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DesarrolloProfesional a
través de la UPR
Dra. Anidza Valentín-Rodríguez
Biblioteca General RUM
13 de marzo de 2020
1. Reflexión2. Pensamiento de Diseño3. Makerspaces en Escuela y Biblioteca4. Estrategias de Implementación5. Herramientas Disponibles6. Dudas o preguntas
LA IMPLEMENTACIÓN DE “MAKERSPACES” EN LAS
BIBLIOTECAS
“Give the pupils something to do, not something to learn; and the doing is of such a nature as to demand thinking...learning
naturally results.”-John Dewey, 1916
• A pesar de lo vital que son las bibliotecas, muchas permanecen subutilizadas y reducidas, con presupuestos y recursos limitados.
• Los desafíos que enfrentan los bibliotecarios son reales, complejos y variados.
• Dado el panorama de la información en rápida evolución, necesitan nuevas respuestas, lo que requiere nuevas perspectivas, nuevas herramientas y nuevos enfoques.
PENSAMIENTO DE DISEÑO
Con este enfoque creativo, las bibliotecas han:
• Desarrollado nuevos espacios que promueven el juego como parte central del aprendizaje infantil.
• Involucrado a los adolescentes en eventos orientados a los creadores que fomentan conexiones más profundas y duraderas con los bibliotecarios.
• Creado nuevos programas que facilitan que los usuarios se enseñen unos a otros sobre recursos de medios digitales.
Fuente: https://www.tecnodumis.com/design-thinking-metodologia-pensamiento-en-diseno/
PENSAMIENTO DE DISEÑO EN LA ERA DE MAKERSPACES
• El pensamiento de diseño es una forma de pensar críticamente, resolver problemas y sistematizar su pensamiento.
• Los makerspaces y el pensamiento de diseño permiten la implementación de un plan de trabajo pedagógico para entornos constructivistas.
“You’re training for jobs that may not even exist right now. Therefore, you must train to think, solve problems, and persevere. The only way to be prepared for the unknown is to train for it now” – Faz (2019)
PENSAMIENTO DE DISEÑO EN LA ERA DE MAKERSPACES
Estudio demostró que el pensamiento de diseño es una forma potencialmente fructífera de desarrollar las competencias globales de los estudiantes y abordar la creación de conocimiento en un entorno de makerspace a medida que los estudiantes participan en la creación impulsada por intereses, requiriendo varios niveles de apoyo del instructor o compañero, desde la creación independiente hasta la investigación guiada (Hughes, Morrison, Kajamaa & Kumpulainen, 2019).
MAKERSPACE… SU ORIGEN
La creación y una serie de experiencias de una organización con fines de lucro llamada TechShop, Inc., es la base del Manifiesto del Movimiento Maker: Rules for
Innovation in the New World of Crafters, Hackers, and Tinkerers, por Mark Hatch. Hatch, anterior CEO de la organización, documenta la historia de este movimiento y provee
un manifiesto.
1998
Neil Gershenfeld, el director del Center for Bits and Atoms (CBA) en MIT, ofreció el primer curso de "How to Make (Almost) Anything".
2005
Neil Gershenfeld, publicó“Fab: The Coming Revolution on Your Desktop-from Personal Computers to Personal Fabrication”. Explica cómo teneracceso a poderosas herramientascreativas.
2005-2006
Dale Dougherty, otro Creador(Maker) prominente, lanzó la revista Make (2005) y Maker Faire (2006).
Comienza el movimiento Maker = “Free to Make: How the Maker Movement Is Changing Our Schools, Our Jobs, and Our Minds”
Maker Movement Manifesto-words of inspiration from Mark Hatch
LA FILOSOFÍA DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
• Los makerspaces educativos (EM) y la educación para creadores (ME) tienen el potencial de revolucionar la forma en que abordamos la enseñanza y el aprendizaje.
• El movimiento maker en educación se basa en el fundamento del construccionismo:
• Filosofía del aprendizaje práctico a través de la construcción de cosas.
• Es la aplicación de los principios del aprendizaje constructivista a un entorno de aprendizaje práctico.
Fuente: Kurti, Kurti & Fleming (2014, 06)
LA FILOSOFÍA DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
• ME es una rama de la filosofía constructivista que considera el aprendizaje como un esfuerzo altamente personal que requiere que el estudiante, en lugar del maestro, inicie el proceso de aprendizaje.
Fuente: Kurti, Kurti & Fleming (2014, 06)
LA FILOSOFÍA DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
• Los makerspaces tienen el propósito de inspirar un aprendizaje a través de preguntas profundas.
• Para preservar el verdadero aspecto del ME, es imperativo que el proceso permanezca dirigido por el alumno más que por el maestro.
• El maestro ordena y organiza las herramientas de tal manera que la ignorancia y los pequeños pensamientos sea efectivamente eliminados y reemplazados por un intenso cuestionamiento, curiosidad y un pensamiento más profundo.
• Los estudiantes serán guiados por las herramientas, el espacio educativo de los creadores, para crear su propio aprendizaje por sus propios motivos.
MAKERSPACES: TIPOS E INTEGRACIÓN
• Algunos espacios educativos se han innovado con su propio conjunto de características únicas.
• Sirven a una comunidad con intereses específicos.
• Se integran varios enfoques de aprendizaje que alientan a los estudiantes a pensar más ampliamente sobre los problemas del mundo real.
The Stewart Library Makerspace: STEM in Action
LOS MAKERSPACES PERTENECEN A ESCUELAS Y BIBLIOTECAS
Todos los estudiantes merecen tener acceso a crear.
Ayudan a satisfacer las necesidades educativas que están evolucionando.
El juego provee valor educativo.
Los proyectos de Makerspace enriquecen el currículo.
Mejoran el programa de biblioteca.
MAKERSPACES EN LAS ESCUELAS¿Cómo llevamos este tipo de espacios de trabajo a las escuelas para que cada niño tenga acceso a un espacio seguro y creativo para la exploración?
• Transformando los espacios existentes.
• Integrar aspectos del pensamiento de diseño en el currículo.
• Creando sesiones especiales dedicadas a la exploración creativa.
MAKERSPACES EN LAS BIBLIOTECAS
Proveyendo a los usuarios tiempo y
espacio que no tienen enotro lugar…
Reduce la brecha
digital
Ayuda a desarrollar las
habilidades que necesitan para tener éxito en
la vida y en sus carreras
MAKERSPACES EN LAS BIBLIOTECAS
• Debe ser accessible para los usuarios.• La biblioteca es ideal.
• Puede variar en tamaño y complejidad, según la necesidad de la población.
• Se puede operar desde un carrito, contenedores de almacenamiento, desde la esquina de un salón o desde un espacio dedicado por completo.
• El acceso a la electricidad y baños es esencial.
MAKERSPACES EN LAS BIBLIOTECAS:MARCO DE TRABAJOSegún el Institute of Museum and Library Services y el Children’s Museum Pittsburgh
Elementos claves para crear las condiciones para apoyar el aprendizaje en los makerspaces:
1. Propósito
2. Personas
3. Herramientas
MAKERSPACES EN LAS BIBLIOTECAS:MARCO DE TRABAJOPROPÓSITO
• ¿Cuál es la meta de su programa y makerspace?
• ¿Cómo definen y miden el exito?
• ¿En que manera el programa o el espacio esta alineado con la mission de la escuela?
• ¿Cuál es la población a la que sirve el programa o espacio?
• ¿Quiénes son las partes interesadas (stakeholders) de su programa o espacio?
• ¿Cuál es el valor de su programa o espacio?
MAKERSPACES EN LAS BIBLIOTECAS:MARCO DE TRABAJOPERSONAS
• ¿Cual es el rol que las personas juegan en apoyar suprograma o espacio?
• ¿Cual es el personal que tienen disponible o necesitan para apoyar el programa o espacio?
• ¿Cuál es su método para facilitar la creación de experiencias de aprendizaje?
• ¿Qué estrategias puede emplear para garantizar que la capacidad de su personal se desarrolle con el tiempo?
MAKERSPACES EN LAS BIBLIOTECAS:MARCO DE TRABAJOHERRAMIENTAS
• ¿Qué herramientas son importantes en términos del propósito de sus experiencias como Maker? ¿Por qué?
• ¿Qué materiales son importantes en términos del propósito de sus experiencias como Maker? ¿Por qué?
• ¿Qué rol juega la tecnología digital en la selección de herramientas y materiales por parte de su audiencia? ¿Por qué?
DINÁMICA
LOS CREADORES DE ESPACIO (SPACEMAKERS)
• Todos los creadores de espacios exitosos tienen individuos que comienzan y administran el espacio.
• Deben ser ingeniosos, tolerantes a fallas, colaborativos y siempre aprendiendo ellos mismos.
• Reúnen grupos y son capaces de extraer el máximo potencial de los usuarios.
• Método: reconociendo el talento, liberando potencial, desafiando a otros a crecer, fomentando debates productivos e invirtiendo recursos en el espacio y los creadores.
¿CÓMO PODEMOS ATRAER ESTUDIANTES?
Invita a la curiosidad
Inspira cosas maravillosas
Fomentar el juego
Celebra soluciones únicas
MAKERSPACES PARA TODOS
• Makerspaces = espacios seguros
• Un makerspace es un lugar para que los bibliotecarios escolares animen a las personas LGBTQ a crear y compartir información con sus compañeros, lo que lleva a varios resultados beneficiosos; entre ellos se encuentra una mayor visibilidad e inclusión de los estudiantes LGBTQ dentro de las escuelas (Moorefield-Lang & Kitzie, 2018).
HERRAMIENTAS E IDEAS• Tinkercad app
• Diseño 3D, codificación…
• https://www.tinkercad.com
• 27 herramientas, materiales y kits para makerspaces
• https://www.makerspaces.com/27-makerspace-materials-supplies
• Makers Empire
• Aprendizaje basado en proyecto (pensamiento de diseño, STEM…)
• https://www.makersempire.com
• Maker Education
• Recursos, consejos e ideas
• https://www.edutopia.org/topic/maker-education
• 2014 Makerspace Resources Task Force
• http://www.ala.org/yalsa/sites/ala.org.yalsa/files/content/YALSA%20Making%20Toolkit.pdf
BÚSQUEDA DE FONDOS
• Subvenciones:
• IMLS (Institute of Museum and Library Services)
• https://www.imls.gov
• Local Community Foundation
• https://www.cof.org/community-foundation-locator
• Puerto Rico Community Foundation, Inc.
• Propuestas a compañías privadas.
• Apoyo de los padres mediantedonación.
• Organizar actividades de recolección de fondo.
RECOMENDACIONES PARA UN MAKERSPACEEXITOSO
1. Observe a los estudiantes para determinar sus intereses.
2. Revise el currículo y los programas escolares para encontrar compatibilidades y posibles aumentos para ofrecer en el espacio de fabricantes.
3. Considere las tendencias nacionales y globales en tecnología y cultura.
4. Identifique los temas en los pasos 1-3 para usar en el makerspace.
RECOMENDACIONES PARA UN MAKERSPACEEXITOSO
5. Reserve espacio y traiga herramientas y piezas.
6. Cree un ambiente que promueva en el estudiante el sentido de pertenencia del makerspace.
7. Continúe evaluando, rediseñando y agregando nuevas herramientas cada semestre para asegurar una experiencia relevante y creciente.
DINÁMICA
REFERENCIASFaz, B. (2019, octubre 3). Design Thinking in the Age of Makerspaces. Atlas. https://www.onatlas.com/blog/design-thinking-age-makerspaces-service-learning-critical-thinking-good-stuff
Hughes, J. M., Morrison, L. J., Kajamaa, A. & Kumpulainen, K. (2019). Makerspaces promoting students’ design thinkingand collective knowledge creation: Examples from Canada and Finland. In A. Brooks, E. Brooks & C. Sylla (Eds.), Interactivity, Game Creation, Design, Learning, and Innovation (pp. 343-352). 7th EAI International Conference, ArtsIT2018, and 3rd EAI International Conference, DLI 2018, ICTCC 2018, Braga, Portugal, October 24–26, 2018, Proceedings. Springer International Publishing: Cham, Switzerland.
Jumaloga86. (2014). Robotic-kids-playing-lego-school [stock image]. Pixabay. https://pixabay.com/photos/robotic-kids-playing-lego-school-355989/
Kurti, R. S., Kurti, D. L., & Fleming, L. (2014, 06). The philosophy of educational makerspaces part 1 of making an educational makerspace. Teacher Librarian, 41, 8-11.
Kurti, R S., Kurti, D. & Fleming, L. (2014). Practical Implementation of an Educational Makerspace. Teacher Librarian; Bowie, 42(2), 20-24.
Moorefield-Lang, H., & Kitzie, V. (2018). Makerspaces for all: Serving LGBTQ Makers in school libraries. Knowledge Quest, 47(1), 46-50.
Noratheone. (2019). Lego-learn-school-creativity-play [stock image]. Pixabay. https://pixabay.com/photos/lego-learn-school-creativity-play-4092366/
Ochs, J., Powell, R. & Czirr, L. (2019). Resources for Makerspaces. Choice; Middletown, 56(7), 835-843.
Severyanka. (2018). Woman-left-hander-female-school [stock image]. Pixabay. https://pixabay.com/photos/woman-left-hander-female-school-3208880/
