a los fondos de La Alumbrera

Financiamiento único estatal

No a los fondos a La Alumbrera

La gestión de exactas hace gala de no tener docentes ad honorem. Sin embargo, en los laboratorios que funcionan en la facultad se pueden contar de a cientos los estudiantes –e incluso graduados- que traba-jan sin cobrar un sueldo.

La carrera de Biología lo padece en su máxima expresión, dado que para acceder a la beca, práctica-mente es condición necesaria haber estado un par de años traba-jando gratis en algún laboratorio.

¿En exactasno hay

ad honorem? Hoy en día, la facultad brinda una cantidad de becas de apuntes, comedor y viáticos muy inferior a la necesaria, tanto en calidad como en cantidad (entre 120 y 130 por rubro). A su vez, otorga becas de ayuda económica, con un monto muy menor al necesario (recientemente aumento de 1300 a 1600), al que sólo es posible acceder casi presentando un certificado de pobre.

Entendemos que la facultad debe velar por garantizar la permanencia en la educación; para esto, es condición necesaria que se den becas a todo el que la necesite, y no con cupos. Por otro lado, el monto de las mismas debe ser suficiente como para cubrir todos los gastos asociados a la cursada.

Másy mejores becas

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