DESARROLLO INFANTIL Y ATENCION TEMPARANA SEÑALES DE ALARMA 0-3 años DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO PSICOMOTOR DESARROLLO DEL LENGUAJE. IMPARTEN: Ainoa

DESARROLLO INFANTIL Y ATENCION TEMPARANA

SEÑALES DE ALARMA 0-3 años

DESARROLLO EMOCIONALDESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO DEL LENGUAJE.

IMPARTEN: Ainoa Grau Fernández. PsicólogaDiego Ortega Giménez. FisioterapeutaAna Mazón Morillas. Logopeda

CENTRO MULTIDOSCIPLINAR ATR3SCAIT HUERCAL-OVERA

ATENCION TEMPRANA

¿Qué es la Atencion Temprana?

Se entiende por atención temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0 -6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo atender lo mas rápidamente posible las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlo”.

¿Cuál es el objetivo de sus intervenciones?

• El principal objetivo de la atención temprana es favorecer el desarrollo y el bienestar del niño y su familia, posibilitando de la forma mas completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

¿A quien va dirigida?

• Prevencion: Va dirigida a toda la población infantil, en el sentido de poder detectar, lo antes posible, factores que puedan incidir negativamente en el desarrollo del niño, y poder intervenir rápidamente para anular o minimizar sus efectos

• Intervencion: dirigida a niños que presentan cualquier tipo de trastorno en su desarrollo .

¿Cómo acceder?

• Los recursos de Atención Temprana en Andalucía están sectorizados y solo se admiten los casos derivados por la Administración. No es necesario el Dictamen de Minusvalía para acceder a ellos.

• El acceso a los Centros de Atención Infantil Temprana (CAIT) es a través de los profesionales del SAS, y en concreto, acceso directo desde los Servicios de Pediatría de Atención Primaria y Especializada.

DESARROLLO EMOCIONAL DE O-3 AÑOS

AINOA GRAU FERNANDEZ PSICOLOGA CAIT HUERCAL-OVERA


“Hablar de desarrollo emocional de niños y niñas es impensable sin hablar de desarrollo emocional de padres y madres, en primer término; en segundo término, pero no menos importante, de todo el mundo de relación y de cultura afectiva al que la criatura tiene acceso y del que recibe significados desde que nace”

DESARROLLO EMOCIONAL DE 0-3 AÑOS

• El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece. A través de este proceso el niño puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas.


• Los niños y niñas conocen el mundo por medio de su relación con otras personas. Nacen con la necesidad de relacionarse y conectarse con los demás.


VINCULO AFECTIVOAl nacer ninguno de nosotros somos capaces de regular nuestras propias emociones. La relación mas temprana que se establece y nos permite aprender a regular nuestro sistema emocional es la vinculación afectiva con el cuidador mas próximo, que se encargara de responder a nuestras señales o reacciones emocionales


APEGO• El vínculo afectivo o apego es un lazo

profundo entre el bebe y las personas que se relacionan más con ella y que le dan mayor atención. Es la base para que tenga un desarrollo saludable y determinará la forma de ser que tendrá durante su vida.


ESTABLECIMIENTO DEL LAZO AFECTIVO

CUATRO FASES1º PREAPEGO (nacimiento a 2 meses)

No esta maduro todavía el vinculo de apego con mama/papa

2º FORMACION DE APEGO (de 2 a 6 meses) Se van consolidando los vínculos afectivos con la madre/padre. Todavía acepta a los extraños. Se establece una relación especial entre bebe y mama/papa


ESTABLECIMIENTO DEL LAZO AFECTIVOCUATRO FASES

3º APEGO (de 6-8 meses a 18-24 meses) Relación muy fuerte de apego a los 24 mese. Distingue lo extraño de lo habitual. Protestas ante la separación de mama. Aparecen deseos ambivalentes de avanzar y volver atrás.

4º FORMACION DE RELACIONES RECIPROCAS (18-24 meses en adelante)

Aparición del lenguaje Capacidad de representación mental Decrece la ansiedad de separación. A los 3 años el niño intenta dirigir la interacción con papa y

mama

Distintos tipos de apego

APEGO

SEGUROAUTONOMOS

INSEGURO

ANSIOSO

DESORGANIZADO

NO RESUELTO

INSEGUROEVITATIVO


TIPOS DE APEGO

1.- APEGO ANSIOSO-AMBIVALENTE• Relación que le genera ansiedad e inseguridad al niño.• Lo genera la CRIANZA con DEPENDENCIA, que genera

miedo a explorar el mundo y baja confianza en si mismo.• También lo genera la crianza en que hubo ABANDONO

repentino.• Estos niños sienten mas angustia que los otro niños,

dependen de los demás para que los calmen.• Es muy posible que cuando sea adulto este niño sea

ansioso, aprensivo y dependiente.


TIPOS DE APEGO

2.- APEGO EVITATIVO (distante)• DISTANCIA EMOCIONAL . Evitan el contacto afectivo, se

practica poco o nada hablar de los sentimientos.• El adulto que los cría no suele estar disponible, RECHAZAN

EL CONTACTO INTIMO, no se dan cuenta o no hacen caso a señales a señales de necesidad de los niños, o se muestran irritables cuando están con los niños.

• El bebe entiende que no están disponibles así que dejan de intentar llamar la atención.

• Esto genera que el niño evite las relaciones intimas, expresar sentimientos, responsabilidades por temor a equivocarse.


TIPOS DE APEGO

3.- APEGO DESORGANIZADO• Lo genera una crianza “DESORDENADA” y casi siempre con

vulneración de los derechos de la infancia.• El adulto a veces castiga, a veces no, depende del estado de

animo del momento. Les cuesta mucho disciplinar y habitualmente el adulto tiene algún problema emocional (depresión, enfermedad psiquiátrica…)

• Niños que viven en diferentes casas, esto hace que el niño no sabe a quien hacerle caso, aparecen comportamientos que se confunden con déficit de atención, desobediencia, conflictos con la autoridad, baja autoestima…


TIPOS DE APEGO

4.- APEGO SEGURO• Crianza que fomenta la seguridad en el vinculo, pero

también la AUTONOMIA.• El adulto es congruente (cumple promesas y sanciones).• Demuestra el afecto de manera física y verbal.• Escucha sin sobreproteger.• Ante el sufrimiento del niño lo ayudan, pero además le

hacen enfrentarse a los problemas, no sobreprotegen.• Le ponen limites consistentes, es decir prohíben conductas

inaceptables y le obligan a repara sus errores.


TIPOS DE APEGO

4.- APEGO SEGURO• Los padres son receptivos a las necesidades del bebe e

intentan satisfacerlas dentro de un periodo razonable.• Le hablan y juegan mucho con el.• Expresan sus sentimientos delante del niño.• Saben resolver conflictos de mutuo acuerdo, no solo son

severos.• El niño/a con Apego seguro; es hábil socialmente, acata

mejor instrucciones, es cooperador, no es temeroso.


FACTORES DE RIESGO• La inestabilidad de las figuras que ejercen los

cuidados primarios.• La falta de establecimiento de rutinas y tiempos

previsibles dentro de la vida cotidiana.• El trato negligente en cuestiones básicas como la

higiene, la alimentación, el respeto por las necesidades de descanso de un niño pequeño.

• La violencia en todas sus formas: verbal, física, dirigida al bebé o presente en su entorno.

• Las situaciones de hiperestimulación en las que el bebé no llega a procesar adecuadamente los estímulos que recibe.


Lo más importante es que establezcas conmigo una relación de cariño y cercanía, que me des confianza y seguridad. Que respondas a mis necesidades, que me calmes si lloro, que me hables con cariño, me des besos y me cuides.

La clave de un apego seguro está en el comportamiento de los padres.


• Un bebe desarrolla un apego seguro cuando ha aprendido que puede expresar lo que necesita (consuelo, contacto físico, alimento, etc) y confiar en que su madre, padre o cuidador va a estar disponible para entregárselo.

¿Cómo debo comportarme para propiciar un apego seguro?

• Cuidado sensible y sensitivo. • Ser claro, consistente y consecuente. • Tener expectativas adecuadas a su estado de desarrollo. • Propiciar una supervisión acorde a su etapa de desarrollo;

no controladora ni entrometida. • Entender a tu hijo o hija como un ser único y

comprenderlo. • Interacción verbal cálida, positiva y sensible. • Tener a tu hijo o hija en mente, es decir estar atento y

consciente de sus necesidades y sus sentimientos. • Priorizar las necesidades del niño sobre las propias

Apego seguro | Apego inseguro

* El apego seguro anticipa un sano desarrollo social, emocional, cognitivo y motivacional.

* El apego inseguro anticipa problemas de desarrollo y adaptación.

Es importante resaltar que un apego inseguro no destinará al niño o niña al fracaso. Pueden ocurrir cambios, sin embargo mientras más tiempo pase, más difícil será alterar el curso de las cosas.

RECOMENDACIONES TOMATE TIEMPO PARA CONOCER A TU HIJO.

Mira lo que hace, escucha lo que dice y aprende acerca de la forma que tiene de conocer el mundo.

RECIBE Y DA CARIÑO. Tocar, abrazar, besar, calmar, cantar y hablar son formas naturales de jugar con tu bebe y de tranquilizarle cuando está incómodo e inquieto. Esto es justo lo que necesita de ti. Así se siente especial y querida y aprende a querer a los demás.

ACOMPAÑA A TU HIJO A DESCUBRIR LO QUE LE RODEA.Deja que tu hijo o hija explore a su alrededor, que se dé cuenta de las cosas que puede hacer sin ayuda (desarrollando su autonomía) y que sepa que tú estás a su lado para darle apoyo y cuidado.

DEMUESTRALE A TU HIJO QUE TE INTERESA LO QUE HACE. Para tu hijo o hija, lo más importante es tener tu atención.

DESARROLLO EMOCIONAL 0-3 AÑOS

GRACIAS POR SU ATENCION!!!!!

Estimulación del lenguaje en la edad infantil

Ana Mazón MorillasLogopeda

El objetivo principal del taller es, en primer lugar, concienciar a la familia de la

importancia de la estimulación temprana, y ofrecer a las familias recursos para

potenciar y desarrollar la inteligencia lingüística y de su hijo junto con otras

habilidades psicomotrices y cognitivas.

¿Qué?¿Por qué? ¿Para qué? Periodos del desarrollo. Indicadores de alarma. ¿Qué hacer? ¿Qué no hacer? ¿Cuándo? ¿Por qué?

DE 0 A 6 MESESDE 0 A 6 MESES

ETAPA DE 0 – 6 MESES

Esta es una etapa de ajuste fisiológico entre el niño y el adulto.

El niño comienza a comunicarse con el llanto, la sonrisa y con las primeras emisiones vocálicas.

SEÑALES DE ALERTA

A los 3 meses No sonríe No mantiene el contacto ocular No reacciona ante el sonido o ante la voz. No succiona bien. No ha empezado a vocalizar sonidos.

A los 6 meses No balbucea. No mueve la cabeza hacia el sonido. No responde a los cambios de entonación del adulto.


ETAPA DE 7 -12 MESESSituación de partida (7 meses)

Busca con la mirada la procedencia del sonido. Utiliza el balbuceo para llamar la atención.

A partir de esta edad

• Alrededor de los 8 meses, emite sonidos silábicos en cadena (pa-pa, ta-ta…)

• Responde a su propio nombre

• A partir de los 10 meses comienza a comprender el NO.

• Busca objetos sencillos cuando se lo indicas.

• Responde a órdenes como: dame, ven, di adiós, etc.

• Expresa sus deseos con gestos.

• A los 12 meses, empieza a decir alguna palabra con significado referencial (agua, pan, papá, mamá…)

• Imita sonidos de algunos animales.

CONVIERTETE EN CANTAJUEGOSEn esta etapa del desarrollo, aunque el

niño no habla aún, si es capaz de comprender la entonación, los gestos,

las miradas…Ahora puedes, hablarle con ritmo y

entonación atractiva y afectuosa repitiendo sonidos fáciles. Hablándole

siempre de forma correcta. Canta canciones sencillas con gestos

(palmas, lobitos, pan – pan, ect).

SEÑALES DE ALERTA

A los 12 meses No se gira al oír su nombre. No produce sonidos con intención comunicativa. No comprende palabras de su entorno más cercano y

familiar.


ETAPA DE 13-24 MESESSituación de partida (13 meses)

Al año de edad es capaz de comprender ciertas consignas sencillas (ven, dame, adiós…) así como vocabulario de objetos cotidianos. Además a comenzado a decir algunas palabras con sentido referencial.

A partir de esta edad (13-18 meses)

• Dice las primeras palabras con sentido. Con una palabra expresa toda una idea.

• Señala con el dedo objetos o personas que se le nombran a la vez que mira al adulto buscando aprobación.

• Imita sonidos y repite sílabas.

• Entiende órdenes sencillas

• Puede dar o mostrar algo cuando se le solicita.

• Señala algunas partes del cuerpo cuando se le pide.

• Nombra objetos familiares.

• Señala dibujos de cosas conocidas.

De los 18 a los 24 meses

• Combina dos palabras o más para formar una frase.

• Aprende rápidamente palabras nuevas.• Dice adiós y hola en el momento adecuado.• Hace preguntas sobre lo que es un objeto y donde

está alguien.• Señala partes del cuerpo en un dibujo.• Comprende conceptos de uno y muchos.• Diferencia masculino (niño) de femenino (niña).

A partir de ahora: Refuerza los esfuerzos que hace al hablar. Aprovechas los esfuerzos de comunicación en rutinas diarias (baño, comida, el

cambio de pañal…) Háblale claro y lentamente. Repite enseguida lo que el niño pronuncia mal de

forma correcta. Fomenta en el niño la necesidad de pedir y demandar los objetos, no te anticipes a

sus necesidades. Se expresivo, utiliza gestos cuando el niño comienza a aprender el lenguaje. Usa oraciones cortas con palabras y estructuras fáciles de entender. Describe con palabras lo que el niño está haciendo. El niño necesita oportunidades y tiempo para expresarse por sí mismo, que é

conteste, no los adultos por él. Preséntale diferentes sonidos familiares (como el timbre de la puerta), de animales

y llama su atención sobre todos aquellos que aparezcan en el ambiente. Evita el uso del chupete, al menos durante el día.

SEÑALES DE ALERTAA los 18 meses No señala cuando quiere algo. No comprende el “no”, ni órdenes sencillas como “toma”, “dame”,… No dice ninguna palabra con significado.

Entre los 18 y los 24 meses No utiliza una palabra como frase para expresar lo que quiere. No utiliza el “no”. No acepta la dieta sólida ni mastica. No juega de forma simbólica, por ejemplo acostarse como si fuera a

dormir, coger la cuchara como si estuviera comiendo, etc.


ETAPA DE LOS 25-36 MESESSituación de partida a los 25 meses

Se comunica con palabras Pide alimentos comunes Señala objetos familiares cuando se le nombran Identifica dibujos de cosas conocidas Cumple órdenes sencillas

A partir de esta edad

• Utiliza frases para comunicarse

• Dice su nombre

• Usa pronombres y adverbios

• Distingue y usa uno – muchos, grande – pequeño, dentro – fuera, arriba – abajo.

• Hace preguntas entonando la frase.

• Emplea los plurales.

• Dice su edad

A partir de ahora:

Poner a su alcance láminas, libros, folletos y revistas para que identifique los dibujos o representaciones de objetos conocidos.

Dale un modelo expresivo correcto y fácil de imitar.Corrige siempre las producciones erróneas del

niño, pero pronunciándole sólo la palabra o frase correcta.

Hazle preguntas que le obliguen a usar pronombres y adverbios (¿ de quién es el osito?)

Cuéntale historias y cuentos Juega con marionetas para favorecer el lenguaje.

SEÑALES DE ALERTA

Entre los 24 y los 30 meses No construye frases de dos palabras. No va aumentando su vocabulario de forma regular. No mastica adecuadamente.

Entre los 30 meses y los 3 años No forma bien frases de 3 o más elementos. No utiliza verbos. No hace preguntas.

EN RESUMEN…Habla con tu hijo el máximo tiempo posible al día. Habla despacio

y con claridad.Utiliza frases sencillas y recuerda hacer una pausa entre frases.Háblale de forma natural, sin utilizar diminutivos ni palabras

infantiles.No imites su habla infantil por graciosa que te parezca. No le

corrijas durante la conversación. Cuando acabe de hablar podemos ofrecerle nuevo vocabulario, sinónimos, antónimos y frases cada vez más complejas.

No acabes las frases por el, ni cuando hayas entendido la mitad de la frase ni cuando te da la impresión de que no lo están entendiendo otras personas.

Juega con ellos… les damos juguetes y les ponemos películas pero ¿jugamos con ellos? Recuerda que tu hijo aprende mucho cuando

juegas con él.

Canta con él.Enséñale rimas, poesías, adivinanzas…

Haz manualidades con ellos.

Refuérzale escuchando sus sentimientos y vivencias del día. Que te hable de lo que dibujo

y de lo que hizo en el colegio.

ALGUNAS ACTIVIDADES FÁCILESColoca algunos objetos comunes en una caja y pídele a tu hijo que

identifique cada uno por su nombre mientras lo saca de la caja.Ojea con tus hijos el álbum de fotos familiar enseñándole el nombre de las

personas que aparecen, dónde estaban y que hacían.Cántale canciones sencillas como “los pollitos”, “mi barba”…omitiendo

algunas palaras para que tu hijo las adivine. Utiliza gestos y onomatopeyas.Confecciona libros básicos cortando y pegando ilustraciones bonitas de

revistas y periódicos.Juega con él a juegos sencillos como nombrar las partes del cuerpo,

prendas de vestir, alimentos…Juega al veo – veo cuando pasees con ellos.Léeles cuentos. Desde muy pronto tu hijo tiene capacidad para escucharte

y ver contigo imágenes de cuentos. Nómbralas y haz que las busque. Más tarde pregúntale como comenzó el cuento, quiénes son los protagonistas, dónde ocurre todo y cómo termina.

EN DEFINITIVA: el modelo de la abuela funciona: canta, comparte y habla …

Y PARA PREVENIR ALTERACIONES DEL LENGUAJE DE TIPO ORGÁNICO…

Enséñale a sonarse los mocos y a respirar por la nariz.

Estaremos atentos ante el hábito del chuparse el dedo.

Retiraremos a tiempo el chupete. Su abuso puede causar deformación de la cavidad oral y de la posición dentaria y reduce los momentos de

expresión del niño.

A partir de los 18 meses no usar el biberón. La alimentación debe ser sólida. La masticación ayuda a

la articulación.

Y POR ÚLTIMO… A HABLAR SE APRENDE HABLANDO

El niño/a no aprende a comunicarse por sí solo. Aprende a través de la interacción con su

mundo. Vosotros, los padres, ocupáis la mayor parte de ese mundo, y es aquello que hacéis y la manera como lo hacéis lo que brinda a vuestros

hijos/as las oportunidades de aprender.

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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