Descontextualizar. DADAISMO- READY MADE. CHEMA MADOZ

Innovación en Dibujo

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MÁSTER

EN PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.

Alumnas:

Carmen Mª Vidal Martínez / Virginia Gutiérrez Río Asignatura:


UNIVERSIDAD DE SALAMANCA


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PROYECTO EDUCATIVO PARA 4º DE LA ESO: DESCONTEXTUALIZACIÓN DE OBJETOS (Movimiento artístico: Dadaísmo, “Ready Made”). INTRODUCCIÓN En esta Unidad explicaremos el Dadaísmo y más concretamente el “Ready Made” (objetos encontrados). Desarrollaremos una actividad en la que el alumno se plantee cuestiones, establezca relaciones , y sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en su trabajo personal. Hemos escogido este tema por la complejidad de su contexto y por el cambio que supuso en ese momento obras de artista que revolucionaron el concepto de arte para reivindicar una nueva concepción de ella. Con humor logran crear un nueva realidad conceptual que usaran como herramienta de cambio. Una de las formas de actuación que ha caracterizado el arte de nuestro siglo y uno de los métodos que han utilizado los artistas como mínimo a partir del Ready Made de Duchamp ha sido el de la descontextualización de los objetos. ¿Qué es descotextualizar? Sacar algo de su contexto ¿no?, pues fue una técnica asumida de forma inmediata por el movimiento dadaísta, Marcel Duchamp acuñó el término Ready Made en 1915 para describir su arte. Una de sus primeras obras titulada La Rueda de Bicicleta 1913, o “ un orinal que firmó con el seudónimo R.Mutt, confundieron al mundo del arte, son objetos que no han sufrido ninguna transformación ni manipulación. Tan sólo la colocación en el espacio y la presentación en un contexto diferente de lo habitual los han cargado de nuevos significados mediante la voluntad del artista. Ahora nos servirán como ejemplos para explicar una nueva concepción de la realidad . Nos permitirá introducir a los alumnos en nuevas maneras de ver los objetos cotidianos de su entorno. Nos plantearemos unas preguntas que pueden ayudar a desarrollar un discurso entorno a la actividad: ¿Porqué surge este movimiento? ¿Qué necesidad tenían? Quieren cambiar su mundo, son inconformista, revolucionarios del pensamiento, se inventan un lenguaje nuevo, una realidad paralela que no tiene porque ser esa la realidad. Por lo tanto vamos a transpolar ese pensamiento al siglo XXI . Vamos a inventarnos un absurdo. Vamos a crear un nuevo objeto a partir de otro ya existente. Vamos a lograr crearles una mirada critica y de sensibilización. Una taza no tiene porque ser siempre una taza, o la rueda de una bicicleta o un orinal… ¿no? Vamos a crear nuestro propio movimientos con imágenes propias que reivindiquen un cambio. Pero nosotros utilizaremos para explicar a nuestros alumnos referentes más actuales que basan su lenguaje personal precisamente en esta descontextualización y desfuncionalización de los objetos, por ejemplo Chema Madoz, con su imágenes ayudaremos al alumno aclarar dudas para ayudarles o incentivarles para su proyecto. Los artistas han convertido el objeto en una obra de arte extrayéndole su funcionalidad y nosotros también lo haremos. Por lo tanto el objetivo primordial es conseguir que los alumnos descubran las cualidades estéticas, plásticas y funcionales de las formas de su entorno natural y cultural y aprecien el hecho artístico como un placer estético y como una parte fundamental del desarrollo del individuo. En definitiva, lo que se pretende es que los alumnos puedan llegar a diferenciar el objeto funcional dentro de su contexto real y la capacidad de descontextualizarlo para lograr trasmitir un nuevo mensaje. De aquí se desprenden dos acciones o conceptos básicos que hay que tener en cuenta: el de “saber comprender/saber ver” y el de “saber expresarse/saber hacer”.


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En base a los objetivos extraídos del Boletín Oficial del Estado: BOE: Objetivos OBJETIVOS DEL DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación y de saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

1. Conocer y entender el Dadaísmo, Ready-‐ Made de Duchamp. 2. Comprender e interpretar las imágenes de su entorno. 3. Ser capaces de descontextualizar un objeto. (ejemplo: Chema Madoz)

CONTENIDOS Se explicará el concepto de arte, de manera sencilla planteando cuestiones complejas con apoyo de imágenes, textos, videos que nos permitirán introducir el tema. Queremos dinamizar la actividad intentando llegar a las necesidades del alumno.

1. El nuevo concepto del arte con el Dadaísmo, y los Ready Made de Duchamp. 2. Comprensión e interpretación del entorno 3. Descontextualización de un objeto.

ACTIVIDADES Con la actividad se pretende desarrollar la creatividad de los alumnos, desafiar las convicciones para poder generar nuevas ideas entre todos. Se pretende conseguir crear un nuevo lenguaje en el que haya que invertir la lógica, cuestionar y realizar preguntas. 1.-‐ Elegir uno o varios objetos cotidianos del entorno. 2.-‐ Sacar de contexto el objeto elegido. 3.-‐ Reflexionar y asociar una palabra con la imagen creada. 4.-‐ Fotografiar el resultado e imprimir. 5.-‐ Presentación y puesta en común. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Este programa supone una guía de trabajo tanto para el alumno como para el profesor, a partir de la cual se desarrollaran actividades de índole teórico-‐técnico y práctico que conduzcan a la adquisición de los conocimientos y destrezas que se enmarcan dentro de los objetivos de la asignatura. El principio fundamental es el de procurar el aprendizaje y la asimilación de conceptos basándose en la observación, el análisis y crítica de sus trabajos y de el de sus compañeros. Con esta actividad se pretende desarrollar las siguientes competencias:

- Competencias comunicativas: Hacer uso de recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.

- Competencia artística y cultural: Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y de los recursos que son propios. Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica.


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- Competencia aprender para aprender: El proyecto artístico supone la consecuencia de una solución en términos de comunicación y converge por tanto, con la investigación reflexiva

- Competencias cultura, tecnología: La utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación, el descubrimiento, el análisis, la reflexión posterior a la hora de trabajar dentro de esta materia.

- Competencia comunicación Lingüística: Los procesos de compresión, análisis y también de manipulación o creación de productos de la cultura visual llevan implícito el trabajo con palabras.

RECURSOS DIDÁCTICOS -‐Portfolio del alumno donde se recogerá el proceso del trabajo: bocetos, dibujos, recortes. -‐PowerPoint (página web: Prize.com presentaciones) Utilización de material didáctico relacionado con los contenidos: Recursos impresos: Bibliografía -‐ Dietmar Elger. Dadaísmo. Tachen.2004 Recursos audiovisuales: Aparatos de reproducción de imágenes y sonido -‐Página web de Chema Madoz: http://www.chemamadoz.com/autor.html -‐Documental Chema Madoz:http://www.rtve.es/alacarta/videos/creadores/creadores-‐chema-‐madoz/673961/-‐ Recursos Tics: Web y blog de museos y bibliotecas de recursos. -‐Museo Thyssen Bornemisza: http://www.educathyssen.org/ -‐Biblioteca on-‐line Espiral cromática: https://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se combinarán tres tipos de evaluación: inicial, continua y final. Las calificaciones serán de 1 a 10, y cada actividad, actitud, comportamiento contaran para la evaluación final del trimestre. Se tendrán en cuenta la asimilación de los contenidos, resolución de las actividades y alcance de los diferentes objetivos de carácter teórico, práctico y social. 1º Evolución inicial: En el comienzo de la unidad se le plantean unas cuestiones con el fin de averiguar que ideas generales tienen los alumnos del tema, se realizara un mapa conceptual. Esto nos permitirá tener un conocimiento individualizado de los intereses y capacidades de cada alumno. 2º Evaluación formativa: Una vez introducido el tema nuevo, la evaluación del proceso de aprendizaje se basara en valorar los procesos y las dificultades de cada uno, detectaremos las causas e intentaremos solucionarlas. Esto permitirá al alumno progresar y superar sus dificultades. La evaluación del trabajo se evaluará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-‐ Hasta qué grado el alumnos es consciente de la finalidad del trabajo -‐ Búsqueda y organización de información -‐ Planificación del proyecto -‐ El nivel de creatividad y originalidad desarrollado -‐ Destreza en el uso de las herramientas de trabajo -‐ El nivel de originalidad y creatividad


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-‐ Argumentación y explicación de la idea desarrollada

3º Evaluación final: En base a unos criterios que se expondrán a continuación se les realizará la evaluación final a los alumnos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A través de una tabla personalizada permitirá en base a unos criterios concretos evaluar a los alumnos: *Los objetivos hacen referencia al REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Enlaces al proyecto educativo en la red:

LINK POWERPOINT: http://prezi.com/miismlwsrkd8/copy-‐of-‐copy-‐of-‐untitled-‐prezi/

LINK BLOG: http://carmenvidal-‐carmen.blogspot.com.es/2013/02/asignatura-‐innovacion-‐en-‐la.html

OBJETO TRABAJO (IMAGEN)

ASPECTOS FORMALES

1. Materiales y técnica. Investigación. Obj 6.* 2. Ejecución y destreza 3. Presentación: dimensiones, soporte, limpieza, ubicación, etc. 4. Espacio: próximo y lejano, arriba y abajo, uso de la perspectiva.

Obj. 7

5. Volumen y texturas. Obj. 7 6. Utilización del claroscuro y color. 7. Proporción. Obj. 7 8. Movimiento 9. Composición. 10. Grafismo

CONTENIDO (MENSAJE)

1. Diversidad de objetos, personajes y detalles. 2. Significado de la obra, qué quieren decir con el trabajo. Tendrá

relación con el punto 3. Símbolos.

3. Símbolo: representación apropiada.

4. Relación del tema y de la idea con el trabajo. 5. Sentimiento: lo que te transmite la obra.

EL ALUMNO

CONOCIMIENTOS

1. Formal/artístico 2. Técnicos: conocimiento de los materiales empleados

CAPACIDADES

1. Creatividad y originalidad: el trabajo presenta características innovadoras, respecto a la producción del alumno y del resto de alumnos. Obj 4

2. Percepción y observación del entorno. Obj 1.

3. Transmitir adecuadamente su idea en el trabajo. Obj 5.

4. Experimentación e investigación. Obj 3.

ACTITUDES

1. Valorar su propio trabajo y el de sus compañeros. Obj 5 y obj 9.

2. Esfuerzo

3. Limpieza 4. Comportamiento positiva o negativa

NOTA FINAL:


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Alumnas: Carmen Mª Vidal Martínez / Virginia Gutiérrez Río

Asignatura: Innovación en Dibujo

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