Embed Size (px)
Citation preview
Desarrollo y Educaciónen contextos familiares y escolares
Alfredo Oliva DelgadoAlfredo Oliva Delgado
Universidad de SevillaUniversidad de Sevilla
La adolescenciaLa adolescenciaLa juventud actual ama el lujo, es maliciosa, es malcriada, se burla de la autoridad y no tiene ningún respeto por los mayores. Nuestros muchachos de hoy son unos tiranos, que no se levantan cuando un anciano entra a alguna parte, que responden con altanería a sus padres y se complacen en ser gentes de mala fe..."
a) Federico Jiménez Losantos c) Angel Acebes
b) Manuel Ruiz de Lopera d) Sócrates
SOCRATES, SIGLO IV A.C
¿Qué imagen tenemos de ¿Qué imagen tenemos de los y las adolescentes?los y las adolescentes?
Contenidos de las noticias en prensa sobre jóvenes y adolescentes
0 5 10 15 20 25 30
AlcoholismoCond Antisocial
DrogasEducación
Víctimas Intereses artísticos
Accidentes
EL PAIS ABC
Características de los adolescentes según los adultos
0 10 20 30 40 50 60
%
Alcoholismo
Conductas antisociales
Desinterés estudio
Drogodependencias
Malas relaciones familiares
Nocturnidad
Promiscuidad
¿ Y en tiempos de crisis?¿ Y en tiempos de crisis?
Se acentúa la imagen negativaSe acentúa la imagen negativa
¿¿Cuáles son las Cuáles son las consecuencias de esa consecuencias de esa imagen tan negativa?imagen tan negativa?
VIVIMOS INSTALADOS VIVIMOS INSTALADOS EN EL MIEDOEN EL MIEDO
Drogas
Violencia
Delincuencia
Inmigrantes
Jóvenes
CONSECUENCIAS NEGATIVAS : CONSECUENCIAS NEGATIVAS : APOYO A MEDIDAS APOYO A MEDIDAS
REPRESIVASREPRESIVASEndurecimiento de la Ley de Endurecimiento de la Ley de Responsabilidad Penal del MenorResponsabilidad Penal del MenorMedidas disciplinarias más coercitivas Medidas disciplinarias más coercitivas en los centros educativosen los centros educativosAumento control y restricción de Aumento control y restricción de libertades de las/os adolescenteslibertades de las/os adolescentesSe limita su participación en toma de Se limita su participación en toma de decisiones y diseño de políticasdecisiones y diseño de políticas
VulnerableIndefenso/aVíctimaInocenteNecesitado/a de afecto
PROTEGEMOS AL NIÑO O NIÑA
InvulnerableAutosuficienteConflictivo/aCulpableTransgresor/aAgresor/a
NOS DEFENDEMOS DEL ADOLESCENTE
CONSECUENCIAS NEGATIVASCONSECUENCIAS NEGATIVAS::
Menor sensibilización hacia algunas situaciones Menor sensibilización hacia algunas situaciones de riesgo para los/as adolescentes.de riesgo para los/as adolescentes.
MALTRATO ADOLESCENTE EN LA FAMILIA
76%
24%
39%
61%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Infancia Adolescencia
detectados no detectados
INCIDENCIA
12-17 años = 2.5% 0-11 años = 1.9%
CONSECUENCIAS NEGATIVAS:CONSECUENCIAS NEGATIVAS:
Prejuicios y rechazo hacia adolescentesPrejuicios y rechazo hacia adolescentes
Dificultades para la comunicación entre Dificultades para la comunicación entre adultos y jóvenesadultos y jóvenes
Aumento de la conflictividad entre Aumento de la conflictividad entre padres/educadores y adolescentespadres/educadores y adolescentes
CONSECUENCIAS POSITIVASCONSECUENCIAS POSITIVAS
Mayor sensibilización hacia algunos Mayor sensibilización hacia algunos problemas que ya existían (violencia iguales, problemas que ya existían (violencia iguales, consumo drogas, conductas sexuales de consumo drogas, conductas sexuales de riesgo, etc.)riesgo, etc.)
Más interés por parte de la administración y Más interés por parte de la administración y de profesionales en el desarrollo de de profesionales en el desarrollo de programas de investigación e intervención programas de investigación e intervención dirigidas a la prevención de problemasdirigidas a la prevención de problemas
MODELO DEL DÉFICIT
MODELOS DE SALUD MODELOS DE SALUD ADOLESCENTEADOLESCENTE
MODELO DEL DÉFICIT
• Semejante al modelo médico tradicional• Salud entendida como ausencia de síntomas
MODELO DE LA COMPETENCIAO DESARROLLO POSITIVO
• Centrado en el fomento de las habilidades, la competencia, la participación
El modelo del déficit y el El modelo del déficit y el modelo de competenciamodelo de competencia
MODELO DEL DÉFICIT
MODELO DEL DESARROLLO POSITIVO
Promover el bienestar,
competencia y desarrollo
Promover los recursos/activos y oportunidades para el desarrollo
Prevenir los problemas de conducta
Reducir los factores de riesgo
¿Qué persigue? ¿Cómo?
La ausencia de problemas no es La ausencia de problemas no es sinónimo de salud o competenciasinónimo de salud o competencia
COMPETENCIA DESAJUSTE
Las conductas de asunción de riesgos y los conflictos como oportunidad para crecer
VALORES MÁS APRECIADOSVALORES MÁS APRECIADOS
VALORESVALORES Adolescentes Padres Profesores Adolescentes Padres Profesores ______________________________________________________________________________________
CONVENCIONALESCONVENCIONALES 6.746.74 7.30 7.30 6.57 6.57SALUDSALUD 6.756.75 7.957.95 8.08 8.08AUTONOMÍAAUTONOMÍA 6.916.91 7.62 7.62 7.36 7.36 ARTÍSTICOSARTÍSTICOS 4.834.83 6.32 6.32 5.98 5.98APARIENCIAAPARIENCIA 4.864.86 5.18 5.18 4.24 4.24 SOCIALESSOCIALES 7.37 7.37 7.90 7.90 7.16 7.16 ______________________________________________________________________________________________
VALORES DE SALUDVALORES DE SALUD
Que no consuman drogasQue no consuman drogasQue no sean violentosQue no sean violentosQue no beban bebidas alcohólicasQue no beban bebidas alcohólicas
VALORES DE AUTONOMIAVALORES DE AUTONOMIA
Que sean autónomos y decidan por sí mismosQue sean autónomos y decidan por sí mismos
Que sepan pensar y razonar por sí mismosQue sepan pensar y razonar por sí mismosQue sepan resolver los problemas que se Que sepan resolver los problemas que se presentanpresentan
Area moral 1.Compromiso social2.Responsabilidad3.Prosocialidad4.Justicia 5. Igualdad (género, social..)6. Respeto a la diversidad
Area social 1. Asertividad 2. Habilidades relacionales 3.Habilidades para la resolución de conflictos interpersonales 4.Habilidades comunicativas
Area cognitiva 1.Inteligencia crítica 2. Inteligencia analítica 3.Inteligencia creativa 4.Capacidad de planificación 5.Capacidad tomar decisiones
MODELO DE DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE DE LAS 5 ÁREAS
Area emocional 1.Empatía 2.Reconocimiento y manejo de las emociones de los demás 3. Conocimiento y manejo de las
propias emociones 4. Tolerancia a la frustración
Area de desarrollo personalArea de desarrollo personal 1.Autoestima 2. Autoconcepto 3. Autoeficacia 4.Autocontrol 5.Autonomía personal 6.Optimismo y sentido del humor 7.Sentido de pertenencia 8.Iniciativa personal
DEL TÓPICO A LA REALIDAD DE DEL TÓPICO A LA REALIDAD DE LA ADOLESCENCIALA ADOLESCENCIA
INESTABILIDAD Y PROBLEMAS INESTABILIDAD Y PROBLEMAS EMOCIONALESEMOCIONALES
CONDUCTAS DE RIESGOCONDUCTAS DE RIESGO
CONFLICTOS ENTRE PADRES Y CONFLICTOS ENTRE PADRES Y ADOLESCENTESADOLESCENTES
El córtex prefrontalEl córtex prefrontalDesarrollo tardío a nivel filo y ontogenéticoDesarrollo tardío a nivel filo y ontogenético
FUNCIONES
Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos
Capacidad para planificar estrategias y acciones
Capacidad para tomar decisiones valorando opciones
El circuito mesolímbico de El circuito mesolímbico de recompensarecompensa
Responsable de las sensaciones Responsable de las sensaciones placenterasplacenteras
Se ve afectado por los cambios Se ve afectado por los cambios hormonales hormonales
puberales (el prefrontal no): puberales (el prefrontal no): sobreexcitación sobreexcitación
Madura antes que el circuito prefrontalMadura antes que el circuito prefrontal
Desequilibrio entre circuitosDesequilibrio entre circuitos
Asincronía entre los cambios hormonales (que Asincronía entre los cambios hormonales (que empiezan y terminan antes) y los cambios empiezan y terminan antes) y los cambios neurológicos en el prefrontal (más lentos)neurológicos en el prefrontal (más lentos)La maquinaria biológica (hormonal) que pone en La maquinaria biológica (hormonal) que pone en marcha los impulsos es más precoz que la marcha los impulsos es más precoz que la maquina-ria biológica (cortical) que los controlamaquina-ria biológica (cortical) que los controla
Desequilibrio entre el circuito prefrontal y el de recompensa: Domina este último
Búsqueda de la novedad y el riesgo
¿¿Qué cambia en la adolescencia?Qué cambia en la adolescencia? Percepción del riesgoPercepción del riesgo Sensibilidad a las recompensas:Sensibilidad a las recompensas:
- - los adolescentes se ven muy afectados por el efecto los adolescentes se ven muy afectados por el efecto de recompensas grandes e inmediatas.de recompensas grandes e inmediatas.
Autorregulación:Autorregulación:
- - Lenta maduración de los sistemas regulatorios Lenta maduración de los sistemas regulatorios necesarios para planificar e inhibir conductasnecesarios para planificar e inhibir conductas
- Influencia de los iguales y de la excitación eufórica - Influencia de los iguales y de la excitación eufórica
Disminuye la monitorización parentalDisminuye la monitorización parental Aumenta la influencia del grupoAumenta la influencia del grupo
Estos cambios en el cerebro Estos cambios en el cerebro adolescente influirían en:adolescente influirían en:
La inestabilidad y trastornos La inestabilidad y trastornos emocionalesemocionales
El aumento de las conductas de riesgoEl aumento de las conductas de riesgo
¿El riesgo como una oportunidad para ¿El riesgo como una oportunidad para experimentar y madurar?experimentar y madurar?
Factores que aumentan el Factores que aumentan el desequilibrio entre circuitos desequilibrio entre circuitos
cerebralescerebrales
La pubertad precoz.La pubertad precoz.
El estrés: adelanta la pubertad y sobre-excita el El estrés: adelanta la pubertad y sobre-excita el mesolímbicomesolímbico
La negligencia y maltrato infantil también activan La negligencia y maltrato infantil también activan el mesolímbico y retrasan la madurez prefrontalel mesolímbico y retrasan la madurez prefrontal
El consumo de sustanciasEl consumo de sustancias
La deprivación de sueño activa el mesolímbico y La deprivación de sueño activa el mesolímbico y desactiva el prefrontaldesactiva el prefrontal
Inicio más precoz y final más tardío Inicio más precoz y final más tardío de la adolescenciade la adolescencia
Estudio sobre Desarrollo Estudio sobre Desarrollo Positivo AdolescentePositivo Adolescente
Competencias, ajuste, sexo y edadCompetencias, ajuste, sexo y edad
Las chicas muestran mas competencia socioemocional y académica y menor competencia personal, también presentan más problemas internos y externos
Los chicos presentan más competencia personal y menos competencia académica y socio-emocional. También menos problemas de ajuste interno y externo.
DESIGUALDADES DE GÉNERO EN SALUD
Competencias, ajuste y edadCompetencias, ajuste y edad Con la edad aumenta el consumo de Con la edad aumenta el consumo de
sustanciassustancias
Con la edad aumentan los problemas externos Con la edad aumentan los problemas externos e internos y disminuye la competencia e internos y disminuye la competencia personal….PERO SÓLO EN CHICASpersonal….PERO SÓLO EN CHICAS
Con la edad disminuye la competencia Con la edad disminuye la competencia académica, sobre todo en chicosacadémica, sobre todo en chicos
DESIGUALDADES DE GÉNERO EN SALUD
Problemas internalizados según Problemas internalizados según sexo y edadsexo y edad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
16-17 Años
14-15 Años
12-13 Años
Chica
Chico
¿Qué caracteriza a las chicas con ¿Qué caracteriza a las chicas con ajuste emocional?ajuste emocional?
El escaso control psicológico y el alto afecto parental, la baja empatía, la elevada autoestima, la alta capacidad para comprender sus emociones y regular sus estados de ánimo, el apego al grupo de iguales y la vinculación con el centro educativo, el empoderamiento en el barrio
¿Cómo promover el ajuste ¿Cómo promover el ajuste emocional en chicas?emocional en chicas?
Entrenar en reconocimiento y regulación de Entrenar en reconocimiento y regulación de emociones y estados de ánimosemociones y estados de ánimos
Promover la autoestima y satisfacción vitalPromover la autoestima y satisfacción vital
Ofrecer alternativas al control psicológicoOfrecer alternativas al control psicológico
Favorecer la vinculación con los igualesFavorecer la vinculación con los iguales
Estimular la vinculación con el centro educativoEstimular la vinculación con el centro educativo
Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescente Dormir tanto o más que en la infanciaDormir tanto o más que en la infancia
Pero, sólo un 11 % duerme más de 8 horas, y un 20% se acuesta después de las 4 los fines de semana
0
5
10
15
20
25
30
35
40
menos de6
7 horas 8 horas más de 8horas
Consecuencias de la falta de sueñoConsecuencias de la falta de sueño
Disminución de la motivación
Somnolencia-cansancio diurno
Dificultad para mantener la atención
Disminución de autocontrol
Irritabilidad y poca tolerancia frustración
Efectos directos sobre aprendizaje y memoria
¿ Resulta saludable que algunos centros comiencen las clases a las 8 horas?
¿Es saludable que los viernes no haya clases en muchas facultades?
¿Qué factores o activos influyen en el ¿Qué factores o activos influyen en el desarrollo positivo adolescente?desarrollo positivo adolescente?
ACTIVOS Y COMPETENCIA/DESAJUSTEACTIVOS Y COMPETENCIA/DESAJUSTE
SexoSexo .06***.06*** .22***.22***
EdadEdad -.01-.01 .07***.07***
SESSES .06***.06*** .01.01
Nivel educativoNivel educativo .10***.10*** -.07**-.07**
Activos familiaActivos familia .37***.37*** -.25***-.25***
Activos escuelaActivos escuela .19***.19*** -.05*-.05*
Activos barrioActivos barrio .14***.14*** -.08***-.08***
Competencia Desajuste R2= .34 R2= .14
Los activos familiares fueron los más influyentesta tanto sobre la competencia como la evitación de problemas
Activos escolares y Activos escolares y competencia/desajustecompetencia/desajuste
Buen clima escolar Buen clima escolar .01 -.13*** .01 -.13*** (Relaciones con iguales y seguridad)(Relaciones con iguales y seguridad)
Vínculos positivosVínculos positivos .23***.23*** -.14*** -.14***(Pertenencia/satisfacción y apoyo percibido)(Pertenencia/satisfacción y apoyo percibido)
Claridad normas y valoresClaridad normas y valores .23*** .04.23*** .04(Límites y normas/valores promovidos)(Límites y normas/valores promovidos)
Empoderamiento/oportunidades Empoderamiento/oportunidades .01.01 .01 .01(Influencia percibida/instalaciones/actividades)(Influencia percibida/instalaciones/actividades)
Competencia Desajuste
R2= .21 R2= .10
Activos familiares y competencia/desajusteActivos familiares y competencia/desajuste
Afecto/Comunicación .10** -.12*** Promoción de autonomía .20*** .01
Control conductual .07** -.01
Revelación .12*** -.08**
Humor positivo .10*** -.03
Control psicológico -.04 .21***
Conflicto marital -.08** .13***
Competencia Desajuste R2= .27 R2= .18
La familia sigue siendo clave en la La familia sigue siendo clave en la adolescencia:adolescencia:
Los activos familiares son las más Los activos familiares son las más importantes para el buen desarrollo importantes para el buen desarrollo
adolescenteadolescente
Pero con la llegada de la adolescencia las Pero con la llegada de la adolescencia las relaciones familiares tienden a empeorarrelaciones familiares tienden a empeorar
LA ADOLESCENCIA COMO CRUCE DE TRAYECTORIAS VITALES
Padres
Hijo/a
Adolescencia
CCambios en las relaciones ambios en las relaciones familiaresfamiliares
Los cambios en el adolescenteLos cambios en el adolescente
Los cambios Los cambios
físicosfísicos
Los cambios Los cambios
cognitivoscognitivos
Influencias hormonales sobre la irritabilidad e inestabilidad emocional
Cuestionamiento de normas familiares
Argumentos más sólidos en discusiones
CCambios en las relaciones ambios en las relaciones familiaresfamiliares
Cambios en el adolescente:Cambios en el adolescente:
Pasan más tiempo con Pasan más tiempo con Los igualesLos iguales
Tratan de desvincularseTratan de desvincularseemocionalmenteemocionalmente
Desean sostener en la familia relaciones igualitarias
Desidealización Críticas
CCambios en las relaciones ambios en las relaciones familiaresfamiliares
Cambios en los padres:Cambios en los padres:
Crisis de la mitad Crisis de la mitad de la vidade la vida
Fin de su etapa de padres de un niño Fin de su etapa de padres de un niño
Mayor preocupación por el cuerpo
Generación “Sandwich”
Replanteamiento de objetivos personales o profesionales
ConflictosConflictos
Frecuencia de conflictos padres-hijos
17
18
19
20
21
22
23
12-14 años 15-16 años 17-19 años
Edad
Co
nfl
icto
s
Chicos
Chicas
LOS CONFLICTOS COMO LOS CONFLICTOS COMO CATALIZADOR DEL CAMBIOCATALIZADOR DEL CAMBIO
Aquellos adolescentes que Aquellos adolescentes que tenían mas conflictos o tenían mas conflictos o discusiones a los 12-13 años discusiones a los 12-13 años tenían un mejor ajuste emocional tenían un mejor ajuste emocional a los 18 añosa los 18 añosContribuyen a un reajuste de
las relaciones familiaresSin embargo, los conflictos interparentales influyen negativamente sobre la competencia y ajuste adolescente
La familia como prótesis del individuoLa familia como prótesis del individuo
Familia menos autoritariaFamilia menos autoritaria
Incorporación de la mujer al mundo laboralIncorporación de la mujer al mundo laboral
Nuevos intereses y motivaciones de la mujerNuevos intereses y motivaciones de la mujer
Aumento del estrés familiar por desempleoAumento del estrés familiar por desempleo
Nuevas situaciones familiares: familias Nuevas situaciones familiares: familias monoparentales y reconstituidasmonoparentales y reconstituidas
Cambios en la familiaCambios en la familia
La familia es aún importante y la dimensión fundamental: El afecto
AFECTO
Más comunicación
Más revelación y conocimiento
Estrategias disciplinarias más eficaces
Más fomento autonomía
El afecto está relacionado tanto con el ajuste interno o emocional como con la prevención de problemas de conducta
El control y supervisión parental El control y supervisión parental de la conducta de los hijos/as es de la conducta de los hijos/as es muy importante durante la infanciamuy importante durante la infancia
El control o monitorizaciónEl control o monitorizaciónDurante la adolescencia TEMPRANA el control y la Durante la adolescencia TEMPRANA el control y la
supervisión de los padres son tan importantes como en supervisión de los padres son tan importantes como en la infancia para prevenir problemasla infancia para prevenir problemas
Después debe ir retirándose poco a pocoDespués debe ir retirándose poco a poco
La revelación es la mejor forma de controlarLa revelación es la mejor forma de controlar
Estilos parentales y ajuste adolescenteEstilos parentales y ajuste adolescente
Establecimiento de límitesEstablecimiento de límites Exigencias de Exigencias de
responsabilidadesresponsabilidades Aplicación de sancionesAplicación de sanciones Supervisión directaSupervisión directa MonitorizaciónMonitorización
CONTROL: Proporciona estructura y previene el surgimiento de problemas comportamentales
Estilos parentales y ajuste Estilos parentales y ajuste adolescenteadolescente
La sobreprotección lleva a la La sobreprotección lleva a la inmadurez, el egoísmo e inmadurez, el egoísmo e incompetenciaincompetencia
El control psicológico genera El control psicológico genera culpabilidad y problemas culpabilidad y problemas emocionalesemocionales
PROMOCIÓN DE AUTONOMÍA: Fomenta la competencia social, el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico
EL PADRE O MADRE DEMOCRÁTICO
1. Proporciona afecto
2. Sabe comunicarse
3. Supervisa y exige responsabilidades
4.Es flexible y se ajusta a las nuevas necesidades
5. Fomenta la autonomía y la revelación
Hay que promover estilos democráticos
Más que culpabilizar, es importante apoyar a madres y padres de
adolescentes en su tarea educadora
Programas de Apoyo a Padres y Madres de adolescentes
Activos comunitarios y competencia/desajusteActivos comunitarios y competencia/desajuste
Empoderamiento .10***Empoderamiento .10*** -.12***-.12***
Apego al barrioApego al barrio .13*** .13*** -.02-.02
Seguridad barrioSeguridad barrio .07*** .07*** -.16***-.16***
Control socialControl social .17*** .17*** .02.02
Actividades para jóvenes .00Actividades para jóvenes .00 .02.02
Servicios/Infraestructuras .10***Servicios/Infraestructuras .10*** .06***.06***
Competencia Desajuste R2= .19 R2= .11
Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescente
Realizar actividades extraescolares de ocio y Realizar actividades extraescolares de ocio y tiempo libretiempo libre
0
10
20
30
40
50
60
Nunca 2 - 3 vecesal mes
1 vez a lasemana
2 - 3 veces ala semana
Todos losdías
Pero una mayoría de chicos y chicas no realiza actividades extraescolares
La importancia de las actividades La importancia de las actividades extraescolares de ocioextraescolares de ocio
La participación se asocia con la La participación se asocia con la competencia y el ajustecompetencia y el ajuste
Su disponibilidad en el barrio noSu disponibilidad en el barrio no
No basta con organizarlas hay No basta con organizarlas hay que fomentar la participación en ellas, sobre que fomentar la participación en ellas, sobre todo en los adolescentes de más edad y de todo en los adolescentes de más edad y de zonas desfavorecidas, y en chicas zonas desfavorecidas, y en chicas
¿Qué adolescencia ¿Qué adolescencia queremos construir?queremos construir?
Una generación libre de Una generación libre de problemas no es una problemas no es una
generación suficientemente generación suficientemente preparadapreparada
FINFIN
Muchas GraciasMuchas Gracias
